Análisis de los

elementos formales
EE
del dibujo de la Casa

Se llama elementos formales a todos aquellos rasgos que son comunes y aparecen en cualquier
dibujo, como son: la situación en la hoja de papel, tamaño, proyección del dibujo, simetria y las carac
teristicas del trazo, el emplazamiento, el tamaño o el trazo.

SITUACIÓN EN LA HOJA DE PAPEL

Hasta legar al centro, que es el emplazamiento normal para los dibujos, el niño va pasando por una
evolución. En su fase de garabateo, el niño no tiene limites para su trazo y con suma frecuencia rebasa
los bordes de la hoja, poco a poco se van diferenciando áreas dibujables de otras que se respetan en
blanco, desarrollándose entre ambas un equilibrio estético.
Hasta los nueve años, el uso de las zonas inferiores, con la linea del suelo es relativamente mayor
poco a poco se expande hacia las zonas altas y a partir de los 12 años, cuando se adquiere la madu-
rez, el emplazamiento predominante es el centro. En general el espacio significa:

Alto: consciencia, trascendencia, intelectualidad.

Bajo: lo material, fisico, erótico, sensible.
Izquierda: introversión, pasado, la madre.
Derecha: extroversión, proyectos de futuro.
Emplazamiento centrado: seguridad.
Un descentraje del dibujo nos remite a alguna inadaptación:

Hacia la izquierda: nos remite al pasado, con loafectivo, con la postergación de necesidades,
donde el otro cuenta más que el Yo. Introversión. Inhibición de impulsos.
Hacia la derecha: se asocia con el padre, con el Superyó, con la satisfacción inmediata de las
necesidades. Extroversión. Impulsividad.
Hacia arriba: se vincula con la realidad que se desea, con lo ideal, con lo que está en el aire.
Hacia abajo: señala las pulsiones, lofirme, sólido y concreto.

15
 Test de la Casa (Capituio 4)
16
En su tesis doctoral, la doctora Escudero ha observado que:

casos la partición imaginaria

de la hoja
"Se comprueba con toda certeza, que en uno de cada dos cuarteles
dos horizontales, resultando seis
se realiza con base en dos ejes perpendiculares y
sino que contiene unida-
teóricos (p.68) el papel no es una unidad del espacio representativo
...

del tamaño de la hoja". (p.71)

des virtuales para la representación, y esto es independiente

casillas para la interpretación del emplaza

Siguiendo esta idea, en la figura 4-1, planteamos nueve

miento del dibujo:

D G
A

E H
B

del Dibujo de la Casa.

Figura 4-1. Casillas para interpretación del emplazamiento

fusionadas con la familia introyectada,

A. Izquierda-arriba: regresión, dependencia, relaciones
más que con la familia real.
B. Izquierda-centro: introversión, el pasado, la inclinación hacia madre, plano
la al familiar, aunque
un cierto
también puede ser temor, huida del futuro. Inhibición, timidez, dependencia materna,
encerrarse en si mismo, difícil socialización o
comunicación con los demás. Necesidad de un
medio protector.
con temor hacia el mundo
C. Izquierda-abajo: introversión unida a una visión negativa de sí mismo,
una madre que no
exterior. Dificultades de socialización. Si se desborda a la izquierda, apego a
satisface.
idealismo y la
D. Centro-arriba: alegría, optimismo, euforia. La intelectualidad, la trascendencia, el
una huida de
espiritualidad son temas de su interés. En ciertos casos puede interpretarse
como

fuerza compensadora para luchar contra sus sentimientos de insuficien-

la realidad o como una
cia, especialmente cuando el dibujo tiene la apariencia de estar aplastado "por la falta de papel
E. Centro-centro: tendencia a conciliar sus deseos con la realidad. Autocontrol, reflexión, predomi
tienden
nio de la razón sobre el sentimiento, frialdad, pasividad, excesiva prudencia. Sujetos que
a apoyarse en hábitos un tanto sistemáticos
F. Centro-abajo: predominio de lo material y lo instintivo. Cuanto más abajo, será más probable
que se encuentre en un estado de depresión anímica, que le produce inseguridad e inadaptación.
G. Derecha-arriba: mayor identificación con el ambiente social que con la familia primaria, deseos
de independencia no siempre realizados. Excesiva fantasía.
 Anállsis de los elementos formales del dibujo de la Casa

H. Derecha-centro: representa el porvenir, el más allá, el futuro, el contacto con los demás, la
generosidad, la agresión, la iniciativa y el valor. Irreflexión sentimental. Las relaciones con
la figura paterna. A veces huida de una madre que infunde seguridad.
I. Derecha-abajo: persona optimista e interesada, con fuertes tendencias instintivas. A veces
cierto pesimismo. Buena dosis de realismo.

Además de las nueve casillas mencionadas pueden presentarse dos casos especiales:

Inferior, al borde del papel: cierta necesidad de apoyo y sostén, temor a la acción independien
te y falta de seguridad. Esta posición, muy significativa en adultos con un estado de depresión e
inseguridad, es muy frecuente en niños hasta la edad de nueve años.

En toda la hoja: necesidad de revestir importancia, deseos de ponerse en evidencia y de llamar

la atención de manera excesiva. Maniaco, tendencia a la imposición de sus criterios por encima
de todo.

TAMAÑO

Cuando el niño comienza a dibujar, la tendencia más generalizada es ocupar todo el espacio de la hoja,
incluso numerosas veces, sin detenerse en los limites que significan los bordes del papel. Esta tenden
Cia expansiva le lleva a dibujar casas grandes que ocupan casi toda la hoja, lo que provoca en un cierto
número de casos (5%) los desbordes de la misma por el tejado, que queda inconcluso y abierto, o por
la derecha no permitiendo la conclusión de la casa con la linea vertical pertinente; muy raramente
aparece un desborde por la zona izquierda.
A medida que el niño va creciendo y madurando, el tamaño de la casa se normaliza. Las casas de
tamaño muy pequeño son poco habituales entre los niñios y constituyern 14%. Un tamaño de la casa
adecuado se puede considerar un signo de madurez. En mi experiencia, los adultos presentan la
tendencia contraria, una gran mayoria dibuja casas menores, que ocupan como máximo un cuarto de
página, y 10% aproximadamente, Ios que dibujan casas grandes.
La interpretación del tamaño en un dibujo, estarå muy matizada por la edad del sujeto, los niños
con poca habilidad manual y los ancianos suelen hacer dibujos más grandes.

El tamaño indica la relación entre el sujeto y su entorno, puede dar una idea de su autoestima y de
su autoexpansividad:

Muy grande (mayor de 60% de la hoja ocuando se escapa del papel): orgulo, vanidad,
engreimiento, deseos de impresionar, ambición, megalomanía, narcisismo, inmadurez. Compen-
sación de sentimientos de inferioridad, de tensión y de inhabilidad. Independencia de criterio.

Grande (más de 50% de la hoja, ocupa casi toda la superficie del papel): extroversión y
comunicación, visión global de las cosas, energia, expansión, vitalidad, confianza en si mismo,
gran imaginación, aspiraciones elevadas, culto de la propia personalidad.

Normal (entre 25 y 50% de la hoja): aceptación de si y de los propios limites, deseo de ser
normal y semejante a otros; ganas de desarrollar la seguridad en sí mismo, la comunicación y la
flexibilidad; capaz de una visión global de conjunto sin perder la visión de detalle; proporción y
medida en la visión del mundo circundante.
 Teete

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 18 est de la Casa (Capitulo 4)

Pequeño (entre 10 y 25% de la hoja): introversión, repliegue y concentración; inhibición de los

impulsos; espiritu de sintesis, detallista y meticuloso; objetividad y profundidad; sobriedad y con
cisión; sentido de la observación; inexacta valoración de sí mismo, bien por sencillez o modestia,
bien por sentimientos de inferioridad y de inseguridad; falta de confianza en sí mismo; timidez;
tendencia a la obsesividad.

Muy pequeño (menos de 10% de la hoja): cansancio, inhibición; minuciosidad y capacidad de

especialización; observación penetrante; aislamiento y abandono; fijación en los pequeños deta-
lles perdiendo la visión de conjunto, a veces el tamaño muy pequeño se relaciona con la angustia.

PROYECCIÓN DEL DIBUJO

En el dibujo de la casa quizá es más dificil percibir el posible movimiento o proyección, que cuando se
interpreta otras pruebas gráficas. La proyección del dibujo de la casa se puede constatar en la direc-
ción del humo o del sendero, en las sombras que proyecta la iluminación de los objetos.
Aunque el movimiento es muy raro, es interesante observar en qué dirección se mueven o se
desplazarian los objetos representados, el humo, el sendero o un coche dibujado y qué consecuencias
habria con ese desplazamiento.

En general, que en un dibujo exista movimiento es un signo de madurez. La proyección es en

cierto modo el simbolo de hacia dónde nos dirigimos en nuestra vida, hacia dónde miramos:

Izquierda: vida interior, repliegue defensivo contra el ambiente. Alejamiento, introversión.

Estático: los trazos están estáticos, sin ningún tipo de proyección; pueden reflejar indecisión en
el momento vital que está atravesando o equilibrio entre su pasado y su futuro. Convencionalismo
y rutina, cierta inflexibilidad.

Derecha: defensa contra el ambiente familiar, ganas de avanzar, de dirigirse hacia un futuro que
Supone mejor que el presente. Persona entusiasta y apasionada.
Arriba: idealismo, huida de la realidad hacia la fantasía.
Abajo: estado de ánimo cansado. Si llega al borde del papel denota depresión.
Contrapuestas: en general muestran Iuchas o conflictos de tendencias opuestas.
Dibujo situado a la izquierda, proyección hacia la derecha: el
sujeto está luchando por ser más
sOciable, por romper ataduras y atavismos, por alcanzar logros
personales contra sus
deficiencias reconocidas. propias
--

Dibujo situado a la derecha, proyección hacia la izquierda: deseos de frenar un natural

nado e irreflexivo, de tener cordura y freno, apasio-
búsqueda de cauces razonables. Gesto de nostal-
gia, de volver a sentir la unión con el origen, con la madre.

SIMETRÍA
La simetria de un dibujo hace alusión a la
proporción
to del eje de la verticalidad. Alrededor de los cinco adecuada entre sus partes ya su armonía respec-
años, el niño encuentra la verticalidad y a
ese momento va situando sus
dibujos, sus figuras, en torno de ese partir de
eje.
 Análisis de los elementos formales del dibujo de la Casa 10

La simetria evoca el equibrio, la inmovilidad; la disimetria, el movimiento, la espontaneidad. La

mayoria de las personas dibuja en torno de los dos ejes vertical y horizontal, sólo 1% no tiene en cuenta
estos ejes de simetria.
La simetria se relaciona con la seguridad en la vida emocional, con la energia psiquica.
La falta de simetria es un signo negativo en general, especialnente las figuras inclinadas son un
indicador patológico importante. Un caso especial es el delas personas que padecen alguna deform
dad fisica que altera su simetria y que puede quedar reflejado en el dibujo de una forma directa,
especialmente en el dibujo de la figura humana.
Con grandes fallos, figuras torpes y mal hechas: inadecuación de los sentimientos de
seguridad en la vida emocional.
Falta de simetria, figuras más o menos armónicas: es un signo de tipo histeroide, también
se da en los hipomaníacos.
Exceso de simetria: cuando en un dibujo encontramos exceso de rigidez, hemos de interpretar
lo como una defensa contra lo reprimido o contra un ambiente hostil, donde la energía psiquica
contenida.
está estancada. Deseo de perfección anormal, obsesivos, compulsivos. Agresividad mal
Sin grandes fallos de simetría: parece tener capacidad de obtener sentimientos de seguridad
en su vida emocional. Naturalidad, espontaneidad, fluidez.

CARACTERÍSTICAS DEL TRAZO

pero también presión

dibujo debemos tener en cuenta la forma del mismo,
su
Al analizar el trazo de un
y su continuidad.
refiriéndose a los comien
M. Strauss (1976), en su libro sobre el lenguaje gráfico de los niños y
zos del dibujo infantil, dice: "En el campo de
las lineas solamente existen estas dos posibilidades: la
infinito y la curva, que se redondea hasta
linea recta y la curva. La recta, que se extiende hasta el
formar el círculo y puede contraerse hasta el punto." (p. 21)
el círculo, aparecen después las
Evolutivamente, los niños comienzan con el garabato, luego
van ampliando al cuadrado y la capacidad
verticales y posteriormente las horizontales. Sus logros se
de derecha a izquierda y si es
de hacer una linea continua; si es un círculo la gran mayoría completa
lo
ricas y
un cuadrado, de arriba abajo. Cada vez
las combinaciones de los trazos se van haciendo más
seleccionando determinadas unidades y ordenaciones de
complejas. De este modo, los niños van
niños son prácticos en cuanto al uso0 de unidades,
unidades que les sirven para diferentes dibujos. Los entre otros.
o una mano o una cabeza con pelos,
así con un círculo y liíneas rectas pueden dibujar un sol formas crecientemente
(en
Como señala Goodnow (1926), "en la mayoría de los niños, repetición
la
de orden" (p. 53); por esto hay una fase del dibujo del
complejas) es la manifestación más temprana
intentando practicar trazos y combinaciones.
niño que repite y repite, quizá
en
la los adultos han adquirido ya un movimien
Ante una dificultad en el trazado, los niños giran hoja; A medida que el niño
utilizan para superar esa dificultad en el trazado.
to complejo de muñeca que
de romper el rasgo continuo y de ir adquiriendo
controla su motricidad, es capaz de detener linea,
la
dominio sobre los diferentes trazos.
realizada con el dibujo de la casa, encuentra 12 tipos
Isabel Escudero (1990) en su tesis doctoral refiere 22 trazos simples
en su trabajo sobre el test de Wartegg,
de trazos diferentes. Biedma (1960),
con su significación psicológica.
y compuestos
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Presion exceslva aversuón y [Link] con eldecISIÓn,
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72 misme materiaismo y realismo Sensuaaidad y sibartsme.
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brutaidad
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c con un gran tamarño
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compensadas con una oresión
y versa podeos encontr ar figur as de tamarño muy peqguefo
fuserte u raro continuo

Continuidad
comuncacion con los dermas. Logca
Linea cotinua con rigider: tendencia a la extraversón,
constancia en et rabao
agilina l a [Link] de los demas. empatia Continudad y
r a acr iado con la ntetordad Difc utades Dar a a captacion
ntutiva. Obsesones.
Freligr r
Linea cafinua con relajación: mecla de ntuCiOn y logIca Se da la extraverson y la ntrover
SMO astraccn y Comur acxon dnarms/mo y agiidad. persistenCia racionai y tundamentada en
iengreei Sesta en la parte nteror rsegurda tambien espritu gregario

vda y arsliartuento, capddad ntustiva, dificuitades de c o

Laneassuelas eove rler of
a dad de [Link] Jereail2a0n Dractica. Ecana
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CarEPuad e afe tus aa Peilgro Jee diapers0n de pensamento. haita de
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 (Capítulo 5)
24 est de la Casa

esporádicamente
de proporción entre ellos aparece
grandes y pequeños sin que guarden relación totalmente con la edad.
siete años y la tendencia es a desaparecer
en ninos de aproximadamente nueve años yla consigue o
la busca 30% de los ninos.
Perspectiva: ésta aparece a partir de los en la adquisición de
la
da cuenta del fracaso
La linea recta vertical, a la derecha y sobre el tejado, madurez.
en todas las edades hasta
la
profundidad, de la perspectiva; aparece trepadoras
los detalles en las paredes, plantas
Detalles: a partir de los siete años aparecen de ladrillos (16%).
ocho años, el señalamiento
(17%), balcones (12%) y alrededor de los
con la fortaleza del Yo y
de la
se relaciona directamente
La fortaleza e integración de las paredes, exterior, los limites entre el
el espacio interior del espacio
personalidad; las paredes son lo que separa Y se está desintegrando. Su
cuando esos limites no son fuertes y precisos, el
afuera y el adentro;
en 99% de los casos.
posición normal es paralela a la hoja de papel. Se dibuja

de la siguiente manera:
De acuerdo con su trazo, las paredes pueden interpretarse

Paredes delgadas: fragilidad del Yo.

Reforzadas: control.
Doble perspectiva: regresión. Problemas que
a las que es muy susceptible.
Paredes a lo horizontal: presiones del entorno,
interfieren en su grado óptimo de eficacia.
realidad. Satisfacciones en la fantasía.
Paredes a lo vertical: contacto pobre con la
Cuadrado: problemas afectivos. ladrillos. Si está meramente
estructuras parecidasa
Indicación del material de construcción: manera reite-
indicado es un signo positivo de solidez constitucional; pero si el trazo aparece de

rativa, recargada, es patológico y obsesivo.

indica cierta autocomplacencia.
Fachada con numerosos detalles: flores que trepan, balcones;
Pilares: deseos de solidez.
de identidad.
Paredes con construcciones adosadas: problemas

Suelo
dibuja en 95% de los
Se relaciona con el contacto con la realidady las necesidades de seguridad. Se
casos
dificultad para establecer
Sin suelo:falta de apoyo, de estabilidad, sentimientos de inseguridad,
compromisos y lazos duraderos.
a la estabilidad.
Suelo firme: seguridad, tendencia un ideal.
Suelo con se impone una norma personal, necesidad de
muchos trazos:
Suelo continuado a ambos lados: primitivismo.
Suelo en onditas: dulzura.
Suelo en forma de nube: contacto con la realidad incierto, tenue.
Suelo como hierba picuda: agresividad.
Suelo ascendente: ardor, entusiasmo. Distancia de los otros, dificultades de adaptación.
Suelo descendente: voluntad débil, falta defirmeza.
Suelo por encima de las paredes: evasión de la realidad, acttud pasiva y meditadora, utiliza a
los demás para satisfacer sus propias necesidades.
Suelo por debajo de la casa: falta de contacto con el mundo.
 E

8
.
LL

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 Test de ka Casa (Capitulo 5)
26

Ausencia de chimenea: se puede interpretar como inhibicIón, como faita de libido. Mal ajuste
sexual en varones. Su ausencia es menos grave que una anomalia importante en su representaCion
Sobre el techo y en el centro: busqueda de equilibrio, de estabrlidad.
A la izquierda: más dependencia, más conservador
Ala derecha: mas ndependencia que en el centro, más innovador
Inclinada: inmadurez: afectva. problemas de inseguridad
Situada en el tejado, no sobre el tejado: es poco frecuente en niños. Problemas sexuales
probablemente relacnonados con la idea de penetracióon
Chimenea agrandada o chimenea central: exh1biCIÓn, simbolo fålico.
Chimenea muy pequeña: sentimientos insatisfactorios en el hogar. Dudas acerca de su mascu
Iinidad. Inhibución en el area sexual.
Chimenea inestable: inseguridad en su propia identificación sexual. La ansiedad de castracion
se subraya tambien en el dibujo de la casa, cuando la chimenea està pintada lateralmente y solo se

conecta minimamente con la pared.

Chimeneas ostentosas o peculiares: pueden remitir a sujetos con graves problemas sexuales
(delincuentes sexuales)
Chimeneas sin parte superior o como cortadas en diagonal: más frecuentes en el sexo
femenino y en niños que todavia no han madurado (pequeños y débiles).
Indicación del material de la chimenea: curiosidad sexual.
Presencia de tejadillo sobre la chimenea: es un signo de inteligencia y de buena adaptacion
afectiva
Tejadillo especialmente resaltado tapando el fluir de la chimenea: control sobre sus
propios sentimientos afectivos o sexuales.
Transparentes, a través de ellas se ve el techo: dificultades de adaptación a la realidad.
Volcadas o cayéndose del borde del techo: inseguridad en su identificación sexual.
Bidimensionales pero colocadas en una casa tridimensional: cierta regresion en el área
sexual.
Dos chimeneas: ambivalencia.
Muchas chimeneas: realiza esfuerzos viriles compensatorios. Ambivalencia hacia los padres
que produce una ambivalencia ante la identificación sexual.
Una enorme chimenea alargada: esfuerzos viriles compensatorios.
Chimenea con forma fálica y punta redondeada: necesidad de compensar su masculinidad.
Chimenea destacada por la presión de la linea: manifestación de virilidad hacia el exterior
porque no se siente seguro de ella en su interior.
Prominente emplazamiento: necesidad de reaftirmar su masculinidad.

Humo

Significa el calor del hogar y el afecto familiar, la calidez emocional. Lo más frecuente en niños, es
el humo esté presente siempre que hay una chimenea que
representada; con la madurez se adquiere
flexibilidad y la relación chimeneahumo no es tan rigida.

Ausencia de humo: falta de calidez en el hogar, o ausencia

Humo soplando en dos direcciones: gran distorsión de la de vida interior.
realidad. Ambivalencia.
Humo muy abundante: tensiones interiores considerables.
Humo denso: se relaciona con una atmóstera emocional cargada.
Humo muy denso: conflicto. Cuando es denso y sale
la tensión
o
interna del individuo, turbulencias en la situación tamiliar profusamente, puede indicar
ambas cosas a la vez.
 3

D
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 est de la Casa (Capitulo 5)
28

Pomo situado a la izquierda: se separa de la norma en sus contactos afectvos.

Pomo situado a la derecha: acepta la norma en sus relaciones interpersonales.
una lámpara o luz, son signos de madureze
Presencia de detalles: cartel, campana, aldaba,
inteligencia, de cuidar los detalles en sus relaciones con los demás.
Ventanass
convirtiéndose en un elemento
Las ventanas aparecen en 86% de los dibujos de niños de cinco años,
años se limita
cada vez más esencial, hasta llegar a 100% a los 12 años. Su presencia en los primeros
el señalamiento de los cristales (57%) con
a un cuadrado, en el que poco a poco va apareciendo
del mismo. De aparición posterior son las
frecuencia por una cruz y más raramente por un sombreado
o asomado (8%).
cortinas (33%), las contraventanas (5%), flores en la ventana (11%) alguien
extremadamente raras.
Las ventanas en los bordes de las paredes o colgadas del tejado son
son el área de la
Las ventanas representan un medio secundario de interacción con el ambiente;
comunicación y relaciones interpersonales. Están presentes en 94% de los dibujos.

Ausencia de ventanas: infantilismo, problemas afectivos.

en las relaciones
Ventanas pequeñas (menos de 1/5 de la pared):inaccesibilidad y distancia
SOciales.
Ventanas muy grandes: oralidad, dependencia, conflictos con la sexualidad.
Ventana sin vidrios, sólo con agujeros abiertos: se siente vulnerable ane la atmósfera emo
cional que lo rodea y mal defendido o protegido contra ella; es conflictivo en las relaciones de
grupo.
Ventanas con cristales: hostilidad.
Ventanas con persianas: cuando las ventanas están cerradas, expresa la necesidad de apartar-
se de los demás y una extrema desconfianza a entablar relaciones con ellos; son sujetos con
cierto grado de ansiedad que se manifiesta como "tacto" en las relaciones sociales.
Ventanas con cortinas: inhibición, evasividad. Delicadezaen el trato con los demás. Feminidad.
Ventana con flores: necesidad de relaciones cáidas y afectivas.
Ventanas abundantes (más de cinco): fijación en los orificios. Exhibicionismo. Contactos
superficiales y múltiples.
Ventanas de diferente tamaño: inmadurez.
Ventanas a lo ancho: se siente sometido a la realidad de las normas sociales.
Ventanas a lo largo: su apertura hacia los demás suele estar dirigida por la fantasia y la irrealidad.
Ventana única: no necesita de los demás y establece pocos contactos y los que en tabla son
profundas.
Ventanas abiertas: control deficiente del ego.
Ventanas más grandes arriba que abajo: fantasías hostiles, inadecuada integración.
Ventana en el tejado, con rejas: temor de que la fantasía escape al control.
Agujeros, ojos de buey: sentimientos de culpa, coflictos por elaborar positivamente.
Contorno de las ventanas destacado o reforzado: fijaciones orales si son ventanas grandes;
y anales, si las ventanas son pequeñas.
Ventanas pegadas al borde de las paredes: actitud de dependencia muy infantil.
Indicación de postigos o cierres: persona que pone los objetos buenos dentro de sí y los
malos fuera; rasgos paranoides.
Dibujos tras las ventanas: extroversión, sociabilidad.
Balcones: ostentación, creatividad.
Accesorios como flores: feminidad, necesidades afectivas.
 E
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 est de la Casa (Capitulo 5)
301

ELEMENTO5 NO ESENCIALES

El entorno, considerado como cualquier otro elemento que no sea la casa, aparece desde los cinco
años, 56% de los niños incluye algun elemento diferente al dibujo de la casa, esta cifra se mantiene
constante a lo largo de todas las edades. El mayor numero de elementos se pinta en la etapa de los 8
y 9 años, los más frecuentes son el sol (33%), primer elemernto que aparece en su mayoria, como sol
antropomórfico; árboles (24%); hierba (18%), que en niños menores de siete años no aparece, anima
les (10%), entre los que se cuentan pájaros, arañas, gatos y perros, y personas (6%). Otros elementos
como piscinas, coches o canchas de tenis aparecen únicamente en algun dibujo aislado.

Sendero

El camino o sendero aparece a partir de los nueve años, con una frecuencia de 14%. Puede significar
un camino para acceder a la casa, pero también para huir del conflicto. En general, se interpreta como
control y tacto en los contactos con los otros. Suele estar representado en 75% de los dibujos.

Camino muy ancho y que se estrecha mucho en la unión con la casa: intento de tapar el
deseo de permanecer aislado con una aparente pero superficial amistad.
Pintar dos caminos: ambivalencia.
Sendero que no llega a la puerta: necesidad de mantener a los otros alejados de un contacto
emocional más intimo.
Sendero roto o imposible (vertical): desconfia de los móviles ajenos.
Sendero largo y estrecho: inhibición. Si éste llega a la puerta, le cuesta establecer relaciones,
pero luego los vinculos pueden ser duraderos.
Senderos que no coinciden con la puerta: barreras para no alcanzar metas, para no terminar
lo que empieza a hacer.
Senderos con muchas bifurcaciones: expresan patologia. Si no llegan a ninguna parte, se
Suelen dar en personas que se sienten abandonadas.
En general, si haydificultades para salir de su casa o de si mismo, el camino será estrecho y
tortuoso. Si siente que no hay salida, el camino estará cerrado y no llevará a ninguna parte. Si no
hay represiones, el camino será ancho y abierto.

Accesorios

Cuando están presentes indican superioridad intelectual, originalidad, creatividad,

bién inadecuación a la norma. Son muy poco frecuentes elementos como
espontaneidad. Tam-
buhardillas, piscinas o terra-
zas, antenas de televisión, pararrayos u otros elementos mecánicos.

Escaleras en el interior de la casa: distancia, lejanía. Dibujadas en el

con poca frecuencia; algo más común son las escaleras
interior de la casa, se dan
que dan acceso a la puerta de la casa.
Garaje: se relaciona con
la representación de un hermano al que se desea
mismo sujeto se siente
suplantaro donde el
suplantado.
Desván, sótano: representa lo irracional, lo pulsional.
Buhardilla: se localiza en el tejado, lugar de los recuerdos albergados, de los
intelectuales. proyectos
Goteras: suspicacia, esfuerzo por encontrar un nuevo estimulo, por superar
Basura: sentimientos de hostilidad y agresividad; puede indicar algo.
alguna fijación en la etapa anal.
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32 est de la Casa (Capitulo 5)

Arcoiris: bóveda protectora.

Animales: pulsiones, instintos.
Pájaros que vuelan: optimismo, ambición y deseo de escapar de las limitaciones.
Pájaros en general: necesidad de contacto de caricias.
Gatos y perros: necesidad de compañía.
Animales agresivos: necesidad de expresar rabia o de defensa.
Personas: deseos de contacto, conflicto.
Coche o vehiculos en general: deseos de afirmación, gustan de confort, dinamismo, impacien-
cia, interés por la mecánica.
Otros objetos: dependencia, necesidad de apoyo, Yo débil.

Significado del color

en la consigna, intencionadamente, no se menciona que se pueda colorear el dibujo,

de una
Aunque
manera espontánea 93% de los dibujos infantiles tienen color; esta cifra va bajando hasta 9% de los
dibujos de sexto grado de primaria. El número de dibujos en blanco y negro lleva la progresión contra-
ria, de 7% en educación infantil a 91 % a los 12 años. La forma de aplicar el color también va evolucio-
nando, a los 5 y 6 años se utiliza fundamentalmente la técnica del relleno (50%) y los colores utilizados
son fuertes y vivos; a partir de los 10 años la cifra de dibujos con relleno baja a 6% y suele afectar
solamente a una parte del dibujo, no a la totalidad como en edades menores. Los colores se suaVIzan
y la técnica utlizada suele ser rebordear las lineas de lápiz, colorear objetos aislados o sombrear algüun
objeto.
Se suele utilizar el negro para el contorno en más de 70% delas veces y para difuminados tan
sólo en 8%, por lo que sombrear o ennegrecer alguna parte del dibujo esaltamente significativo o
peculiar de ese sujeto. Las sombras no aparecen en los dibujos hasta los ocho años, utlizándolas una
Cuarta parte de los niños entre 10 y 12 años.
Los colores pueden simbolizar sentimientos y estados de ánimo o poner en evidencia determina
dos factores psicológicos. Debemos tener en cuenta cómo se emplea un color, cuánto color se desti
na, si se utilizan uno o varios colores (lo normal es usar tres o cuatro distintos), su intensidad y el
procedimiento empleado en su utilización (sombreado, rayado, difuminado, garabateo, etc.), su ubica-
ción y cualquier otra particularidad cromática.
El color explora las capas más profundas de la personalidad y es especialmente sensible al
derrumbe esquizofrénico.
La interpretación emocional de un color se debe tener en cuenta cuando ese color se ha conver
tido realmente en favorito y es utilizado de una manera dominante en más de 50% del dibujo.

Los colores pueden ser cálidos, fríos o neutros.

Los colores cálidos son:

Rojo: fuerza vital, energía, emoción, amor, entusiasmo, sexualidad. Negativamente representa
hostilidad y agresividad. Los niños y los psicópatas suelen elegirlo.
Rosado: puede indicar algo que ya está en vias de solución.
Naranja: incertidumbre. Sensualidad con mezcla de agresividad.
Amarillo: entusiasta, abierto y más emotivo que la mayoría. Espontaneidad, alegría de vivir.
Negativamernte representa dependencia, necesidad de seguridad, ganas de lamar la atención,
la envidia, la ironia, lo cáustico, la desconfianza.
8.

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