ACUERDO 

número 712 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo
Profesional Docente (Continúa en la Séptima Sección)

Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de
Educación Pública.
EMILIO CHUAYFFET CHEMOR, Secretario de Educación Pública, con fundamento en los artículos
1o., último párrafo, 3o., y 4o., primer párrafo de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38
de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 2o., 3o., 7o., 8o., 9o., 12, fracción VI, 13, fracción IV,
20, 21 y 37 de la Ley General de Educación; 6, 7, 8, 10 y del 69 al 80 de la Ley General de Desarrollo Social;
4, fracciones I, V y IX, 7, fracción VIII, 8, fracción XI, 9, fracciones XII y XV, 10, fracciones VIII y
IX, 13, fracciones V y VII, 52, 53, párrafos primero y tercero, 54, 59, 60, 68, fracciones IV y V y 69, fracción VII
de la Ley General del Servicio Profesional Docente; 12, fracción V y 17, fracción II de la Ley General
para la Igualdad entre Mujeres y Hombres; 41, fracción II y 45 de la Ley General de Acceso de las Mujeres a
una Vida Libre de Violencia; 7 y 12 de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información
Pública Gubernamental; 1, 75, 77 y 78 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 1,
3, fracciones XIII y XX, 18, fracción V, 25, 29, 30, 31, 40, 41, 43 y Anexos 12, 16, 17, 24 y 37 del Presupuesto
de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2014; 176, 178, 179 y 181 del Reglamento de la Ley
Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 1, 4 y 5 del Reglamento Interior de la Secretaría de
Educación Pública, y
CONSIDERANDO
Que el artículo 77 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria dispone que con
el objeto de que la administración de los recursos públicos federales se realice con base en criterios
de legalidad, honestidad, eficiencia, eficacia, economía, racionalidad, austeridad, transparencia, control,
rendición de cuentas y equidad de género, la Cámara de Diputados en el Presupuesto de Egresos señalará
los programas a través de los cuales se otorguen subsidios y aquellos programas que deberán sujetarse a
Reglas de Operación, así como los criterios generales aplicables a las mismas;
Que asimismo, las dependencias y las entidades, a través de sus respectivas dependencias
coordinadoras de sector, serán responsables de emitir las Reglas de Operación respecto de los programas
que inicien su operación en el ejercicio fiscal siguiente o, en su caso, las modificaciones a aquellas que
continúen vigentes, previa autorización presupuestaria de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y
dictamen de la Comisión Federal de Mejora Regulatoria;
Que el Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2014 establece en sus
artículos 3, fracción XX y 30 que los programas que deberán sujetarse a Reglas de Operación son aquellos
señalados en su Anexo 24;
Que las Reglas de Operación a que se refiere el presente Acuerdo cuentan con la
autorización presupuestaria de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y con el dictamen de la Comisión
Federal de Mejora Regulatoria, y
Que en cumplimiento de lo anterior he tenido a bien expedir el siguiente:
ACUERDO NÚMERO 712 POR EL QUE SE EMITEN LAS REGLAS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA
PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
ÚNICO.- Se emiten las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente,
las cuales se detallan en el anexo del presente Acuerdo.
TRANSITORIO
ÚNICO.- El presente Acuerdo entrará en vigor el 1 de enero de 2014.
México, Distrito Federal, a 19 de diciembre de 2013.- El Secretario de Educación
Pública, Emilio Chuayffet Chemor.- Rúbrica.
REGLAS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
 
ÍNDICE
 Glosario
1.     Introducción
2.     Objetivos
2.1   General
2.2   Específicos
3.     Lineamientos
3.1   Cobertura
3.2   Población objetivo
3.3   Beneficiarios/as
3.3.1Requisitos
3.3.2Procedimiento de selección
3.4   Características de los apoyos (tipo y monto)
3.5   Derechos, obligaciones y causas de incumplimiento, retención, suspensión o cancelación de los recursos
3.6   Participantes
3.6.1Instancia(s) ejecutora(s)
3.6.2Instancia(s) normativa(s)
3.7   Coordinación institucional
4.     Operación
4.1   Proceso
4.2   Ejecución
4.2.1Avances físico - financieros
4.2.2Acta de entrega recepción
4.2.3Cierre de ejercicio
5.     Auditoría, control y seguimiento
6.     Evaluación
6.1   Interna
6.2   Externa
7.     Transparencia
7.1   Difusión
7.2   Contraloría social
8.     Quejas y denuncias
ANEXOS
Tipo Básico
Anexo 1a. Convenio Marco de Coordinación.
Anexo 1b. Lineamientos internos de coordinación.
Anexo 1c. Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica y Propuesta Local, en el marco
del Comité Técnico Local de Educación Básica (CTEB).
Anexo 1d. Carta compromiso única.
Anexo 1e. Diagrama de flujo del proceso para el tipo básico.
Tipo Medio Superior
 
 Anexo 2a. Competencias genéricas del/la egresado/a del Sistema Nacional de Bachillerato.
Anexo 2b. Competencias docentes para profesores de Educación Media Superior en la
modalidad escolarizada, no escolarizada y mixta.
Anexo 2c. Competencias que definen el perfil del director de planteles de Educación Media Superior en
la modalidad escolarizada.
Tipo Superior
Anexo 3a. Carta de liberación de recursos.
Anexo 3b. Instituciones de educación superior que podrán ser beneficiarias del Programa para
el Desarrollo Profesional Docente para el tipo Superior.
Anexo 3c. Beneficiarios, requisitos y procesos de selección para las convocatorias.
Anexo 3d. Diagrama de flujo.
Anexo 3e. Modelos de convocatorias.
Anexo 3f. Modelo de carta compromiso para las solicitudes de beca de posgrado de alta calidad.
Anexo 3g. Normativa 2014 del PROGRAMA Contraloría Social (participación social).
Anexo 3h. Modelo de convenio marco de cooperación académica.
Anexo 3i. Modelo de lineamientos internos de coordinación académica.
Anexo 3j. Modelo de anexo de ejecución.
GLOSARIO
Tipo Básico
Para los efectos de las presentes Reglas de Operación, se entenderá por:
Acompañamiento: asesoría calificada que se brinda al personal docente y a la escuela para
apoyar procesos de formación continua y desarrollo profesional.
Actualización: es la adquisición continua de conocimientos y capacidades relacionadas con el
servicio público educativo y la práctica pedagógica.
AEL: Autoridad educativa local. Al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federación, así como a
las entidades que, en su caso, establezcan para el ejercicio de la función social educativa. Para efectos de
estas reglas quedará incluida la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.
AFSEDF: Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. Órgano
Administrativo Desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, con autonomía
técnica y de gestión, que tiene por objeto prestar los servicios de educación inicial, básica, incluyendo la
indígena, especial, así como la normal y demás para la formación de maestros de educación básica en el
ámbito del Distrito Federal.
Asesoría: se concibe como un proceso sistemático de diálogo, diagnóstico y puesta en marcha
de acciones colectivas orientadas a la resolución de problemas educativos asociados a la gestión escolar,
así como a los aprendizajes y las prácticas educativas.
ASF: Auditoría Superior de la Federación.
Asistencia Técnica: conjunto de apoyos, asesoría y acompañamiento que integran el Servicio
de Asistencia Técnica y se brindan al personal docente, directivo y de supervisión escolar para mejorar
la práctica profesional y la eficacia de las escuelas públicas de educación básica.
Capacitación: conjunto de acciones encaminadas a lograr aptitudes, conocimientos, capacidades
o habilidades complementarias para el desempeño del servicio educativo.
Carta compromiso única: oficio de las AEL dirigido al Titular de la Secretaría de Educación Pública
del Gobierno Federal, con atención a la Subsecretaría de Educación Básica, donde expresa su
compromiso de participar en los programas federales sujetos a Reglas de Operación de la referida
Subsecretaría específicamente en el Programa para el Desarrollo Profesional Docente de tipo básico durante
el ejercicio fiscal correspondiente.
Centro de Maestros (CdeM): espacio educativo cuya función sustantiva es ofrecer servicios, recursos
e instalaciones de apoyo al desarrollo de las escuelas públicas y los colectivos docentes de la educación
básica, promoviendo y asesorando actividades formativas y de desarrollo profesional en el marco del Servicio
de Asistencia Técnica a la Escuela.
 CEPS: Consejo Escolar de Participación Social o equivalente. Órgano colegiado constituido en
cada escuela pública de educación básica integrado con madres y padres de familia, o tutores, y
representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, de conformidad
con lo dispuesto en el artículo 69 de la Ley General de Educación y con apego a lo dispuesto en los acuerdos
280 por el que se establecen los Lineamientos Generales a los que se ajustarán la constitución y el
funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación y 535 por el que se emiten los
Lineamientos Generales para la operación de los Consejos Escolares de Participación Social, publicados en
el Diario Oficial de la Federación el 4 de agosto de 2000 y el 8 de junio de 2010, respectivamente, y demás
lineamientos que, en la materia, fije la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal.
Comité Técnico Local de Educación Básica (CTEB): instancia de coordinación ejecutiva,
encabezada por el Secretario de Educación local, para el caso de los Estados, y por el Administrador Federal
de Servicios Educativos en el Distrito Federal, para el caso del Distrito Federal, u homólogo, que genera
sinergias, proporciona dirección, apoya la toma de decisiones y da seguimiento a la gestión local de la política
para la educación básica.
Competencia: combinación de habilidades intelectuales, habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes y emociones que se movilizan para lograr una acción eficaz en un
contexto determinado.
Comunidad escolar: se refiere al conjunto de actores involucrados en la escuela pública de
educación básica: personal docente y personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría
técnico pedagógica y técnico docente, alumnado, madres y padres de familia, o tutores.
CONEVAL: Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social.
Contraloría Social: conjunto de acciones de control, vigilancia y evaluación que realizan las personas,
de manera organizada o independiente, en un modelo de derechos y compromisos ciudadanos, con el
propósito de contribuir a que la gestión gubernamental y el manejo de los recursos públicos se realicen en
términos de transparencia, eficacia, legalidad y honradez, así como para exigir la rendición de cuentas a sus
gobernantes, con fundamento en los Artículos 6°, 8° y 26° de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
Convenio Marco de Coordinación: el instrumento jurídico a través del cual la Secretaría de
Educación Pública del Gobierno Federal, por conducto de la SEB, acuerda con las AEL, entre otros aspectos,
la operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente, la transferencia de recursos y los derechos
y obligaciones a cargo de cada una de ellas, en el marco de las presentes Reglas de Operación. Para el
caso de la AFSEDF se celebran Lineamientos Internos de Coordinación.
CTE: Consejo Técnico Escolar. El órgano integrado por el director/a del plantel y el personal docente,
así como por los actores educativos que se encuentran directamente relacionados con los procesos
de enseñanza y aprendizaje del alumnado de las escuelas de educación básica. Está encargado de tomar
y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria
su misión. Es además el medio por el cual se fortalecerá la autonomía de gestión del centro escolar, con
el propósito de generar los ambientes de aprendizaje más propicios para el alumnado con el
apoyo corresponsable en las tareas educativas de las madres y padres de familia, o tutores, del CEPS, de
la Asociación de Padres de Familia y de la comunidad en general. En los casos de escuelas
indígenas, migrantes, unitarias y multigrado, los Consejos Técnicos Escolares estarán formados por
profesores de diversas escuelas públicas de educación básica y presididos por el supervisor/a escolar, o bien,
se integrarán a partir de mecanismos que respondan a los contextos específicos de la entidad federativa o
región, de acuerdo con las disposiciones que emitan las AEL.
CTZ: Consejo Técnico de Zona Escolar. Órgano colegiado que se constituye como un espacio
propicio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las zonas
escolares. Se integra por el personal de supervisión y directivo de las escuelas públicas de educación básica
de la zona escolar. Constituye una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de las
escuelas públicas de educación básica. Sus tareas consisten en el trabajo colegiado entre el personal
directivo y de supervisión para reflexionar en torno a las prácticas y procesos profesionales, a fin de tomar
acuerdos y establecer compromisos para mejorar la organización y el funcionamiento de las escuelas públicas
de educación básica.
 
 Delegaciones: las Delegaciones Federales de la Secretaría de Educación Pública en los Estados de
la República que representan a la SEP y a su titular ante las autoridades educativas de los estados.
Desarrollo profesional: es el proceso que sigue el personal docente y personal con funciones
de dirección, de supervisión y de asesoría técnico pedagógica y técnico docente para fortalecer tanto
sus competencias como su capacidad para tener los desempeños profesionales que conduzcan a la
obtención de los resultados esperados en las aulas y las escuelas públicas de educación básica. La formación
continua es una parte fundamental del desarrollo profesional.
DGFCMS: Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio adscrita a la
Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal.
DOF: Diario Oficial de la Federación.
Educación básica: tipo educativo que comprende los tipos de preescolar, primaria y secundaria, en
sus diferentes modalidades y servicios.
Entidades federativas: los 31 estados de la República Mexicana y el Distrito Federal.
Escuela pública de educación básica: centro educativo público del sistema educativo nacional
que cuenta con la Clave de Centro de Trabajo (CCT) correspondiente a su tipo, modalidad y de turno que
identifica el tipo de jornada escolar, integrada por personal directivo y docente, alumnado, madres y padres de
familia, o tutores, entre otros actores de apoyo, y que es responsable de ofrecer el servicio educativo en los
días señalados en el calendario escolar establecido por la Secretaría de Educación Pública del Gobierno
Federal para cada ciclo lectivo.
Estrategia local para el desarrollo de la educación básica: documento formulado por el Comité
Técnico Local de Educación Básica con el fin de fortalecer la planeación local integrada y evaluar los avances
en las metas establecidas tanto en calidad, como en inclusión y equidad educativas.
Estrategia nacional para impulsar la convivencia escolar pacífica con perspectiva de género en
la educación básica: iniciativa de la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP federal, que incide en
la transformación del enfoque del otrora PREVIOLEM, hacia una política pública de carácter transversal en
el sector educativo; cuyo principal propósito consiste en favorecer la construcción de renovadas relaciones
y prácticas democráticas, equitativas e incluyentes, por ende pacíficas y con perspectiva de género, entre
los diversos actores e instancias que confluyen en la vida cotidiana de la comunidad escolar, favoreciendo
así condiciones óptimas para el aprendizaje y la convivencia, en el marco del clima de aula, escolar,
comunitario y social que subyace a la diversidad, la pluralidad y la complejidad de contextos en los que se
produce el hecho educativo de tipo básico.
Evaluación interna: la evaluación interna es una actividad permanente, de carácter formativo y
tendiente al mejoramiento de la práctica profesional de los docentes y al avance continuo de la escuela
pública de educación básica y de la zona escolar. Dicha evaluación se llevará a cabo bajo la coordinación y
liderazgo del director/a. El personal docente tendrá la obligación de colaborar en esta actividad.
Formación continua: conjunto de actividades que permiten desarrollar nuevos conocimientos
y capacidades a lo largo del ejercicio profesional y perfeccionarse después de la formación inicial. La
formación continua del personal sujeto de la Ley General del Servicio Profesional Docente de cualquier tipo
educativo consiste en la actualización y capacitación cultural, humanística, pedagógica y científica con el fin
de mejorar permanentemente su actividad profesional.
Indicador: al instrumento utilizado para determinar, por medio de unidades de medida, el grado
de cumplimiento de una característica, cualidad, conocimiento, capacidad, objetivo o meta, empleado
para valorar factores que se desean medir.
INEE: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
INEGI: Instituto Nacional de Estadística y Geografía.
Instancia local de formación continua: dependencia de la Secretaría Local de Educación o
equivalente, cuya función sustantiva es planear, desarrollar, administrar y evaluar los servicios educativos
locales de formación continua de maestros, en apego a las disposiciones normativas vigentes.
Lineamientos internos de coordinación: el instrumento jurídico a través del cual la Secretaría
de Educación Pública del Gobierno Federal, transfiere los recursos del Programa para el Desarrollo
Profesional Docente a la AFSEDF, y establece, entre otros, aspectos, la operación del Programa para el
Desarrollo Profesional Docente, la transferencia de recursos, los derechos y obligaciones a su cargo, en el
marco de las presentes Reglas de Operación.
 
 Marco general de una educación de calidad: al conjunto de perfiles, parámetros e indicadores que
se establecen a fin de servir como referentes para los concursos de oposición y la evaluación obligatoria para
el Ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio, con pleno respeto a los
derechos constitucionales de los trabajadores de la educación.
Mesas técnicas: espacio donde la jefatura de zona o la supervisión escolar, coordinan al personal
con funciones de dirección y al personal docente con funciones de asesoría técnico pedagógica para mejorar
la enseñanza en el aula y la escuela, ejecutando diferentes actividades para organizar, asesorar, coordinar
y desarrollar procesos formativos y de desarrollo profesional dirigidos a los profesores que están frente al
grupo, conforme el Plan y los Programas de estudio vigentes, con el apoyo de recursos como los libros de
texto nacionales, las bibliotecas de aula y escolares, entre otros..
Normalidad mínima escolar: condiciones básicas indispensables de primer orden que deben
cumplirse en cada escuela pública de educación básica para el buen desempeño de la tarea docente y el
logro de aprendizajes de sus alumnos/as, que una vez garantizadas permitirán el desarrollo de acciones de
segundo orden que enriquezcan el proceso educativo. La caracterizan los siguientes rasgos:
a)    Todas las escuelas públicas de educación básica brindan el servicio educativo los días establecidos en el
calendario escolar.
b)    Todos los grupos disponen de maestros/as la totalidad de los días del ciclo escolar.
c)     Todos los maestros/as inician puntualmente sus actividades.
d)    Todos los alumnos/as asisten puntualmente a todas las clases.
e)    Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los alumnos/as y se
usan sistemáticamente.
f)     Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
g)    Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos/as participen en el trabajo de la
clase.
h)    Todo el alumnado consolida, acorde a su ritmo de aprendizaje, su dominio de la lectura, la escritura y  el
razonamiento lógico matemático de acuerdo con su grado educativo.
OIC: Órgano Interno de Control en la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal,
dependiente de la Secretaría de la Función Pública del Gobierno Federal.
Parámetro: al valor de referencia que permite medir avances y resultados alcanzados en el
cumplimiento de objetivos, metas y demás características del ejercicio de una función o actividad.
PEF: Presupuesto de Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal 2014.
Perfil: al conjunto de características, requisitos, cualidades o aptitudes que deberá tener el aspirante
a desempeñar un puesto o función descrito específicamente.
Personal con funciones de dirección: aquél que realiza la planeación, programación,
coordinación, ejecución y evaluación de las tareas para el funcionamiento de las escuelas públicas de
educación básica de conformidad con el marco jurídico y administrativo aplicable, y tiene la responsabilidad
de generar un ambiente escolar conducente al aprendizaje; organizar, apoyar y motivar a los docentes;
realizar las actividades administrativas de manera efectiva; dirigir los procesos de mejora continua del plantel;
propiciar la comunicación fluida de la escuela pública de educación básica con las madres y padres de familia,
tutores u otros agentes de participación comunitaria y desarrollar las demás tareas que sean necesarias para
que se logren los aprendizajes esperados. Este personal comprende a coordinadores/as de
actividades, subdirectores/as y directores/as en la educación básica; a quienes con distintas denominaciones
ejercen funciones equivalentes conforme a la estructura ocupacional autorizada.
Personal con funciones de supervisión: a la autoridad que, en el ámbito de las escuelas públicas
de educación básica bajo su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones normativas y
técnicas aplicables; apoya y asesora a las escuelas públicas de educación básica para facilitar y promover la
calidad de la educación; favorece la comunicación entre escuelas públicas de educación básica, madres y
padres de familia, o tutores, y comunidades, y realiza las demás funciones que sean necesarias para la
debida operación de las escuelas públicas de educación básica, el buen desempeño y el cumplimiento de los
fines de la educación. Este personal comprende, en la educación básica, a supervisores/as, inspectores/as,
jefes/as de zona o de sector de inspección, jefes/as de enseñanza o cualquier otro cargo análogo.
 
 Personal docente: al profesional en la educación básica que asume ante el Estado y la sociedad
la responsabilidad del aprendizaje del alumnado en la escuela pública de educación básica y, en
consecuencia, es responsable del proceso de enseñanza y aprendizaje, promotor, coordinador, facilitador,
investigador y agente directo del proceso educativo.
Personal docente con funciones de asesoría técnica pedagógica: al docente que en la
educación básica cumple con los requisitos establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente y
tiene la responsabilidad de brindar a otros docentes la asesoría señalada y constituirse en un agente de
mejora de la calidad de la educación para las escuelas públicas de educación básica a partir de las funciones
de naturaleza técnico pedagógica que la AEL o el Organismo Descentralizado le asigna. Para los servicios de
educación indígena se considera la atención de la diversidad lingüística, social y cultural.
Programa: Programa para el Desarrollo Profesional Docente.
Propuesta local: documento elaborado por la AEL para la implementación de las acciones de
los componentes y apoyos del programa. Deberá formar parte de la Estrategia Local para el Desarrollo de
la Educación Básica.
Propuestas formativas: oferta de programas de estudio para impulsar procesos de formación
continua, actualización y desarrollo profesional dirigida al personal docente y personal con funciones de
dirección, de supervisión y de asesoría técnico pedagógica y técnico docente que participan en los distintos
tipos y modalidades de la educación básica vinculados con las necesidades de la escuela pública de
educación básica.
Reglas de Operación (RO): a las presentes Reglas de Operación del Programa para el
Desarrollo Profesional Docente.
Ruta de mejora escolar: proceso sistemático de planeación de la escuela pública de educación
básica para intervenir en la mejora de su gestión, que toma como base los resultados de la evaluación interna
(plan de mejora, proyecto o plan escolar, plan anual de trabajo, plan estratégico de transformación
escolar, programa de mejoramiento u otros similares).
SATE: Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela. Conjunto de apoyos, asesoría y
acompañamiento especializados al personal docente y personal con funciones de dirección para mejorar la
práctica profesional y el funcionamiento de la escuela pública de educación básica.
SEB: Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal.
Seguimiento: observación y recolección sistemática de datos e información sobre la ejecución
de acciones, logro de objetivos y metas, así como el ejercicio de recursos transferidos del programa, dicha
acción será responsabilidad de la Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de
Formación Continua de Maestros en Servicio para los efectos del presente Programa.
SEN: Sistema Educativo Nacional.
SEP: Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal.
Servicio Profesional Docente (SPD): conjunto de actividades y mecanismos para regular el ingreso,
la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio público educativo y el impulso a la
formación continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del
personal docente y del personal con funciones de dirección y de supervisión en la educación básica que
imparta el Estado y sus organismos descentralizados.
SFP: Secretaría de la Función Pública del Gobierno Federal.
SHCP: Secretaría de Hacienda y Crédito Público del Gobierno Federal.
Sistema Básico de Mejora Educativa: política de la SEB conformada por:
a)    Tres prioridades educativas: mejora del aprendizaje, normalidad mínima escolar, alto al rezago educativo
desde la escuela pública de educación básica;
b)    Tres condiciones generales: mejora de los CTE y de zona, fortalecimiento de la supervisión escolar,
y descarga administrativa, y
c)     Dos proyectos específicos: una nueva modalidad de escuela pública de educación básica (escuela de
tiempo completo) y un nuevo recurso educativo (equipos de cómputo para el alumnado de quinto y sexto
grados de educación primaria).
 
 SPEPE: Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas de la SEP.
Supervisión escolar: proceso que desarrolla funciones de evaluación, control, asesoría y apoyo para
el mejoramiento educativo de carácter técnico-pedagógico y administrativo. La supervisión escolar reconoce
las necesidades educativas de la comunidad, organiza y promueve el trabajo de la escuela en sus
diferentes aspectos y vincula los lineamientos de la política educativa nacional con las acciones concretas
de cada plantel.
TESOFE: Tesorería de la Federación.
Tutor/a: personal cuyas funciones principales consisten en fortalecer las capacidades, conocimientos
y competencias del personal docente de nuevo ingreso.
Tipo Medio Superior
Acción de formación.- Formación Docente que es impartida por alguna Instancia Formadora.
ANUIES.- Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior.
Autoridad Educativa Local.- Secretaría de Educación o su equivalente en las entidades federativas.
Instrumento jurídico: Convenio o contrato mediante el cual los actores del mismo establecen
las condiciones de operación de las Acciones de Formación y/o capacitación del personal docente.
COSDAC.- Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico de la Subsecretaría de Educación
Media Superior de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal.
DOF.- Diario Oficial de la Federación.
EMS.- Educación Media Superior.
Entidades federativas: Los 31 Estados de la República Mexicana y el Distrito Federal.
IES.- Instituciones de Educación Superior públicas y particulares.
Instancias Formadoras.- IES seleccionadas para participar en la impartición de las acciones de
formación del Programa.
IPEMS.- Instituciones Públicas de Educación Media Superior incluye:
●    Subsistemas Autónomos.- Los subsistemas de bachillerato pertenecientes a las Universidades Públicas
Locales.
●    Subsistemas Centralizados de la SEP en los que se encuentran los planteles de:
●    Dirección General de Bachillerato (DGB): Centros de Estudios de Bachillerato (CEB), Preparatoria Federal
Lázaro Cárdenas.
●    Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM): Centros de
Estudios Tecnológicos del Mar (CETMar), Centro de Estudios Tecnológicos en Aguas Continentales (CETAC).
●    Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA): Centros de
Bachillerato Tecnológico Agropecuario (CBTA), Centros de Bachillerato Tecnológicos Forestales (CBTF),
Centro de Investigación de Recursos Naturales (CIRENA) y Unidad de Capacitación para el Desarrollo
Rural (UNCADER).
●    Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI): Centros de Estudios
Tecnológicos Industriales y de Servicios (CETIS) y Centros de Bachillerato Tecnológico Industrial y de
Servicios (CBTIS).
●    Subsistemas Centralizados de los Gobiernos de las Entidades Federativa (SCGE) que
impartan educación del tipo medio superior.
●    Subsistemas Descentralizados de las Entidades Federativas (ODES): Colegios de Estudios Científicos y
Tecnológicos (CECyTEs), Colegio de Bachilleres (COBACH), Educación Media Superior a Distancia
(EMSAD), Bachillerato Integral Comunitario (BIC), Bachillerato Intercultural Bilingüe (BI), Colegio Nacional de
Educación Profesional Técnica (CONALEP).
●    Subsistemas Descentralizados del Gobierno Federal: Colegio Nacional de Educación Profesional
Técnica (CONALEP) incluida la Unidad de Operación en el Distrito Federal (CONALEP D.F.) y
la Representación Oaxaca, Centro de Enseñanza Técnica Industrial (CETI Guadalajara) y Colegio
de Bachilleres (COLBACH).
●    Subsistemas Desconcentrados de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal:
Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (INBA) e Instituto Politécnico Nacional (IPN).
MCC.- Marco Curricular Común.
Padrón de Beneficiarios: Relación de personal docente que reciben el apoyo de Programa.
Personal docente: Incluye al personal docente con funciones de Dirección, de Supervisión, de
Asesoría Técnica Pedagógica y Técnico Docente.
Programa.- Programa de Desarrollo Profesional Docente para el tipo Medio Superior.
RIEMS: Reforma Integral de la Educación Media Superior.
SEMS: Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública del
Gobierno Federal.
SEP: Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal.
SHCP: Secretaría de Hacienda y Crédito Público del Gobierno Federal.
SNB: Sistema Nacional de Bachillerato.
Tipo Superior
Actividades innovadoras. Corresponden a todas las operaciones científicas, tecnológicas,
organizativas, financieras y comerciales que conducen efectivamente a la introducción de innovaciones
(Medición de las actividades científicas y tecnológicas. Directrices propuestas para recabar e interpretar datos
de la innovación tecnológica: manual Oslo).
Actividades que no son consideradas parte de la investigación y desarrollo
experimental. Los procesos educativos y la capacitación, con excepción de las investigaciones realizadas por
los estudiantes de doctorado.
Las actividades de recolección, clasificación, análisis y evaluación de datos, llevadas a cabo
con propósitos genéricos, con la única excepción de aquéllas que tengan como propósito apoyar un
proyecto específico.
Las actividades de prueba y estandarización rutinaria de materiales, componentes, productos,
procesos, etc.
Los estudios de factibilidad para la implementación de proyectos de ingeniería.
Cuidado médico especializado e investigación médica de rutina.
Trabajo administrativo y legal genérico relacionado con patentes y licencias; a menos que esté vinculado
a un proyecto específico de investigación y desarrollo experimental.
Desarrollo rutinario de software.
(Propuesta de Norma Práctica para encuestas de Investigación y Desarrollo Experimental Manual
de Frascati- OCDE, 2002)
Artículo en revista con arbitraje. Texto científico que para su publicación requiere ser aceptado por
un cuerpo de árbitros expertos, quienes garantizan la calidad, actualidad y pertinencia del contenido. Además
del arbitraje, las revistas en las que se publican estos textos deben contar con el Número
Internacional Normalizado de Publicaciones Seriadas (ISSN), un cuerpo editorial y periodicidad específica.
Artículo indizado. Texto científico publicado en una revista que pertenece a alguno de los
índices internacionales reconocidos para las diferentes áreas del conocimiento.
Asesoría académica. Consultas que brinda un/a profesor/a (llamado para este fin asesor/a), fuera de
lo que se considera su tiempo docente, para resolver dudas o preguntas a un alumno o grupo de alumnos,
sobre temas específicos que domina o sobre las asignaturas que imparte.
 
 La asesoría tiene lugar a solicitud del estudiante cuando éste la considera necesaria. La tarea del
asesor/a consiste básicamente en que el estudiante o el grupo de estudiantes logren aprendizajes
significativos a partir de una serie de estrategias que el asesor/a aplica, tales como la reafirmación temática, la
resolución de dudas, la realización de ejercicios, la aplicación de casos prácticos, los intercambios de
experiencias, la exposición y la sistematización del conocimiento.
Asesor/a de tesis. Profesor/a de la Institución de Educación Superior receptora que dirige o asesora
el trabajo de tesis de un/a profesor/a becario/a del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para
el tipo Superior.
Beca otorgada. Es la autorización y liberación oficial de los recursos correspondientes para una beca
del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el tipo Superior por parte de la Subsecretaría
de Educación Superior del Gobierno Federal, para el uso de los mismos por la Institución de Educación
Superior de adscripción del profesor/a, a través de una carta de liberación de recursos.
Beca cancelada. Es la notificación oficial de que el/la becario/a no cumplió con alguna de las
obligaciones establecidas en las presentes Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional
Docente para el tipo Superior, o bien, cuando se presenta el caso de enfermedad o fallecimiento del mismo.
En este caso, la Institución de Educación Superior debe hacer la reintegración al fideicomiso o cuenta
bancaria específica, según sea el caso, del monto total otorgado al becario/a o la parte del apoyo que no se
utilizó, según sea el motivo de cancelación.
Beca no otorgada. Negación oficial de cualquier solicitud de beca que no cumpla con los
requisitos establecidos en las presentes Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional
Docente para el tipo Superior.
Becas para doctorados y maestrías en programas convencionales. Se otorgan para
programas educativos de doctorado y maestría de alta calidad que ofrecen actualmente instituciones de
educación superior de México y del extranjero y que requieren la presencia continua del estudiante en la sede
del programa educativo durante la realización de los estudios, siendo necesario el cambio de su
lugar de residencia.
Becas para doctorados y maestrías en programas de estancia reducida. Se otorgan para
programas educativos de doctorado y maestría de alta calidad que ofrecen instituciones de México o del
extranjero y que no son fuertemente escolarizados, es decir, no requieren la presencia continua del estudiante
en la sede del programa educativo por la duración del plan de estudios, por lo cual no se requiere el cambio
de residencia durante la realización de sus estudios. En algunos casos, sobre todo en las maestrías, la parte
escolarizada de estos programas se ofrece mediante cursos intensivos.
Beca para redacción de tesis de doctorado y de maestría. Son becas para redactar la tesis y obtener
el grado de doctorado o maestro, para profesores/as que hayan cubierto todos los cursos y créditos
establecidos en el posgrado sin haber contado con una beca del Programa para el Desarrollo Profesional
Docente para el tipo Superior.
Carta de liberación de recursos. Es el instrumento administrativo-normativo interno del Programa para
el Desarrollo Profesional Docente para el tipo Superior que le permite asegurar y registrar a la
unidad administrativa responsable de cada subsistema de educación superior el ejercicio presupuestario y
los beneficiarios/as a los que se entregan los apoyos (anexo 3a).
Convenio marco de cooperación académica. Actos jurídicos que se suscriben entre la SEP y
los organismos públicos descentralizados de educación superior, en el marco del Programa para el
Desarrollo Profesional Docente para el tipo Superior. Para efectos de estas Reglas de Operación, en su caso,
quedan incluidos los convenios marco de cooperación académica en el marco del Programa de Mejoramiento
del Profesorado (PROMEP).
COFEMER. Comisión Federal de Mejora Regulatoria, órgano desconcentrado de la Secretaría
de Economía, cuyo propósito es garantizar la transparencia en la elaboración y aplicación de las regulaciones,
y que éstas generen beneficios mayores a sus costos para la sociedad.
Comité de pares. Son investigadores/as expertos/as reconocidos/as en las áreas y
disciplinas que representan.
 
 CA. Cuerpo Académico: Grupos de profesores/as de tiempo completo que comparten una o varias
líneas de generación de conocimiento, investigación aplicada o desarrollo tecnológico e innovación en
temas disciplinares o multidisciplinares y un conjunto de objetivos y metas académicas. Adicionalmente
atienden los programas educativos (Pe) afines a su especialidad en varios tipos. La investigación colegiada o
en equipo fomenta la capacidad institucional para generar o aplicar el conocimiento; identificar, integrar y
coordinar los recursos intelectuales de las instituciones en beneficio de los programas educativos y articular
esta actividad con las necesidades del desarrollo social, la ciencia y la tecnología en el país.
Los CA constituyen un sustento indispensable para la formación de profesionales y expertos. Dada
la investigación que realizan, son un instrumento de profesionalización del profesorado y de su
permanente actualización, por lo tanto, favorecen una plataforma sólida para enfrentar el futuro cada vez más
exigente en la formación de capital humano, situación que les permite erigirse como las células de la
academia y representar a las masas críticas en las diferentes áreas del conocimiento que regulan la vida
académica de las Instituciones de Educación Superior.
 
CARACTERÍSTICAS DE LOS CUERPOS ACADÉMICOS

Un CA es un grupo de
profesores/as de tiempo completo que comparten

Universidades a)    Una o varias Líneas de Generación y Aplicación Innovadora del

públicas, Conocimiento(LGAC) (investigación o estudio) en temas disciplinares o
estatales y multidisciplinares, y
afines
b)    Un conjunto de objetivos y metas académicas comunes.
Adicionalmente sus integrantes atienden Programas Educativos (Pe) en varios
tipospara el cumplimiento cabal de las funciones institucionales.
Universidades a)    Una o varias Líneas Innovadoras de Investigación Aplicada y
politécnicas e DesarrolloTecnológico (LIIADT), mismas que se orientan principalmente
institutos al desarrollo,transferencia y mejora de tecnologías existentes, y
tecnológicos
b)    Un conjunto de objetivos y metas académicas comunes.
El CA trabaja en proyectos de investigación que atiende necesidades concretas
delsector productivo y participa en programas de asesoría y consultoría a dicho
sector.
Adicionalmente, sus integrantes atienden los Pe afines a su especialidad.

Universidades a)    Una o varias Líneas Innovadoras de Investigación Aplicada y

tecnológicas DesarrolloTecnológico, las cuales se orientan principalmente a la asimilación,
desarrollo,transferencia y mejora de tecnologías y procesos para apoyar al
sector productivo y de servicios de una región en particular.
b)    Objetivos y metas académicas comunes.
Adicionalmente, sus integrantes atienden los Pe de la institución.

Escuelas a)    Una o varias Líneas de Generación y Aplicación Innovadora del

normales Conocimiento(investigación o estudio), en temas disciplinares o multidisciplinares del
públicas ámbitoeducativo, con énfasis especial en la formación de docentes, y
b)    Un conjunto de objetivos y metas académicas comunes.
Adicionalmente atienden Pe para la formación de docentes en uno o en varios tipos.
Universidadesinterculturale a)    Una o varias Líneas de Investigación, en temas disciplinares
s o multidisciplinaresen Lengua, Cultura y Desarrollo de las
comunidades indígenas (LILCD).
b)    Un conjunto de objetivos y metas académicas comunes.
Adicionalmente atienden Pe que articulan la docencia, investigación,
vinculacióncomunitaria, difusión y divulgación del conocimiento.

Los CA se categorizan por grados de consolidación: Cuerpo Académico Consolidado(CAC);

Cuerpo Académico en Consolidación(CAEC); y Cuerpo Académico en Formación(CAEF) determinados por
la madurez de las Líneas de Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento (LGAC)/Líneas
Innovadoras de Investigación Aplicada y Desarrollo Tecnológico (LIIADT)/Líneas de Investigación, en temas
disciplinares o multidisciplinares en Lengua, Cultura y Desarrollo (LILCD) que desarrollan de manera conjunta
a partir de las metas comunes que establecen los integrantes. A continuación se detallan las características
para determinar el grado de consolidación de un CA:

CARACTERÍSTICAS PARA DETERMINAR EL GRADO DE CONSOLIDACIÓN DE UN CUERPO

ACADÉMICO

LGAC/LIIADT/ Naturaleza del trabajo Número de

Subsistema Metas
LILCD en el CA integrantes

La solidez y
Universidades
Que los madurez de las
públicas, estatales Que la generación de
integrantes tengan LGAC que
y afines conocimientos, la
metas comunes cultiva el CA.
investigación aplicada o
para generar
el desarrollo tecnológico
Universidades conocimientos,
se realice de forma
politécnicas e realizar
La solidez y colegiada y
institutos investigación
madurez de las complementaria a
tecnológicos aplicada o
LIIADT que través de proyectos
desarrollo
cultiva el CA. innovadores. - Que el número
Universidades tecnológico.
de sus
tecnológicas** integrantes sea
suficiente para
desarrollar las
Que los Que la generación de Líneas
integrantes tengan conocimientos en la propuestas.
metas comunes investigación
para generar La solidez y educativa y de -Mínimo deben
Escuelas normales conocimientos en madurez de las formación de docentes ser tres
públicas la investigación LGAC que se realice de forma integrantes y el
educativa cultiva el CA. colegiada y número máximo
aplicada y de complementaria a está
formación de través de proyectos determinado por
docentes. innovadores. la comunicación
e interacción
eficaz y continua
de sus
Que los miembros.
Que la generación de
integrantes se
conocimientos en torno a
propongan
investigación en Lengua,
objetivos y metas La solidez y
Cultura y Desarrollo se
Universidades comunes para madurez de las
realice de forma
interculturales generar LILCD que
colegiada y
conocimientos cultiva el CA
complementaria a través
sobre lengua,
de proyectos
cultura y
innovadores.
desarrollo.

** Adicionalmente el subsistema de universidades tecnológicas tiene las siguientes características

particulares:
a)    Que los trabajos del CA estén orientados principalmente a la asimilación, transferencia y la mejora de las
tecnologías existentes.
b)    Que se atiendan necesidades concretas del sector productivo y de servicios de una región.
c)     Que los integrantes apliquen sus conocimientos para generar valor agregado en los procesos de
las organizaciones.
La evidencia más sólida del trabajo colegiado y complementario, el cual es necesario para determinar
el grado de consolidación de un CA son los productos académicos que éste genera. A continuación se
enuncian los productos académicos válidos:

PRODUCTOS VALIDOS GENERADOS POR EL TRABAJO COLEGIADO DE LOS CUERPOS

ACADÉMICOS

Subsistema de Para todos los

Específicos por subsistema
educación superior subsistemas

●   Memorias arbitradas de congresos y Obras

Universidades públicas,
artísticas (únicamente para el área de conocimiento
estatales y afines
de Educación, Humanidades y Artes).
●   Libros
Universidades
●   Capítulos de libros
politécnicas e institutos No aplica
tecnológicos ●   Artículos indizados

Universidades ●   Artículos arbitrados ●   Manuales de operación para el

tecnológicas ●   Propiedad intelectual adecuadomanejo o reparación de máquinas.

Escuelas normales ●   Modelos de utilidad

●   Memorias arbitradas de congresos.
públicas
●   Transferencia
de tecnología
●   Memorias arbitradas de congresos
●   Desarrollo de
Infraestructura ●   Asesorías y consultorías para el
●   Patentes desarrollocomunitario
Universidades ●   Obras literarias en lenguas indígenas
●   Prototipos
interculturales
●   Diagnósticos de necesidades de desarrollo
●   Informes Técnicos*
comunitario que sustenten proyectos estratégicos
para ofrecer soluciones a problemas
●   Materiales didácticos o de divulgación

* Éstos son productos válidos siempre y cuando sean los informes finales, cuenten con el aval de
las instituciones beneficiarias directas y describan los beneficios logrados.
Si bien el grado de consolidación del CA se evalúa a partir de las metas comunes que establecen
los integrantes y que se expresan en la madurez de las LGAC/LIIADT/LILCD que desarrollan en forma
conjunta, existen algunas características necesarias respecto a la consolidación de los CA.
Características complementarias de un Cuerpo Académico Consolidado (CAC)

      El CA cuenta con productos académicos reconocidos por su buena calidad y que se derivan
deLGAC/LIIADT/LILCD consolidadas.
      Los integrantes del CA cuentan con amplia experiencia en docencia y en formación de
recursoshumanos, fundamentalmente lo hacen a tipo doctorado.
      Los integrantes participan conjuntamente en LGAC/LIIADT/LILCD de manera sólida.
      Los integrantes participan en la revisión y actualización de los planes y programas de estudio en los
que imparten docencia y, especialmente, en los de tipo Licenciatura y dan evidencia de ello.
      La mayoría de los integrantes cuenta con el reconocimiento al perfil deseable, tienen un
altocompromiso con la institución, colaboran entre sí y su producción es evidencia de ello.
      Demuestran una intensa actividad manifiesta en congresos, seminarios, mesas redondas y talleres de
trabajo, así como acciones de formación y servicio a través de la vinculación comunitaria y de difusión y
divulgación del conocimiento.
Características de un CAC
Subsistema Comunes Particulares

Universidades
públicas, estatales No aplica
y afines

      Los integrantes del CA aplican sus conocimientos

para generar valor agregado en los procesos de las
Universidades instituciones y empresas orientadas principalmente a
politécnicas e la asimilación, transferencia, desarrollo o la mejora de
institutos las tecnologías existentes.
tecnológicos       Capitalizan los objetivos al vincularse con
      La mayoría de sus lasorganizaciones y la sociedad al diseñar proyectos y
integrantes cuentan con el en las LIIADT.
grado preferente:
doctorado.
Universidades
 
tecnológicas       Los
integrantessostienen una
intensaparticipación en
redes de
intercambio académico,       Cuentan con amplia experiencia en docencia y
con sus pares en el país y vinculación con las comunidades y pueblos originarios.
en el extranjero, así
      Sus integrantes colaboran entre sí para aplicar
comocon organismos
sus conocimientos en estudio y desarrollo de
Universidades einstituciones académicas
proyectos de investigación acerca de las lenguas y las
interculturales y
culturas indígenas; problemática ambiental,
de investigación nacionales
económica, educativa, social y cultural emergente de
y del extranjero.
las comunidades de influencia de la región y temas
derivados de la problemática de interés que surjan en
las experiencias de vinculación con la comunidad.

      La mayoría de sus integrantes cuentan

conposgrados (especialidad, maestría o
Escuelas normales doctorado) que los capacita para generar o
públicas aplicar innovadoramente el conocimiento en el
ámbito educativo y en la formación de
docentes preferentemente.

 
Características necesarias de un Cuerpo Académico en Consolidación (CAEC)

●   El CA cuenta con productos académicos reconocidos por su buena calidad y que se derivan
deldesarrollo de las LGAC/LIIADT/LILCD que cultivan.
●   Los integrantes participan conjuntamente en LGAC/LIIADT/LILCD y dan cuenta de ello.
●   Por lo menos la tercera parte de quienes lo integran cuenta con amplia experiencia en docencia y en
formación de recursos humanos.
●   La mayoría de los integrantes cuentan con reconocimiento al perfil deseable
●   El CA cuenta con evidencias objetivas respecto a su vida colegiada y a las acciones académicas que
llevan a cabo en colaboración entre sus integrantes.
●   Presentan resultados de su trabajo conjunto en congresos, seminarios y eventos similares.
●   El CA colabora con otros CA.
Características de un CAEC
Subsistema Comunes Particulares

Universidades ●   La mayoría de los integrantes tiene No aplica

públicas, estatales el grado preferente (doctorado) y
y afines cuentan con productos de generación
oaplicación innovadora
Universidades del conocimiento.
politécnicas e
institutos ●   Hacen evidente la influencia que el
tecnológicos CA ha logrado en la sociedad y en las
organizaciones, de acuerdo a líneas
deinvestigación definidas.
●   La mayoría de los
integrantesparticipa activamente ●   La mayoría de los integrantes tienen
en intercambios académicos con doctorado, maestría o especialidad
sus pares en el país y en el extranjero. tecnológica y cuentan con productos de
generación o aplicación innovadora
delconocimiento.
Universidades ●   Capitalizan las líneas de acción, la
tecnológicas vinculación con las organizaciones y la
sociedad para diseñar proyectos y LIIADT.
●   Presentan resultados de asesoría e
investigación en congresos, seminarios o
eventos similares y a través de
informestécnicos.

●   Alrededor de la mitad de
susintegrantes cuentan con tipo
de posgrado (especialidad, maestría
Escuelas normales
y doctorado) y cuentan con
públicas
productos sólidos de generación o
aplicación innovadora del conocimiento en
el ámbito educativo preferentemente.

●   Sus integrantes cuentan con amplia

Universidades experiencia en docencia, vinculación
interculturales comunitaria, difusión y divulgación del
conocimiento.

 
Características necesarias de un Cuerpo Académico en Formación (CAEF)

●   Los integrantes tienen definidas las LGAC, LIIADT o LILCD que cultivan.
●   El CA tiene proyectos de investigación conjuntos para desarrollar las LGAC/LIIADT/LILCD.
●   El CA ha identificado algunos CA afines, y de alto nivel, de otras instituciones del país o del extranjero
con quienes desean establecer contactos.
 
  
Características complementarias particulares de un CAEF
Universidades ●   Al menos la mitad de los integrantes tiene el reconocimiento del perfil deseable.
públicas, estatales y
afines ●   Por lo menos uno de sus integrantes cuenta con maestría o doctorado.

Universidades ●   Por lo menos uno de sus miembros ha sido reconocido con el perfil deseable.
politécnicas e
institutos ●   Por lo menos uno de sus integrantes cuenta con maestría o doctorado.
tecnológicos ●   Sus integrantes han identificado algunos CA afines de otras instituciones con
quienes desean establecer esquemas de colaboración académica.

Universidades ●   Las LIIADT que cultivan son pertinentes con la región y dan evidencia de ello.
tecnológicas
●   Sus integrantes sostienen una vinculación con la sociedad mediante
suparticipación en estadías, servicio social, prácticas profesionales.
●   Por lo menos uno de sus miembros ha sido reconocido con el perfil deseable.
●   Por lo menos uno de sus integrantes cuenta con maestría,
especialidadtecnológica o doctorado.

Escuelas normales ●   El CA tiene definidas las líneas de investigación aplicada en educación
públicas oformación docente, preferentemente y los proyectos de investigación
quedesarrollan dan evidencia de ello.
●   Por lo menos uno de sus miembros ha sido reconocido con el perfil deseable.
●   Por lo menos uno de sus integrantes cuenta con posgrado
(especialidad,maestría o doctorado).

Universidades ●   Los integrantes sostienen una vinculación con las comunidades del entorno
interculturales mediante su participación en proyectos de desarrollo, prácticas profesionales,
servicio social, etc., y sus LILCD así lo demuestran.
●   Por lo menos uno de sus miembros ha sido reconocido con el perfil deseable.
●   Por lo menos uno de sus integrantes cuenta con maestría o doctorado.

 
La pertenencia al Sistema Nacional de Investigadores se toma como referencia en la evaluación
del grado de consolidación de los CA dado que con ello se reconoce que un/a profesor/a es también un
investigador/a activo.
Desarrollo de infraestructura. Desarrollo del acervo físico y material que permite la emancipación de
la actividad científica, económica y social, el cual se encuentra directamente relacionado con la
investigación aplicada. Los usuarios de este desarrollo deben ser externos a la institución de adscripción del
Profesor/a de Tiempo Completo.
DES. Dependencia(s) de Educación Superior, conjunto de departamentos, escuelas, facultades
y/o unidades académicas de una Institución de Educación Superior con afinidad temática o disciplinaria, que
se asocian para el óptimo uso de recursos humanos y materiales. Puede o no corresponder a una
dependencia orgánica de dicha institución.
DSA. Dirección de Superación Académica, es la instancia responsable de la operación del Programa
para el Desarrollo Profesional Docente para el tipo Superior, la cual está adscrita a la Dirección General
de Educación Superior Universitaria de la Subsecretaría de Educación Superior de la Secretaría de
Educación Pública del Gobierno Federal.
 Dirección individualizada. Es la orientación y apoyo metodológico que propone un/a profesor/a
al alumno/a para llevar a cabo su trabajo de tesis. En esta tarea es importante que el alumno/a reciba un
apoyo directo y sepa que el profesor/a conoce y tiene un cierto dominio de los problemas teóricos más
importantes de la disciplina; o maneja un marco teórico suficientemente amplio que le permite orientarlo en el
tema de tesis elegido, como también referirlo con quien domina determinados temas en específico, cuando
esto sea necesario. La dinámica de la tarea de dirección individualizada consiste en que el estudiante
se responsabiliza, junto con el profesor/a, del desarrollo de una serie de actividades académicas en el marco
de un proyecto de investigación en el que ambos tienen un interés común.
Docencia. Actividad de los/as profesores/as concentrada en el aprendizaje de los alumnos/as que
implica su presencia ante los grupos en clases teóricas, prácticas, clínicas, talleres y laboratorios, que forman
parte de algún programa educativo de la Institución de Educación Superior que tiene relación directa con
algún tema de la especialidad o disciplina del docente. En el caso de las universidades tecnológicas, la
participación en las Comisiones Nacionales de Directores de Carrera de las universidades tecnológicas para
elaborar los manuales de asignatura se consideran una actividad de docencia.
Endogamia académica. Son todas las actitudes y acciones tendientes a formar grupos entre
personas relacionadas directa o indirectamente por vínculos que los comprometen con el grupo.
Adicionalmente se considera la formación de recursos humanos dentro del mismo grupo de docentes o
investigadores.
Especialidades médicas con orientación clínica en el área de salud. Son las reconocidas por
la Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS) y que
son consideradas equivalentes a la maestría.
Especialidades tecnológicas. Son aquellas que además de ofrecer una capacitación técnica,
buscan brindar una relación con el sector productivo, la toma de conciencia de las implicaciones de la
tecnología en la vida cotidiana y en las transformaciones de la sociedad, la aplicación de conocimientos y
destrezas para la solución de problemas. Se consideran aquéllas cuyo programa esté inscrito en el Programa
Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) de la Secretaría de Educación Pública y el Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología.
Exbecario PROMEP. Profesor/a de alguna de las Instituciones de Educación Superior que recibió
una beca para realizar estudios de posgrado de alta calidad dentro de un programa convencional o programa
de estancia reducida, o bien una beca para la redacción de tesis, en el marco del Programa de Mejoramiento
del Profesorado (PROMEP) o del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el tipo Superior.
Evaluación por Comités de pares. Proceso por el cual los comités de pares valoran los
resultados alcanzados por los concursantes a través de la calidad que demuestran sus productos
académicos, publicaciones en forma de libros, capítulos de libros, artículos en revistas especializadas que
garanticen arbitraje así como su participación en la formación de recursos humanos, dirección de tesis,
producción de materiales didácticos y unidades de aprendizaje y en la formación de grupos de investigación.
Fideicomiso o cuenta bancaria específica. Contrato de fideicomiso que se constituya, o cuenta
bancaria que se aperture, respectivamente por cada una de las Instituciones de Educación Superior adscritas
al Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el tipo Superior con una institución
legalmente autorizada para tales efectos, con el fin de administrar los recursos aportados a cada institución de
educación superior por el Gobierno Federal, para los apoyos establecidos en el referido Programa. Para
efectos de estas Reglas de Operación quedan incluidos, en su caso, los fideicomisos constituidos y las
cuentas bancarias específicas aperturadas por cada una de las Instituciones de Educación Superior en el
marco del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP).
GAC. Generación o aplicación innovadora del conocimiento, actividad de los/as Profesores/as de
Tiempo Completo que consiste en la generación, desarrollo y aplicación de conocimientos nuevos o
relevantes en un campo o disciplina. La investigación es el método más común, pero no el único para llevar a
cabo las actividades de GAC.
Las actividades de GAC comprenden:
a)    Realización directa de proyectos de investigación o de aplicación innovadora del
conocimiento; planificación de los proyectos; preparación, redacción y publicación de los informes y
artículos consecuentes.
b)    Realización directa de proyectos de síntesis del conocimiento, redacción y publicación de los libros
y artículos resultantes.
c)     Realización directa de proyectos de creación artística; planificación de los proyectos; preparación,
redacción, publicación o montaje de las publicaciones; exposiciones o presentaciones consecuentes.
d)    Realización directa de proyectos de aplicación convencional o rutinaria del conocimiento.
e)    Otras tareas relacionadas con la GAC: impartición de conferencias y seminarios sobre los proyectos de
GAC o sus temas; participación activa en reuniones científicas, artísticas, técnicas o con usuarios de las
aplicaciones.
Particularmente en las escuelas normales públicas la participación en los procesos de elaboración de
los Programas de Fortalecimiento de la Escuela Normal (ProFEN) no se consideran como parte de este rubro.
Gestión académica-vinculación. Son las acciones que realizan las organizaciones colegiadas de
una Institución de Educación Superior en función de su conocimiento. En la conducción y operación de
una institución los Profesores/as de Tiempo Completo tienen un papel central, ellos mismos son los
profesionales para generar y aplicar los conocimientos. Son ellos quienes cuentan con la información
necesaria para establecer las características propias que definen a la institución. La gestión académica-
vinculación es la función que define el rumbo de la Institución de Educación Superior a partir de la
implantación y operación de las decisiones académicas cuyo beneficio se ve reflejado a nivel institucional.
Puede ser individual o colectiva y comprende la participación en:
a)    Cuerpos colegiados formales (colegios, consejos, comisiones dictaminadoras, etc.).
b)    Comisiones para el diseño, la evaluación y operación de programas educativos y planes de estudio.
c)     Comisiones para la evaluación de proyectos de investigación, vinculación o difusión.
d)    Dirección, coordinación y supervisión de programas educativos, de investigación, de
vinculación o difusión.
e)    Gestores de vinculación que son los que establecen las relaciones de cooperación e intercambio
de conocimientos con organismos, públicos o privados, externos a la Institución de Educación Superior.
Grado mínimo. Es el equivalente a la maestría o, en el caso del área de la salud, aquellas
especialidades médicas con orientación clínica reconocidas por la CIFRHS, las que para propósitos de
enseñanza superior son consideradas por la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal. En el
caso de las universidades tecnológicas se considerará como grado mínimo la especialidad tecnológica.
Grado preferente. Es el doctorado en todas las áreas y disciplinas.
IES adscrita al PROGRAMA. Institución Pública de Educación Superior que suscribe convenio marco
de cooperación académica con la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal o lineamientos
internos de coordinación con la Subsecretaría de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública
del Gobierno Federal en el marco del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el tipo Superior.
IES de adscripción. Institución Pública de Educación Superior donde el Profesor/a de Tiempo
Completo, preferentemente, presta sus servicios.
Informe técnico. Es un documento que describe el progreso o resultados de una investigación científica
o técnica, o el estado de un problema científico. Tiene por objetivo la difusión rápida de la información,
debe describir los beneficios logrados y estar avalado por la Institución beneficiaria directa la cual debe ser
ajena a la Institución de Educación Superior de adscripción del profesor/a. Deben acompañarse de un
dictamen razonado emitido por el usuario u organización beneficiaria directa en el que se declare que el
proyecto desarrollado presenta las siguientes características: i. Innovación (rompe esquemas
tradicionales); ii. Originalidad del trabajo desarrollado u originalidad en la metodología empleada (no ha sido
reportada por ningún otro autor previamente), y iii. Incluye formación de recursos humanos durante su
desarrollo. En este sentido, el dictamen deberá especificar los nombres de los/as profesores/as y alumnos/as
que participaron asícomo los argumentos en los que se fundamenta el usuario u organización beneficiaria
para sustentar su declaración de que se cumplieron los tres requisitos mencionados.
Innovación. Se define como la introducción de un nuevo, o significativamente mejorado, producto (bien
o servicio), de un proceso, de un nuevo método de comercialización o de un nuevo método organizativo en
la práctica interna de la empresa, la organización del lugar de trabajo o las relaciones externas.
Investigación aplicada. Es la investigación original realizada con el propósito de adquirir
nuevo conocimiento, sin embargo, está dirigida a una finalidad u objetivos prácticos.
Investigación básica. Consiste en el trabajo teórico o experimental llevado a cabo para adquirir
nuevo conocimiento sobre los fundamentos de los fenómenos y hechos observables, sin pretender
ninguna aplicación o uso.
 Investigación y desarrollo experimental. Comprende el trabajo creativo realizado de manera
sistemática con el propósito de incrementar el acervo de conocimientos, incluyendo el del hombre, la cultura y
la sociedad, y el uso de este acervo de conocimientos para concebir nuevas aplicaciones.
Libro. Obra científica, literaria o de cualquier otra índole, cuya composición es producto de la generación
o aplicación innovadora del conocimiento, consta de al menos 50 páginas y extensión suficiente para formar
uno o más volúmenes, tiene registro ISBN y puede aparecer impresa o en otro soporte.
Lineamientos internos de coordinación. Acuerdo que suscriben la institución de educación
superior dependiente de otros organismos con la SES, en el marco del Programa para el Desarrollo
Profesional Docente para el tipo Superior. Para efectos de estas Reglas de Operación, en su caso, quedan
incluidos los Lineamientos Internos de Coordinación suscritos en el marco del Programa de Mejoramiento del
Profesorado (PROMEP).
Línea(s) de generación o aplicación innovadora del conocimiento (LGAC). Serie coherente
de proyectos, actividades o estudios que profundizan en el conocimiento como producto de la
investigación básica y aplicada con un conjunto de objetivos y metas de carácter académico, en temas
disciplinares o multidisciplinares. Es muy frecuente que la generación de conocimiento, en todos los campos,
lleve al desarrollo de aplicaciones de tipo innovador en beneficio de la sociedad.
Línea(s) innovadora(s) de investigación aplicada y desarrollo tecnológico (LIIADT). Serie
coherente de proyectos, actividades o estudios en temas disciplinares o multidisciplinares enfocados
principalmente a la creación, desarrollo y mejora de tecnología con el fin de atender las necesidades del
sector productivo y de servicios.
Línea(s) de Investigación en Lengua, Cultura y Desarrollo (LILCD). Serie coherente de
proyectos, actividades o estudios que profundizan en el conocimiento de la lengua, la cultura y el desarrollo de
las culturas originarias, con un conjunto de objetivos y metas de carácter académico, en temas disciplinares
o multidisciplinares.
Manuales de operación de máquinas. Textos que describen los procedimientos, funciones,
actividades, sistemas, recomendaciones, disposiciones y normas de las áreas de operación para el adecuado
manejo y reparación de máquinas.
Memorias arbitradas de congresos (memorias en extenso). Publicación científica derivada de
un encuentro académico y que para su publicación requiere de la revisión de un grupo de árbitros
quienes garantizan la calidad, actualidad y pertinencia del contenido. Una memoria arbitrada cuenta con ISBN
pero no es equivalente a un capítulo de libro o a un artículo científico.
Modelo de utilidad. Se pueden registrar como modelos de utilidad los objetos, utensilios, aparatos
o herramientas que como resultado de un cambio en su disposición, configuración, estructura o forma
presentan una función distinta respecto a las partes que lo integran o ventajas en su utilidad, siempre y
cuando cumplan con los siguientes requisitos:
a) Novedad.
b) Aplicación industrial.
Módulo de captura de currículum y solicitudes de PTC. Herramienta electrónica en la que
los Profesores/as de Tiempo Completo pueden capturar sus datos curriculares y la solicitud a los apoyos que
el Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el tipo Superior otorga.
Obra artística. Es el resultado de la generación y aplicación innovadora del conocimiento a partir
del ejercicio de una disciplina artística, que se plasma en una obra y que cuenta con registro ante el
Instituto Nacional del Derecho de Autor. La participación del Profesor/a de Tiempo Completo puede ser como
creador de la obra en las disciplinas de artes visuales, medios alternativos, medios audiovisuales, letras,
música, teatro, y danza y/o como intérprete en las cuatro últimas disciplinas enunciadas.
Patente. Derecho exclusivo mediante el cual se protege a todos los productos, procesos o usos de
la creación humana que permitan transformar la materia o la energía existente en la naturaleza para
su aprovechamiento por la humanidad y que satisfaga sus necesidades concretas, siempre y cuando
cumplan con los requisitos de novedad, actividad inventiva y aplicación industrial. La patente debe estar
avalada por la constancia de registro correspondiente.
Perfil deseable. El reconocimiento al perfil deseable lo otorga la Subsecretaría de Educación Superior
de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal a través del Programa para el Desarrollo
Profesional Docente para el tipo Superior, a los/as Profesores/as de Tiempo Completo que cumplen
satisfactoriamente las funciones universitarias y dan evidencia de ello por lo menos en los tres últimos años.
En universidades públicas estatales y afines.
 El reconocimiento a Profesores/as de Tiempo Completo con perfil deseable se refiere al
profesor/a universitario que posee un nivel de habilitación académica superior al de los programas educativos
que imparte, preferentemente cuenta con el doctorado y, además, realiza de forma equilibrada actividades
de docencia, generación o aplicación innovadora de conocimientos, tutorías y gestión académica-vinculación.
En universidades politécnicas.
El reconocimiento a Profesores/as de Tiempo Completo con perfil deseable se refiere al
profesor/a universitario que posee una habilitación científica-tecnológica superior a la de los programas
educativos que imparte, preferentemente cuenta con el doctorado y, además, realiza de forma equilibrada
actividades de docencia, investigación aplicada o desarrollo tecnológico, tutorías y gestión académica-
vinculación.
En universidades tecnológicas.
El reconocimiento a Profesores/as de Tiempo Completo con perfil deseable se refiere a los/as
profesores/as que cuentan con una habilitación profesional tecnológica superior a la de los programas
educativos que imparten y que les permite contribuir en el desarrollo industrial regional y nacional;
preferentemente cuentan con el grado de doctorado y, además, realizan de forma equilibrada actividades de
docencia, investigación aplicada, asimilación, desarrollo y transferencia de tecnologías, gestión académica-
vinculación y tutorías.
En institutos tecnológicos.
El reconocimiento a Profesores/as de Tiempo Completo con perfil deseable, se refiere a los/as
profesores/as que poseen un nivel de habilitación tecnológica satisfactoria para los programas educativos que
imparten y que los capacita para resolver las demandas del sector productivo. Preferentemente cuentan con
el doctorado y realizan de forma equilibrada actividades de docencia, investigación aplicada o desarrollo
tecnológico, gestión académica-vinculación y tutorías.
En las escuelas normales públicas.
El reconocimiento a Profesores/as de Tiempo Completo con perfil deseable se refiere a los/as
profesores/as que poseen un nivel de habilitación académica de maestría o doctorado, preferentemente en el
campo de la educación y de la formación de docentes, superior a la de los programas educativos que
imparten, lo cual les permite contribuir a la formación pertinente de los/as profesores/as de educación básica y
responder con calidad a las demandas del desarrollo educativo del país; además realizan de forma
equilibrada actividades de docencia, investigación educativa innovadora, vinculación con instituciones y
organizaciones del ámbito educativo, tutorías y gestión académica.
En las universidades interculturales.
El reconocimiento a Profesores/as de Tiempo Completo con perfil deseable se refiere a los/as
profesores/as que poseen un nivel de habilitación académica de maestría o doctorado y que realizan de forma
equilibrada actividades de docencia, investigación, tutorías y gestión académica-vinculación relacionada con
las comunidades originarias.
ProFEN. Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal, es el segundo nivel de concreción del
Plan Estatal de Fortalecimiento a la Educación Normal en el que se describen, de manera específica y
detallada, las estrategias y acciones que la escuela normal implementará para incidir en el mejoramiento
y fortalecimiento del trabajo académico y el de la gestión institucional.
ProGEN. Programa de Fortalecimiento de la Gestión Estatal, es el primer nivel de concreción del
Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal, en el que se describen las estrategias y acciones que
la entidad implementará para atender los problemas académicos comunes o transversales de las
escuelas normales públicas, y elevar la eficiencia y eficacia de la gestión del sistema estatal de educación
normal.
PNPC. Programa Nacional de Posgrados de Calidad SEP-CONACYT, programa administrado por
la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, a través de la Subsecretaría de Educación Superior
y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), cuyo objetivo es el de impulsar la mejora
continua de la calidad de los programas de posgrado que ofrecen las IES e instituciones afines del país,
reconociendo los programas de especialidad, maestría y doctorado en las diferentes áreas del conocimiento
que cuentan con núcleos académicos básicos, altas tasas de graduación, infraestructura necesaria y alta
productividad científica o tecnológica, lo cual les permite lograr la pertinencia de su operación y óptimos
resultados. Para poder obtener una beca para estudios del Programa para el Desarrollo Profesional Docente
para el tipo Superior es necesario que el programa de estudios elegido esté registrado dentro del PNPC.
 
 Profesor/a de Tiempo Completo (PTC). Es el personal docente que desarrolla de manera
profesional una carrera de carácter académico, y que sus actividades incluyen invariablemente las funciones
de docencia, tutoría de estudiantes y la generación o aplicación innovadora del conocimiento. Debe además
contar con el nombramiento que acredite su dedicación de tiempo completo a la IES a la que pertenece.
El ejercicio de estas actividades tiene por objeto ampliar las fronteras del conocimiento y la búsqueda
de nuevas aplicaciones para su perfeccionamiento, generando conocimiento, desarrollo o formas
innovadoras de aplicar el conocimiento, la asimilación y el desarrollo de nuevas tecnologías.
Este concepto excluye a: técnicos, ayudantes o auxiliares del personal académico dedicado a la
extensión o difusión y aquellos que tienen 35 horas/semana de dedicación docente por acumulación de
contratos horas.
Pe. Programa educativo, conjunto articulado de cursos, materias, módulos o unidades de enseñanza-
aprendizaje cuya acreditación permite obtener un título o grado.
PE. Programa Especial de doctorado o maestría, es un programa de posgrado de alta calidad: a)
inscrito en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad SEP-CONACYT (PNPC); b) de algún país que
hace pública su clasificación o, c) que cumple con los requisitos establecidos en el Marco de referencia para
la evaluación y seguimiento de programas de posgrado (indicadores que debe cumplir para ingresar al PNPC)
(http://www.conacyt.gob.mx/FormacionCapitalHumano/Paginas/PosgradosCalidad.aspx), contratado
por alguna IES adscrita al Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el tipo Superior para que
se imparta en su entidad por una sola ocasión y dirigido, preferentemente, a profesores/as de tiempo
completo.
PROGRAMA. Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el tipo Superior.
Programas de posgrado de alta calidad nacionales. Son los programas inscritos en el
Programa Nacional de Posgrados de Calidad SEP-CONACYT (PNPC).
Programas de posgrado de alta calidad en el extranjero. Son aquellos cuyos países hacen pública
su clasificación o cumplen con los requisitos establecidos en el manual para la evaluación de los programas
de posgrado (indicadores que debe cumplir para ingresar al PNPC).
Propiedad intelectual. Se refiere a las creaciones de la mente: invenciones, obras literarias y
artísticas, así como símbolos, nombres e imágenes utilizadas en el comercio. La propiedad intelectual se
divide en dos categorías: la propiedad industrial y el derecho de autor.
Prototipo. Modelo original construido que posee todas las características técnicas y de funcionamiento
del nuevo producto y que permite a las partes responsables de su creación experimentar, probarlo en
situaciones reales y explorar su uso.
Redes temáticas de colaboración de cuerpos académicos. Son los instrumentos de
articulación, colaboración y cooperación científica y tecnológica que permiten desarrollar mecanismos de
actuación conjunta en los diferentes ámbitos de las ciencias. Las redes fomentan la interdisciplinariedad y
optimización de los recursos físicos y humanos entre los CA consolidados o en consolidación de las
instituciones adscritas al PROGRAMA o grupos de investigación equivalentes de centros de investigación y
desarrollo u otras instituciones, que vinculados armónicamente pretenden resultados científicos o tecnológicos
relacionados con algún tema análogo o complementario con el fin de favorecer el intercambio de
conocimientos entre los miembros de la comunidad científica, compartir los recursos tecnológicos, fomentar la
consolidación de la colaboración y estimular el desarrollo de proyectos de investigación común. Una red se
constituye por unmínimo de tres CA, donde al menos dos de ellos son de IES adscritas al PROGRAMA. El
tercero puede ser externo, pero debe reunir las características de un CA consolidado.
Los CA establecen redes con el objetivo de:
a)    Promover la participación de los CA de las IES adscritas al PROGRAMA.
b)    Rentabilizar los recursos existentes, facilitando así el desarrollo científico y tecnológico.
c)    Fortalecer las capacidades identificadas.
d)    Propiciar las interacciones científicas estables y continuadas.
e)    Consolidar iniciativas y líneas de colaboración.
f)     Intercambiar información científica y tecnológica.
g)    Potenciar y coordinar las líneas de investigación y desarrollo.
 
h)    Propiciar el intercambio y movilidad del personal de investigación.
i)     Formar recursos humanos.
Se han identificado dos tipos de redes: Las de colaboración y las de cooperación.
Las redes de colaboración se caracterizan principalmente por:
a)    Ampliar o complementar Líneas de Generación y Aplicación Innovadora de Conocimientos que cultivan
los grupos participantes.
b)    Fomentar la realización conjunta de proyectos de investigación o estudio.
c)    Desarrollar soluciones a problemas de interés regional o nacional, basados en la investigación.
d)    Propiciar la movilidad de profesores/as y estudiantes.

Redes de cooperación académica. Las redes de cooperación se caracterizan principalmente por

el intercambio académico, tanto de recursos humanos (profesores y estudiantes) como de
infraestructura (equipos, laboratorios e instalaciones), cada nodo atiende su propio proyecto e intercambian
facilidades e información del otro nodo, pero en realidad lo que obtienen es un servicio.

RIP. Representante Institucional ante el PROGRAMA, persona de la propia IES designada por el titular
de cada institución con la finalidad de ser el enlace entre ella y el PROGRAMA. Entre las funciones que
realiza están: registra (altas y bajas) y modifica los datos personales y laborales de los/as profesores/as en el
sistema unificado PROMEP; promueve las convocatorias dentro de su institución; otorga claves a los/as
profesores/as para ingresar al sistema de solicitudes en línea; asesora a los/as profesores/as al momento de
llevar a cabo la captura de solicitudes; coteja y valida la documentación comprobatoria contra información
capturada en el sistema por el profesor/a; valida las solicitudes de apoyo presentadas por los/as profesores/as
en el sistema de captura; da seguimiento a los requerimientos presentados por los apoyos autorizados; entre
otras.
SISUP. Sistema Unificado PROMEP, sistema informático originado desde el Programa de
Mejoramiento del Profesorado y que continuará vigente, el cual conjuga elementos de dirección y procesos en
una plataforma única y referencial (SQL SERVER), a la cual se tiene acceso vía red local o Internet. Mediante
esta plataforma se realiza la explotación de todas sus facilidades (vistas, procedimientos
almacenados, procedimientos de usuario, solicitudes, cartas de liberación, registro único de profesores/as,
registro del currículum de profesores/as, otorgamiento de reconocimientos, registro de cuerpos académicos,
otorgamiento de apoyos, acopio de información institucional y explotación de información).
Tutor. Profesor/a de la IES que asesora oficialmente a becarios, estudiantes y tesistas, durante
la realización de sus estudios.
Tutoría. Se considera una forma de atención educativa donde el profesor/a apoya a un estudiante o a
un grupo pequeño de estudiantes de una manera sistemática, por medio de la estructuración de
objetivos, programas, organización por áreas, técnicas de enseñanza apropiadas e integración de grupos
conforme a ciertos criterios y mecanismos de monitoreo y control, entre otros.
El tutor juega un papel importante en el proyecto educativo, ya que apoya a los alumnos/as en
el desarrollo de actitudes como las de crear en ellos la necesidad de capacitarse, de explorar aptitudes,
de mejorar su aprendizaje y tomar conciencia, de manera responsable, de su futuro. La tarea del tutor
consiste en estimular las capacidades y procesos de pensamiento, de toma de decisiones y de resolución
de problemas.
Transferencia de tecnología. La transferencia de tecnología es un mecanismo de propagación
de capacidades, de conocimientos (saber qué) y de prácticas (saber cómo), de objetos, instrumentos
y procedimientos, elaborados o transformados por los hombres, usados para operar sobre la
naturaleza, sociedad y seres humanos, para la satisfacción de necesidades humanas; tales conocimientos y
prácticas conforman bienes y servicios que son objeto de transacciones nacionales e internacionales. De
acuerdo con la Secretaría de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo, la
tecnología asume cualquiera de las siguientes formas:
●    Bienes de capital o bienes intermedios (en este caso incorporada a ellos).
●    Trabajo humano (mano de obra a veces muy calificada y especializada).
●    Información, generalmente de carácter técnico.
Vinculación con la comunidad. Conjunto de actividades que supone la planeación,
organización, operación y evaluación de acciones, donde la docencia y la investigación se relacionan
internamente en el ámbito universitario y externamente con las comunidades, para la atención de
problemáticas y necesidades específicas. Estas actividades contribuyen al desarrollo de proyectos
socioeducativos, culturales y productivos y se desarrollan por medio de sus organizaciones sociales y
productivas, así como organismos y/o instituciones públicas y privadas.
Vinculación con la empresa. Crear y fortalecer las instancias y los mecanismos para articular de
manera coherente la oferta educativa, las vocaciones y el desarrollo integral de los estudiantes a la demanda
laboral y los imperativos del desarrollo regional y nacional.
Abreviaturas
ASF. Auditoría Superior de la Federación
CA. Cuerpo Académico.
CAC. Cuerpo Académico Consolidado.
CAEC. Cuerpo Académico en Consolidación.
CAEF. Cuerpo Académico en Formación.
CGEIB. Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe.
CGUTyP. Coordinación General de Universidades Tecnológicas y Politécnicas.
CIEES. Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior.
CIFRHS. Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos para la Salud.
CLC. Cuenta por Liquidar Certificada emitida por la Tesorería de la Federación.
COFEMER. Comisión Federal de Mejora Regulatoria.
CONACULTA. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.
CONACYT. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
CURP. Clave Única de Registro de Población.
DAS. Dirección de Superación Académica.
DES. Dependencia de Educación Superior.
DGESPE. Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación.
DGEST. Dirección General de Educación Superior Tecnológica.
DGESU. Dirección General de Educación Superior Universitaria.
ESDEPED. Estímulo al Desempeño del Personal Docente.
EUR. Euro.
FPI. Formato PROMEP Institucional.
GAC. Generación y Aplicación del Conocimiento.
 
 IES. Institución de Educación Superior pública adscrita al PROGRAMA.
IMPI. Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial.
ISSN. Número Internacional Normalizado de Publicaciones Seriadas.
LGAC. Líneas de Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento.
LIIADT. Líneas Innovadoras de Investigación Aplicada y Desarrollo Tecnológico.
LILCD. Líneas de Investigación, en temas disciplinares o multidisciplinares en Lengua, Cultura
y Desarrollo.
MIR. Matriz de Indicadores de Resultados.
PE. Programa Especial.
Pe. Programa educativo.
PEF 2014. Presupuesto de Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal 2014.
PEFEN. Plan Estatal de Fortalecimiento a la Educación Normal.
PNPC. Programa Nacional de Posgrados de Calidad.
ProFEN. Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal.
ProGEN. Programa de Fortalecimiento de la Gestión Estatal.
PROGRAMA. Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el tipo Superior.
PTC. Profesor/a de Tiempo Completo.
RIP. Representante Institucional ante el PROGRAMA.
SEP. Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal.
SES. Subsecretaría de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal.
SFP. Secretaría de la Función Pública del Gobierno Federal.
SISUP. Sistema Unificado PROMEP.
SNC. Sistema Nacional de Creadores de Arte del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.
SNI. Sistema Nacional de Investigadores.
USD. Dólares estadounidenses.
1.    Introducción
El Programa para el Desarrollo Profesional Docente es una iniciativa de la SEP que se enmarca en
lo establecido por los artículos 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 77 de la
Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 176, 178 y 179 de su Reglamento; 29, 30, 31, 40
y 41 y anexo 24 del Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2014.
Tipo Básico
El Estado mexicano ha logrado avances de gran importancia en la atención de los compromisos que
le asigna la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. En este sentido, el gobierno de la
República ha tomado la iniciativa de fortalecer las políticas educativas que impulsen el desarrollo social,
político y económico de nuestro país, así como la formulación de aquellas que permitirán, en el mediano
plazo, lograr una mayor eficacia en las actividades encomendadas al Sistema Educativo Nacional. Con ello,
se busca que la educación que el Estado proporciona esté a la altura de los requerimientos que impone el
tiempo actual y que la justicia social demanda: una educación inclusiva, que respete y valore la diversidad
sustentada en relaciones interculturales, que conjugue satisfactoriamente la equidad con la calidad, en la
búsqueda de una mayor igualdad de oportunidades para todos los mexicanos.
Conforme a los Artículos 1o. y 4o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos;
artículos 12 fracción V, 17 fracción II de la Ley General para la Igualdad entre Hombre y Mujeres, artículo 41
fracción II y 45 de la Ley General de Acceso a las Mujeres a una Vida Libre de Violencia y artículo 8o.  de la
Ley General de Educación; la SEB reconoce la importancia de generar programas, proyectos, materiales y
servicios con carácter preventivo que promuevan ambientes seguros y de sana convivencia entre la
comunidad escolar, por lo que en el marco del Programa para el Desarrollo Profesional Docente, se
implementa la Estrategia Nacional para Impulsar la Convivencia Escolar Pacífica con Perspectiva de Género
en la Educación Básica. Lo anterior, en el marco de las atribuciones de la DGFCMS para brindar una oferta
suficiente y diversificada de opciones formativas en esta materia, fomentando así el desarrollo y mejora de
competencias profesionales que coadyuven a la prevención de la violencia hacia las mujeres, niñas, niños y
adolescentes.
La presente administración pública federal busca en el corto plazo acelerar el crecimiento económico
de nuestro país e incrementar la calidad de vida de sus habitantes. Para ello, se han redoblado
esfuerzos institucionales que permitirán proveer una educación de calidad que potencie el desarrollo integral
de las capacidades y habilidades de cada mexicano, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo,
al tiempo que inculque los valores por los cuales se defiende la dignidad personal y la de los otros.
El 26 de febrero de 2013 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Decreto por el que se
reforman los artículos 3o. en sus fracciones III, VII y VIII; y 73, fracción XXV, y se adiciona un párrafo tercero,
un inciso d) al párrafo segundo de la fracción II y una fracción IX al artículo 3o. de la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos con el cual inicia el proceso de reforma educativa en México. En cumplimiento
a lo dispuesto en el transitorio Tercero del mencionado Decreto, se publicó el 11 de septiembre de 2013 en
el referido órgano informativo: a) Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones
de la Ley General de Educación, b) la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y c) la
Ley General del Servicio Profesional Docente.
La Ley General del Servicio Profesional Docente, conforme a lo dispuesto en su artículo 2, tiene por
objeto I. Regular el Servicio Profesional Docente en la educación básica; II. Establecer los perfiles, parámetros
e indicadores del Servicio Profesional Docente; III. Regular los derechos y obligaciones derivados del
Servicio Profesional Docente, y IV. Asegurar la transparencia y rendición de cuentas en el Servicio
Profesional Docente.
Estas acciones están orientadas a responder de manera efectiva al Plan Nacional de Desarrollo 2013-
2018, que establece como tercera meta nacional "México con Educación de Calidad", en el
objetivo 3.1 "Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad", establece la
estrategia 3.1.1 "Establecer un sistema de profesionalización docente que promueva la formación, selección,
actualización y evaluación del personal docente y de apoyo técnico-pedagógico". Sus líneas de acción son las
siguientes:
●    Estimular el desarrollo profesional de los maestros, centrado en la escuela y en el aprendizaje
del alumnado, en el marco del Servicio Profesional Docente.
●    Robustecer los programas de formación para el personal docente y directivo.
●    Impulsar la capacitación permanente de los docentes para mejorar la comprensión del modelo educativo,
las prácticas pedagógicas y el manejo de las tecnologías de la información con fines educativos.
●    Fortalecer el proceso de reclutamiento del personal directivo y docente de los planteles públicos
de educación básica, mediante concurso de selección.
●    Incentivar a las instituciones de formación inicial docente que emprendan procesos de mejora.
●    Estimular los programas institucionales de mejoramiento del profesorado, del desempeño docente y de
investigación, incluyendo una perspectiva de las implicaciones del cambio demográfico.
●    Constituir el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela, para acompañar y asesorar a cada
plantel educativo de acuerdo con sus necesidades específicas.
●    Mejorar la supervisión escolar, reforzando su capacidad para apoyar, retroalimentar y evaluar el trabajo
pedagógico de los docentes.
La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, a través de su Subsecretaría de
Educación Básica ha diseñado un Sistema Básico de Mejora Educativa integrado por tres prioridades
generales: a) la mejora del aprendizaje; b) el impulso de la normalidad mínima y c) reducir el índice de
deserción escolar. Estas prioridades ubican a la escuela pública de educación básica en el centro de la
política nacional para la educación básica y apuntan a garantizar un funcionamiento regular de dicho tipo
educativo. Esto es, reorganizar recursos, procesos y acciones para que la escuela pública de educación
básica tenga la posibilidad de cumplir su fin social: que las niñas, los niños y jóvenes aprendan.
Se busca concretar estas prioridades mediante el establecimiento de tres condiciones generales: a)
el fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y de zona; b) la descarga administrativa para la
educación básica y c) el fortalecimiento de la supervisión escolar. Estas condiciones hablan de la imperiosa
necesidad de reorientar y robustecer las redes de asistencia y acompañamiento a la escuela pública de
educación básica para garantizar que su fin social no se lleve a cabo en la soledad y el aislamiento. Se trata
de reconstruir la capacidad de la escuela pública de educación básica para definir sus propias estrategias en
un marco de corresponsabilidad, de seguimiento y asistencia técnica especializada.
 Para ello la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del
Gobierno Federal plantea un modelo de formación dual que considera, por un lado, acciones a desarrollar
dentro de la escuela pública de educación básica derivados de la detección de necesidades de los Consejos
Técnicos Escolares en el marco del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela; y por otra parte, el
aprovechamiento de la oferta que se produce a través de actores e instancias que pueden generar propuestas
formativas relevantes y pertinentes que atiendan problemas específicos de las escuelas públicas de
educación básica y los maestros.
En este contexto, el Programa para el Desarrollo Profesional Docente representa un importante
esfuerzo gubernamental para coadyuvar al cumplimiento de los preceptos normativos que establece la
reforma educativa, toda vez que, en el marco de la actual política educativa nacional para el desarrollo
profesional docente, su orientación considera como eje fundamental que los profesionales de la educación
que tienen a su cargo la formación de los niñas, niños y jóvenes del país, cuenten con el reconocimiento pleno
a su dignidad y que se sientan plenamente orgullosos de la trascendencia de sus tareas.
A partir de la definición de los alcances del programa, es necesario describir los tipos de apoyo de
carácter académico, técnico y de gestión indispensables para garantizar el cumplimiento de los propósitos de
las presentes Reglas de Operación: contar con un marco general de una educación de calidad; fomentar
el mejoramiento en el desempeño para lograr el máximo logro de aprendizaje en los educandos;
ofrecer opciones formativas y de desarrollo profesional pertinentes, suficientes, con calidad e inclusivas;
asesoría, acompañamiento y asistencia técnica relevante y oportuna para disponer de una oferta local
contextualizada; contribuir a la mejora de la práctica profesional mediante la atención de necesidades de
formación y desarrollo detectadas a partir de los resultados de la evaluación interna como una actividad
permanente en las escuelas públicas de educación básica y zonas escolares, por lo que se ofrecerán
programas de desarrollo de capacidades para la evaluación y para procesos de inducción; entre otras
acciones e iniciativas tendientes a fortalecer los procesos de formación continua, actualización, regularización
y desarrollo profesional de personal con funciones docentes, de dirección, supervisión y asistencia técnico
pedagógica en servicio.
En tal sentido, las líneas de política educativa que se atenderán con los recursos de las Reglas
de Operación del Programa para el ejercicio fiscal 2014 son: 1) formación de personal con funciones de
asesoría técnica a la escuela; 2) creación e impulso del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela; 3)
desarrollo y consolidación de la oferta de formación continua con énfasis en las prioridades educativas
nacionales y en las necesidades de las escuelas públicas de educación básica y de los maestros
considerando, entre otros, temas de convivencia escolar pacifica con perspectiva de género; 4) formación de
los tutores que acompañaran al personal docente de nuevo ingreso durante el periodo de inducción.
Para fortalecer los procesos de formación continua, actualización y desarrollo profesional del personal
que presta sus servicios en la educación básica, se transferirán recursos presupuestarios a las
entidades federativas, complementarios y compensatorios para que las Secretarías Locales de
Educación, Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal o equivalentes que aceptan
participar voluntariamente en el programa, impulsen acciones, proyectos y programas académicos en su
ámbito de competencia garantizando la gratuidad de la oferta, la diversidad y la calidad en función de las
necesidades de desarrollo que se elijan y de los resultados en los distintos procesos de evaluación en que se
participe.
Tipo Medio Superior
La EMS en México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos sólo si este tipo educativo se
desarrolla con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia
objetivos concretos.
Para hacer frente a los múltiples desafíos de la EMS se planteó la Reforma Integral de la
Educación Medias Superior, que promueve la creación del SNB, mismo que se sustenta en cuatro ejes:
1.     Construcción de un MCC con base en competencias. Este marco curricular está orientado a dotar a la
EMS de una identidad clara que responda a sus necesidades presentes y futuras.
2.     Definición de las características de las distintas opciones de oferta de la EMS, en el marco de
las modalidades que contempla la Ley General de Educación, de forma que puedan ser integradas de
manera efectiva al Sistema Educativo Nacional y específicamente al SNB.
3.     Instrumentación de mecanismos de gestión necesarios para la operación de la Reforma. Éstos incluyen
los programas de formación docente, tutorías, infraestructura, profesionalización de la gestión, evaluación
integral y mecanismos para el tránsito entre subsistemas y escuelas.
4.     Certificación Complementaria a la emitida por cada institución (Certificación del SNB).
 
 En el MCC, los contenidos de la EMS se organizan bajo tres tipos de competencias:
genéricas; disciplinarias que se dividen en básicas y extendidas, y profesionales. Las competencias
genéricas constituyen el perfil del egresado.
Para desarrollar el perfil del/a egresado/a, se requiere que tanto docentes como directores de
EMS cuenten con una serie de competencias y habilidades específicas.
La SEP, las autoridades educativas de las entidades federativas y la ANUIES, han definido que el
perfil del/a docente de la EMS requerido para el desarrollo del MCC conste de las siguientes 11
competencias (DOF: Acuerdo Secretarial 447):
1.     Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2.     Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3.     Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y
los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4.     Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a
su contexto institucional.
5.     Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6.     Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7.     Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8.     Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
9.     Complementa su formación continua con el conocimiento y manejo de la tecnología de la información y
comunicación.
10.   Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
11.   Guía el proceso de enseñanza-aprendizaje independiente de sus estudiantes.
Tipo Superior
En cumplimiento con los objetivos establecidos en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, el
Programa para el Desarrollo Profesional Docente coadyuva con el objetivo general del Plan Nacional de
Desarrollo 2013-2018: llevar a México a su máximo potencial, a través de la siguiente vinculación:
Meta 3 del Plan Nacional de Desarrollo: un México con Educación de Calidad.
Objetivo 3.1: desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad.
Estrategia 3.1.1.: establecer un sistema de profesionalización docente que promueva la
formación, selección, actualización y evaluación del personal docente y apoyo técnico-pedagógico.
Para ello, el Programa para el Desarrollo Profesional Docente, fortalecerá y promoverá la habilitación
de docentes para lograr los perfiles óptimos en los subsistemas que integran el sistema público de
educación superior del país, además, se buscará la integración y desarrollo de cuerpos académicos que
generen investigaciones de impacto regional y nacional, de esta forma se busca mayor calidad en el
profesorado para beneficio de los alumnos/as y la sociedad.
Hasta el año 2013, el Gobierno Federal autorizó en el Presupuesto de Egresos de la Federación,
recursos con estos fines en el marco del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), creado
desde diciembre de 1996 en virtud de las recomendaciones establecidas por la UNESCO desde 1966 donde
se propuso que el país necesitaba crear un sistema de profesionalización docente con las capacidades
de investigación-docencia típicas de la educación superior en el mundo.
A partir de 2014, entra en vigor el Programa para el Desarrollo Profesional Docente, que retoma
los apoyos y reconocimientos del PROMEP para el tipo superior y lo articula con acciones de los demás tipos
de la educación con el fin de potenciar los esfuerzos del Gobierno Federal.
De conformidad con lo dispuesto en el artículo 75 fracción VII, de la Ley Federal de Presupuesto
y Responsabilidad Hacendaria (LFPyRH), así como 178, párrafo primero de su Reglamento, se verificó que
las presentes Reglas de Operación no se contraponen, afectan o presentan duplicidad con otros programas
y acciones del Gobierno Federal, en cuanto a su diseño, beneficios, apoyos otorgados y población objetivo.
2.    Objetivos
 
 2.1   General
Tipo Básico
Garantizar una oferta suficiente y diversificada de programas formativos pertinentes y con calidad
que atienda las necesidades que derivan de la evaluación interna de las escuelas públicas de educación
básica y de sus Rutas de Mejora Escolar para fortalecer paulatinamente el logro educativo del alumnado,
orientada al desarrollo profesional del personal docente y personal con funciones de dirección, de supervisión
y de asesoría técnico pedagógica y técnico docente que forman parte del Servicio Profesional Docente, que
se encuentren en servicio activo en la educación básica de carácter público.
Tipo Medio Superior
Capacitar al personal docente que imparte educación de tipo Medio Superior adscrito a una
IPEMS, conforme al enfoque basado en competencias a fin de contribuir a su profesionalización.
Tipo Superior
Contribuir al desarrollo profesional de los docentes y cuerpos académicos de las instituciones públicas
de educación superior, mediante la habilitación académica y la investigación.
2.2   Específicos
Tipo Básico
a)    Promover y consolidar la oferta de opciones para el desarrollo profesional docente que considere
las prioridades educativas nacionales, las necesidades de las escuelas públicas de educación básica y de
los maestros para fortalecer paulatinamente el logro educativo del alumnado.
b)    Mejorar la dirección y supervisión escolar, reforzando su capacidad para apoyar, retroalimentar y evaluar
el trabajo pedagógico de los docentes, a través del fortalecimiento de sus capacidades de gestión y liderazgo.
c)     Promover la formación de personal calificado con funciones de asesoría técnica pedagógica como parte
del servicio de asistencia técnica a la escuela.
d)    Crear e impulsar el servicio de asistencia técnica a la escuela como un mecanismo de apoyo, asesoría y
acompañamiento especializado al personal docente y personal con funciones de dirección para mejorar la
práctica profesional y el funcionamiento de la escuela pública de educación básica, en el marco del
fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y los Consejos Técnicos de Zona, y como una estrategia
de atención al desarrollo profesional docente.
e)    Impulsar la formación de tutores/as que acompañen al personal docente de nuevo ingreso durante
el periodo de inducción para fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias.
f)     Impulsar la convivencia escolar pacífica con perspectiva de género en la educación básica.
Tipo Medio Superior
Implementar acciones de formación y actualización para personal docente que imparte educación de
tipo Medio Superior adscrito a una IPEMS.
Tipo Superior
Profesionalizar a los PTC de las instituciones públicas de educación superior para que éstos alcancen
las capacidades en investigación-docencia y se articulen y consoliden en cuerpos académicos.
3     Lineamientos
3.1   Cobertura
Tipo Básico
El Programa tiene cobertura nacional, por lo que atenderá a las 31 Entidades Federativas y el
Distrito Federal.
Tipo Media Superior
Programa tiene cobertura en los 31 Estados y el Distrito Federal, ofreciendo opciones de formación
y capacitación al que imparte educación de tipo Medio Superior adscrito a una IPEMS.
Tipo Superior
 
 La cobertura de atención del PROGRAMA es a nivel nacional y se refiere a los PTC y CA de las 695
IES adscritas (población potencial) cuyos profesores/as requieran habilitación y el fortalecimiento de sus
líneas de investigación.
3.2   Población Objetivo
Tipo Básico
Las entidades federativas, beneficiarias del programa que deberán atender conjuntamente al
personal docente y personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría técnico pedagógica y
técnico docente que forman parte del Servicio Profesional Docente, así como personal de las instancias
locales de formación continua y de centros de maestros.
Tipo Medio Superior
Se constituye por el personal docente de las IPEMS.
Tipo Superior
Son los PTC y CA adscritos en cualquiera de las IES coordinadas a nivel central por las
Direcciones Generales o Coordinaciones que se señalan en el Anexo 3b.
3.3   Beneficiarios/as
Tipo Básico
Las entidades federativas que atienden al personal docente y personal con funciones de dirección,
de supervisión y de asesoría técnico pedagógica y técnico docente que forman parte del Servicio
Profesional Docente, así como personal de las instancias locales de formación continua y de centros de
maestros.
Tipo Medio Superior
Personal docente que cumpla con los requisitos de selección que se describen en las presentes Reglas
de Operación, y que trabajen en alguna IPEMS.
Tipo Superior
El PROGRAMA convoca de manera anual a los PTC y CA de los diferentes subsistemas educativos
a concurso para optar por los diferentes apoyos que se ofrecen, las solicitudes deben presentarse en
Avenida José Antonio Torres No. 661, Colonia Asturias, 3er. piso; Delegación Cuauhtémoc, México, Distrito
Federal (Tel. 55-36-01-67-77) a través del RIP.
Dirigido a: Convocatorias
PTC 1. Reconocimiento a Profesores/as de Tiempo Completo con perfil deseable.
2. Apoyo a Profesores/as de Tiempo Completo con perfil deseable.
3. Apoyo a la reincorporación de exbecarios PROMEP.
4. Apoyo a la incorporación de nuevos/as Profesores/as de Tiempo Completo.
5. Becas para estudios de posgrado de alta calidad.

CuerposAcadémico 6. Apoyo para el fortalecimiento de los Cuerpos Académicos, la integración de

s redestemáticas de colaboración de Cuerpos Académicos, gastos de publicación,
registrode patentes y becas postdoctorales.
 
En el sistema de captura el RIP será el encargado de dar de alta a los PTC asignándole a cada
profesor/a una clave y contraseña, el SISUP tiene secciones ad hoc, una para el currículum vítae del/a
profesor/a o información del CA y otra denominada "Solicitudes de apoyo", donde se indica el tipo de apoyo
requerido y los rubros de acuerdo con la convocatoria seleccionada. La información capturada (completa) en
el sistema y su veracidad son responsabilidad del PTC, del CA y del RIP, siendo ésta la que será considerada
para la evaluación de solicitudes, no existiendo la posibilidad de reconsiderar el otorgamiento de rubros no
solicitados originalmente.
Es requisito para el alta del/a profesor/a en el SISUP introducir la Clave Única de Registro de
Población (CURP).
3.3.1Requisitos
 
 Tipo Básico
Para participar de los recursos y beneficios del programa, las entidades federativas que atienden
al personal docente y personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría técnico pedagógica
y técnico docente que forman parte del Servicio Profesional Docente, así como personal de las
instancias locales de formación continua y de centros de maestros, deben enviar, a más tardar el último día
hábil de febrero del 2014, una carta compromiso única (anexo 1a) donde expresen su intención de participar
en el Programa, dirigida al titular de la SEP, con atención al titular de la SEB. Asimismo, suscribirán, a más
tardar el último día hábil de marzo del 2014, el convenio marco de coordinación o los Lineamientos Internos
de Coordinación con la Secretaría de Educación Pública para el ejercicio fiscal 2014.
Asimismo, se suscribirán los Lineamientos internos de coordinación respectivos en el caso de la
AFSEDF, en la misma fecha.
Elaborar una Propuesta Local para la implementación de las acciones de los apoyos descritos en la
regla 3.4, que forma parte de la Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica. La SEB a través
de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio emitirá lineamientos para la
formulación de la Propuesta Local, dichos lineamientos permitirán desarrollar un proceso de planeación,
ejecución y evaluación óptimo, especificará términos de referencia, requisitos, proceso, mecanismos
evaluación y seguimiento, así como criterios de gasto, y los hará públicos en su página web
(http://basica.sep.gob.mx), con la publicación de las presentes Reglas de Operación en el DOF. Lo anterior
con fundamento en las fracciones V y VI del artículo 6 del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación
Pública.
Las entidades federativas deberán abrir una cuenta bancaria exclusiva para transferencia de recursos
del programa con fundamento en el artículo 69 de la Ley General de Contabilidad Gubernamental. En esta
se manejarán exclusivamente los recursos federales del ejercicio fiscal 2014 y sus rendimientos, y no
podrá incorporar recursos locales ni aportaciones que realicen, en su caso.
Asimismo, a fin de coadyuvar en garantizar los derechos de las víctimas, reconocidos en el Artículo 51
de la Ley General de Víctimas (nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federación el 9 de enero de
2013 y reformada el 3 de mayo de 2013), se atenderá al personal docente víctima directa e indirecta del
delito, con la finalidad de que puedan participar en el programa, según lo establece la citada Ley, lo anterior
en el marco de la estrategia nacional para impulsar la convivencia escolar pacífica con perspectiva de género
en la educación básica.
Tipo Medio Superior
Para formar parte del Programa y recibir los apoyos del mismo, se deberá cumplir con los
siguientes requisitos generales y particulares.
Requisitos Generales
a)    Ser docente en alguna IPEMS, impartir clases en programas de profesional técnico, bachillerato general
o bachillerato tecnológico.
b)    Ser docente con funciones directivas en activo, en alguna de las IPEMS.
Requisitos Particulares
Los docentes aspirantes deben cumplir con los requisitos siguientes:
a)    No haber iniciado el trámite de pre-jubilación o jubilación.
b)    Tener un contrato o plaza de base o de interinato ilimitado de por lo menos 12 horas o más
horas/semana/mes. Para el caso de CONALEP se considerará a todos los participantes que durante el
Programa tengan un contrato para impartir módulos de primero a sexto semestre.
El personal docente con funciones directivas deberá cumplir con los requisitos particulares siguientes:
a)    Ocupar el cargo de director de plantel en alguna IPEMS.
El apoyo otorgado estará condicionado a cumplir con los requisitos establecidos para seguir
siendo beneficiario.
Tipo Superior
Ver anexo 3c, apartado requisitos.
3.3.2 Procedimiento de selección
Tipo Básico
 
 Con apego a las presentes Reglas de Operación cada entidad federativa, de acuerdo con la
política nacional para el desarrollo profesional docente expresada en la Ley General para el Desarrollo
Profesional Docente, la política educativa de cada entidad federativa, los lineamientos que emita la DGFCMS,
incluirá en su Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica un diagnóstico sustentado a partir de
las prioridades educativas nacionales, considerando lo siguiente:
a)    La Propuesta Local.
b)    La disponibilidad de los recursos en el programa y una consideración de corte estratégico para su mejor
empleo en quien más lo requiera.
c)     Las características de los apoyos.
d)    Las orientaciones específicas para la asignación de los apoyos que se establecen en el numeral 3.4.
e)    Criterios específicos que diseñe la AEL para la asignación de los apoyos.
f)     El modelo de estructura de datos para la integración del padrón de beneficiarios.
g)    La Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica.
Tipo Medio Superior
Convocatorias para personal docente: La SEMS a través de la COSDAC, emitirán la
convocatoria pública a través de los sitios web: www.sems.gob.mx, www.cosdac.sems.gob.mx
y www.profordems.sems.gob.mx, para que el personal docente de todo el país realice su registro en línea en
la página: www.profordems.sems.gob.mx, mediante el llenado de la cédula de formación docente o
directiva según sea el caso, donde podrá elegir el programa académico y la Instancia Formadora que
convenga a su interés, siempre y cuando se encuentre dentro de la entidad federativa de la institución de
adscripción del personal docente. Una vez que haya completado de manera satisfactoria la cédula, el sistema
electrónicodel Programa le asignará un folio.
La SEMS a través de la COSDAC determinará, con base en la disponibilidad presupuestal, las fechas
para la emisión de las convocatorias las cuales deberán contener los objetivos de Programa, la oferta
académica, los requisitos a cubrir por los participantes, señalados en el numeral 3.3.1 el procedimiento para la
inscripción al Programa, y la página web donde los interesados pueden consultar los programas académicos
que se ofertan.
1.     Registro: Una vez abierta la convocatoria o la invitación, el personal docente y directivo puede iniciar su
registro en línea a el Programa, para lo cual deberán acceder a la siguiente página
electrónica: http://www.profordems.sems.gob.mx,llenar correcta y verazmente toda la información que le sea
solicitada en formato electrónico, así como seleccionar la opción de formación que brinda cada una de las
Instancias Formadoras del Programa.
2.     Validación: La SEMS a través de la COSDAC, enviará la información del personal docente a
cada Autoridad Educativa Local para que valide la información de los docentes que cumplan con los
requisitos establecidos para ser beneficiario del Programa.
3.     Conformación de padrón de beneficiarios: Una vez que la Autoridad Educativa correspondiente
haya validado los datos proporcionados por los aspirantes y verificado el cumplimiento de los requisitos
de selección establecidos en el Anexo correspondiente, enviará la información a la SEMS, para su integración
al sistema electrónico de registro del Programa. La información proporcionada será recopilada y
salvaguardada en forma electrónica por la SEMS a través de la COSDAC y será utilizada con el propósito de
conformar el Padrón de beneficiarios del Programa.
Si la demanda de candidatos/as es menor a la oferta de apoyos, todos los candidatos/as recibirán el apoyo,
siempre y cuando hayan sido validados y cumplan con los requisitos establecidos en el presente Anexo.
Si la demanda es mayor, se le dará preferencia al personal docente cuyo plantel se encuentre en alguno de
los niveles de certificación para la incorporación al SNB y después se elegirán a los docentes de acuerdo al
orden en que se registraron en el sistema.
Notificación al beneficiario/a: La SEMS a través de la COSDAC, notificará oportunamente, vía
correo electrónico, a los beneficiarios/as del Programa sobre el otorgamiento del financiamiento. El
beneficiario del Programa es el personal docente que recibirá el financiamiento de los gastos de las acciones
de formación y capacitación. Éste deberá identificarse, mediante el número de folio que recibirá al concluir
satisfactoriamente su registro en línea en la páginawww.profordems.sems.gob.mx, y haber formalizado su
inscripción, presentando su carta de aceptación al Programa, en la Instancia Formadora seleccionada.
Tipo Superior
 Ver anexo 3c, apartado procesos de selección.
El Programa adoptará, en lo procedente, el modelo de estructura de datos del domicilio
geográfico establecido en el Acuerdo por el que se aprueba la Norma Técnica sobre Domicilios Geográficos,
emitido por el INEGI, publicado en el DOF el 12 de noviembre de 2010. Lo anterior en estricta observancia al
Acuerdo antes referido y al oficio circular con números 801.1.-279 y SSFP/400/124/2010 emitido por las
Secretarías de Hacienda y Crédito Público y de la Función Pública, respectivamente.
Los componentes que integran el modelo de estructura de datos del Domicilio Geográfico son:
COMPONENTES
ESPACIALES DE REFERENCIA GEOESTADÍSTICOS
Vialidad No. Exterior Área Geoestadística Local o
del Distrito Federal

Carretera No. Interior Área Geoestadística Municipal

oDelegacional

Camino Asentamiento Humano Localidad

  Código Postal  
  Descripción de Ubicación  

3.4   Características de los apoyos (tipo y monto)

Los recursos federales que se transfieren a las Entidades Federativas y el Distrito Federal, para
la implementación del Programa, son considerados subsidios, debiendo sujetarse al artículo 75 de la LFPyRH
y demás disposiciones aplicables en la materia, pudiendo constituirse en apoyos técnicos o financieros.
Éstos serán de carácter no regularizable y se entregarán a los beneficiarios/as por una única ocasión.
Tipo de apoyo
Tipo Básico
Las entidades federativas que participen en el Programa, recibirán de la SEP
financiamiento, acompañamiento académico y apoyo técnico para crear al Servicio de Asistencia Técnica a la
Escuela, formar asesores/as técnicos y tutores que acompañen al personal docente de nuevo ingreso durante
el periodo de inducción; mejoren los servicios de desarrollo profesional y oferten programas de estudio
diversificados, pertinentes y con calidad para el personal docente y con funciones de dirección, supervisión y
de asesoría técnico pedagógica y técnico docente que forman parte del Servicio Profesional Docente, así
como personal de las instancias locales de formación continua y de centros de maestros, considerando las
condiciones contextuales de la entidad, sus regiones y comunidades escolares.
Tipo Medio Superior
El apoyo consiste en el financiamiento del costo unitario por módulo o etapa por cumplir de las acciones
de formación para personal docente de IPEMS, en las Instancias Formadoras con las que se convenga a
través de un convenio específico de colaboración.
Tipo Superior
En 2014 los recursos públicos autorizados en el PROGRAMA, serán distribuidos de la siguiente
manera: 96% (noventa y seis por ciento) para los apoyos que brinde el Programa, y el 4% (cuatro por ciento)
restante será destinado a gastos indirectos y de operación que permitan el adecuado funcionamiento del
PROGRAMA.
A. Becas para estudios de posgrado de alta calidad
Las becas para estudios de posgrado de alta calidad que se otorgan para realizar estudios dentro
de programas convencionales de especialidad tecnológica, maestría o de doctorado podrán recibir la
Cuota de manutención, la cual tiene el propósito de cubrir los gastos del/a profesor/a mientras estudie y resida
de manera permanente fuera de su lugar de residencia habitual por el tiempo que aplique cada tipo de
beca (especialidad tecnológica, maestría o de doctorado). En las becas de redacción de tesis y programas
de estancia reducida, no se requiere este apoyo debido a que el/a profesor/a becado/a sigue viviendo en
su residencia habitual.
La cuota de manutención mensual para programas convencionales nacionales se especifican en la
Tabla 1, y en la Tabla 2 para programas convencionales en el extranjero.
 Tabla 1. Cuota de manutención mensual para programas convencionales nacionales en pesos M.N.
Tipo de estudios Monto

Maestría y especialidad tecnológica $5,450.00

Doctorado $7,266.00
 
Tabla 2. Cuota de manutención mensual para programas convencionales en el extranjero
Estado civil Monto USD$ Monto EUR

Soltero $1,000.00 $1,000.00

Becarios casados entre sí $1,000.00 (cada uno) $1,000.00 (cada uno)
Casado sin hijos $1,250.00 $1,250.00
Casado o soltero y con hijos $1,500.00 $1,500.00
Las becas que se otorgan para realizar estudios de posgrado en programas convencionales,
en programas de estancia reducida o para la redacción de tesis reciben la cuota compensatoria de Estímulo
al Desempeño del Personal Docente (ESDEPED) o Beca a la Docencia, la cual se otorga a los/as
becarios/as debido a que durante la realización de sus estudios no reciben por parte de la institución de
adscripción la cuota compensatoria de ESDEPED o Beca a la Docencia, ni pueden concursar para obtenerlo.
En caso de que el/la becario/a no tenga o la institución de adscripción no cuente con el programa de
estímulos, se aplicará la cuota mensual mínima que corresponda al grado académico de los estudios que esté
realizando el/la profesor/a.
La cuota compensatoria de ESDEPED o Beca a la Docencia mensual mínima para
programas convencionales, de estancia reducida o de redacción de tesis nacionales se especifican en la
Tabla 3, y para programas convencionales, de estancia reducida o de redacción de tesis en el extranjero en la
Tabla 4.
Tabla 3. Cuota compensatoria mensual mínima para programas convencionales, de estancia reducida o de
redacción de tesis nacionales en pesos M.N.1
Tipo de estudios Monto

Maestría y especialidad tecnológica $2,200.00

Doctorado $3,000.00

1Siempre y cuando el/la profesor/a no cuente con la cuota compensatoria de ESDEPED o Beca a
la Docencia.
Tabla 4. Cuota compensatoria mensual mínima para programas convencionales, de estancia reducida o de
redacción de tesis en el extranjero 1
Tipo de estudios Monto USD$ Monto EUR

Maestría y especialidad tecnológica $220.00 $220.00

Doctorado $300.00 $300.00

1 Siempre y cuando el/la profesor/a no cuente con la cuota compensatoria de ESDEPED o Beca a la
Docencia.
Las becas para realizar estudios de posgrado en programas convencionales nacionales o al
extranjero podrán solicitar los apoyos adicionales, según se establece en la Tabla 5 y 6, respectivamente:
i. Los costos de inscripción, colegiatura y cuota de graduación, según los periodos lectivos y
montos requeridos por la institución de educación que otorga el grado.
ii. Los apoyos únicos para transporte del becario/a en clase económica, para la compra de libros y
material didáctico, y seguro médico.
Las becas para realizar estudios de posgrado en programas de estancia reducida nacionales o
al extranjero podrán solicitar los apoyos adicionales, según se establece en la Tabla 5 y 6, respectivamente:
i. Los costos de inscripción, colegiatura y cuota de graduación, según los periodos lectivos y
montos requeridos por la institución de educación que otorga el grado.
ii. Los apoyos para transporte anual del becario/a en clase económica, viáticos durante las
estancias aprobadas en la sede del programa y para la compra de libros.
Las becas para la redacción de tesis nacionales o al extranjero podrán solicitar los apoyos
adicionales, según se establece en la Tabla 5 y 6, respectivamente:
i. La cuota de graduación, según los periodos lectivos y montos requeridos por la institución de
educación que otorga el grado.
ii. Los apoyos para transporte anual del becario/a en clase económica, viáticos durante las
estancias establecidas según el cronograma avalado por el/la asesor/a de tesis y para la compra de libros.
Tabla 5. Apoyos adicionales en programas nacionales; en pesos M.N.
Concepto Monto Condiciones
Inscripción,colegiatur Lo aplicable de acuerdo Becas en programas de posgrado convencionales
a y cuotade ala documentación yprogramas de estancia reducida. En las becas
graduación. oficialexpedida por la pararedacción de tesis sólo se otorgará la cuota
instituciónque otorga el degraduación debidamente justificada.
grado.
Libros y $10,000.00 una sola vez Becas en programas de posgrado
materialdidáctico convencionales,programas de estancia reducida y de
redacción de tesis.
Un viaje redondo una Para programas de posgrado convencionales;
solavez, en el periodo transporteaéreo en clase económica.
deestudios, y por un
montohasta de $5,000.00
Para el número de Para programas de posgrado de estancia reducida
Transporte viajesestipulados en el y para redacción de tesis para asistir a la sede
diseñodel programa del programa fuera de la localidad de
especial ocronograma y residencia permanente del becario/a; transporte aéreo
hasta unmáximo de en clase económica.
$5,000.00 entotal, por
año.
Viáticos $950.00 por día Para el número de días estipulados en el diseño
delprograma de estancia reducida fuera de la localidad
deresidencia del becario/a o cronograma avalado por
el/laasesor/a de tesis (máximo 90 días al año).
 
Tabla 6. Apoyos adicionales en programas del extranjero
Concepto Monto Condiciones
Inscripción,colegiatur Lo aplicable de acuerdo Becas en programas de posgrado convencionales
a ygraduación a la documentación yprogramas de estancia reducida. En las becas
oficialexpedida por la pararedacción de tesis sólo se otorgará la cuota
instituciónque otorga el degraduación debidamente justificada.
grado.
Seguro médico Hasta $800.00 USD o Becas en programas de posgrado convencional.
EURal año Noaplica para becarios que cuenten con algún
apoyoequivalente ni para las becas de redacción de tesis
y enprogramas de estancia reducida.
Libros y $1,000.00 USD o EUR Becas en programas de posgrado
materialdidáctico unasola vez convencionales,programas de estancia reducida y de
redacción de tesis.
Un viaje redondo en Para programas de posgrado convencionales.
claseeconómica, una sola
vez, en el periodo de
Transporte estudios
Un viaje redondo en Para programas de posgrado en programas de
claseeconómica por año estanciareducida y de redacción de tesis.
Viáticos $100.00 USD o EUR Para el número de días estipulados en el diseño
por día delprograma de estancia reducida fuera de la localidad
deresidencia del becario/a o cronograma avalado por
el/laasesor/a de tesis (máximo 90 días por año).
 
La duración máxima de las becas, incluyendo la obtención del grado, será de:
a) Dos años para maestría.
b) Tres años para doctorado para quien cuente con una maestría previa.
c) Cinco años para doctorado que inicie directamente de la licenciatura.
d) El tiempo que establezca cada programa para especialidad tecnológica.
e) Un año para redacción de tesis doctoral.
f) Seis meses para redacción de tesis de maestría.
En el caso de los PE, el presupuesto presentado correspondiente a los gastos de operación del
PE (exclusivamente honorarios de los/as profesores/as que impartirán el programa de posgrado,
su transportación aérea o terrestre en clase económica, su hospedaje, su alimentación y/o sus
viáticos) dependerá de la disponibilidad presupuestaria, motivo por el cual debe ser revisado por el
PROGRAMA. De ser necesario, el PROGRAMA solicitará a la IES postulante la(s) adecuación(es)
pertinente(s) al presupuesto presentado y en caso de ser aprobado el PE para su implementación y/o
desarrollo, se autorizará el uso de los recursos con cargo al fideicomiso o a la cuenta bancaria específica,
según sea el caso, a través de una Carta de Liberación de Recursos.
El PROGRAMA cubrirá la beca por el periodo de estudios a partir de la fecha de recepción de la
solicitud en la DSA y hasta el final de éstos de acuerdo con la duración máxima de las becas establecidas; es
decir, las becas no se otorgarán de manera retroactiva al inicio de los estudios del profesor/a.
B. Apoyo de implementos básicos para el trabajo académico de los PTC reconocidos con el perfil
deseable
Los montos que se otorgan son los siguientes:
Grado preferente Grado mínimo
Monto (pesos) Monto (pesos)
$40,000.00 $30,000.00
 
El apoyo puede aplicarse en cualquiera de los siguientes implementos básicos:
1.     Adecuación o remodelación de cubículo.
2.     Adquisición de mobiliario para su cubículo.
3.     Adquisición de equipo personal de cómputo, periféricos de cómputo o electrónicos (estos últimos con la
justificación correspondiente y de acuerdo con las necesidades derivadas de las
LGAC/LIIADT/LILCD desarrolladas por el profesor/a).
4.     Adquisición de acervo bibliográfico o informático especializado.
5.     Adquisición de equipo para experimentación.
Los recursos no podrán utilizarse para cubrir gastos relacionados con la asistencia a eventos
académicos y los implementos adquiridos formarán parte del patrimonio de la IES de adscripción del
beneficiario.
 
 En el caso de que un/a profesor/a durante el periodo de vigencia de su reconocimiento obtenga el
grado preferente, puede solicitar el monto complementario al tabulador establecido correspondiente,
previa presentación y aprobación de su solicitud.
C. Apoyo para el fortalecimiento de los Cuerpos Académicos, la integración de redes temáticas
de colaboración de Cuerpos Académicos, gastos de publicación, registro de patentes y becas Post-
Doctorales.
1.     El apoyo para el fortalecimiento de los CA es por un máximo de $300,000.00 (trescientos mil
pesos 00/100 M.N.) y la vigencia del apoyo es por un año.
2.     El apoyo para la integración de redes temáticas de colaboración de CA es por un máximo
de $300,000.00 (trescientos mil pesos 00/100 M.N.) por cada CA de las IES adscritas al
PROGRAMA. Adicionalmente, en caso de que grupos de investigación externos al PROGRAMA que se
encuentren participando en una red apoyada por el mismo requieran recursos para visitar a algún cuerpo
integrante de la red o para comprar reactivos o accesorios menores requeridos por el proyecto, el
PROGRAMA podrá otorgar un apoyo de hasta $150,000.00 (ciento cincuenta mil pesos 00/100 M.N.) con
vigencia de un año. Este apoyo se otorga a través de los CA de las IES adscritas que participen en el
proyecto y seresponsabilicen de las actividades que desarrollará el grupo externo.
Las acciones para las que se puede solicitar el apoyo son:
a) Visitas científicas (estancias de profesores/as y estudiantes):
i. En el caso del fortalecimiento de los CA: son estancias para que los integrantes del CA o los
estudiantes involucrados en el proyecto realicen visitas a la sede de CA consolidados o grupos de
investigación equivalentes con el propósito de llevar a cabo actividades que contribuyan al desarrollo de las
líneas de investigación que cultivan los integrantes de los CA visitantes.
ii. En el caso de las redes temáticas de colaboración de CA: Son estancias para realizar visitas que
tengan por objeto llevar a cabo actividades que contribuyan al desarrollo de las líneas de investigación que
cultivan los CA integrantes de la red.
La asistencia a eventos académicos como congresos, coloquios, etc., no se considera como una
visita científica.
b) Profesores/as visitantes:
i. En el caso del fortalecimiento de los CA: Son estancias de profesores/as provenientes de
CA consolidados o grupos de investigación equivalentes que contribuyan al desarrollo de las líneas
de investigación del CA anfitrión.
ii. En el caso de las redes temáticas de colaboración de CA: Son estancias de profesores/as
provenientes de los CA integrantes de la red o de otros CA consolidados o grupos de investigación
equivalentes que contribuyan al desarrollo de las líneas de investigación de los CA integrantes de la red.
c) Adquisición de materiales, consumibles y accesorios menores.
d) Adquisición de Infraestructura Académica (Bienes muebles) para el trabajo de investigación.
e) Apoyo para la formación de recursos humanos (Becas para estudiantes que coadyuven al desarrollo
de los proyectos de investigación de los CA y que, preferentemente, desarrollen su tesis y obtengan su título).
f) Gastos de trabajo de campo.
g) Apoyo para mantenimiento de seres vivos (bioterios).
h) Asistencia a congresos para la presentación de trabajos que incidan en el desarrollo del proyecto por
un máximo de $50,000.00 (CINCUENTA MIL PESOS 00/100 M.N.) por CA de las IES adscritas al
PROGRAMA.
Los formatos de solicitud para participar en fortalecimiento de CA, así como en la integración de
redes temáticas de colaboración de CA se encuentran en http://dsa.sep.gob.mx/solicitudesca, debiéndose
llenar en línea. Las IES, por conducto de los RIP, deberán presentar la relación de solicitudes de sus CA y
la solicitud que emite el sistema debidamente firmada en original.
Gastos de publicación
Podrá autorizarse como máximo el costo establecido en la carta de aceptación de la revista indizada.
Registro de Patentes
 El apoyo se otorgará con base en el costo de inscripción y de registro de la patente al presentarse
la aceptación oficial que expide el IMPI.
Becas Post-Doctorales
 
 El apoyo para becas Post-Doctorales y estancias cortas de investigación consistirán en:
a) Una cuota mensual de $16,000.00 (DIECISÉIS MIL PESOS 00/100 M.N.) por un año, como máximo
en las estancias cortas de investigación. Para el caso de las becas post-doctorales el apoyo se podrá renovar
por un año más, dependiendo de la justificación de la extensión, de los resultados del proyecto en el primer
año y de la disponibilidad presupuestaria, y
b) Una cuota única de instalación de $20,000.00 (VEINTE MIL PESOS 00/100 M.N.) o su equivalente
en dólares o euros por becario/a o PTC.
D. Apoyo a la incorporación de nuevos/as profesores/as de tiempo completo y Apoyo a la
reincorporación de exbecarios PROMEP.
Los apoyos para la incorporación de nuevos/as profesores/as y para la reincorporación de
exbecarios PROMEP podrán ser de cuatro tipos:
1.     Apoyo para elementos individuales de trabajo básicos para la labor académica. Este apoyo se rige por lo
señalado en la convocatoria "Apoyo a Profesores/as de Tiempo Completo con perfil deseable".
2.     Beca de fomento a la permanencia institucional. Este apoyo se rige por las siguientes condiciones:
a)    Se otorga una sola vez y por un plazo máximo de un año contado a partir de la fecha en que se emita  la
Carta de Liberación de Recursos de la solicitud del nuevo PTC o exbecario PROMEP a los/as profesores/as
que demuestren a través de su currículum vítae capturado en el SISUP tener actividades de docencia, tutoría,
dirección individualizada y gestión académica.
b)    El monto mensual es de $6,000.00 (seis mil pesos 00/100 M.N.) para quienes se hayan incorporado con
el grado de doctorado y de $4,000.00 (cuatro mil pesos 00/100 M.N.) para quienes se hayan incorporado con
el grado de maestría o especialidad tecnológica.
c)     Los nuevos PTC o exbecarios PROMEP que tengan el grado de especialidad médica reconocida por la
CIFRHS, pueden recibir la beca de fomento a la permanencia equivalente al de maestría.
d)    El año máximo que se considera para este apoyo, se cubrirá hasta la fecha en la cual el
profesor/a califique, por reglamento interno de su IES de adscripción, para concursar por la cuota
compensatoria de ESDEPED o Beca a la Docencia.
e)    Cuando el nuevo PTC o exbecario PROMEP ingresa al programa de cuota compensatoria de ESDEPED
o Beca a la Docencia de su institución, éste deja de recibir los beneficios de este apoyo por  parte del
PROGRAMA.
f)     Los nuevos PTC o exbecarios que se encuentren dentro del programa institucional de
cuota compensatoria de ESDEPED o Beca a la Docencia no podrán beneficiarse de este apoyo por parte
del PROGRAMA.
3.     Reconocimiento a la trayectoria académica. Este apoyo está regido por las siguientes condiciones:
a)    Pueden solicitar este apoyo sólo los/as profesores/as con grado de doctorado que demuestren, a través
de su currículum vítae capturado en el SISUP, una producción académica de buena calidad, la cual debe
incluir: artículos en revistas de reconocido prestigio nacional o internacional y con arbitraje, presentación de
trabajos en congresos nacionales o internacionales, dirección de tesis de posgrado, subvenciones a
proyectos, etcétera. A quienes se les reconozca la trayectoria académica y la calidad de su obra, además del
monto señalado en el numeral 2 inciso b) anterior, se les podrá otorgar un complemento por un monto de:
i. $5,000.00 (cinco mil pesos 00/100 M.N.) producción académica demostrada de buena calidad y originalidad,
ii. $7,000.00 (siete mil pesos 00/100 M.N.) producción académica que además de lo anterior evidencie trabajo
con el cuerpo académico y/o desarrollo de uno nuevo,
iii. $11,000.00 (once mil pesos 00/100 M.N.) producción académica que además de lo anterior
incluya dirección de tesis doctoral, o
iv. $15,000.00 (quince mil pesos 00/100 M.N.) producción académica que además de lo anterior cuente con
reconocimiento internacional que incluya la formación de investigadores.
b)    El apoyo se otorga por un periodo máximo de un año. Una vez que el nuevo PTC o exbecario PROMEP
reciba el apoyo por parte del SNI, dejará de percibir el reconocimiento a la trayectoria académica que otorga
el PROGRAMA.
 
c)     Los/as profesores/as que se incorporen o reincorporen a su institución con el reconocimiento por parte
del SNI no pueden beneficiarse de este apoyo por parte del PROGRAMA.
4.     Fomento a la generación o aplicación innovadora del conocimiento o fomento a la investigación aplicada
o desarrollo tecnológico. Se otorga sólo a los/as profesores/as con grado de doctorado de las Universidades
Públicas Estatales y Afines, Universidades Politécnicas, Institutos Tecnológicos, Escuelas Normales Públicas,
Universidades Interculturales y a los/as profesores/as con grado de doctorado o de maestría de las
Universidades Tecnológicas que de manera obligatoria presentan un proyecto de investigación. En el caso de
que el proyecto de fomento a la generación o aplicación innovadora del conocimiento o fomento a la
investigación aplicada o desarrollo tecnológico no se apruebe durante elproceso de evaluación, ninguno de
los rubros solicitados por el nuevo profesor/a de tiempo completo o exbecario PROMEP se apoya. Las
condiciones de apoyo para estos proyectos son:
Universidades Públicas Estatales y Afines, Universidades Politécnicas, Institutos
Tecnológicos, Escuelas Normales Públicas y Universidades Interculturales:
a)    El proyecto presentado por el nuevo PTC o exbecario PROMEP debe ajustarse al contenido y formato
que se especifica en el sistema de captura SISUP.
b)    Se apoya con un máximo de $300,000.00 (trescientos mil pesos 00/100 M.N.) por un año. Dicho monto
puede cubrir los siguientes rubros:
i. Adquisición de materiales y consumibles;
ii. Adquisición de equipo menor o complementario;
iii. Asistencia del responsable del proyecto o su becario/a a reuniones académicas de nivel nacional
o internacional para la presentación de trabajos o estancias cortas del responsable del proyecto
en instituciones de alto nivel para realizar actividades relacionadas con el proyecto. El monto dedicado
entre estos dos rubros no debe exceder de $50,000.00 (cincuenta mil pesos 00/100 M.N.).
iv. Adicionalmente el apoyo puede incluir una beca por un año a partir de la fecha en que se emita la Carta de
Liberación del nuevo PTC o exbecario PROMEP, con un monto de un salario mínimo general
vigente, correspondiente al área geográfica "A" (Distrito Federal), para un estudiante que participe en el
proyecto con la finalidad de generar interés dentro de la línea de investigación y que obtenga,
preferentemente, su título o grado académico al término del proyecto. El estudiante deberá haber cumplido
por lo menos con el 75 por ciento de los créditos de sus estudios y tener ocho como mínimo promedio en una
escala de cero a 10, o su equivalente. El alumno/a podrá ser de una IES distinta a la de adscripción del
profesor/a.
Universidades Tecnológicas:
a)    El proyecto del nuevo PTC o exbecario PROMEP debe ajustarse al contenido y formato que se especifica
en el sistema de captura SISUP.
b)    Se apoyará hasta por un monto máximo de $150,000.00 (ciento cincuenta mil pesos 00/100 M.N.) por un
año a los/as profesores/as con grado de maestría o especialidad tecnológica. En el caso de
los/as profesores/as contratados/as con el grado de doctorado, se apoya con un máximo de
$300,000.00 (trescientos mil pesos 00/100 M.N.) por un año. Dicho monto puede cubrir los siguientes rubros:
i. Adquisición de materiales y consumibles.
ii. Adquisición de equipo menor o complementario.
iii. Registro de patentes y desarrollo de prototipos.
iv. Elaboración de software.
v. Desarrollo o transferencia de tecnología e infraestructura.
vi. Asistencia a reuniones académicas de nivel nacional o internacional del responsable del proyecto o
su becario/a para la presentación de trabajos o estancias cortas del responsable del proyecto en
instituciones de alto nivel para realizar actividades relacionadas con el proyecto. El monto dedicado entre
estos dos rubros para los/as profesores/as con maestría o especialidad tecnológica no debe exceder de
$30,000.00 (treinta mil pesos 00/100 M.N.), mientras que para los/as profesores/as con doctorado no debe
exceder de $50,000.00 (cincuenta mil pesos 00/100 M.N.).
vii. Adicionalmente el apoyo puede incluir una beca por un año a partir de la fecha en que se emita la Carta de
Liberación del nuevo PTC o exbecario PROMEP, con un monto de un salario mínimo general vigente,
correspondiente al área geográfica "A" (Distrito Federal), para un estudiante con la finalidad de generar
interés dentro de la investigación aplicada o el desarrollo tecnológico y que obtenga su título al
término del proyecto. El estudiante deberá haber cumplido por lo menos con el 75 por ciento de los créditos
de su carrera y tener ocho como mínimo promedio en una escala de cero a 10, o su equivalente.
Los nuevos PTC o exbecarios PROMEP que hayan recibido apoyo del CONACYT dentro de los
proyectos de instalación o de proyectos de investigación, no son elegibles para este tipo de apoyo.
Monto del apoyo
Tipo Básico
El monto total del presupuesto autorizado para el Programa será distribuido conforme a los
siguientes porcentajes:
1)    El 93% se transferirá a las Entidades Federativas que decidan participar en el Programa;
2)    El 7% será ejercido por la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio en  gastos
de administración central.
El monto definitivo a transferir a cada entidad federativa se definirá de acuerdo a la fórmula que
determine la SEB considerando criterios de equidad y subsidiariedad, del cual se podrá destinar hasta un 7%
para gastos de operación.
Los recursos del programa son adicionales y complementarios a los destinados por la AEL para
la operación de los servicios de formación continua y desarrollo profesional en su ámbito de competencia; por
lo que en ningún caso sustituirán a los recursos regulares destinados para esos fines, ni perderán su
carácter federal.
Con base en la disponibilidad presupuestaria del ejercicio fiscal 2014, la SEP aportará al gobierno de
cada entidad federativa, la cantidad que se señale en el Convenio Marco de Coordinación o los
Lineamientos Internos de Coordinación de acuerdo con los criterios y fórmulas definidos en las presentes
Reglas de Operación, mismo acto en el que se estipularán los montos por tipo de apoyo.
Los rubros de gasto autorizados en las entidades federativas, son:
TIPOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS APOYOS
EFECTIVO O PERIODO CRITERIO GENERAL DE GASTO*/ CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN
ESPECIE DE RECURSOS A LAS AEL
1.    Promover la formación de personal calificado con funciones de asesoría técnica pedagógica
como parte del servicio de asistencia técnica a la escuela (personal docente con funciones de
asesoría técnico pedagógica, directivas y de supervisión)
Transferencia Anual -      Acompañamiento a)    Total de personal
de -      Asesoría confunciones de asesoría
recursos -      Apoyo Técnico técnica en la entidad (personal
docente con funciones de
-      Capacitación asesoría técnico pedagógica,
-      Adquisición, diseño y elaboración directivas y de supervisión)/Total
de materiales de apoyo de personal con funciones
-      Viáticos y pasajes de asesoría técnica a
-      Celebrar contratos y convenios nivel nacional (personal docente
de colaboración con funciones de asesoría
técnicopedagógica, directiva y
-      Diseño y elaboración
desupervisión).
deprogramas de formación
-      Organización de
reuniones yeventos
-      Apoyo para fortalecimiento de los
CdeM
-      Adquisición de mobiliario, equipo
y consumibles
-      Desarrollo de
sistemasinformáticos
-      Apoyos para seguimiento
yevaluación del programa
-      Apoyo a la estrategia nacional
para impulsar la convivencia escolar
pacífica con perspectiva de género en
la educación básica

2.    Crear e impulsar el servicio de asistencia técnica a la escuela

Transferencia d Anual ** a)    Total de escuelas
e recursos deeducación básica en la
entidadfederativa/Total de
escuelas deeducación básica a
nivel nacional.
3.    Promover y consolidar la oferta de opciones para el desarrollo profesional docente
que considere las prioridades educativas nacionales, las necesidades de las escuelas públicas
de educación básica y del personal docente para fortalecer el logro educativo del alumnado
Transferencia d Anual ** a)    Total de personal
e recursos de educación básica en la
entidad federativa/Total de
personal de educación básica
nacional.
4.    Impulsar la formación de tutores que acompañen al personal docente de nuevo ingreso durante
el periodo de inducción para fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias

Transferencia d Anual ** a)    Total de docentes de nuevo

e recursos ingreso en la
entidadfederativa/Total nacional
dedocentes de nuevo ingreso.
5.    Recursos de operación locales
Transferencia d Anual ** La SEB como instancia a)    Porcentaje en relación con el
e recursos normativadefinirá el monto de gastos total asignado a la entidad
deoperación local federativa.
*/La SEB podrá emitir criterios específicos de gasto, porcentajes por rubro, así como los cuadros con
la distribución de recursos por entidad federativa, mismos que se harán públicos en su página web
(http://basica.sep.gob.mx).
**/ Los criterios generales de gasto mencionados en el apoyo 1, serán de aplicación general en los
cinco tipos de apoyo.
 Tipo Medio Superior
Los recursos para la operación e implementación del Programa corresponden al presupuesto
autorizado para el ejercicio fiscal 2014.
 
 La SEMS a través de la COSDAC, con base en el presupuesto disponible, definirá el número de
docentes beneficiarios de las IPEMS.
El monto máximo de recursos destinado al proceso de formación y capacitación en el marco del
Programa, durante la vigencia de la acción de formación, y en tanto no exista una actualización, será de
hasta $10,000.00 (DIEZ MIL PESOS, 00/100 M.N.) por docente.
El/la docente sólo podrá ser acreedor a un apoyo a la vez, que se entregará a la institución formadora
por cada módulo o etapa que el docente se inscriba, una vez cumplidos los requisitos exigidos. En el caso de
que el/la docente abandone el Programa, deberá entregar una carta explicando los motivos. En el caso de
que el/la docente abandone el Programa, la SEMS a través de la COSDAC le pedirá una carta explicando
los motivos. En el caso que el docente considere su reincorporación al Programa, deberá directamente hacer
los pagos correspondientes en la institución u organización encargada de coordinar la capacitación o la
Instancia Formadora correspondiente.
Entrega de los apoyos
La SEMS transferirá los recursos una vez que haya terminado el módulo o etapa inscrita por parte
del beneficiario del Programa a la Institución u organización encargada de coordinar la capacitación por parte
del beneficiario del Programa ya sea a la institución u organización encargada de coordinar la capacitación o a
las Instancias Formadoras con las que se convenga, previa formalización del convenio o instrumento
jurídico correspondiente, para cubrir los costos de formación y capacitación de los beneficiarios que cursarán
el Programa; éstas serán responsables de la administración de los recursos monetarios transferidos, para
cubrir los costos de formación de beneficiarios que cursen el Programa.
Los montos a transferir se realizarán de acuerdo al avance que haya realizado el beneficiario
del Programa, es decir, una vez que haya terminado el módulo correspondiente, según sea el caso, de
acuerdo al monto por participante. Dichos montos estarán sujetos a la suficiencia presupuestal existente.
Las transferencias se sustentarán a lo previsto en los convenios o instrumentos jurídicos que con motivo
del Programa se suscriban en los cuales se mostrarán la calendarización de las mismas.
La SEMS será responsable de realizar el seguimiento de los recursos ministrados a la institución
u organización encargada de coordinar la capacitación la ANUIES y/o a las Instancias Formadoras con las
que se convenga, quienes deberán abrir y mantener una cuenta o subcuenta bancaria productiva, exclusiva
para la administración de los recursos otorgados en el marco del Programa.
La transferencia de recursos por parte de la SEMS se efectuará a partir de conciliaciones que realice
la COSDAC con los prestadores de servicios de manera mensual como mecanismo de control y
seguimiento, para asegurar la correspondencia entre lo ejercido y lo devengado, en razón de las metas y
objetivos fijadas para cada ejercicio.
La SEMS a través de la COSDAC podrá determinar la reasignación de los apoyos a otros
beneficiarios, que cumplan con los requisitos de selección en el Programa, establecidos en las presentes
Reglas de Operación.
Tipo Superior
Se indica de forma conjunta con el tipo de apoyo en el apartado anterior inmediato.
Durante la operación del Programa, quien ejecuta el gasto y los/las beneficiarios/as deberán observar
que la administración de los recursos se realice bajo los criterios de legalidad, honestidad, eficiencia,
eficacia, economía, racionalidad, austeridad, transparencia, control, rendición de cuentas y equidad de
género establecidos, en el artículo 1 y 75 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria,
capítulo II sección I de su reglamento y cumplir con lo señalado en los artículos séptimo fracciones IX y X y
vigésimo fracciones I y IV y artículo vigésimo sexto en el "Decreto que establece las medidas para el uso
eficiente, transparente y eficaz de los recursos públicos, y las acciones de disciplina presupuestaria en el
ejercicio del gasto público, así como para la modernización de la Administración Pública Federal", publicado el
10 de diciembre de 2012 en el Diario Oficial de la Federación y los "Lineamientos para la aplicación y
seguimiento de las medidas para el uso eficiente, transparente y eficaz de los recursos públicos, y las
acciones de disciplina presupuestaria en el ejercicio del gasto público, así como para la modernización de
la Administración Pública Federal" y las demás disposiciones que para tal efecto emita la Secretaría
de Hacienda y Crédito Público, así como al Presupuesto de Egresos de la Federación del Ejercicio Fiscal
vigente.
Las instancias ejecutoras del programa están obligadas a reintegrar a la TESOFE los recursos que no
se destinen a los fines autorizados, en términos de lo dispuesto en el artículo 176 del Reglamento de la
Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria.
 
 Asimismo, las instancias ejecutoras que al cierre del ejercicio fiscal, es decir al 31 de diciembre,
conserven recursos, deberán reintegrarlos a la TESOFE dentro de los 15 días naturales siguientes al cierre
del ejercicio, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 54, tercer párrafo, de la Ley Federal de
Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria.
3.5   Derechos, obligaciones y causas de incumplimiento, retención, suspensión o cancelación
de los recursos
La instancia ejecutora garantizará el respeto a los derechos humanos y salvaguardará los derechos
civiles, políticos, económicos, sociales, culturales y ambientales de los beneficiarios.
Tipo Básico
Derechos de la AEL: 
Es derecho de las AEL y las escuelas públicas de educación básica, recibir los apoyos en tiempo y
forma, conforme a lo establecido en el numeral 3.4 "Características de los Apoyos" de las presentes Reglas
de Operación, salvo que por causas de incumplimiento el mismo le haya sido retenido, suspendido o
cancelado.
Obligaciones de las AEL:
a)    Cumplir con los objetivos, metas y actividades establecidos en la Propuesta Local presentada
ante la SEB;
b)    Desarrollar procesos de evaluación interna y seguimiento de sus avances durante la implementación de
la Propuesta Local, considerando las rutas de mejora de los CTE y CTZ, en el marco de la Propuesta Local;
c)     Colaborar con las evaluaciones externas efectuadas al programa por instancias locales, nacionales
e internacionales referidas a la formación continua y desarrollo profesional del personal con
funciones docentes, directivas, de supervisión y asesoría técnico pedagógica;
d)    Articular los recursos y acciones de otros programas y proyectos federales y/o locales a través de
la Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica, a fin de coadyuvar al desarrollo del
sistema básico de mejora educativa;
e)    Aplicar los recursos del programa de forma transparente única y exclusivamente para
los objetivos previstos;
f)     Entregar informe trimestral de la operación del programa.
g)    Integrar el padrón de beneficiarios para el año 2014 conforme al formato vigente
para "Personas Morales" señalando los campos en los que se hubieren presentado modificaciones con
respecto a la información proporcionada en este rubro en el año 2013, disponible para su consulta en las
páginas web (http://basica.sep.gob.mx) y (www.funcionpublica.gob.mx).
Causas de incumplimiento, retención, suspensión y, en su caso, cancelación de la ministración
de recursos
La SEP podrá retener, suspender o cancelar la entrega de los apoyos a las entidades
federativas participantes cuando el programa sea operado fuera de lo establecido en las presentes Reglas de
Operación.
Serán causas de retención: cuando la entidad federativa no haya entregado en tiempo y forma
los documentos previstos en los requisitos de las presentes Reglas de Operación.
Serán causas de suspensión: cuando la entidad federativa no entregue en tiempo y forma los
documentos de seguimiento y evaluación como los informes técnico financieros e informe de cierre anual, así
como informes de rendición de cuentas.
Serán causas de cancelación: cuando los recursos económicos sean destinados para un fin distinto
al estipulado en las presentes Reglas de Operación, así como en contravención a las disposiciones
aplicables. Asimismo, cuando la entidad federativa al término del tercer trimestre del año no hubiese
ejecutado los recursos destinados al Programa.
Tipo Medio Superior
Derechos y obligaciones
De la SEP
Son derechos y obligaciones de la SEP por conducto de la SEMS:
a)    Aportar oportunamente a la institución u organización encargada de coordinar la capacitación y a las
Instancias Formadoras con las que se convenga directamente, los recursos económicos dentro del ejercicio
fiscal 2014, para la operación del Programa y, en su caso, reasignar dichos recursos conforme
lo establecido en las presentes Reglas de Operación.
b)    Revisar a través de la COSDAC la operación del Programa y, en su caso, proponer mejoras a
las presentes Reglas de Operación.
c)     Autorizar a través de la COSDAC, el contenido académico del Programa.
d)    El uso y reproducción de los contenidos académicos del Programa estará a cargo de la SEMS a  través
de la COSDAC.
e)    Realizar el seguimiento al programa a través de la COSDAC.
f)     Atender oportunamente las solicitudes de información que cualquier otra dependencia o entidad realice.
De las Autoridades Educativas de las entidades federativas
En el caso de los ODES, los SCGE y los Subsistemas Autónomos, son derechos y obligaciones de
las Autoridades Educativas:
a)    Difundir en sus respectivos planteles la convocatoria e invitaciones que emita la SEMS a través de
la COSDAC para la selección de beneficiarios del Programa.
b)    Validar que los docentes cumplan con los requisitos que establece la convocatoria del Programa y
su pertenencia al cuerpo académico de cada plantel.
c)     Llevar a cabo el seguimiento del grado de avance de los docentes.
d)    Las demás derivadas de la operación del Programa.
De las Instancias Formadoras
Son derechos y obligaciones de las Instancias Formadoras:
a)    En el caso de que la Instancia formadora sea una Universidad, ésta deberá contar con más del 75% de la
matrícula de registrados y acreditados por programas de evaluación de calidad educativa.
b)    Contar con los recursos humanos capacitados para impartir el Programa.
c)     Aportar la infraestructura física y tecnológica necesaria para que el/la docente pueda cursar las sesiones
presenciales y no presenciales del Programa.
d)    Documentar el desempeño del personal docente y aportar los informes necesarios que les
sean requeridos por la SEMS a través de la COSDAC.
e)    Reconocer que los programas acordados en formación y profesionalización docente son de uso exclusivo
y para la formación de los beneficiarios de la SEMS quien tiene los derechos de los mismos reconociendo el
derechos de los autores.
f)     Informar, analizar y evaluar el índice de deserción de la Acción de Formación y sus principales causas, a
fin de proporcionar los informes que la SEMS a través de la COSDAC le solicite. Esta acción se  deberá
realizar en cada módulo, etapa o curso que se desarrolle.
g)    Informar a la COSDAC de manera trimestral el estatus de avance académico de los participantes de la
Acción de Formación.
h)    Notificar a los beneficiarios vía correo electrónico, en su caso, los motivos de la suspensión, cancelación,
terminación y bajas de la Acción de formación.
i)     Impartir los cursos de formación docente en los programas que se acuerden exclusivamente a
los docentes registrados y validados por la COSDAC.
j)     Las demás derivadas de la operación del Programa.
De la ANUIES
Cuando participe en la coordinación de formadoras de los programas de formación docente.
son facultades y obligaciones de la ANUIES a través de la Secretaría General Ejecutiva:
a)    Diseñar con apoyo de expertos de las IES asociadas las Acciones de Formación; y someterlas para su
aprobación a la SEMS a través de la COSDAC.
b)    Emitir conjuntamente con la SEMS las Convocatorias para que las IES asociadas se registren
para participar en el Programa.
 
c)     Seleccionar a las IES asociadas que pretendan incorporarse al Padrón de Instancias Formadoras.
d)    Crear el Padrón de Instancias Formadoras.
e)    Realizar cursos de capacitación de instructores y acreditar a los instructores de las
Instancias Formadoras participantes.
f)     Proporcionar la asesoría a las IES asociadas participantes.
g)    Transferir los recursos respectivos a las Instancias Formadoras para financiar los procesos de formación
y capacitación.
h)    Verificar que las Instancias Formadoras impartan los servicios de formación especificados en el convenio
de colaboración correspondiente.
i)     Evaluar la calidad del desempeño de las Instancias Formadoras en el Programa.
j)     Aplicar encuestas o cuestionarios de opinión que permitan verificar los servicios de formación a partir de
la opinión de los destinatarios del servicio brindado.
k)     Establecer, en coordinación con la COSDAC, los mecanismos necesarios para evaluar los resultados del
Programa conforme a sus objetivos y reportar los resultados a la SEMS.
l)     Generar las bases de datos para el control de los beneficiarios y estatus de avance académico de cada
uno de ellos en términos de inscritos, egresados y certificados, a fin de proporcionar los informes que la SEMS
a través de la COSDAC le solicite.
m)    Informar, analizar y evaluar el índice de deserción del Programa y sus principales causas, a fin
de proporcionar los informes que la SEMS a través de la COSDAC le solicite.
n)    Informar a la COSDAC el estatus de avance académico de los participantes en el Programa, conforme al
avance de los módulos o etapas de formación.
o)    Notificar a los beneficiarios vía correo electrónico, en su caso, los motivos de la suspensión, cancelación,
terminación y baja del Programa.
p)    Establecer de manera conjunta con la COSDAC un Programa de Trabajo para la
operación del Programa.
q)    Entregar a la COSDAC de manera trimestral un informe de avance financiero.
r)     Reconocer los derechos exclusivos de la SEMS del uso, desarrollo y explotación de los
programas acordados.
s)     Las demás derivadas de la operación del Programa.
De los Beneficiarios/as
Son derechos y obligaciones de los beneficiarios/as:
a)    Cumplir con los requisitos establecidos en la convocatoria.
b)    Recibir el comunicado por parte de la autoridad educativa competente sobre la asignación del apoyo y la
carta compromiso que tendrán que suscribir y presentar a la Institución Formadora.
c)     Recibir la formación para la que fue seleccionado, siempre que cumpla con las obligaciones que tiene
como beneficiario y las señaladas en las presentes Reglas de Operación.
d)    Acreditar el 100% del programa académico cursado.
e)    Iniciar el programa académico en la fecha determinada por la Instancia Formadora y cursarlo en
los tiempos que se especificarán para cada Acción Formadora.
f)     Observar buena conducta, un comportamiento cívico y ético, así como mantener un buen desempeño
académico.
g)    Informar a la SEMS, cuando ésta lo solicite, sobre el grado de avance del programa académico cursado.
h)    Contribuir en la evaluación del Programa proporcionando la información y datos que le sean requeridos
por la COSDAC.
i)     Proporcionar con veracidad y oportunidad toda la información y documentación que le sea solicitada por
la COSDAC en el proceso de selección.
 
j)     Optar, si así lo decide, por llevar a cabo el proceso de certificación asociado a la formación recibida.
k)     Ser informado vía correo electrónico en un plazo no mayor a 10 días naturales, en el caso de incurrir  en
las causas de suspensión, retención, incumplimiento y cancelación especificadas en las presentes Reglas de
Operación.
l)     Facilitar los trabajos de supervisión que la SEP a través de la COSDAC lleve a cabo.
m)    Solicitar su baja temporal o permanente, en caso de que no pueda continuar en el Programa, con
la obligación del pago del módulo o etapa no terminada y/o abandonada.
n)    Solicitar el recursamiento de la Acción de Formación, en su caso, de conformidad con la normatividad de
las Instancias Formadoras en que se encuentre cursando el programa académico, así como en caso de no
adeudar recursos por alguna parte o módulo no acreditado.
En caso de que el/la docente directa o indirectamente, no cumpla con alguna de las obligaciones
se procederá a la cancelación del apoyo.
Causas de suspensión, cancelación, terminación, reasignación de apoyo y solicitud de bajas
Causas de suspensión
Serán causas de suspensión del apoyo, las siguientes:
a)    Cuando el/la beneficiario sufra de incapacidad física o mental médicamente justificada por su
médico tratante o por alguna instancia de salud pública, que le impida la realización de sus estudios de
manera temporal. En este caso, la SEMS podrá concederle la suspensión del apoyo, previo análisis de la
situación, en consulta con la Instancia Formadora a través de la ANUIES o directamente con la Instancia con
las que se convenga directamente en la que cursa los estudios. Asimismo, podrá concederle una extensión
para la reposición del tiempo equivalente a la suspensión autorizada.
b)    Cuando el beneficiario la solicite, con la anuencia de la Instancia Formadora en la que está realizando los
estudios, y ésta sea aprobada por la SEMS al considerarla justificada.
Los casos no previstos serán sometidos a la consideración de la COSDAC.
Causas de cancelación
Serán causas de cancelación del apoyo, las siguientes:
a)    Cuando el beneficiario/a incurra en alguna falta a las obligaciones señaladas en las presentes Reglas de
Operación.
b)    Cuando la Instancia Formadora lo solicite por escrito a la COSDAC.
c)     Cuando el beneficiario/a renuncie expresamente por escrito al apoyo recibido, a través de una carta de
formato libre dirigida a la COSDAC en los siguientes 10 días naturales siguientes.
d)    Cuando el beneficiario/a abandone sus estudios.
e)    Cuando el beneficiario/a proporcione o haya proporcionado datos falsos o incompletos a la
COSDAC para su incorporación o permanencia en el Programa.
f)     Cuando el beneficiario/a incurra en plagios de material didáctico o trabajo final.
Causas de terminación
Las siguientes serán causas de terminación del apoyo:
a)    Cuando el beneficiario/a haya concluido sus estudios.
b)    Cuando se haya agotado el tiempo de duración de los cursos de capacitación.
c)     Cuando el beneficiario/a fallezca.
d)    Cuando el beneficiario/a solicite su baja definitiva del Programa antes de iniciar el programa académico,
supuesto en el que el apoyo podrá ser reasignado a otro docente.
Bajas Temporales
Cuando el beneficiario solicita la baja temporal y haya acreditado el módulo o etapa correspondiente
al momento de la separación, podrá reincorporarse en una generación posterior registrándose nuevamente en
la siguiente convocatoria del Programa, a través de la página de internet del Programa, sólo en caso que
no tenga pendiente la acreditación o pago del módulo o etapa abandonada.
 En todos los casos de suspensión, cancelación, terminación y bajas del Programa, el beneficiario
será informado en un plazo máximo de 10 días hábiles por la Instancia Formadora directamente a la cuenta
de correo electrónico que haya proporcionado al registrarse.
Reasignación de los apoyos
La COSDAC podrá determinar la reasignación de los apoyos a otros beneficiarios que cumplan con
los requisitos de selección del programa, en los siguientes supuestos:
a)    Cuando el beneficiario inicial fallezca antes de iniciar el Programa.
b)    En caso de que el beneficiario inicial incurra en algunas de las causales de suspensión y/o cancelación
establecidas en las presentes Reglas de Operación, siempre y cuando sean cancelaciones.
Los casos no previstos serán sometidos a consideración de la COSDAC, en conjunto con las
autoridades respectivas en cada caso.
Tipo Superior
A. Becas para estudios de posgrado de alta calidad.
Una vez autorizada la beca, la IES de adscripción del becario/a debe:
a)    Cubrir el total de la beca autorizada con cargo al fideicomiso o a la cuenta bancaria específica, según sea
el caso, de acuerdo con los rubros, montos y calendario autorizados en la Carta de Liberación de Recursos.
b)    Pagar las cuotas de inscripción y colegiatura directamente a la IES receptora y los apoyos al becario/a
(cuota de manutención, cuota compensatoria, gastos de transporte, apoyo para libros y material didáctico,
etc.) directamente a éste mediante ministraciones en cuenta bancaria a su nombre en los tiempos
establecidos.
c)     Reunir y conservar los comprobantes de todos los gastos efectuados y adjuntar copia de los mismos al
expediente de cada becario/a.
d)    Cubrir íntegramente el salario y las prestaciones del profesor/a durante la vigencia de la beca.
e)    Informar trimestralmente a la CGUTyP en el caso de las Universidades Tecnológicas y de
las Universidades Politécnicas; a la DGESU en el caso de las Universidades Públicas
Estatales, las Instituciones Federales y las Universidades Interculturales; a la DGEST en el caso de los
Institutos Tecnológicos y a la DGESPE en el caso de las Escuelas Normales, sobre el ejercicio de los
fondos utilizados de acuerdo con los mecanismos para la comprobación de gasto que para tales fines hayan
sido diseñados por cada Dirección o Coordinación, donde se incorpore el avance en el cumplimiento de
la misión y fines; los ingresos, los rendimientos financieros, los egresos y su destino, y las disponibilidades
o saldos; el listado de beneficiarios; y la comprobación documental del estado de cuenta del fideicomiso o
de la cuenta bancaria específica, según sea el caso. El incumplimiento a la presentación de estos informes
o el retraso en la entrega de los mismos, suspenderá asignaciones subsecuentes de recursos
del PROGRAMA.
f)     Cancelar la beca cuando el becario/a cause baja durante sus estudios o no los concluya o, si habiendo
obtenido el grado no se reincorpora a su IES de adscripción por un tiempo equivalente al que disfrutó de la
beca, en cuyo caso, el becario/a queda obligado a reintegrar a la IES postulante el monto total de ésta. Las
IES de adscripción del becario/a debe informar a la DGESU, a la DGEST, a la CGUTyP  o a la DGESPE,
según corresponda, y al PROGRAMA el acuerdo institucional mediante el cual se reintegrará este recurso al
fideicomiso o en la cuenta bancaria específica. El plazo para reintegrar los recursos al fideicomiso o en la
cuenta bancaria específica deberá estar en apego con las Leyes Federalesemitidas para el caso y con el
acuerdo institucional mencionado en este párrafo. Una vez depositados los recursos en el fideicomiso o
cuenta bancaria específica serán dirigidos exclusivamente para cualquiera de las acciones propias del
PROGRAMA.
g)    Solicitar al PROGRAMA, a través de su IES de adscripción para su evaluación y en caso de que aplique,
la prórroga correspondiente, cuando el becario/a se retrase para obtener el grado por causas externas a su
responsabilidad. La prórroga no es una prolongación de la beca, motivo por el cual no se le otorga apoyo
económico en ningún rubro. Esta prórroga debe solicitarse con noventa días naturales de anticipación a la
fecha de vencimiento del periodo de la beca, adjuntando una carta del tutor/a o asesor/a de tesis en la que se
indique la causa del retraso y la fecha tentativa de la obtención del grado.
h)    Solicitar al PROGRAMA la cancelación de la beca si el profesor/a padece una enfermedad que le impide
continuar definitivamente con sus estudios o fallece. El ajuste que procede para estos casos es sólo la
reintegración al fideicomiso o a la cuenta bancaria específica, de los montos no liberados al
momento de declararse cualquiera de los dos casos anteriores. Una vez depositados los recursos en
el fideicomiso o en la cuenta bancaria específica serán dirigidos exclusivamente para cualquiera de
las acciones propias del PROGRAMA.
i)     Respetar el permiso con descarga académica al 100% (llámese licencia, permiso, autorización
o descarga), con goce de salario completo y prestaciones, para que el profesor/a realice sus estudios
a tiempo completo, durante la vigencia de la beca, en los términos del Convenio Marco de
Cooperación Académica o de los Lineamientos Internos de Coordinación, según sea el caso, suscrito entre la
IES y la SEP, así como entre la SES y la IES.