Elementos y características de la Investigación

ELEMENTOS PRINCIPALES Y CARACTERÍSTICAS DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

La investigación en la práctica profesional del diseño es habitual. Según Press y Cooper

(2009), en cada paso del proceso se realiza una investigación con la finalidad de lograr una
solución satisfactoria. La búsqueda de información, de ideas y de soluciones se utiliza para
comprender los grupos específicos de usuarios/ consumidores/beneficiarios/actores y
minimizar el riesgo de rechazo por parte de estos.

Una de las misiones básicas de la universidad es la formación de sus estudiantes en la

investigación científica (además de la Formación y la Extensión Universitaria). Esta misión
debe alcanzar su máxima expresión en los estudios desde el grado, en cuanto a la realización
acredita académicamente la plena capacidad investigadora.

Grafica 1.Funciones o misiones de la Universidad

Formacion
Profesional

Funciones de
la
Universidad

Investigacion Extension
Cientifica Universitaria

Fuente: Elaboración propia

Se considera en las normas y estatutos académicos oficiales que la misión fundamental de la

universidad es, primordialmente, formar profesionales competentes capaces de implementar
procesos de investigación científica para interpretar, comprender y resolver los problemas

Freddy Cruz Segovia, Ph.D.

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sociales, institucionales, de la base económica y productiva de Bolivia. Se pretende, asimismo,

que estos profesionales tengan la capacidad de formular e implementar políticas y programas
de desarrollo de las diversas ciencias y áreas técnicas y científicas, así como para promover el
desarrollo institucional, económico y social del país.

La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican

al estudio de un fenómeno o problema. Además, la investigación posee una serie de
características que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma, es tan
compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.

Es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino
profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el
principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y
unos objetivos precisos

1. DEFINICIÓN, PROPÓSITOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA (IC).
La curiosidad por conocer el mundo que le rodea ha permitido que el hombre desarrolle su
capacidad de descubrimiento, es lo que se denomina investigación.

El término Investigar proviene de dos voces latinas: in = en, y vestigare = hallar, adquirir,
seguir vestigios. Entonces la investigación surge cuando se tiene conciencia de un problema o
de un desconocimiento de una parte de la realidad objetiva.

Investigar, según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, es hacer

diligencias para descubrir algo.

1.1. Conceptos y definiciones.

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura
obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento.

Investigar implica una acción de buscar de forma sostenida, una explicación sobre un hecho
que se nos plantea como inquietante, interesante o digno de ser atendido; en este proceso de
identificación y atención, indudablemente, juegan un papel importante elementos históricos,
personales y contextuales.

En este sentido, se trata de una acción social que siempre implica relaciones con otros sujetos
y con conocimientos acumulados por otras personas; puesto que, se busca a partir de lo que
otros ya buscaron. Se trata también de una acción que tiene diferentes niveles de complejidad;
ya que, puede tomar la forma de una indagación natural que sigue un proceso bastante

Freddy Cruz Segovia, Ph.D.

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espontáneo e intuitivo, o bien puede tratarse de un proceso rigurosamente sistemático como la

investigación científica.

A partir de ello, a continuación se describen las siguientes definiciones de investigación

científica:
- La investigación científica es crítica, controlada y empírica, guiada por la teoría y la
hipótesis acerca de las supuestas relaciones entre dichos fenómenos. (Kerlinger, 1985)
- La investigación científica es un proceso sistemático, formal, inteligente y controlado
que busca la verdad por medio del método científico cuyo producto es el conocimiento
científico. (Barrantes, 2002)

Por lo mencionado, la investigación es considerada como un proceso formal e intensivo y

sistemático, dirigido hacia la construcción del desarrollo de un cuerpo de conocimientos que
supone aplicar la inteligencia humana para la comprensión de la realidad y transformarla a
través de la aplicación del método de análisis científico.

Finalmente, la investigación científica surge dada la necesidad que tiene el hombre de darle
solución a los problemas que se manifiestan en su vida cotidiana, en su relación con los demás
hombres en la sociedad y con la naturaleza; de conocer ésta, para transformarla y ponerla en
función de satisfacer sus necesidades e intereses. (Álvarez de Zayas, 2000).

1.2. Propósito de la Investigación Científica.

La investigación científica tiene como propósito: describir, explicar y predecir el
comportamiento de los hechos o fenómenos para buscar nuevos conocimientos. Para
Rodríguez (2005), sus objetivos son:
- Entender y desarrollar los conocimientos de un tema.
- Profundizar y desarrollar los conocimientos de un tema.
- Llevar a la práctica los conocimientos adquiridos en el diseño de una investigación.
- Interrelacionar y precisar. Encontrar el sentido último de los fenómenos de la
naturaleza y de la sociedad mediante la integración de teorías ya existentes.
- Establecer principios generales para ofrecer soluciones a problemas prácticos.
- Encontrar los factores centrales en relación con un problema.

Mullis et al. (2002), indica que su objetivo es brindar explicaciones sobre los fenómenos o
hechos, ayudándonos a entender los principios que rigen el mundo natural.

Se puede decir también, que la investigación científica tiene la finalidad, por un lado,
contribuir a la resolución de problema determinado, así como también comprobar o aportar
evidencias a una teoría. Estas finalidades impulsan al proceso investigativo proporcionándole
dirección y sentido al trabajo del investigador.

Freddy Cruz Segovia, Ph.D.

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1.3. Características de la Investigación Científica.

La investigación es aquel proceso que recaba datos de fuentes primarias y los sintetiza para
obtener nuevos conocimientos. No se considera investigación si se fundamenta solamente en
la recopilación de información ya existente sin ninguna contribución en el saber científico. En
este sentido, para que una investigación tenga un carácter científico debe cumplir ciertos
requisitos o características.

La investigación científica, recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los

sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o recopilar
lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros.

En este sentido, la característica fundamental de la investigación es el descubrimiento de

principios generales. El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos,
proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe:
- Planear cuidadosamente una metodología.
- Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
- De no existir estos instrumentos, debe crearlos.

Del mismo modo, la investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador
preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos datos que le
confirmen su hipótesis; de ahí que emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de
los datos recogidos y los procedimientos empleados correspondan a la realidad objetiva.

Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un
informe o documento de investigación, en el cuál se indican la metodología utilizada y los
procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan
por la misma investigación realizada.

En la investigación deben darse una serie de características para que sea en realidad científica:
a) Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de objetivos,
formas de recolección y elaboración de datos y de realización de informe.
b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de
validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para lograr un
informe científicamente válido.
c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que esté en duda y
sea necesario verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que ya
posean.

Freddy Cruz Segovia, Ph.D.

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d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias
personales y los sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del
trabajo de investigación.
e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no
responda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.
f) Apuntar a medidas numéricas en el informe tratando de transformar los resultados en
datos cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos en
la valoración final.
g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se
realizó la investigación.
h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares
investigadas, para los que se requiere una técnica de muestreo con el necesario rigor
científico, tanto en el método de selección como en la cantidad de la muestra, en
relación con la población de que se trate.

1.4. Importancia y Objetivos de la Investigación Científica.

1.4.1. Importancia.
La investigación Científica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para la
actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la
solución de problemas, además, Contribuye al progreso de la lectura crítica.

La investigación científica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de ésta radica en
formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el
modo de llegar a elaborar teorías. La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante
una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección
y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador.

La importancia de la investigación radica en que esta ha sido un instrumento clave para el

progreso de la humanidad.

Debemos tener en cuenta que la investigación no se limita a la ciencia, todas las áreas del
conocimiento son objeto de constante investigación. De esta manera se alcanza el progreso.
Así tenemos que en economía, educación, derecho, y hasta en el arte, la investigación estimula
el desarrollo del acervo profesional.

1.4.2. Objetivos.
Los objetivos de la investigación científica son los siguientes:
- Conocer hechos y fenómenos y formular hipótesis
- Encontrar respuestas a determinadas interrogantes

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- Iniciar, reformular y reenfocar una teoría

- Resolver un problema y mejorar una situación
- Proporcionar información sobre la cual se basan las teorías

El proceso de investigación científica pretende encontrar respuesta a los problemas

trascendentes que el hombre se plantea, y lograr hallazgos significativos que aumentan el
conocimiento humano, que enriquecen a la ciencia; sin embargo, para que dichos hallazgos
sean consistentes y confiables deben obtenerse mediante un proceso que implica la
concatenación lógica y rigurosa de una serie de etapas y tareas del mencionado proceso.
(Castellanos, 2002).

En este sentido, la investigación científica, se caracteriza por ser un proceso cuyo accionar
intenta dar respuesta a problemas y preguntas concretas. Este proceso está definido por
diferentes procedimientos que por convención constituyen los métodos que en el ámbito del
desarrollo del conocimiento se hace posible a través del método científico.

1.4.3. Fines.
 Extracción de información de un fenómeno que tiene lugar, de un proceso que se
desarrolla, de la actuación de un sistema.
 Contrastar el desarrollo de un fenómeno, o el trabajo realizado mediante un
determinado proceso, para comprobar que existe una correspondencia con condiciones
de validez aceptadas previamente.
 Elaboración y demostración de una teoría o modelo sobre el desarrollo de un proceso,
vigencia de un fenómeno o funcionamiento de un determinado sistema.
 Recogida de información desde bases de datos generales a fin de mejorar el diseño de
un modelo, o descubrir carencias en la explicación de un proceso, o intentar optimizar
técnicas ya desarrolladas, o construcción de máquinas automáticas.
 Obtener metodología auxiliar para la investigación, tal como creación de métodos o
instrumentos de medida y de contraste, criterios de observación de procesos, criterios
de análisis de fenómenos, o de optimización del funcionamiento de máquinas
automáticas del control de proceso.

2. ELEMENTOS DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.

Desde un punto de vista estructural se reconoce cuatro elementos en toda investigación: sujeto,
objeto, medio y fin.
 Sujeto. El que desarrolla la actividad, el investigador.
 Objeto: Lo que se indaga, esto es, la materia o el tema.
 Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de
métodos y técnicas adecuados.

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 Fin: Lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la

solución de una problemática detectada.

Según Arístides Vara Horna (2010), hacer una investigación científica y sustentarla ante un
jurado es una prueba de fuego, por eso se espera que cumpla cuatro requisitos científicos:
 Coherencia, No debe existir contradicciones lógicas entre sus partes.
 Consistencia, Debe ser sistemática, es decir, fundamentarse en una amplia revisión de
la bibliografía.
 Originalidad, Debe ser creativa, contener el estilo del estudiante y sus aportes
innovadores.
 Objetividad, Debe ser rigurosa a nivel empírico, respetando los procedimientos
metodológicos.

La investigación científica tiene un proceso muy riguroso, este proceso contiene los siguientes
pasos:
 Elección del tema: La elección del tema es el primer caso en la realización de una
investigación. Consiste esta elección en determinar con claridad y precisión el
contenido del trabajo a presentar. La elección del tema corresponde necesariamente al
alumno investigador, que presentará por escrito a la persona indicada por la
universidad, o centro docente, para su aceptación.
 Objetivos: El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas
que se persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una
teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes
en el futuro. Los métodos que se elijan deben ser los más apropiados para el logro de
los objetivos. La evaluación de la investigación se realiza en base a los objetivos
propuestos y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los
distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigación. Si la
investigación es planeada científicamente, debe tener validez en cada una de sus etapas
en razón de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo que permite pasar a la
siguiente. Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indica lo que
se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos
deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. La
suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los
resultados esperados de la investigación. Conviene anotar que son los objetivos
específicos los que se investigan y no el objetivo general, ya que este se logra de los
resultados.
 Delimitación del tema: En la delimitación del tema no basta con identificar una rama
de la ciencia, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible
señalar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en
extensión. Al delimitar, se aclara si el tema de investigación será de tipo exploratoria,

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descriptivo o experimental. La aclaración sobre el tipo de estudio permite tener una

visión general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado.
Esto supone determinar el alcance y los límites del tema.
 Planteamiento del problema: El problema es el punto de partida de la investigación.
Surge cuando el investigador encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de
datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teoría, un tropiezo o un
acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio.
Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una
necesidad en la cual aparece dificultades sin resolver. El título del problema es la
presentación racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la investigación y
debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rápida y
sintética nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio "a
mayor extensión menor comprensión y viceversa". Por tal razón, si el título es muy
largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtítulo.
 Marco teórico: El marco teórico nos amplía la descripción del problema. Integra la
teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría del problema, por lo
tanto, conviene relacionar el marco teórico con el problema y no con la problemática
de donde éste surge. No puede haber un marco teórico que no tenga relación con el
problema.
 Metodología: Para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y
relaciones que establece los resultados obtenidos o nuevos conocimientos, tengan el
grado máximo de exactitud y confiabilidad. Para ello planea una metodología o
procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y
fenómenos hacia los cuales está encaminado el significado de la investigación.
 Informe: La estructura del informe de investigación es sencilla y sigue fielmente los
pasos fundamentales del diseño de la investigación; en ningún momento debe ser
contraria al diseño, ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseño de
la investigación. Para la presentación del informe debe seguirse las normas de la
metodología formal de presentación de trabajos cinéticos, los cuales se han
considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodología formal.

2.1. Clasificación de la Investigación Científica.

Entre los criterios que se han tenido en cuenta para dar estas clasificaciones se pueden citar
finalidad, alcance temporal, profundidad, carácter de la medida, entre otros.

Estos tipos pueden tratarse metodológicamente en cualquier enfoque y pueden combinarse

entre sí, sin embargo el investigador puede ir clasificando cuál se ajusta mejor a un
determinado paradigma.

La clasificación que se presenta corresponde a una recopilación (Barrantes, 2004) quien

establece diferentes formas de clasificación de la investigación.

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2.1.1. Según la Finalidad. Esta clasificación considera a los siguientes:

a) Investigación básica: o pura, es aquella actividad orientada a la búsqueda de nuevos
conocimientos y campos de investigación sin un fin práctico específico e inmediato. Su
objetivo es crear un cuerpo de conocimientos teóricos en algún campo de la ciencia.
b) Investigación aplicada: es aquella cuya finalidad es la solución de problemas prácticos
para transformar las condiciones de un determinado proceso, hecho o fenómeno. El
propósito fundamental no es aportar al conocimiento teórico.

2.1.2. Según el Alcance Temporal. Esta clasificación considera a los siguientes:

a) Estudios transversales (sincrónicos): Estudian aspectos de desarrollo de los sujetos en
un momento dado.
b) Estudios longitudinales (diacrónicos): Son investigaciones que estudian un aspecto o
problema en distintos momentos, tiempos, niveles o edades.

2.1.3. Según la Concepción del Fenómeno. Esta clasificación considera a los siguientes:
a) Nomotética: Pretende establecer leyes, orientándose a explicaciones generales. Utiliza
la metodología empírico - analítica y se apoya básicamente en la experimentación.
b) Ideográfica: Enfatiza lo particular e individual. Se basa en la singularidad de los
fenómenos y su objetivo no es llegar a leyes generales ni ampliar el conocimiento
teórico.

2.1.4. Según la Dimensión Temporal. Esta clasificación considera a los siguientes:

a) Histórica: Estudia los fenómenos ocurridos en el pasado, reconstruyendo los
acontecimientos y explicando su desarrollo, fundamentando su significado en el
contexto en que ha surgido. Estudia los fenómenos significativos de la humanidad en
un relato verdadero y completo en que las personas y los acontecimientos son
examinados en relación con determinado tiempo y lugar. Se sirve de todo tipo de
documentos (fuentes primarias y secundarias). Su fin último es describir, analizar e
interpretar los acontecimientos pasados.
b) Contextual: Estudia los fenómenos tal y como aparecen en el presente, en el momento
de realizar la investigación. Incluye gran variedad de estudios cuyo objetivo es
describir los fenómenos (diagnósticos, estudio de casos, correlaciones, etc.).

2.1.5. Según la Profundidad u Objetivo. Esta clasificación considera a los siguientes:

a) Exploratoria: Es una investigación que se realiza para obtener un primer conocimiento
de una situación para luego realizar una posterior más profunda, por eso se dice que
tiene un carácter provisional. Permite recabar información para examinar un tema o
problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir,
cuando la revisión de la literatura reveló que únicamente hay guías no investigadas e
ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio.

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b) Descriptiva: Su objetivo central es la descripción de fenómenos. Se sitúa en un primer

nivel del conocimiento científico. Usa la observación, estudios correlacionales y de
desarrollo. Permite obtener un panorama más preciso de la magnitud del problema o
situación, además de jerarquizar las causalidades del problema y comprender el objeto
de estudio.
c) Propositiva: Este nivel de investigación se lleva a cabo después de realizar un estudio
descriptivo y análisis profundo del problema científico; en el cual el investigador
plantea una alternativa teórica de transformación del objeto de estudio apoyado en el
método de la modelación. Esta propuesta considera en su estructura relaciones
esenciales que se constituyen en una propuesta teórica para pretender resolver el
problema y cumplir con el objetivo de la investigación (Barrera, 2002). Estos estudios
pueden ser validados por recursos como el método de consulta a expertos Delphy.
d) Experimental: En este tipo de investigación se introduce cambios deliberados con el fin
de observar los efectos que producen. Su característica esencial es el escogimiento al
azar de las muestras y la manipulación de las variables. Debe utilizarse un modelo
estadístico que permita establecer una relación lógica causal entre los factores
manipulados y los efectos observados. Explica y determina las causas de los
fenómenos y el estudio de sus relaciones para conocer su estructura y los aspectos que
intervienen en su dinámica. Los estudios experimentales o explicativos van más allá de
la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre
conceptos; están dirigidos a la comprobación empírica para responder a las causas de
los eventos físicos o sociales. Para ello, se puede emplear una metodología
experimental que estudia las relaciones de causalidad utilizando la metodología
experimental con la finalidad de controlar los fenómenos. Se fundamenta en la
manipulación activa y el control sistemático de las variables independientes.

El paradigma que adoptemos va a condicionar los procedimientos de estudio que se sigan en la

investigación. Es evidente que cada paradigma mantiene una concepción diferente de lo que es
la investigación: cómo investigar, qué investigar y para qué sirve la investigación.

3. ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN. DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS Y

CLASIFICACIÓN.
La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican
al estudio de un fenómeno o problema.

El enfoque de la investigación es la forma en la que el investigador se aproxima al objeto de

estudio. Es la perspectiva desde la cual aborda el tema, que variará dependiendo del tipo de
resultados que espera encontrar. Al hablar de enfoques de investigación se habla de
paradigmas de investigación científica que emplean procesos sistemáticos para generar
conocimiento.

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 Elementos y características de la Investigación

Por ejemplo, un investigador que quiere obtener más datos del comportamiento de los
delfines, puede elegir la observación directa como su enfoque. En este caso estará utilizando
un enfoque cualitativo.

En cualquiera de los casos, el método científico está presente. Se hace el planteamiento del
problema, se busca el sustento teórico del asunto, se experimenta o indaga y se reportan las
conclusiones.

A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento (como el

empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología, el estructuralismo) y
diversos marcos interpretativos, como el realismo y el constructivismo, que han abierto
diferentes rutas en la búsqueda del conocimiento.

Sin embargo, y debido a las diferentes premisas que las sustentan, desde el siglo pasado tales
corrientes se “polarizaron” en dos aproximaciones principales de la investigación: el enfoque
cuantitativo y el enfoque cualitativo.

Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su esfuerzo para

generar conocimiento, por lo que la definición previa de investigación se aplica a los dos por
igual. En términos generales, estos métodos utilizan cinco estrategias similares y relacionadas
entre sí (Grinnell, 1997):
1) Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos.
2) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación
realizadas.
3) Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
4) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
5) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y
fundamentar las suposiciones e ideas o incluso para generar otras.

Sin embargo, aunque las aproximaciones cuantitativa y cualitativa comparten esas estrategias
generales, cada una tiene sus propias características.

3.1. Investigación con Enfoque Cuantitativo.

El enfoque cuantitativo se centra en mediciones objetivas y análisis estadístico, matemático o
numérico de los datos recopilados mediante encuestas, cuestionarios y encuestas, o mediante
el uso de técnicas informáticas para manipular los datos estadísticos existentes. La
investigación cuantitativa se centra en recopilar y generalizar datos numéricos entre grupos o
explicar un fenómeno en particular.

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 Elementos y características de la Investigación

Cuando en una investigación se usa un enfoque cuantitativo, las hipótesis del investigador se
someten a mediciones numéricas y sus resultados se analizan de forma estadística. Se trata de
una investigación objetiva y rigurosa en la que los números son significativos.

Este enfoque permite lograr un conocimiento muy particular y comprobable del objeto de
estudio. Aunque hay números y estadísticas involucradas, no hace falta ser matemático para
hacer un análisis cuantitativo. Hay múltiples herramientas que automatizan y facilitan esta
tarea.
Se trata de un trabajo secuencial y deductivo en el que la comprobación de las hipótesis suele
ser más rápida.

3.1.1. Definición.
La investigación cuantitativa considera que el conocimiento debe ser objetivo, y que este se
genera a partir de un proceso deductivo en el que, a través de la medicación numérica y el
análisis estadístico inferencial, se prueban hipótesis previamente formuladas. Este enfoque
comúnmente se asocia con prácticas y normas de las ciencias naturales y del positivismo. Este
enfoque basa su investigación en casos “tipo”, con la intención de obtener resultados que
permitan hacer generalizaciones (Bryman, 2004:19).

3.1.2. Características
 Se ocupa de un problema concreto, delimitado y específico.
 Las hipótesis surgen antes de la recolección y el análisis de los datos.
 La medición de cantidades y/o dimensiones rige el proceso de recolección de datos.
 Usa procedimientos estandarizados y validados por investigaciones previas o por otros
investigadores.
 Los resultados se interpretan a la luz de las hipótesis iniciales y se fragmentan para
facilitar su interpretación.
 La incertidumbre y el error deben ser mínimos.
 Indaga en las relaciones causales entre los elementos presentes en el estudio.
 Busca regularidades porque persigue comprobar teorías.
 Se sigue el razonamiento deductivo; es decir, su punto de partida es la aplicación de
pruebas, que se analizan y de las cuales surgen probables nuevas teorías.

Este proceso del enfoque cuantitativo se representa en la gráfica siguiente.

Grafica 2. Proceso del enfoque cuantitativo.

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3. Revisión de la
4. Visualización
2. Planteamiento del literatura y
1. Idea del alcance
problema desarrollo
del estudio
del marco teórico

5. Elaboración
6. Desarrollo 7. Definición y
de hipótesis 8. Recolección
del diseño de selección
y defi nición de los datos
investigación de la muestra
de variables

10. Elaboración
9. Análisis de los
del reporte de
datos.
resultados

Fuente: Elaboración propia en base a Hernández R. (2014).

3.1.3. Ventajas y desventajas de la investigación cuantitativa.

a) Ventajas de la investigación cuantitativa:
- Posibilidad de proyectar los resultados de la muestra a la población en general. La
ventaja de una muestra permite inferir en la forma en la que piensa una población.
- Mayor confiabilidad de la información: datos estables, seguros, congruentes,
iguales a sí mismos en diferentes tiempos y previsibles.
- Posibilidad de realizar mediciones y medir la magnitud de grupos, segmentos, tipos
de personas, recordación de marcas, etc.
- Posibilidad de comprar mediciones comparables a través del tiempo. Es decir,
podemos comparar las mismas variables en diferentes periodos, de esa manera
conocer tendencias positivas o negativas, ascendentes o descendentes.
- Posibilidad de realizar análisis estadísticos avanzados y modelos predictores de la
conducta de las personas o los mercados. Podemos aplicar pruebas estadísticas
avanzadas que nos permita lograr modelos más avanzados.
- Menor costo por caso que en la investigación cualitativa.
- Son el tipo de investigación con el que los clientes se encuentran más
familiarizados.
- Nos permite tener una mejor administración de mercadotecnia: no puedes
administrar lo que no mides, y si no lo mides no conoces la efectividad de sus
programas.

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 Elementos y características de la Investigación

b) Desventajas de la investigación cuantitativa:

- Menor profundidad de la información. No es el tipo de investigación más adecuado
para conocer y profundizar en los sentimientos, sensaciones y actitudes del
mercado.
- Necesidad de analistas de calidad en el análisis e interpretación de los datos.
- Las técnicas son menos flexibles.
- Mayor tiempo total de investigación. Cada etapa dentro del proceso toma tiempo,
diseñar un cuestionario requiere de pretests, si la encuesta es por internet o en
dispositivo móvil requerirá de programación, si las encuestas requieren de
asignaciones territoriales hay tiempos de traslados y de diseño de las asignaciones.
- Mayor necesidad de supervisión en la etapa de recolección de información.
- Ciertos análisis requieren del conocimiento de programación.
- Existe poca gente especializada.
- Por lo general, habrá mayor costo total por proyecto.

3.2. Investigación con Enfoque Cualitativo.

La investigación cualitativa se enmarca dentro de un paradigma interpretativo ya que
privilegia el análisis reflexivo. Este tipo de enfoque estudia las subjetividades e
intersubjetividades que forman parte del entramado de la realidad.

Su centro de reflexión reside en el seno de la vida social y el comportamiento humano. A

diferencia de la investigación cuantitativa que parte de valores numéricos y exactos, este
enfoque es dinámico ya que abarca a todas las multiplicidades.

A partir de ideas y opiniones sobre un determinado asunto, se abre el análisis no estadístico de

los datos, que luego son interpretados de una forma subjetiva pero lógica y fundamentada. A
diferencia de lo cuantitativo, en este caso el conocimiento que se produce es más generalizado
y se orienta de lo particular a lo general.

La forma de recolección e interpretación de los datos suele ser más dinámica, puesto que no
obedece a un estándar en esos procesos. Este enfoque favorece la comparación de resultados y
la interpretación.

3.2.1. Definición.
A diferencia de la investigación cuantitativa, que se basa en una hipótesis, la cualitativa suele
partir de una pregunta de investigación, que deberá formularse en concordancia con la
metodología que se pretende utilizar. Este enfoque busca explorar la complejidad de factores
que rodean a un fenómeno y la variedad de perspectivas y significados que tiene para los
implicados (Creswell, 2003: 129).

Freddy Cruz Segovia, Ph.D.

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 Elementos y características de la Investigación

3.2.2. Características.
 Sus planteamientos son más generales.
 Las preguntas de investigación se descubren y se refinan en el transcurso de estudio.
 Sigue el razonamiento inductivo.
 El objetivo no suele ser probar una hipótesis.
 La recolección de datos no sigue procedimientos estandarizados y su análisis no es
estadístico. Hay mayor interés en lo subjetivo.
 Emociones, sensaciones, anécdotas y vivencias están en el foco del investigador.
 Las vías para recolectar datos suelen ser observación, entrevistas, discusiones grupales
e investigación documental.
 También recibe el calificativo de holístico, porque considera el “todo” antes que las
partes.
 No se interviene en la realidad, sino que se aprecia y se evalúa tal cual sucede. La
interpretación juega un rol central.
 Sus resultados pueden ser discutidos en las comunidades científicas por el componente
subjetivo que implica, y no suelen ser replicables ni comparables.

Grafica 3. Proceso del enfoque cualitativo

1. Idea
9. Elaboración 2. Planteamiento
del reporte de del
resultados problema

8. Interpretación 3. Inmersión
de inicial en el
resultados Literatura campo
existente
(marco de
referencia)

7. Análisis 4. Concepción
del diseño del
de los datos estudio

5. Definición de
6. Recolección la
muestra inicial
de los datos del estudio
y acceso a ésta

Freddy Cruz Segovia, Ph.D.

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 Elementos y características de la Investigación

Fuente: Elaboración propia en base a Hernández C. (2014)

3.2.3. Ventajas y Desventajas de la investigación cualitativa.
a) Ventajas de la investigación cualitativa
La investigación cualitativa es útil durante las etapas tempranas de un estudio, cuando
el investigador puede no estar seguro de exactamente qué se estudiará o sobre qué
concentrarse. Este tipo de investigación no necesita un plan estrictamente diseñado
antes de comenzar. Esto le da al investigador la libertad para dejar que el estudio se
desenvuelva más naturalmente. Otra ventaja de la investigación cualitativa es que el
investigador adquiere información más detallada y rica en forma de descripciones
escritas o de evidencia visual, como las fotografías. Este tipo de investigación observa
el contexto y el sentido social y cómo afecta a los individuos, lo que es ventajoso
especialmente para las ciencias sociales.

b) Desventajas de la investigación cualitativa

El investigador de un estudio que utilice investigación cualitativa está muy involucrado
en el proceso, por lo que tiene una visión subjetiva del estudio y sus participantes. El
investigador interpreta la investigación de acuerdo con su propia visión sesgada, lo que
desvía la información recolectada. Otra desventaja es que este método de investigación
consume mucho tiempo y puede tardar meses o incluso años.

3.3. Investigación con Enfoque Mixto.

Se trata de un paradigma relativamente reciente que combina los enfoques cuantitativo y
cualitativo en un mismo estudio. Aunque no es muy popular entre los científicos, ha
encontrado acogida en algunos estudios relacionados con las ciencias sociales.

La recolección y el análisis de los datos combinan los métodos estandarizados e

interpretativos. Se cruzan resultados de uno u otro enfoque. Estos resultados pueden
generalizarse y dar lugar a nuevas hipótesis o al desarrollo de nuevas teorías. Por lo general,
este enfoque se usa para resolver problemas de investigación complejos.

3.3.1. Definición.
Algunas de las definiciones más significativas del enfoque mixto o los métodos mixtos serían
las siguientes:
- En las últimas décadas, numerosos investigadores han apuntado a un método “mixto”,
que integra ambos enfoque, argumentando que al probar una teoría a través de dos
métodos pueden obtenerse resultados más confiables. Este enfoque aún es polémico,
pero su desarrollo ha sido importante en los últimos años (Hernández, Méndez y
Mendoza, 2014).
- El enfoque mixto puede ser comprendido como “(…) un proceso que recolecta, analiza
y vierte datos cuantitativos y cualitativos, en un mismo estudio” (Tashakkori y Teddlie,
2003, citado en Barrantes, 2014, p.100).

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 Elementos y características de la Investigación

La finalidad de la investigación con enfoque mixto es utilizar las fortalezas de las

metodologías cuantitativa y cualitativa, combinándolas y tratando de minimizar sus
debilidades. Constituyen un abordaje sistemático, empírico y crítico que recaba y analiza datos
cuantitativos y cualitativos, integrando y discutiendo de manera conjunta para lograr una
mayor comprensión del fenómeno estudiado.

El uso del enfoque mixto se justifica sobre el reconocimiento de que no existe la objetividad
absoluta, ni se puede abordar un problema de investigación desde la profunda subjetividad, si
queremos que los resultados sean útiles para más personas. Se ha visto que las premisas de
ambos paradigmas pueden entrelazarse.

3.3.2. Características
Es importante mencionar que, en una investigación con enfoque mixto, tanto el enfoque
cuantitativo como el cualitativo son importantes y valiosos, ninguno prevalece respecto al
otro; al contrario, se trabajan de forma conjunta, lo cual permite comprender la realidad que se
estudia de una manera más integral.

En la misma línea, conviene aclarar que el enfoque mixto no es simplemente una mezcla en la
cual las características particulares de cada enfoque se borran o se vuelven relativas. La
riqueza de la investigación mixta consiste en aprovechar las bondades y fortalezas de cada
enfoque.

Hernández Sampieri, Fernández-Collado & Baptista Lucio (2006), caracterizan diferentes

modelos de diseños bajo el enfoque mixto:
1) Modelo de dos etapas. Dentro de una misma investigación se aplica primero un
enfoque y después otro, de forma independiente o no, y en cada etapa se siguen las
técnicas correspondientes a cada enfoque.
2) Diseño cuantitativo y diseño cualitativo de manera secuencial. En esta modalidad
reconoce dos variantes principales: a) diseños de aplicación independiente, pero cuyos
resultados se complementan. Primero se aplica un enfoque y luego el otro, de manera
relativamente independiente dentro del mismo estudio. Uno precede al otro y los
resultados se presentan de manera separada o en un solo reporte. b) diseños vinculados
o modelo de dos etapas por derivación, donde la aplicación de una conduce a la otra.
Una de las etapas se construye sobre la otra. Este modelo mixto se reconoce como el
más antiguo y utilizado fundamentalmente para construir instrumentos estandarizados
con base en la recolección de datos cualitativos sobre una secuencia.
3) Modelo de enfoque dominante. Se lleva a cabo en la perspectiva de alguno de los
enfoques, el cual prevalece, y el estudio conserva algún (os) componente(s) del otro
enfoque.

3.3.3. Ventajas y desventajas de la investigación mixta.

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 Elementos y características de la Investigación

a) Ventajas.
- Al utilizar ambos tipos de investigación, las fortalezas de cada enfoque pueden
compensar los puntos débiles del otro.
- Proporciona una comprensión más completa y exhaustiva del problema de
investigación que al hacerlo por separado.
- Proporciona un mejor enfoque al desarrollar mejores instrumentos y más
específicos de acuerdo al contexto de la investigación.
- Ayuda a explicar los hallazgos o cómo funcionan los procesos causales.

b) Desventajas.
- El diseño de la investigación puede ser muy complejo.
- Se requiere mucho más tiempo y recursos para planificar e implementar este tipo
de investigación.
- Puede ser difícil planificar y aplicar un método utilizando los resultados de otro.
- Puede ser poco clara la forma de resolver las discrepancias que surjan en la
interpretación de los resultados.

La investigación con enfoque mixto es utilizada:

 Cuando se quiere validar o corroborar los resultados obtenidos con otros métodos.
 Cuando se necesita utilizar un método para informar a otro. Por ejemplo, cuando se
sabe poco sobre un tema y es necesario conocer primero qué variables estudiar a través
de la investigación cualitativa para luego estudiar esas variables con una muestra
amplia de individuos utilizando la investigación cuantitativa.
 Cuando se quiere analizar continuamente una pregunta de investigación desde
diferentes ángulos, y aclarar hallazgos inesperados y/o posibles contradicciones.
 Cuando se quiere elaborar, clarificar o construir sobre los hallazgos de otros métodos.
Por ejemplo, si se ha establecido una relación causal a través de la investigación
experimental, pero se quiere comprender y explicar los procesos causales implicados
mediante la investigación cualitativa.
 Cuando se quiere desarrollar una teoría sobre un fenómeno de interés y luego ponerla a
prueba. Por lo general, la investigación cualitativa es más adecuada para construir una
teoría, mientras que la investigación cuantitativa proporciona una mejor manera de
probar las teorías.
 Cuando se quiere generalizar los resultados de la investigación cualitativa.

4. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN, NIVEL DE ESTUDIO DE LA INVESTIGACIÓN

Y MÉTODOS CIENTÍFICOS.
El diseño de investigación es el conjunto de técnicas y métodos que permite al investigador
preparar una investigación o un experimento, se trata de una serie de pasos que sirven de guía
al investigador.

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 Elementos y características de la Investigación

Kerlinger (2002) sostiene que generalmente se llama diseño de investigación al plan y a la

estructura de un estudio. “Es el plan y estructura de una investigación concebidas para obtener
respuestas a las preguntas de un estudio”. En ese sentido, el diseño de investigación señala la
forma de conceptuar un problema de investigación y la manera de colocarlo dentro de una
estructura que sea guía para la experimentación (en el caso de los diseños experimentales) y de
recopilación y análisis de datos.

En otras palabras, el diseño de investigación se refiere a un plan estructurado y especifico de

acción, dirigido al diseño e implementacion de un trabajo de investigación. Así mismo,
engloba a un conjunto de reglas o pasos concretos que le permiten llegar al objetivo que busca
el investigador, proyecto o experimento, puede ser observacional, experimental, cuasi-
experimental.

4.1. Características del diseño de una investigación.

En una investigación se observa cuatro características clave e importantes:
a) Neutralidad. Los resultados proyectados en el diseño debe estar libre de sesgos y ser
neutral. Comprender las opiniones sobre las puntuaciones finales evaluadas y las
conclusiones de múltiples individuos y considerar a aquellos que están de acuerdo con
los resultados obtenidos.
b) Fiabilidad. Si la investigación se realiza de manera regular, el investigador espera que
se calculen los resultados similares cada vez. El diseño de un estudio de investigación
debe indicar como se pueden formar las preguntas de la investigación para asegurar de
resultados obtenidos y esto solo puede ocurrir cuando el diseño de investigación es
confiable.
c) Validez. Existen múltiples herramientas de medición disponibles para el diseño, pero
las herramientas de medición validas son aquellas que ayudan al investigador a medir
los resultados de acuerdo con el objetivo de la investigación y nada más. El
cuestionario desarrollado a partir de este diseño de investigación será entonces valido.
d) Generalización. El resultado del diseño debe ser aplicable a una población y no solo a
una población restringida. La generalización es una de las características clave del
diseño de la investigación.

4.2. Tipos de diseño de investigación.

El diseño de investigación se encuentra enmarcado dentro del método científico, que consiste
en un procedimiento general caracterizado por la sistematización y el control. En este sentido,
el diseño de investigación, se divide en dos: Cuantitativo y Cualitativo.
1) Diseño cuantitativo. En el diseño cuantitativo, los fenómenos son acontecimientos
determinados por causas independientes de la voluntad humana, y por lo tanto son
objetivos. En este caso, se puede realizar tipo de investigación cuando es importante
para el investigador obtener conclusiones estadísticas que le ayuden a recopilar
informacion para su investigación. Es decir, se basa en el cálculo y los números.

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 Elementos y características de la Investigación

2) Diseño cualitativo. En este diseño, se considera la realidad como una construcción

subjetiva, en la que son posibles muchas construcciones de la misma realidad; además,
en este caso el sujeto y el objeto de investigación son interdependientes. Además la
investigación cualitativa permite establecer relaciones entre los datos recopilados; por
otro lado, las diferentes teorías que se relacionan con fenómenos naturales, pueden
comprobarse) refutarse o probarse) a través de este diseño y de los correspondientes
cálculos matemáticos. Muchas veces este tipo de diseños pretenden responder a
preguntas abiertas, tales como: por qué?

Los métodos que se utilizan para desarrollar un diseño de investigación consideran el:
deductivo, inductivo e hipotético-deductiva.
a) La metodología deductiva es la que va de lo general a lo particular (enfatiza la teoría).
b) La metodología inductiva es la que va de lo particular a lo general (enfatiza los datos).
c) La metodología hipotético-deductiva es la que combina las dos anteriores.

5. NIVEL DE ESTUDIO DE INVESTIGACION.

El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenómeno u
objeto de estudio. (Arias, 2006).

El nivel de estudio depende la estrategia de la investigación. Por lo que el diseño es diferente

en cada nivel de estudio.
1) Nivel Exploratorio.
 Se efectúan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación
poco estudiado o que no ha sido abordado antes.
 Sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos.
 Su metodología es más flexible y son más amplios.
 Implica mayor riesgo y requiere gran paciencia, serenidad y receptividad por parte
del investigador.
Ejemplo: Investigar lo que opinan los habitantes de alguna ciudad sobre un nuevo
gobernador y cómo piensa resolver los problemas de ella.

2) Nivel Descriptivo.
 El propósito de este nivel de estudio es describir situaciones y eventos. Decir cómo
es y cómo se manifiesta determinado fenómeno.
 Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades, etc.
 Desde el punto de vista científico, describir es medir con la mayor precisión
posible.
 Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque sean rudimentarias.

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 Elementos y características de la Investigación

Ejemplo: Investigar cuál de los partidos políticos tiene más seguidores en el país.
La actitud de los jóvenes hacia el aborto.

3) Nivel Correlacional.
 Tiene el propósito de medir el grado de relación que exista entre 2 a más
conceptos o variables.
 La correlación puede ser positiva o negativa.
 Los estudios correlacionales se distinguen de los descriptivos principalmente en
que, mientras éstos se centran en medir con precisión las variables individuales,
los estudios correlacionales evalúan el grado de relación entre dos variables.
Ejemplo: Analizar la relación entre la motivación laboral y la productividad en un
grupo de trabajadores.
Medirá la motivación y la productividad de cada uno y después analizará si los
trabajadores con mayor motivación son o no los más productivos.

4) Nivel Explicativo.
 Van más allá de la descripción. Están dirigidos a responder a las causas de los
eventos físicos o sociales.
 Se centran en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da
éste.
Las investigaciones explicativas son más estructuradas.
Ejemplo: En la medida en que las moléculas de gas impactan los costados del
recipiente con mayor frecuencia, aumenta la presión sobre las paredes del recipiente.

5) Nivel Predictivo.
  Se encarga de la estimación probabilística de eventos generalmente adversos, de
ocurrencia como la enfermedad o en función al tiempo como el tiempo de vida
media.
 Se aplican técnicas de análisis predictivos.
 Pretenden anticipar la ocurrencia de determinados fenómenos.
Ejemplo: La regresión de COX, las series de tiempo, el análisis de supervivencia de
Kaplan Meier y los riesgos de Hazard.

6) Nivel Aplicativo.
 Plantea resolver problemas o intervenir en la historia natural de la enfermedad.
 Enmarca a la innovación técnica, artesanal e industrial como la científica.
 Las técnicas estadísticas del control de calidad apuntan a evaluar el éxito de la
intervención sobre la población en cuanto a: proceso, resultados e impacto.
Evaluar, Controlar y calibrar.

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 Elementos y características de la Investigación

6. ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS, CUALITATIVAS O

MIXTAS.
Las investigaciones se originan de ideas, sin importar qué tipo de paradigma fundamente
nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Según Hernández R. (2014) las ideas
constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva (desde la perspectiva cuantitativa), a
la realidad subjetiva (desde la aproximación cualitativa) o a la realidad intersubjetiva (desde la
óptica mixta) que habrá de investigarse.

3.4.1. Fuentes de ideas para una investigación.

Hay una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las cuales
se encuentran las experiencias individuales, materiales escritos (libros, artículos de revistas o
periódicos, notas y tesis), piezas audiovisuales y programas de radio o televisión, información
disponible en internet (dentro de su amplia gama de posibilidades, como páginas web, foros de
discusión, redes sociales y otras), teorías, descubrimientos producto de investigaciones,
conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso intuiciones y
presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no forzosamente se relacionan
con la calidad de éstas. El hecho de que un estudiante lea un artículo científico y extraiga de él
una idea de investigación no necesariamente significa que sea mejor que la de otro estudiante
que la obtuvo mientras veía una película o un partido de fútbol de la Copa Libertadores. Estas
fuentes también llegan a generar ideas, cada una por separado o en conjunto; por ejemplo, al
sintonizar un noticiario y escuchar sobre hechos de violencia o terrorismo, es posible
comenzar a formarse una idea para efectuar una investigación. Después se puede platicar la
idea con algunos amigos y precisarla un poco más o modificarla. Más tarde se busca
información al respecto en revistas y periódicos, hasta consultar artículos científicos y libros
sobre violencia, terrorismo, pánico colectivo, muchedumbres, psicología de las masas,
etcétera.

Lo mismo podría suceder en el caso de la inmigración, el pago de impuestos, la crisis

económica, las relaciones familiares, la amistad, los anuncios publicitarios en radio, las
enfermedades de transmisión sexual, la administración de una empresa, el desarrollo urbano,
las mejores prácticas de manufactura y otros temas.

Para Muñoz Giraldo, citado por Bernal (2006) son fuentes de tema y problema de
investigación:
- La experiencia
- Los vacíos de conocimiento en el campo de la disciplina
- Los resultados contradictorios de otras investigaciones
- La necesidad de explicaciones acerca de los hechos o los fenómenos
- La incoherencia entre la teoría y la práctica en un tema determinado
- La necesidad de verificar, descubrir, crear y solucionar dificultades

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- La diversidad de teorías sobre un tema o campo del conocimiento

- La diversidad de teorías sobre un tema o campo del conocimiento
- El conocimiento sobre un tema a partir de resultados de investigaciones que pueden
replicarse o generar nuevas preguntas
- Los aportes y las discusiones de otros investigadores con las mismas inquietudes
- Las orientaciones filosóficas que modelan los intereses, así como las formas de pensar
y de producir conocimiento
- Cuestiones o inquietudes expresadas por comunidades científicas o la sociedad en
general
- La reflexión sobre la propia práctica, las reacciones de los colegas y la crítica
argumentada.

3.4.2. Surgimiento de las ideas de investigación.

Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos, industrias,
universidades y otras muchas formas de asociación) o al observar las campañas de elección de
legisladores y otros puestos públicos. Alguien podría preguntarse: ¿sirve para algo toda esta
publicidad? ¿Tantos letreros, carteles, anuncios en televisión y bardas pintadas tienen algún
efecto sobre los votantes?

Asimismo, es posible generar ideas al leer una revista de divulgación; por ejemplo, al terminar
un artículo sobre la política exterior española, alguien podría concebir una investigación sobre
las actuales relaciones entre España y Latinoamérica. Al estudiar en casa, ver la televisión o ir
al cine (la película romántica de moda sugeriría una idea para investigar algún aspecto de las
relaciones amorosas); al charlar con otras personas o al recordar alguna vivencia. Por ejemplo,
un médico, que a partir de la lectura de noticias sobre el virus de inmunodeficiencia humana
(VIH), desea conocer más sobre los avances en el combate a esta enfermedad. Mientras se
“navega” por internet o se participa en alguna red social, uno puede generar ideas de
investigación, o bien a raíz de algún suceso que esté ocurriendo en el presente, como el caso
de una alumna japonesa de una maestría en desarrollo humano, quien inició un estudio en
México con mujeres de 35 a 55 años que acababan de enviudar, para analizar el efecto
psicológico que tiene el perder al esposo, porque una de sus mejores amigas había sufrido tal
pérdida y a ella le correspondió brindarle apoyo (Miura, 2001). Esta experiencia fue casual,
pero motivó un profundo estudio.

A veces las ideas nos las proporcionan otras personas y responden a determinadas
necesidades. Por ejemplo, un profesor nos puede solicitar una indagación sobre cierto tema; en
el trabajo, un superior puede requerirle a un subordinado un estudio en particular; o un cliente
contrata un despacho para que efectúe una investigación de mercado.

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Respecto a los “motores” que pueden impulsar las ideas de investigación, Savin-Baden y
Major (2013), así como Sandberg y Alvesson (2011) mencionan a las siguientes: la
inspiración, la oportunidad, la necesidad de cubrir “huecos de conocimiento” o la
conceptualización. Asimismo, Hernández-Sampieri (2014) agrega la necesidad de resolver una
problemática. Esta se observa en la gráfica 4.

Grafica 4. Motores de ideas para investigar

Inspiración

Necesidad de cubrir Oportunidad

huecos de Conocimiento

IDEA

Necesidad de Resolver
una Problemática Conceptualización

Fuente: Elaboración propia en base a Savin-Baden y Major (2013)

3.4.3. Recomendaciones para desarrollar ideas y comenzar una investigación.

Con el fin de llevar a buen término una investigación, es necesario considerar algunos
aspectos Hernández R. (2014), los cuales se listan a continuación:
a) Examinar temas acotados, que no sean muy generales.
b) Compartir la idea con amigos y otras personas informadas (en persona y en las redes
sociales en internet) para conocer opiniones, datos y referencias.
c) Meditar y escribir sobre las implicaciones de estudiar la idea, no solamente enunciarla.
d) Reflexionar sobre la idea para enfocarse en algún aspecto.
e) Relacionar nuestras ideas personales y experiencias con la idea de investigación
(Lester y Lester, 2012). Por ejemplo, un estudiante de ciencias de la salud cuya madre
sufre de cáncer vaginal podría realizar un estudio sobre sus causas; o bien, alguien que
cursa una licenciatura y además trabaja en un supermercado puede analizar el impacto
que tienen los descuentos y promociones en la lealtad de los clientes.

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Respecto a este último punto, Lester y Lester (2012) presentan ejemplos sobre la manera de
conectar experiencias personales con la idea de investigación, los mismos se describen a
continuación en la tabla 1.

Tabla 1. Ejemplos de conexión de experiencias e idea de investigación

Combinar intereses personales con un campo académico o profesional
Interés personal Fútbol.
Campo Medicina deportiva.
Ideas posibles “Eficacia de distintas terapias para lesiones de los músculos de las
piernas”
Considerar problemas o situaciones que afectan al investigador, su familia u otras
Interés personal La educación de los niños (hermanos).
Problema Aprendizaje de niños hiperactivos.
Ideas posibles “Métodos de enseñanza de la investigación basados en la computación
para niños hiperactivos en edad preescolar”,
“Efectos de los medicamentos para calmar la hiperactividad en niños
especiales de primaria”.
Tomar en cuenta temas científicos de interés personal
Interés personal Pozos de riego para el cultivo de leguminosas en el rancho o granja
familiar.
Tema científico Toxinas químicas en aguas subterráneas.
Ideas posibles “Consecuencias del envenenamiento por toxinas químicas presentes en
aguas subterráneas”,
“Métodos para eliminar la contaminación de aguas subterráneas por
toxinas químicas”.
Recordar alguna experiencia y relacionarla con interés personal para generar una idea
Interés personal Uso de redes sociales en internet.
Experiencia Utilización cotidiana de una red específica.
Ideas posibles “Usos y funciones de las principales redes sociales en internet por parte
de estudiantes universitarios”,
“Comparar el uso que hacen los estudiantes universitarios de las redes
sociales en internet con el uso por parte de jóvenes que no estudian”,
“significados profundos de las experiencias en las redes sociales en
internet”.

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 Elementos y características de la Investigación

BIBLIOGRAFIA.
- ALAN N., David y Cortez S., Liliana, “Procesos y fundamentos de la Investigación
Científica”, (2018), Ediciones UTMACH.
- BUNGE, M., “La investigación científica”, Ediciones Ariel, Barcelona.
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- PRESS, M., & Cooper, R. (2009). El diseño como experiencia: el papel del diseño y los
diseñadores en el siglo XXI. Barcelona: Editorial Gustavo Gili
- RÁFALES Lamarca, E., “Metodología de la Investigación técnico-científica”. Edit.
Rubiños, Moscú.
- TAMAYO y Tamayo, Mario., “El Proceso de la Investigación”, Limusa Noriega Editores,
Tercera Edición.
- VALDA Irahola Jorge R. (2003): Técnicas y Metodologías de Investigación
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Stigma Editores
- YÁNEZ, Deisy. (19 de mayo de 2020). Enfoque de la investigación: tipos y
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- AUGUSTO Bernal, César. (2006) Metodología de la Investigación. México. Ed. Pearson
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