FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
AREA RURAL Y URBANA
Título
Nombres y Apellidos Código de estudiantes
Quíntela Chavarria Adriana Beatriz 67164
Condori Cazón Gabriela 62478
Autor/es Porras Paz Fabiola 67315
Gomez Karla Patricia Torres 64677
Rojas Torrico Lisbeth 63102
Fecha 23/06/2021
Carrera Administración de Empresas
Asignatura Interculturalidad
Grupo T
Docente Olga Gascher Portales
Periodo Académico 1-2021
Subsede Santa Cruz
Copyright © (2021) por (Condori G, Quíntela B, Porras F, Rojas L, Gonzales K.). Todos los derechos reservados.
Título: Área Rural y Urbana
Autor/es: Condori G, Quíntela B, Porras F, Rojas L, Gonzales K.
.
RESUMEN:
El presente trabajo de investigación se realizó en el departamento de santa cruz de la sierra.
Aquí daremos a conocer sobre el área rural, cómo también del área urbana.
Bolivia, es uno de los países que define el espacio urbano a partir de la concentración de más
de dos mil habitantes en una unidad espacial-geográfica, y lo rural, a un número menor de los
dos mil habitantes no aglomerados en una determinada unidad espacial-geográfica.
También damos a conocer sobre las características de cada ámbito, como es el desarrollo de
la educación en el área rural y urbana en estos tiempos de pandemia en Bolivia.
De acuerdo al documento hay progresos en los servicios básicos tanto en el acceso a fuentes
mejoradas de agua e instalaciones mejoradas de saneamiento.
El campo laboral como ha sido afectado la zona rural tanto urbana en estos tiempos de
pandemia.
Palabras clave: urbana, rural, servicio básico, pandemia, habitantes, laboral.
ABSTRACT:
This research work was carried out in the department of Santa Cruz de la Sierra.
Here we will present about the rural area, as well as the urban area.
Bolivia is one of the countries that defines urban space based on the concentration of more than two
thousand inhabitants in a spatial-geographical unit, and the rural, a number less than two thousand
inhabitants not agglomerated in a given spatial unit -geographic.
We also inform about the characteristics of each area, such as the development of education in rural
and urban areas in these times of pandemic in Bolivia.
According to the document, there is progress in basic services, both in access to improved water
sources and improved sanitation facilities.
The labor field, how the rural and urban areas have been affected in these times of pandemic.
Key words: urban, rural, basic service, pandemic, inhabitants, labor.
Asignatura: Interculturalidad
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Carrera: Administración de empresas
Título: Área Rural y Urbana
Autor/es: Condori G, Quíntela B, Porras F, Rojas L, Gonzales K.
Tabla De Contenidos
Lista De Tablas .......................................................................................................................... 5
Lista De Figuras ......................................................................................................................... 6
Introducción ............................................................................................................................... 7
Capítulo 1. Planteamiento del Problema .................................................................................... 8
2.1 Formulación del Problema............................................................................................ 8
2.2 Objetivos ....................................................................................................................... 8
2.3 Justificación .................................................................................................................. 8
Capítulo 2. Marco Teórico ......................................................................................................... 9
2.1 Área de estudio/campo de investigación ...................................................................... 9
2.2 Desarrollo del marco teórico ........................................................................................ 9
2.3 Zona Rural .................................................................................................................... 9
Figura 1. Zona Rural ................................................................................................................ 10
2.3.1 Características ..................................................................................................... 10
2.4 Zona Urbana ............................................................................................................... 10
Figura 2. Zona Urbana ............................................................................................................. 11
2.4.1 Características ..................................................................................................... 11
2.5 Población .................................................................................................................... 11
2.6 Servicios básicos en la zona rural y urbana ................................................................ 12
2.6.1 En América Latina .............................................................................................. 12
Figura 3. Un tercio de la población rural en Latinoamérica carece de servicios básicos de
saneamiento según informes del Banco Mundial ......................................................................... 13
2.6.2 En Bolivia............................................................................................................ 13
2.7 La Educación en la zona rural y Urbana..................................................................... 15
2.7.1 El desarrollo de la educación rural y urbana en Bolivia ..................................... 15
Figura 4. La educación: un grave problema de la ruralidad ..................................................... 16
• Matrícula Educativa según Área Geográfica gestión 2019 ....................................... 16
• Reporte académico de los últimos 3 años por área geográfica ................................... 17
✓ Nivel Inicial ............................................................................................................ 17
✓ Nivel Primaria ......................................................................................................... 17
✓ Nivel Secundaria ..................................................................................................... 18
2.7.2 La educación en tiempos de pandemia ................................................................ 18
2.8 Ámbito Laboral........................................................................................................... 19
Figura 5. Brecha entre el empleo rural y urbano en América Latina y el Caribe .................... 20
2.9 Actividad Económica ................................................................................................. 21
2.9.1 Actividad Económica rural ..................................................................................... 21
2.9.2 Actividad Económica Urbana ................................................................................. 23
2.10 Calidad de Vida....................................................................................................... 25
2.10.1 Calidad de vida Zona Rural................................................................................... 25
2.10.2 Calidad de Vida Zona Urbana ............................................................................... 25
Capítulo 3. Método................................................................................................................... 27
3.1 Tipo de Investigación ................................................................................................. 27
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3.2 Técnicas de Investigación ........................................................................................... 27
3.3 Cronograma de actividades por realizar ..................................................................... 27
Capítulo 4. Resultados y Discusión ......................................................................................... 28
Capítulo 5. Conclusiones ......................................................................................................... 31
Referencias ............................................................................................................................... 32
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Lista De Tablas
Tabla 1. Reporte académico nivel inicial ................................................................................. 17
Tabla 2. Reporte académico nivel Primaria ............................................................................. 17
Tabla 3. Reporte académico nivel Secundaria ......................................................................... 18
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Lista De Figuras
Lista De Figuras .............................................................................................................................. 6
Figura 1. Zona Rural ..................................................................................................................... 10
Figura 2. Zona Urbana .................................................................................................................. 11
Figura 3. Un tercio de la población rural en Latinoamérica carece de servicios básicos de
saneamiento según informes del Banco Mundial ......................................................................... 13
Figura 4. La educación: un grave problema de la ruralidad ......................................................... 16
Figura 5. Brecha entre el empleo rural y urbano en América Latina y el Caribe ......................... 20
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Introducción
En la realidad de los países latinoamericanos, la velocidad y complejidad de los procesos en los
que se construyen y redefinen las fronteras entre rural y urbano, rebasan las posibilidades de las
teorías y categorías conceptuales existentes para explicar desde su dimensión integral, dichos
fenómenos.
Para abordar la realidad urbana y rural desde su concepción multidimensional, la mayoría de los
países de Sudamérica, asumen de manera prioritaria la variable poblacional y territorial para
definir lo urbano y rural. Bolivia, es uno de los países que define el espacio urbano a partir de la
concentración de más de dos mil habitantes en una unidad espacial-geográfica, y lo rural, a un
número menor de los dos mil habitantes no aglomerados en una determinada unidad espacial-
geográfica.
Enmarcado en estas variables, se analiza lo urbano y rural en las estadísticas del Estado
Plurinacional de Bolivia, tomando para ello, la información oficial generada en los Censos de
Población y Vivienda.
El posicionamiento de la categoría “originario indígena campesino” desde el Estado ha marcado
una etapa de recuperación de territorios y valores que mantuvieron su identidad, ignorada por la
fuerza de una ideología urbana. Luego de esta etapa necesaria, y a la luz de los datos del Censo
2012, reaparece lo urbano como categoría universal. Queda en evidencia la debilidad
institucional y conceptual en torno a las ciudades y el reto que deben enfrentar por la migración y
el crecimiento.
Numerosos estudios han abordado el tema de la pobreza y la desigualdad en Bolivia. Sin
embargo, ninguno de ellos puso énfasis en el área rural, debido probablemente a la carencia de la
información necesaria para estudiar formalmente el tema. Sin embargo, las encuestas de hogares
"MECOVI", realizadas en Bolivia a partir del año 1999, tienen cobertura urbana y rural, por lo
que constituyen una fuente de información importante para el estudio de la pobreza y la
desigualdad a nivel nacional.
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Capítulo 1. Planteamiento del Problema
2.1 Formulación del Problema
¿Por qué existe la desigualdad entre la zona rural y urbana, y porque las autoridades no hacen
nada al respecto?
2.2 Objetivos
Objetivo General
Informar sobre la desigualdad que existe entre la zona rural y urbana, y la deficiencia en la toma
de acciones por parte de las autoridades
Objetivos Específicos
• Dar a conocer sobre las posibles irregularidades que se pueden dar en el acceso a los
servicios básicos
• Analizar sobre el nivel de educación en el área rural y área urbana
• Identificar cuáles son las actividades económicas de cada zona
• Recopilar datos del INE sobre la matricula educativa de ambas zonas geográficas
2.3 Justificación
El tema se escogió para poder dar a conocer a la sociedad que aún existe la desigualdad entre
la zona rural y la zona urbana, las necesidades que carece cada una, algunas más que otra tanto
en educación primaria – secundaria, sin tener oportunidades laborales para las familias de bajos
recursos, para que la población sea consciente que debe aprender a cuidar y ayudar a quienes los
necesitan, ya que las autoridades suelen darle prioridad a ciertos sectores de la población dejando
de lado a otros sin saber cómo estos son afectados al no poder contar con servicios básicos y sin
poder tener que comer, algunos no cuentan con lugar donde puedan abastecerse como mercados.
Y es por eso que queremos que conozcan las necesidades de estas zonas.
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Capítulo 2. Marco Teórico
2.1 Área de estudio/campo de investigación
El presente trabajo de investigación se llevó a cabo en el departamento de Santa Cruz, en
la ciudad de Santa Cruz de la Sierra.
2.2 Desarrollo del marco teórico
Una forma de clasificar el espacio geográfico consiste en diferenciar dos zonas, la urbana y la
rural. Como es lógico, las zonas urbanas hacen referencia a la idea de urbe o ciudad, mientras
que el término rural alude a la vida en el campo.
2.3 Zona Rural
La zona rural hace referencia a los grandes campos y pueblos que dependen de actividades
económicas del sector primario. Estas zonas se caracterizan por tener una menor cantidad de
habitantes en comparación con la que habita en las zonas urbanas, pero a la vez su espacio
geográfico suele ser más extenso. Las zonas rurales suelen ser muy diversas y los criterios para
diferenciarlas de las zonas urbanas suelen variar dependiendo del país. (Lugo, 2018)
Cuando hace 10000 años los seres humanos empezaron a cultivar la Tierra de manera selectiva,
se abandonó la caza como forma de vida y se inició un proceso de sedentarismo en poblados
permanentes o zonas rurales
El espacio rural no presenta las mismas características en todos los territorios. No obstante, hay
ciertos rasgos comunes:
1) se realizan actividades económicas agrícolas, ganaderas y forestales,
2) son núcleos de población pequeños y con servicios públicos generalmente limitados,
3) en estos territorios sus habitantes viven en núcleos dispersos y con una baja densidad de
población y
4) los individuos mantienen vínculos sociales más estrechos que en el medio urbano (en el
campo todos los habitantes se conocen, mientras que en la ciudad se mantiene el anonimato).
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Figura 1. Zona Rural
Fuente: (El economista, 2011)
2.3.1 Características
• Densidad poblacional baja.
• Prevalece la naturaleza.
• Predominan las actividades económicas del sector primario.
• Espacios amplios y más limpios.
2.4 Zona Urbana
Las zonas urbanas son aquellas donde se encuentran las ciudades, pueblos grandes o metrópolis.
La densidad de la población que de las zonas urbanas es más alta comparada con la de las zonas
rurales, generalmente se considera un mínimo de 2.500 habitantes para calificar como zona
urbana en países como México. Igualmente, en esta población se encuentra mayor diversidad.
Las zonas urbanas se caracterizan por estar industrializadas y presentar todo tipo de
infraestructuras. Asimismo, los espacios disponibles para la alta cantidad de personas son más
reducidos. (Lugo, 2018)
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Figura 2. Zona Urbana
Fuente: (twenergy, s.f)
La población mundial es mayoritariamente urbana
En la actualidad más de la mitad de los habitantes del planeta viven en ciudades. Se estima que
en 2050 dos de cada tres personas vivirán en una ciudad.
2.4.1 Características
• Densidad poblacional alta.
• Presenta un mayor desarrollo económico, tecnológico y científico.
• Predominan las actividades económicas del sector secundario y terciario.
• Alta contaminación.
2.5 Población
De los 10.027.254 habitantes que fueron empadronados en el país, 6.751.305 viven en áreas
urbanas y las restantes 3.275.949 en área rurales, en términos porcentuales esto significa 67,3%
y 32,7%, respectivamente, según datos del Censo Nacional de Población y Vivienda 2012,
realizado por el Instituto Nacional de Estadística. (Según Datos del Censo 2012: 67,3% DE LA
POBLACIÓN DEL PAÍS HABITA EN ÁREAS URBANAS Y 32,7% EN ÁREAS RURALES,
s.f.)
Según área de residencia, para el 2012, 67,3% de la población boliviana reside en área urbana y
el restante 32,7% en área rural. Comparando con 2001 la población urbana en 2012 tuvo un
incremento de un millón 586 mil habitantes, equivalente a un incremento de 4,9 puntos
porcentuales.
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Observando la tasa anual de crecimiento intercensal 2001-2012, el ritmo de crecimiento anual
registrado en áreas urbanas fue poco más de cinco veces más que en áreas rurales, mostrando
tasas de crecimiento anual de 2,4% y 0,5 % respectivamente.
Los departamentos con mayor población urbana son Santa Cruz con 81,2% del total de su
población, Beni con 72,1%, Cochabamba con 68,2%, La Paz con 66,5%, Tarija con 65,2% y
Oruro con 64,0%. Por el contrario, los departamentos que tienen mayor población en áreas
rurales son Potosí con 59,4% de la población, Pando con 52,6% y Chuquisaca con 52,2%.
2.6 Servicios básicos en la zona rural y urbana
Actualmente, mil millones de personas en todo el mundo no tienen acceso a agua potable, más de
dos mil millones no tienen acceso a servicios de saneamiento adecuado, y aproximadamente dos
millones de niños y niñas mueren cada año debido a infecciones prevenibles propagadas por
agua sucia o instalaciones sanitarias inadecuadas.
2.6.1 En América Latina
En los últimos años, América Latina ha reducido la pobreza significativamente, que ha pasado
del 45% en 2002 hasta 28% en la actualidad. Hay varios factores que explican esta mejora, pero
hay uno que tiene especial relevancia: el aumento en la cobertura de servicios de agua y
saneamiento, que se traduce en mejoras en la salud, en la alimentación y en las condiciones de
vivienda digna, así como en externalidades positivas en el acceso a la educación y el empleo, en
una mayor equidad de género y reducción de la discriminación.
Pero a pesar de los avances, América Latina sigue siendo una de las regiones más inequitativas
del mundo, y esa desigualdad se ve reflejada en las brechas existentes entre zonas urbanas y
rurales en el acceso al agua y saneamiento. En las zonas rurales más del 14% de los habitantes no
cuenta con acceso adecuado a servicios de agua potable, y en el caso del saneamiento la
proporción alcanza al 31%. Paralelamente, en las ciudades un 98% de la población tiene acceso a
servicios de agua, y 90% cuenta con saneamiento básico.
Para revertir esta situación y reducir las desigualdades, el mayor reto es garantizar la
sostenibilidad de los servicios de agua y saneamiento, para lo cual es necesario incidir en el ciclo
de formulación e implementación del proyecto. (Castañeda, 2018)
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Figura 3. Un tercio de la población rural en Latinoamérica carece de servicios básicos de
saneamiento según informes del Banco Mundial
Fuente: (Prensarte, 2013)
2.6.2 En Bolivia
De acuerdo al documento "Progresos en el acceso a fuentes mejoradas de agua e instalaciones
mejoradas de saneamiento en Bolivia", publicado por la Unidad de Análisis de Políticas Sociales
y Económicas (UDAPE) en 2016, las niñas y niños del área rural cuentan con menor acceso a
fuentes mejoradas de agua (72%) que en el área urbana (94%), y a instalaciones mejoradas de
saneamiento (32% y 82% respectivamente). (Unicef, s.f.)
Muchos niños menores de cinco años en las zonas rurales carecen acceso a los servicios de agua,
higiene y saneamiento no solo en el hogar, sino también en el centro de salud, el centro de
cuidado infantil y la escuela. Como resultado sufren más enfermedades que sus pares que viven
en zonas urbanas, como tasas más altas de diarrea – una de las principales causantes de muerte
en niños menores de cinco años – y tasas elevadas de mortalidad infantil.
Bolivia tiene la tasa de defecación al aire libre más alta de la región (40%), y muchas familias
tienen necesidad de acceder a materiales, recursos e información sobre cómo construir letrinas e
inodoros adecuados. Además, las niñas y niños, padres, maestros y personal de salud necesitan
más información sobre cómo mejorar las prácticas de higiene -como lavarse las manos con jabón
y evitar la defecación al aire libre- prácticas que pueden mejorar la salud de toda la comunidad.
El 27% de la población rural utiliza otras instalaciones de saneamiento no mejoradas, lo que
significa que el 67% no tiene acceso a servicios mejorados de saneamiento. Dos tercios de los
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centros de salud utilizan fosas ópticas, pero solo el 26% están conectados a los sistemas de
alcantarillado y el 19% no tiene acceso al agua corriente. (Unicef, s.f.)
La falta de instalaciones de saneamiento adecuadas en las escuelas hace que las niñas y niños se
ausenten de clase y particularmente se ven afectadas las alumnas. Por ejemplo, las adolescentes
pierden días o abandonan la escuela cuando empiezan a menstruar, ello significa que la ausencia
de instalaciones sanitarias adecuadas y productos para el manejo de la higiene menstrual hace
que las adolescentes más vulnerables pierden la única oportunidad que tienen de aprendizaje
formal.
El cambio climático también tiene fuerte impacto en la situación de agua, higiene y saneamiento
en Bolivia porque reduce la disponibilidad de agua en las tierras altas y exacerba su
disponibilidad en valles áridos y semiáridos. En las zonas altamente vulnerables a inundaciones
el cambio climático indujo alteraciones del ciclo hidrológico que han causado inundaciones más
graves y extendidas. Estas emergencias afectan negativamente a la continuidad de servicios de
agua y saneamiento y ocasionan daño en la salud y acceso a la educación de las niñas, niños y
adolescentes.
Urbana. - Cuatro de cada 10 ciudadanos del eje metropolitano de las tres ciudades principales
del país (Santa Cruz, Cochabamba y La Paz) no cuentan con una casa propia; además, un
promedio del 20 por ciento no accede a la red pública de agua potable o al alcantarillado, ni tiene
un cuarto de baño dentro de su casa.
Una quinta parte de la población no accede a los servicios básicos elementales, como el agua
potable y el alcantarillado. Uno de los aspectos que la población urbana considera prioritario es
el acceso a la vivienda y los servicios básicos. Sólo el 82 por ciento de la población consultada
por la encuesta cuenta con red pública de agua potable, mientras que el 10 por ciento accede a
este elemento de una red privada; el 3 por ciento responde no tener acceso de ninguna fuente; el
2 por ciento afirma contar con pozo propio para proveerse y queda un 1 por ciento que se
abastece del carro aguatero. (Avendaño, 2016)
Además, de acuerdo a las encuestas, sólo el 78 por ciento de la población consultada habita en
una vivienda con acceso conectado a los servicios de alcantarillado. La red no alcanza a 22 por
ciento de los encuestados.
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Asimismo, cerca de un 20 por ciento de la población no tiene un cuarto de baño dentro de su
casa, entendiéndose una habitación con todos los servicios higiénicos y de aseo. Este “privilegio”
llega sólo al 80 por ciento de las personas consultadas.
2.7 La Educación en la zona rural y Urbana
La educación es un derecho humano fundamental, que debe poder ser ejercido por todos los
habitantes de un Estado, cualquiera sea la zona en donde se encuentren. Sin embargo, los hechos
demuestran que no es tan así. La educación urbana brinda muchas más oportunidades, pues
existen más escuelas, que se adaptan a una matrícula masiva, con mayor tecnología, mejores
docentes (ya que pocos quieren resignar la comodidad de trabajar en las ciudades para hacerlo en
lugares alejados, con poca o complicada comunicación a través del transporte público, y con muy
poca diferencia de salario). (Fingermann, 2013)
Los alumnos de escuelas rurales son, en general pocos, por lo cual muchas veces se reúnen en
una misma aula y con un mismo docente alumnos de diferentes edades y nivel de instrucción.
Son niños que en general ayudan a sus familias en las tareas agrícolas, y cuentan con pocos
recursos y ayuda familiar, pues muchos padres no han recibido educación formal.
2.7.1 El desarrollo de la educación rural y urbana en Bolivia
Las condiciones sociales de las y los habitantes de las zonas rurales son las más desfavorables,
ya que, en el mundo, tres cuartas partes de personas en extrema pobreza se dedican a actividades
primarias. Además, 60% de la niñez que trabaja, lo hace en actividades agrícolas.
En nuestro país se consideran comunidades rurales aquellas que cuentan con menos de 2 500
habitantes y la mayoría se encuentra en situación de alta marginalidad; sus escuelas no tienen las
condiciones educativas básicas para hacer permanecer a los niños, niñas y jóvenes y el abandono
escolar en las escuelas rurales es casi el doble que el de las urbanas. Estos factores (entre otros)
son la explicación de que el acceso a una educación de calidad para la población rural sea
ostensiblemente más precario que el de la población urbana. (La educación y el desarrollo rural,
2017)
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Figura 4. La educación: un grave problema de la ruralidad
Fuente: (ANeIA, 2019)
Datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación –INEE– señalan que las escuelas
de educación obligatoria en zonas rurales representan 55.8% de los preescolares, 58.4% de las
primarias, 57.1% de las secundarias, y 35.7% de los bachilleratos. La mayoría de ellas son
multigrado, características porque son centros escolares pequeños, donde uno o más docentes se
hacen cargo de dos o hasta seis o tres niveles educativos. El sistema ha desaprovechado las
bondades pedagógicas de la modalidad multigrado, e incluso la han visto como una “carga
presupuestal”, que ha obligado a impulsar programas de consolidación en las escuelas, pese a
que estos provocan que la población rural pierda su relación con la escuela.
• Matrícula Educativa según Área Geográfica gestión 2019
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• Reporte académico de los últimos 3 años por área geográfica
✓ Nivel Inicial
Tabla 1. Reporte académico nivel inicial
Fuente: (Ministerio de Educación, 2021)
✓ Nivel Primaria
Tabla 2. Reporte académico nivel Primaria
Fuente: (Ministerio de Educación, 2021)
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✓ Nivel Secundaria
Tabla 3. Reporte académico nivel Secundaria
Fuente: (Ministerio de Educación, 2021)
2.7.2 La educación en tiempos de pandemia
De los 40.000 bachilleres que estudiaron en el área rural en Bolivia, al menos 24.000 no podrán
pasar los cursos de nivelación por falta de acceso a internet, además perderán las becas de
ingreso a las universitarias públicas y privadas expone una publicación del diario Página Siete
escrita por Verónica Zapana. (El País, 2020)
“Según un diagnóstico que hemos realizado, el 60% (24.000) de los bachilleres que estudian en
el área rural no podrán acceder a los cursos de nivelación porque allí no llega el sistema de
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internet; pero también por el factor económico, porque muchos no tienen dinero para comprarse
megas y acceder a los cursos virtuales”, dijo el secretario ejecutivo de la Confederación de
Maestros Rurales de Bolivia, Andrés Huayta, en una entrevista con Página Siete.
Según datos del Ministerio de Educación, hasta el 2018 -último registro- en Bolivia se graduaron
207.093 estudiantes, de los cuales 167.468 pertenecían al área urbana y 39.615 al área rural.
Huayta explicó que cada año la matriculación se incrementa y se estima que este año la
matriculación en ese curso alcanzó a 40.000 estudiantes.
Los bachilleres de la gestión 2020 del área rural -que concluyeron su formación por el cierre del
año escolar y no tendrán acceso a capacitaciones por falta de acceso a internet- están expuestos a
riesgos como la orfandad, la migración y problemas emocionales, según dos expertos. Los
especialistas indicaron que la pobreza crecerá y que lastimosamente los jóvenes se verán
obligados a trabajar hasta en labores peligrosas. (El País, 2020)
2.8 Ámbito Laboral
En las zonas rurales, las condiciones de trabajo tienden a ser difíciles, precarias y peligrosas
puesto que los empleos rurales son generalmente informales, no existen contratos escritos y los
empleados no gozan de protección social. Es habitual que las personas trabajen muchas horas,
perciban ingresos bajos e inestables y con frecuencia se vean forzadas a combinar varias
actividades para poder subsistir. (Empleo rural decente, s.f.)
Un informe de la OIT muestra que más de la mitad de los 52 millones de trabajadores de áreas
rurales de América Latina y el Caribe se encuentran en una situación de empleo vulnerable,
caracterizada por salarios bajos, escasa protección social y prevalencia de la pobreza.
El informe, “Trabajar en el campo en el siglo XXI” , destaca que, a pesar del aumento de la
productividad en el campo, se mantienen profundas diferencias entre la situación laboral de
trabajadores rurales y urbanos. Alrededor del 56% de los trabajadores rurales están en empleos
vulnerables contra el 27% de los trabajadores urbanos.
De acuerdo con OIT una de las razones de la brecha es que las zonas rurales reciben menor
porcentaje de inversión pública y privada, perjudicando la infraestructura social y productiva.
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Figura 5. Brecha entre el empleo rural y urbano en América Latina y el Caribe
Fuente: (Naciones Unidas, s.f)
Además, el informe destaca que el desempleo en áreas rurales (3,1%) es menos de la mitad que
en zonas urbanas (6,9%), atribuyendo esta situación a la necesidad de trabajar en las primeras
(dadas las altas tasas de pobreza) y menor acceso a la educación.
En el informe, la OIT recomienda, entre otras acciones, capacitar a los trabajadores rurales y
brindarles certificaciones y acreditaciones, así como también generar instancias de formación de
emprendedores. Además, llama a reducir el sesgo hacia las áreas urbanas y focalizarse en las
áreas rurales en lo que respecta a políticas públicas de empleo.
INEI dio a conocer que el empleo en el área urbana representa el 77.5% (13 millones 8 mil 700
personas); mientras que en el área rural fue 22.5% (3 millones 767 mil 800 personas).
También informó que en el área urbana el ingreso promedio mensual se ubicó en S/ 1,557,
siendo más del doble que el registrado en el área rural (S/ 711) incrementándose en 0.9% y 6.9%,
respectivamente.
• Empleo Rural. - La mayoría de los hombres y mujeres rurales pobres dependen de su
trabajo para ganarse la vida. No obstante, las oportunidades de empleo rural suelen ser
precarias, mal remuneradas e incluso ser peligrosas para su bienestar. Esto puede
atrapar a los trabajadores y a sus familias en un círculo vicioso de hambre y pobreza.
Para remediar esta situación, la FAO apoya a los países en la creación de
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oportunidades de empleo rural decente que garanticen un salario digno, seguridad en
el lugar de trabajo, acceso a protección social y respeto de los derechos humanos
fundamentales.
2.9 Actividad Económica
2.9.1 Actividad Económica rural
La zona rural hace referencia a los grandes campos y pueblos que dependen de actividades
económicas del sector primario.
Las actividades económicas que caracterizan a las zonas rurales suelen ser agropecuarias, es
decir, la agricultura y la ganadería. También es común la pesca, la minería y la extracción
forestal.
El turismo rural o ecoturismo también se ha desarrollado exponencialmente en muchas zonas que
resultan atractivas para los extranjeros. (Lugo, s.f.)
▪ Actividad Agropecuaria
La actividad agropecuaria integra el sector primario de la economía, pues explota
productos de la naturaleza (suelos destinados a agricultura, ya sea con cultivos
perennes como los de banana o café, o anuales como los cereales; forestación o
ganadería, bovina caprina u ovina; y pesca) sin hacer en ellos cambios, que pueden sin
embargo, servir como materias primas a las industrias, que constituyen el sector
secundario, económicamente hablando.
Las actividades agropecuarias se originaron a partir de que el hombre se convirtió
en sedentario, y dejó de vivir de la caza, la pesca y la recolección de frutos, para
dedicarse al cultivo de plantas y la cría de animales.
Quien realiza las actividades agropecuarias, puede hacerlo en tierras propias,
arrendadas, o trabajar para otro. De acuerdo al tamaño de la tierra destinada al cultivo
o a la ganadería, el destino de los cultivos (subsistencia, mercado interno y/o externo)
la cantidad de personas que allí trabajan y la tecnología aplicada, podemos hablar de
pequeños productores o campesinos, medianos o chacareros, y de grandes productores,
dueños de estancias, haciendas y agroindustrias. Las grandes explotaciones rurales
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reciben el nombre de latifundios, mientras que las pequeñas se denominan
minifundios. (De conceptos,com, s.f.)
▪ Turismo
El Turismo Rural es una modalidad del Turismo de Naturaleza (también llamado
Alternativo) que junto con el Turismo de Aventura y el Ecoturismo, constituyen una
opción viable para mitigar el impacto negativo que se produce por el desplazamiento
masivo de personas y por la por la falta de conciencia y respeto a las comunidades
donde se desarrolla.
Una definición practica y sencilla sobre lo que es el Turismo Rural es la
siguiente: “Son los viajes que tienen como propósito el realizar actividades de
convivencia e interacción con una comunidad rural, en todas aquellas expresiones
sociales, culturales y productivas cotidianas de la misma.”
El Turismo Rural sigue los principios del desarrollo sustentable: que busca aprovechar
los recursos naturales actuales sin afectar las necesidades de las generaciones futuras
Actividades del Turismo Rural
1. Etnoturismo: Son los viajes que se relacionan con los pueblos indígenas y su
hábitat con el fin de aprender de su cultura y tradiciones.
2. Agroturismo: Se entiende como la modalidad turística en áreas agropecuarias,
donde la sociedad campesina muestra y comparte su idiosincrasia y técnicas
agrícolas; además de su entorno natural en conservación, las manifestaciones
culturales y socio-productivas, en beneficio de la expansión de su actividad
económica, mediante la combinación de la agricultura y el turismo.
3. Talleres Gastronómicos: Este tipo de actividades tienen la motivación de
aprender, preparar y degustar la variedad gastronómica que se ofrece por los
anfitriones de los lugares visitados.
4. Vivencias Místicas: Ofrece la oportunidad de vivir la experiencia de conocer y
participar en la riqueza de las creencias, leyendas y rituales divinos de un pueblo,
heredados por sus antepasados.
5. Aprendizaje de Dialectos: Viajar con la motivación de aprender el dialecto del
lugar visitado, así como sus costumbres y organización social.
6. Eco arqueología: Estos viajes a zonas arqueológicas implican el interés de los
turistas por conocer las relaciones entre el hombre y su medio ambiente en épocas
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antiguas. Con la eco arqueología, se contribuye a crear conciencia en la población
de la importancia del conocimiento del patrimonio arqueológico y la imperiosa
necesidad de su conservación, lo que permite actuar con responsabilidad social y
ambiental.
7. Preparación y uso Medicina Tradicional: El turista se siente motivado por
conocer y participar en el rescate de la medicina tradicional. La naturaleza (de
México) es tan basta que prácticamente no hay padecimiento que no tenga una
planta para curarlo. Es innegable que esta antigua sabiduría continúa
proporcionando salud y bienestar.
8. Talleres Artesanales: La experiencia se basa en participar y aprender la
elaboración de diferentes artesanías en escenarios y con procedimientos
autóctonos. Se pueden estructurar talleres de alfarería, textiles, joyería, madera,
piel, vidrio, papel, barro, metales, fibras vegetales, juguetes y miniaturas, entre
otros.
9. Fotografía Rural: Esta actividad es de gran interés para aquellos viajeros que
gustan capturar en imágenes las diferentes manifestaciones culturales y paisajes
naturales del ambiente rural. (Entorno Turistico, s.f.)
2.9.2 Actividad Económica Urbana
Las zonas urbanas se caracterizan por estar industrializadas y presentar todo tipo de
infraestructuras. Asimismo, los espacios disponibles para la alta cantidad de personas
son más reducidos.
Otro factor fundamental de las zonas urbanas es el desarrollo de una economía diversa,
enfocada en el sector secundario y terciario, siendo el primario prácticamente
inexistente.
La industrialización, la producción masiva y el desarrollo de servicios de todo tipo
favorece a la población generando una alta tasa de empleo.
El comercio, la ciencia y la tecnología también están muy desarrolladas, representando
un factor fundamental que distingue a las zonas urbanas.
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Estas características hacen que en las zonas urbanas los servicios públicos se
encuentren mejor preparados en comparación con las zonas rurales.
(Lugo, Diferenciador, s.f.)
▪ La producción industrial
Especialmente en lo que respecta a industrias livianas y medias, dado que el nivel de
contaminación de las industrias básicas o pesadas suele ser incompatible con la densidad
poblacional de las ciudades. Así, es común hallar industrias dedicadas a: la fabricación
del papel y la impresión de libros, el ensamblaje de autopartes, la fabricación de aparatos
electrónicos, la fabricación textil o el empaquetado de sustancias y alimentos.
▪ La construcción
Sectores clave para el crecimiento de la mancha urbana, que toma los materiales básicos
provenientes de la industria pesada y con ellos edifica casas, edificios o instalaciones
destinadas al comercio, la producción o también obras públicas: autopistas, puentes, plazas,
etc.
▪ El comercio mayorista y minorista
Ya sea de productos manufacturados en la propia ciudad (o en otras) o bien provenientes
del agro, que son recibidos y ofrecidos a un público consumidor a través de una red de
establecimientos y tiendas de distinta naturaleza, o bien suministrados a los
establecimientos del sector servicios. Es el caso de ferreterías, librerías, supermercados,
tiendas de pintura, etc.
▪ El sector terciario o de servicios
Que no ofrece productos elaborados sino actividades específicas que terminan en sí
mismas y en su consumo. Tal es el caso de los restaurantes, las empresas de consultoría, las
agencias de viajes, los servicios de electricidad, telefonía, tv por cable o Internet, y también
los servicios de transporte público urbano o interurbano. (Raffino, 2021)
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2.10 Calidad de Vida
2.10.1 Calidad de vida Zona Rural
Debido a que la población rural cuenta con menos recursos económicos y tecnológicos
que las poblaciones urbanas, existe un mayor desempleo y una desmejora en los
servicios.
Las condiciones de los servicios médicos y asistenciales, educativos y comunicacionales
son precarios. Generalmente, es esto lo que ocasiona la migración de la población hacia
las zonas urbanas.
El crecimiento de los centros urbanos desde el siglo XV ha ocasionado que las
poblaciones rurales pierdan poder e importancia, quedando muchas zonas rurales
abandonadas.
Características de la población rural
1. Generalmente llevan un ritmo de vida más relajado.
2. Su costo de vida es bajo.
3. Normalmente se dedica a la actividad económica del sector primario.
4. La naturaleza que la rodea no sufre grandes daños.
5. No cuentan con variedad de ofertas de trabajo y estudio.
6. Los recursos económicos y tecnológicos a su disposición son escasos.
(Diferenciador, s.f.)
2.10.2 Calidad de Vida Zona Urbana
El ámbito donde se desenvuelve la población urbana se caracteriza por un mayor
desarrollo económico, tecnológico, educativo y profesional.
El acceso a la ciencia y la tecnología más avanzada se traduce en una mayor oportunidad
de educación y empleo en actividades económicas del sector secundario y terciario.
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La población urbana cuenta con una mejor infraestructura en todos los aspectos, se rodea
de una industrialización a gran escala, productora de todo tipo de productos y servicios.
Aunque esto también conlleva problemas como la fuerte contaminación producida por
numerosas fábricas, transportes y personas.
Además, la gran cantidad de gente que conforma las poblaciones urbanas provoca el
desarrollo de áreas de barrios en las zonas marginadas, donde se vive en condiciones
precarias.
Características de la población urbana
1. Tiene a su alcance todo tipo de productos y servicios.
2. Presenta una alta tasa de empleo.
3. Se rodea de una infraestructura moderna.
4. Está expuesta a una mayor contaminación.
5. El costo de vida es alto.
6. Suele sufrir de estrés debido al rápido ritmo de vida. (Diferenciador, s.f.)
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Capítulo 3. Método
3.1 Tipo de Investigación
El alcance de la investigación que se realizará en presente estudio, será una investigación
Descriptiva –cualitativa.
▪ Investigación Descriptiva
Cuando una investigación se caracteriza por observar, recoger, ordenar, clasificar e
interpretar, los hechos y variables en una circunstancia temporal espacial determinada.
▪ Cualitativa
Aquella investigación que se basa en la obtención de datos en principio no cuantificables,
basados en la observación.
3.2 Técnicas de Investigación
Fuente de información primaria
- Entrevista
Las técnicas que utilizamos en la investigación fue la entrevista técnica orientada a obtener
información de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos
subjetivos de los informantes en relación a la situación que se está estudiando.
Fuente de información secundaria
- Revisión Bibliográfica
El presente proyecto se basó en la técnica de revisión bibliográfica con el objetivo principal
recopilar información ya existente sobre el tema en diversas fuentes como, artículos
científicos, libros, material archivado entre otros.
3.3 Cronograma de actividades por realizar
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Capítulo 4. Resultados y Discusión
ENTREVISTA
Área: Urbano (Santa Cruz de la Sierra)
Sexo: Femenino
1. ¿Cuántos integrantes hay en su familia?
Somos 4 en mi familia
2. ¿Cuenta con todos los servicios básico?
Con los servicios básicos si cuento con gas domiciliario, luz, agua, internet también con lo que
no contaría yo y mis vecinos seria con la seguridad a pesar de que tenemos un puesto de policías
cerca casi nunca están no rondan por nuestra zona brindando seguridad.
3. ¿Cuáles son sus necesidades?
Seria pavimento la verdad porque, aunque vivimos en la ciudad no todas las calles están
pavimentadas y eso sería un llamado a la alcaldía por que nos perjudica en tiempos de lluvia para
salir a trabajar.
4. ¿Cuántas personas viven por cada habitación en su domicilio?
Yo y mi esposo dormimos en una habitación y mis 2 hijos cada uno tiene su habitación.
5. ¿Cuál es su estado civil?
Felizmente casada
6. ¿Todos los miembros de su familia saben leer y escribir?
Si todos sabemos leer y escribir
7. ¿A qué se dedica?
Yo soy ama de cada y mi esposo es ingeniero civil
8. ¿Cuál es su nivel académico avanzado?
Yo salí bachiller, mi esposo se graduó de instituto técnico superior y mis hijos están en la
universidad
9. ¿Qué dispositivos utilizan para el aprendizaje virtual?
Mis hijos ambos tienen su computadora para sus clases virtuales y sus trabajaos prácticos.
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ENTREVISTA
Área: Rural (Pueblo de Chane magallanes)
Sexo: Femenino
1. ¿Cuántos integrantes hay en su familia?
Somos 7 en mi familia
2. ¿Cuenta con todos los servicios básico?
La verdad que no cuento con todos por ejemplo no tengo gas domiciliario, el camion de gas
viene por aquí cada 2 semas creo hace poco recién conté con saneamiento básico y pues con
internet no, la cobertura no llega hasta aquí comparando con la ciudad todos tienen wifi aquí eso
no es posible.
3. ¿Cuáles son sus necesidades?
Mis necesidades y no solo de mi también de todas las personas que viven en el campo es que las
autoridades no se olviden de nosotros, todos tenemos derecho a tener la misma calidad de vida
en estos momentos no contamos con postas equipadas adecuadamente para las personas
enfermas de COVID, aquí en mi pueblo nos hemos curado con hierbas medicinales porque en
las postas no cubre con todos falta médicos, pavimento es algo que es indispensable para
nosotros porque nuestros esposos van al chaco todos los días y en tiempos de lluvia es horrible y
nos perjudica para trabajar y también para nuestros hijos que aquí son clases semi presenciales .
4. ¿Cuántas personas viven por cada habitación en su domicilio?
Las 7 personas que vivimos aquí dormimos en una sola habitación.
5. ¿Cuál es su estado civil?
Concubina
6. ¿Todos los miembros de su familia saben leer y escribir?
Si, todos sabemos
7. ¿A qué se dedica?
Yo soy ama de casa y mi esposo trabaja en el chaco.
8. ¿Cuál es su nivel académico avanzado?
Yo solo estudie hasta primaria (hasta 4to de primaria) y mi esposo salió bachiller
9. ¿Qué dispositivos utilizan para el aprendizaje virtual?
Tengo 5 hijos, 2 todavía son pequeños y los otros 3 están estudiando y lo de las clases virtuales
la verdad que se nos hizo difícil porque solo contábamos con mi celular porque ninguno de ellos
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tiene, y todas las clases era por el mío y se gastaba mucho porque tenia que recargarme a veces
les tocaba el mismo horario es muy difícil para mi porque tengo que atender a mi 2 pequeños y
estar pendiente de las clases y también se me complica un poco enviar las tareas de mis hijos por
el celular.
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Capítulo 5. Conclusiones
En la actualidad, la población de la zona urbana va en aumento, generalmente por que se busca
una mejor calidad de vida. Pero vivir en la ciudad no significa lo mismo para todos, y esto se
debe a que existen sectores a los cuales no llega el desarrollo suficiente para la zona urbana, por
mala planificación, también existe la incapacidad para poder recibir a una gran cantidad de
ciudadanos, ya que hay mala distribución de estos.
Pero no solo la zona urbana sufre de ciertos problemas, sino también la zona rural, que es la más
afectada en la mayoría, ya que en algunos lugares estas no cuentan con servicios básicos
necesarios, y hasta se ven en la necesidad de salir de sus hogares para buscar un mejor calidad de
vida para su familia, según las entrevista que hemos logrado hacer, pudimos conocer un barrio
que no contaba con ningún servicio básico como: agua luz, alcantarillado, pavimento nada,
lastimosamente las autoridades no dan solución a esto y las diferentes familias que viven allí
tienen que buscar la manera de conseguir agua, e ingeniárselas para guardar sus alimentos.
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