PROYECTO 6

La descripción del contexto interno y externo de la escuela en la que laboro es la siguiente:

El nombre de la escuela es: CCT:
Su ámbito es: Urbano (Ejemplo) Está ubicada en: (Domicilio completo)
Ejemplo: la escuela se encuentra en una zona de regular nivel adquisitivo; plazas y centros
comerciales relativamente cercanos, vigilancia en general buena por parte de seguridad
Características
pública, accesos por avenidas y calles con circulación elevada de vehículos principalmente
culturales:
en horas pico y con una población mayormente católica y por lo general tradicionalista en lo
referente a festividades locales y nacionales.
Apoyos con los que Grupos en
Escuelas al CIEN, Escuelas de Calidad. (Ejemplos)
cuenta: total:
Su infraestructura es: Salones: Salón de computo: Aula de usos múltiples: Estacionamiento:
Patio cívico: Otros:
El equipamiento es: (Computadoras, tabletas para alumnos, pizarrones interactivos, etc.)
Docentes: Alumnos: Personal administrativo: Intendente:
Su organización es esta:
Otros:
Otras observaciones:
LAS CARACTERÍSTICAS DE MI GRUPO SON LAS SIGUIENTES
Alumnos: Alumnas:
Los alumnos provienen, en su gran mayoría, de familias de un poder adquisitivo regular y
nivel socioeconómico de medio a bajo; la mayoría de ellos viven en las colonias aledañas a
Está compuesto por:
la escuela y en pocos casos de zonas más lejanas; son de padres con diversas formaciones
académicas y con distintas costumbres y tradiciones religiosas, tomando como base las
costumbres católicas.
En mi grupo, tengo ____ alumnos con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de
estos socializan sin ningún problema con el resto del grupo, ____ alumnos con un nivel de
comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de
adaptación al resto del grupo y ____ alumnos que requieren de una atención más enfática
en lo relacionado a su capacidad de comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta
trabajo seguir las instrucciones que se les dan a la hora de realizar un trabajo de manera
individual. Ninguno de los alumnos presenta alguna discapacidad visual, cognitiva,
psicológica o de otra índole.
Diagnóstico del grupo
De mis ____ alumnos, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos
viven en familia dividida a causa del divorcio de sus padres, teniendo la custodia su mamá
en estos casos. Estos últimos, son los alumnos a quienes se debe dar un poco más de
atención, pues su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se
encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o trabajos escolares, por lo que les ha
costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un
nivel de trabajo y aprendizaje un poco más fluido y con las características anteriormente
mencionadas.
Otras observaciones:
 PLAN DE CLASE ESPAÑOL TERCER GRADO
Escuela: CCT: Grupo:
Docente: Turno:
Periodo TRIMESTRE 2 Ciclo escolar 2020-2021

Proyecto 6 Análisis de diversos formularios para su llenado

Ámbito Participación social Tipo de texto Instructivo
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Competencia • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
s • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados Propósito

• Comprende los requisitos de información y documentación que

requiere el llenado de un formulario y los documentos Ampliar el reconocimiento de los
probatorios adicionales que se solicitan. materiales escritos. Reconocer las
• Emplea información contenida en documentos oficiales para el características de los textos de distintos
llenado de formularios. campos de conocimientos.
• Verifica que la información que reporta sea completa y
pertinente con lo que se solicita.
• Reconoce la utilidad de los medios electrónicos para la
realización de trámites.

Producciones para el desarrollo del proyecto Temas de reflexión

• Recopilación de diferentes tipos de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
formularios. • Requerimientos específicos de información que se
• Análisis de los requisitos solicitados en los establecen en los formularios.
distintos formularios, identificando los que PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
requieren información y los que solicitan • Características y función de los formularios (utilidad de
documentos probatorios. distintos recursos gráficos, como la distribución del texto
• Análisis de los diversos documentos que en el espacio, la tipografía, los recuadros y los subrayados,
acreditan la identidad que solicitan los entre otros).
formularios. • Características y función de los formatos y formularios
• Borradores de formularios debidamente electrónicos.
llenados (solicitud de ingreso a instituciones CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
educativas, culturales y deportivas). ORTOGRAFÍA
Producto final • Importancia de la escritura sistemática de los nombres
Llenado de formularios con la documentación propios.
requerida para solicitar un servicio. • Abreviaturas de uso común en formularios.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Modo, tiempo y voz de los verbos en los formularios.
 SITUACIÓN COGNITIVA MODALIDAD TIEMPO DE REALIZACIÓN:
Amplíen su capacidad de comunicación, Práctica social 5 secuencias de trabajo para dos
aportando, compartiendo y evaluando semanas en 15 sesiones de
información en diversos contextos, actividades de inicio, desarrollo y
utilizando el lenguaje de manera cierre.
imaginativa, libre y personal para
reconstruir la experiencia propia y crear
textos literarios.
ACTIVIDADES CON PADRES DE
EVALUACIÓN ADECUACIÓN CURRICULAR:
FAMILIA:
Portafolio de evidencias Anticipación de los contenidos del texto (Dependerán del ámbito local del
Listas de cotejo Repaso de los conocimientos de los docente)
Registros alumnos sobre el tema.
Rubricas Indagación de la información previa con
Observación que cuentan los alumnos, a su vez que se
Inferencias de los alumnos comentan y formalizan los nuevos
de forma oral o escrita conocimientos a partir de la lectura.
PROPÓSITOS CON LOS QUE ESTÁ
RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES PERMANENTES
RELACIONADO
• Comparación de puntos Club de lectores. Con esta actividad se Logren desempeñarse con
de vista de manera grupal. estimulará a los alumnos a comprender el eficacia en diversas prácticas
• Justificación por escrito de sistema de escritura y las propiedades de sociales del lenguaje y participen
las opiniones de cada los textos. en la vida escolar y extraescolar.
estudiante.
• Deducir, a partir del Taller de creación literaria. Con esta Amplíen su conocimiento de las
contexto, el significado de actividad se pretende generar espacios de características del lenguaje oral y
palabras desconocidas. reflexión e interpretación del lenguaje. escrito en sus aspectos
• Elaboración y detección sintácticos, semánticos y gráficos,
de palabras que se y lo utilicen para comprender y
relacionen con el mismo producir textos.
tema.
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 1 PERIODO: del al de 20
Comenzaremos el proyecto comentando y analizando las respuestas a las siguientes preguntas:
• ¿Saben cuáles son los documentos legales con los que se pueden identificar?
• ¿Creen que es importante tener una identificación oficial?, ¿por qué?
• ¿Han tenido que llenar alguna vez una solicitud?
Inicio • ¿Saben cuál es la información que requieren para solicitar su ingreso a una institución educativa,
deportiva o cultural?
• Cuando necesitan hacer una solicitud por escrito ¿saben dónde pueden obtener información para
llenarla?
• ¿Saben qué deben hacer para solicitar su ingreso al bachillerato?
 Anotarán cuáles son los documentos con los que se pueden identificar y, si es posible, sacarán una
copia de los que tengan para compartirla con sus compañeros.
 Si no es posible que lleven una copia al grupo, describirán el documento o los documentos que
tengan.
 Si no tuvieran alguno, anotarán las razones por las cuales no los tienen
 Visitarán algunas Instituciones, asociaciones, clubes y demás agrupaciones que haya en su
comunidad; les explicarán que están investigando acerca del trámite de solicitudes y pedirán un
ejemplar.
 Consultarán las páginas electrónicas correspondientes a las instituciones que dispongan de este
servicio e Imprimirán las solicitudes.
 Comprarán en alguna papelería un formularlo para solicitud de trabajo.
Formarán equipos con sus compañeros y compañeras para compartir los resultados de la actividad
Desarroll
anterior. Después:
o
 Revisarán las copias de los documentos que cada uno haya llevado.
 Qué tipo de documento es: acta de nacimiento, cartilla de vacunación, credencial de la escuela, de
la biblioteca, de algún club deportivo, licencia de manejo, pasaporte, etcétera.
 Cómo los obtuvieron, ¿realizaron los trámites personalmente, los hicieron sus papás, los hicieron
junto con ellos?
 En qué momento los han utilizado y para qué.
 En caso de que algún integrante del equipo no cuente con ningún documento, se le pedirá que
explique por qué y si ha tenido problemas por ese motivo, y cómo los resolvió.
 En trabajo grupal y con la coordinación del docente:
-Identificarán cuáles son los documentos comunes en todos los equipos.
-Identificarán cuáles son los que sólo algunos equipos llevaron y comentarán sus características
para que todo el grupo comparta la misma información.
En equipo:
 Se pondrán de acuerdo para conseguir otros tipos de formularios o solicitudes para analizarlas y
comentarlas en equipo. Podrán obtener algunas de ellas en papelerías, oficinas de gobierno o
Internet.
 Junto con docente determinarán el tiempo que tienen para realizar su búsqueda y llevar los
Cierre documentos al salón de clase. Después.
Organizarán las solicitudes reunidas según su utilidad:
• ingreso a escuelas;
• viajes (pasaporte y visas);
• ingreso a asociaciones deportivas o culturales;
• otros servicios (becas).
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 2 PERIODO: del al de 20
Continuarán trabajando en equipos, harán una lista de los documentos que piden en las solicitudes para
acreditar la identidad.
• Sacarán una fotocopia a los documentos que tengan (acta de nacimiento, cartilla de vacunación) y
revisarán sus características, por ejemplo, los datos que contienen para conocer los antecedentes
Inicio de su vida (nombre de los padres, abuelos, fecha de nacimiento, lugar del mismo...).
• Subrayarán con un color o marcador fluorescente los datos que los identifican, conversarán sobre
la importancia de conocer esos antecedentes familiares.
• Observarán las características gráficas de los formularios; si lo consideran conveniente,
considerarán en la siguiente secuencia didáctica los recursos gráficos en este tipo de documentos.
Observen con detenimiento la siguiente solicitud; con
base en esto, responderán las siguientes preguntas.
1.- En relación con la distribución del texto; ¿Cómo está
distribuido el espacio? ¿Hay secciones, apartados o
alguna otra división claramente visible?
2.- Acerca de la tipografía: ¿Se emplea un solo tipo de
letras o varias?, ¿pueden inferir cuáles son sus
funciones?
3.- Sobre el uso de recuadros: ¿Hay recuadros?, ¿cuáles
son sus funciones principales?
4.- El empleo de subrayados: ¿Se utilizan los
subrayados?, ¿con que propósito?
5.- Presencia de otros recursos: ¿Que otros recursos
gráficos hay en el formulario?
Desarroll 6.- Se mencionará que algunos tienen instrucciones
o muy específicas por lo que es muy importante leerlos
con mucho cuidado.

• Analizarán algunos de los formularios y solicitudes que hayan traído y escribirán una lista de los
documentos que necesiten para registrar la información que solicita.
• Observarán las características gráficas de la solicitud: títulos, subtítulos, recuadros, negritas,
casillas, número de apartados, espacio para fotografía, espacio para escribir datos numéricos.
• Los compararán con los formularios que hayan visto en su libro de texto anotando en sus
cuadernos lo siguiente:
-En qué se parecen.
-Cuáles son sus diferencias.
-Cuál es el propósito de cada uno.
- ¿Qué documentos se requieren para cada solicitud?
-¿Son los mismos o cambian de acuerdo con el propósito de cada formulario?
Reunidos en grupo y bajo la guía del docente, compartirán libremente lo aprendido acerca del trámite de
solicitudes para diversos servicios.
Cierre • Un representante de cada equipo presentará las dudas relativas a los recursos gráficos y a la pertinencia
de la información en función de las garantías ofrecidas por la ley.
• Discutirán libremente para aclarar dudas.
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 3 PERIODO: del al de 20
Observarán con atención la forma en que se distribuyen y organizan gráficamente los formularios y, en su
cuaderno, responderán:
• ¿Pueden encontrar fácilmente los datos que se solicitan en los diferentes apartados?
• ¿Los datos que se piden en el formulario de la solicitud mantienen un orden particular?
• ¿Cómo se diferencian las secciones que contienen?
Inicio
• ¿Qué recursos utilizan para destacar la información que solicitan?
• ¿Se usa el mismo tipo de letra o tipografía a lo largo del formulario?
• ¿El tamaño de la letra facilita la lectura?
• ¿En qué momento cambia de tipografía; por ejemplo, ¿uso de negritas o palabras subrayadas?
• ¿Qué función tienen los cuadros que incluyen?
Llenarán, entre todos, el formulario que se incluye en el siguiente enlace:
http://www.rebar.com.mx/images/solicitud_de_empleo.pdf

De ser posible lo imprimirán y copiarán para que cada integrante del equipo pueda contar con su propio
material; de lo contrario, irán anotando las respuestas en su cuaderno.
Ahora:
• Se fijarán bien en, como está organizado.
• Comentarán que función tienen los cuadros, las palabras subrayadas, en cursivas o en negritas.
• En qué momento se utilizan los elementos citados en la pregunta anterior ¿para solicitar alguna
información en particular?, ¿para dar alguna instrucción?
• ¿La forma en la que está organizado facilita su llenado?
Desarroll
• ¿El tamaño de las letras es igual a lo largo del formulario?, ¿el texto es legible en su totalidad?
o
• Observaran cómo están redactadas las instrucciones, ¿son claras y fáciles de comprender?, ¿están
diferenciadas claramente de las palabras, frases u oraciones que solicitan la información?
• Determinarán cuál es la documentación que se deberá entregar junto con el formulario para hacer
la solicitud:
a) Cuál debe ser entregada en versión original y por qué razones.
b) Cuál se requiere en fotocopias.
Posteriormente siguiendo la misma línea, llenarán otros formularios identificando los mismos aspectos
que se han analizado.

Organizados en parejas, intercambiarán los formularios para verificar que se llenaron correctamente.
Si les surgieran dudas, preguntarán a otro compañero o al docente para aclararlas
A modo de repaso de lo aprendido hasta ese momento, responderán en sus cuadernos las siguientes
preguntas:
• ¿Qué información requieren los formularios que has estado analizando?
• ¿Es necesaria para el propósito de la solicitud?
• ¿Crees que alguno de ellos contiene algún apartado que viole el derecho a la privacidad de las
Cierre
personas?, ¿por qué?
• ¿Crees que se debe brindar información con la que no estás de acuerdo?, ¿por qué?
• ¿Qué documentos se tienen que entregar junto con los formularios?
• ¿Alguno de esos documentos contiene información que consideres no pertinente para el
propósito de la solicitud?
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 4 PERIODO: del al de 20
En equipo y con base en los documentos hasta ahora llenados, responderán:
¿Cuáles son las características y función de cada uno de los documentos que recopilaron?
Leerán y observarán cada una de las partes y la información registrada en una copia del acta de
nacimiento de alguno de los integrantes del equipo:
• ¿Qué información proporciona?
• ¿Cuáles son los datos más importantes?
• ¿Dónde se elaboró?
• ¿Qué institución o dependencia oficial la respalda?
• ¿Cómo se sabe que es un documento legal?
Inicio
• ¿Cuáles son las razones por las que este documento es importante en la vida de toda persona?
• ¿Cuál es la función de este documento?
Revisarán su credencial de la escuela:
• ¿Qué datos tiene?
• ¿Quién se las proporcionó?
• ¿Qué documentos tuvieron que entregar para obtenerla?
• ¿Cuáles son las ventajas de poseer un documento que acredite su identidad?
Analizarán de manera similar cada uno de los documentos que tengan para acreditar su identidad y
discutirán cuáles son sus semejanzas y sus diferencias.
De manera individual y con un formulario en blanco:
• Sacarán una fotocopia del formulario y lo responderán con lápiz, para corregir sin problema en
caso de equivocaciones.
• Para llenarlo:
-Identificarán los datos que solicita, los ubicarán por el tipo de información que requiere.
-Completarán el formulario utilizando sólo las áreas específicas para ello: recuadros, paréntesis,
líneas o casillas.
Desarroll
-Leerán indicaciones o instrucciones que se incluyan; tipo de letra, si pueden usar abreviaturas o
o
no, la manera en que deberán escribir las fechas, entre otras.
• Si desconocieran el significado de alguna palabra que se incluya en el formulario utilizarán un
diccionario (impreso o electrónico) para resolver sus dudas.
• Una vez que hayan terminado, leerán detenidamente lo que hayan respondido en cada apartado y
corroborarán que hayan escrito lo que se pedía en cada caso.
• Comentarán en equipo las dificultades que hayan tenido para contestarlo.

Para que tengan la seguridad de que llenaron de manera adecuada el formulario será necesario revisarlo.
Para hacerlo tomarán en cuenta los siguientes puntos:
• Se llenó completo el formulario sin omitir información.
• Se respondió de manera pertinente cada apartado.
Cierre • La letra es clara y atiende a las reglas ortográficas y de puntuación.
• Los datos personales registrados concuerdan con los documentos de identificación personal.
• La información proporcionada es veraz y precisa.
• Se incluyó la fecha y la firma.
• Se tiene la documentación que se pide en la solicitud.
 Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 5 PERIODO: del al de 20
• Intercambiarán su formulario con una o un compañero de su equipo.
• Con base en los siete puntos ya expuestos lo revisarán y marcarán los errores que identifiquen.
• Anotarán al margen sus observaciones o comentarios en aquellos apartados que presenten
información confusa o incompleta.
• Corregirán lo que sea necesario. Si tienen dudas preguntarán al docente para resolverlas y concluir
Inicio
la actividad.
• Con la guía y coordinación del docente, comentarán, en grupo, sus experiencias durante el
proyecto y si consideran que ya tienen todos los elementos que les permitan llenar de manera
adecuada la solicitud de ingreso al bachillerato o la preparatoria.

Por último, se les harán algunas sugerencias a los alumnos para que se preparen desde antes de iniciar los
trámites para entrar a la prepa.
• Una vez que decidas a qué institución quieres ingresar, indaga las fechas en que suele
publicar la convocatoria para los estudiantes de nuevo ingreso.
• Investiga lo que necesitas para obtener la solicitud y realizar el trámite de inscripción
para presentar el examen: tiempo, requisitos, costo, personas responsables de recibirlas.
Actualmente, la mayoría de las instituciones educativas publican estos datos en sus
páginas de Internet.
• Reúne toda la información que necesitarás para el trámite, revisa todos los requisitos y
Desarroll verifica si los puedes cumplir o no.
o • Elabora una lista con todos los requerimientos y reúne la documentación que tengas.
Toma en cuenta que alguna la obtendrás hasta terminar la secundaria.
• Guarda tus documentos en un solo lugar, de preferencia en un fólder o una carpeta, para
que puedas localizarlos sin problema cuando los necesites.
• Cuando tengas la solicitud, llénala de acuerdo con los criterios que aprendiste en este
proyecto. Haz primero un borrador, para que lo puedas revisar y corregir si es necesario.
• Pide a una persona cercana que revise tu solicitud, pueden ser tus padres o tu profesor,
para que tengas la seguridad de que está bien hecha.
• Pide también que te ayuden a revisar que tengas completa tu documentación para
garantizar que nada te falte en el momento de entregar tu solicitud.

Evaluación y autoevaluación
Cierre

Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.

Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativos para emplearlo en
Estándares situaciones específicas.
Curriculares a revisar Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
 RUBRICA Excelente Aceptable Elemental Insuficiente
Recolecta eficientemente diferentes tipos de formularios y
solicitudes para diferentes trámites.
Identifica correctamente los requisitos para presentar una solicitud
para diferentes trámites.
Reconoce la importancia de contar con documentos que acrediten la
identidad.
Elabora un cuadro comparativo con los datos que contiene cada
documento que acredita la identidad.
Elabora una lista de datos que no se podrían incluir en un formulario
o que son objeto de discriminación.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.

Evaluación grupal de rubricas

Alumno Nivel de desempeño
Excelente Aceptable Elemental Insuficiente