UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO “BENEDICTO XVI”
GUÍA DE EVALUACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Institución Educativa: Teniente Miguel Cortes del Castillo
Nivel: Secundaria Sección: Primero “A, B, C Turno: Mañana
y D”
Nombre de unidad: Estudiamos los diversos ecosistemas y valoramos el algarrobo como
especie emblemática de Piura.
Nombre de sesión de aprendizaje: Las poblaciones cambian
Nombres y apellidos del practicante: Diana Carolina Silva González
Fecha: N.º de práctica:
Instrucciones: Marque con una “X” en el recuadro que se encuentra al final de
cada indicador teniendo en cuenta la escala valorativa.
Puntaje Escala valorativa
1 Malo
2 Regular
3 Bueno
4 Muy Bueno
SESION DE APRENDIZAJE N° 04
I. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA UNIDAD: Estudiamos los diversos
AREA: C.T. Nº DE UNIDAD: III ecosistemas y valoramos el algarrobo como especie
emblemática de Piura
TRIMESTRE DURACIÓN GRADO SECCION PROFESORA
Primero 3horas Primero “A”.”B”,
“C”, y “D”
Título de la sesión:
Las poblaciones cambian
Propósito : Comprende los conceptos de densidad espacial y crecimiento de una población.
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO PRESISADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APENDIZAJE DE EVALUACÓN
Explica el mundo físico basándose Justifica, en base a fuentes con
en conocimientos sobre los seres respaldo científico, que la Elabora Lista de Cotejo.
vivos, materia y energía, biosfera es un sistema donde conclusiones.
biodiversidad, Tierra y universo. fluye materia y energía y la
formación de cadenas y redes
tróficas en el ecosistema que es
Comprende y usa conocimientos aprovechada por los seres vivos.
sobre los seres vivos, materia y Aplica conocimientos científicos a
energía, biodiversidad, tierra y situaciones cotidianas
universo. presentando argumentos para
defender situaciones
Evalúa las implicancias del saber y controversiales en los efectos en
del quehacer científico y la sociedad y el ambiente.
tecnológico.
Competencias Trasversales/Competencias con otras áreas
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Competencias Emprendedoras
-Autoconfianza - Perseverancia
Enfoque Transversales Valores /Acciones Observables
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Enfoque Ambiental Emite opiniones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el cambio climático, la salud ambiental, etc.
describiendo acciones que contribuyen a prevenir la problemática.
III. Secuencia Didáctica
Momento Actividades/estrategias Recursos Tiemp
s y o
Materiale
s
Inicio Motivación:
Los estudiantes leen un párrafo ¿Sabías que…? pág. 62 del libro guía de
actividades. Los estudiantes en plenaria comentan sobre lo leído. 30
Saberes previos
Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo puede afectar el clima a una Texto de
población? C.T
Se anotan las respuestas en la pizarra.
Se les presenta a los estudiantes una situación hipotética para que
opinen sobre sus efectos y consecuencias.
“¿Qué pasaría si en algún lugar de la Puna hubiese un gran aumento de la
población de alpaca? ¿Qué ocurrirá con el pasto? ¿Qué seres vivos
tendrían problemas? ¿Y si disminuyera la población de alpacas? ¿Qué
sucedería?”.
Los estudiantes anotan sus respuestas iniciales en su cuaderno y se les
presenta el propósito: Comprende los conceptos de densidad espacial y
crecimiento de una población.
Lluvia de ideas
Resuelven las siguientes preguntas:
¿Cómo está formada una población?
¿De qué depende el crecimiento o aumento de una población?
¿Cómo se distribuyen las poblaciones en un ecosistema?
Se les invita a compartir sus repuestas
Se les indica que resuelvan las preguntas en el cuaderno.
Conflicto cognitivo
Se proyecta un video acerca del roedor más grande del mundo: “El
Ronsoco”, luego se les pide que lean la sección Nos Preguntamos en
parejas y comentan la información dada.
Los estudiantes leen la sección: Más Información.
Actividades Inicial 1 2 3 4
01. Presenta situaciones retadoras que X
parten del interés, necesidad y/o
expectativa del estudiante.
02. Comunica el propósito de la sesión y lo X
que aprenderán, involucrando a los
estudiantes en sus aprendizajes.
03. Introduce el tema a tratar de manera X
amena e interesante, recogiendo saberes
previos de los estudiantes.
04. Problematiza creando conflicto X
cognitivo en los estudiantes, despertando
interés por el tema que va a tratar.
Desarrollo Construcción del aprendizaje 45
En pareja los estudiantes desarrollan las preguntas planteadas en la pág.
63 de su guía de actividades. Papelote
Se les pide leer las páginas de su libro pág. 110 y 111 analizan y sintetizan Plumones
la información y en pareja elaboran un mapa mental.
La docente acompaña el trabajo y resuelve cualquier duda que se pueda
presentar. Láminas 35
Transferencia del aprendizaje Tarjetas
Se les pide que trabajen en círculos de discusión. Comparten opiniones e
intercambian respuestas.
El Ronsoco está en peligro de extinción debido a la depredación de su
hábitat, la contaminación de los ríos y la caza indiscriminada: ¿qué
acciones perjudican al lago Titicaca? ¿Cuáles son los daños, como
podemos ayudar?
Actividades Proceso
05. Utiliza materiales y /o recursos didácticos X
suficientes y pertinentes a área, edad, contexto.
06. Presta atención y muestra habilidades en el X
tratamiento de preguntas y respuestas.
07. Brinda atención simultánea y diferenciada al X
estudiante, según las necesidades.
08. Maneja estrategias que respetan los X
procesos didácticos del área o áreas a tratar.
09. Utiliza diversas formas de organización de X
los estudiantes: trabajos individuales, grupos,
con toda el aula.
10. Sostiene el interés de los estudiantes X
durante la sesión.
11. Promueve la práctica de valores en diversas X
situaciones que se genera en el aula.
Cierre 25
Se les plantea las preguntas que desarrollen las preguntas de
heteroevaluación e intercambian repuestas con sus compañeros.
Actividades de término
12. Realiza una adecuada retroalimentación del X
tema tratado
13. Compromete a los estudiantes en actividades de X
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
14. Promueve la aplicación de aprendizajes a otros X
contextos, fuera del aula.
15. Diseña instrumentos para evaluar capacidades X
de área, capacidades, valores y los contenidos.
Actividades de Extensión
Identifica dibuja redes y cadenas tróficas del contexto donde vive.
IV. BIBLIOGRAFIA
Para el alumno
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1° grado de Educación Secundaria. 2012.
Grupo Editorial Santillana.
Para el docente
Ministerio de Educación. (2016). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma. TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.
Escala valorativa: No suficiente: 4; suficiente 4; Bueno 5; excelente 7
