Informática

Sexto MEIBI

Investigación de temas

Mildred Rosalba Mes Socop

18/5/2022
1
 Índice
............................................................................................................................ 3

Importancia de integrar a los programas educativos y los elementos del entorno natural ..................................... 4
Descripción del desarrollo de las nociones, hechos y acontecimientos que influyen en el entorno sociocultural ........ 6
La importancia de relacionar los factores del entorno natural y sociocultural en las actividades de aprendizaje ....... 9
Promoción de situaciones de aprendizaje en contextos multiculturales y multilingües ........................................ 10
Promoción de aprendizaje autónomo y cooperativo desde una pedagogía integradora ........................................ 11
Análisis a diferentes actividades relacionadas con el medio utilizado en las practicas escolares y no escolares ..... 14
Aplicación de juegos de integración relacionando los elementos de su comunidad .............................................. 15
Los cambios que ocurren en el entorno natural y social ................................................................................ 16
Tipos de observación: espontánea y sistemática y clasificación de los tipos de observación espontánea y sistemática
por su función ....................................................................................................................................... 20
Aplicación de técnicas de observación durante el proceso de aprendizaje ........................................................ 22

......................................................................................................................... 24

........................................................................................................................ 25

2
En este trabajo hablaremos de varios temas relacionados al entorno
natural y social, a juegos que se relacionan en la comunidad y la
observación. Cada tema habla de algo diferente pero que podremos
comprender un poco más y saber para qué o con que se relaciona
cada uno, en lo que realizaba mi trabajo aprendí nuevas cosas y
adquirí nuevos conocimientos.

3
Importancia de integrar a los programas
educativos y los elementos del entorno
natural
En la época actual, la educación también representa una alternativa ante la realidad ambiental,
porque se considera que si no se educa oportunamente a la población acerca del peligro que
representa continuar deteriorando el ambiente, en poco tiempo estaremos enfrentando
situaciones más dolorosas que pongan en riesgo la preservación de múltiples formas de vida,
entre ellas, la humana. La educación se concibe así, como una opción que contribuye a la
superación de las crisis; sin embargo, la educación ha olvidado poner el acento en la
importancia de armonizar la relación de nuestras sociedades con la naturaleza.
Una nueva educación requiere del replanteamiento de los procesos educativos en su conjunto
y desarrollarse en un marco de nuevos enfoques, métodos, conocimientos y nuevas relaciones
entre los distintos agentes educativos.
Esta nueva educación debe sobre todo abarcar el medio social y natural como un todo
interrelacionado entre sí y vincular los modelos de crecimiento, con un desarrollo integral
sustentado en un ambiente sano, facilitar la comprensión de la esencia de los procesos,
desenmascarar sus apariencias para con ello propiciar un acercamiento crítico integral a la
realidad y convertirse en un proceso social que facilite una formación que
proporcione armas intelectuales y emotivas para la acción consciente.
El objetivo de la educación ambiental es restablecer las condiciones
de interacción hombre/hombre y hombre/naturaleza, que orienten el que hacer desde una
perspectiva globalizadora, crítica e innovadora, que contribuya a la transformación de
la sociedad. El objetivo fundamental de la EA consiste en lograr que los individuos y las
colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente natural y del creado
por el hombre, resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales,
económicos y culturales; y adquieran los conocimientos, los valores, los comportamientos, y
las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución
de los problemas ambientales y en la gestión relacionada con la calidad ambiental del medio.
Se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio, e insta a recrear
una nueva educación que desarrolle nuevas relaciones entre los estudiantes y maestros, entre
las escuelas y las comunidades y entre el sistema educativo y el conjunto de la sociedad.
Recomienda el desarrollo de nuevos conocimientos, teóricos y
prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento del
ambiente.
El medio ambiente es el entorno en el cual una entidad opera donde se incluyen el aire, el
agua, la tierra, los recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos y sus
interrelaciones, o sea, su impacto ambiental.

4
Objetivos de la educación
ambiental: 1. Incrementar la percepción, comprensión y preocupación por el
medio ambiente y su problemática, especialmente por el medio
ambiente local y los cambios que estén produciendo en el
mismo
2. Adquirir los conocimientos básicos sobre el medio ambiente y
su problemática, en particular, sobre el medio ambiente local
3. Desarrollar y fomentar una comprensión de los conceptos
medioambientales específicos fundamentales

Fines de la educación
ambiental: 1. Ayudar a ser más sensibles y consientes ante
el medio ambiente en su totalidad
2. Ayudar a los alumnos a que desarrollen una
comprensión básica del medio ambiente en su
totalidad, así como de la interrelación del
hombre con el mismo

Los problemas
ambientales pueden tener
un triple tratamiento: 1. Científico
2. Cultural
3. Socio-político

5
 Descripción del desarrollo de las nociones,
hechos y acontecimientos que influyen en el
entorno sociocultural

Plantear el estudio de las acciones socioculturales a partir del estudio del entorno mediante
el análisis de cada uno de los elementos que le constituyen, para desembocar en una visión
globalizadora de los hechos, es la forma más adecuada para despertar en los alumnos el
interés por el conocimiento de la realidad múltiple y compleja que conforma el mundo actual.
El medio en el que se desenvuelve la vida del niño, ofrece al profesor con inquietudes
pedagógicas y con interés por la enseñanza activa una amplia gama de posibilidades que ha
de saber aprovechar como punto de partida para la enseñanza de las Ciencias Sociales.
El estudio sociocultural debe apoyarse en consecuencia en el conocimiento de la realidad
inmediata para pasar del análisis de lo conocido al de lo desconocido, de lo concreto a lo
abstracto, de lo particular a lo general.
El estudio del entorno se inicia en el nivel de preescolar con dos bloques temáticos:

1) El conocimiento del medio

2) Desenvolvimiento en el medio

Los conocimientos de las características relativas al

medio natural y al marco histórico y cultural en el que
se desenvuelve la vida de la comunidad local, y
adquisición de hábitos de comportamiento acordes
con las costumbres propias de la localidad.
Del tipo de experiencias sociales en las que los niños
Imagen participen a temprana edad -aun quienes, por herencia
genética o disfunciones orgánicas adquiridas, tienen
severas limitaciones para su desarrollo- dependen
muchos aprendizajes fundamentales para su vida
futura: la percepción de su propia persona (por
ejemplo, la seguridad y confianza en sí mismos, el
reconocimiento de las capacidades propias); las
pautas de la relación con los demás, y el desarrollo de
sus capacidades para conocer el mundo, pensar y
aprender permanentemente, tales como la curiosidad,
la atención, la observación, la formulación de
preguntas y explicaciones, la memoria, el
procesamiento de información, la imaginación y la
6
creatividad.
7
Las niñas y los niños crecen en un determinado entorno social: su familia, la escuela, el pueblo o el barrio... Día a día van
descubriendo este mundo más cercano que les rodea. A través de los medios de comunicación conocen también otras
realidades que no son físicamente tan cercanas.

Enseñar el entorno social quiere decir ayudarlos a interpretar el mundo que tienen a su alrededor. Empiezan exteriorizando la
información que ya tienen, la organizamos a través del diálogo, formulamos o ellos mismos formulan nuevas preguntas que les
harán profundizar y ampliar sus conocimientos. Los padres y las madres como acompañantes habituales de sus hijos/as tienen
una excelente ocasión de convertirse en formadores/as del área del entorno: observando junto a ellos/as, escuchándolos,
conversando.

8
La importancia de relacionar los factores
del entorno natural y sociocultural en las
actividades de aprendizaje
La importancia de conocer el entorno natural y
social para los niños es sinónimo de desarrollo
de muchas competencias cognitivas y afectivas,
ya que al interactuar con su entorno social y
explorando su mundo ponen a prueba muchas
habilidades y capacidades que adquieren desde
su nacimiento, y van reforzando sobre todo en la
edad preescolar, que es una etapa donde la
curiosidad por comprender su entorno es muy
valiosa, y el docente debe valerse de este
desarrollo en los niños para maximizar los
conocimientos previos de los niños.

Es importante que se le enseñe al niño sobre el entorno natural y social para que este vaya
poniendo en práctica las capacidades de razonamiento que les permiten reflexionar y
analizar las cosas que suceden a su alrededor, también adquiriendo competencias afectivas
como el amor propio y el amor por el medio ambiente, cuidándolo, respetándolo,
comprendiendo que hay una diversidad social y cultural, todo esto para que ellos amplíen
su mirada acerca del ambiente.

Es importante también que el niño observe, dialogue e intercambie opiniones para

profundizar sobre el aprendizaje del mundo natural y social. Entre las capacidades
cognitivas que desarrollan están: El aumento de conocimientos de la naturaleza en su
contexto, la memorización y la evocación de recuerdos. En el preescolar, los niños ponen
en práctica sus conocimientos acerca del entorno ambiental y social identificando rasgos
de la naturaleza y su medio, comparando o discriminando ideas, comprendiendo o
interpretando información en base a conocimientos previos, y realizan hipótesis de
acuerdo a sus experiencias.
Los niños y niñas sienten curiosidad por conocer el entorno natural y disfrutan cuando
están en contacto directo con la naturaleza. Aunque en las escuelas hacemos salidas de
descubrimiento de este medio, nunca podrá ser suficiente y es importante que los padres
también hagan posible este contacto que para sus hijos/as es necesario; siempre
9
transmitiendo que la naturaleza es un valioso patrimonio de todos, que debemos cuidar y
proteger.
 Promoción de situaciones de
aprendizaje en contextos
multiculturales y multilingües
La calidad en la educación no es sólo una filosofía, sino también un proceso que abarca
todos los recursos lingüísticos y culturales accesibles para los educandos. En entornos
en los que el multilingüismo y la diversidad cultural son comunes y vistos como recursos
para los individuos y para la cohesión social, un ethos (Forma común de vida o de
comportamiento que adopta un grupo de individuos que pertenecen a una misma
sociedad.) multilingüe puede guiar la política y la práctica educativa. Tal ethos no separa
las lenguas unas de otras. Por el contrario, robustece la conciencia de los educandos en
el desarrollo del lenguaje, el aprendizaje de varios idiomas y fomenta el respeto por las
diferentes culturas. Les ayuda a entender cómo las lenguas y culturas en contacto se
complementan entre sí, y los convertirte en prácticos comunicadores en contextos
multilingües.
La última edición de la revista del UIL International Review of Education (2011, vol. 57,
no. 5-6), titulada "Calidad de la educación multilingüe y multicultural para el aprendizaje
a lo largo de la vida”, LINK presenta 13 ejemplos de políticas y prácticas innovadoras en
educación multilingüe basadas en lengua materna. Muestran cómo el principio de
diversidad, a modo de dimensión de la calidad de la educación y el aprendizaje, puede
estimular el crecimiento personal, fomentar la tolerancia y promover la participación activa
en la sociedad.

Imagen

10
 Promoción de aprendizaje autónomo y
cooperativo desde una pedagogía
integradora
Tanto en la literatura educativa como en las metas y políticas educativas que
recientemente han trazado los países con respecto a la calidad, la equidad y la pertinencia
de la formación, varios temas o problemas han sido persistentes, sin que por ello se haya
llegado a una claridad o unanimidad en los significados y mucho menos en las soluciones.
En todos ellos el contexto de la actual sociedad del conocimiento aparece como telón de
fondo, como escenario retador que interpela metas, procesos y prácticas, materiales y
recursos, roles e intervenciones de diferentes actores, incluyendo a maestros y
estudiantes, al propio Estado y a la sociedad civil.
Estos dos se refieren a la autoformación con sus métodos y modalidades, que permite
que cada uno
progrese en todo momento.
El aprendizaje
Es una de las principales funciones mentales que nos permite adquirir conocimientos,
habilidades,
valores y actitudes por medio del estudio, la enseñanza o la experiencia
Autonomía
Es la capacidad que cada persona tiene para decidir y saber elegir lo más valioso o
importante al
momento de estudiar.
Tiene como fin aprender a aprender

Imagen

11
APRENDIZAJE AUTONOMO
Busca la información necesaria para así poder: analizar, generar ideas, sacar
conclusiones.
Es la capacidad que los estudiantes adquieren para orientar, controlar, regular, y evaluar
su
forma para obtener el aprendizaje.
Para alcanzar la autonomía se requiere una serie de herramientas:
- Socio afectivo
- Cognitivo
- Psicomotriz
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE AUTONOMO
- Responsabilidad
- Centrado en el estudio.
- Flexible
- Colaborativo
- Creativo
- Auto motivador
- Autodependiente
- Desarrolla capacidades
FACTORES DE DESARROLLO
- Habilidades cognitivas: verbales, numéricas, razonamiento, espaciales, conceptuales
- Habilidades meta cognitivas: aprender, pensar
- Habilidades interpersonales: comunicación verbal, escrita, oral, y no verbal y la
interacción
humana.
- Motivación intrínseca: tener las ganas y el deseo de aprender
- Auto concepto – Autovaloración de nosotros mismos
- Avance conceptual

12
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Analizar, razonar lógicamente, valorar, juzgar perceptivamente, pensar críticamente,
sintetizar,
diseñar, aplicar estrategias a contextos diferentes, resolver problemas

ASPECTOS EFICACES PARA QUE EL ESTUDIANTE PUEDA TRABAJAR DE

MANERA
COOPERATIVA.
1. Ordenar los asientos
2. Organización del tiempo
3. Expectativas y reglas básicas
4. Seguridad
5. Número de personas
6. Negociación
7. Cooperación

13
 Análisis a diferentes actividades relacionadas con el
medio utilizado en las practicas escolares y no
escolares

Los medios y materiales curriculares son un tipo particular de productos culturales cuya
función básica, como es bien conocido, consiste en facilitar el desarrollo de procesos de
enseñanza y aprendizaje. Son, en consecuencia, uno de los componentes sustantivos y
presentes en todo proceso de desarrollo o puesta en práctica del curriculum en los centros
y aulas. Esto significa que lo que enseña el profesorado y lo que aprende el alumnado,
entre otros factores, está regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
utilizados.
Intentar reflexionar sobre los usos y prácticas escolares sobre los medios y materiales
curriculares desde una perspectiva pedagógica amplia significa superar el análisis a las
características individuales del profesor que los utiliza (su pensamiento y creencias
pedagógicas o sus habilidades docentes) ni del contexto particular en el que se usan
(método de enseñanza desarrollado en el aula, disponibilidad de recursos en el
centro). Este tipo de aproximación ya ha sido realizado en diversas ocasiones y fue uno de
los temas o líneas de investigación que se han desarrollado en los últimos años.
Por el contrario, en este artículo partiré del supuesto de que el uso de los medios y
materiales en los procesos educativos escolares están condicionados histórica y
contextualmente por el origen y la naturaleza específica de la cultura de la institución
escolar. Esta cultura pertenece al canon de la cultura impresa que ha sido hegemónica e
incuestionable durante todo el siglo XIX y XX. Sin embargo, nos encontramos en plena
vorágine del cambio social y cultural provocado por el desarrollo y generalización de las
tecnologías de la información y comunicación lo que debe suponer reformular esa cultura
para dar entrada a formas culturales multimediados e hipertextuales.

Los materiales o medios impresos de enseñanza (libros, libros de texto, enciclopedias,

periódicos y revistas, cuadernos de lectura, fichas de actividades, cómics, diccionarios,
cuentos, ...) son con mucho los recursos más usados actualmente en el sistema escolar. En
muchos casos son medios exclusivos, en numerosas aulas son predominantes y en otras
son complementarios de medios audiovisuales y/o informáticos, pero en todas, de una
forma u otra, están presentes. Pudiéramos afirmar que los materiales impresos representan
la tecnología dominante y hegemónica en gran parte de los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

14
 Aplicación de juegos de integración relacionando
los elementos de su comunidad

Los juegos de integración que se relaciona con los elementos de la comunidad uno de los
ejemplos que encontramos es los elementos naturales ya que es lo que normalmente se
encuentra en la comunidad a continuación hablaremos un poco de ellos:
Uno de los mundos que el niño experimenta por medio del juego es el mundo de la
naturaleza. Pero, ¿le damos la importancia que tiene?
La naturaleza es una fuente inagotable de estímulos que respetan y favorecen
el desarrollo saludable de los niños. Pasar tiempo en la naturaleza nos rodea de belleza,
de ritmo y de conexión consciente con el aquí y el ahora. Y especialmente para los
niños, favorece y refuerza sus procesos de aprendizaje.
Al jugar con la naturaleza, los niños conocen otras formas de vida, el mundo de las plantas
y de los animales, y los elementos de la tierra, el aire, el fuego y el agua. Por eso, deberían
estar en contacto con la naturaleza el mayor tiempo posible.
Leyendo esto me puedes decir; “Ya, siempre que podemos nos escapamos al campo o al
mar, pero nosotros vivimos en una ciudad”.
Bueno, la naturaleza nos envuelve por todas partes, incluso en la ciudad.

Materiales de construcción naturales

Uno de los elementos de juego Waldorf imprescindibles, que ya te conté aquí, son
los bloques de madera para construir.
Los niños, que son sabios por naturaleza y su comunidad, suelen preferir hacer
construcciones con maderas naturales antes que, con bloques de plástico, lo he
comprobado muchas veces en los coles que he trabajado.
Y no es de extrañar, el plástico es un material frío e inerte que no transmite sensaciones
al niño, no le conecta, como sí lo hace la madera, que se percibe, se siente, se huele, se
vive. Hay tanta diferencia en el contacto.

Elementos más comunes que se encuentran en la comunidad:

 Palitos
 Hojas
 Xilotes de las mazorcas
 Tuza
 Maíz
 Frijol
 Campos
 Madera 15 I
 Piedras
 Los cambios que ocurren en el entorno natural
y social

Como seres humanos tenemos el compromiso de cuidar la naturaleza y las relaciones

humanas con el fin de preservar nuestra calidad de vida.
El impacto de la industrialización y la vida moderna genera un gran volumen de desechos
tóxicos. No podemos seguir dañando de esta manera el espacio en que vivimos pues esto
será irreversible y se dañará a las generaciones futuras. Hay que tomar cartas en el asunto
y crear compromisos para preservar la naturaleza.
Entorno natural y social en la satisfacción de necesidades humanas
Como adolescente puedes participar en el cuidado del entorno social manteniendo limpio
tu espacio y cultivando una actitud solidaria en el cuidado de nuestro planeta.
Todos unidos podemos proteger nuestras costumbres, tradiciones y tod9o aquello que
genera identidad en un grupo social.
También hay que cuidar el entorno social pues lamentablemente está lleno de peligros, en
especial para niños y adolescentes que están expuestos a drogas y a la delincuencia
organizada.
La globalización se ha encargado de desintegrar nuestro tejido social (familia, ciudades,
estados y país), esto facilita que los jóvenes y adolescentes tomen caminos equivocados.
Es de vital importancia que establezcas compromisos con el fin de contrarrestar este
deterioro social que daña y pone en peligro a la civilización. El trabajo es de todos:
gobiernos, grupos sociales, religiosos, familias, centros educativos e instituciones
internacionales. En tu salón de clases pueden hacer una lluvia de ideas en busca de
soluciones para los problemas ambientales y sociales de tu comunidad.
La contaminación ambiental es la presencia de agentes físicos, químicos, biológicos en el
ambiente. Estos agentes son nocivos para la salud, la seguridad o el bienestar de la
población o pueden afectar a la vida animal o vegetal.
La contaminación ambiental también es la incorporación a los cuerpos receptores de
sustancias sólidas, líquidas o gaseosas que alteran de manera desfavorable las
condiciones naturales del ser o que afectan la salud, higiene y bienestar público.

16
Efectos de la contaminación ambiental
Los altos niveles de contaminación afectan la salud cardiovascular provocando infartos,
trombosis y derrames cerebrales.
También se afecta la capa de ozono, que protege a los seres vivos de la radiación
ultravioleta del sol; y se maximiza el efecto invernadero al aumentar la concentración de
CO2 y otros gases que se generan por el uso de combustibles.
La contaminación atenta contra la vida de plantas, animales y personas, genera daños
físicos, convierte el agua en un elemento no apto para su consumo y daña la tierra
provocando escasez de alimentos pues así no se puede sembrar.
Algunos de los agentes contaminantes son:
♦el humo del tabaco
♦el sistema de escape de los autos
♦el humo de las fábricas
♦los insecticidas
Todos ellos producen partículas contaminantes, es necesario reglamentar su uso para
que podamos tener aire y suelos limpios.

Ciencia y tecnología y aprovechamiento racional de los recursos que

ofrece el medio
Desde que apareció el ser humano en el planeta se ha relacionado con la naturaleza
pues obtenía de ella todo lo necesario para sobrevivir, durante mucho tiempo la relación
fue armónica y la naturaleza se podía reponer de los daños causados por el hombre.
Pero en la actualidad nos hemos convertido en depredadores que terminan con todo lo
que se encuentran a su paso. Hemos provocado un deterioro ambiental y con esto
favorecemos la aparición de enfermedades como el cáncer, diabetes, hipertensión y
enfermedades degenerativas. Todo esto atenta contra nuestra calidad de vida.
Hacemos mal uso de los recursos naturales y estos se están agotando: no son recursos
renovables y cada vez hay más escasez de ellos.
El avance en la ciencia y la tecnología ha provocado muchos cambios en nuestra forma
de vida: estamos mejor alimentados que nuestros antepasados, mejor informados, más
conectados, podemos viajar por aire, mar y tierra, disfrutamos de electricidad, drenaje,
mayor salud gracias al descubrimiento de las vacunas y de los avances médicos.
Pero la ciencia y la tecnología también atentan contra nuestro entorno natural y social y
tenemos que cuidarlo sin renunciar a los beneficios que nos proporciona el conocimiento.
Hay que buscar un equilibrio entre nuestra comodidad y el cuidado del medio natural y
social. Se necesitan crear estrategias que nos ayuden a recuperar la armonía con el
entorno.
Es necesario un cambio cultural para que cada ser humano se sienta parte del ambiente
y establezca una escala de valores que le permita cuidar el equilibrio ambiental y
proponer soluciones a los problemas detectados.

17
¿Cuáles son las normas y valores que hay en tu comunidad con respecto al cuidado
del medio ambiente?
¿Qué propones para recobrar la armonía con el entorno natural y social?
Para mantener nuestra vida, y la vida de las futuras generaciones, necesitamos cuidar
nuestro entorno.
Recursos naturales como bien común
Los recursos naturales son los bienes materiales o de servicios proporcionados por la
naturaleza sin intervención del ser humano. Son valiosos para los seres vivos porque
de ellos depende nuestra vida.
Los recursos naturales nos proporcionan materia prima, alimentos, minerales, energía
solar, oxígeno, agua, clima, etc.
En la economía, los recursos naturales son parte de los factores de producción y se les
trata como un recurso escaso, por lo tanto, se debe evitar la sobreexplotación para que
se mantengan en equilibrio.
Los recursos naturales son patrimonio de la humanidad, cada país tiene el derecho de
hacer uso de ellos y tiene la obligación de poner reglas, normas y leyes con el fin de
hacer un uso racional de los mismos. En la actualidad, los recursos naturales se han
explotado de manera inmoderada lo que altera el equilibrio ambiental y pone en riesgo
la vida de especies y del planeta.
Los bienes comunes de la humanidad son: el agua, los bosques, las selvas, océanos,
lagunas, lagos, esteros, playas, paisajes, energía solar, hidráulica, carburos y
derivados, oxígeno, minerales.
Hay que cuidarlos porque una correcta explotación proporciona un equilibrio ambiental
y mejora la calidad de vida. Son fuente de riqueza para la humanidad.
La sociedad tiene un compromiso ético para lograr que toda la humanidad tenga acceso
equitativo a estos bienes pues esto permite que la sociedad se desarrolle en
condiciones de equidad.
Vivimos en una desigualdad social con altos niveles de pobreza extrema y pobreza
moderada, hambre, desnutrición, marginación, etc. Todos tenemos el compromiso ético
de cuidar los recursos naturales y buscar la igualdad social:
♦Hay que evitar que se destruya nuestro hábitat por decisiones irresponsables.
♦Utilizar los recursos naturales de una manera racional
♦Evitar la contaminación
♦Usar de manera adecuada el agua
♦Desechar los residuos industriales con responsabilidad
♦Comprometerse a cuidar las áreas verdes
♦Utilizar de manera adecuada los recursos básicos como el agua, la electricidad y los
recursos no renovables.
♦Proponer acciones colectivas para el cuidado de los recursos naturales
♦Sancionar a quien se le sorprenda dañando los ecosistemas.
Nuestro planeta nos proporciona todo lo necesario para desarrollarnos de una manera
18
plena, debemos utilizar nuestra inteligencia, amor, fuerza física y moral para cuidar el
entorno para las generaciones futuras.
19
 Tipos de observación: espontánea y
sistemática y clasificación de los tipos de
observación espontánea y sistemática por su
función
Observación espontanea
La observación espontánea es la que se practica sin ningún objetivo determinado, sin
intención ni preparación, simplemente ocurre como respuesta a una situación.
Observación dirigida y espontánea
Proceso de observación
1.- Tomar conciencia del hecho.

2.- Reconocer el hecho.

3.- Descripción del hecho.

4.- Interpretación del hecho.

20
Observación Sistemática
En la observación sistemática, también llamada estructurada, se dispone de antemano,
tanto el campo a estudiar (lugares y sujetos) como de los aspectos concretos o conductas
sobre las que se va a centrar la atención.
El investigador suele establecer previamente una serie de categorías de observación
(aspectos referidos a conductas, acciones, formas de respuesta, etc.) a partir de las
cuales realizar la investigación.
El empleo de categorías de observación permite la cuantificación de las conductas
observadas y su frecuencia entre otros datos.
Para registrar las categorías la observación sistemática suele hacer uso de muestreos.
Los más frecuentes son:
• Muestreo de acontecimiento. Cuando la observación está orientada por la concurrencia
de una serie de eventos determinados la selección toma forma cuando la acción
pretendida tiene lugar, registrando en ella las variables definidas. Realizaremos por lo
tanto tantas observaciones como veces acontece el evento escogido para el trabajo de
campo.
• Muestreo de tiempo. Cuando la observación no se halla guiada por un acontecimiento
determinado, sino que asumimos el marco temporal del trabajo de campo como un
continuo, el muestreo se orienta hacia la observación en intervalos de tiempo
predefinidos, registrando en ese momento las acciones que se desarrollan en el marco
de la observación de acuerdo con las variables relevantes.

Fases de la observación sistemática:

21
 Aplicación de técnicas de observación durante el
proceso de aprendizaje

La observación ocupa un lugar fundamental. Las prácticas de la observación no pueden

concebirse, claro está, de una manera ajena a una determinada concepción de la evaluación
y de la enseñanza aprendizaje. En el momento presente, es necesario pensar cómo debe
ser la observación para que responda a la concepción constructivista de la enseñanza y al
papel que se otorga a la evaluación en los procesos de mejora de la calidad educativa.
El acto de observar significa considerar con atención algo que necesitamos analizar; muchas
veces observamos movidos por el interés, se puede definir la observación como uno de los
recursos más ricos con que el maestro cuenta para evaluar principalmente lo que se refiere
al área afectiva. Las técnicas de observación tienen como finalidad describir y registrar
sistemáticamente las manifestaciones de la conducta del educando, como resultado de una
constante observación del mismo.
Este trabajo tiene como objetivo dar a conocer la utilidad de la observación en la educación,
además la forma como los instrumentos de la observación aportan al proceso enseñanza
aprendizaje y así la forma como el docente utiliza las herramientas para la supervisión
educativa.

22
Los profesores observan espontáneamente y manejan muchísima información que aprovechan para
mejorar su enseñanza y adaptarla a la clase en general y a cada alumno en particular. No obstante,
es preciso dar un paso más e introducir la sistematización en los procesos de evaluación, tomar las
medidas necesarias para evitar sesgos, prejuicios o dificultades al captar el progreso del alumnado.
La observación tiene como fin recoger información fiable y válida de un alumno, de un grupo de
ellos o de la clase entera sobre algún aspecto relacionado con la vida escolar.
La observación debe permitir recoger información suficiente sobre el aspecto o dimensión evaluada,
no fragmentaria y puntual. Emitir un juicio apoyado en poca e insuficiente información es un riesgo
que debe evitarse en la medida de lo posible. Sea quien sea la persona que observe, los resultados
deben ser semejantes. Repetir la observación en distintos momentos o días y realizarla con dos
observadores distintos son métodos útiles para controlar el riesgo derivado de la subjetividad. Si el
profesor no se impone unos objetivos, difícilmente podrá calibrarse la validez de la información
recogida.
Para hacer una buena observación es necesario que quien la haga se dedique únicamente a esta
labor. En el aula es muy difícil llevar a cabo este tipo de observaciones:
 porque se precisarían dos personas, una de las cuales se dedicaría únicamente a observar;
 porque el clima del aula quedaría modificado si el observador fuera desconocido para los
alumnos;
 porque haría falta mucha coordinación entre el profesor y el observador para que éste
recogiera la información que al profesor le interesase.
La observación puede ser de dos tipos, la no participativa que puede ser útil en algunos casos
concretos. Pero en la mayoría de las situaciones del aula lo normal es que el propio profesor sea a
la vez observador. Es lo que se ha llamado observación participativa, la cual resulta muy adecuada
para llevar a cabo una evaluación formativa.
El plan de observación con fines de supervisión debe considerar los siguientes aspectos:
Propósitos de la observación: esto es, determinar cuál es el objeto de la observación.
Tipo de observación que se realizará: si es formal o se trata de una observación informal; se hará
de manera general o será parcial.
Medios o instrumentos: que se utilizarán en la observación; registros, fichas, anotaciones,
grabaciones, fotografías, etc.
Tiempo: que se requerirá para obtener la información
Procedimiento de validación de la información obtenido: comparación, con situaciones similares,
estudio por especialistas, conversación y estudio con la propia supervisión, etc.
Procedimiento de análisis, evaluación y toma de decisiones: esto es, como analizar y valorar la
información y como proceder para adoptar medidas frente a la situación personalmente, en equipo.
Hay ciertos momentos especialmente adecuados para que el profesor observe: cuando los alumnos
trabajan individualmente o en pequeños grupos. La observación grupal, sobre todo, aporta
información muy valiosa, por la naturalidad que tiene la situación de trabajo en equipo. El profesor
puede también observar cuando trabaja con todo el grupo: puede observar cierto tipo de respuestas,
la reacción de los compañeros ante las intervenciones, etc.
23
Así es como conocimos un poco más de cada tema y aprendimos para que
se utiliza cada uno y de los beneficios que tienen al momento de
enseñársela a los niños.
Es importante hablarles desde pequeños acerca de la educación ambiental
y social, así ellos desde pequeños comprenden un poco más él porque es
importante cuidar el medio ambiente y cuidar de lo social.

24
https://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-
medio-ambiente/educacion-ambiental-proteccion-medio-ambiente2
http://enespreescolar.blogspot.com/2010/04/contenidos-relacionados-con-
las_1998.html
http://enespreescolar.blogspot.com/2010/04/#:~:text=La%20importancia%
20de%20conocer%20el,y%20van%20reforzando%20sobre%20todo
http://enespreescolar.blogspot.com/2010/04/contenidos-relacionados-con-
las_1998.html

25