CURSO
PROMOCIÓN DE LA
PARTICIPACIÓN
PROTAGÓNICA
ADOLESCENTE
Unidad 3
PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA ADOLESCENTE
UNIDAD 3
ESPACIOS PARA LA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL
Sesión 3: Instancias de participación estudiantil
En esta sesión se busca que los y las docentes identifiquen las instancias y espacios de
participación en las escuelas y/o comunidad, para fortalecer la participación protagónica
adolescente y la convivencia democrática.
3.1. El Municipio Escolar: la directiva y los delegados de aula
3.2. Las asambleas: de aula y multigrado
3.3. Otros espacios y acciones de participación
● Proyectos participativos
● Otras instancias de movilización, expresión e integración
A continuación, te invitamos a observar el siguiente video: Sesión Aprendo en casa - 5°
SECUNDARIA 24 de junio 2020 - ¿Cómo promover la participación estudiantil de hoy?
Observa el video desde el minuto 29:05 al minuto 33:00
https://www.youtube.com/watch?v=8KbWJzhUg90
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UNIDAD 3
Síntesis del video:
Presentación de un ejemplo de espacio de participación estudiantil para expresarse y aportar a
la solución de asuntos públicos. Testimonio de la estudiante Paola Huanca, integrante de la
Alianza Nacional de Líderes de Transformación y de la Red Voces Adolescentes quien
explicará sobre la Red Nacional de Participación Adolescente, iniciativa de MINEDU en
coordinación con el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, UNICEF y otras
organizaciones de la sociedad civil.
REFLEXIONA
A partir del video observado, te
invitamos a reflexionar con las siguientes
preguntas:
¿Por qué es importante reconocer
las instancias de participación estudiantil adolescente?
¿Compartes el cuestionamiento que hace la
presentadora con relación a que las y los estudiantes
solo sean vistos como el futuro del país?
¿Qué instancias de participación
conoces en tu I.E y cómo funcionan?
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PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA ADOLESCENTE
Te invitamos a revisar la siguiente información:
3.1. El Municipio Escolar: la directiva y los delegados de aula
El Municipio Escolar, Consejo de Participación
Estudiantil o el que haga sus veces, es una
organización que representa a las y los
estudiantes de la institución o programa
educativo. Está conformado por representantes
elegidos o elegidas en forma democrática, por
voto universal y secreto, y tiene como finalidad
promover la participación estudiantil para el
ejercicio de derechos y deberes ciudadanos. El
Municipio Escolar es el eje articulador entre las
organizaciones estudiantiles existentes en la I.E
y las autoridades o directivos.
A fin de poder cumplir con la función de representación y eje articulador, toda acción que afecte
o involucre la participación de las y los adolescentes debe ser comunicada y aún más, consultada
con el Municipio Escolar.
El Municipio Escolar está integrado por
- El Consejo Escolar, compuesto por la Directiva y los delegados y delegadas de aula.
- Las Comisiones de Trabajo.
La Directiva del Municipio Escolar
Está presidida por el Alcalde o Alcaldesa. Es la principal instancia del Municipio Escolar y es
escogida anualmente mediante voto universal y secreto. Está integrada por:
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a) Alcalde o Alcaldesa
b) Teniente Alcaldesa o Teniente Alcalde.
c) Regidora o Regidor de Educación, Cultura, Recreación y Deporte.
d) Regidora o Regidor de Salud y Ambiente.
e) Regidora o Regidor de Emprendimiento y Actividades Productivas.
f) Regidora o Regidor de Derechos de Niño, Niña y Adolescente.
g) Regidora o Regidor de Comunicación y Tecnologías de la Información.
La Directiva es el órgano que articula y organiza las actividades de representación estudiantil ante
las autoridades de la institución educativa. Para ello, previamente, elabora participativamente un
plan de trabajo con los delegados y delegadas.
Además, debe trabajar en constante comunicación y coordinación con los delegados de aula,
recogiendo las ideas y propuestas de las y los estudiantes.
Su participación es muy importante en la elaboración de los
documentos de gestión de la institución educativa y en el diseño y
planificación de acciones a favor de toda la comunidad educativa, de
manera conjunta con los docentes y autoridades de la escuela.
Comité Escolar de aula
Es el órgano de representación estudiantil a nivel de aula y está conformado por:
Las delegadas y delegados de aula son los representantes de las y
los estudiantes de cada aula. Se encargan de canalizar los
intereses, motivaciones y necesidades específicas de sus
● Los delegados o representados y representadas.
delegadas de aula
La elección de la delegado o delegada de aula se realiza al inicio
del año escolar mediante voto secreto y por mayoría simple,
considerando que el periodo de ejercicio de sus funciones es de
un año escolar. Representan a las y los estudiantes del aula en la
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Asamblea General del Municipio Escolar y conforman las
Comisiones de Trabajo.
El sub-delegado o la sub-delegada de aula, colabora en la
planificación y desarrollo de las asambleas de aula y reemplaza a
● Sub-delegados o sub- la delegada o el delegado, en caso sea necesario. El sub-delegado
delegadas o sub-delegada será el candidato del sexo opuesto con mayor
número de votos, para garantizar la paridad de género.
La secretaria o el secretario toma nota de los acuerdos y aspectos
significativos de las asambleas de aula y lee el resumen al final
de estas. Es responsable de tener al día el cuaderno de actas del
● La secretaria o
Comité Escolar de Aula. Este representante será el segundo o
secretario
tercer candidato con mayor número de votos, después de la
selección del sub-delegado o sub-delegada.
¿Qué características tiene la participación de tus estudiantes en estas instancias de
representación estudiantil?
Es importante que la participación sea amplia y no esté
reservada a las y los mismos estudiantes que suelen
involucrarse en los procesos de elección año tras año.
Por ello, es fundamental que los docentes motiven a las
y los estudiantes para que se sientan capaces de asumir
un tipo de representación estudiantil. Desde luego que
hay estudiantes que prefieran participar de otro modo,
pero existen algunos que necesitan apoyo y motivación
para formar parte de este grupo de estudiantes que
participe de los procesos de elección.
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UNIDAD 3
¿Cómo puedes acompañar los procesos de elección y ejercicio de cargos de representación
estudiantil?
Te mencionamos algunas pautas:
● Reflexiona con tus estudiantes sobre el ejercicio del derecho de representación
estudiantil y los deberes que conlleva asumir un cargo. Es importante que las y
los adolescentes reconozcan el valor que tiene la posibilidad de contar con
instancias de representación.
● Identifica qué estudiantes tienen temores o reparos para participar en los procesos
de elección y acompáñalos para que trabajen en aquellos aspectos que les impiden
animarse a proponerse como representante estudiantil.
● No muestres preferencia por algún candidato o candidata a los cargos de
representación.
● Ayuda a tus estudiantes a realizar un proceso de reflexión sobre las razones por
las que eligen a uno u otro candidato a representante.
● Recuerda que un representante no necesariamente debe tener las mejores notas o
quien tenga mejor "conducta". Esta responsabilidad debe recaer en las y los
estudiantes que evidencien valores y habilidades como: tolerancia, empatía,
trabajo en equipo, escucha activa, liderazgo, entre otros vinculados a la
ciudadanía.
● Genera espacios de reflexión sobre las características que debe tener un buen
representante estudiantil.
● Aprovecha este proceso para generar reflexión sobre la realidad política de
nuestro país. Muchos y muchas adolescentes son críticos con respecto a lo que
observan en la realidad y la oportunidad de participar en procesos de
representación estudiantil lo invitan a combatir aquello que critican, desde el
espacio en el que se desenvuelven.
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3.2. Las asambleas: de aula y multigrado
Las asambleas de aula son reuniones organizadas
periódicamente, lideradas por el Comité Escolar de Aula.
Sirven para deliberar sobre asuntos públicos, temas de
interés estudiantil o necesidades específicas del aula y
apoyar en la organización y ejecución de actividades
realizadas por el Municipio Escolar.
Se desarrollan entre estudiantes de la misma aula y pueden
ser moderadas por las y los representantes del Comité Escolar de Aula, el tutor o tutora.
Las asambleas se convierten en una gran oportunidad para desarrollar en las y los adolescentes
capacidades de diálogo, argumentación, pensamiento crítico, toma de decisiones, organización,
entre otros. Es un ejercicio democrático donde la escucha, la empatía y el respeto a las opiniones
diferentes deben ocupar un lugar importante en la dinámica de las reuniones.
Son las y los tutores quienes tienen la responsabilidad tanto de promover la realización de estas
asambleas como de motivar a sus estudiantes a que participen, aprovechando esta oportunidad
para hacerse escuchar y construir juntos acuerdos importantes a favor del aula.
Además de las asambleas de aula, se deben
favorecer encuentros entre diversos grados, ya que
permite dialogar, llegar a acuerdos y emprender
acciones conjuntas entre estudiantes de diversas
edades, fomentando la integración y la cooperación.
En este caso, las asambleas multigrado pueden
permitir el trabajo de temas de interés común a las
y los estudiantes, como por ejemplo la elección de
un asunto público que abordará toda la secundaria.
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El aprendizaje entre adolescentes de diversas edades es una
experiencia enriquecedora para todos. En toda institución o
programa educativo es fundamental que se respete la voz de las y los
estudiantes por igual, sean menores o mayores. Usualmente,
encontramos que los mayores de Secundaria no toman en cuenta a
sus compañeros de primero o segundo grado o niveles menores. Esta
situación se presenta, en gran medida, porque no han tenido
oportunidades para conocerse, escucharse y valorarse mutuamente.
3.3. Otros espacios y acciones de participación
● Proyectos participativos
¿Qué son los proyectos participativos?
Es un conjunto de acciones planificadas que responden a la necesidad de un grupo de personas y
busca plantear soluciones para generar un impacto social. Lo implementan personas interesadas
en construir ciudadanía democrática, formando alianzas en su IE y comunidad.
Estos Proyectos parten de la elección colectiva de un asunto público, es decir, de una problemática
o tema de interés que involucra al bien común. Por ejemplo:
- A las calles aledañas a nuestra IE les falta señalización vial.
- Las y los estudiantes no cuidan las áreas verdes de nuestra IE.
- Hay inseguridad alrededor de nuestro colegio, varios estudiantes
han sido víctimas de robos.
- Hay un incremento de embarazos adolescentes entre las estudiantes
de nuestra IE.
- Necesitamos que las y los adolescentes sean más conscientes de la importancia de cuidar
la salud mental.
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PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA ADOLESCENTE
¿Tus estudiantes han llevado a cabo un proyecto participativo?
Observa el siguiente vídeo que nos recuerda cómo es el proceso y cuáles son sus características.
https://www.youtube.com/watch?v=ENSE5b2C6v0
Revisemos las etapas que comprenden el proceso de la puesta en marcha de un proyecto
participativo:
¿Cuáles son las etapas del diseño de un proyecto participativo? *
Etapas Aspectos clave
Consideremos definir las metas y distribuir
equitativamente las tareas, de acuerdo a las
habilidades e intereses de cada integrante.
Conformación del equipo La responsabilidad y colaboración son
ingredientes fundamentales para cumplir las
metas como equipo.
Es importante que se produzca un proceso
de deliberación para elegir el asunto público
Priorización del asunto público de forma consensuada, considerando las
preocupaciones e intereses de todos los
actores de la comunidad.
Para realizar el diagnóstico, podemos
recurrir a fuentes primarias (personas) o
Elaboración del diagnóstico secundarias (documentos), tomando en
cuenta que debemos verificar la veracidad
de la información recogida.
Debemos diseñar objetivos y actividades
Diseño de la estructura del proyecto que cumplan los criterios de sostenibilidad
(permanencia en el tiempo), pertinencia
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(apropiados para el momento y lugar) y
viabilidad (realizables con los recursos
humanos y materiales disponibles).
Comunicar adecuadamente nos permite
lograr visibilidad, promueve el sentido de
pertenencia y la identificación de otras
personas con nuestro proyecto. La estrategia
Elaboración del plan de comunicaciones y
de incidencia nos permitirá llegar a los
estrategia de incidencia
espacios de toma de decisiones para
asegurar la sostenibilidad de los cambios
que deseamos.
Se trata de realizar una validación de la
propuesta elaborada y ello contribuye a
Piloto de implementación de una actividad
mejorar el diseño de nuestras actividades.
Se pone en marcha el proyecto, poniendo en
marcha todas las acciones propuestas y
Implementación movilizando a todos los agentes
involucrados en su realización.
Luego de la implementación, debemos
comunicar a la comunidad cuál fue el
Socialización de resultados impacto de nuestro proyecto y qué efecto
tuvieron las acciones realizadas.
El equipo debe reconocer y valorar cuáles
fueron los aspectos positivos del proceso de
trabajo, así como aquellos que debieron
mejorar. También es importante ser
Evaluación del proyecto
conscientes del nivel de cumplimiento de las
metas que se trazaron como equipo y de las
responsabilidades asumidas.
*Fuente: Orientaciones para acompañantes de Proyectos Participativos (MINEDU, 2020)
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¿Por qué apostar por el aprendizaje a través de los Proyectos Participativos?
Mencionamos algunas razones por las cuales estos proyectos deben ser trabajados en la escuela:
● Las y los estudiantes se involucran en la identificación, profundización y elaboración de
asuntos públicos que son de su implicancia, afectación o interés.
● Las y los adolescentes se involucran y comprometen más con su aprendizaje, puesto que
son ellas y ellos quienes deciden qué temas quieren abordar, luego de un proceso de
diagnóstico y diálogo, deliberación y consenso.
● Permiten solucionar situaciones problemáticas reales, lo cual genera un aprendizaje
significativo.
● Al abordar situaciones reales, pueden confluir diversas áreas de aprendizaje y disciplinas
del conocimiento que aportan de manera integral a la propuesta de soluciones.
● Se fomenta el aprendizaje colaborativo y permite valorar los
aportes individuales y colectivos de las y los estudiantes.
● Se valora la voz de las y los adolescentes, quienes se
convierten en protagonistas de su propio proceso de
aprendizaje.
● Los logros que alcanzan las y los estudiantes impactan de manera positiva no solo en el
grupo de estudiantes sino en su comunidad. Es una contribución para el bienestar social
que genera satisfacción y una autoestima positiva como estudiantes y como ciudadanos.
● Genera mensajes positivos para las y los adolescentes: “Ustedes pueden ser capaces de
transformar su realidad”. “Estos aprendizajes pueden ser transferidos en otros ámbitos
de su vida”. “La participación genera cambios a nivel personal y se extiende a las
personas que nos rodean”.
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UNIDAD 3
RECOMENDAMOS
Te recomendamos ingresar al siguiente link:
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Podrás encontrar información acerca del concurso de
participación estudiantil “Ideas en Acción” y observar ejemplos
de proyectos participativos trabajados por estudiantes de todo el
Perú.
● Otras instancias de movilización, expresión e integración
La movilización estudiantil es un acto de acción social pacífica por parte de las y los estudiantes,
que busca sensibilizar sobre un asunto público y actuar colectivamente de manera organizada,
para generar cambios sociales positivos y promover la expresión de las identidades de las y los
estudiantes. Lo hemos visto en el punto anterior en relación a los Proyectos Participativos.
Desde este enfoque, se promueve que las y los estudiantes:
● Desarrollen la competencia del Currículo Nacional de Educación Básica: Convive y
participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
● Desarrollen las capacidades que comprende:
o interactúa con todas las personas,
o construye normas y asume acuerdos y leyes,
o maneja conflictos de manera constructiva,
o delibera sobre asuntos públicos y
o participa en acciones que promueven el bienestar común.
En ese sentido, la movilización estudiantil implica empoderar a las y los estudiantes como agentes
de cambio en sus comunidades educativas y en la sociedad en general.
Son acciones de movilización estudiantil: los festivales, pasacalles, proyectos de aprendizaje,
proyectos participativos o ciudadanos, proyectos de emprendimiento social y productivo,
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PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA ADOLESCENTE
diálogos, foros, encuentros, conversatorios, campeonatos
deportivos, acciones solidarias o de voluntariado, ferias de
emprendimiento e innovación, pintado de murales, entre otros.
Las Instituciones y Programas de la Educación Básica deben
garantizar el derecho de las y los estudiantes a movilizarse de manera
espontánea y pacífica, a través de las siguientes estrategias:
● Establecer canales para canalizar propuestas e iniciativas de las y los estudiantes, por
ejemplo, mediante un buzón físico o virtual de sugerencias, durante las asambleas de
aula y generales, o mediante la organización de diálogos o conversatorios, a través de
los representantes estudiantiles y con el acompañamiento del Comité de Tutoría y
Orientación Educativa.
● Fomentar la creación, cuidado/conservación y uso de espacios públicos o de uso
común, gestionados por iniciativa o involucramiento de las y los adolescentes
● Fomentar el aprovechamiento del espacio de la IE para iniciativas de cambio social
promovidas por las y los estudiantes.
● Fomentar el desarrollo de iniciativas de cambio social a nivel local o comunitario.
¿Qué espacios se están generando para promover la participación protagónica de las y los
adolescentes?
Desde el 2016, el MINEDU a través de la Dirección de Educación Secundaria viene
implementando la Estrategia SOMOS PARES con el objetivo de fortalecer el desarrollo
socioafectivo y las competencias vinculadas a la ciudadanía, contempladas en el Currículo
Nacional, a través de la implementación de acciones y espacios participativos que involucren a
las y los estudiantes en la identificación, profundización y abordaje de los asuntos públicos que
consideren prioritarios. La estrategia comprende las siguientes acciones:
1. En Secundaria SI La Haces, la hacemos todos: Identificar asuntos públicos, profundización
(áreas curriculares). elaboración de productos comunicacionales (historietas, murales,
productos de radio, artísticos, audiovisuales) y visibilización del proceso (FESTIVOCES).
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2. Concurso de Reconocimiento a la Participación Estudiantil - Ideas en Acción: Elaboración
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UNIDAD 3
de proyectos participativos liderados por las y los adolescentes, vinculados a los asuntos
públicos identificados a nivel nacional, a fin de contribuir a su reducción.
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3. Fortalecimiento de espacios de organización y representación estudiantil: Fortalecimiento de
la representatividad y gestión estudiantil en la escuela.
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Por otra parte, existen diferentes organizaciones de la sociedad civil y la cooperación
internacional que acompañan organizaciones de niños, niñas y adolescentes. En el contexto
generado debido a la pandemia del COVID19, estas organizaciones han realizado actividades
virtuales como talleres, mesas de diálogo, charlas, entre otras.
Desde las instituciones educativas, es importante reconocer el liderazgo, identificar y contactarse
con las y los estudiantes que pertenecen a organizaciones tales como los Consejos Consultivos de
Niñas, Niños y Adolescentes u otras organizaciones que promueven la participación de niños,
niñas y adolescentes desde perspectivas democráticas y alineadas a los enfoques transversales y
las competencias establecidas en el Currículo Nacional de la Educación Básica.
Compartimos aquí una experiencia de participación sobre los encuentros macrorregionales:
“...encontramos la implementación de los Encuentros Macro Regionales de
Participación Estudiantil (Entre Pares) - diseñados por UNICEF, la Dirección General
de Educación Básica Regular del MINEDU y la Red Nacional de Participación Voces
Adolescentes - realizados durante el mes de julio del presente año a través de la
plataforma Zoom, en los que participaron más de trescientos (300) adolescentes y
cuarenta (40) funcionarios públicos de Direcciones Regionales de Educación y
Gobiernos Regionales de todo el país.
En dichos espacios se recogieron propuestas de las y los adolescentes sobre la
educación de calidad, el bienestar emocional y las relaciones familiares en tiempos de
pandemia. Las propuestas pueden ser revisadas en el documento “Entre Pares:
propuestas de las adolescencias del Perú sobre nuestra educación, familia y
bienestar”, suscrito por más de sesenta y nueve (69) organizaciones de niños, niñas y
adolescentes y publicado en la página web de UNICEF.” (MINEDU, 2020) 1
1 Puedes revisar el pronunciamiento en el siguiente enlace:
https://www.unicef.org/peru/documentos/entrepares-propuestas-adolescencias-peru-
nuestra-educacion-familia-bienestar
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PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA ADOLESCENTE
Finalmente, cabe señalar que entre las organizaciones encontramos diversos movimientos,
alianzas regionales, organizaciones interculturales, redes interdistritales, comisiones de mujeres,
asociaciones de municipios escolares, entre otros.
IDEAS CLAVE
El Municipio Escolar u organización que haga sus veces representa
a las y los estudiantes de la institución o programa educativo y buscan
promover la participación y el ejercicio de derechos y deberes de las y
los estudiantes, constituyéndose en eje entre las organizaciones
estudiantiles existentes en la institución educativa y las autoridades o
directivos. Está integrada por la Directiva, delegados y comisiones de
trabajo.
Las asambleas de aula son reuniones organizadas periódicamente,
lideradas por el Comité Escolar de Aula, en las que los y las estudiantes
deliberan sobre asuntos públicos, temas de interés estudiantil o
necesidades específicas del aula y apoyan en la organización y
ejecución de actividades. Congregan diferentes grupos que
experimentan el diálogo, la escucha, los acuerdos, la integración y
cooperación, constituyendo una experiencia enriquecedora para todos.
Existen diversas organizaciones, proyectos y acciones de
movilización estudiantil que permiten también apostar por el
aprendizaje a través de proyectos participativos.
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UNIDAD 3
Hemos llegado al final del curso, por ello, presentamos aquí las principales ideas sobre las cuales
hemos tratado a lo largo de las 3 unidades de estudio.
Considerar sus posibilidades,
oportunidades ciudadanas y aquello
son capaces de hacer y aportar
Mirada de la Generarlos y promover con ellos el
adolescencia derecho de todas y todos los
adolescentes a participar y a la vez
contar con una herramienta formativa.
Espacios de expresión e
intervención en la
comunidad Conocimos el que establece cuatro
niveles de participación que debemos
COMPETITORS INFOGRAPHICS
identificar en nuestra propia práctica
Modelos de (UNICEF 2020)
participación
Contribuyen a generar condiciones
Enfoques adecuadas para el desarrollo de
transversales desde el potencialidades y espacios de
CNEB reconocimiento y libre expresión.
Estrategias de Reflexionar sobre la importancia de
participación en el los acuerdos. Definir qué nos
aula caracteriza como aula. Proponer
nuestros acuerdos, Evaluar.
Metodología
recomendable Aprendizaje basado en
ABP proyectos con sus respectivas
etapas.
Acciones en el marco
la gestión de una IE
Elaborar de manera participativa el RI
de la IE y acuerdos de convivencia;
Instancias de Organizar procesos de consulta para
participación elaborar PEI, PCI, RI Y TOECE.
estudiantil
Municipio Escolar (Directiva, delegados y
comisiones de trabajo)
Asambleas de aula y multigrado
Organizaciones, proyectos y acciones de
movilización estudiantil
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PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA ADOLESCENTE
Después de haber leído y reflexionado sobre lo presentado en esta unidad, te invitamos a resolver
el cuestionario de autoevaluación.
1. El comité escolar de aula está conformado por:
a. Alcalde y teniente alcalde.
b. Delegado y secretario.
c. Delegado, subdelegado y secretario.
d. Delegado y subdelegado.
2. ¿De qué manera podemos acompañar los procesos de elección y ejercicio de cargos de
representación estudiantil?
a. Generar espacios de reflexión sobre las características de un buen representante
estudiantil.
b. Reflexionar con las y los estudiantes sobre el ejercicio del derecho de representación
estudiantil.
c. No mostrar preferencia por algún candidato o candidata.
d. Todas son correctas.
3. Durante las asambleas de aula, los estudiantes pueden deliberar sobre asuntos públicos
y temas de interés estudiantil, entre otras cosas. ¿Quiénes pueden liderar estas
asambleas?
a. Tutor(a) o comité escolar de aula
b. Docente /Tutor
c. Personal Administrativo
d. Director
4. ¿Cuál de los siguientes ejemplos no es un asunto público?
a. El incremento del embarazo adolescente en la institución educativa.
b. La preocupación de los docentes por el comportamiento de los grados mayores de la
secundaria.
c. La inseguridad vial en los alrededores de la institución educativa.
d. El descuido de los servicios higiénicos de la institución educativa.
5. En el aula de 4to. C, las y los estudiantes han expresado a su tutora su preocupación
por el aumento de casos de acoso callejero en los alrededores de la institución educativa.
Su maestra ha acogido la idea y está pensando diseñar, junto con sus estudiantes, un
Proyecto Participativo.
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UNIDAD 3
Abordar este asunto público mediante el diseño de un Proyecto Participativo es
importante porque:
a. Permitirá solucionar problemáticas una problemática real.
b. Las y los estudiantes se comprometerán más con su aprendizaje.
c. Se fomentará el aprendizaje colaborativo.
d. Todas las razones son correctas.
Bibliografía
Ministerio de Educación (2019). En Secundaria ¡Sí la haces! La Hacemos Todos. Estrategia
Nacional de Participación Estudiantil. Manual de orientación. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educación (2020). Orientaciones para promover la participación estudiantil en las
instituciones educativas en la modalidad a distancia para docentes tutores y tutoras.
Lima: MINEDU.
Ministerio de Educación (2020). Orientaciones para acompañantes de Proyectos Participativos.
Lima: MINEDU.
Pérez, L.M y Ochoa A. (2017). La participación de los estudiantes en una escuela secundaria.
Investigación temática. 22 (72), pp.179-207
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PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA ADOLESCENTE
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