CENTRO TÉCNICO DE ESTUDIOS SUPERIORES
“Comprometidos con la excelencia”
GUÍA DIDÁCTICA DE TRABAJO A DISTANCIA DE LA ASIGNATURA:
PRIMEROS AUXILIOS
Facilitador:
Móvil:
Email:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Esta Guía o Secuencia Didáctica tiene una aproximación andragógica y se centra en el aprendizaje conjunto, arraigado en
la interacción Facilitador-Participante, en un proceso de Orientación-Aprendizaje caracterizado por la horizontalidad y la
participación del estudiantado en la construcción de su propio conocimiento. Esto requiere un alto nivel de compromiso
de ambas partes, particularmente del participante que, desde esta aproximación, deja de ser un sujeto pasivo para
convertirse en uno proactivo, que aporta, cuestiona, debate y contribuye, significativamente, en el proceso orientación-
aprendizaje, pues le toca proponerse metas personales de aprendizaje y autorregularse, con la asistencia, claro está, del
Facilitador.
He aquí algunos lineamientos importantes que deben considerarse al ser parte como Participante o Facilitador, en un
sistema basado en principios andragógicos:
I. CONTRATO DE APRENDIZAJE
Ambas partes, es decir, tanto el Facilitador como el Participante tienen deberes y derechos a los que responden
en el proceso orientación-aprendizaje. Muchos expertos en la materia los definen y enlistan, el Dr. Adolfo Alcalá 1
en su análisis bibliográfico del tema, lo sintetiza de la siguiente manera:
(1) DEBERES Y DERECHOS DEL FACILITADOR: se sintetizan en las siguientes cláusulas.
Primera: El Facilitador llevará a cabo la mayor parte de las actividades concernientes al proceso Orientación-
Aprendizaje relacionadas con la administración de la Asignatura.
Segunda: El Facilitador debe orientar a Los Participantes en lo que respecta a las dudas, dificultades
y problemas que, durante el tiempo que dure el proceso de aprendizaje de las unidades curriculares o módulos,
pudiesen presentársele a los mismos.
Tercera: El Facilitador se compromete a elaborar los materiales de aprendizaje, propuesta de evaluación e
instrumentos de evaluación, necesarios para garantizar una praxis andragógica efectiva.
Cuarta: El Facilitador debe enviar a Los Participantes con la debida antelación, los materiales que servirán de
soporte a la administración de la Asignatura.
Quinta: El Facilitador propiciará lo concerniente a la creación de un ambiente cónsono con los principios
de: libertad, democracia, respeto mutuo e individualidad, de manera tal que motive a Los Participantes a:
interactuar, aprender, investigar, asociarse en equipos de trabajo sin imposiciones y ejercer la Participación y la
Horizontalidad.
1
Tomado del artículo “La Evaluación Andragógica y el Contrato de Aprendizaje”([Link]
aprendizaje/[Link])
Sexta: El Facilitador, con las contribuciones de los Participantes, decide los procedimientos, estrategias, medios,
ambientes, tendencias y métodos de aprendizaje más adecuados a una praxis andragógica efectiva.
(2) DEBERES Y DERECHOS DE LOS PARTICIPANTES: se sintetizan en las siguientes cláusulas.
Primera: El Participante es el centro de atención más importante del hecho o acto andragógico; en
consecuencia, su experiencia e interacción con El Facilitador y los restantes compañeros en situación de
aprendizaje, contribuirán a propiciar un ambiente educativo democrático y participativo que le permita
desarrollar sus capacidades y evidenciar sus saberes y dudas.
Segunda: Los Participantes tienen como derecho básico ejercer la Horizontalidad y la Participación activa
durante el desarrollo de todas las etapas correspondientes a su proceso de aprendizaje; incluyendo en éstas, la
evaluación. Tercera: Los Participantes tienen derecho a ser atendidos, asistidos y orientados oportunamente y
de manera permanente, utilizando los medios de comunicación a convenir, en forma individual o por equipos,
por El Facilitador en todo lo concerniente al proceso de aprendizaje y al ajuste de la calificación final
correspondiente a la evaluación de la asignatura.
Cuarta: Los Participantes tienen derecho, durante los momentos presenciales, a interactuar libremente con sus
compañeros de estudio, a ubicarse en su lugar de preferencia, entrar, salir y expresar sugerencias, ideas,
experiencias, observaciones y aportes con el fin de mejorar, conjuntamente con El Facilitador, la teoría y praxis
andragógicas, correspondientes a su respectivo proceso de aprendizaje.
Quinta: Los Participantes se comprometen, ante sus compañeros y El Facilitador, a cumplir todas las actividades
y tareas asignadas para los respectivos procesos de aprendizaje y evaluación, correspondientes a la asignatura
presentadas en forma detallada en la presente Guía Didáctica.
Sexta: Los Participantes deben asistir puntualmente a los momentos presenciales y/o virtuales correspondientes
a los talleres, pruebas, videoconferencias, etc., convocados por el Facilitador.
Séptima: Se realizarán las actividades de Evaluación, que podrán ser exposiciones de trabajos de Investigación,
la autoevaluación , la coevaluación, la evaluación del Facilitador y de los instrumentos de auto instrucción, entre
otras estrategias valorativas andragógicas.
Octava: Los Participantes deben responder, con la debida objetividad, las preguntas contenidas en los
cuestionarios de Evaluación del Facilitador y de los Materiales de Aprendizaje que han sido aplicados por El
Facilitador, ya que el procesamiento de la información correspondiente será un aporte muy valioso para mejorar
la teoría, la praxis andragógica y los instrumentos de evaluación en las próximas asignaturas.
II. DOSIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA GUÍA DIDÁCTICA
La Guía Didáctica de esta asignatura consta de cuatro (4) Unidades Curriculares o Módulos, y en cada
uno se especifican los objetivos de aprendizaje, el material bibliográfico o de referencia, los recursos
didácticos de apoyo al aprendizaje y las actividades o consignas de evaluación. En el siguiente cuadro
se especifican las unidades curriculares con el tiempo estimado de trabajo para los participantes.
TIEMPO DE TRABAJO
TIEMPO DE
UNIDAD CURRICULAR DURACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICO
TRABAJO TOTAL
SEMANAL
1. SOPORTE VITAL BÁSICO 3 SEMANAS 6 HORAS 18 HORAS
2. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
3 SEMANAS 6 HORAS 18 HORAS
MANEJO DEL TRAUMA
3. EMERGENCIAS MÉDICAS 3 SEMANAS 6 HORAS 18 HORAS
4. GENERALES 1 SEMANA 6 HORAS 6 HORAS
TOTAL DE HORAS TEÓRICO-PRÁCTICAS ESTIMADAS 60 HORAS
III. CONSIGNAS DE EVALUACIÓN
En la praxis andragógica, la evaluación se extiende a: Participantes, Facilitadores, Materiales de auto
instrucción y a la institución de educación superior. En Andragogía, la evaluación es una actividad de
aprendizaje: rutinaria, permanente, dialógica, democrática, participativa, no traumática ni impuesta
arbitrariamente. En este proceso se distinguen los siguientes aspectos:
a) Rúbricas o criterios de evaluación: Con cada actividad calificable se especifican las rúbricas que
servirán de criterios de verificación, de tal forma que tanto el facilitador como el participante
conozcan, con claridad, las conductas o competencias esperadas al final de cada unidad
curricular.
b) Autovaloración y Metacognición: Se espera participación de los estudiantes en su propia
valoración, es decir, que ellos mismos analicen y valoren sus procesos cognitivos, actitudinales y
procedimentales, frente a los contenidos y destrezas desarrollados a lo largo de cada unidad
curricular. La metacognición busca un análisis honesto y personal de cada participante de las
metas alcanzadas y de las dudas o vacíos todavía existentes, con miras a superarlos.
c) Heteroevaluación: Es la valoración o juicio de valor hecho por el Facilitador, basado en los
objetivos de aprendizaje acordados al principio de cada módulo. En esta guía didáctica se utiliza
variedad de estrategias valorativas para identificar indicadores de aprendizaje, no solo
cognitivos, sino actitudinales, procedimentales, sociales, éticos, entre otros.
d) La nota final de esta asignatura se obtendrá de la siguiente forma
CONSIGNA PONDERACIÓN
AUTOVALORACIÓN 10%
HETEROEVALUACIÓN:
VALORACIÓN ACTITUDINAL 10%
COMPROMISOS ACADÉMICOS-UNIDAD CURRICULAR #1 20%
COMPROMISOS ACADÉMICOS-UNIDAD CURRICULAR #2 30%
COMPROMISOS ACADÉMICOS-UNIDAD CURRICULAR #3 20%
COMPROMISOS ACADÉMICOS-UNIDAD CURRICULAR #4 10%
TOTAL 100%
CENTRO TÉCNICO DE ESTUDIOS SUPERIORES
“Comprometidos con la excelencia”
FORMULARIO DE AUTOVALORACIÓN
INSTRUCCIONES:
Valórese de uno (1) a cinco (5) colocando una X en las siguientes casillas, donde uno (1) representa el valor
mínimo y cinco (5) el máximo, para cada criterio. Procure ser objetivo y honesto en sus respuestas.
*CRITERIOS 1 2 3 4 5
MOSTRÉ UN COMPORTAMIENTO ÉTICO, CORDIAL Y
1
ASERTIVO
CUMPLÍ DE MANERA PUNTUAL Y RESPONSABLE CON TODAS
2
LAS ASIGNACIONES Y PRUEBAS
3 ME ESFORCÉ Y MOSTRÉ INTERÉS EN LOS TRABAJOS
FUI RESPETUOSO(A) CON LAS PERSONAS Y NORMAS DEL
4
CENTRO
5 MOSTRÉ CREATIVIDAD E INICIATIVA
MIS TRABAJOS TENÍAN BUENA ORTOGRAFÍA,
6
PRESENTACIÓN Y ORDEN
7 EMITÍ JUICIOS DE VALOR ARGUMENTADAMENTE
LOGRÉ DOMINIO DEL CONTENIDO DE LAS UNIDADES
8
CURRICULARES
9 INVESTIGUÉ Y CITÉ LAS FUENTES DE CONSULTA
10 ANALICÉ A PROFUNDIDAD EN EL DESARROLLO DE TEMAS
Total de puntos
* Los criterios se definen como: 1=Nunca; 2=casi nunca; 3= a veces; 4=casi siempre; 5=siempre
NOTA IMPORTANTE: Este formulario debe completarlo y enviarlo por correo al Facilitador. Recuerde que
representa el 10% de su nota final.
CENTRO TÉCNICO DE ESTUDIOS SUPERIORES
“Comprometidos con la excelencia”
FORMULARIO DE HETEROEVALUACIÓN ACTITUDINAL
INSTRUCCIONES:
Valore al Participante de uno (1) a cinco (5) colocando una X en las siguientes casillas, donde uno (1) representa
el valor mínimo y cinco (5) el máximo, para cada criterio. Procure ser objetivo y honesto en sus respuestas.
*CRITERIOS 1 2 3 4 5
1 Entregó puntualmente las asignaciones.
Considera que le dedicó el tiempo suficiente al trabajo para
2
cada unidad curricular.
Participó en los foros, videoconferencias, discusiones en los
3
grupos y demás actividades colaborativas.
Se comunicó de manera asertiva con el Facilitador y los
4
compañeros.
Mantuvo una actitud ética y cordial en su trato con el
5
Facilitador y los demás compañeros de clases
Total de puntos
* Los criterios se definen como: 1=Nunca; 2=casi nunca; 3= a veces; 4=casi siempre; 5=siempre
INTRODUCCIÓN
¿Qué es lo primero que debemos hacer ante un accidente con trauma encéfalo craneano? ¿Y si es
un politraumatismo?
Las siguientes semanas estaremos desarrollando los principios básicos del manejo del trauma. Pero
para conocer estos principios, es necesario que sepamos que un traumatismo es una situación con
daño físico, en el cual un individuo ha sufrido heridas que pueden poner en riesgo la vida o resultar
en complicaciones secundarias como hemorragias y shock, distintos tipos de traumas, paro
respiratorio, asfixia por inmersión, quemaduras, lesión eléctrica, intoxicaciones y emergencias
ambientales y en el peor de los casos la muerte.
Esta unidad tiene como propósito describir los principios básicos del manejo del trauma, así como
conducir al estudiante a la práctica sistematizada ante las posibles situaciones de este tipo que se le
presenten.
EL CAMINO DE MIL MILLAS COMIENZA CON EL PRIMER PASO.
BIENVENIDOS sean cada uno de ustedes a este maravilloso curso de PRIMEROS AUXILIOS. Sueñen, aunque el sueño
parezca imposible. Luchen, aunque el enemigo parezca invencible. Soporten el dolor, aunque éste sea insoportable.
Corran por donde el bravo no osa ir. Transformen el mal en bien, aunque sea necesario caminar mil millas. Amen lo puro
e inocente, aunque sea inexistente. Resistan aun cuando el cuerpo no resista más. Y al final, alcanzarán aquella estrella,
aunque ésta parezca inalcanzable.
INSTRUCCIONES:
Querido estudiante, para iniciar el estudio a distancia, es importante seguir las indicaciones básicas que te ayudarán a
lograr el éxito en tu aprendizaje:
• Lo primero que debes hacer es ubicarte en un lugar cómodo, con suficiente luz y sin distracciones (apaga el televisor y
el celular de ser necesario).
• Una vez instalado recuerda hacer el ejercicio de auto confianza, repitiendo dos veces: “YO PUEDO, YO SOY CAPAZ, YO
VOY A APRENDER”.
• Lee detenidamente los objetivos, ellos te ayudarán a comprender lo que deseas aprender.
• No te adelantes, realiza las tareas en el orden establecido, ni pases a otra tarea si no has terminado la anterior.
• Una vez termines las actividades, debes enviarlas por correo o a través de la plataforma virtual, según el calendario de
actividades al final de la guía, preferiblemente en formato Word o PDF.
OBJETIVOS ACORDADOS DE APRENDIZAJE:
Se espera que al completar este módulo los participantes sean capaces de:
1. Dominar los conceptos de cinética del trauma, así como evaluación primaria y secundaria.
2. Comprender el procedimiento y las indicaciones para realizar la técnica de inmovilización.
3. Identificar a los pacientes con cuadros severos de aquellos que son menos graves, aplicando
los principios del triage.
4. Comprender las técnicas necesarias para asistir a un paciente hemorrágico y/o en shock.
5. Conocer los cuadros más frecuentes en los distintos tipos de trauma, así como su manejo
inicial.
MATERIALES DE REFERENCIA:
Lectura #1: cinética del trauma.
[Link]
Lectura #2: evaluación primaria y secundaria. [Link]
id=1H4B3Sgp7kVHIvexKtxpy9vu3dkPbqORA Lectura #3: técnica de inmovilización.
[Link]
[Link]
Lectura #4: definición de conceptos: hemorragia y shock, traumatismo encéfalo-craneano, trauma de tórax,
trauma abdominal, trauma de extremidades y trauma raquimedular. [Link]
id=1YO8nVy_x1T1cMeKDo5OedYStrwjC5aim
Lectura #5: triage en accidentes de múltiples víctimas.
[Link]
Lectura #6: Definición de conceptos: de asfixia por inmersión, quemaduras, lesión eléctrica, intoxicaciones y
emergencias ambientales.
[Link]
MATERIAL COMPLEMENTARIO:
CETES cuenta con la herramienta de biblioteca virtual gratuita para sus estudiantes, la cual podrá ingresar
desde la comodidad de sus hogares (copie el enlace), dejamos usuarios y contraseñas:
cetes124 gex331 cetes126 gex333 cetes128 gex335
cetes125 gex332 cetes127 gex334
Libro: Primeros auxilios, por María Dolores Fernández-Villacañas Martín, Belén Montes Cascallana, and Milagros Pulido
del Pino. EDITORIAL Macmillan Iberia, S.A. 2013. Págs. 22 – 40.
[Link]
SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
1. Primeramente, observa los siguientes vídeos:
Vídeo # 1: [Link]
Vídeo # 2: [Link]
Vídeo # 3: [Link]
Vídeo # 4: [Link]
Video # 5: [Link]
2. Al finalizar de observar los vídeos, proceda a leer los materiales de referencia:
Lectura #1: Cinética del Trauma.
Lectura #2: Evaluación primaria y secundaria.
Lectura #3: Técnica de inmovilización.
Lectura #4: Definición de conceptos: hemorragia y shock, traumatismo encéfalo-craneano, trauma
de tórax, trauma abdominal, trauma de extremidades y trauma raquimedular.
Lectura #5: Triage en accidentes de múltiples víctimas.
Lectura #6: Definición de conceptos: de asfixia por inmersión, quemaduras, lesión eléctrica,
intoxicaciones y emergencias ambientales.
3. Actividades:
a) Utilice las lecturas asignadas arriba para desarrollar las siguientes actividades:
1. Selecciona uno de los traumas definidos en la lectura No. 4 e inventa una historia en la cual se
cause este tipo de traumas. Luego define cómo harías una evaluación primaria y secundaria y
en caso de requerir inmovilización, cuál sería la técnica que correcta que usarías. 10% de la
unidad.
2. Realiza una presentación en PowerPoint donde resumas los conceptos definidos en la lectura
# 6, utilizando imágenes para ilustrar dichos conceptos. 5% de la unidad.
3. Haga un cuestionario de 30 preguntas y desarróllelas, titulado “CONCEPTOS BÁSICOS DEL
MANEJO DEL TRAUMA”, tomando en cuenta todas las lecturas arriba citadas. 15% de la
unidad.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES PARA REALIZAR GUÍA DIDÁCTICA
“PRIMEROS AUXILIOS”
UNIDAD CURRICULAR #2 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MANEJO DEL TRAUMA
TIEMPO
ACTIVIDADES FORMATIVAS Y SUMATIVAS JULIO
Semana 1 Semana 2 Semana 3
VER VIDEOS Y LEER MATERIAL DE REFERENCIA
HACER ACTIVIDADES 1 Y 2 DE ANÁLISIS DE LECTURAS
Y ENVIAR POR CORREO/WHATSAPP/PV
HACER ACTIVIDAD 3 DE ANÁLISIS DE LECTURAS Y
ENVIAR POR CORREO/WHATSAPP/PV
