Programa de Intervención Socio-educativa porque es importante hacer la evaluación de resultados
sobre este programa.
Como experto contratado para realizar un diagnóstico de necesidades ¿De qué manera
realizarías un estudio de logística de implementación y estrategias de evaluación con el fin
de realizar una propuesta para la actualización de Planes y Programas de estudio?
Se habla de competitividad, innovación y mejora continua. El nivel de capacitación que
tengan los empleados es el nivel que la organización tendrá frente a la competencia, por
lo cual, el compromiso de capacitar de manera permanente representa un beneficio
bipartito. El proceso implica: detección de necesidades, planeación, implementación,
evaluación, retroalimentación y seguimiento de resultados. La columna vertebral de este
proceso es el Diagnóstico de Necesidades de Capacitación, pues señala de manera precisa
los aspectos sobre los cuales ha de trabajar el capacitador , así mismo la logística puede
ayudar a establecer si realmente los procesos logísticos son eficientes y además como se
pueden evaluar, por consiguiente la logística hoy en día es de vital importancia en
cualquier empresa o institución , por lo tanto, cada proceso que allí se realiza es
importante contar con una revisión constante donde se determine estrategias encaminas
al mejoramiento de los procesos logísticos, convirtiendo la logística en una herramienta de
eficiencia al momento del cumplimiento de los objetivos en este caso de la institución
educativa.
Respecto al curso implementado para profesores “Como gestionar el Aprendizaje utilizando TI”
¿Cómo podrías re estructurar el curso para que el curso responda a las necesidades de la
institución y sus características?
Efectivamente para poder restructurar estos procesos de enseñanza-aprendizaje es importante
tener en cuenta que la didáctica se desarrolla en cualquier situación formativa, con
intencionalidad individual y social, provocando diversas concepciones de enseñanza, dependientes
de concepciones del aprendizaje y del papel de la educación en la sociedad. El alumno deberá
estar capacitado para el autoaprendizaje mediante la toma de decisiones, para la elección de
medios y rutas de aprendizaje y la búsqueda significativa del conocimiento. Ference y Vockell
(1994) definen estas características del aprendizaje adulto:
Activo: el aprendiz adulto toma un papel activo en su propio proceso de aprendizaje.
Basado en la experiencia: el aprendiz adulto se siente atraído por las situaciones de
aprendizaje basadas en experiencias vitales.
Experto: la experiencia de cada adulto le convierte en experto en uno o varios campos.
Independiente: los aprendices adultos prefieren actuar de manera autónoma, basándose
en sus propias experiencias y conocimientos.
Manual: los aprendices adultos se saben capaces de aprender haciendo, adquirir
conocimiento a través de la experiencia. Centrado en la vida: un adulto centra su atención
de manera preferente en situaciones centradas en el mundo real.
Centrado en tareas: los aprendices adultos son más activos enfrentándose a tareas,
solucionando problemas, consiguiendo objetivos.
Centrado en problemas: el adulto es muy receptivo a la adquisición de conocimientos
acerca de áreas problemáticas que consideran relevantes para ellos.
Dirigido a soluciones: los adultos prefieren solucionar las situaciones con las que se
enfrentan.
Dirigido por su valoración: un adulto necesita saber el porqué de un aprendizaje.
Buscador de habilidades: el adulto quiere aprender nuevas habilidades para resolver
situaciones.
Auto-dirigido: el aprendiz adulto se percibe a sí mismo como capaz de diagnosticar sus
necesidades y fijar sus objetivos, como un ser responsable de sus propias acciones y
decisiones.
Motivado interna y externamente: el primer tipo de motivaciones está relacionado con el
logro de mejores trabajos mientras el segundo tiene que ver con factores de autoestima,
reconocimiento o satisfacción personal. Autores, como Scribner (1988) afirman que, en
contextos laborales, los aspectos motivacionales se perciben como la causa fundamental
de los procesos de aprendizaje. De acuerdo a lo anterior los maestros deberán presentar
la adquisición de ciertas habilidades y capacidades, que le servirán "no sólo para
desenvolverse en estas tecnologías y en las instituciones educativas, sino lo que puede ser
más significativo para desenvolverse en la sociedad del futuro, que como viene
apuntándose desde diferentes sectores será una sociedad del aprendizaje, y del
aprendizaje a lo largo de toda la vida" (Cabero, 1998:5). Entender que el acto didáctico
responde a un binomio compuesto por la acción de enseñar y el ejercicio de aprender,
determina que todo proceso educativo debe partir del hecho que su misión es facilitar el
aprendizaje, en referencia a las cualidades y necesidades del alumnado.
¿Consideras útil diseñar una metodología de evaluación que sea didáctica, frente a una evaluación
tradicional?
Indudablemente Las Tecnologías de la Información y la Comunicación plantean un desafío
tecnológico en su incursión en la enseñanza. Requieren, en este sentido, un análisis desde el
marco de los modelos didácticos para entender su incorporación desde los planteamientos
didácticos. El reto de las TIC no reside únicamente en el cambio de rol o papel del profesor, sino
que afecta de manera global a cada uno de los elementos que integran la relación medio-
metodología de enseñanza, es así que el Objetivo didáctico. Es el elemento decisorio por
excelencia, el núcleo de las decisiones didácticas y su realización práctica en tanto se refiere al
proceso de aprendizaje. Su definición previa es la que da sentido a la práctica didáctica, en la
medida que su planificación indica, entre otras cosas, la estrategia didáctica adecuada y los
resultados a alcanzar; obliga a los enseñantes a programar las actividades; obliga y ayuda a
explicitar los valores y deseos implícitos en el docente, educando, etc.; guía la elección de los
medios; facilita el fundamentar la práctica en la teoría; ofrece las bases para una evaluación
formativa basada en criterios previamente establecidos; constituye una base para el
perfeccionamiento constante del sistema y de los distintos elementos que participan en el mismo.
