SESIÓN DE APRENDIZAJE
“LEEMOS GRAFICOS”
[Link] INFORMATIVOS
I.1. I.E. : SANTISIMA VIRGEN DE FATIMA – 6011
I.2. Docente : ROSA GARIBAY
I.3. Grado : 2 do “G”
I.4. Fecha : 07 - 10 - 2017
I.5. Tiempo : 90 min
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a leer y construir grafico de barras
simples usando material concreto.
III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS Y ACTITUDES
CAPACIDADES
Resuelve problemas de
gestión de datos e Lee información en gráficos de barras Interpreta grafico de barras
incertidumbre. verticales simples, indica la mayor o menor simples haciendo uso de
Representa datos con gráficos y frecuencia y compara los datos, los cuales material concreto.
medidas estadísticas o representa con material concreto y gráfico.
probabilísticas.
ENFOQUE TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Los docentes y estudiantes de la I.E 6011 promovemos la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene.
IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Se realiza una encuesta a los niños sobre los productos que son más reciclados.
Se registran sus aportes en una tabla de frecuencia simple donde se registraran los datos
Pregúntales: ¿cómo lo hicieron?, ¿qué aprendieron con esa actividad?, ¿cuál fue la
I
N estrategia que más les gustó?, ¿de qué otra forma podrían representar esos datos?
I Material Palotes Total
C Botellas
I Chapas
O Papel
Brinda un tiempo adecuado para que den sus respuestas y escúchalos atentamente.
Comunica el propósito de la sesión: hoy construirán barras simples con material
concreto a partir de la información registrada en tablas de frecuencias.
Conversa con los estudiantes sobre las normas de convivencia necesarias para trabajar
en un clima afectivo favorable.
Normas de convivencia
Respetar la opinión de sus compañeros y compañeras. Cuidar
los materiales y colocarlos en su lugar después de usarlos.
PROBLEMA 60MIN
Observa la siguiente tabla.
Material Palotes Total
Botellas
Chapas
Papel
¿Cómo podemos presentar estos datos de manera que se pueda leer y comparar las
cantidades de forma rápida y fácil?
Comprensión del problema; para ello, se plantea algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿Qué nos pide?, ¿qué datos tenemos? Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias
palabras y que lo comenten con sus compañeros y compañeras.
Organiza la clase en equipos de 6 integrantes. Cada equipo procesará la información obtenida con
D
material concreto. Pide que un representante de cada grupo recoja el material Base Diez necesario del
E
S sector de Matemática y lo reparta entre sus compañeros y compañeras.
A Promueve en ellos la búsqueda de estrategias. Con este fin, oriéntalos a través de preguntas, como:
R ¿de qué otra manera podemos organizar los datos de las tablas para compararlos?; ¿ya han organizado
R datos?, ¿de qué manera?; ¿qué les parece si usamos materiales para representarlos?, ¿qué material
O podemos usar? Indúcelos a representar los datos formando torres o trencitos con los cubitos del
L material Base Diez.
L Invítalos a observar cuidadosamente las tablas y pregunta: ¿cuántos reciclan botellas?, ¿cuántos
O reciclan papel?, etcétera. Indica que cuenten la cantidad exacta de unidades del material Base Diez
para representar los datos.
Guíalos al armar sus torres o trencitos según los datos y reparte las cartulinas rectangulares para
que escriban los nombres de la representación y peguen allí sus torres. Para que lo hagan
correctamente, monitorea este momento con algunas preguntas; por ejemplo: ¿qué representa esta
torre?; ¿qué lengua se habla más: castellano o quechua?, ¿qué lengua se habla menos?; ¿qué cartulina
van a colocar en esta torre?, etcétera.
BOTELLAS PAPEL CHAPITAS
Una vez que todos hayan representado las cantidades con el material Base Diez,
organiza la exposición de los trabajos. Para ello, invita a un representante de cada grupo
y pide que respondan las siguientes interrogantes: ¿qué representa cada una de las
barras?, ¿qué lengua se habla más?, ¿qué lengua se habla menos?, ¿cuántos más hablan
el quechua que el aimara?, etcétera. Permite la participación de los demás estudiantes
mediante preguntas a los expositores.
FORMALIZACIÓN
Con los niños y niñas que podemos representar los datos obtenidos de una encuesta con material concreto en
barras simples. Esta representación tiene un título y cada barra ofrece una información diferente.
REFLEXIÓN
Sobre los resultados por medio de las siguientes preguntas:
¿Qué los ayudó a resolver el problema?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué fue lo más difícil?,
¿cómo superaron esa dificultad?; ¿cómo se sintieron luego de haber resuelto el
problema?
OTRAS SITUACIONES
Muéstrales algunos ejemplos de gráficos de barras verticales y horizontales que
aparecen en las revistas o libros de Matemática que llevaste a clase. Ahora pregúntales:
¿cómo pueden representar gráficamente sus barras simples de material concreto en
forma vertical?
Permite que hagan sus primeros ensayos.
Con el fin de valorar y reforzar lo trabajado en la sesión, plantea las
C siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué son útiles las Ficha de
I representaciones con barras simples?, ¿en qué situaciones de la vida podrían autoevalu
E usarlas?, etcétera. acion
R
R Anímalos a expresar de manera oral lo que más les gustó de la clase y lo que
E todavía les falta por aprender.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
-CN de Educación Primaria
-Cuaderno de trabajo de Matemática del MED
-Libro del MED
