SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Fecha :
1.7. Docente :
MEDIMOS CAPACIDADES
II. APRENDIZAJE ESPERADOS
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
“RESUELVE PROBLEMAS DE -Hace afirmaciones y explica lo que sucede -Reconoce las Lista de
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y al modificar las cantidades que intervienen medidas de cotejo
CAMBIO”
en una relación de igualdad y cómo capacidad.
• Argumenta afirmaciones
equiparar dos cantidades. Así también,
sobre relaciones de cambio y -Forma
explica su proceso de resolución. Ejemplo:
equivalencia. capacidades a
El estudiante podría decir: “Si aumento ½ L
partir de 1L, ½ L y ¼
de agua en esta botella completaría 1 L de
L.
agua”.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Se inicia saludando a los estudiantes y se pone énfasis a las normas de convivencia.
Se les recuerda: Los protocolos de bioseguridad.
Planteamos algunas preguntas para recoger los saberes previos de los estudiantes: ¿Cómo se
mide la cantidad de líquido que hay en un recipiente? ¿Cómo nos venden la gaseosa? ¿Qué
otros productos nos venden de la misma forma?
Mostramos una botella de un litro y formulamos las preguntas: ¿Cuánta agua cabe en esta
botella? Si tan solo tuviera agua hasta la mitad, ¿Cuánta agua habría?...
Comunicamos el propósito: Hoy aprenderemos a estimar y medir la capacidad de los
recipientes.
Se presenta los criterios que se tomaran en cuenta para la actividad del día.
Reconoce las medidas de capacidades 1L, 1/2L y ¼ L.
Forma capacidades como de 1L, ½ L y ¼ L, utilizando el mililitro.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
Leen el problema:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Planteamos algunas preguntas para ayudar a comprender el problema ¿De qué trata el
problema? Según los especialistas ¿Cuánta agua debe tomar un niño? ¿Creen que están
cumpliendo con esa recomendación?
Hacemos que los niños establezcan relaciones entre los datos del problema : ¿Cuánta agua
bebió Karla? ¿y Pepe? ¿Quién tomó más agua? ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
¿Qué podemos hacer para solucionar el problema? ¿ayudará un vaso medidor? ¿Sino
tenemos un vaso medidor qué podemos usar?
Observan en la pizarra dos carteles y leemos en conjunto.
El litro es la unidad principal de
capacidad y se escribe con una L.
Para medir capacidades menores a 1L
usamos el mililitro.
Observan en la pizarra algunas imágenes.
¿Qué observan? ¿Bien, ahora vamos a analizar estas imágenes para resolver el problema
planteado?
Según lo que observamos ¿Cuántas botellas de ½ L necesitamos para tener 1L? ¿Cuántos ¼
de litros necesitamos para tener ½ L? ¿Cuántos ¼ de litro necesitamos para tener 1L?.
Si Pepe consumió ½ litro de agua ¿Cuántos litros de agua le falta consumir para 1L ½?
teniendo en cuenta que ya consumió ½ L. ¿Cuántas botellas de ½ litro le faltaría a Pepe
consumir para completar el litro que le falta? Y supongamos que no haya botellas de ½ L y
solo haya botellas de ¼ L ¿Cuántas botellas de ¼ L de agua le faltaría consumir?
Si Karla consumió cuatro ¼ de litros ¿Cuántos litros de agua consumió? ¿Cuántos litros le
falta consumir para haber consumido 1L 1/2? Si ya consumió 1 L. Supongamos que no hay
botella de ½ L y solo hay de ¼ ¿Cuántas botellas de ¼ L le faltaría consumir para llegar al ½
L que le falta?
Escribimos la respuesta a la interrogante del problema: A Pepe le falta consumir 1L de
agua y a Karla ½ L de agua.
Al definir bien la respuesta del problema, comprendemos lo siguiente:
CIERRE:
-Se plantea las siguientes preguntas de Meta cognición: *¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
-Resuelven Fichas de aplicación.
IV.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Completa la autoevaluación, marca según el logro de tu reto.
Lo logré Lo Necesito apoyo
Criterios estoy
intentando
Reconoce las medidas de capacidades
1L, 1/2L y ¼ L.
Forma capacidades como de 1L, ½ L y
¼ L , utilizando el mililitro.
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