ESCUELA PRIMARIA: TURNO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
GRADO: TERCERO GRUPO:
CICLO ESCOLAR 20XX-20XX
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SEMANA 33
ASIGNATURA: ESPAÑOL
Práctica Social del Lenguaje:
Tipo de Texto: Descriptivo.
Compartir adivinanzas.
Competencias que se favorecen:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Aprendizajes esperados:
• Identifica la función y las características generales de las adivinanzas.
• Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.
• Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas.
Temas de reflexión:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Sentido de las adivinanzas.
• Significado de metáforas, analogías y juegos de palabras en descripciones.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Características y función de las adivinanzas.
• Entonación, ritmo y modulación de la voz en la lectura en voz alta.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de adivinanzas.
• Ortografía convencional.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS DE LOS TEXTOS
•Recursos discursivos (analogía, metáforas y juegos de palabras) al redactar adivinanzas.
Producciones para el desarrollo del proyecto:
• Lectura en voz alta de adivinanzas.
• Conversación acerca de la función y las características de las adivinanzas.
• Recopilación de adivinanzas en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad, entre otras). • Clasificación de
las adivinanzas recopiladas en función de un criterio previamente establecido.
• Adivinanzas creadas por los alumnos.
• Borradores de adivinanzas que cumplan con las siguientes características: –Empleen recursos discursivos
para describir de manera implícita. –Ortografía y puntuación adecuadas. –Compilación de adivinanzas.
PRODUCTO FINAL
• Presentación de adivinanzas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
Comente qué es una adivinanza.
DESARROLLO
Busque en el diccionario la definición de la palabra y escríbala en su cuaderno.
Mencione ejemplos de adivinanzas.
CIERRE
Escriba en su cuaderno un ejemplo de adivinanza.
Escoja un compañero y léale su adivinanza.
Pídale a su compañero que trate de adivinar de qué o de quién trata cada adivinanza.
Evaluación: Definición de adivinanza.
SESIÓN 2
INICIO
Forme parejas y lea a su compañero las adivinanzas de la sección Lo que conozco de la página 139 de su libro
de texto.
Espere a que su compañero trate de adivinar de qué o quién se trata en cada adivinanza.
DESARROLLO
Escriba en tarjetas diferentes adivinanzas e intercámbielas con sus compañeros para que traten de adivinarlas.
CIERRE
Escuche las siguientes adivinanzas:
1. Tiene famosa memoria, gran tamaño y dura piel, y la nariz más grandota que el mundo puede tener.
2. Soy redonda como el mundo, al morir me despedazan; e reducen a pellejo y todo el jugo me sacan.
Comente de qué o de quién se habla en cada adivinanza.
Evaluación: Adivinanzas.
SESIÓN 3
INICIO
Comente con sus compañeros más adivinanzas que conozca.
Explique cómo conoció cada adivinanza.
CIERRE
Investigue en la biblioteca del aula diferentes ejemplos de adivinanzas.
DESARROLLO
Comente sí le parece divertido decir adivinanzas. Explique su respuesta.
Comparta más adivinanzas con sus compañeros.
Evaluación: Adivinanzas.
SESIÓN 4
INICIO
Comente qué características tienen las adivinanzas que ha conocido en las últimas sesiones.
Comente de qué hablaba cada adivinanza.
DESARROLLO
Investigue las características de las adivinanzas y escríbalas en su cuaderno.
Elija grupalmente las características más importantes de las adivinanzas.
CIERRE
Escriba en un pliego de papel las características de las adivinanzas que investigó.
Evaluación: Características de las adivinanzas.
ASIGNATURA: DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN 65: ¿QUÉ PARTE ES?
Intención didáctica: Que los alumnos analicen el significado de un número fraccionario para
representarlo gráficamente o para referir con número una representación gráfico.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
Observe y copie en su cuaderno las siguientes fracciones:
DESARROLLO
Anote la parte de la fracción que está iluminada.
Compare sus respuestas con sus compañeros.
CIERRE
Represente en su cuaderno gráficamente diferentes figuras.
Evaluación: Representación gráfica de fracciones.
SESIÓN 2
INICIO
Comente cómo puede representar las siguientes fracciones: 1/4, 2/10, 3/6.
DESARROLLO
Copie en su cuaderno y colore las fracciones indicadas:
1/3 1/2 4/5 3/6
Compare sus respuestas con sus compañeros.
CIERRE
Practique la representación gráfica de fracciones.
Evaluación: Representación gráfica de fracciones.
SESIÓN 3
INICIO
Observe las imágenes de la página 142 de su libro de texto.
Comente cómo puede saber qué parte de la fracción debe colorear.
DESARROLLO
Realice, en equipos, la actividad de la página
Comente sus respuestas con sus compañeros.
CIERRE
Comente con sus compañeros cómo supo cuántas partes de cada figura debía pintar.
Evaluación: Representación gráfica de fracciones.
SESIÓN 4
INICIO
Comente cómo puede saber a qué fracción corresponde cada parte coloreada de la figura.
DESARROLLO
Realice las actividades de las páginas 143 y 144 de su libro de texto.
Comente sus respuestas con sus compañeros.
CIERRE
Explique cómo indicó cada fracción de la página 144 de su libro de texto.
Evaluación: Desafío matemático 65.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
Bloque V: ¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a promover la salud y a cuidar el ambiente*
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de
la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
Aprendizajes esperados:
• Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna
Contenidos:
¿POR QUÉ SE PRODUCEN EL DÍA Y LA NOCHE Y LAS FASES DE LA LUNA?
• Movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y el movimiento de rotación de la Luna.
• Explicación con modelos de las fases lunares y la sucesión del día y la noche.
• Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo considerando la periodicidad del ciclo lunar.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
Lea y comente el tema Los movimientos de la luna, página 132 y 133 del libro de texto.
DESARROLLO
Explique en su cuaderno los movimientos de la tierra.
Comparta su trabajo a sus compañeros.
CIERRE
Represente los movimientos de la tierra con un dibujo en su cuaderno.
Evaluación: Representación de los movimientos de la tierra.
SESIÓN 2
INICIO
Lea y comente el tema Las fases de la luna, página 133 del libro de texto.
DESARROLLO
Escriba en su cuaderno la explicación de cada fase de la luna.
CIERRE
Ilustre con un dibujo cada fase de la luna.
Evaluación: Explicación y representación de las fases de la luna.
ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO
BLOQUE V: Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de
información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo
XX y en la actualidad.
CONTENIDOS:
El siglo XX y el Presente de mi entidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
Lea los temas de las páginas 132 y 133.
DESARROLLO
Comente la información leída.
Seleccione las ideas más importantes y escríbalas en su cuaderno.
CIERRE
Realice las actividades de las páginas 132 y 133 de su libro de texto.
Evaluación: Actividades del libro de texto.
SESIÓN 2
INICIO
Lea los temas de las páginas 134.
DESARROLLO
Comente la información leída.
Seleccione las ideas más importantes.
Comente por qué considera que esa información es importante.
CIERRE
Escriba los acontecimientos importantes leídos en su libro de texto.
Evaluación: Línea de tiempo.
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE V: Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos Ámbito: Aula
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Respeto y valoración de la diversidad
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos
y desacuerdos.
• Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.
• Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.
• Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal y colectivo.
CONTENIDOS:
CONFLICTO DE INTERESES
Por qué las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses. Qué pasa cuando sus intereses son
contrarios. Por qué debemos convivir con todas las personas aunque no compartan nuestros intereses.
SE VALE PEDIR AYUDA PARA RESOLVER CONFLICTOS
Cuándo las personas involucradas en un conflicto requieren de la ayuda, opinión, consejo y mediación de otras
para resolverlo. Por qué es importante poner en práctica el diálogo, la tolerancia, la solidaridad y el respeto en la
solución de conflictos.
DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZACIÓN PARA LA PARTICIPACIÓN SOCIAL
Qué es organizarse. Para qué sirve organizarse. Cómo se puede participar en la organización de una actividad.
Qué formas de organización conozco. Por qué es necesario que las personas tomen parte en diferentes
organizaciones sociales. En qué organizaciones sociales o culturales participo o me gustaría participar.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Lea las páginas 92, 93 y 94 de la sección Platiquemos de su libro de texto.
DESARROLLO
Explique en su cuaderno qué es un conflicto.
Mencione algún conflicto que haya tenido y explique cómo lo resolvió.
CIERRE
Elabore, grupalmente, una lista de pasos sobre cómo enfrentar un conflicto.
Evaluación: Lista de pasos sobre cómo enfrentar un conflicto.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BLOQUE V Ámbito: Aula
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Artística y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Distingue las diferencias entre tono y contraste en imágenes y obras visuales
LENGUAJE ARTÍSTICO:
Artes visuales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Comente: ¿Qué tipos de paisajes conoce?, ¿Cómo pintaría el entorno de su escuela?, ¿Hay gente, animales
o plantas?, ¿Qué hora del día te agrada más?, ¿Puedes ver el horizonte?
DESARROLLO
Lea las páginas 70 y 71 de su libro de texto.
Comente qué es un paisaje.
CIERRE
Conteste las preguntas de la página 71 de su libro de texto.
Evaluación: Preguntas.
OBSERVACIONES:
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ATENTAMENTE
PROF.
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[Link]. Dirección de la Escuela [Link]. Inspección Escolar
Prof. __ _ Prof. __ _
