Tema 2: El folclore infantil

Introducción
Unamuno con el libro titulado ¨recuerdos de niñez y mocedad¨, nos da valor a la
literatura de como los niños se desahogan con el juego.

¨Una dola, tela cuatrola¨.

 En el folclore infantil hay variantes que no modifican en esencia aquello que

siguen.

El libro de ¨una dola, tela cuatrola¨, tiene un subtítulo ¨el libro del folclore infantil¨,
este libro es interesante para los primeros cursos de la etapa de Educación Primaria.

Aquí están las principales manifestaciones, es el índice del libro de ¨Una dola, tela
cuatrola¨. La autora es uno de los autores más reconocidos del panorama de la literatura
infantil. Se llama ¨Carmen Bravo – Villasante¨.

El folclore infantil en España es muy rico y variado. Se trata de un medio de Educación

estilista en la escuela. Además es una forma literaria que tiene que ser tenida en cuenta
y valorada.

Por otra parte el folclore infantil se debe enseñar sobretodo en la primera edad, la
educación estética afina la sensibilidad que es inseparable de inteligencia. Son niños
criados en canciones sin cuento, ni poesía. Por ello estos niños son más pobres
espiritualmente, lo saben los psicólogos y los maestros.

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Debemos destacar que la educación estética comienza desde la cuna (escuchan poesía,
nanas). Las nanas son el primer material del folclore infantil. Por tanto el folclore
infantil permite:

- Con las frases rimadas los niños aprenden a comer, a contar etc.

Otro personaje principal es Antonio Machado Álvarez (padre del machado), se trata de
un hombre muy preocupado por el folclore infantil, por ello los hijos también se
preocupan por esa literatura folclórica.

Los niños en los juegos utilizan retaílos. En el niño hay una predisposición innata para
el verso y el canto. Enseguida se enamoran de todo lo que tiene relación con la poesía.
Al entrar al cole, la poesía debe acompañar al niño, para ello nada mejor que el folclore
infantil (podemos ir al mundo de la representación porque invita al movimiento)

Folclore infantil
1. Fórmulas y retaílas:
Se ha utilizado toda la vida para echar a suerte.
 Numeración.
 Juego de sonidos.
 Repetición de palabras y derivación (candil – candil / candil-
candilón)
Se trata de un pequeño texto literario que aparecen elementos que
dan creatividad, gracia y juego.
El niño entra en contacto con la rima. Una rima anartíca (un verso
rima y otro no o un verso es par y otro impar). Vemos una medida de
los versos irregular, característico del folclore infantil que hace que todo se haga
más rápidamente y más fluido y no es tan técnico.
 Presencia de versos de arte menos (máximo 8 silabas)

 Retaíla o fórmula para escoger pareja.

 Repetición del sí, que genera rima.
 Arte menor.
 Juego de palabras (rosa – rosa / clavel - clavel)
 Rima asonante (verdad que sí - perejil)

 Retaila sencilla para aprender enseguida.

 Rima muy clara (bizcocho - mocho)
 Hay 2 pareados (de arte menor, cuando estos son así
reciben el nombre de ¨Aleluya¨)
 Juego de sonidos (en el verso 2º; tú, tú, tú)

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  Texto corto que ayuda al niño a recordarlo mejor.
 Versos de arte menor concretamente hexasílabo (6 silabas)
 Rima asonante (abuelo – buñuelos / San José – miel)
 Podemos diferenciar 3 tipos de rima:
o Rima versal.
o Rima interna (si los versos son largos puede
haberla)
o Rima media (en la mitad del verso)
 Son 2 aleluyas (calle y nadie). Pareado de arte menor, aleluya.

2. Canciones de corro y comba:

 Riman los versos pares. Hay 2 coplas.
(Brinqué – cansé / seis - dieciséis)
 Nos permite utilizarlo para que los niños aprendan a
sumar. Presencia de las matemáticas.
 Diminutivos.
 Versos de arte menor. Rima interior (brinca - tablita) esto
genera armonía vocálica.

 Versos de arte menor.

 Para que haya rima entre dos palabras entre versos, como
mucho tiene que haber 4 versos de distancia.
 Están enganchadas palabras con la vocal –a. Tiene rima
asonante en los versos pares (se trata de un romance). Tiene
los versos impares sin rima y los versos pares con la misma
rima.
 El esquema de la rima es: - a-a-a-a-a-a (…)
 Se repite la estructura (igual que las demás)

 Es muy interesante que con el folclore infantil

podemos juntan una canción con un poema.

 Repetición de palabras para darle musicalidad.

 Se trata de unas coplas (4 versos y riman los pares:

cartón - jabón)

 En el segundo verso vemos bimembración, (muy guapo y de cartón) unión por la

conjunción y.

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 Se desenreda el pelo, presencia de la –e.

 Reduplicación (marfil – marfil / así - así)

 Trabalenguas. Es bueno usarlos

como un ejercicio de clase para mejorar la
adicción de los niños.

 Juego de palabras.

 Texto típico del concertismo.

 Juego de palabras.

 Aliteración con la ch- , es decir,

mismo sonido.

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3. Principios y finales de cuentos: (permiten que el maestro comience leyendo un
cuento y hacer que los niños finalmente se inventen como continua una historia)
 Invitación a la creatividad de los niños, preguntándoles
¿Qué?
 Fórmula típica de inicio de los cuentos.

 La transformación (metamorfosis)

4. Mentiras, patrañas y disparates:

 Relación con el juego, con las excursiones.
 Recaída de absurdos y disparates.

 Rima consonante (gata - pirata)

 Se trata de un cuarteto de arte menor con rima en los
pares por un lado y rima en los impares (abab). Se trata de
una rima cruzada.
 Presencia de disparates.
 Antítesis que nos llevan a lo absurdo.

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5. Aguinaldos:
 Riman los pares, por ello se
tratan de unas coplas.

6. Piñatas:
 Exageración en el uso de los diminutivos, con los
diminutivos se hace muy fácilmente la rima.

7. Posadas:
 Se presta a que con motivo de la navidad, los niños
canten canciones o hagan teatro de posadas, de forma
dialogada para que los niños puedan hacer
dramatizaciones.

8. Ejemplo de oraciones: (se hacen cuando las madres van acostar a los niños)

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 9. Nanas:

Podemos comprobar la importancia de la manifestación del folclore infantil.

 Todos estos textos están sacados de la autora Carmen Bravo.

Adivinanza, retórica, métrica, temática, tipos

Introducción
De todas las manifestaciones, la adivinanza es la más importante, porque es la que más
juego nos puede dar. Además se trata de un elemento lúdico (le da un elemento
interesante), los niños comienzan con su intriga diciendo frases como: ¨a ver si sé que
es, esto es…¨.

 La adivinanza nos obliga a pensar y a reflexionar.

 Con ella podemos trabajar, con los niños de primaria, las figuras literarias. Lo
lógico es que los alumnos en el área de Lengua Castellana se encuentren con
algún tema que se denomine retórica o figuras literarias.

La adivinanza es un texto literario que acoge diferentes figuras literarias. Se trata de una
manifestación muy buena para familiarizar a los niños con las figuras literarias.

Algunas de las figuras literarias que nos podemos encontrar dentro de las adivinanzas
son:

 Personificación, ésta aparece en los cuentos.

 Comparación, metáfora.
 Paradoja, antítesis.
 Juego de palabras.

Adivinanzas
 Adivinanza y retórica:
 Personificación.
 Comparación, metáfora.
 Paradoja, antítesis.
 Juego de palabras.

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 1. Sandía.

Roja por dentro,

verde por fuera.

Si te la quieres comer

mucho has de beber.

 Juego de palabras (¨si te la quieres comer, mucho has de beber¨). Esto puede ser
una paradoja (desde la lógica te llama la atención, como puedo ¨comer algo que
me da de beber¨)
 Antítesis (comer – beber / dentro –fuera / roja - verde)
 Se puede vincular la adivinanza con el mundo de la plástica.
 Rima consonante (comer - beber).
 El esquema de la rima es: - - aa. Podemos decir que es una cuarteta peculiar
porque la rima se produce en los 2 últimos versos.

2. La letra de cambio.

No es vocal ni consonante,

pero que es letra te digo;

si no lo adivinas pronto,

me la pagarás, amigo.

 Paradoja (si me dices que es letra y luego me dices que no es vocal ni

consonante, tendrá que ser alguna de las 2)
 Rima consonante (digo - amigo). Son versos de arte menor que riman los versos
pares y los impares quedan libres, lo más es que es una copla.
 El esquema de la rima es: - a – a
 Antítesis: no es vocal ni consonante.

3. Plátano.

Oro parece,

plata no es;

el que no lo adivine

bien tonto es.

 Juego de palabras.
 Rima consonante, riman los versos pares (arte menor) se trata de una copla.

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  Isosilabismo o versos isolábicos (es decir tiene todos los versos de la misma
medida). Cuando esto no es así es que hay ametría (los versos no son iguales,
unos versos con una medida y otros con otra)

4. Papel y lápiz.

Sábana blanca tendida.

Mariquita negra

le baila encima.

 Diminutivos.
 Hay metáfora, es decir, la sabana corresponde al folio y la mariquita negra
equivale al bolígrafo escribiendo.
 Rima asonante (tendida - encima). Se trata de una tercerilla (arte menor).
Cuando se trata de versos de arte menor se llama terceto.
 El esquema de la rima es: a – a.

5. El ciclo del agua.

Por donde vino

se fue;

del cielo nace

y acaba con él.

 Hay ametría. Riman los versos (fue - él). Se trata de una copla.
 Antítesis.
 Paradoja.
 Personificación (es como si el agua tuviera por sí mismo vida)

6. Agua.

¿Quién sere yo,

quien sere yo,

que cuanto más lavo

más sucia estoy?

 Paradoja (lavo y encima me ensucio)

 Personificación.
 Antítesis (limpieza - suciedad)
 Riman los versos pares, el que queda libre es el tercer verso.

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  Anáfora (repetición de una misma palabra en un verso)
 Reduplicación (se repite el mismo verso varias veces)

7. Sombrero.

Tengo copa,

no para tomar;

tengo alas,

no para volar.

 La figura literaria clara en esta adivinanza es la metáfora.

 Anáfora.
 Correlación (repetición de estructuras lingüísticas, es decir, tienen el mismo
esquema)
 Rima consonante (tomar – volar). Riman los versos pares, se trata de una copla.

8. Papel y lápiz. (es la misma que antes)

Sobre un campo blanco, blanco

senda negra va dejando.

 Reduplicación (blanco - blanco)

 Metáfora (el campo es el folio y la senda negra es el lápiz)
 Rima: a –o, a – o, a – o (se trata de una armonía vocálica). Rima interna, se va
repitiendo.
 Rima asonante, a –a. Se trata de un pareado pero más concretamente un aleluya
que es de arte menor.

9. Bruja.

Mi puerta es la chimenea

y mi avión es una escoba;

cuando sueñas bien dormido

estoy contigo en tu alcoba.

 Metáfora (la puerta como una chimenea)

 Rima consonante. Riman los versos pares, se trata de una copla.
 Epíteto (cielo azul, blanca nieve, la verde hierba) esa cualidad ya forma parte de
cada sustantivo.

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 10. La luna y el sol.

Son dos hermanos

que nunca se encuentran;

se levanta el uno,

la otra se acuesta.

 Metáfora (los hermanos hablan de la luna y el son, como si fueran hermanos

ambos)
 Personificación.
 Antítesis.
 Rima consonante, riman los versos pares. Es una copla

11. Los dedos de la mano.

Cinco varillas

en un varillar.

Ni verdes ni secas

se pueden cortar.

 Derivación (varillas - varillar)

 Antítesis (verde - cortar)
 Rima consonante, riman los versos pares. Es una copla.

12. Los ojos de las niñas.

Dos niñas van a la par

y no se pueden mirar.

 Pareado. Se puede llamar aleluya porque es de arte menor.

 Metáfora (pensando en los ojos hablan de niña)
 Rima consonante.
 Aparece bimembración (2 objetos proposiciones)

13. Sombra.

Conmigo va una amiguita

que imita todos mis actos,

y es tan negra mi amiguita

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 que no la ven ni los gatos.

 Rima consonante.
 Se trata de una cuarteta que su rima va cruzada.
 El esquema de la rima es: abab.
 Diminutivos.
 Metáfora (amiguita se refiere a nuestra sombra porque siempre nos acompaña)
 Bimembración (2 elementos unidos por la conjunción y)

14. La cabeza.

Caminando por un campo

encontré un convento abierto,

más arriba dos ventanas,

más arriba dos luceros,

más arriba un monte espeso

donde están los caballeros.

 Metáforas (aludiendo a la boca, a los ojos, a los pelos, a la nariz). Se trata de una
metáfora continuada que es una alegoría.
 Rima consonante, riman los versos pares y quedan libres los impares.
 Se trata de un romance.
 Esta adivinanza sirve para el conocimiento del cuerpo humano en el área de
Ciencias Naturales.

15. El 8.

Parece un reloj de arena

o dos eslabones de una cadena.

 Se trata de un pareado.
 Rima consonante.
 Hay comparaciones.

16. La letra e.

En medio del cielo estoy,

soy una de cincos hermanas,7

no soy divina ni humana.

Adivinen, pues, quien soy.

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  Riman los versos 1 -4 / 2 -3.
 El esquema de la rima es: abba (se trata de una rima abrazada). Esto lo llamamos
redondilla.
 Metáfora.

17. La boca.

Con ella comes,

con ella hablas,

con ella rezas

con ella bostezas.

 Riman los dos últimos versos. Rima consonante, se trata de una cuarteta.
 Repetición / correlación (misma estructura)
 Anáfora.

18. Margarita.

Si, no, si, no, si, no,

esta flor se terminó.

 Juego de palabras.
 Rima consonante. Es un pareado (aleluya porque son versos de arte menor)

19. Azul.

Estoy en el cielo,

estoy en el mar,

en algunas flores

y en el pavo real.

 Se trata de una copla.

 Anáfora.
 Simetrías.
 Rima asonante, riman los versos pares, por ello es una copla.

20. Amelín.

Yo no sueno una música

Con un gran flautín,

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Me siguen las ratas

muy lejos de aquí.

¿No quieres pagarme?

Peor para ti.

Yo soy el flautista de…

 Estructura de romance.

 Temática:

Las adivinanzas nos permiten tratar con los niños diferentes temáticas como:

- Personajes fantásticos.
- Animales.
- Pintores.
- El hombre, lo que hace, usa…
- Geografía.
- El colegio.
- Plantas y frutas.
- Colores.
- Aparatos, inventos, cosas.
- Adivinanzas en la poesía.
- Partes del cuerpo.
- Bebidas y alimentos.
- Juegos y diversiones.
- Fenómenos de la naturaleza.

Adivinanzas que pertenecen a Cachalote (cartilla de lectura), este libro es de Educación

Infantil. Podemos ver adivinanzas, poemas etc. La adivinanza como anteriormente había
dicho es la manifestación del folclore infantil más interesante porque se trabaja en todos
los libros de lengua.

 Tipos de adivinanza:
 Construcción.
 Aprovechamiento didáctico.
 Modos discursivos.
 Retórica.
 Métrica (ver irregularidad)

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 1. Mariposa:

Voy por el valle dando palmadas,

soy presumida, soy vanidosa,

me gusta y me gusta girar.

 Construcción:

Tiene una oración atributiva (“soy presumida, soy vanidosa”). Pero predomina el uso de
la oración predicativa (las otras dos oraciones restantes).

 Aprovechamiento didáctico:

Esta adivinanza puede ser aprovechada para el área de Ciencias Naturales.

 Modos de discurso:

Tiene narración, y descripción. Se trata de una adivinanza narrativo – descriptiva.

2. La i:

Un palito muy derechito

y en la cabeza un sombrerito.

 Construcción:

En este adivinanza predomina lo atributivo, aunque también lo predicativo pero con

menor fuerza.

 Aprovechamiento didáctico:

Sirve para aprender a leer y a escribir para que no se le olvide como es la i.

 Modos de discurso:

Predomina la descripción.

 Métrica:

Tiene rima consonante en ito.

Se trata de un pareado, pero como sus versos son de arte menor se denomina “aleluya”.

Tiene una rima muy fácil por lo tanto “Ripio”.

- Cogiendo diminutivos para hacer rima es bueno para que los niños lo
comprendan perfectamente.

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  Retórica:
- Diminutivos.
- Bimembración.
- Metáfora.
- Personificación.

3. Sandía:

Una cosa redonda que no es bola.

Es verde, no es prado.

Tiene agua, no es fuente.

Tiene dientes y no muerde

 Construcción:

Tiene oraciones atributivas y una oración predicativa (diciendo algo).

 Aprovechamiento didáctico:

Para el área de conocimiento del medio para trata el tema de las frutas.

 Modos de discurso:

Tiene descripción, es el modo de discurso más habitual en la adivinanza.

 Métrica:
- Rima asonante en el tercer y 4º verso.
- Es una peculiar cuarteta porque los dos primeros versos no tienen rima.
- El esquema de la rima es - - aa.

 Retórica:
- Antítesis, paradoja. Estas son la base de esta adivinanza.
- Personificación.

4. Pera:

Verde por fuera, blanco del medio,

dulce y con dientes por dentro.

 Construcción:

Tiene carácter atributivo.

 Aprovechamiento didáctico:

Se pueden tratar los colores y las frutas.

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  Modos de discurso:

Descripción.

 Métrica:
- Rima asonante.
- Se trata de un pareado.

5. Alicante:

Alí y su perro Can se fueron a tomar té

a la ciudad que le he dicho a usted.

 Construcción:
- Carácter predicativo.

 Aprovechamiento didáctico:

Puede servir para el área de geografía, en relación con el mapa de España, estudiando
las provincias españolas etc.

 Modos de discurso:
- Narrativa.

 Métrica:
- Rima asonante, con los versos de arte mayor.
- Se trata de un pareado.
- Podria haber una rima interna entre las palabras: can – ciudad.

 Retórica:

Juego de palabras, es lo más llamativo en esta adivinanza.

6. Lengua:

Entre vallado y vallado

hay un paño colorado.

 Construcción:

Predicativa.

 Aprovechamiento didáctico:

Para trabajar las partes del cuerpo, en el área de Conocimiento del Medio.

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  Modos de discurso:

Descripción.

 Métrica:
- Rima consonante
- Se trata de un pareado.

 Retórica:
- Metáfora (las filas de dientes son los vallados y el paño colorado es la lengua)

7. Mesa:

A pesar de tener patas

yo no me puedo mover,

llevo a cuestas la comida

y no la puedo comer.

 Construcción:

Predicativa.

 Aprovechamiento didáctico:

Para trabajar las partes de una casa y sus materiales en el área de Ciencias Sociales.

 Modos de discurso:

Descripción y narración.

 Métrica:
- Rima consonante
- El esquema de la rima es: - a – a
- Se trata de una copla porque riman el 2º y 4º verso.

 Retórica:
- Personificación.
- Antítesis y paradoja.

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  Ficha de libro de texto (pág 30 y 31)

1. Adivinanza de Huevo:

Se trata de una copla, porque riman los versos 2º y 4º. El esquema de la rima es: ó –e, se
trata de una rima asonante.

Son versos de arte menor (varía su medida, por ello se trata de un poema asimétrico)

 Los versos del centro, es decir, el 3º y el 4º son heptasílabos.

 El último verso es hexasílabo.
 El primer verso tiene 4 sílabas (tetrasílabo), es decir, 3 + 1, porque es aguda la
última palabra del verso.

Podemos ver frases copulativas, en 1ª persona (blanco soy), además se puede observar
la personificación.

Los otros 3 versos son copulativos.

Presencia de los colores, importante para los niños.

2. Amarillo:

 El primer verso, hexasílabo (7 -1, porque es esdrújula su última palabra)

 El 2º verso también hexasílabo (5 + 1, es aguda la última palabra)
 El 4º verso, octosílabo, 7 +1, porque es aguda y se suma una.

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  El 5º verso, heptasílabo, 6 +1, porque es aguda.

Se trata de un poema amétrico, no coinciden las medidas de los versos.

Tiene una rima asonante en ó.

Riman los versos pares. Se trata de una quintilla (5 versos de arte menor). Si este verso
fuera de arte mayor se trataría de un quinteto.

Retórica;

 Personificación (soy del color del plátano)

 Importancia de los dibujos para los niños, sirve para estimularlos.
 Relación con el área de plástica (por los dibujos)
 2º verso aparece con la copulativa Y hablamos de bimembración.
 Anáfora.
 Correlaciones desde el punto de vista de las frases.
 Penúltimo verso hay una bimembración que une 2 sintagmas en este caso
(sustantivos)
 En un poema tan corto y aparecen tantas veces la palabra color hace al niño
memorizarlo más fácilmente y le da tima porque se trata de palabras agudas.
 Además existe rima interna entre trigos / membrillo (rima asonante)
 Acaba con una pregunta muy típica de la literatura infantil.

3. Cebra:

 Se trata de una copla. El esquema es á – a.

 Los versos son de arte menor.
 Todos los versos son octosílabos (8 sílabas)
 Se trata de una adivinanza isolábica. No hay ametría.

Retórica;

 Personificación (por el pijama de la cebra)

 En el verso 3º no es la copulativa, sino la disyuntiva (o), hay una bimembración.

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  En el 2º verso (sabana africana) hay armonía vocálica o rima interior.
 Se ven frases predicativas.

A continuación la siguiente página de esta misma cartilla;

1. Poesía:

 Se trata de una copla.

 Rima asonante en ó. Riman los versos 2º y 4º. El esquema es – a - .
 El verso 1º y 3º tienen 8 sílabas.
 El 2º verso 7 + 1 porque acaba en aguda.
 El 4º verso igual que el 2º.
 Es una copla octosílaba e isosilábica.

Retórica;

 Personificación (el sol quería un refresco porque tenía calor)

 Cielo / refresco, rima interior.
 Además presencia de los sonidos nasales.
 Bimembración (con la copulativa Y)

2. Retahíla:

La retahíla es una manifestación del folclore infantil.

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Retórica:

- Anáfora (junto), es decir, la repetición de palabra al principio del verso.

- Concatenación, sirve para memorizar mejor el poema. También el
encadenamiento para acercar a los niños de manera lúdica a los textos.
- Correlación, se produce un calco oracional, es decir, todo el rato lo mismo.

Sus versos son de 8 silabas, por lo tanto octosílabos. A la misma vez los versos son
isosilábicos.

Los versos que riman en esta retahíla son:

- El 1º y 3º verso riman en -o.

- El 2º y 4º verso riman en a –e.

El esquema de la rima es abab. Es decir, tiene una rima cruzada.

Se trata de una cuarteta.

 Relación con el área de Conocimiento del Medio.

 Tiene relación con el mundo de la naturaleza.

3. Trabalenguas:

- Repetición del grupo consonántico / br/. Esto sirve para ejercitar y superar la
dificultad de este grupo consonántico por parte de los alumnos.
- Hay aliteración.
- Tiene relación con la naturaleza.
- Derivación con las siguientes palabras: trigo – trigal.

Este trabalenguas no tiene rima, además sus versos son de arte menor.

Se trata de una tercerilla.

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  Ficha de expresión oral:
o ¡ A las ricas adivinanzas!

1. Adivinanza de la Pera:

Blanca por dentro

y verde por fuera.

Si quieres saberlo,

espera.

¿Qué es?

- Juego de palabras.
- Antítesis (blanca – verde / dentro - fuera)
- Bimembración con la copulativa Y.
- Se trata de una cuarte.
- El esquema de la rima es abab.

2. Adivinanza del Ajo:

Tiene dientes,

y no como.

Tiene cabeza

y no es hombre.

¿Qué es?

- Anáfora.
- Antítesis (tiene dientes y no come, tiene cabeza y no es hombre)
- Correlación.
- Bimembración unido con la copulativa Y.
- Rima asonante en el 2º y 4º verso.
- Se trata de una copla.

o Las adivinanzas

Al principio de la hoja realiza una serie de preguntas para los niños.

1. En esta pregunta los niños tienen que mirar en el diccionario para investigar.
2. En esta actividad los alumnos deberán decir alguna adivinanza que se sepan.
3. En este ejercicio los alumnos escucharan una serie de adivinanzas y tienen que
acertarlas.
4. Habla de lo anterior, es decir, de las adivinanzas que han escuchado.

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 a. Descripción importante para la adivinanza porque continuamente se
trabaja el modo de discurso de la descripción.
5. Se utiliza la creación para describir cada cosa que aparece en el folio.

Al lado de las actividades aparece la definición de adivinanza: “Es un texto oral de

tradición popular y una manifestación del folclore infantil”. Es una forma de
descripción en la que se mezclan realidad, imaginación e ingenio.

 Al final de la hoja los dice a los niños que cuenten ellos alguna adivinanza. Se
pueden hacer en clase adivinanzas de cualquier cosa.

“CUENTA TÚ UNA ADIVINANZA”.

 ¿Qué puede ser?

1. Ojos:

Retórica:

- Diminutivos.
- Personificación.
- Metáfora (porque a los ojos los llama niños)
- Bimembración (lo ven Y lo cuentan todo)
2. Pez:

Retórica:

- Antítesis, paradoja (como puede ser algo y nada a la vez)

- Anáfora.

Tiene una rima asonante los dos versos.

Se trata de un pareado pero como es de arte menor pues se denomina “aleluya”.

3. Cuchara:

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Retórica:

- Paradoja.
- Anáfora (¿Qué es – qué es?)
- Reduplicación (se repite la 2ª parte seguida de la 1ª)
- Bimembración.

Tiene rima asonante en el 1º y 2º verso en –e.

El esquema es aa- -.

Se trata de una tercerilla un poco peculiar por la rima que tiene. Además hay ametría
por la medida de los versos.

4. Silencio:

- Pareado, pero como sus versos son de arte menor se trata de un “aleluya”.
- Rima asonante en o –o.
- Correlación.
- Armonía vocálica por la repetición de la vocal o.

5. Pizarra:

- Personificación.
- Antítesis (blanco - negro)
- Bimembración.
- Metáfora (la dama hace referencia a la tiza y el campo a la pizarra)
- Armonía vocálica, porque se repite la vocal a.

Tiene una rima asonante en los versos impares, es decir, en el 1º, 3º y 5º.

El esquema de la rima es a – a – a.

Se llama quintilla porque tiene 5 versos pero son de arte menor.

6. Cuchillo:

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 - Bimembración (doble)
- Anáfora.
- Estructura correlativa.
- Metáfora (se refiere al cuchillo hablando de un rey)
- Personificación.
- Antítesis.

Tiene una rima consonante en el verso 2º y 4º.

Se trata de una copla.

Seguidamente de las adivinanzas hay un apartado de actividades. Existen diferentes

tipos de actividades: comprensión, análisis y expresión.

En primer lugar las actividades de comprensión:

1. Relaciona la adivinanza con los sentidos. Se trabaja el área de Conocimiento del

Medio.
2. Tiene relación con la asignatura de conocimiento del medio.
3. Como la anterior.

Las siguientes actividades son de análisis:

En este ejercicio tienen que escribir una adivinanza y los da una pista (para saber cómo
se hace y como es).

En el apartado de expresión:

Para que los niños busquen adivinanzas, esto hace que la gente de casa sea participe de
la adivinanza y actividades de los niños.

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