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UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
Facultad de Ciencias de la Salud
Escuela Profesional de Psicología
INFORME FINAL DE TESIS
CONOCIMIENTO Y ACTITUD HACIA LA INVESTIGACION EN
ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA DE UNA UNIVERSIDAD
PRIVADA HUANCAYO - 2022
Para optar el grado de Bachiller en Psicología
AUTOR : Llallico Velásquez Diana Rocio
ASESOR : Ps. Lozano Rodriguez Abigail Orfa
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN : Salud y Gestión de la Salud
FECHA DE INICIO Y TERMINO: ABRIL 2022 A SETIEMBRE 2022
Huancayo – Perú 2021
2ii
DEDICATORIA
A mi madre, por haberme otorgado una
familia maravillosa, quien siempre ha creído
en mí, dándome ejemplo de superación,
humildad y sacrificio, enseñándome a valorar
todo lo que tengo.
3
iii
AGRADECIMIENTO
A mi familia por la confianza depositade en
mis desde siempre, por mantenerse constates
al pendiente mío, por la paciencia y por los
buenos deseos que han marcado mi persona.
iv4
INTRODUCCION
Una de las funciones que se encuentran inherentes a las universidades es el deber de
fomentar la investigación científica, tecnológica y humanística, ejecutada por docentes,
personal administrativo y principalmente estudiantes universitarios durante su proceso de
formación profesional, respondiendo a la producción de conocimiento y desarrollo de
tecnología para cubrir las necesidades de la sociedad, basados en la realidad nacional. Ante
ello, la actitud suele ser un gran precedente para para la obtención de conocimientos efectivos
dirigidos hacia la investigación científica y así lograr reforzar los conocimientos adquiridos
en anteriores investigaciones, en cuanto a la relación del nivel de conocimiento y actitud
hacia la investigación científica en estudiantes universitarios.
Por este motivo, la investigación planteada tiene como objetivo de determinar la
relación existente entre el nivel de conocimiento y la actitud hacia la investigación científica
en estudiantes de psicología, así será posible conocer el desempeño de estos estudiantes
frente a las asignaturas relacionadas o no directamente con actividades que signifiquen
aplicar investigación científica haciendo uso de cada uso de los conocimientos teóricos y
prácticos absorbidos durante la formación profesional para su aplicación práctica y relevancia
ante la propia población universitaria y en general como retribución a la sociedad, a su vez
nos permitirá conocer cuáles son los puntos en los que la actitud del estudiante no permite la
evolución y correcto desarrollo e integración de los conocimientos básicos ya mencionados.
Mediante el primer capítulo se desarrollara el planteamiento del problema
manifestado fundamentalmente por la necesidad de aplicación de conocimientos científicos
para el correcto desenvolvimiento del profesional de psicología que yace desde su formación,
como una de las principales misiones de la universidad y la alterante estadística que muestra
la baja producción de dichas actividades científicas, que, en comparación con el mundo,
américa latina, y Perú, nuestra región es una de las ultimas en producir materiales científicos
5
que cumpla con los requisitos mínimos de calidad, observando la poca o nula motivación que
existe alrededor de esta actividad. Así, nos planteamos la pregunta ¿Existirá relación entre el
nivel de conocimiento y la actitud hacia la investigación científica en estudiantes de
Psicología de una universidad privada, Huancayo?, al mismo tiempo, nos enfocamos en la
actitud en tres dimensiones, afectiva, cognitiva y conductual.
En el segundo capítulo se encuentra el análisis teórico que se ha realizado que
incluye: antecedentes nacionales e internacionales que permiten conocer sobre el tema, ideas
de un grupo de bases teóricas que ayudan a sustentar la investigación teniendo en cuenta la
teoría de la disonancia cognitiva como un encaje entre lo que se conoce y lo que se cree
teniendo relevancia para la producción investigativa.
En el tercer capítulo, se explican detalles relacionados con la hipótesis y se
conceptualizan lo términos básicos para la compresión llana de los términos principales
trabajados en el proyecto.
Posteriormente, en el capítulo cuarto, se explica el aspecto metodológico de la
investigación, teniendo en cuenta método científico, de tipo básica con diseño no
experimental de tipo transversal con nivel de investigación descriptivo correlacional,
compuesto por los estudiantes de psicología con una población de 700 estudiantes matriculas
en el periodo académico 2022 I, de muestreo no probabilístico por conveniencia y la muestra
estuvo constituida por 200 estudiantes la técnica de recolección de datos fue a través
cuestionario de conocimientos hacia la investigación científica de R. Cornelio de la
Universidad Nacional de Trujillo (2019) y la escala de actitud hacia la investigación
científica de J. Roman (2005).
En el quinto capítulo, se detalla los resultados obtenidos, la descripción de la
población y la organización de la información recabada para su manejo y contrastación.
La autora.
6
vi
CONTENIDO
Pg.
Portada i
Dedicatoria ii
Agradecimiento iii
Introducción iv
Contenido vi
Contenido de Tablas vii
Contenido de Figuras viii
Resumen ix
Abstract x
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ………………………
I.1. Descripción de la realidad problemática ……………… 6
I.2. Delimitación del problema ……………………………………… 9
I.3. Formulación del problema ……………………………………… 10
1.3.1.-Problema General ……………………………………… 10
1.3.2.-Problemas Específicos ……………………………………… 10
I.4. Justificación ……………………………………… 11
I.4.1.Social ……………………………………… 11
I.4.2.Teórica ……………………………………… 12
I.4.3.Metodológica …………………………………… … 13
I.5. Objetivos ……………………………………… 13
I.5.1.Objetivo General ……………………………………… 13
I.5.2. Objetivo(s) Específico(s) ……………………………………… 13
II. MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes ……………………………………… 15
2.2 Bases Teóricas o Científicas ……………………………………… 21
7
2.3 Marco Conceptual ……………………………………… 41
III. HIPOTESIS
3.1 Hipótesis General ……………………………………… 44
3.2 Hipótesis específico (opcional)
3.3 Variables (definición conceptual y ……………………………………… 44
operacional) ……………………………………… 44
IV. METODOLOGÍA
4.1 Método de Investigación ……………………………………… 46
4.2 Tipo de Investigación
4.3 Nivel de Investigación ……………………………………… 46
4.4 Diseño de la Investigación ……………………………………… 46
4.5 Población y muestra ……………………………………… 47
4.6 Técnicas e Instrumentos de recolección ……………………………………… 48
de datos
4.7 Técnicas de procesamiento y análisis
de datos ……………………………… ………48
4.8 Aspectos éticos de la Investigación
V.- RESULTADOS
5.1. Descripción de resultados ……………………………………… 52
5.2. Contrastación de hipótesis ………………………………… … 53
ANALISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES ……………………………………… 59
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ……………………………………… 61
ANEXOS
Matriz de consistencia ……………………………………… 63
Matriz de operacionalización de las variables ……………………………………… 68
Matriz de operacionalización de los instrumentos……………………………………… 76
8
viiI
Instrumento de investigación
Constancia de autorización para la aplicación del
instrumento
Consentimiento informado
Matriz para el procesamiento de datos
Fotos de la aplicación del instrumento
ix9
CONTENIDO DE TABLAS
x10
CONTENIDO DE FIGURAS
11
RESUMEN
12
ABSTRAC
13
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción de la realidad problemática
Una de las funciones que se encuentra inherente a las universidades es el
deber de fomentar la investigación científica, tecnológica y humanística,
practicado por cada integrante de la universidad, en especial estudiantes, para el
desarrollo de sistemas y tecnología eficiente que logre cubrir las necesidades de
la sociedad actual.
Resulta preocupante el poco interés y falta de preocupación por difundir
espacios que promuevan dicha función, viéndose reflejada en la pobre y escasa
fuente de investigaciones indexadas y de gran trascendencia socialmente, De
acuerdo a la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria
(SUNEDU), es su informe bienal, en América Latina, Perú es uno de los países
donde menos se producen investigaciones ubicándose en el séptimo lugar con
tan solo 1610 publicaciones en Scientific Journal y en revistas indexadas por
Scopus, relacionado con el número de investigadores existentes presentados por
la Organización para la Cooperación y el desarrollo Económico (OCDE),
explica que, Perú se encuentra muy retrasado con indicadores en términos de
personas económicamente activas, en Perú, por cada 5 mil habitantes se tiene un
investigados, en comparación con otros países de la región, como Brasil quien
cuenta 2.5 investigadores por cada mil habitantes.
Al mismo tiempo, los miembros de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OCDE) reportan que, en el 2016 existían solo 3374
investigadores en todo el Perú, dentro de los cuales el 65%, es decir, 2192 son
14
docentes de investigación, los cuales son tan solo el 2.6% de docentes
universitarios en todo el Perú.
Del mismo modo, solo en Perú, según el Consejo de Ciencia Tecnología e
Innovación Tecnológica (CONCYTEC) en su informe elaborado, Censo
Nacional de Investigación y Desarrollo, más de la mitad de investigadores, el
63.3%, se encuentra en la Región Lima y solo el 1% en la Región Junín,
mencionando que, a nivel nacional al año 2017 solo existen 2289 investigadores
calificados que forman parte del Registro de Investigadores en Ciencia y
Tecnología del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación
Tecnológica, coincidiendo con la información brindada por el Instituto Nacional
de Estadística e Informática (INEI) en la publicación de los resultados obtenidos
de la encuesta nacional realizada a estudiantes universitarios durante el año
2016, donde se muestra que solo la mitad de estudiantes universitarios, el 50.3%
opta por realizar una tesis para obtener el título universitario y el resto 49.7%
está inclinado a realizar un examen de grado, realizar un examen de suficiencia
profesional o alguna otra modalidad; demostrando la falta de interés por realizar
un trabajo investigativo de parte de la población universitaria.
Por otro lado, se realiza un análisis de inversión monetaria hacia el I+D, que
requiere la financiación a la investigación básica. Aplicada y desarrollo
tecnológico, así, Brazil invirtió en el año 2016 el 1.27% de su PBI en el I+D, sin
embargo, en Perú la inversión fue de tan solo el 0.08% del PBI anual, viéndose
reflejada la estrecha relación existente entre la inversión y la cantidad y calidad
de publicación de investigación realizada por cada país, región, universidad e
incluso facultad.
15
El conocimiento sobre la investigación científica es un importante factor de
influencia para llevar a cabo las labores de cualquier profesión, ente este caso el
psicólogo, tanto de estudiante como de profesional con temas abordados durante
la formación universitaria, con materias que refuerzan aptitudes investigativas y
tecnológicas que le permitan canalizar y embarcar proyectos que ayuden a la
realización de proyectos investigativos que aporten satisfacción de necesidades
de su entorno social.
Por otro lado, la actitud que se tenga frente a la actividad investigativa brinda
una perspectiva sobre la calidad, fluidez e impacto social que serán el producto
del estudio realizado, mantenerse motivado durante todo el proceso que esta
actividad implica, es una tarea complicada pues durante este trascurso se ha de
atravesar etapas complicadas para el investigador, continuar con el proceso ser
aun tarea de fácil acceso si el trabajo es realizado por un investigador suspicaz y
apasionado por la búsqueda de respuestas.
La calidad del conocimiento adquirido durante la etapa universitaria acerca
del modo de como plantear y aplicar la investigación científica, debe ser fluida,
dinámica y abordada con gran cuidado por los docentes, logrando que el
estudiante logre aprehender todo tipo de conocimiento que más adelante podrá
ampliar en su contexto de desenvolvimiento, pues dependerá de ello la actitud
que el estudiante universitario refleje hacia el hecho de realizar actividades
inherentes a la investigación, desde los cuestionamientos propios para la
motivación de emprender un proyecto; por el contrario, el desconocimiento de
dichos temas se refleja en una actitud negativa que hará pesada, desabrida, con
un vago reflejo e impacto en la sociedad para la cual se ha formado,
16
convirtiéndolo en un profesional adosado al protocolo, sin preguntarse si este es
en realidad correcto y sin inquietud por aportar mejoras dentro de su labor.
Teniendo en cuenta lo expuesto, es de gran importancia conocer la relación
que existen entre la cantidad y calidad de conocimientos sobre investigación
científica que posee el estudiante y la actitud que este posee hacia esta, siendo
necesario para desarrollar estrategias que ayuden a centrarse en el estudiante, de
este modo, impartir conocimientos anexos a la investigación de manera que este
muestre interés verídico por realizar y conseguir el desarrollo social a través de
la ciencia y tecnología brindada por la investigación científica.
1.2 Delimitación del problema
1.2.1 Delimitación espacial
Tomando en cuenta la situación sanitaria actual, la aplicación del
estudio se realizará de manera virtual a partir de formularios digitales
controlados tales como el Google Forms e interactuando a través del
Meet, plataformas virtuales que permiten reclutar información
necesaria para el estudio que se llevará a cabo con estudiantes
pertenecientes a la Universidad Peruana los Andes de la carrera
Profesional de Psicología, ubicada en la ciudad de Huancayo, región
Junín.
1.2.2 Delimitación temporal
El estudio se llevará a cabo en seis meses, dando comienzo en el
mes de octubre del 2021 con la presentación del proyecto de
investigación y se culminará fase de recolección de datos y análisis de
resultados durante los meses de mayo y abril del año 2022.
1.2.3 Delimitación teórica
17
Se basará teóricamente en lo correspondiente a la variable
conocimiento a través de lo mencionado por Piaget J. quien entiende el
aprendizaje como una reorganizaron en nuestras estructuras cognitivas,
es decir, para él esos avances cualitativos que nos han llevado a
interiorizar nuevos conocimientos obtenidos a través de la experiencia,
se van organizando de manera distinta a la que teníamos al principio en
la medida en la que vamos interactuando con el entorno. Y por la
variable actitud, Festinger L., plantea la teoría de disonancia
cognoscitiva explica la necesidad del humano de asegurar la coherencia
entre conocimientos, creencias actitudes y conductas, dentro de este
marco la disonancia cognoscitiva se produce frente a dos situaciones,
una en la que dos o más cogniciones está en desacuerdo entre sí y dos
cuando los conocimientos y creencias no se encuentra en armonía con
la conducta, llevando a la persona a presentar una actitud negativa
frente a alguna de las situaciones que lo orilla a tomar alguna
alternativa entre, el cambio de conducta, alteración del ambiente,
pensamiento o creencia, o añadir nueva información para argumentar la
inutilidad o maleficio de uno.
1.3 Formulación del problema
1.3.1 Problema general
¿Existirá relación entre el nivel de conocimiento y la actitud hacia
la investigación científica en estudiantes de Psicología de una
universidad privada, Huancayo 2022?
1.3.2 Problemas específicos
18
¿Qué tipo de relación existe entre el nivel de conocimiento y la
actitud en su dimensión afectiva, hacia la investigación científica en
estudiantes de Psicología de una universidad privada, Huancayo
2022?
¿Qué tipo de relación existe entre el nivel de conocimiento y la
actitud en su dimensión cognitiva, hacia la investigación científica
en estudiantes de Psicología de una universidad privada, Huancayo
2022?
¿Qué tipo de relación existe entre el nivel de conocimiento y la
actitud en su dimensión conductual, hacia la investigación científica
en estudiantes de Psicología de una universidad privada, Huancayo
2022?
1.4 Justificación
1.4.1 Social
La presente investigación se realiza con la finalidad de establecer la
relación que existe entre conocimientos y actitud hacia la investigación
de los estudiantes universitarios, el conocimiento sobre la investigación
científica es un importante factor de influencia para llevar a cabo las
labores de intervención del profesional de psicología, por ello es
importante la realización de la presente investigación, teniendo un
impacto positivo tanto para el realce del estudiante como futuro
profesional y para la sociedad en cuanto a la respuesta oportuna y
adecuada ante la presencia de sus necesidades que el profesional será
capaz de identificar y abordar gracias a sus habilidades investigativas.
Por ello, la presente investigación, ayudará a tomar medidas para
19
afianzar los conocimientos recopilados por medio de la investigación
científica que, resulta parte fundamental para los estudiantes
universitarios debido a que estos complementan su formación
profesional, reforzando sus aptitudes en investigación y tecnología,
canalizando el pensamiento crítico y creativo hacia la realización de
proyectos investigativos que aporten a la satisfacción de necesidades de
su entorno social.
1.4.2 Teórica
El estudio presentado ayudará a reforzar los conocimientos
adquiridos en anteriores investigaciones, en cuanto a la relación del
nivel de conocimiento y actitud hacia la investigación científica en
estudiantes universitarios, desde un primer momento en el que,
Ramírez precisa al conocimiento como un proceso gradual que es
desarrollado por el humano para aprehender su mundo y así poder
realizarse como individuo dentro de una especie, el curso de dichos
conocimientos inician en los conocimientos empíricos que se obtienen
a base de experiencia y se encuentra guiada por la curiosidad, Gordon
Allport, define la actitud como un estado de disposición psicofísica que
se aprende de la experiencia y que genera una influencia directa en la
respuesta o comportamiento de la persona ante situaciones, objetos o
personas.
El conocimiento sobre la investigación científica es un importante
factor de influencia para llevar a cabo las labores de intervención del
profesional de psicología, por ello es importante la realización de la
presente investigación, teniendo un impacto positivo tanto para el
20
realce del estudiante como futuro profesional y para la sociedad en
cuanto a la respuesta oportuna y adecuada ante la presencia de sus
necesidades.
El conocimiento sobre la investigación científica es un importante
factor de influencia para llevar a cabo las labores de intervención del
profesional de psicología, por ello es importante la realización de la
presente investigación, teniendo un impacto positivo tanto para el
realce del estudiante como futuro profesional y para la sociedad en
cuanto a la respuesta oportuna y adecuada ante la presencia de sus
necesidades.
1.4.3 Metodológica
Del mismo modo, se brindará información estadística actualizada y
sistematizada sobre el nivel conocimiento y la actitud hacia la
investigación científica que manifiestan los estudiantes universitarios,
haciendo evidente la relación que existe entre ambas variables. Se
brindará un aporte metodológico que será de apoyo notable para futuras
investigaciones que se deseen realizar y aplicar en grupos de
estudiantes universitarios alternativos, ya que contará con resultados
fiables obtenidos a través de instrumentos adaptados al contexto
universitario peruano, la Escala de Actitudes hacia la Investigación
Científica de Aldana en 2016, será presentada con adecuados valores
para su confiablidad y validez, contando con una fuente variada de
referentes bibliográficos que podrán ser empleados por los interesados
en abordar el tema.
1.5 Objetivos
21
1.5.1 Objetivo general
Determinar la relación existente entre el nivel de conocimiento y la
actitud hacia la investigación científica en estudiantes de Psicología de
una universidad privada, Huancayo 2022.
1.5.2 Objetivo especifico
Identificar el tipo de relación que existe entre el nivel de
conocimiento y la actitud en su dimensión afectiva, hacia la
investigación científica en estudiantes de Psicología de una
universidad privada, Huancayo 2022.
Identificar el tipo de relación que existe entre el nivel de
conocimiento y la actitud en su dimensión cognitiva, hacia la
investigación científica en estudiantes de Psicología de una
universidad privada, Huancayo 2022.
Identificar el tipo de relación que existe entre el nivel de
conocimiento y la actitud en su dimensión conductual, hacia la
investigación científica en estudiantes de Psicología de una
universidad privada, Huancayo 2022.
22
II. MARCO TEORICO
1.4
2.1 Antecedentes
2.1.1 Antecedentes internacionales
Rojas. J. (2021) en su investigación, “Actitud hacia la investigación en
universitarios mexicanos: Un análisis exploratorio”, con el objetivo de
conocer la actitud respecto a la investigación científica que poseen los
estudiantes de la Facultad de Psicología en una universidad pública,
analizar la existencia de diferencias por su sexo y conocer la relación entre
la influencia del profesorado con la autopercepción del estudiante por
realizar una investigación científica, empleando la metodología
cuantitativa utilizando un diseño de corte trasversal, con alcances
exploratorio, descriptivos y correlacionales, con instrumentos como el
cuestionario de datos sociodemográficos y ámbito escolar y la escala de
actitudes hacia la investigación- versión revisada, y como resultados que
la media de actitudes en los universitarios fue regular, desfavorable, sin
denotar diferencia por sexo, pero si en cuando a la influencia del
profesorado sobre la actitud.
Ramirez, I. (2020), en su investigación “Estudio sobre actitudes
frente a la ciencia de los estudiantes del internado rotatorio de la carrera
de medicina en la Universidad de San Francisco Xavier de Chuquisaca”,
con el objetivo de Analizar la imagen de la ciencia y la enseñanza de la
ciencia en estudiantes universitarios del internado rotatorio en medicina de
la Universidad de San Francisco Xavier de Chuquisaca en Sucre, Bolivia,
empleando como metodología un estudio descriptivo de tipo
23
cualicuantitativo, a través del instrumento donde se empleó el cuestionario
de Vázquez y Manassero adaptado del proyecto ROSE, obteniendo como
resultados que, no existen diferencias estadísticamente significativas entre
las medias aritméticas de varones y mujeres, y que existe relación lineal
significativa de 0,01 entre las dos dimensiones objeto de estudio, es decir,
que quienes tienen una imagen positiva de la ciencia coinciden con un
concepto adecuado de la enseñanza de la ciencia en su formación
universitaria.
Silva. S. (2019) en su investigación, “Conocimientos y actitudes
acerca de la investigación científica en los estudiantes de medicina de la
universidad de Panamá”, con el objetivo de escribir los conocimientos y
actitudes acerca de la investigación en los estudiantes de Medicina de la
Universidad de Panamá, empleando en la metodología en el estudio de
corte transversal basado en encuestas en estudiantes de la escuela de
Medicina de la Universidad de Panamá, haciendo uso del instrumento fue
un cuestionario auto elaborado con cuestionario con 10 preguntas de
conocimientos y 24 ítems de actitudes en escala Likert, resultado que, los
estudiantes de Medicina de la Universidad de Panamá tienen un pobre
conocimiento y una actitud regular hacia la investigación científica y a
medida que aumenta el año de carrera, aumenta el conocimiento pero
disminuye la actitud hacia la investigación científica, proponiendo que
para cambiar la percepción y la actitud que tiene el estudiante de Medicina
de la Universidad de Panamá sobre la investigación científica, se debería
incentivar la investigación en otras materias que no sean las que
tradicionalmente enseñan metodología de la investigación
24
Sánchez. S. (2019) en su investigación titulada, “Actitud hacia la
investigación en alumnos y docentes universitarios de Tuxtla Gutiérrez,
Chiapas” con el objetivo de conocer el nivel de actitud que tienen tanto
alumnos como docentes en al ámbito universitario en la ciudad de Tuxtla
Gutiérrez, Chiapas, siendo una investigación de tipo cuantitativa, por sus
pretensiones es descriptiva, ya que detalla el nivel de actitud hacia la
investigación por parte de los alumnos y docentes universitarios, además
es correlacional, al estudiar la diferencia en el nivel de actitud hacia la
investigación por parte de los alumnos y docentes universitarios en
relación con el género, el área de estudio y la institución a la que
pertenecen, haciendo uso del instrumento que mide actitud hacia la
investigación, obteniendo como resultado el nivel de actitud hacia la
investigación puede considerarse bajo, ya que sólo alcanza un 70%. Se
percibe poca diferencia de género, tanto en docentes como en estudiantes,
ya que sólo se da en una de las dimensiones. Las mujeres muestran mejor
actitud en al aspecto cognoscitivo. Se perciben diferencias según el área
académica, principalmente entre los estudiantes, mostrando mejor actitud
los de las ciencias exactas.
Hernández. E. y Artavia. K. (2017), en su investigación titulada
“Conocimientos y actitudes hacia la investigación científica en
estudiantes de medicina de una Universidad Privada de Costa Rica,
2017”, con el objetivo de indagar sobre los conocimientos y actitudes en
el pregrado de medicina tiene un alto interés estratégico para corregir
errores e implementar acciones en l política de fomento a la investigación
de una Escuela de medicina, siendo un estudio transversal y analítico,
25
aplicando el cuestionario sobre conocimientos y actitudes relacionas con
la investigación, donde un restringido porcentaje presentaba
conocimientos acertados al tema de investigación siendo justamente el
porcentaje que mantiene una actitud positiva frente a la misma actividad,
de esta manera concluye que , el nivel de conocimientos sobre la
investigación es deficiente y la actitud sobre ella es predominantemente
inadecuada.
2.1.2 Antecedentes nacionales
Cruz. J. (2021) en su investigación “Actitud hacia la investigación: un
análisis afectivo, cognoscitivo y conductual en estudiantes universitarios,
Tarapoto- Perú”, con el objetivo de determinar la actitud hacia la
investigación de los estudiantes universitarios de una Universidad
Privada, empleando la metodología de este estudio está bajo el enfoque
cuantitativo, con un diseño de investigación no experimental, de tipo
básico y con alcance descriptivo, empleando el instrumento la escala de
actitudes hacia la investigación científica, obteniendo como resultados que
la actitud hacia la investigación es neutra tanto en mujeres como en las
varones, lo cual hace significar que los estudiantes no le toman la
adecuada importancia, dando a entender que la universidad debe de
mejorar y motivar más a los estudiantes, creando nuevas estrategias, para
generar en los estudiantes una alta o muy alta actitud hacia la
investigación.
Olivera, E. (2020), en su estudio titulado, “Actitudes hacia la
investigación de bachilleres en administración y psicología de una
universidad peruana”, con el objetivo de determinar el tipo de actitudes
26
que evidencian los bachilleres en administración y psicología de una
universidad peruana, estudio realizado bajo el tipo de investigación
descriptiva con un enfoque cuantitativo y el diseño de tipo analítico, no
experimental, de corte transversal, los resultados señalan que los
estudiantes de psicología tienen una actitud favorable hacia la
investigación científica, mientras que los bachilleres de administración
mantienen una actitud desfavorable, básicamente por su formación
académica. Respecto a las sub escalas hacia la formación científica, el
interés científico y desarrollo de capacidades investigativas, las
diferencias también son significativas.
Quispe. K. (2019) en la investigación titulada, “Actitudes hacia la
investigación en los estudiantes de la escuela de enfermería”, con el
principal objetivo de determinar las actitudes hacia la investigación de los
estudiantes de la Escuela de Enfermería Padre Luis Tezza, semestre
académico 2018-II, empleando un estudio de enfoque cuantitativo, tipo
básica, nivel descriptivo y diseño no experimental; la población y muestra
estuvo conformada por todos los estudiantes de la Escuela de Enfermería
Padre Luis Tezza, haciendo uso de la Escala de actitudes hacia la
Investigación elaborado por Aldana y adaptado por la investigadora,
obteniendo como resultados donde se evidencia que, poco más de la mitad
de los encuestados presenta una actitud favorable hacia la investigación
científica, concluyendo que, La actitud hacia la investigación de los
estudiantes de la Escuela de Enfermería Padre Luis Tezza es
mayoritariamente favorable.
27
Ccorahua. M. (2019) en su tesis titulada “Actitud frente a la
investigación en estudiantes de enfermería de internado en una
Universidad Privada de Lima”, cuyo objetivo fue determinar el nivel de
actitud frente a la investigación en estudiantes de enfermería del internado
en una universidad privada de Lima-2019, mediante el método de estudio
descriptivo, prospectivo de corte trasversal, aplicado en 100 estudiantes de
enfermería del internado hospitalario y comunitario, haciendo uso de
Escala de Actitudes Hacia la Investigación, desarrollado por Aldana de
Becerra y modificado por Chocca, donde los resultados mostraron que una
gran mayoría de estudiantes reportaban actitud favorable para la
investigación, concluyendo que, existe un alto nivel de actitud favorable
frente a la investigación en estudiantes de enfermería del internado en una
universidad privada de Lima-2019.
Sacramento. C. y Hermoza. R. en su investigación (2019), “Actitud
hacia la investigación de estudiantes universitarios en Lima, Perú”, con el
objetivo de determinar el nivel de actitud hacia la investigación de los
estudiantes de estomatología en una universidad de Lima, siendo un
estudio de tipo cuantitativo, observacional, transversal, obteniendo como
resultados donde se puede observar una minoría con actitud positiva y
negativa, donde la mayoría se encuentra representando la actitud regular,
concluyendo que, la mayor frecuencia de estudiantes de estomatología
tuvo un nivel de actitud regular hacia la investigación.
Jurado. S. (2016) en su investigación, “Actitudes hacia la
investigación en estudiantes de enfermería de la UNMSM, 2016” cuyo
objetivo es Determinar las actitudes hacia la investigación en los
28
estudiantes de enfermería de la UNMSM, mediante la metodología de
estudio de enfoque cuantitativo, nivel aplicativo, tipo descriptivo y de
corte transversal, haciendo uso de la escala de actitud hacia la
investigación, con resultados observados en los cuales se muestra que
poco más de la mitad de estudiantes presentan una actitud medianamente
favorable y la mitad del resto, desfavorable en las tres dimensiones ,
concluyendo la mayoría de los estudiantes presentan una actitud
medianamente favorable hacia la investigación en los 3 componentes:
afectivo, cognitivo y conductual.
2.1.3 Antecedentes locales
Mercado. M. (2017) en su investigación titulada “Actitudes hacia la
investigación en los estudiantes de la carrera de Medicina Humana de la
Universidad Peruana Los Andes”, con el objetivo de determinar las
actitudes hacia la investigación en los estudiantes de la carrera de
Medicina Humana de la Universidad Peruana Los Andes de las
asignaturas de Proceso de Investigación, Seminario de Tesis I y Seminario
de Tesis II de abril a julio de 2017, siendo un estudio observacional,
prospectivo, transversal, con muestreo según criterio considerando
criterios de inclusión y exclusión, Las actitudes de los estudiantes en la
dimensión afectiva fue adecuada, con una actitud alta en las mujeres y los
varones, en la cognoscitiva fue adecuada, con un conocimiento alto en las
mujeres y en los varones, y en la conductual fue adecuada, con conducta
alta en las mujeres y en los varones.
2.2 Bases teóricas o científicas
2.2.1 Conocimiento de la investigación
29
La Real Academia Española (2019) define al conocimiento como la
averiguación, investigación la naturaleza, cualidades de las cosas o
situaciones que se presentan en la realidad a través del ejercicio de las
facultades intelectuales.
Ramírez (2009), precisa al conocimiento como un proceso gradual que
es desarrollado por el humano para aprehender su mundo y así poder
realizarse como individuo dentro de una especie, el curso de dichos
conocimientos inician en los conocimientos empíricos que se obtienen a
base de experiencia y se encuentra guiada por la curiosidad, el
conocimiento filosófico que se centra en la búsqueda de la naturaleza de
las cosas para poder entender su entorno, mientras que el conocimiento
científico se basa en explicar cada hecho de su entorno para determinar los
principios que gobiernan su mundo y sus acciones (p. 217).
Para el logro de una investigación científica positiva, el investigador
debe contar con el conocimiento e información suficiente y apropiada para
abordar todo tipo de estudio, ello debe incluir conocimientos orientados a
la definición de términos para posteriormente aplicarlos en la práctica,
dichas precisiones son referidas a investigación científica, el problema, el
marco teórico y la metodología.
2.2.1.1 Tipos de conocimiento
a. Conocimiento empírico
Ortiz (2018), los define como el conocimiento que se adquiere por
medio de la observación y la experiencia personal que se obtiene del
mundo, esto contribuye a la formación de la base teórica del
conocimiento científico, cabe recalcar que conocimiento empírico es
30
perceptual ya que los datos adquiridos por la persona son integrados
atreves de creencias e ideas, llegando a obtener sus propias conclusiones
(p.1).
b. Conocimiento científico
Es el conocimiento que se caracteriza por presentar la información de
manera sistematizada, lógica, objetiva, crítica y racional acerca de
hechos demostrables. Su fin es teórico ya que a partir de esto permite
demostrar, comprender y predecir hechos de la realidad, apoyándose en
teorías, leyes y principios, y poder originar conclusiones válidas, dando
la posibilidad a la creación de nuevos modelos, teorías e investigaciones.
c. Conocimiento filosófico
Forma de conocimiento que se genera de la introspección y reflexión
de la realidad, construyendo así cuestiones subjetivas del mundo. Su
principal objetivo es explicar todo lo que nos rodea a partir de los
hallazgos obtenidos de la ciencia, por esta razón se considera a la
filosofía como la entidad integradora del conocimiento humano en
general.
2.2.1.2 Epistemología
Según Mario Bunge (1980), la epistemología es que la rama de la
filosofía que se encarga de estudiar la investigación científica y al
producto que genera conocimiento científico (p.21).
Torres Arturo (2016) demanda que, la epistemología tiene como
funciones, examinar los límites del conocimiento quiere decir la
capacidad que tenemos para generar conocimiento universal que sea
válido y sólido; evaluar y valorar de manera positiva o negativa la
31
utilización de metodologías; reflexionar sobre las corrientes epistémicas
creando debates entre diferentes escuelas de pensamiento.
2.2.1.3 Método científico
Según Tamayo y Tamayo (2012) el método científico es definido
como un grupo de procedimientos, técnicas o pasos a través de los cuales
se llegan a plantear problemas científicos y por los cuales se logra poner
a prueba la hipótesis e instrumentos de trabajo que aporte la
investigación (p. 30)
2.2.1.4 Investigación científica
a. Definición
Acción que permite obtener nuevos conocimientos, es conocida
como investigación científica, este es un proceso complejo donde se
aplica el método científico para la obtención de información relevante,
corrigiendo o unificando el conocimiento previo; siempre se encuentra
encaminada a la resolución de problemas.
b. Tipos de investigación
Según Baena Paz (2014), los tipos de investigación se clasifican por
el tipo de objetivo que se desea conseguir, se dividen entre aplicada y
pura. La investigación pura, es el estudio del problema dirigido
exclusivamente a la búsqueda de conocimiento a través del estudio de las
leyes generales que rigen a los fenómenos que plantean de acuerdo a
teorías que poseen amplio alcance para comprenderlo, mientras que la
investigación aplicada tiene como objeto el estudio de un problema
enfocado a la búsqueda de soluciones. De acuerdo al tipo de
procedimiento que se utiliza, las investigaciones son de campo,
32
documental o experimental, la investigación documental se basa en la
búsqueda documentaria de respuestas especificas lo cual incluye libros,
publicaciones periódicas, películas, videos, etc., por otro lado, la
investigación de campo hace uso de técnicas con la finalidad de recoger
y registrar efectivamente los datos necesarios para el estudio del objeto,
entre dichas técnicas se encuentra la observación regulada, participante o
no participante y la interrogación, en que se trata de conseguir las
repuestas que no se obtienen mediante la observación. Por último, la
investigación experimental se lleva a cabo mediante la manipulación de
una o diferentes variables (p. 115).
c. Enfoques
El enfoque cualitativo, está enfocado a la investigación que se
encarga de estudiar aspectos subjetivos, basándose en técnicas
especializadas para obtener respuestas a fondo acerca de lo que las
personas sienten y piensan, es básicamente interpretativa realizada en
grupos pequeños de personas de las que se cuenta con una participación
activa. Por otro lado, la investigación cuantitativa, es la investigación
hecha a base de información obtenida a partir de la construcción del
marco teórico al planificar la investigación; las variables son de tipo
cuantitativo por lo que se pueden registrar datos en grandes grupos de
población. La calidad de la información se enfatiza la confiabilidad
permitiendo efectuar que la investigación sea causal o correlacional.
2.2.1.5 Proceso de investigación
a. Problema de investigación
Planteamiento y formulación del problema
33
El proceso de investigación inicia con el planteamiento del problema
que es el resultado un análisis detallado y búsqueda de información
sobre contradicción de la realidad que darán pie a la investigación. La
composición del problema debe ser claro, objetivo, especifico, es decir
debe hacer mención de las variables y resoluble ya que debe permitir la
formulación de la hipótesis como tentativa de solución.
Tipos de problemas:
Descriptivo: el centro beneficio de este tipo de problema es
establecer características o por piedades y su frecuencia de aparición
respecto a un fenómeno, objeto o conjunto determinado de
individuos.
Explicativos o causales: el objetivo de este tipo de problemas es
brindar una explicación del porqué de la ocurrencia de determinado
fenómeno, busca expone de manera más completa, ya que puede
llegar a establecer predicciones sobre hechos o situaciones futuras.
Objetivos
Los objetivos son los fines que se persiguen, en ellos se exponen los
resultados esperados, por lo que se vinculan al tipo de problema
planteado, el enunciado con el que se expresa es claro y debe utilizar
términos científicos, precisando resultados concretos que se desean
alcanzar y la contribución teórica o práctica que aportará con la
investigación, de m}la misma manera ayuda a establecer relaciones
lógicas entre el problema, la hipótesis y las variables.
Objetivos generales: se refiere a los resultados amplios, propósito
principal de la investigación.
34
Objetivos específicos: menciona las situaciones particulares que
forman parte del objetivo general.
Justificación del problema
Al justificar la investigación se evidenciarán las razones por las
cuales es importante dar frente al problema planteado, el por qué debe
realizarse y cuáles serán los beneficios que se pueden brindar con el
conocimiento obtenido.
La justificación debe evidenciar lo conveniente de la investigación
en diferentes aspectos como los son el propósito académico, el sentido
de la urgencia, la utilidad social y relevancia de esta en cuanto a su
utilidad, trascendencia y beneficios.
Por otro lado, debe mencionar la disponibilidad de recursos,
materiales, económicos, financiero, humanos, de tiempo e incluso de
información, producto de una revisión crítica y realista con respuestas
claras y definidas. https://elibro.net/es/ereader/upla/71140
En el área de salud, en específico, es necesario que previamente a la
construcción de la justificación, se tengan identificadas las variables
para dar respuesta al problema de investigación; la construcción de la
justificación debe contener citas bibliográficas, textuales o comentadas.
Al momento de redactar la justificación se sugiere seguir una
secuencia para presentar los resultados de la literatura revisada, evitando
detalles de cifras, métodos o procedimientos que confundan o que
adelanten información que se presentan en la investigación.
35
Hipótesis
Es una propuesta, suposición, predicción o conjetura científicamente
fundamentada que forma parte de una respuesta anticipada al problema
teniendo gran posibilidad de ser verdadera debe estar sustentada
correctamente en conocimientos teóricos y empíricos antes de que se
compruebe. La hipótesis es una propuesta que debe ser verificara
durante la ejecución del trabajo de investigación para ser aceptadas o
rechazadas; su redacción es planteada en términos de proposiciones.
La hipótesis debe apoyar se en conocimientos teóricos e
información empírica y debe construirse de acuerdo al modelo
planteado en el problema. Tiene la finalidad de orientar el proceso de
investigación, para la explicación de los fenómenos y construir
instrumentos para la recolección de datos.
Tipos de hipótesis
Se expresa de forma afirmativa y como posible respuesta al
problema de investigación, es aquí donde se relacionan las variables,
mencionada de forma clara, sencilla, precisa, comprensible, la hipótesis
puede ser enunciada con implicaciones condicionales o proposicionales,
debe contar con la mención de las unidades de estudio, variables y de
los términos lógicos o relaciones donde se relacionan a las unidades con
las variables.
Inductivas: es la hipótesis que surge de la práctica, por lo que
ayudan a resolver problemas concretos a partir de tendencias y
probables relaciones.
36
Deductivas: sin las que surgen a partir del campo teórico,
comprobando deducciones implícitas en teorías ya existentes
Descriptivas: mencionan la frecuencia de aparición, describen
propiedades, nivel de desarrollo, y relación entre variables de las
características externas del objeto o hecho sometido a investigación.
Explicativa: explica las relaciones internas y determina sus vínculos
de causa-efecto, poniendo al descubierto los mecanismos de
desarrollo y origen de fenómeno estudiado.
2.2.1.6 Marco teórico de la investigación
Es la indagación de diferentes autores y teorías que ayuden a ubicar
el avance científico que existen sobre el tema de investigación tanto
como resumir el conocimiento existente sobre el tema que busca
documentar o probar hipótesis de comportamiento o de relación
desarrolladas de acuerdo con teorías o modelos conceptuales existentes,
o compara dos teorías alternativas.
El marco teórico ampara la investigación, describiendo,
comprendiendo, explicando e interpretando para orientar todo el
proceso de la investigación, a partir de la revisión crítica de artículos o
libros.
Con elementos básicos considerados:
Conocimientos sobre el tema: presenta el tema de investigación
desde la perspectiva de diferentes autores, haciendo referencia al
problema conceptualizando, describe características y métodos
empleados para su medición.
37
Presentación de variables: se apoya de la veracidad de la revisión
bibliográfica o documental, la relación entre las variables.
Antecedentes
Muestra un resumen de trabajos realizados anteriormente sobre el
problema de investigación a nivel internacional, nacional, regional o
local; presentados de forma cronológica, teniendo en cuenta que estos
no deben tener una antigüedad mayor a diez años, todo ello con el fin
de estructurar el marco metodológico.
Bases teóricas
Son descripciones detalladas de los elementos de la teoría que serán
utilizados para la pesquisa del problema y que favorecerán la
aclaración, explicación y ubicación de este. Presenta las variables de
estudio, la relación entre ellas y plantear el soporte de las hipótesis.
Marco conceptual
Es la definición de los términos o conceptos importantes de precisar
de acurdo al problema y las variables, pudiéndolo entender como un
glosario de términos claves para su uso dentro del proceso de la
investigación.
Es aquí donde debe quedar claro el significado de la investigación,
contienen categorías y términos fundamentales que se emplean en el
planteamiento del problema, objetivos y la hipótesis propuesta.
Variables
38
Son propiedades y características cuantitativas o cualitativas de un
fenómeno que toma distintos valores en cuanto a la unidad de estudio;
definiciones adaptadas, de forma consiente, para un propósito
Tipos de variables
Según el punto de vista teórico explicativo
Variable Estimulo: se refiere a cualquier condición natural o social
que afecte la conducta del individuo
Variable Respuesta: son las que se ven reflejadas en la conducta
del individuo como efecto de una variable estimulo, suelen
medirse en cuanto a la frecuencia con la que se manifiesta la
respuesta.
Variable Orgásmica: es la variable que contiene características
físicas, fisiológicas o psicológicas, que suelen mantenerse estables
que pueden intervenir en los variables estímulo y respuesta, como
el género o la edad.
Según la naturaleza de las variables:
Cualitativas: tiene la característica de expresarse n categorías,
según el número de estas se dividen en dicotómicas y politómicas.
Cuantitativas: se puede expresar y medir en valores numéricos
asignados a una unidad de medida.
Discretas: son las variables que toman valores enteros.
Continuas: son las que pueden tomar cualquier valor entero o
fraccionario en un rango.
Operacionalización de variables
39
Consiste en cambiar las variables por otras más concretas,
detallando las operaciones que se realizan para poder medirlas, lo
que se convertirá en indicadores observables y cuantificables.
2.2.1.7 Metodología de la investigación
Diseño de investigación
En esta sección se da a conocer el tipo de investigación que se
realiza (experimental, correlacional, descriptiva, histórica) y se
especifica cómo se organizarán las unidades de análisis para su
observación. A esto se conoce como Diseño, generalmente se interpreta
en una representación gráfica o en un esquema que indica cómo se
recogerán los datos.
Población
Aquella que se encuentra conformada por las personas,
instituciones u objetos que se hace referencia en el momento de la
formulación del problema de la Investigación Científica, dentro de la
población se tiene que tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Homogeneidad: Todas las personas de la población elegida deben
cumplir con las mismas características de acuerdo a las variables
que se consideren en la investigación.
Tiempo: Periodo de tiempo que se determinar para trabajar con la
población elegida. También se determina si se va a trabajar o
estudiar con una población de años anteriores o una población de
diferentes generaciones.
Espacio: Hace referencia al lugar donde se encuentra la población
a estudiar, al elegir el espacio debemos considerar que no debe
40
abarcar demasiado por el tiempo y recursos que vayamos a utilizar
para la investigación siendo así una elección más limitada optando
por un área o una comunidad en específico.
Cantidad: Hace referencia al tamaño de la población que se elige,
esto es muy importante ya que de acuerdo a esto se determina el
tamaño de la muestra que se va a seleccionar, al determinar la
cantidad tiene que ser limitada para evitar la falta de recurso y de
tiempo en el momento de la investigación.
Muestra
Parte representativa de la población, quiere decir que es la parte
representativa de la población total. Puede ser definida por un
subconjunto de la población tomando en consideración las siguientes
características:
Aleatoria : Se obtiene la muestra seleccionando al azar o mediante
un sorteo y cada miembro de la población tiene la oportunidad de
ser incluido.
Estratificada: Cuando la población se subdivide en estratos o
subgrupos basándose en características de la población como
ocupación, genero, edad, etc.
Sistemática: Técnica donde se maneja un patrón o característica al
seleccionar la muestra, resulta ser de elección por ser sencillo de
utilizar.
Técnicas de recolección de datos
41
Conjunto de medios y mecanismos para orientar, recoger,
mantener, y transmitir los datos.
Se explica el lugar, procedimientos y las condiciones de la
recolección de datos. Este segmento es la parte operativa del diseño de
investigación, la especificación concreta de cómo se hará la
investigación. Se incluye aquí:
Si la investigación será a base de lecturas, entrevistas, encuestas,
análisis de documentos u observación directa de los hechos
Los pasos que se darán; y, posible-mente
Las instrucciones para quien habrá de recoger los datos.
Técnicas de análisis
Dentro de la técnica de análisis tenemos:
a. El proceso de clasificación, registro y codificación de los datos
b. Las técnicas analíticas (lógicas o estadísticas) que se utilizarán
para comprobar las hipótesis u obtener las conclusiones.
El análisis lógico corresponde a investigaciones en las cuales las
unidades de investigación son pocas (estudios históricos, de casos o
clínicos) mientras que el análisis estadístico –que supone el análisis
lógico- se utiliza cuando se tienen con-juntos numerosos de datos. Las
técnicas estadísticas pueden ser, según el número de variables que se
estudien simultáneamente: univariables, bivariables y multivariables.
Las más conocidas son “t de Student”, “chi cuadrado”, “análisis de
varianza”, “análisis de tendencias”, “análisis de regresión” y “análisis
factorial”
Estudio piloto
42
Muchas veces es necesario o conveniente efectuar, antes de la
investigación real, un ensayo previo de las técnicas e instrumentos.
Tal experiencia es recomendable desde todo punto de vista ya que
puede servir también para someter a prueba las técnicas de análisis y
para refinar las hipótesis propuestas. El estudio piloto debe hacerse,
en lo posible, con una muestra pequeña pero que sea lo más semejante
posible a la muestra definitiva.
Procesamiento estadístico
El proceso estadístico es el conjunto de etapas o fases que deben
completarse para realizar una investigación basada en información
cuantitativa y obtener unos resultados fieles a la realidad estudiada.
Cuando hablamos de proceso estadístico, estamos hablando de una
serie de pasos que es recomendable realizar para obtener unos
resultados fieles a la realidad que estudiamos en el estudio estadístico
que se pretenda realizar. Esto es necesario, ya que si no realizamos
estos pasos podemos obtener conclusiones erróneas y, por ende,
tomar malas decisiones.
Etapas del proceso Estadístico
Planteamiento del problema
En el planteamiento del problema se sitúa el eje central sobre el
que articular todo lo demás. Esta fase responde a la siguiente
pregunta: ¿Qué necesito estudiar y por qué?
Organización de los datos
Una vez tenemos todos los datos queda unificarlos y organizarlos.
Como en todo, necesitamos introducir los datos en programa o
43
plataforma que luego nos permita calcular determinadas métricas y
analizar correctamente. Para ello, siempre es conveniente organizar
los datos. Es más, a veces necesitaremos recoger datos de diferentes
bases de datos que ofrecen formatos de archivos diferentes y será
necesario unificarlo todo en el mismo formato.
Análisis de los datos
Una vez planteado el problema, recolectados los datos y
organizados podemos analizarlos de forma eficaz. Dependiendo del
planteamiento del problema, se realizará un tipo de análisis u otro.
Interpretación de los datos
De nada sirve realizar todas las fases del proceso estadístico
correctamente si al final la interpretación es errónea. Esto es debido a
que, si la interpretación es errónea, entonces la decisión tendrá un
efecto no deseado.
2.2.1.8 Sustentación de la generación de conocimientos
Las distintas definiciones de gerencia del conocimiento implican
que las organizaciones deben conocer la forma cómo ocurren los
procesos que forman parte de su existencia y ser capaces de construir
explicaciones sobre ellos, favoreciendo la producción y transferencia
de conocimientos dentro de la organización a partir de información y
prácticas organizacionales. Por otra parte, la construcción del
conocimiento como proceso necesita considerar la diversidad de ideas
que son producto de datos e información que el individuo va
recibiendo y sobre la cual es necesario actuar a través de un proceso
de selección para lograr la adaptación y supervivencia de la
44
organización a los cambios que ocurren en un entorno cambiante
inestable y con altos niveles de incertidumbre. Esto trae consigo la
necesidad de que la organización analice permanentemente las nuevas
tendencias del medio externo para detectar las demandas de
conocimiento relacionadas con la satisfacción de sus propias
necesidades y con las de sus clientes.
2.2.2 Actitud
2.2.2.1 Definición
Gordon Allport (1965), define la actitud como un estado de
disposición psicofísica que se aprende de la experiencia y que
genera una influencia directa en la respuesta o comportamiento
de la persona ante situaciones, objetos o personas (p. 165).
La actitud es la postura que se tiene o se siente hacia un
objeto, esta postura se encuentra influenciada por: el
pensamiento, el comportamiento o los sentimientos hacia el
objeto. Cada uno de nosotros tiene una actitud diferente hacia sus
docentes, un tema educativo, su trabajo, su institución, sus
compañeros, etc. Las actitudes muchas veces son duraderas y
persistentes, pero de acuerdo a la psicología y sus variables se
encuentran también sujetas al cambio.
2.2.2.2 Características de actitud
Las actitudes son adquiridas por medio del conocimiento y
experiencia, por ello las actitudes llegar a tener influencia en la
conducta que el individuo adopta. La actitud al ser de naturaleza
dinámica, tiene la capacidad de ser manejable y estar sujeta al
45
cambio. Las actitudes son transferibles ya que pueden responder
a las diversas situaciones del medio. Las actitudes tienen las
propiedades características de dirección orientadas en respuestas
positivas o negativas hacia el objeto, tomando en cuenta el grado
de intensidad con que la persona reacciona ante el objeto
(favorable/aceptación, medianamente favorable/neutro o
desfavorable/rechazo).
2.2.2.3 Componentes de la actitud
Según Morales, la actitud está formada por tres componentes
básicos: Actitud Afectiva, Cognoscitiva y conductual.
a. Componente cognoscitivo
Se considera que la actitud se encuentra ligada a la existencia
de un esquema cognoscitivo (pensamientos, ideas y creencias)
que la persona crea, por lo tanto, está compuesto por la
percepción que se tiene sobre un objeto conjuntamente con las
ideas y datos que también ya tiene previamente sobre el objeto.
Para la actitud es muy importante las creencias que se
encuentren dispuestas a ser evaluadas, enfocándose en las
cualidades de las creencias en: deseables o indeseables,
inaceptables o aceptables, o simplemente en malas o buenas.
b. Componente afectivo
Es también conocido como el componente emocional o
sentimental, hace referencia a todos aquellos sentimientos o
emociones que se encuentra unidos en la manifestación de la
actitud. Los sentimientos que se usan usualmente al estudiar los
46
elementos de este componente son amor/odio,
admiración/desprecio, gusto/disgusto, entre otros que deán a
conocer un sentimiento de tipo favorable o desfavorable.
c. Componente conductual
En este componente se encuentra la disposición conductual de
la persona frente a un objeto de una forma específica, se acepta
que dentro de este componente está ligado al componente
cognitivo ya que las cualidades que muestran las creencias es en
deseable o indeseable, aceptable o inaceptable, por ello estas
mismas son las que van a guiar el comportamiento o conducta de
la persona.
2.2.2.4 Clasificación de la actitud
De acuerdo a Fishbein y Ajzen, una actitud puede ser
clasificada, medida o valorada de acuerdo a las propiedades de
Dirección e Intensidad:
a. Favorable o de aceptación
Se evidencia por una actitud donde la persona se encuentra
en acuerdo con el objeto o la situación, es decir, la persona
muestra interés y acercamiento hacia el objeto, también por estar
unido con sentimientos de apoyo y comprensión positiva,
independientemente de la presencia de las dificultades.
b. Desfavorable o de rechazo
47
La persona genera sentimientos de ira, frustración hacia el
objeto o suceso, evitando cualquier concepto de optimismo hacia
este, ocurriendo lo contrario a la actitud positiva.
c. Actitud hacia la investigación
Según Valverde en su estudio realizado indica que la actitud
hacia la investigación es aquella inclinación que tiene el
estudiante universitario para interactuar y participar en la
investigación científica, empleando sus capacidades, habilidades
y conocimientos existentes, en el desarrollo de esta. Si bien la
conducta depende de las inclinaciones, una actitud favorable
hacia la investigación favorece para que se realice el manejo de
los problemas de forma sistemáticamente, logrando que las ideas
y la información sean evaluadas de manera crítica, lo que se
obtendrá como resultado alcanzar la oportunidad de mejores
soluciones. Esta actitud contribuirá al alumno a expandir su
campo cognitivo, de esta manera ayudando no solo a resolver
problemas académicos si no también problemas de la vida diaria.
2.2.2.5 Teoría de la disonancia cognitiva
Festinger L., plantea la teoría de disonancia cognoscitiva, teoría
continuamente aplicada para el estudio de la formación y cambio de
actitudes, esta teoría define la cognición como las cosas que las
personas conocen sobre su entorno, su comportamiento y como si
mismo.
La teoría explica la necesidad del humano de asegurar la
coherencia entre conocimientos, creencias actitudes y conductas, dentro
48
de este marco la disonancia cognoscitiva se produce frente a dos
situaciones, una en la que dos o más cogniciones está en desacuerdo
entre sí y dos cuando los conocimientos y creencias no se encuentra en
armonía con la conducta, llevando a la persona a presentar una actitud
negativa frente a alguna de las situaciones que lo orilla a tomar alguna
alternativa entre, el cambio de conducta, alteración del ambiente,
pensamiento o creencia, o añadir nueva información para argumentar la
inutilidad o maleficio de uno y resaltar la utilidad o beneficio del
contrapuesto cayendo en el autoengaño, en que la persona termina por
aceptar una mentira como verdad.
Es este último, resalta el perjuicio o inutilidad de una de las
situaciones, es el que demuestra la relación entre las variables de la
investigación, planteando que la deficiencia de conocimientos
manejados durante las asignaturas afines al manejo de la investigación
científica, puede llevar a que los estudiantes presenten una actitud
negativa frente a esta actividad, resultado en un autoengaño
confirmados en expresiones que muestran el poco interés sobre esta
área, utilizando expresiones a forma de justificación que implican la
dificultad para la realización de este proceso o el extenso tiempo de
espera para obtener resultados del mismo.
2.3 Marco Conceptual
Actitud: Es modelo mediante el cual el individuo determina su relación y
conducta con el entorno y volviéndose así disposiciones para el actuar en
acuerdo o desacuerdo referente a una idea, persona, evento o situación
específica; de la vida cotidiana.
49
Investigación científica: Es la búsqueda de conocimientos o soluciones
a los a problemas que se presentan ya sean de carácter científico .
Conocimiento: Proceso gradual que se desarrolla en el humano, de esta
manera logra aprehender su mundo y así poder realizarse como
individuo.
Psicología: Aquella disciplina que se encarga de ver de una forma
distinta los fenómenos, también conocida como cuidado de la salud
mental.
Investigación en psicología: Aquel proceso científico que se encarga de
validar y mejorar el conocimiento ya existente y de generar
conocimiento nuevo teniendo influencia de manera directa o indirecta en
la práctica de psicología.
Estudiantes de Psicología: Hace referencia a las personas o individuos
que se encuentra en un ciclo de estudios para poder obtener una
competencia profesional a lo largo de su carrera de aprendizaje.
Proyecto: Proyecto que justifica y describe los medios necesarios para
llevar a término una investigación.
Tesis: Una tesis es una proposición concreta, desarrollada con una
metodología de investigación consistente. El tema tratado está
relacionado con las disciplinas de estudio del estudiante.
Artículo: El artículo de investigación científica es un texto académico
que informa los resultados de una investigación, proporciona nuevos
conocimientos y amplía la discusión sobre temas específicos de un área
50
determinada de la ciencia. Este posee una estructura y características
propias que permiten una difusión bastante amplia.
Antecedente: Se refiere a los estudios previos y tesis de grado
relacionadas con el problema planteado, es decir, investigaciones
realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con el
problema en estudio.
Nivel: se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenómeno
o un evento de estudio.
Tipo: permite darle la dimensión al nivel de acuerdo a los objetivos
establecidos, el tipo de investigación determina la manera de cómo el
investigador abordara el evento de estudio, de acuerdo a las técnicas,
métodos, instrumentos y procedimientos propios de cada uno.
51
III. HIPOTESIS
3.1 Hipótesis General
Hi: Sí, existe relación significativa entre el nivel de conocimiento y la
actitud hacia la investigación científica en estudiantes de Psicología de una
universidad privada, Huancayo 2022.
Ho: No existe relación entre el nivel de conocimiento y la actitud hacia l
investigación científica en estudiantes de Psicología de una universidad privada,
Huancayo 2022.
3.2 Hipótesis específico (opcional)
He1: Sí, existe relación significativa entre el nivel de conocimiento
y la actitud en su dimensión afectiva, hacia la investigación científica en
estudiantes de Psicología de una universidad privada, Huancayo 2022.
He2: Sí, existe relación significativa entre el nivel de conocimiento y la
actitud en su dimensión cognitiva, hacia la investigación científica en
estudiantes de Psicología de una universidad privada, Huancayo 2022.
He3: Sí, existe relación significativa entre el nivel de conocimiento y la
actitud en su dimensión conductual, hacia la investigación científica en
estudiantes de Psicología de una universidad privada, Huancayo 2022.
3.3 Variables
Conocimiento
Definición conceptual
El conocimiento es un proceso gradual que se desarrolla en el humano, de
esta manera logra aprender de su mundo y así poder realizarse como individuo
dentro de una especie. Ramírez (2009).
Definición operacional
El conocimiento sobre la investigación científica requiere de
entendimiento específico sobre el tema, en este caso sobre la investigación
52
científica siendo necesario incluir conceptos acerca de las generalidades de la
investigación científica, el problema, marco teórico y metodología de manera
que toda la información se sistematice para su aplicación futura.
Actitud
Definición conceptual
Organización de creencias que perduran y que producen sentimientos
negativos o positivos hacia un objeto, con acciones consistentes. Hernández,
(1993).
Definición operacional
Predisposición a un comportamiento producto de la acción de los
componentes de la actitud (afectivo, cognoscitivo, conductual), que se
encuentran sujetas a influencias para el cambio de actitud tales como: la
experiencia, fuentes de persuasión, comunicación, entre otros.
53
IV. METODOLOGÍA
4.1 Método de Investigación
Para llevar a cabo la siguiente investigación, se puso en práctica el
método científico como método general, debido a que, dicho método es el
procedimiento indicado para para llevar a cabo una investigación, aplicándola
de manera objetiva, logrando destacar las generalidades y especificaciones de
los conocimientos que se han generado, Landeau (2007).
Del mismo modo, Bunge (2010), menciona se emplea como método especifico
el método hipotético – deductivo que implica el planteando de una hipótesis
como consecuencia o resultado de las inferencias de datos empíricos o leyes
generales.
4.2 Tipo de Investigación
La presente investigación es de tipo básica, ya que se, según Tamayo y
Tamayo (2003), este abarca el registro, análisis e interpretación, de los rasgos y
características distintivas de los hechos y fenómenos del que se realiza el
estudio.
4.3 Nivel de Investigación
El estudio es de nivel correlacional, ya que, según Sampieri (2014),
este nivel tiene la intención de evaluar la relación que existe entre las
variables, aplicado al estudio, la relación que existe entre nivel de
conocimiento y actitud hacia la investigación de los estudiantes de enfermería
4.4 Diseño de la Investigación
En el presente estudio de investigación emplea el diseño no
experimental, prospectivo y de corte transversal, ya que, de acuerdo a
Hernández R.(2011). No experimental ya que en la investigación las variables
54
no serán manipuladas. El investigador no pretende construir una situación o
estimulo que exponga a los sujetos de estudio, de corte transversal porque
busca medir en un determinado tiempo Nivel de conocimiento y actitud hacia
la investigación.
Esquemáticamente es expresada de esta forma:
4.5 Población y muestra
La población está conformada por los estudiantes de I al X semestre,
matriculados en el periodo académico 2022 I de la Carrera profesional de
Psicología, Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Peruana los
Andes, quienes conforman un total de 700 estudiantes.
La muestra está conformada por estudiantes del V al X semestre,
matriculados en el periodo académico 2022 I de la Carrera profesional de
Psicología, Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Peruana los
Andes.
El tamaño de la muestra será determinado por muestreo probabilístico,
haciendo uso de la técnica de muestreo aleatorio simple y respetando los
criterios siguientes:
5.2.1 Inclusión
Estudiantes de 5to semestre en adelante, que estén matriculado o hayan
aprobado asignaturas afines a la investigación, como: Metodología de la
Investigación, Taller de Investigación I, Taller de Investigación II, de la
55
de la Carrera profesional de Psicología, Facultad de Ciencias de la Salud
de la Universidad Peruana los Andes, que nos brinden su consentimiento
para la aplicación del instrumento.
5.2.2 Exclusión
Estudiantes de 1er a 4to semestre, que no estén matriculado o hayan
aprobado asignaturas afines a la investigación, como: Metodología de la
Investigación, Taller de Investigación I, Taller de Investigación II, de la
de la Carrera profesional de Psicología, Facultad de Ciencias de la Salud
de la Universidad Peruana los Andes o que no nos brinden su
consentimiento para la aplicación del instrumento.
4.6 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
4.6.1. Técnicas
Según Sánchez & Reyes (2017) “son los medios por los cuales se
procede a recoger información pertinente de una relación a los
objetivos del estudio de la investigación , entre ellas consideremos las
encuestas que son para recoger información en relación a las
variables”.
4.6.2. Instrumento
Sánchez & Reyes (2017)” son herramientas que se ejecutan en el
proceso de recogida de la información, que así mismo con anterioridad
son seleccionadas las mismas que cuentan con validez y confiabilidad”.
FICHA TECNICA: EVALUACION SOBRE INVESTIGACION
Nombre de la prueba : Evaluacion sobre investigación
Autor : Joaquin Garcia Isadora (2010)
Aplicación : Individual o Colectiva, universitarios
56
Tiempo : 35 minutos
Tipificación : Baremos en puntuaciones tipicas para los
individuos y para los grupos constituivos del
ambiente a medir.
Validez y confiabilidad :Para obtener la validez y la confialidad de este
instrumento se aplicó la prueba piloto en el 10%
de la población total, con los mismos criterios de
inclusión, obteniendo una confiabilidad por el
metodo alfa de Cronbach. También se procedió a
la adaptación a través de juicios de tres expertos.
FICHA TECNICA: ESCALA PARA MEDIR ACTITUDES HACIA
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (EACIN)
Nombre de la prueba : Escala para medir actitudes hacia la
investigacion cientifica (EACIN)
Autor : G. Aldana, G. Caraballo y D. Babativa
Aplicación : Individual o Colectiva, universitarios
Tiempo : 20 minutos
Tipificación : Baremos en puntuaciones tipicas para los
individuos y para los grupos constituivos del
ambiente a medir.
Validez y confiabilidad :Para obtener la validez y la confialidad de este
instrumento se aplicó la prueba piloto en 190
participantes, con los mismos criterios de
inclusión, obteniendo una confiabilidad de 0,854
57
alfa de Cronbach. También se procedió a la
adaptación a través de juicios de tres expertos.
4.7 Técnicas de procesamiento y análisis de datos
Según Hernandez et al. (2014) lo conceptualiza “como el analisis de todos
los datos recogidos, válidos y previos a las acciones de interpretaciones que se
realizan en el trabajo de investigación, dicha actividad consiste en realizar
inferencias sobre la vinculación de las variables de estudio, para extraer
conclusiones y seguidamente recomendaciones”. Se utilizó el método
estadístico descriptivo inferencial lo mismos que se evidenciarán en la
constrastación de hipótesis, seguidos de las tablas de frecuencia y diagramas.
En cuanto al analisis estadístico se especificó como son procesados los
datos, está actividad se llevó a cabo mediante tablas de frecuencia y figuras en
barra con sus respectivos analisis e interpretaciones y para el procesamiento y
análisis de la informacion recopilada se uso el programa estadísticos SPSS23.
Este programa contiene varios análisis de datos estadísticos, para esta
investigación se usó el rho Spearman, para valorar la correlación de variables
en una categoría ordinal (ambas), de manera que los individuos, casos o
unidades de analisis de la muestra puedan ordenarse por rango (jerarquía).
4.8 Aspectos éticos de la Investigación
La presente investigación tiene como marco ético los fundamentos del
reglamento general de investigación de la Universidad Peruana los Andes del
capítulo IV artículos 27 y 28; así, informando sobre los objetivos de la
investigación, se entregará el consentimiento informándose a cada uno de los
estudiantes, haciéndoles saber sobre la confidencialidad de la investigación,
del mismo modo se les brindara información sobre los beneficios de la
investigación, se trabajó con mucha responsabilidad y veracidad. Los
58
resultados se realizarán con estricta confidencialidad y el artículo 28 se
manejará instrumentos de la investigación con su respectiva validez y
confiabilidad científica, así mismo, se brindará la información a la comunidad
científica de la Universidad Peruana Los Andes.
59
V. PRESENTACION DE RESULTADOS
5.1 Descripción de resultados
5.1.1 Descripción de la muestra
Edad de la población
edad 1
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido de 20 a 23 10 33,3 33,3 33,3
de 24 a 27 9 30,0 30,0 63,3
de 28 a 30 5 16,7 16,7 80,0
de 31 a 33 6 20,0 20,0 100,0
Total 30 100,0 100,0
Sexo de la población
SEXO
60
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido femenino 24 80,0 80,0 80,0
masculino 6 20,0 20,0 100,0
Total 30 100,0 100,0
Semestres de la muestra
SEMESTRE
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Octavo 7 23,3 23,3 23,3
Quinto 12 40,0 40,0 63,3
Séptimo 11 36,7 36,7 100,0
Total 30 100,0 100,0
61
ASIGNATURA
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Metodolo 12 40,0 40,0 40,0
Ninguna 2 6,7 6,7 46,7
Taller d 16 53,3 53,3 100,0
Total 30 100,0 100,0
62
5.1.2. Resultados de las variables
CONOCIMIENTO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido bueno 4 13,3 13,3 13,3
medio 15 50,0 50,0 63,3
malo 11 36,7 36,7 100,0
Total 30 100,0 100,0
63
Tabla cruzada CONOCIMIENTO*edad 1
Recuento
edad 1
de 20 a 23 de 24 a 27 de 28 a 30 de 31 a 33 Total
CONOCIMIENTO bueno 3 0 0 1 4
medio 3 6 4 2 15
malo 4 3 1 3 11
Total 10 9 5 6 30
64
Tabla cruzada CONOCIMIENTO*SEXO
Recuento
SEXO
femenino masculino Total
CONOCIMIENTO bueno 2 2 4
medio 14 1 15
malo 8 3 11
Total 24 6 30
65
actitud
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido favorable 10 33,3 33,3 33,3
neutro 17 56,7 56,7 90,0
desfavorable 3 10,0 10,0 100,0
Total 30 100,0 100,0
66
Tabla cruzada actitud*edad 1
Recuento
edad 1
de 20 a 23 de 24 a 27 de 28 a 30 de 31 a 33 Total
actitud favorable 3 4 2 1 10
neutro 6 5 2 4 17
desfavorable 1 0 1 1 3
Total 10 9 5 6 30
67
Tabla cruzada actitud*SEXO
Recuento
SEXO
femenino masculino Total
actitud favorable 8 2 10
neutro 13 4 17
desfavorable 3 0 3
Total 24 6 30
68
AFECTIVO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido favorable 10 33,3 33,3 33,3
neutro 14 46,7 46,7 80,0
desfavorable 6 20,0 20,0 100,0
Total 30 100,0 100,0
69
COGNOCITIVO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido favorable 12 40,0 40,0 40,0
neutro 12 40,0 40,0 80,0
desfavorable 6 20,0 20,0 100,0
Total 30 100,0 100,0
70
CONDUCTUAL
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido favorable 10 33,3 33,3 33,3
neutro 17 56,7 56,7 90,0
desfavorable 3 10,0 10,0 100,0
Total 30 100,0 100,0
71
5.2 Contrastación de hipótesis
ANALISIS Y DISCUSION DE RESULTADOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
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76
ANEXOS
Anexo N° 01: MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: CONOCIMIENTO Y ACTITUD HACIA LA INVESTIGACION EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA
HUANCAYO - 2022
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES Y METODOLOGÍA
DIMENSIONES DE LA INVESTIGACIÓN
PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS GENERAL VARIABLE 1(1): POBLACIÓN
GENERAL GENERAL Sí, existe relación Conocimientos hacia METODO
¿Existirá relación entre el Determinar la relación significativa entre el la investigación GENERAL DE
nivel de conocimiento y la existente entre el nivel de nivel de conocimiento y científica INVESTIGACION
actitud hacia la conocimiento y la actitud la actitud hacia la : Método científico La población estará
investigación científica en hacia la investigación investigación científica conformada por los
estudiantes de Psicología científica en estudiantes en estudiantes de TIPO DE estudiantes de I
de una universidad de Psicología de una Psicología de una ESTUDIO: al X semestre,
privada, Huancayo 2022? universidad privada, universidad privada, Investigación Básica matriculados en el
PROBLEMAS Huancayo 2022. Huancayo 2022. periodo académico
VARIABLE 2(2): MÉTODO DE 2022 I de la
ESOECIFICOS OBJETIVOS HIPOTESIS
Actitud hacia la INVESTIGACIÓN: Carrera profesional de
¿Qué tipo de ESPECIFICOS ESPECIFICAS
investigación Método hipotético Psicología, Facultad
relación existe entre el Identificar el tipo de - Sí, existe relación
científica deductivo de Ciencias de la
nivel de conocimiento y la relación que existe significativa entre el
Dimensiones Salud
actitud en su dimensión entre el nivel de nivel de conocimiento
- Afectivo DISEÑO DE de la Universidad
afectiva, hacia la conocimiento y la y la actitud en su
dimensión afectiva, - Conductual INVESTIGACIÓN: Peruana los Andes,
investigación científica en actitud en su
estudiantes de Psicología dimensión afectiva, hacia la investigación - Cognitivo Descriptivo quienes conforman un
de una universidad hacia la investigación científica en correlacional total de
privada, Huancayo 2022? científica en estudiantes de 700 estudiantes.
¿Qué tipo de estudiantes de Psicología de una
77
relación existe entre el Psicología de una universidad privada, MUESTRA
nivel de conocimiento y la universidad privada, Huancayo 2022.
actitud en su dimensión Huancayo 2022. - Sí, existe relación
cognitiva, hacia la Identificar el tipo de significativa entre el
investigación científica en relación que existe nivel de conocimiento
estudiantes de Psicología entre el nivel de y la actitud en su
de una universidad conocimiento y la dimensión cognitiva, La muestra estará
privada, Huancayo 2022? actitud en su hacia la investigación TÉCNICA DE conformada por
¿Qué tipo de dimensión cognitiva, científica en MUESTREO: estudiantes del V al X
relación existe entre el hacia la investigación estudiantes de Probabilístico, semestre,
nivel de conocimiento y la científica en Psicología de una aleatorio sistemático matriculados en el
actitud en su dimensión estudiantes de universidad privada, periodo académico
conductual, hacia la Psicología de una Huancayo 2022. INSTRUMENTO 2022 I de la Carrera
investigación científica en universidad privada, - Sí, existe relación DE profesional de
estudiantes de Psicología Huancayo 2022. significativa entre el INVESTIGACIÓN: Psicología, Facultad
de una universidad Identificar el tipo de nivel de conocimiento de Ciencias de la
privada, Huancayo 2022? relación que existe y la actitud en su Salud de la
entre el nivel de dimensión Universidad Peruana
conductual, hacia la PROCESAMIENTO los Andes,
conocimiento y la
investigación DE DATOS: aporximadamente 30
actitud en su
dimensión científica en estudiantes.
conductual, hacia la estudiantes de
investigación Psicología de una
científica en universidad privada,
estudiantes de Huancayo 2022.
Psicología de una
universidad privada,
Huancayo 2022.
78
Anexo N°2: MATRIZ DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
DEFINICION DEFINICION
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS ESCALA
CONCEPTUAL OPERACIONAL
Conceptos Básicos de
Generalidades de
Investigación Científica.
la investigación
El conocimiento Tipos de investigación 1,2,6,7,8,9
científica.
requiere de científica
El conocimiento
entendimiento
es un proceso
DEFINICION DEFINICION Planteamiento del
VARIABLE específico sobre el tema, DIMENSION INDICADORES ITEMS INSTRUMENTO
gradual que se OPERACIONAL
CONCEPTUAL problema
en este caso sobre la
desarrolla en el El problema Objetivos de Investigación
investigación científica
humano, de esta Emociones
Justificación y
de la 3,4,5,11,12
siendo necesario incluir
manera logra sentimientos
Investigación hacia la 2, 3, 6, 11, 14,
conceptos acerca de las Afectivo
aprender de su investigación 17, 19, 25 y 27 Ordinal
generalidades de la Antecedentes del estudio
CONOCIMIENTO mundo y así Predisposición a una Juicios y creencias
investigación científica, Marco teórico Base teórica 10,13,12,15
SOBRE LA poder realizarse situación abanicados a acerca de la 1, 7, 12, 15,
parade su
partir medición es
la experiencia, Sistema de hipótesis ,16
INVETIGACIONOrganización
como individuo
de investigación 20, 22, 26, 28,
necesario implementar Cognoscitivo
CIENTIFICA
creenciasdentro de una fuentes de persuasión,
que perduran Científica. 29, 31, 32, 33
un instrumento Tipo y Nivel de
especie. Ramírez comunicación, entre que
y que producen permita investigación
(2009) otros para suevaluar dichos
evaluación Metodología
sentimientos negativos Población y muestra Ordinal
esaspectos
necesariaen nivel,enalto
medirla
ACTITUD o positivos hacia un Diseño de la investigación
Intenciones y 17,18,19,20
sumedio o bajo.afectiva,
dimensión
HACIA LA objeto, con acciones Técnicas e instrumentos
tendencias hacia la 4,de 5, 8, 9, 10,
conductual y afectiva recolección.
INVESTIGACIÓN consistentes. Investigación 13, 16, 18, 21,
resultando en valores de
CIENTÍFICA Hernández, (1993) Científica. 23, 24 y 30 y
favorable y Conductual
34
desfavorable.
79
Anexo N°3: MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DEL INSTRUMENTO
80
VARIABLE DIMENSIONES ITEMS ESCALA INSTRUMENTO
VALORATIVA
81
CONOCIMIENTOS Escala de tipo 1. Es un proceso complejo que emplea el método científico para la Cuestionario:
HACIA LA ordinal resolución de conocimientos sobre
INVESTIGACION problemas. Nivel alto: 17-20 la investigación
2. Tiene la finalidad de demostrar, comprender y predecir hechos de puntos científica
la realidad, Nivel medio: 12-16
apoyándose en leyes y principios, originando conclusiones válidas
puntos
para generar
nuevos modelos, teorías e investigaciones.
Nivel bajo: 0- 11
3. Tipo de investigación donde el conocimiento se obtiene a través puntos
de la
observación, práctica y experiencias vividas.
4. Es el enfoque de la investigación en el cual los datos analizados se
basan en las
representaciones gráficas y estadísticas.
5. Es el nivel de investigación que se encarga de definir las
características de un
fenómeno en estudio sin centrarse en las causas del problema.
6. Es el resultado de un análisis detallado y de la búsqueda de
información sobre
las contradicciones de la realidad que darán pie a la investigación.
7. Teniendo en cuenta los niveles de investigación, el título
“Funcionalidad familiar
y estilos de vida del adulto mayor, Centro de Salud de Chilca,
Huancayo–2018”,
pertenece a:
8. Es la revisión artículos científicos publicados anteriormente que
son empleados
como referencia para dirigir apropiadamente la investigación a
realizar.
9. Ayuda a definir la meta y direccionar las actividades pertinentes y
necesarias
para realizar con éxito la investigación. Se refiere a:
10. Es el para qué, el por qué debe realizarse la investigación, cuáles
serán los
beneficios, el propósito académico, el sentido de la urgencia, la
utilidad social y
relevancia.
82
11. Es un tipo de hipótesis que se caracteriza por ser inversa a la
hipótesis original,
es una proposición acerca de la relación entre variables y es
empleada para
refutar.
12. Son descripciones de los elementos de la teoría que son
utilizados para la
pesquisa del problema y que favorecerán a enfocar la investigación.
13. Es la respuesta a la formulación del problema, considerados
como suposición y
se encuentran sujetos a la afirmación o negación.
14. Es un conjunto de normas empleado en el ámbito de la salud para
la publicación
de trabajos de investigación donde se hace uso de números arábigos
para citar
sus fuentes.
15. Son propiedades y características cuantitativas o cualitativas que
requieren ser
dimensionadas para su mejor conducción en las investigaciones.
16. En la investigación experimental (causa y efecto) ¿Cómo se
denomina a sus
variables?
17. Es un tipo de muestreo que incluye subgrupos representativos de
características
específicas.
18. Es una técnica de recolección de datos que permite establecer
obtener
información por medio de cuestionarios de preguntas abiertas,
cerradas o mixtas
19. Se refiere al proceso mediante el cual los datos recolectados
individualmente
se agrupan y se estructuran con el fin de dar respuesta al problema,
objetivos e
hipótesis de la investigación.
20. Es una escala de calificación que se usa para medir el grado de
acuerdo o
desacuerdo ante una proposición teniendo una medición ordinal del
83
uno al cinco.
ACTITUD HACIA Afectivo 2. En los eventos de investigación (congresos, encuentros) me 0=muy en Escala para medir
LA relaciono con la gente. desacuerdo actitudes hacia la
INVESTIGACION 3. De las cosas que más me agradan son las conversaciones 1=en desacuerdo investigación
CIENTIFICA científicas. 2=ni de acuerdo ni científica
6. Considero que tengo la paciencia necesaria para investigar. en descuerdo (EACIN)
11. Me gusta capacitarme para adquirir habilidades 3=de acuerdo
investigativas. 4=muy de acuerdo
*14. Las actividades del día a día no me inspiran nada
novedoso. *Items inversos
17. La investigación es una de las cosas que me despierta 0= muy de acuerdo
interés. 1= de acuerdo
*19. Las conversaciones científicas me parecen aburridas. 2=ni de acuerdo ni
25. Me gusta agilizar los trabajos relacionados con en descuerdo
investigación. 3= en desacuerdo
*27. Pensar en ponerme a investigar me produce desánimo. 4= muy en
Cognoscitivo *1. En mi concepto en la universidad no deberían enseñar desacuerdo
investigación.
7. Todos los profesionales deberían aprender a investigar.
12. Creo que la persistencia contribuye a alcanzar las metas. Valorativo total
15. Investigar es posible si tenemos voluntad de hacerlo.
20. Trabajar con otros en investigación nos ayuda a alcanzar Desfavorable=0-46
mejores resultados. Neutra=46-92
22. Considero que la investigación ayuda a detectar errores de Favorable=93-136
la ciencia.
26. Para mí, en investigación es importante fortalecer la
capacidad de escuchar.
*28. Considero que insistir en lo mismo no ayuda a lograr los
objetivos.
29. En mi opinión, sin investigación la ciencia no avanzaría.
31. A mi parecer la investigación contribuye a resolver
problemas sociales.
32. Admito que el conocimiento hace humildes a las personas.
84
33. Reconozco que la investigación ayuda a corregir errores del
sentido común.
Conductual *4. Eso de estar tomando cursos de actualización no es para mí.
*5. Creo que estar consultando información científica es perder
el tiempo.
8. La mayoría de las cosas me generan curiosidad.
*9. Casi siempre aplazo lo que tiene que ver con investigación.
10. Estoy al tanto de enterarme de los temas de actualidad.
13. Acostumbro a escribir para profundizar en temas de interés.
16. Con frecuencia me encuentro consultando información
científica.
18. Soy ordenado(a) en mis actividades de investigación.
21. Se me ocurren ideas innovadoras acerca de problemas
cotidianos.
*23. Para ser sincero(a) realmente lo que menos hago es
escribir.
24. Aprovecho cualquier oportunidad para dar a conocer mis
trabajos.
*30. Mis actividades de investigación son un desorden.
*34. Soy el último en enterarse de los temas de actualidad.
85
Anexo N° 4: INSTRUMENTOS
CUESTIONARIO: CONOCIMIENTOS SOBRE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
INTRODUCCIÓN
Joven estudiante, su participación en dar respuesta al siguiente cuestionario nos proporcionará
información sobre los conocimientos que usted posee acerca de la investigación científica, cuyo
análisis de datos y conclusiones darán lugar a las recomendaciones del caso.
INTRUCCIONES
El presente cuestionario comprende de 20 items de cuatro alternativas cada una, las cuales
usted debe responder con una X la alternativa que considere correcta.
I. DATOS GENERALES
Edad: ............. Género: ........... Semestre: ............
II. CUESTIONARIO
1. Es un proceso complejo que emplea el método científico para la resolución de
problemas.
a. El problema de investigación
b. La hipótesis
c. La investigación científica
d. La tesis
2. Tiene la finalidad de demostrar, comprender y predecir hechos de la realidad,
apoyándose en leyes y principios, originando conclusiones válidas para generar nuevos
modelos, teorías e investigaciones.
86
a. Marco teórico
b. Problema de investigación
c. Conocimiento científico
d. Objetivo de la investigación
3. Tipo de investigación donde el conocimiento se obtiene a través de la observación,
práctica y experiencias vividas.
a. La investigación básica
b. La investigación empírica
c. La investigación histórica
d. La investigación tecnológica
4. Es el enfoque de la investigación en el cual los datos analizados se basan en las
representaciones gráficas y estadísticas.
a. Investigación cuantitativa
b. Investigación cualitativa
c. Investigación descriptiva
d. Investigación experimental
5. Es el nivel de investigación que se encarga de definir las características de un
fenómeno en estudio sin centrarse en las causas del problema.
a. La investigación explicativa
b. La investigación predictiva
c. La investigación correlacional
d. La investigación descriptiva
6. Es el resultado de un análisis detallado y de la búsqueda de información sobre las
contradicciones de la realidad que darán pie a la investigación.
a. El planteamiento del problema
b. La formulación del problema
c. La solución del problema
d. La hipótesis del problema
87
7. Teniendo en cuenta los niveles de investigación, el título “Funcionalidad familiar y
estilos de vida del adulto mayor, Centro de Salud de Chilca, Huancayo–2018”,
pertenece a:
a. La investigación aplicativa
b. La investigación correlacional
c. La investigación exploratoria
d. La investigación descriptiva
8. Es la revisión artículos científicos publicados anteriormente que son empleados como
referencia para dirigir apropiadamente la investigación a realizar.
a. Justificación
b. Antecedentes
c. Planteamiento del problema
d. Formulación del problema
9. Ayuda a definir la meta y direccionar las actividades pertinentes y necesarias para
realizar con éxito la investigación. Se refiere a:
a. Hipótesis
b. Variable
c. Objetivo
d. Marco teórico
10. Es el para qué, el por qué debe realizarse la investigación, cuáles serán los beneficios, el
propósito académico, el sentido de la urgencia, la utilidad social y relevancia.
a. El planteamiento del problema
b. La investigación científica
c. La justificación
d. Los antecedentes
11. Es un tipo de hipótesis que se caracteriza por ser inversa a la hipótesis original, es una
proposición acerca de la relación entre variables y es empleada para refutar.
a. Hipótesis alternativa
b. Hipótesis correlacional
88
c. Hipótesis de causalidad
d. Hipótesis nula
12. Son descripciones de los elementos de la teoría que son utilizados para la pesquisa
del problema y que favorecerán a enfocar la investigación.
a. Los antecedentes
b. Las bases teóricas
c. El marco teórico
d. Los antecedentes
13. Es la respuesta a la formulación del problema, considerados como suposición y se
encuentran sujetos a la afirmación o negación.
a. Juicio de valor
b. Hipótesis de investigación
c. Hipótesis alterna
d. Hipótesis de trabajo
14. Es un conjunto de normas empleado en el ámbito de la salud para la publicación de
trabajos de investigación donde se hace uso de números arábigos para citar sus fuentes.
a. Estilo Vancouver
b. Estilo APA
c. Estilo Chicago
d. Estilo MLA
15. Son propiedades y características cuantitativas o cualitativas que requieren ser
dimensionadas para su mejor conducción en las investigaciones.
a. Los antecedentes
b. Las variables
c. La justificación
d. Ninguna de las anteriores
16. En la investigación experimental (causa y efecto) ¿Cómo se denomina a sus
variables?
a. Dependiente e independiente
b. Contradictorio
c. Interdependiente
89
d. Correlativa
17. Es un tipo de muestreo que incluye subgrupos representativos de características
específicas.
a. Muestreo estratificado
b. Muestreo por racimos
c. Muestro por cuotas
d. Muestreo de bola de nieve
18. Es una técnica de recolección de datos que permite establecer obtener información
por medio de cuestionarios de preguntas abiertas, cerradas o mixtas
a. La entrevista
b. La encuesta
c. Análisis documental
d. Observación de campo
19. Se refiere al proceso mediante el cual los datos recolectados individualmente se
agrupan y se estructuran con el fin de dar respuesta al problema, objetivos e hipótesis
de la investigación.
a. Presentación y publicación de resultados
b. Resolución estadística
c. Proceso administrativo
d. Procesamiento de información
20. Es una escala de calificación que se usa para medir el grado de acuerdo o
desacuerdo ante una proposición teniendo una medición ordinal del uno al cinco.
a. Escala diferencial (Thurstone)
b. Escala acumulativa (Guttman)
c. Escala sumativa (Likert)
d. Escala de estimación (Rating Scales)
90
ESCALA: ACTITUD HACIA LA INVESTIGACION
CIENTIFICA
INTRODUCCIÓN
Joven estudiante, su participación en dar respuesta al siguiente cuestionario nos proporcionará
información sobre la actitud que usted demuestra frente a la investigación científica, cuyo
análisis de datos y conclusiones darán lugar a las recomendaciones del caso.
INTRUCCIONES
El presente cuestionario comprende de 34 items que deberá responder con una X de acuerdo a
su posición hacia los enunciados en valores de 1 en totalmente en desacuerdo, 2 en
desacuerdo, 3 ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4 de acuerdo, 5 totalmente de acuerdo.
I. CUESTIONARIO:
Nº PREGUNTAS 1 2 3 4 5
Participo en algún equipo de investigación
1
fuera o dentro de la universidad.
Soy disciplinado a la hora de realizar
2
actividades relacionadas a la investigación.
Utilizo estrategias para recolectar información
revisando diferentes fuentes y elaborando
3 fichas de contenido durante el proceso de
planificación para mi trabajo de
investigación
Constantemente reviso artículos de
4
investigación acerca de temas de mi interés
En mis conversaciones suelo incluir temas
5
científicos de la actualidad.
Prefiero elaborar mi propio trabajo,
6 parafraseando información en lugar de solo
copiar.
Observo y reviso con detalle el tema que
7
voy a investigar.
Dejo los trabajos de investigación para el
8
último momento.
Suelo comprobar la información que llega a
9 mis manos acudiendo a diversas fuentes
(impresas o virtuales).
Pagaría para que otra persona realice mi
10
trabajo de investigación.
91
Optaría por realizar cualquier otra
11 modalidad de titulación antes que realizar una
tesis.
Creo que realizar investigaciones genera
12
reconocimiento social.
Considero que la investigación contribuye a
13 desarrollo de la social al resolver
problemas actuales.
Pienso que solo a las universidades de
14 países desarrollados les corresponde
realizar investigaciones.
En mi opinión, la investigación es un
15
actividad engorrosa, complicada y costosa.
Desde mi perspectiva, la investigación es
16 propia de los países que poseen
herramientas de última tecnología.
Considero que la investigación requiere de
17
mucho tiempo y dedicación.
Desde mi perspectiva, la investigación no
18 debería considerarse dentro del plan de
estudios.
Pienso que la investigación es exclusiva
19
para los estudiantes más destacados.
Considero que para emplear la
20 investigación no es necesario crear
estrategias.
Creo que la investigación es necesaria para
21
nuestro desarrollo profesional.
Considero que mi formación universitaria
22
es deficiente en investigación.
Creo que los docentes enseñan de manera
23 práctica y dinámica los temas relacionados a la
investigación.
Desde mi perspectiva, durante la formación
24 profesional se pone poco énfasis a la
Realizar actividades relacionadas a la
27 investigación.
investigación me parece aburrido
Considero
Me gusta comentar que, sobre
en mimis
facultad la investigación
actividades
28 25 requiere de extensos tramites
de investigación.
Todasdocumentarios.
las actividades relacionadas a la
29 Pensar que
investigación
26 metengo que fascinantes
parecen investigar me
produce
Me gusta desánimo
el trabajo y me estresa.
sistemático (ordenado)
30
que requiere toda investigación
Me gusta capacitarme e indagar para
31
adquirir habilidades investigativas.
Me agrada recibir clases del docente pues
32
creo que tiene una adecuada preparación.
La presencia de docente con poca
33 habilidad investigativa, me desmotiva a
aprender de esta actividad.
Siento que los docentes promueven el
34
trabajo de investigación.
92
Anexo N°5: AUTORIZACIÓN DE APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
93
94
95
96
Anexo N° 6: MATRIZ DE INFORMACIÓN PARA PROCESAMIENTO
TESISI: "CONOCIMIENTO Y ACTITUD HACIA LA INVESTIGACION EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA HUANCAYO - 2022"
VARIABLE 1
PERFIL DE LA MUESTRA (DATOS SOCIODEMOGRÁFICOS) VARIABLE 2 ACTITUD
CONOCIMIENTO
ULTIMA
ASIGNATURA,
ACEPTA EL SEMESTRE ACEPTA EL
GÉNER SECCIO RELACIONADA A ESTADO CARRERA
MUESTRA CONSENTIMIENTNO EDAD QUE CURSA CONSENTIMIENTO RESULTADO AFECTIVO COGNITIVO CONDUCTUAL
O N LA CIVIL PROFESIONAL
INFORMADO ACTUALMENTE INFORMADO
INVESTIGACION,
QUE APROBÓ
1
7
8
10
11
97
Anexo N°6: CONSENTIMIENTO INFORMADO
FICHA DE CONSENTIMIENTO INFORMADO
Yo, ___________________________________ con DNI N° ___________________ Estando
matriculado en la asignatura de: ___________, acepto participar en la investigación titulada:
“CONOCIMIENTOS Y ACTITUD HACIA LA INVESTIGACIÓN”.
Corroborando que se me ha informado que la presente investigación está dirigida por Llallico
Velásquez Diana Rocio.
El objetivo del trabajo de investigación es: “Determinar la relación que existe entre el nivel de
conocimiento y la actitud hacia la investigación científica por estudiantes de la Carrera profesional
de Psicología de una universidad privada, Huancayo – 2022”.
Mi participación es estrictamente voluntaria y confidencial. La información que se obtendrá no se
usará con otro propósito diferente fuera de esta investigación. Si tuviera deseos de conocer los resultados
de la evaluación podré consultar con los evaluados.
Por lo tanto, consigno mi firma, consciente y voluntariamente para autorizar mi participación en
la mencionada investigación.
Huancayo, …………………. de …………… 2021.
________________________________________
(FIRMA)
Apellidos y nombres: ……………………………
1. Responsable de investigación
Apellidos y nombres : Llallico Velasquez Diana Rocio
D.N.I. N° : 73607857
N° de teléfono/celular : 966681184
Email : [email protected]
Firma :
98
99
Anexo N°7: FOTO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA
Cuestionario de conocimientos sobre la investigación científica:
https://forms.gle/AHd8CPA2hjY3oTRy8
Escala de actitud hacia la investigación científica:
https://forms.gle/aAfhQzxqeAozcSDp6
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