Asignatura Español Semana 3

Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 12 de septiembre de 2022

Práctica social de Reescribir relatos históricos para publicarlos Ámbito Estudio
lenguaje

Aprendizaje Esperado Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados
Competencia Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 9 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Entregar a los alumnos un cuarto de hoja de maquina y solicitar dar respuesta a la siguiente pregunta ¿Qué
es un relato histórico?
• Anotar e el pizarrón el siguiente titulo ¨Mis aprendizajes previos¨, posteriormente solicitar a los estudiantes leer su
definición acerca de que es un relato histórico y colocarlo en el pizarrón.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el titulo de la práctica social de lenguaje a trabajar ¨Reescribir relatos históricos para publicarlos¨ y
requerir a los educandos anotarlo en su libreta con pluma roja.
• Explicar a los estudiantes el propósito del proyecto con el cual se estará trabajando, el cual es: El propósito es escribir
relatos históricos basados en diferentes fuentes de información para publicarlos en el periódico escolar. Y
posteriormente dictárselo a los alumnos.
• Anotar en el pizarrón el siguiente concepto y explicárselo a los estudiantes, posteriormente requerir transcribirlo
en su cuaderno de apuntes:

El relato histórico narra un hecho real ocurrido en algún momento pasado en una región, periodo y situación
particulares. Describe a los personajes que intervienen. Se caracterizan, además, de mencionar las causas y las
consecuencias de los diferentes hechos narrados. El cual se compone de tres secciones:

Introducción: se presenta un panorama acerca de lo que se tratará. Desarrollo: se

explican y asocian los acontecimientos.
Desenlace: finaliza la narración, dejando la posibilidad de que se origine otro relato.

• Otorgar a los alumnos el anexo 1, en el cual los alumnos deberán subrayar las oraciones que definan lo que es un relato
histórico y las características que lo distinguen de las demás narraciones.
• Socializar con los alumnos las respuestas de la actividad anterior, para verificar que lo hayan respondido
correctamente. .

Cierre • Entregar a los estudiantes el anexo 2, en el cual deberás leer los dos relatos históricos del anexo 1; posteriormente
completa las tablas rescatando la información de los textos leídos anteriormente. Y enseguida responde las
interrogantes de verdadero o falso.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Apuntes en la libreta Conoce las características del relato histórico
• Pizarrón • Instrumentos:
• Hojas de maquina • Ejercicio impreso y apuntes en la libreta.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Ciencias Naturales Semana 3
Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 12 de septiembre de 2022
Tema La dieta correcta Contenido Características de la dieta correcta: suficiente,
equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.

Aprendizaje Esperado Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las
costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen
mejorar su alimentación.
Competencia Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 3 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Conocer los aprendizajes previos de los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es una dieta
saludable?, ¿Qué es la alimentación?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨La dieta correcta¨ y solicitar a los alumnos escribirlo en su
cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirla en su libreta de
apuntes:

La alimentación La dieta
Es la acción por medio de la cual Es la variedad y cantidad de
ingerimos: alimentos que consumimos de
- Alimentos manera cotidiana
- Bebidas
Una dieta es lo que una persona consume, las características de una dieta son:
• Completa: incluye alimentos de los 3 grupos alimenticios.
• Equilibrada: deben consumirse los alimentos en porciones adecuadas.
• Suficiente: los alimentos y bebidas no deben alternar con periodos muy largos de ayuno.

• Requerir a los alumnos su libro de texto de ciencias naturales, en las páginas 13 a la 15, y subraya la
información más importante.
• Otorgar a los alumnos el anexo 3, y requerir a completar el mapa conceptual de dicha actividad con la
información antes leída.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 4, en el cual deberán buscar en la sopa de letra la calcificación de los
nutrimientos.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Apuntes Conoce la importancia de una dieta correcta.
• Libro de texto • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y apuntes en la libreta.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Matemáticas Semana 3
Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 12 de septiembre de 2022
Tema Fracciones Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico

Aprendizaje Esperado Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores
son múltiplos uno de otro.
Competencia Resolver problemas de manera autónoma
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es una fracción?, ¿Cómo se realizan
las sumas y restas de fracción?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨sumas y restas de fracciones¨ y solicitar a los alumnos anotarlo en su
libreta de apuntes.
• Explicar a los educandos la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su cuaderno:

Para sumar fracciones en las que el denominador en las que el denominador de una es múltiplo del de
la otra. Como por ejemplo:

+ (9 es múltiplo de 3), +

Solo se necesita convertir una de las fracciones en su equivalente, para que ambas tengan el mismo
denominador. Por ejemplo:

Después se suma las fracciones con igual denominador

+ =

En las restas de fracciones se sigue el mismo procedimiento; por ejemplo:

- (en este caso, 8 es múltiplo de 4),

Se obtiene una fracción equivalente de ¼ con denominador 8 y se resta las fracciones
Desarrollo

- = - =

• Requerir a los alumnos resolver el desafío matemático 1, de las páginas 10 y 11.

• Verificar de forma grupal las respuestas de la actividad anterior.
Cierre • Escribir en el pizarrón las siguientes sumas y restas de fracciones, para resolverlas de forma individual:

• 3/5 + 8/10
• 2/3 + 7/12
• 8/5 – 2/10
• ½-¼
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libro de texto • Actividad del libro • Indicadores:

• Ejercicio en el cuaderno Identifiquen el proceso de realizar suma y resta de
• Apuntes fracciones.
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno y actividad del libro.

Adecuaciones curriculares
 Anexo 1 Lunes 12 de septiembre de 2022

Introducción: subraya las oraciones que definan lo que es un relato histórico y las características que lo distinguen de las
demás narraciones.

CONTIeNe INTRODuCCIÓN,
PueDe ORIgINaR OTRO ReLaTO.
DeSaRROLLO y DeSeNLaCe.
CONTIeNe uNa IDea PRINCIPaL.
NaRRaCIONeS CRONOLÓgICa.
e INTRODuCCIÓN, CONTeNIDO y CONCLuSIONeS.
ReLaTa heChOS ReaLeS DeL PaSaDO. NaRRa heChOS CuRIOSOS.

PReSeNTa uNa fkORaLeja.

Anexo 1 Lunes 12 de septiembre de 2022

Introducción: subraya las oraciones que definan lo que es un relato histórico y las características que lo distinguen de las
demás narraciones.

CONTIeNe INTRODuCCIÓN,
PueDe ORIgINaR OTRO ReLaTO.
DeSaRROLLO y DeSeNLaCe.
CONTIeNe uNa IDea PRINCIPaL.
NaRRaCIONeS CRONOLÓgICa.
CONTIeNe INTRODuCCIÓN,
CONTeNIDO y CONCLuSIONeS. NaRRa heChOS CuRIOSOS.
ReLaTa heChOS ReaLeS DeL
PaSaDO.
PReSeNTa uNa fkORaLeja.
Anexo 2 Lunes 12 de septiembre de 2022

Instrucciones: Lee los siguientes textos y completa las tablas, con la información.

Se consuma la independencia
El 10 de enero de 1821, Agustín de Iturbide le escribió por primera vez a
Vicente Guerrero, invitándolo a dejar la lucha, y a que pusiera a su gente a las
ordenes del gobierno, además, le ofreció dejarlo al mando de sus tropas.
Sin embargo, conocedor de las acciones poco honestas de Iturbide, durante la larga lucha por la
independencia, Guerrero, líder independista, no respondió a la carta. Ante el silencio, Iturbide nuevamente
escribió a Guerrero, quien se encontraba en la sierra de Jaliaca, quien finalmente le contesta al jefe realista
invitándolo a que se uniera a la causa de la Independencia.

Por su parte, Iturbide se dirigió a Tepecoacuilco y en ese lugar, el día 25 de enero de 1821, escribió
nuevamente a Vicente Guerrero llamándole ¨estimado amigo¨ e invitándolo a entrevistarse en Chilpancingo;
no sin antes enviarle al abogado Juan Espinoza de los Monteros el Proyecto del Plan de Independencia de la
Nueva España. A dicho Plan se le llamó ¨Plan de Iguala¨.

El plan de Iguala
El plan de Iguala (1821), también conocido como el Plan de las Tres Garantías (Plan Trigarante), fue
proclamado el 24 de febrero de 1821, en la etapa final de la Guerra de la Independencia de México. El plan
fue un intento para establecer una constitución para el Imperio mexicano independiente. Se proclamó en la
ciudad de Iguala, en el actual estado de Guerrero.

Este Plan trataba aspectos referentes a la religión, la independencia y la unión de México, de ahí el
nombre de ¨Plan de las Tres Garantías¨.

Además, aseguraba la igualdad de todos los habitantes de México,

concediendo igualdad de derechos y justicia en todos los aspectos de la vida.

Las dos principales figuras del Plan fueron Agustín de Iturbide – quien se
convertiría en el primer emperador de México- y Vicente Guerrero, quien más tarde seria
presidente de la República de México.
 Se consuma la independencia
Personajes
involucrados
Lugares
mencionados

Fecha

El Plan de Iguala
Personajes
involucrados
Lugares
mencionados

Fecha

Instrucciones: Ilumina la opción de verdad ¨V¨ o ¨F¨, según lo que leíste.

V F
• Los textos tratan del mismo suceso histórico (lugar,
época, personajes).
• Dan el mismo tipo de información

• Se complementan porque proporcionan información

variada.
Anexo 3 Lunes 12 de septiembre de 2022
Anexo 4 Lunes 12 de septiembre de 2022

P R O T E I N A S C A N C E R F D S T E C

R I R C U L O P O L A R A N T A R T I C O

O I R L I P I D O S A R A R T I C O D U R

Q E T Y I G E X J K T C R G A T D R S A W

C A R B O H I D R A T O S Y S D D T E D S

V I T A M I N A S C E V Y D S E R N I O E

E R T Y U I F S C R D S S U T E T D T R R

M I N E R A L E S D E G Y E S A W R C H A
 Asignatura Español Semana 3
Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 13 de septiembre de 2022
Práctica social de Reescribir relatos históricos para publicarlos Ámbito Estudio
lenguaje

Aprendizaje Esperado Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados
Competencia Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 2 de 9 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Retroalimentar la clase anterior con los alumnos por medio de las siguientes preguntas generadoras
¿Cómo es el orden en que se escriben un relato histórico?, ¿en que tiempo se escriben los relatos
históricos?, ¿en cuantas secciones se compone el relato histórico?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Leer a los alumnos los fragmentos de textos históricos de la clase anterior titulados como ¨se consuma la
independencia¨ y ¨¿El plan de iguala?¨ y posteriormente socializar con los educandos las siguientes preguntas:
¿Cómo aparecen los sustantivos?, ¿En singular o plural?, ¿Los verbos están en infinitivos o conjugados?
• Escuchar las participaciones de los educandos.
• Mostrar a los alumnos las tarjetas de los anexos para el maestro y colocarlos en el pizarrón,
posteriormente solicitar a los estudiantes su participación para acomodar en orden cronológico el hecho
histórico.
• Requerir a los alumnos anotar el relato histórico en su cuaderno en orden cronológico.
• Entregar a los estudiantes el texto ¨La consumación de la independencia¨, del anexo 5, posteriormente
remarca con azul las ideas de ¨La consumación de la independencia¨ y de color verde las del ¨Plan
de iguala¨

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 6, y posteriormente responde las siguientes preguntas: ¿Cuál es la idea
principal del primer párrafo,?, ¿Qué articulo sobresalen el Plan de Iguala?, ¿Quién estaba a cargo de hacer
cumplir las nuevas leyes?, ¿para que sirvió el Plan de Iguala?, posteriormente utiliza el formato que se
encuentra debajo del texto leído anteriormente y realiza una ficha basada con la información recabada con las
preguntas pasadas.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Ejercicio en la libreta Conoce las características del relato histórico
• Pizarrón • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Geografía Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 13 de septiembre de 2022
Tema México y sus división política Contenido Reconoce la inclinación del eje terrestre y
las zonas terminas del mundo.
Aprendizaje Esperado Identifica la inclinación del eje terrestre y las zonas términos en su superficie.
Competencia Espacio geográfico y mapas
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos del tema, por medio de la
pregunta generadora ¿El clima es igual para todo el mundo?, ¿Por qué?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨La Tierra y sus líneas imaginarias¨ y
solicitar a los estudiantes anotarlo en su libreta.
• Solicitar a los educandos leer la página 10 de su libro de texto gratuito de forma grupal.
• Proyectar a los alumnos el siguiente video:
[Link]
• Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas y requerir a los alumnos resolverlas de
manera individual:
• ¿Recuerdas cuales son las líneas imaginarias atraviesan la Tierra?
• ¿Cuál es la forma que tiene la Tierra?
• ¿Cuáles son los cuatro puntos cardinales?
• Anotar en el pizarrón la información del anexo para el maestro y solicitar a los
estudiantes transcribirlo en su cuaderno.
• Solicitar a los educandos responder la actividad de la página 11 de tu libro de texto gratuito
de geografía.
Cierre • Entregar a los estudiantes el anexo 7, en la cual deben localizar las 6 líneas imaginarias
más importante de nuestro planeta y posteriormente búscalas en la sopa de letras.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Ejercicio en la libreta Conoce las líneas imaginarias de la Tierra.
• Herramientas • Instrumentos:
tecnológicas. • Ejercicio impreso y actividad en la
• Libro de texto libreta.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Matemáticas Semana 3
Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 13 de septiembre de 2022
Tema Fracciones Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico

Aprendizaje Esperado Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores
son múltiplos uno de otro.
Competencia Resolver problemas de manera autónoma
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 2 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Retroalimentar la clase por medio de las siguientes sumas y restas de fracciones requerir a los alumnos su
participación activa, para resolver en el pizarrón la actividad.

• 1/2 + 4/8
• 3/4 – 1/2
• 4/6 – 1/3
• 5/8 + ¾
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente problema razonado:

En una familia, 2/4 partes votaron para cenar pavo en Navidad y 3/8 carne asada ¿Qué parte de la familia no
voto?

• Requerir a los alumnos anotar el problema razonado en su libreta y contestarlo individualmente.

• Solicitar la participaciones de los estudiantes para resolver la actividad, frente a la clase.
• Requerir a los alumnos resolver la pág. 12 de su libro de texto gratuito.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 8, en el cual deben relacionar cada operación con el procedimiento para
resolver y su resultado.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libro de texto • Actividad del libro • Indicadores:

• Anexo • Ejercicio en el cuaderno Identifiquen el proceso de realizar suma y resta de
• Actividad impresa fracciones.
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno, actividad del libro y
anexo.

Adecuaciones curriculares
Anexo para el docente Martes 13 de septiembre de 2022

Como el se negaba a
presentarse en el
certamen, a pesar de la
insistencia de Pili y de sus
amigos, ella, con un
pretexto, lo guio hasta una
pieza aislada de su casa en
la calle de Santa Clara
numero 6, (hoy Tacuba); lo
encerró, y se negó a abrirle
mientras no le pasara por
debajo de la puerta la
composición que iría al
concurso.
Anexo para el docente Martes 13 de septiembre de 2022

González Bocanegra tuvo que

repasar mentalmente todas
las hazañas que había vivido
en México, las luchas, los
logros, los fracasos y,
finalmente, después de cuatro
horas de trabajo, los versos
detenidamente pensados y
sentidos, pasaron por debajo
de la puerta a las manos de su
novia, y de ahí a la historia, ya
que resulto triunfadora.
Anexo para el docente Martes 13 de septiembre de 2022

El poeta Francisco de Paula

González Bocanegra no
deseaba concursar,
arguyendo que no era su
estilo, porque una cosa era
escribir versos para la mujer
que amaba y otra muy distinta
escribir un himno a la patria.
Pero su novia, la joven
Guadalupe González del Pino,
a quien llamaban Pili, tenia
una fe inmensa en la calidad
poética de Francisco.
Anexo para el docente Martes 13 de septiembre de 2022

El 12 de noviembre de 1853,
siendo presidente Antonio López
de Santa Anna, se publicó una
convocatoria firmada por el
oficial mayor, Miguel Lerdo de
Tejada, para la creación de un
Himno Nacional, que ofrecía un
premio ¨a la mejor composición
poética que pueda servir de
letra a un canto
verdaderamente patriótico¨, y
señalaba un plazo de veinte día
para presentar los trabajos.
Anexo 5 Martes 13 de septiembre de 2022
Instrucciones: Lee el texto y remarca con azul las ideas de ¨La consumación de la independencia¨ y de color
verde las del ¨Plan de iguala¨

La consumación de
la independencia
Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide, líderes de los
ejércitos independistas y realistas, respectivamente, firmaron
un plan de independencia conocido como El Plan de Iguala,
en el que se incluía los siguientes temas:

• Independencia de nuestro país.

• Unión de México.
• Religión de los habitantes de México.
• Igualdad de derechos y justicia para los
habitantes de México.

Aunque durante largo

tiempo fueron enemigos y
pelearon entre ellos,
Iturbide y Guerrero se
unieron para iniciar el
proceso de Independencia de
México.
Anexo 6 Martes 13 de septiembre de 2022

Instrucciones: Lee el texto y responde lo que se te indica en el formato de la parte inferior.

El Plan de Iguala
El Plan de Iguala fue un acto de acuerdo político que unió a conservadores y liberales, rebeldes y
realistas, y criollos y españoles. Constaba de 23 artículos y tenía algo para todos: el artículo 1°, por
ejemplo, declaraba que la religión del país sería la católica. El artículo 2° llamaba a la independencia
del país y el artículo 3° defendía el establecimiento de una monarquía regulada por una constitución.

Los puntos principales del Plan de Iguala fueron llamados ¨Tres Garantías¨, que eran: la religión,
la independencia y la unión de todos los mexicanos. Un nuevo ejército, denominado Ejército
Trigarante, sería el encargado de llevar a cabo este plan y sería identificado con una nueva bandera.

¨El Plan de Iguala¨. (En línea). México desconocido. Recuperado el 5 de octubre de 2012
en [Link]/[Link] (adaptación)

Título de la fuente consultada:

___A_u_t_o_r__: ________________________________________
___F_u_e_n_t_e_:______________________________________
___________________________________________________
___R_e_s_u_m__e_n_:________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Anexo para el docente Martes 13 de septiembre de 2022

LA TIERRA Y SUS LÍNEAS IMAGINARIAS

Las líneas imaginarias son líneas ficticias con las que se ha dividido al globo
terrestre y sirven para poder localizar cualquier punto en el planeta.
Comprenden los paralelos (horizontales) y los meridianos (verticales).

Existen un gran números de líneas imaginarias, 180 paralelos y 360 meridianos,

pero nos concentraremos en las 6 principales líneas imaginarias que son:

1. Ecuador: Es el círculo imaginario más grande que recorre a la Tierra y la

divide en dos mitades iguales conocidos como Hemisferios: Norte y Sur. Es
utilizado como referencia para señalar los valores de latitud, así como la
dirección que puedan asumir.

2. Trópico de cáncer: se encuentra al norte del Ecuador y recorre México,

Bahamas, Cuba, India, Bangladesh, Birmania, China, Taiwan, Arabia Saudita,
Emiratos Árabes, Sahara Occidental, Mali, Argelia, Libia, Egipto y
Mauritania.

3. Trópico de capricornio: Se encuentra al sur del Ecuador y recorre Chile,

Argentina, Paraguay, Brasil, Namibia, Botswana, Sudáfrica, Mozambique
Madagascar, Australia.

Ambos Trópicos establecen los límites entre las zonas tórridas y zonas
templadas. Así mismo, determinan los solsticios.

4. Círculo polar ártico: se localiza al norte del Ecuador recorre: Alaska, Canadá,
Groenlandia, Noruega, Suecia, Finlandia, Rusia.

5. Círculo polar antártico: se localiza al sur del Ecuador recorre la Península

Antártica.

6. Meridiano de Greenwich: Es considerado como el meridiano base o

principal y junto a su meridiano opuesto o antípoda, dividen al planeta en
dos mitades iguales o Hemisferios: Oeste y Este.
Anexo 7 Martes 13 de septiembre de 2022

Instrucciones: Escribe en los cuadros blancos los nombres de las 6 líneas imaginarías más importantes de
nuestro planeta.
LA TIERRA Y SUS LÍNEAS IMAGINARIAS

Trópico de cáncer Trópico de capricornio Ecuador Circulo polar ártico

Circulo polar antártico Meridiano de Greenwich

Instrucciones: Busca en la sopa de letras el nombre de 6 líneas imaginarias

T R O P I C O D E C A N C E R F D S T E C
C I R C U L O P O L A R A N T A R T I C O
C I R C U L O P O L A R A R T I C O D U R
Q E T Y I G E X J K T C R G A T D R S A W
A R T I O P I C E T N R T Y S D D T E D S
T R O P I C O D E C A P R I C O R N I O E
E R T Y U I F S C R D S S U T E T D T R R
M E R I D I A N O D E G R E E N W I C H A
Anexo 8 Martes 13 de septiembre de 2022

Instrucciones: relaciona cada operación con el procedimiento para resolverla y su resultado.

+ +

+ -

- +

- -

Anexo 8 Martes 13 de septiembre de 2022

 Asignatura Español Semana 3
Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 14 de septiembre de 2022
Práctica social de Reescribir relatos históricos para publicarlos Ámbito Estudio
lenguaje

Aprendizaje Esperado Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía
convencionales
Competencia Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 3 de 9 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Retroalimentar la clase anterior con los alumnos por medio de las siguientes preguntas generadoras ¿Qué
es un relato histórico?, ¿Qué es el orden cronológico?, ¿en que tiempo esta escrito los relatos históricos?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente subtema ¨Ideas y oraciones¨

• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su libreta
de apuntes:

La oración tópica es la que nos da la idea principal de un párrafo y puede estar en cualquier parte.
Ejemplo: En la clase había un ambiente relajado.

La oración de apoyo es aquella que está junto a la idea principal de un texto. Ejemplo: Leer
enriquece, aumentamos nuestro vocabulario y atención.

Si se elimina la oración tópica o principal, las oraciones de apoyo no se entiende claramente.

• Otorgar a los alumnos el anexo 9, en el cual deben identificar las oraciones tópicas y de apoyo.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 10, para crear un párrafo, acomodando las oraciones de apoyo y tópica en
orden para que el texto tenga sentido.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Ejercicio en la libreta Identifica las oraciones tópicas y de apoyo.
• Pizarrón • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Historia Semana 3
Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 14 de septiembre de 2022
Tema Los primeros años de vida Contenido Ubicación temporal y espacial de los procesos del
independiente México independiente en la primera mitad del siglo
xix.
Aprendizaje Esperado Ubica procesos de la primera mitad del siglo xix aplicando los términos década y siglo, y localiza
cambios en la división territorial.
Competencia Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Requerir a los alumnos su libro de texto de historia en las páginas 10 y 11 y solicitar analizar la ilustración que se
presenta en dichas paginas, posteriormente realizar la siguiente pregunta generadora ¿De que crees que trate el
bloque?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨Los primeros años de la vida independiente¨ y requerir a los
alumnos transcribirlo en su cuaderno de apuntes.
• Dictar a los estudiantes el siguiente subtema ¨Panorama del periodo¨
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su cuaderno:

Durante la primera mitad del siglo XIX en México, grupos con distintos proyectos políticos entraron en pugna.
Esto ocasionó que se dividieran varios tipos de gobiernos (monarquía constitucional, república federal y
centralista), lo que propició que otros países, aprovechando la debilidad de los regímenes, atacaran a nuestro
país para beneficiarse económicamente y territorialmente.

Como consecuencia, el territorio de México, de 4, 072, 550 km 2, se redujo a la mitad. Los principales cambios
ocurrieron en el norte, a causa de la separación de Texas, la venta de Mesillas y la Guerra contra Estados
Unidos de América.

• Solicitara los educandos su libro de texto de historia en la página 12 para responder el siguiente
cuestionario de forma individual:

• ¿Qué problema caracterizaron al país en la primera mitad del siglo XIX?

• ¿Qué tipo de gobierno hubo después de la independencia?
• ¿Cuáles fueron algunos cambios en el territorio mexicano durante este periodo?
• ¿Cuánto territorio mexicano se perdió durante este periodo?
Cierre Requerir a los alumnos realizar en su libreta la línea de tiempo que aparece en las páginas 14 y 15 de su libro de
historia.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libreta • Cuestionario • Indicadores:

• Libro • Línea de tiempo Conoce los hechos más sobresaliente del panorama del
periodo.
• Instrumentos:
• Ejercicios en la libreta.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Matemáticas Semana 3
Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 14 de septiembre de 2022
Tema División Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico

Aprendizaje Esperado Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales.
Competencia Resolver problemas de manera autónoma
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿para que sirven una división?, ¿Cuándo
se usa la división?, ¿Cómo realizar una división son realizar la operación?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨La división¨ y posteriormente requerir a los alumnos escribirlo en su
cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su cuaderno de apuntes:

El siguiente es un ejemplo de como, a partir de la estimación del precio unitario de un producto, se puede
reconocer el número de cifras en un cociente.

Se tienen dos bolsas con el mismo producto, pero de diferente marca: una cuesta $28, 500 con 30 piezas y la
otra 36 500 con 70 piezas.

Se puede estimar con divisiones; por ejemplo 28 000/30 ¿Cuántas veces cabe 3 en 28?

Lo mas cercano es 3 x 9 = 27, entonces, 30 x 900 = 27 000, se aproxima a 28 50; por tanto el cociente esta
alrededor de 900.

Para estimar el cociente de la división 36 500/70, primero se calcula 36/7; lo más próximo es 7 x 5 = 35.

Entonces 70 x 50 = 35 000, por lo tanto, esta alrededor de 500.

En ambos casos se podría determinar que el cociente es de tres cifras.

Una herramienta útil para obtener el número de cifras de los cocientes es la multiplicación del divisor por potencia de
10; por ejemplo, el resultado de la división 28 500/30, tiene tres cifras, porque 30 x 10 = 300 y 30 x 100 = 3000.

Por lo tanto, el cociente esta entre 300 y 3000.

Lo mismo sucede con la división 36 500/70, donde el cociente también tiene tres cifra.

• Solicitar a los alumnos resolver el anexo 11, de manera individual.

• Requerir a los alumnos de forma grupal compartir las respuesta de la actividad anterior para verificar que las
respuestas estén correctas.
Cierre • Requerir a los alumnos resolver el desafío matemático 3 de la página 13

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libro de texto • Actividad del libro • Indicadores:

• Anexo • Apuntes Estima y calcula cuantos números tiene el cociente de
• Actividad impresa una división.
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno, actividad del libro y
apuntes .

Adecuaciones curriculares
 Anexo 9 Miércoles 14 de septiembre de 2022

Introducción: subraya con rojo las oraciones tópicas y con azul las oraciones de apoyo.

onal, pues el gobierno conservador fue totalmente desplazado a finales de 186

as, los restos de Francisco González Bocanegra fueron trasladados por iniciativ

El poeta Francisco de Paula González Bocanegra no deseaba

concursar; argumentaba que no era su estilo.

Anexo 9 Miércoles 14 de septiembre de 2022

Introducción: subraya con rojo las oraciones tópicas y con azul las oraciones de apoyo.

onal, pues el gobierno conservador fue totalmente desplazado a finales de 186

as, los restos de Francisco González Bocanegra fueron trasladados por iniciativ

El poeta Francisco de Paula González Bocanegra no deseaba concursar; arg

Anexo 10 Miércoles 14 de septiembre de 2022

Introducción: escribe un párrafo con las oraciones. Utiliza la oración principal o tópico para iniciar.

Fue elegida entre las veintiséis que se presentaron.

González Bocanegra escribió su composición por la convocatoria del gobierno.
Obtuvo unanimidad de votos por parte del jurado.
_
_
_
El himno fue interpretado entonces por una soprano y un tenor.
Habían contraído matrimonio el 8 de junio de 1854.
Al estreno del Himno Nacional asistieron Francisco y Pili ya como esposos.
_
_
_

Anexo 10 Miércoles 14 de septiembre de 2022

Introducción: escribe un párrafo con las oraciones. Utiliza la oración principal o tópico para iniciar.

Fue elegida entre las veintiséis que se presentaron.

González Bocanegra escribió su composición por la convocatoria del gobierno.
Obtuvo unanimidad de votos por parte del jurado.
_
_
_
El himno fue interpretado entonces por una soprano y un tenor.
Habían contraído matrimonio el 8 de junio de 1854.
Al estreno del Himno Nacional asistieron Francisco y Pili ya como esposos.
_
_
_
Anexo 11 Miércoles 14 de septiembre de 2022
Instrucciones: Lee los problemas y colorea en los recuadros los números entre los cuales crees
que se encuentra el resultado. Luego verifica si la predicción fue acertada.

1. El tío Pedro contrató a 20 personas para recoger cosecha de jitomates

en caja de 30 jitomates cada uno. Si en la primera hora empacaron 1, 800
jitomates ¿Cuántas cajas empacaron?

Procedimiento: Resultado:

2. Si todos los trabajadores empacaron la misma cantidad de jitomates,

¿Cuántas cajas empacó cada uno?

Procedimiento: Resultado:

3. Si tío Pedro pago $12, 000 por el transporte de la cosecha. ¿A cómo

pagó cada viaje si fueron 15?

Procedimiento: Resultado:
 Asignatura Español Semana 3
Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 15 de septiembre de 2022
Práctica social de Reescribir relatos históricos para publicarlos Ámbito Estudio
lenguaje

Aprendizaje Esperado Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente- consecuente
al redactar un texto histórico.
Competencia Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 4 de 9 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos a través de la pregunta
generadora ¿Qué son los adverbios?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente subtema ¨Los adverbios de tiempo¨ y requerir a los
alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su
libreta de apuntes:

¨Los adverbios de tiempo funcionan como marcas de tiempo que ubican al lector y señalan el
orden de los hechos en que sucedieron, algunas de esas palabras son: primero, después,
entonces, al final, ahora, ayer, mañana, aún, antes, al principio, en poco tiempo,
durante, entre otras¨.

• Otorgar a los alumnos el anexo 12, y ordena cronológicamente los hechos del 1 al 6.
Cierre • Requerir a los alumnos redactar en su libreta como quedaría el relato histórico ya
acomodado en orden cronológico.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Ejercicio en la libreta Reconoce los adverbios de tiempo.
• Pizarrón • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 3
Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 15 de septiembre de 2022
Proyecto Situaciones que afectan mi integridad Eje Conocimiento y cuidado de si
personal

Aprendizaje Esperado Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la adolescencia y valora
las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio temprano de su sexualidad.
Tema Identidad personal y cuidado de si
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la integridad personal?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente tema ¨Situaciones que afectan mi integridad personal¨ y
requerir a los alumnos transcribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar anotarla en su libreta:

La integridad es comprendida como un derecho básico de toda persona y debe ser garantizada a
nivel físico, psíquico y moral. Es decir, nadie debe ser torturado ni recibir tratos crueles o
degradantes.

• Requerir a los alumnos leer individualmente las pág. 10 y 11 de tu libro de texto gratuito.
• Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas y requerir a los alumnos anotarlas en su libreta y
responderlas individualmente:

• ¿Qué le sucede a la protagonista?

• ¿Qué hubieras hecho si te encontraras en esa situación?
• ¿Qué sentimiento expresarías en una situación similar?
• ¿Qué situaciones creen que afectan la integridad de una persona?

• Solicitar a los alumnos leer las pág. 14 y 15 de su libro de texto gratuito.

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 13, en el cual deben escribir que significa los tipos de integridad.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libreta • Actividad impresa • Indicadores:

• Libro de texto • Cuestionario Identifica que es la integridad personal.
• Instrumentos:
Ejercicio impreso y cuestionario.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Matemáticas Semana 3
Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 15 de septiembre de 2022
Tema División Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico

Aprendizaje Esperado Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales.
Competencia Resolver problemas de manera autónoma
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 2 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Retroalimentar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿para que sirven una división?,
¿Cuándo se usa la división?, ¿Cómo realizar una división son realizar la operación?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Otorgar a los alumnos el anexo 14, en el cual deben realizar estimaciones para obtener el cociente. Observa
el ejemplo.
• Solicitar a los alumnos su participación activa, para verificar los respuestas de la actividad anterior.
Cierre • Requerir a los alumnos reunirse en binas para resolver el desafío 4 de las páginas 14 y 15 de su libro de texto
gratuito.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libro de texto • Actividad del libro • Indicadores:

• Anexo • Actividad impresa Estima y calcula cuantos números tiene el cociente de
una división.
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno y actividad del libro.

Adecuaciones curriculares
Anexo 12 Jueves 15 de septiembre de 2022

Instrucciones: Ordena cronológicamente, los eventos, utilizando los números del 1 al 6.

En poco tiempo, la revolución se extendió en gran parte de los estados del centro y del
En su primer año, de manda

En 1853, Antonio
López Anna poder
de Santa
asumió el
ysehizo
nombrar ¨Su Alteza Serenísima¨.

Un año después, ungrupode liberaleslanzóel Plan de A

Durantesu
Alfinal, Santa
gobierno, no
Anna decidió
faltaronlas arbitrariedades, el
la y
abandonar presidencia,

también el país.
Anexo 13 Jueves 15 de septiembre de 2022

INSTRUCCIONES: lee las páginas 14 y 15 de tu libro e formación cívica y ética y escribe en cada
tipo de integridad un pequeño resumen de lo leído, anotando ideas principales de lo que significa y
su importancia.

Integridad física

Integridad moral
Anexo 14 Jueves 15 de septiembre de 2022
Instrucciones: realiza estimaciones para obtener el cociente. Observa el ejemplo:

455 2 x 22 = 44 20 x 22 = 440
20
Cifra de cociente: 2 El cociente se aproxima a: 22

902
30
Cifra de cociente: El cociente se aproxima a:

187
60
Cifra de cociente: El cociente se aproxima a:
 Asignatura Español Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 19 de septiembre de 2022
Práctica social de Reescribir relatos históricos para publicarlos Ámbito Estudio
lenguaje

Aprendizaje Esperado Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente- consecuente
al redactar un texto histórico.
Competencia Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 5 de 9 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos a través de la pregunta generadora
¿Qué son los adverbios de tiempo?, ¿Qué es el orden cronológico?, ¿existe una relación con los
adverbios de tiempo y el orden cronológico ?, ¿Por qué?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Otorgar a los alumnos el anexo 15, titulado Las Guerra de los Pasteles, en el cual deben analizar los
fragmentos del relato que se encuentra en su parte inferior y escribe los números del 1 al 6 según
como sucedieron los hechos.
• Requerir a los alumnos redactar en su cuaderno como quedaría los fragmentos acomodados del
relato de la Guerra de los Pasteles.
Cierre • Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas y requerir a los alumnos su participación para
responderlas de forma grupal y solicitar anotarlo en su cuaderno:
• ¿En qué te fijaste para ordenar el relato?
• ¿Cómo se llaman las palabras que están remarcadas de color azul?
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Ejercicio en la libreta Reconoce los adverbios de tiempo.
• Pizarrón • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Ciencias Naturales Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 19 de septiembre de 2022
Tema La dieta correcta Contenido Características de la dieta correcta: suficiente,
equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.

Aprendizaje Esperado Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las
costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen
mejorar su alimentación.
Competencia Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 2 de 3 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Retroalimentar la clase anterior por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es la dieta?, ¿Cuáles son las tres
características de una dieta?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨Una dieta saludable¨ y requerir a los alumnos transcribirlo en su
cuaderno.
• Entregar a os alumnos el anexo xxx, en el cual deberán buscar en la sopa de letra la calcificación de los
nutrimientos.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente en el anexo 16 escribir con sus propias
palabra la definición antes explicadas:

El plato del buen comer: facilita la identificación de los tres grupos de alimentos, la combinación y
variación de los alimentos para la selección de menús diarios con los 3 grupos alimentarios.
La jarra del buen beber: siguiere la cantidad diaria que puedes tomar en vasos con agua, café, té, leche,
refresco, alcohol y jugo de fruta.

• Otorgar a los alumnos el anexo 17, en donde deben acomodar la información, en donde corresponde, según la
clasificación de los alimentos.
• Requerir a los estudiantes redactar en su libreta, la importancia de llevar una dieta saludable en tu vida y escribe un
menú, para una comida, en donde hagas uso adecuado de los tres grupos de alimentos.
Cierre • Solicitar a los estudiantes su libro de texto gratuito en la página 18, para responder la tabla que se
encuentra en dicha página.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Apuntes Conoce la importancia de una dieta correcta.
• Libro de texto. • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y apuntes en la libreta.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Matemáticas Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 19 de septiembre de 2022
Tema División Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico

Aprendizaje Esperado Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales.
Competencia Resolver problemas de manera autónoma
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 3 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son las partes de una división?,
¿Cómo se hace una división?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Explicar a los educandos la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su cuaderno de
apuntes:

Cuando si divide un numero natural (el dividendo) entre otro menor (el divisor)se busca un número que, multiplicado
por el divisor, sea igual que el dividendo.

Si el resultado no es exacto, se tendrá un residuo. cociente 4

Por ejemplo, si se divide 21 entre 5, se debe hallar
un número que multiplicado por 5 se 21; así, divisor 5 21 dividendo
5 x 4 = 20 y sobra uno.
1 residuo
Al cuatro se le llama cociente, y al uno, residuo.

Si el dividendo se duplica, se tendrá 42 dividido entre 5; así 5 x 8 = 40 y sobran dos. El cociente también
se duplica, pues 4 x 2 = 8.

Si el dividiendo se triplica, se tendrá 63 entre 5; así, 5 x 12 = 60 y sobran tres. El cociente también se triplica 4 x 3
= 12.

Pero esto no siempre ocurre; por ejemplo, si se divide 9 entre 2, se tendrá 2 x 4 = 8, y sobra uno. Al
duplicar el dividendo, habrá 18 entre 2; así 2 x 9 = 18, y el residuo es cero.

En general, en una división sucede lo siguiente:

Dividendo = (cociente x divisor) + residuo

• Escribir en el pizarrón los siguientes problemas razonados y requerir a los alumnos escribirlos en su libreta
para resolverlos de manera individual.

1. En una granja se han recogido 3.756 huevos de gallina, si la media docena se vende a 80 céntimos
¿cuánto dinero obtendrá la granja?

2. Si se quiere repartir 357 caramelos en partes iguales, en 10 bolsitas. ¿Cuántos caramelos sobran?
Desarrollo 3. Un periódico vende 157.467 ejemplares al día entre suscripciones, ventas en quioscos y ventas en
papelerías. Si se vende en partes iguales a esos sitios ¿Cuántos periódicos se venden a cada
lugar?

4. La empresa de mi tío transporta 845 empleados en autobuses de 54 asientos. ¿Cuántos autobuses

necesitará la empresa para trasladar a todos los empleados?
Cierre • Requerir a los alumnos responder de forma individual el desafío 5 de las páginas 16 y 17.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libro de texto • Actividad del libro • Indicadores:

• Ejercicio en el cuaderno Resuelve problemas razonados donde
• Apuntes predomine la división.
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno y actividad del libro.

Adecuaciones curriculares
Anexo 15 Lunes 19 de septiembre de 2022
Instrucciones: Lee el siguiente texto, titulado ¨La Guerra de los Pasteles¨ y ordena cronológicamente los hechos de la
parte inferior, usando los números del 1 al 6

La Guerra de los Pasteles

En 1823 Francia Reclamó a México una indemnización por los
atropellos cometidos contra sus súbditos. Entre estas reclamaciones
se encontraba la del señor Remontel, dueño de un restaurante de Tacubaya
donde, en 1832, algunos oficiales del presidente de Santa Anna habían
comido unos pasteles sin pagar la cuenta, por lo que exigía el pago, de
sesenta mil pesos. Como el gobierno mexicano se negó a pagar esa
suma, Francia envió veinte barcos al puerto de Veracruz y lo
bombardearon. El 9 de marzo de 1839, se firmó un tratado de paz en el
cual México se comprometió a pagar la indemnizaciones exigidas:
seiscientos mil pesos en total.

Entonces el señor Remontel En 1832, unos oficiales del president

se molestó mucho.

Cuando fue bombardeado el

puerto de Veracruz, México
firmo un tratado de paz en el
año de 1839.
Inmediatamente
Posteriormente, Francia envió veinte barcos al puerto de Veracruz el señor Remonte
para bombardearlo.

Luego el gobierno mexicano se negó a pagar

Anexo 16 Lunes 19 de septiembre de 2022

Instrucciones: escribe la información de la secuencia en las líneas punteadas y colorea el plato del buen
comer y la jarra del buen beber.
Anexo 17 Lunes 19 de septiembre de 2022

Instrucciones: recorta la información y pégala en donde corresponde.

Los alimentos se clasifican en

Sonfuertes
Proporcionan proteínas, que en ynecesarias
son que buen para el crecimiento,la formació
Son fuertes en carbohidratos y grasas,
vitaminas minerales, ayudanal

funcionamiento del cuerpo y permite un buen esta

 Asignatura Español Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 20 de septiembre de 2022
Práctica social de Reescribir relatos históricos para publicarlos Ámbito Estudio
lenguaje

Aprendizaje Esperado Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente- consecuente
al redactar un texto histórico.
Competencia Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 6 de 9 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Conocer los aprendizajes previos de los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las causas?
¿Y las consecuencias?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo • Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar anotarla en su cuaderno:

¨Las causas son circunstancias que originan nuevas situaciones y las consecuencias son el resultado de esas
situaciones. Para leer textos históricos es muy útil reconocerlas¨

Para identificar las causas y consecuencias aplica estas preguntas:

• Causas: ¿Por qué paso esto?, ¿Cómo paso?, ¿Qué lo provoco?
• Consecuencias: ¿para que sirvió esto?, ¿Qué efectos tuvieron?

• Anotar e el pizarrón la siguiente actividad, posteriormente requerir la participación de los alumnos en el cual deben unir
la causa con la consecuencia que esta crea, y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta de apuntes: a) La pelota
se desvió de la portería 1. Pasarás los exámenes sin ningún
problema.
b) Estudiaste mucho durante el bimestre. 2. La calle se ilumina con el colorido de los
paraguas.
C) Hoy llueve con mucha fuerza. 3. Rompió la ventana de una casa.
• Otorgar a los alumnos, para analizar el texto ¨Después de la Guerra de Reforma¨, del anexo 18 y completa la tabla que
se encuentra en la parte inferior de la lectura y completa las causas y consecuencias que menciona el texto.

Cierre • Requerir a los alumnos leer el texto de la página 13 de tu libro de español e identifica de color azul las causas y
de color rojo las consecuencias.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Ejercicio en la libreta Reconoce las causas y consecuencias.
• Pizarrón • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la libreta.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Geografía Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 20 de septiembre de 2022
Tema México y sus división política Contenido Reconoce la inclinación del eje terrestre y
las zonas terminas del mundo.
Aprendizaje Esperado Identifica la inclinación del eje terrestre y las zonas términos en su superficie.
Competencia Espacio geográfico y mapas
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 2 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos del tema, por medio de la pregunta generadora
¿El clima de nuestra ciudad será igual que en áfrica u otro país?, ¿Por qué?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Zonas terminas terrestres¨ y solicitar a los estudiantes anotarlo en su
libreta.
• Proyectar a los alumnos el siguiente video: [Link]
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir anotarla en su cuaderno:

La forma esférica de la Tierra y su inclinación son la causa por lo que en el planeta existe distintas
temperaturas, dependiendo las zonas. Las zonas se clasifica por:

1. Zona cálidas: también denominadas cono tropical, se extiende por el trópico de cáncer a 23° 27´norte,
hasta el Capricornio a 23° 27´sur. Se caracteriza por altas temperaturas y abundantes lluvias todo el año
o gran parte de él.
2. Zona templada: van des los trópicos de cáncer y capricornio hasta los círculos polares; son las más
extensas del planeta, su clima es templado; las lluvias y temperaturas varían entre cada estación del año.
3. Zonas frías: van desde los círculos polares hasta los polos. Ahí se concentran la temperatura más baja y solo
existen dos estaciones del año; verano e invierno.

• Entregar a los alumnos el anexo 19, en el cual deben colorear en el mapa las zonas térmicas según su ubicación.

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 20, en el cual deben escribir que zona termina le corresponde a cada país
de la tabla.
• Requerir a los alumnos resolver la actividad de la página 14 de su libro de geografía.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Ejercicio en la libreta Conoce las líneas imaginarias de la Tierra.
• Herramientas tecnológicas. • Instrumentos:
• Libro de texto • Ejercicio impreso y actividad en la libreta.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Matemáticas Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 20 de septiembre de 2022
Tema División Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico

Aprendizaje Esperado Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales.
Competencia Resolver problemas de manera autónoma
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 4 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Retroalimentar la clase anterior con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son las partes de
una división?, ¿Cómo se hace una división?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Solicitar a los educandos su libro de texto de desafíos matemáticos para responder la página 18.
• Socializar las respuestas de forma grupal, para verificar que se haya respondido de forma correcta.
• Anotar en el pizarrón los siguientes problemas razonados y requerir a los estudiantes escribirlo en su cuaderno
para resolverlo de forma individual:

• En un museo las visitas guiadas se realizan en grupos, todos iguales de 23 personas. El museo ha tenido
hoy 2.438 visitantes. ¿Cuántos grupos han visitado hoy el museo?

• Se quieren colocar 234 autitos de colección en cajas de 5. ¿Cuántos autitos sobran si no puede haber
menos de 5 autitos por caja?

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 21.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libro de texto • Actividad del libro • Indicadores:

• Anexo • Actividad impresa Resuelve divisiones de forma autónoma.
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno y actividad del libro.

Adecuaciones curriculares
Anexo 18 Martes 20 de septiembre de 2022
Instrucciones: Acomoda los alimentos en donde correspondan, según el esquema del plato del buen comer, apóyate
con la información de la clase de ciencias naturales.

Después de la Guerra de Reforma

Tras derrotar a los conservadores en la Guerra de Reforma, en 1861, Benito Juárez
fue electo presidente. Al tomar el poder se encontró con inestabilidad política,
bancarrota, deuda y una economía estancada, por lo que decidió dejar de pagar intereses
de las deudas que México había contraído con el exterior y aplazó los pagos.
Los principales acreedores, que eran el Reino Unido, Francia y España, no estuvieron
de acuerdo y exigieron el pago, se reunieron en Londres y acordaron bloquear los puertos
del Golfo de México para interrumpir el comercio y así presionar a nuestro país.
México envió a su representante, quien aseguró que la
suspensión en el pago de la deuda era temporal y solicitó el retiro
de tropas. España y el Reino Unido estuvieron de acuerdo.

Causas Consecuencias
Después de triunfar en la Guerra de
Reforma, Juárez…
Por lo que decidió no pagar los intereses y
aplazó los pagos.
Debido a la suspensión del pago de estas
deudas…
Acordaron bloquear los puertos del Golfo
de México para…
Estaña y Reino Unido estuvieron de
acuerdo.
 Anexo 19
ZONAS TERMICAS
Instrucciones: colorea el mapa como se te indica

Martes 20 de septiembre de 2022

Anexo 20 Martes 20 de septiembre de 2022

Instrucciones: contesta la siguiente tabla, con lo aprendido en el primer tema.

Nombre del país Zona térmica

México
Brasil
Estados Unidos
Alaska
China
Francia
Japón
Rusia
Australia
Argentina
Anexo 21 Martes 20 de septiembre de 2022

Instrucciones: resuelve las siguientes divisiones.

16 324 19 1235 90 8410

35 3051 42 563

9 452 19 6035 7 423

64 3051 5 563
 Asignatura Español Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 21 de septiembre de 2022
Práctica social de Reescribir relatos históricos para publicarlos Ámbito Estudio
lenguaje

Aprendizaje Esperado Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente- consecuente
al redactar un texto histórico.
Competencia Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 7 de 9 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué información nos brindad las
causas? ¿Y las consecuencias qué información nos proporciona?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón la siguiente actividad, en la cual debes colorear con verde las partes que
corresponden a las causas y con rojo las que indican consecuencias:

1. Liberales y conservadores se disputan el poder; por tanto, había inestabilidad en el

gobierno.
2. Se temía por la vida de Francisco; por eso, su tío lo escondió en el sótano.
3. Debido a que estaba prohibido, los periódicos no hablaban del Himno Nacional Mexicano.
4. Como González Bocanegra no quería participar en el concurso, su novia lo encerró hasta que
escribiera los versos.
5. Había un ambiente muy difícil, por lo que González Bocanegra decidió alejarse de la
política.

• Socializar con los alumnos la actividad anterior y verificar que localizaron correctamente las causas y
consecuencias de cada una de las oraciones.
• Entregar a los alumnos el anexo 22, y requerir leer el texto ¨La Guerra de los Pasteles¨, y
posteriormente responder las interrogantes de la parte inferior.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 23, en el cual debe escribir la causa o consecuencia que haga falta.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Ejercicio en la libreta Reconoce las causas y consecuencias.
• Pizarrón • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la libreta.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Historia Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 21 de septiembre de 2022
Tema Los primeros años de vida Contenido México al término de la guerra de
independiente Independencia.

Aprendizaje Esperado Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación
mexicana en las primeras décadas de vida independiente.
Competencia Manejo de información histórica
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cómo crees que haya sido la vida después
de la independencia de México?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨México al termino de la Guerra de la Independencia¨ y requerir a
los alumnos anotarlo en su libreta de apuntes.
• Solicitar a los estudiantes su libro de texto de historia en las páginas 18 a la 20 y requerir subrayar la
información más importante.
• Otorgar a los estudiantes el anexo 24, y solicitar armar el pequeño libro acerca de ¨México al termino de
la Guerra de la Independencia¨, coloréalo y a completa la información faltante.

Cierre • Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas y solicitar a los alumnos anotarlo en su cuaderno y resolverlo de forma
individual.

• ¿Qué pasó con México al separarse de España?

• ¿Qué ocurrió en los 11 años que duró la guerra por la independencia?
• ¿Qué ocurría con la sociedad mexicana durante la guerra por la independencia?
• ¿Qué pasó con los grupos políticos durante la guerra por la independencia?
• ¿Qué ocurrió en las primeras décadas de vida independiente?
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libreta • Cuestionario • Indicadores:

• Libro • Anexo Reconoce la vida de México después de la guerra de
• Anexo Independencia.
• Instrumentos:
• Actividad impresa y cuestionario.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Matemáticas Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 21 de septiembre de 2022
Tema Paralelas, secantes y perpendiculares Eje Forma, espacio y medida.

Aprendizaje Esperado Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos
y obtusos.
Competencia Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de ángulos
rectos, agudos y obtusos.
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos del tema, atreves de las preguntas generadoras
¿Qué son las paralelas?, ¿Y las secantes?, ¿Y las líneas perpendiculares?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨Paralelas, secantes y perpendiculares¨ y solicitar a los
alumnos transcribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir anotarla en su libreta de apuntes:

Dos rectas son paralelas si nunca se cruzan, es decir, mantienen la misma distancia entre ellas,
aun cuando se prolonguen.

Existen dos rectas secantes:

Secantes no perpendiculares, si se cruzan en un punto cuando se prolongan.

Secantes perpendiculares si al cruzarse forman ángulos rectos (de 90°).

• Requerir a los alumnos escribir en el cuaderno 5 lugares donde se encuentra una recta secante, 5 en donde se encuentra
una recta paralela y 5 lugares donde se encuentra una recta perpendicular

Cierre • Solicitar a los educandos realizar el desafío matemático 7 de las páginas 19 y 20.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libro de texto • Actividad del libro • Indicadores:
• Anexo • Actividad impresa Identifica las características de paralelas y
perpendiculares.
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno y actividad del libro.
Adecuaciones curriculares
Anexo 22 Miércoles 21 de septiembre de 2022
INSTRUCCIONES: lee el texto y responde las preguntas de la parte inferior.

La Guerra de los Pasteles

En 1823 Francia Reclamó a México una indemnización por los
atropellos cometidos contra sus súbditos. Entre estas reclamaciones
se encontraba la del señor Remontel, dueño de un restaurante de Tacubaya
donde, en 1832, algunos oficiales del presidente de Santa Anna habían
comido unos pasteles sin pagar la cuenta, por lo que exigía el pago, de
sesenta mil pesos. Como el gobierno mexicano se negó a pagar esa
suma, Francia envió veinte barcos al puerto de Veracruz y lo
bombardearon. El 9 de marzo de 1839, se firmó un tratado de paz en el
cual México se comprometió a pagar la indemnizaciones exigidas:
seiscientos mil pesos en total.

1. ¿Qué fue lo que ocurrió en 1838 entre México y Francia?

_
_
_
2. ¿Cuándo se origino el problema?

3. ¿Dónde se origino el problema?

_
4. ¿Qué consecuencia trajo?
_
_
Anexo 23 Miércoles 21 de septiembre de 2022

INSTRUCCIONES: completa el cuadro con las causas o consecuencias de cada situación.

 Anexo 24 Miércoles 21 de septiembre de 2022

INSTRUCCIONES: arma el pequeño libro acerca de ¨México al termino de la Guerra de la Independencia¨,

coloréalo y a completa la información faltante. Lee las páginas 18 a la 20.

México Durante los 11 años

mino de la Guerra de Independencia que duro el
conflictocobrola
vidademasde
___________ millón de persona

comerciantes y
agricultores. Por lo cual la econ

Otro problemaera La producción

que loscaminos agropecuariayla minería dismin
estaba en __________ Muchos _____________
condiciones abundabany producían su propio alimento.
los
________________, lo
cual dificultaba
mucho elcomercio
y los viajes.
Anexo 24 Miércoles 21 de septiembre de 2022

La baja actividad Gran parte de la era

económicaafecto sociedad
losingresosdel gobierno,nohabía ________________ mientras que
una tenia
_______________.
recaudación de
impuestosy para
pagarlosgastos
se
__________________.

Lasleyescreadas de la independencia Los grupos

políticos estaban
ocasionaron que en__________a
losy causa de
_______________ diferencias de
mestizos los opinión en la forma de gobierno
despojarandesus tierras.
 Asignatura Español Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 22 de septiembre de 2022
Práctica social de Reescribir relatos históricos para publicarlos Ámbito Estudio
lenguaje

Aprendizaje Esperado Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente- consecuente
al redactar un texto histórico.
Competencia Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 8 de 9 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Dialogar con os alumnos por medio de una lluvia de ideas en base a la pregunta generadora ¿Qué es un relato
histórico?
• Escuchar las participaciones de los educandos.
Desarrollo • Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar anotarlo en su cuaderno de
apuntes:

Instrucciones para escribir un relato histórico.:

• Busca en la biblioteca o en internet algún cuento, novela, anécdota o reportaje.
• Escoge algún suceso y léelo. Toma algunas notas y luego, con lo que ya sabes de la historia de esa
época, cuéntala de nuevo con tus palabras y tus comentarios.
• No olvides la puntuación al usar adverbios o nexos.
• Recuerda incluir referencias.

• Requerir a los alumnos reunirse en equipos de cinco integrantes cada uno, posteriormente solicitar a cada equipo
seleccionar un hecho histórico e ir a la biblioteca del aula o escolar a buscar libros que brinden información de su
tema, realizar anotaciones en su libreta, para enseguida usarlas para crear su relato histórico.

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 25, en el cual debe escribir el primer borrador, en el cual los integrantes del equipo deben
participar para su redacción, al termino lo deberán entregar a su maestro para la revisión de la estructura y revisión.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Ejercicio en la libreta Redacta un relato histórico.
• Pizarrón • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la libreta.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 22 de septiembre de 2022
Proyecto Situaciones que afectan mi integridad Eje Conocimiento y cuidado de si
personal

Aprendizaje Esperado Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la adolescencia y valora
las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio temprano de su sexualidad.
Tema Identidad personal y cuidado de si
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 2 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué personas nos ayudan a
salvaguardar nuestra integridad?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨Contamos con apoyo de personas para
salvaguardar nuestra integridad¨ y requerir a los alumnos transcribirlo a su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente anotarla en su libreta:

Cuando eres niño, el apoyo de las personas que te rodean y te quieren es importante
para tu bienestar. Es de suma importancia que ellos y tu sepan como te sientes y que
necesitas.

• Proyectar a los alumnos el siguiente video, solicitar poner mucha atención:

[Link]
• Requerir a los alumnos escribir en su libreta u resumen de lo visto en el video, resaltando
los puntos más importantes.
• Otorgar a los alumnos el anexo 26, en donde escribirás en medio tu nombre y en el siguiente
Cierre nivel el nombre o autoridad que te puede defender en cada uno de los casos. En las líneas anota
de esas personas con cuales te sientes segura y porque.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libreta • Actividad impresa • Indicadores:

• Anexos • Resumen del video. Identifica que es la integridad personal.
• Herramientas • Instrumentos:
tecnológicas Ejercicio impreso y resumen del video.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Matemáticas Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 22 de septiembre de 2022
Tema Paralelas, secantes y perpendiculares Eje Forma, espacio y medida.

Aprendizaje Esperado Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos
y obtusos.
Competencia Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de ángulos
rectos, agudos y obtusos.
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 2 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Retroalimentar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos del tema, atreves de las preguntas generadoras
¿Qué son las paralelas?, ¿Y las secantes?, ¿Y las líneas perpendiculares?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Proyectar a los alumnos el siguiente video: [Link]
• Otorgar a los alumnos el anexo 27, para su solución individual.
Cierre • Requerir a los alumnos su libro de texto en la página 21 y solicitar resolverla en equipos de dos integrantes,
la actividad que plantea el libro.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Libro de texto • Actividad del libro • Indicadores:
• Anexo • Actividad impresa Identifica las características de paralelas y
perpendiculares.
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno y actividad del libro.
Adecuaciones curriculares
Anexo 25 Jueves 22 de septiembre de 2022

INSTRUCCIONES: utiliza el siguiente formato para escribir tu primer borrador de un relato histórico.

Borrador

Título: _________________________________________________________________

Introducción (de que trata el escrito)

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Desarrollo (resaltar con tus palabras lo que leíste y lo más importante del tema)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Conclusión (cómo finaliza el relato)

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Referencias bibliográficas (fuente de consulta)
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Anexo 26 Jueves 22 de septiembre de 2022
INSTRUCCIONES: utiliza el siguiente formato y escribe en la estrella tu nombre y en el segundo
nivel las personas que te cuidan en cada uno de los sitios que se te indica. Y redacta en las
líneas porque te sientes seguro con esas personas.

Casa

Sociedad

Escuela

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Anexo 27 Jueves 22 de septiembre de 2022

INSTRUCCIONES: resuelve la siguiente actividad, analiza las rectas y escribe a cual le corresponde cada
una, si son rectas paralelar, secantes perpendiculares o no perpendiculares

Las rectas son: Las rectas son:

__________________ __________________

Las rectas son:

__________________

Las rectas son: Las rectas son:

__________________ __________________
 Asignatura Español Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Viernes 23 de septiembre de 2022
Práctica social de Reescribir relatos históricos para publicarlos Ámbito Estudio
lenguaje

Aprendizaje Esperado Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente- consecuente
al redactar un texto histórico.
Competencia Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 9 de 9 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar de forma grupal las siguientes interrogantes ¿Qué es un relato histórico?, ¿Cuáles son las partes que lo
componen?, ¿Qué tiempo verbal se utiliza en su redacción?, ¿Qué son las causas y consecuencias?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Solicitar a los alumnos leer de forma grupal la página 16 de tu libro de texto de español.
• Requerir a los estudiantes reunirse en los equipos de la clase anterior, otorgar a cada equipo hojas de maquina
para la elaboración de su producto final.
• Entregar a los estudiantes el borrador de la clase anterior, con las correcciones señaladas, y solicitar realizar en
las hojas de maquina su producto final.
• Solicitar a los estudiantes dar lectura su relato histórico y colocar su producto final en el tendedero
pedagógico para dar a conocer a la población estudiantil sus proyecto final.
Cierre • Requerir a los estudiantes resolver la página 17 de su libro de español.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Hojas de maquina • Producto final • Indicadores:

• Libro de texto Redacta un relato histórico.
• Instrumentos:
• Producto final

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Educación socioemocional Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Viernes 23 de septiembre de 2022
Tema Concentración Dimensión Autoconocimiento
Aprendizaje Esperado Identifique la importancia de la concentración, en las tareas del día a día.
Propósito Reconoce la importancia de la concentración en las actividades del día al día.
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la

concentración?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨Concentración¨ y posteriormente solicitar a los
alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y requerir que lo transcriban a su libreta:

La concentración se logra cuando la mente dirige la atención a una actividad específica,

evitando pensamientos que no están relacionados con la tarea por realizar. Es necesaria para
poder aprender o realizar algo exitosamente.

• Proyectar el siguiente video a los alumnos y realizar de forma grupal la actividad de

concentración: [Link]
• Requerir a los alumnos anotar en su cuaderno , que estrategias utilizas para concentrarte al
momento de estudiar.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 28, en el cual van a leer el texto que aparece en el, la cual
menciona la rutina que realiza Mario, después de clases y subraya las actividades que este
realiza, posteriormente ordena las acciones en que las realiza.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo • Actividad impresa • Indicadores:

• Herramientas Identifica la importancia de la concentración.
tecnológicas. • Instrumentos:
• Ejercicio impreso

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Vida saludable Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Viernes 23 de septiembre de 2022
Tema Aprendamos a cuidarnos Ámbito Participación social
Aprendizaje Esperado Establecer el autocuidado como medida de prevención y control de las enfermedades infecciosas
del sistema digestivo.
Propósito Identifiquen medidas de prevención y control de enfermedades infecciosas del sistema
digestivo.
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿De qué se han enfermado
últimamente?, ¿Por qué ocurrió esa enfermedad?, ¿Cuáles fueron los síntomas que presentaron?
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨Aprendamos a cuidarnos¨ y requerir a los alumnos
transcribirlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y solicitar anotarla en su cuaderno:

La salud es el resultado de los cuidados que se procura cada persona para sí y para los demás. Uno
de estos cuidados es la alimentación; sin embargo, los alimentos y bebidas pueden contaminarse por
hábitos higiénicos inadecuados como la falta de lavado de manos, refrigeración incorrecta y exposición a
altas temperaturas, lo que provoca enfermedades infecciosas del sistema digestivo.

Algunos síntomas de infección del sistema digestivo son fiebre, dolor abdominal, náusea, vómito,
diarrea y fatiga, los cuales deben ser atendidos por un médico, pues auto medicarse puede causar
complicaciones mayores, como deshidratación e intoxicación.

• Solicitar a los alumnos escribir en su cuaderno, las enfermedades infecciosas del sistema
digestivas que has tenido últimamente y aun costado escribe cual fue el motivo.

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 29, en el cual es un crucigrama y debes escribir a que síntoma se refiere.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo • Actividad impresa • Indicadores:

• cuaderno • Ejercicio en la libreta Identifiquen medidas de prevención de
enfermedades del sistema digestivo.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.

Adecuaciones curriculares
 Asignatura Matemáticas Semana 4
Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 22 de septiembre de 2022
Tema Ángulos Eje Forma, espacio y medida.

Aprendizaje Esperado Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos
y obtusos.
Competencia Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de ángulos
rectos, agudos y obtusos.
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué son los ángulos?, ¿Cuáles son los tipos de
ángulos?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo y requerir a los alumnos transcribirlo en su libreta de apuntes.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar anotarlo en su cuaderno:
Existen dos formas de definir lo que es un ángulo:
 Como el giro de uno de sus lados respecto del otro.
 Como la abertura entre dos semirrectas. Los
ángulos se miden en grados y pueden ser:
 Ángulo Agudos, menores que 90°.

 Ángulo Obtusos, mayores que 90°, pero menores que 180°

 Ángulo Rectos, de 90°.

 Ángulo Llanos, de 180°.

• Otorgar a los alumnos el anexo 30, para su solución individual.

Cierre • Solicitar a los alumnos resolver el desafío matemático 9 de las páginas 22 y 23 de tu libro de texto gratuito.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Libro de texto • Actividad del libro • Indicadores:
• Anexo • Actividad impresa Identifica los tipos de ángulos
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno y actividad del libro.

Adecuaciones curriculares
Anexo 28 Viernes 23 de septiembre de 2022

Instrucciones: Lee el texto y subraya lo que a Hugo no le permite enfocarse en su tarea.

Rutina de Hugo
Cada tarde después de la escuela, Hugo hace su tarea con la siguiente rutina:

Revisa sus cuadernos y saca sus libros en su cama, piensa en que jugará después,
antes de iniciar la tarea come una fruta con chile y, sin limpiarse las manos, pone sus
útiles en la mesa.

Comienza a hacer la tarea y, sin finalizarla, juega treinta minutos de

videojuegos, se emociona tanto por los videojuegos que le es difícil enfocarse en la
tarea. Termina los ejercicios, tres horas después de haberla comenzado.

Instrucciones: ordena las acciones para que Hugo pueda concentrarse en sus actividades.

Sentarse en la mesa, asegurándose de tener a la mano los

útiles que usará.
Guardar todos sus útiles y jugar el resto de la tarde.
Concentrarse en hacer la tarea.
Antes de comenzar, identificar si tiene hambre o alguna
otra necesidad y satisfacerla.
Revisar cuáles son las actividades que hacer
Respirar profundamente y calmarse para empezar la
tarea.
Anexo 29 Viernes 23 de septiembre de 2022

Instrucciones: resuelve, con las pistas el crucigrama.

VERTICALES:
3. Temperatura corporal mayor
que 37.5 °C. HORIZONTALES:
4. Sensación molesta en el 1. Evacuaciones
abdomen. frecuentes y líquidos.
5. El abdomen se siente lleno e 2. Pérdidas grave de
hinchado. líquidos del cuerpo
6. Expulsión violenta de contenido
del estomago.
Anexo 30 Viernes 23 de septiembre de 2022

INSTRUCCIONES: identifica la medida de los ángulos y que tipo de recta es cada una (secante
perpendicular o secante no perpendicular.

Ángulo: Ángulo:
_____________ _____________
Recta: Recta:
_____________ _____________

Ángulo: Ángulo:
_____________ Recta: _____________
_____________ Recta:
_____________