“MI CUERPO UN MUNDO POR DESCUBRIR”
Escuela J. A. Cartas
5° A
CIENCIAS NATURALES
DOCENTE: ROSALIA BUSTAMANTE
CONTENIDOS:
✓
Reconocimiento de que la función de nutrición es común a todos los seres vivos.
✓
Reconocimiento de que la función de nutrición en el organismo humano se cumple por las relaciones
entre los sistemas circulatorio, digestivo, respiratorio y urinario.
✓
Identificación y localización de los órganos que forman parte del sistema digestivo y la función que
cumple cada una.
✓
Comprensión de la necesidad de una dieta equilibrada para el mantenimiento de la salud.
OBJETIVOS:
✓
Comprender lo que implica nutrirse y relacionarlo con los hábitos alimentarios que tenemos.
✓
Diferenciar nutrición y alimentación teniendo en cuenta el valor nutricional y función en el organismo de los
distintos alimentos.
✓
Identificar las principales estructuras y relaciones que se establecen en las funciones de nutrición en el
organismo humano.
✓
Reconocer la importancia de la prevención de enfermedades en los sistemas estudiados en los seres
humanos.
ESTRATEGIAS:
✓
Preguntas guiadas- diálogos orales-análisis de la información-lectura y realización de esquemas.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
✓ Oralidad, lectura y escritura
✓ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas
✓ Pensamiento crítico y creativo
✓ Trabajo colaborativo
CLASE 1
La seño les presenta diferentes imágenes de
personajes que quizás conozcan. ¿Qué podemos
observar en estas imágenes? ¿Qué podemos decir de
cómo se alimentan? ¿Ustedes consumen alguno de
estos alimentos, cuáles? ¿Qué alimento no consumen?
Seguramente coincidimos en “lo que no consumimos”, este es un personaje muy conocido
¿Qué dice? ¿Por qué?
¿Vampiros? Por suerte, solo existen en los cuentos y en las películas ¿Cuál es su mayor
característica? Suena asqueroso, sin embargo, aunque no lo crean, podemos ingerir pequeñas
cantidades de sangre en algunos alimentos que consumimos, y lo más importantes que ella nos aporta
hierro en abundancia, esencial para nuestro cuerpo ¿Que otros alimentos contienen hierro?
Observemos todos los personajes y conversamos entre todos :
De acuerdo a lo que eligió para alimentarse cada uno de ellos ¿Podrías decir si es una buena elección en relación
a su salud? ¿Por qué? ¿Cómo debe ser una comida para que sea una buena elección? ¿Qué significa que una
comida sea saludable?
Colocamos las imágenes en un afiche para luego entre todos comenzar a escribir sobre ellos: ¿cómo
se alimentan?, diferencia entre alimentarse y nutrirse,……….
Actividades:
Buscar información en diferentes fuentes para responder: ¿Alimentarse y nutrirse es lo mismo? ¿Cuáles
son las funciones de los alimentos en el cuerpo?
Conversamos sobre los aportes nutricionales de los diferentes alimentos y las razones por la que nos alimentamos, la
diferencia entre alimentos y comida, las diferencias entre las formas de alimentación en las distintas culturas.
Elaboramos un resumen en la carpeta que contenga las características de la alimentación en las personas desde el
punto de vista social y biológico, los tipos de alimentos según su origen y los aportes nutricionales que realizan.
Comparamos los trabajos realizados
Lean las afirmaciones siguientes e indiquen si son verdaderas o falsas
1. La alimentación y la nutrición tienen el mismo significado
2. La alimentación humana además de aportar los materiales y la energía para el crecimiento, el desarrollo y
el mantenimiento de la salud también cumple una función social.
3. La alimentación comprende la elección de los alimentos, la forma de prepararlos y comerlos.
4. El modo en que preparamos los alimentos, los elegimos no determina los hábitos alimentarios y los
estilos de vida de las personas
5. Las razones por las que no todos comemos o nos alimentamos de la misma manera tiene que ver con los
gustos personales, las costumbres familiares y regionales las limitaciones geográficas o económicas, las
ideas o creencias y la influencia de la publicidad.
Elaboramos conclusiones colaborativas.
CLASE 2
LA ALIMENTACIÓN. APORTES NUTRICIONALES
Hoy “SOMOS NUTRICIONISTAS”
✓
Antes de comenzar la clase averiguamos ¿qué es ser nutricionistas?
Ahora vamos a ayudar a nuestros personajes a mejorar su alimentación, para eso vamos a ver los
siguientes videos.
o https://www.youtube.com/watch?v=jsqONxiLcYM
o https://www.youtube.com/watch?v=KYUQ-kySe2E
Conversamos en base a lo que saben sobre los aportes
nutricionales que les brindan estas comidas.
Investigamos en los libros de la biblioteca áulica, cuáles son
los nutrientes que nos aportan los alimentos, y la tabla
nutricional argentina, relacionamos con los alimentos de la
actividad inicial señalando cuáles son los nutrientes que
aporta y los que no.
También se conversará sobre las diferentes formas de
representación de los alimentos (pirámide alimenticia,
óvalo nutricional, plato nutricional).
Entre todos armamos un plato nutricional para agregar a
nuestro afiche.
CLASE 3
Nutricionistas en acción
Cada niño recibe un “caso” para analizar, debatir y compartir con sus compañeros (si es posible la
actividad se realiza de a dos niños).
CLASE 4
¿CUÁNDO COMEMOS, QUÉ CAMINO SIGUEN LOS ALIMENTOS?
Se propone una discusión sobre el recorrido que realizan los alimentos desde que ingresan al cuerpo
hasta que son eliminados.
Se invitará a los alumnos, a comer si tienen una galletita y tomar agua y se les pedirá que presten
atención a las sensaciones que tienen durante este proceso: ¿A qué parte del cuerpo va a ir el agua y la
galletita? ¿Qué transformaciones creen que tendrán dentro del cuerpo?
Posteriormente se reparte una silueta humana. Se les propone las siguientes consignas:
▪ Imaginar y dibujar el trayecto de la galletita y del agua. En caso de
ser recorridos diferentes utilizar dos colores (uno para la galletita y
otro para el agua).
▪ Nombrar y señalar los lugares por los que creen que pasan los
alimentos.
▪ Responder: ¿Qué transformaciones creen que sufren los alimentos en
el cuerpo?
De manera colectiva se realiza una puesta en común sobre
el camino y las transformaciones que sufren los alimentos. Se anota en un afiche todas las
hipótesis planteadas para testearlas en las clases siguientes.
Los alumnos registran en sus carpetas lo trabajado: Imaginamos el recorrido que realizan los
alimentos desde que los ingerimos y las transformaciones que sufren. Ilustramos, escribimos y
compartimos nuestras hipótesis.
Leemos entre todos ¿qué sistemas intervienen en la digestión?
Todos los días, aunque no te des cuenta, tu cuerpo lleva a cabo un sinfín de actividades: tus
huesos crecen, cuando te cortas se regenera la piel lastimada, respirás, tu corazón late,
estudias, parpadeas... ¡la lista de actividades es interminable! Para que todo esto suceda,
necesitamos incorporar alimentos y a partir de ellos obtener los nutrientes, materiales que
constituyen a todos los seres vivos y resultan imprescindibles para el crecimiento, el desarrollo
y funcionamiento de nuestro cuerpo. Pero la alimentación no es suficiente. Además
necesitamos que los nutrientes lleguen a cada parte de nuestro organismo, más precisamente,
a cada célula que nos forma. Y es allí donde ocurren diferentes procesos que nos permiten
obtener los materiales y la energía que necesitamos. Por último, también es preciso eliminar
aquello que ya no hace falta.
Entonces, la nutrición es el conjunto de procesos por los cuales los seres vivos obtenemos la
energía y los materiales necesarios para funcionar, crecer y reparar partes del cuerpo. En este
proceso están involucrados cuatro sistemas de órganos: el digestivo, el respiratorio, el
circulatorio y el urinario.
CLASE 5
El viaje de los alimentos
Se les propone a los niños comenzar su investigación realizando un viaje por el sistema digestivo, a través de
videos:
https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk
https://www.youtube.com/watch?v=4gbD19Zt510
https://www.youtube.com/watch?v=_bd9QwUMGjU
Durante ambos videos toman nota del “viaje” del alimento. Posteriormente se lleva a cabo un
intercambio oral:
¿Dónde comienza la digestión? ¿Por qué lugares viajan los alimentos sólidos y líquidos?
¿Qué transformaciones sufren? ¿En qué órganos? ¿Qué diferencias encuentran entre los
esquemas dibujados la clase pasada y lo observado hoy?
Entre todos armamos un texto que explique el viaje de los alimentos.
CLASE 6
Órganos del sistema digestivo
Buscamos información en diferentes libros, calcamos la silueta del sistema digestivo con sus órganos y le
colocamos a cada órgano su funcionamiento.
Búsqueda de información:
Los alumnos buscan información en fuentes proporcionadas por la
docente (esquemas para interpretar, textos informativos, libros) y otros
materiales de la biblioteca del aula. La búsqueda será guiada por la
docente, realizando preguntas.
Elaborar un cuadro de doble entrada indicando el órgano y su
función
ÓRGANO FUNCIÓN
¡Nos preguntamos! ¿Los alimentos pasan por el interior de todos los órganos? ¿Qué órganos
forman parte del tubo digestivo? ¿Qué glándulas participan de la digestión? ¿Qué transformaciones
van sufriendo los alimentos? ¿En cuál de los órganos se produce la absorción de nutrientes?
Se realiza una puesta en común. Se exponen las respuestas y se aclaran dudas que puedan surgir.
Se espera que los alumnos puedan concluir que el alimento atraviesa el tubo digestivo y recibe
las secreciones de ciertas glándulas (hígado, páncreas y glándulas salivales) a las cuales el
alimento no ingresa. La importancia de las glándulas anexas en la digestión reside en que vierten
secreciones y contribuyen al proceso digestivo. A su vez, se espera que adviertan que en la
digestión ocurren transformaciones (mecánicas y químicas) y que los nutrientes pasan a la
sangre.
Colocar verdadero (V) o falso (F) según corresponda. En caso de que sea falso justificar tu
respuesta.
1) La función del sistema digestivo es digerir los alimentos y absorber los nutrientes.
2) El bolo alimenticio se forma en el estómago.
3) Las glándulas salivales se encuentran en la boca.
4) La bilis se forma en el intestino grueso.
5) El intestino delgado es el encargado de eliminar los desechos .
Realizamos una maqueta del sistema
digestivo
La siguiente actividad se realizará en conjunto con las
docentes de ramos especiales y se les propondrá a los
alumnos realizar una maqueta del sistema digestivo,
con diferentes materiales.
Imagen ilustrativa:
CLASE 7
LA RESPIRACIÓN EN LOS SERES HUMANOS
La seño propone a los niños discutir en torno a los siguientes interrogantes:
➢ Seguramente alguna vez te atragantaste mientras comías ¿Qué crees que pasó?
➢ ¿Por qué siempre nos dicen que respiremos por la nariz? ¿Por qué no podemos respirar
por la boca?
Discutimos las ideas surgidas en pequeños grupos Comparamos y
anotamos en el pizarrón para revisarlas después
Averiguamos en los libros ¿Qué es la respiración y para qué sirve? (obtención de energía,
percepción de los olores, emisión de sonidos)
➢ Vamos a experimentar en pequeños grupos
1. Poner un broche en la nariz, y con la nariz bien tapada, intentar oler un
perfume, ¿Qué sucedió? ¿Pudiste percibirlo?
2. Ahora, también con la nariz tapada y luego de tomar aire, intenta decir aaaaaa ¿Cuándo dejaste
de emitir el sonido?…. Hasta que te quedes sin fuerza.
¿Qué es lo que ocurrió?
✓ Comparamos los trabajos realizados, Revisamos, autocorregimos
✓ Elaboramos conclusiones y puesta en común
CLASE 8
¡EL ÚLTIMO EN LLEGAR, COLA DE PERRO! ¡A CORRER!
Cuando jugás una carrera seguramente terminás agitado, respirando más rápido de lo habitual…
La docente pregunta:
¿Por qué les parece que respiramos más rápido?
¿Podemos estar mucho tiempo sin respirar? ¿Por qué? ¿Hasta dónde llega el aire dentro de
nuestro cuerpo?
Conversamos entre todos y anotamos las ideas en el pizarrón.
Salimos al patio, apoyamos las manos bien abiertas sobre las costillas a los lados del cuerpo. Respiramos
profundamente y prestamos atención a lo que sucede en el tórax.
Para saber más sobre el sistema respiratorio averiguamos en los libros de la biblioteca áulica, con qué
órganos de nuestro cuerpo respiramos, cómo lo hacemos, a qué se le llama ritmo respiratorio y cómo
está compuesto el aire que respiramos.
Calcamos el sistema respiratorio, colocamos el nombre a cada órgano que lo compone y marcar con
color la circulación que recorre el aire.
✓
Comparamos los trabajos realizados
Ahora que sabemos más,
✓
¿Por qué se produce el hipo? ¿Qué relación tienen con el sistema digestivo? ¿Qué función tiene la
respiración en la nutrición? Discutimos y concluimos
✓
Puesta en común
CLASE 9
EL SISTEMA RESPIRATORIO: MODELO DE FUNKE
La seño propone a los niños la realización de un modelo que reproduce el funcionamiento del nuestro sistema
respiratorio.
Intervenciones del docente
¿Qué es para Uds. un modelo explicativo? ¿Para qué servirá? ¿Si diseñáramos un modelo explicativo del sistema
respiratorio, que elementos podrían representar la caja toráxica, y qué los pulmones?
Discutimos entre todos
Armamos el modelo de Funke, un dispositivo creado para representar la mecánica respiratoria.
Completamos el cuadro siguiente indicando qué partes del sistema respiratorio corresponden a los diferentes
elementos del modelo.
MODELO DE FUNKE SISTEMA RESPIRATORIO
Bombita de agua o globo
Sorbete
Trozo de globo
Botella
Luego de realizado el modelo, desplazamos el trozo de globo hacia abajo como indica la figura y respondemos:
✓ ¿Qué ocurre con el globo de adentro de la botella cuando desplazas el trozo de globo hacia abajo?
¿Por qué? ¿Y cuándo lo empujas? ¿Qué movimiento respiratorio se representa en cada caso?
EN LA MECÁNICA DE LA RESPIRACIÓN ¿Qué ocurre? ¿Cómo funciona nuestro cuerpo para
permitir la entrada y salida de aire en los pulmones?
CLASE 10
SISTEMA CIRCULATORIO
La docente comenzará planteando el siguiente interrogante, en relación a lo trabajado
anteriormente: ¿De qué manera llegan los nutrientes a todas las células del cuerpo? ¿Cómo
son transportados?
Se recordará oralmente lo trabajado en clases anteriores: Recuerden que la función principal del
sistema digestivo es obtener de los alimentos los nutrientes necesarios que nos aportan materiales y
energía. Los nutrientes son muy pequeños y en el intestino delgado son absorbidos y pasan a la sangre.
Esos nutrientes son distribuidos por el cuerpo y a la vez, los residuos que generan las actividades del
organismo se deben excretar por ser tóxicos.
Este “servicio de transporte” de la sangre corresponde a la circulación, que también forma parte de la
nutrición.
Hoy vamos a hablar de un sistema que tiene como órgano principal “una bomba asombrosa”
¿CUÁL SERÁ? Y ¿EL SISTEMA?
EL CORAZÓN
Entre todos buscamos información sobre curiosidades del corazón, armamos un afiche con
las siguientes preguntas en sistema puerta(donde en la puerta encontramos la pregunta y
en el interior la respuesta)
¿POR QUÉ NUESTRO ¿LA GENTE BUENA
CORAZÓN ES COMO UNA TIENE CORAZÓN
¿TIENE EL CORAZÓN LA
BOMBA MUY MÁS GRANDE?
IMPORTANTE? FORMA DE LA QUE VEMOS
EN LAS TARJETAS?
¿POR QUÉ
¿CÓMO CORRE LA
SENTIMOS SED?
SANGRE A TRAVES DEL
CUERPO?
¿POR QUÉ
¿POR QUÉ LA LA SANGRE
¿TODOS ES ROJA?
SANGRE PUEDE TENEMOS EL
¿DESCANSA
SALVAR VIDAS? MISMO TIPO DE
ALGUNA VEZ EL
SANGRE?
CORAZÓN?
CLASE 11
Continuamos trabajando con el sistema circulatorio.
Se visualizarán dos videos sobre el sistema circulatorio, donde los alumnos deberán tomar nota de
los aspectos más importantes.
https://www.youtube.com/watch?v=gzgqBCvSA1Y
https://www.youtube.com/watch?v=-8Lu1E7GNBs
Los circuitos de la sangre
¿Cuál es el recorrido de la sangre en el cuerpo? Para entender el recorrido que realiza la
sangre, te proponemos que observes en detalle el esquema. En él se representan dos
circuitos: uno que relaciona el corazón con los pulmones, el circuito menor, y otro que abarca
el corazón y los restantes órganos del cuerpo, el circuito mayor.
Formando un gran equipo de trabajo realizamos un esquema en el pizarrón donde
podamos encontrar todo lo necesario para comprender el funcionamiento de éste sistema
y sus componentes.
Se entregará a los alumnos una
fotocopia con el esquema del
sistema circulatorio. Se conversará
sobre el recorrido de la sangre.
CLASE 12
EL BIOQUÍMICO ANALIZA
Para pensar…
Conversamos entre todos en función de lo que se observa en el análisis de sangre y a lo que aprendimos con el
video.
¿Por qué los valores de Diana no son normales? ¿Qué relación tiene esto con la alimentación?
Averiguamos en los libros de la biblioteca áulica, que función cumplen los glóbulos rojos, los blancos, qué es
la hemoglobina y que son las plaquetas.
CLASE 13
EL SISTEMA EXCRETOR
La seño propone a los niños la actividad siguiente:
¿Te pusiste a pensar alguna vez por qué el mate se toma con
bombilla? (Expulsar del cuerpo la yerba, bombilla como filtro para
que la yerba no entre)
Discutimos en pequeños grupos y entre todos relacionamos con los
sistemas del cuerpo humano que cumplen la función de eliminar los
desechos.
Averiguamos en los libros de la biblioteca áulica, cuáles son los
encargados de este trabajo en el cuerpo humano; qué órganos
intervienen y cuál es su función; qué son la orina y el sudor y como
están constituidas. Graficamos.
CLASE 14
AHORA QUE CONOCEMOS TODOS LOS SISTEMAS QUE
INTERVIENEN EN LA NUTRICIÓN TE INVITO A:
Descifrar, leer los siguientes esquemas y redactar un texto explicativo sobre como participan los
sistemas en la nutrición.
ANEXO. EXPERIMENTOS
Los principales órganos del aparato digestivo son; la boca, el esófago, el estómago, el intestino delgado, el
intestino grueso y el ano. Además, también tienen importancia otros órganos llamados hígado y páncreas.
A continuación, vamos a ver como se lleva a cabo el proceso de digestión, desde que comemos los
alimentos hasta que los desechos son expulsados.
La digestión comienza en la boca, cuando los alimentos que comemos se mastican con los dientes y se
mezclan con un líquido llamado saliva. Cuando esa masa llamada bolo alimenticio está lista para tragarse, la
lengua lo empuja, y lo manda directamente al esófago, que es un tubo elástico por el que pasa la comida hasta
el estómago. Pero este recorrido no es inmediato, sino que dentro del esófago tenemos unos músculos que van
aplastando los alimentos.
Cuando los alimentos triturados y mezclados con saliva pasan por el esófago, llegan al estómago.
El estómago es algo parecido a un saco, que se encarga de almacenar o guardar los alimentos que hemos
comido.
Cuando está la comida almacenada, el estómago actúa como una batidora, y hace aún más pequeños los
trocitos de comida que hemos comido, y que ya habían triturado los dientes. Para hacer más pequeños
esos trocitos, el estómago se ayuda de un líquido llamado jugos gástricos. Por tanto, la comida masticada
y la saliva se juntan con esos jugos, y se forman trocitos mucho más pequeños.
Cuando el estómago ha terminado de triturar la comida, se vacía lentamente y pasa al intestino delgado. El
intestino delgado es un tubo de casi 7 metros de longitud. Esto significa que mide lo mismo que una portería
de fútbol 11 de un palo hasta el otro.
El intestino delgado mezcla aún más la comida, y se encarga de absorber toda esa energía de los alimentos
que necesitamos para vivir. Esta energía está en forma de vitaminas, minerales, proteínas… Para ello, cuenta
con la ayuda del páncreas y el hígado, que expulsan otros líquidos para ayudar al intestino delgado a
absorber la energía de los alimentos triturados.
Estos alimentos se quedan en el intestino varias horas, y cuando están completamente líquidos, pasan a la
sangre, permitiéndonos así conseguir la energía necesaria.
Pero… ¿Qué pasa con los alimentos que no necesitamos? Pasan al intestino grueso, que es otro tubo, pero más
corto que el intestino delgado y más gordo. En el intestino grueso, los alimentos tienen la última oportunidad
para ser absorbidos y pasar a la sangre, pero todos aquellos que no necesita nuestro cuerpo, van
perdiendo agua y comienzan a endurecerse. Finalmente, esos desechos son expulsados a través del ano, y
van directamente al váter. En este lugar es donde acabaría nuestro proceso de digestión.
DESARROLLO DEL EXPERIMENTO
MATERIALES
• Un bol Medio plátano
• Un vasito de agua
• 2-3 Galletas
• Un tubo de unos 30 cm
• Una bolsa con cierre hermético
• Zumo de naranja/limón
• Una media
• Una taza
• Una bandeja
• Periódicos
• Dos vasos de plástico
• Tijeras
Instrucciones
(Todas las instrucciones las guía el maestro, aunque quienes las realizan son los alumnos con su ayuda a la vez
que el maestro explica las partes que se van trabajando). Tras la explicación, aparecen las imágenes
numeradas con la instrucción correspondiente.
Cubre la mesa de trabajo con papeles de periódico y una bandeja para evitar ensuciar.
Echa en un bol el medio plátano y las galletas machacadas. Aplástalo todo y mézclalo bien. Simulación de la
boca y los dientes.
Vierte un poco de agua en la masa y remuévelo bien. Simulación de la saliva mezclándose con los
alimentos ingeridos.
Cuando esté todo mezclado, vierte el contenido en el tubo de 30 centímetros y déjalo caer hasta derivar en
la bolsa de plástico. Simulación del bolo alimenticio cayendo por el esófago.
Una vez en la bolsa de plástico (el estómago), vierte el zumo y cierra bien la bolsa. El zumo simula los
jugos gástricos. A continuación, agita la bolsa y aprieta su contenido. Simulación de los movimientos que
se producen en el estómago y la trituración.
Cuando esté todo bien triturado, corta una esquina de la bolsa y vierte el contenido en una media. Simulación
del intestino delgado.
Cuando toda la masa haya caído en la media, apriétala fuerte, de manera que todo el líquido salga, y quede
dentro de la media la parte más sólida. El líquido que sale representa la absorción de nutrientes.
Cuando todo el líquido haya salido, corta la media y echa la masa compacta en una taza. La taza
representa el intestino grueso a modo de almacenaje.
Cuando esté lista la masa, échala en un vaso de plástico. Por otro lado, corta en otro vaso de plástico
un agujerito de unos 2 cm de grosor en el culo del vaso. Simulación del ano.
Finalmente, echa la masa compacta en el vaso del agujero, y con el otro vaso haz presión sobre la masa
para que los desechos salgan en forma de heces. Representa ir al baño y finalizar la digestión.
Resultado final
REFERENCIAS
• Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognitivo. Ed. Trillas. México.
• Jiménez Aleixandre, M.P. “Modelos didácticos” en Perales, J. y Cañal, P. Didáctica de las ciencias
experimentales. 2000. Pp. 170-177.
DR. JORGE POVEDA ARIASEXPERIMENTOS
https://www.youtube.com/watch?v=P6iaHQxrTX4
https://www.udesa.edu.ar/sites/default/files/archivo41.5.pdf
Grilla evaluativa de la secuencia
Alumnos Reflexiona Reconoce los Identifica Reconoce la Identifica Identifica Respeta las
sobre las órganos que característi= importancia los órganos los opiniones
característi intervienen y cas del sistema y su órganos de sus
cas de la las fundamental circulatorio en funciona= que compañe=
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