Ministerio de Educación de Santa Fe.

Subsecretaría de Educación inicial.

Equipo provincial de educación musical.

“LOS CONCIERTOS SONOROS”

1° CONVERSATORIO CON DOCENTES- 9/10/20 - Conociendo los paisajes

sonoros del territorio provincial

OBJETIVOS :

● Fortalecer la Educación Musical y sus perspectivas didácticas en la

educación inicial conformando ​una ​comunidad colaborativa de
construcción y revalorización del trabajo del/a educador/a musical​,
para la ampliación de conocimientos a través de experiencias compartidas,
persiguiendo el objetivo de impactar en una pedagogía de significación.
● Acompañar ​y visualizar la tarea de el/la educador/a musical en estos
tiempos diferentes, habilitando múltiples ​canales de comunicación
(correos por zonas, canal de youtube) entre los/las docentes, supervisores
y equipos directivos con el ministerio de educación.
● Reflexionar con los/as maestros/as sobre la importancia de la música en la
formación integral del niño y la niña para favorecer su bienestar cognitivo y
emocional.

Desarrollo de las líneas de acción​:

● Septiembre:​ Relevar información significativa por medio de dispositivos

enviados a supervisores de música y docentes de educación musical de
los jardines de infantes de la provincia y de salas de nivel inicial en
escuelas primarias, con el objetivo de poner en valor y sumar sus saberes,
entendidos como punto de partida de este camino junto/as.

● Octubre:​ Socializar la información recibida a través de un ​documento​ con

una síntesis de dicha información (bibliografía y recursos).

Marco teórico expresado por los y las docentes de educación musical:

​Pedagogos de la ​primera mitad del S XX:
-Dalcroze, Kodaly, Martenot, Orff, Willems.​ Música tonal.
Segunda mitad del S XX: Paynter, Murray Schaffer, Delalande. Compositores.
Cambio paradigmático, al aparecer en escena el grabador. Cinta magnética: Se
puede congelar el tiempo. El sonido pasa a ser el objeto de estudio.
Música concreta.

Pasando a esta parte del mapa: Silvia Malbrán, Silvia Furnó, Judith Akoschky,
Pepa Vivanco, Carmelo Saitta, Violeta Hemsy de Gainza. María Teresa Corral
Profesorados de formación musical que generan recursos y teoría musical:
Profesorado de Villa Cañás.

Documentos curriculares:
NAP. (Núcleos de aprendizajes prioritarios.) de Nivel Inicial- 2004
Diseño curricular jurisdiccional - Santa FE- 1997

Recursos musicales: Revalorizando lo local: ampliando la paleta musical,

sumando a las propuestas de los grupos para las primeras infancias: rap, trap,
música del mundo familiar de los y las niñas, heavy metal, bandas sonoras de
películas, música de los espectáculos del circo du soleil. Músicos argentinos del
mundo popular.
Los Musiqueros, Dúo Tiempo del sol, Caracachumba. Pim Pau.
Lo regional: La Gordini, Canticuénticos, Grupo Paquito, murgas y bandas de los
barrios: folclore, litoraleño, tango, repertorio infantil, rock.
Grupos como: Pasión de Contrabando, Pisando Espinas, Los Surus del
Chamamé. Pro música Rosario, Miguel Angel Morelli
En Firmat: banda municipal. Cantantes firmatenses Diego Zabala, Marcelo y
Noelia Bizzera. Actualmente Claudio Giménez.
Grupo folclórico Amalaya.
Grupo vocal Maggiolo 4
Orquesta San Juan Diego
Tikal Andino
En Rafaela: Banda municipal, Orquesta municipal de tango, Orquesta de
instrumentos de cámara, conjunto de vientos de la escuela Remo Pignone.
Banda municipal de San Vicente
Grupos que conforman el Liceo municipal José Pedroni
En Reconquista: Coro municipal de niños. Orquesta infanto juvenil municipal.
Grupo de danza de la escuela N° 6044.
Mónica Niello es Profesora de Educación Inicial, compositora e intérprete de
Música Infantil y canciones con valores para instituciones educativas. Grabó un
disco titulado “Choque los 5”. Desarrolla actividades de Teatro, expresión corporal
Graciela Peretti es Profesora de Educación Musical, escritora de obras infantiles,
Co-directora del musical “Hola que tal” y Co-autora del ciclo “canciones para la
vida.

En cuanto a los recursos musicales, los invitamos a pensar en la diversidad

cultural presente en la Provincia de Santa Fe, donde coexisten varias de ellas en
una misma sociedad, propiciando el conocimiento sobre la identidad local,
nacional y de latinoamérica.
Reflexionar sobre la cultura hegemónica, la música que la escuela considera como
“válida” y la música que queda “afuera”. Deconstruir modelos establecidos para
diseñar colectivamente el paisaje de la diversidad cultural.

Retomando los objetivos que expusimos para visualizar la tarea de los/las

docentes de música, este proyecto se enmarca y tiene sus bases en los
cuadernos provinciales 1 y 2 ​(el 2 está próximo a salir).

Las ​líneas de acción a seguir para contemplar la diversidad de las prácticas de

los/las docentes de música en cuanto a contenidos y formas, y en palabras de la
Subsecretaria Rosa Ana Cencha ...“​en este contexto inesperado de extremo
cuidado, el propio y el de otro, vamos a desplegar juntas y juntos una ética de la
ternura, un nuevo formato pedagógico didáctico que se construirá a la distancia”.

La propuesta es ​invitarlos/as a realizar un concierto provincial, al que

llamamos ​CONCIERTOS SONOROS​, con las voces y sonidos de todo el territorio
de la provincia, en base a 2 propuestas que ustedes podrán elegir:

❖ La primera propuesta trata de registrar y grabar sonidos de cada sala en

la virtualidad, de cada casa, de cada familia, de cada patio, de cada vereda
de los niños y niñas y compaginarlos a modo de ​paisaje sonoro al que
llamaremos “​DESDE MI VENTANA”​.

La música es un lenguaje que se nutre del contexto. De él toma sus colores

y sonidos. La música como lenguaje artístico es una representación
simbólica de los rasgos espirituales, materiales, intelectuales y emocionales
de una sociedad o un grupo social.

Tiene un doble “código”. Uno relacionado con la escritura y la lectura y su

sintaxis, otro estrictamente musical, relacionado con las estructuras, con la
forma de su discurso, en fín, con la manera de pensar la música.

Su concepto se expande para redefinirse, como expresa ​John Cage

“Música es sonidos, sonidos alrededor nuestro, así estemos dentro o fuera
de las salas de concierto...”
 Vivimos rodeados de sonidos, nuestro entorno sonoro nos da información
sobre lo que ocurre. Hay sonidos que son señales (bocinas de ambulancia,
bomberos), otros que asustan o tranquilizan, algunos molestos, otros dulces
y serenos.
Los sonidos son transmisores de mensajes, parte de nuestro patrimonio
socio-cultural, bagaje cognitivo y emocional del que somos poseedores.
(Cotidiáfonos. Judith Akoschky).

❖ La segunda propuesta es partir de la canción de Mariana Baggio “LA

CALABAZA ASADA”, ​donde el lenguaje interacciona de manera lúdica y
disparatada con rimas, destrabalenguas, ritmo, melodía y canción.

LA CANCIÓN Sabemos que la canción es la síntesis de todos los

elementos del lenguaje musical; por medio de ella abrimos la puerta al
mundo sonoro. La canción infantil es quizá el primer contacto del niño y la
niña con la música desde el inicio de su vida. “​Cantar es un habilidad
compleja que reúne destrezas vocales , respiratorias y concilia actitudes
como entrega placentera, autosatisfacción por la realización misma,
canalización de los recursos personales expresivos, identificación
emocional con la obra” ​(Silvia Furnó) ​y también es disparadora de
múltiples actividades para poder interdisciplinar con otros lenguajes.

Invitación a participar hasta el 20/11:

Enviar las propuestas realizadas, siguiendo la vía jerárquica de

comunicación: docentes, directivos, supervisor/a de Educación Musical,
utilizando las direcciones de correos especificados por zona​:

Región 1,2,3,8,9
Zona norte: ​educacionmusicalzonanorte@[Link]

Región 4,5,6,7
Zona centro-sur: ​educacionmusicalzonacentrosur@[Link]

Es IMPORTANTE que en cada compilación de material audiovisual se

especifique el nombre del/la docente, nombre del establecimiento, la
localidad, nombre del/la supervisor/a, y que se acompañe también con foto
del establecimiento educativo.
Los rostros de niños y niñas deben ser resguardados.
La compilación no debe durar más de 1 minuto. Si el mismo docente trabaja
en varias instituciones, puede realizar un solo material audiovisual,
especificando los datos antes detallados.

También podrán enviar material sobre proyectos y experiencias ya realizados

(espacio de construcción colectiva del conocimiento musical) ​que se subirán al
canal de youtube “Experiencias musicales”.

Marco teórico para reflexionar sobre las propuestas:

1-“​El rol del educador musical en los primeros años de vida es un desafío a
retrotraerse en la infancia: un reencuentro con el deslumbramiento, con lo mágico,
con la posibilidad de asombro” (El aprendizaje musical de los niños. ​Silvia
Malbrán​)

2-”​La primera tarea es aprender a escuchar el paisaje sonoro como una pieza
musical” ​(​M. Schafer​, El rinoceronte en el aula)

3- “Siempre es necesario mantener vivo el espíritu investigador para el quehacer

musical creativo”. (​M .Schafer​)

4- “​Todas las enseñanzas deberían adquirirse primero sensitivamente a través del

oído”. ​(​Kodaly​)

5- “​La actividad triple, palabra, sonido y movimiento, es en el niño una propiedad

natural...La región natural del niño es el juego. Mis instrumentos existen para
jugar, no para tocar como un piano. Quiero que jueguen con los sonidos de un
​ rff,​ en “Música para niños”)
xilofón”. (O

6- “El canto sostiene a la persona, lo mismo que el entorno, porque tiene

estructuras, tiene lugares donde es fácil reclinarse y lugares que son como hacer
un viaje. El canto es una función para la que estamos preparados. Tenemos
cerebro para el canto y para el habla… La música que el niño ha escuchado en la
etapa prenatal la tiene adentro, es un archivo, pero si no lo entrenas se pierde»
​ ioleta Hemsy de Gainza)
(V

​ ioleta Hemsy de
7- “... la música es una ventana por donde miro el mundo…” (V
Gainza)
8- “Como todas las artes, la música surge de una profunda respuesta a la vida
misma. Es un lenguaje, y como vehículo de expresión está, de alguna manera, al
alcance de todo ser humano” (J​ Paynter)​

¿Cómo seguimos?

● ​Noviembre​: Encuentro virtual con supervisores de música: ​Somos los

sonidos de estos paisajes.

Para esto invitamos a todos y todas las y los docentes de música a

comunicarse a través de los correos oficiales con su supervisor/a para
expresar dudas sobre las propuestas, narrar experiencias sobre el proceso,
sobre las producciones de los niños y niñas.
Este encuentro con los/as supervisores/as será a través de google meet y
así

● Socializar las experiencias recibidas.

● Reflexionar sobre los procesos de sensibilización y percepción.
● Intercambiar ideas y respuestas a posibles dudas e inquietudes.
Presentar fecha y modalidad del último encuentro: ​LOS CONCIERTOS
SONOROS.

● Diciembre: CONCIERTOS SONOROS: Suenan nuestros paisajes

CONCIERTO DIDÁCTICO: ​Un concierto ​es didáctico cuando cumple objetivos

pedagógicos definidos y se enmarca en un proceso educativo determinado. Es el
final de un INTENSO PROCESO que supone actividades previas de
sensibilización, de ejecución vocal e instrumental, de audiciones y conforma una
propuesta en la que los niños/as, jóvenes y educadores son agentes
multiplicadores que llevan a sus familias el interés por la música, potenciando la
vida musical de la sociedad.

● Lectura de la Reflexión colectiva a partir de ​preguntas orientadoras

enviadas con anterioridad a través de los supervisores de la especialidad.

● Proyección del material audiovisual ​“Los Conciertos Sonoros”,

compuesto a partir de lo realizado en las propuestas del primer
conversatorio.
Bibliografía consultada:

● AKOSCHKY, Judith (1988). ​Cotidiáfonos​. Ed. Ricordi americana S.A.E.C.

Argentina.
● BARBOZA, Ana Mae (2005). Texto “​Arte, educación y cultura​”.
● DELALANDE, Francois (1995). ​La Música es un juego de niños​. Ed. Ricordi
americana S.A.E.C. Argentina.
● FREIRE, Paulo. (1997).​Pedagogía de la autonomía​. Ed. SIGLO
VEINTIUNO EDITORES. México. España. Primera edición en español.
● GAINZA, Violeta Hemsy (1971). La educación musical del niño​. Ed Ricordi
americana. Argentina.
● JARAMILLO, Jorquera María Cecilia (2004. Noviembre). ​Métodos históricos
o activos en educación musical.​ Revista electrónica LEEME. N°14.
MALBRÁN, Silvia (1991). ​El aprendizaje musical de los niños.​ Ed Actilibro
S.A. Argentina.
● SAITTA, Carmelo (1997). ​Trampolines musicales.​ Ed Ediciones Novedades
educativas. Argentina.
● SCHAFER, Murray (1969). ​El nuevo paisaje sonoro​. Cap 1, Cap 2, Cap 11.
Ed Ricordi americana S.A.E.C. Argentina.
● TONUCCI, Francesco (1994). ​Con ojos de niño.​ Ed Losada, S.A. Argentina.