I.E.
Nuestra Señora de Fátima
Acreditación Internacional de la Calidad Educativa
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Docente: Srta. Lucy A. Cáceres Valdivia 1.2. Nivel: Secundario 1.3. Área: Ciencias Sociales
1.4. Grado: Quinto. 1.5. Secciones: A – B 1.6. Unidad N°: 01
1.7. Tiempo: 3 horas 1.8. Fecha: 5° B: 04 de abril del 2019
II.- TITULO DE LA SESION: “EXPLICAMOS LA DESCOLONIZACIÓN DE ALGUNOS PAÍSES DE ASIA Y ÁFRICA”
III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUE ACTITUDES ACCIONES
VALORES
TRANSVERSAL OBSERVABLES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS CONCIENCIA DE Valoran sus derechos en el Se genera espacios de
DERECHOS desarrollo de su trabajo en el reflexión sobre el ejercicio de
aula sus derechos
PASTORAL ALEGRÍA Disposición para mostrar Muestra empeño en el
serenidad en toda desarrollo de su trabajo
circunstancia, ser positiva en disfrutando de lo que hace.
su pensar y actuar poner
empeño en hacer bien las cosas
y disfruta de su ser y quehacer.
COMPETENCIA INSTRUMENTOS
EVIDENCIAS
TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJES
EVALUACIÓN
2.- Gestiona su 2.1 Determina metas de
aprendizaje de aprendizaje viables
manera asociadas a sus
autónoma potencialidades,
conocimientos, estilos de
-Define metas de
aprendizaje, habilidades, Escala de
aprendizaje Ficha de metacognición
limitaciones personales y estimación
actitudes para el logro de
la tarea, formulándose
preguntas de manera
reflexiva.
INSTRU-
AREA COMPETEN- EVIDENCIAS DE MENTOS
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
CIA APRENDIZAJES DE EVA-
LUACIÓN
5. Construye - Elabora 5.5. Elabora explicaciones sobre - Redacta ensayo Escala de
CIENCIAS interpretaciones explicaciones hechos, procesos o problemas breve sobre las estimación
SOCIALES históricas sobre procesos históricos, desde el periodo entre acciones de
históricos guerras (Proceso de descolonización independencia de las
colonias de Asia y
Asia y África en el proceso de la
África en el contexto
Guerra Fría) hasta las crisis de la Guerra Fría Rúbrica
económicas de inicios del siglo XXI y
desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI) en
las que establece jerarquías entre sus
múltiples causas y reconoce que sus
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consecuencias desencadenan nuevos
hechos o procesos históricos
III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Se inicia el desarrollo de la sesión con un fraternal saludo de Paz y Bien y la oración a Madre Clara Álvarez
del Corazón de María
INICIO La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie
(10 minutos) de pérdidas humanas y económicas. En ella participaron 72 Estados, fueron movilizados 110 millones de
hombres, el gasto económico de la guerra fue cuantiosísimo y hubo más de 40 millones de muertos.
Entre los años 1939-1945, que duró la guerra, tanto en Europa como en Asia, se calculan 55 millones de
muertes: 25 millones eran militares y el resto civiles, sin contar 5 millones de judíos asesinados en los
campos de concentración ocasionado por los Nazis. A estas cifras se deben añadir 35 millones de
heridos y 3 millones de desaparecidos, y todo el trauma por el enorme daño psicológico y moral que se
agudizó aún más cuando el gobierno estadounidense lanza las bombas atómicas que convirtieron en un
verdadero infierno las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki, provocando en ambas la muerte
instantánea de cerca de 120 000 personas civiles y dejando una espantosa secuela de radiación nuclear
que continuaría cobrando víctimas mortales por muchos años más. Al concluir la guerra, el mundo debía
iniciar su proceso de reconstrucción y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo quedó
dividido entre las grandes potencias. En ese contexto, ¿se vivió verdaderamente en paz luego de la
Segunda Guerra Mundial? ¿Qué características presenta la forma en que vivió el mundo al término de
esta guerra? ¿Se vieron vulnerados los derechos de las personas?,¿Persiste en la actualidad la falta de
tolerancia y de respeto?, en el salón de clase ¿Cómo ejercen sus derechos en relación a sus compañeras y
demás personas?
Elaborar explicaciones sobre hechos, procesos históricos sobre los procesos de descolonización de Asia y
África, a través de la redacción de un breve ensayo
Leen en su texto información sobre Los procesos de descolonización
Desarrollan trabajo en equipo consultando diversas fuentes
Redacción de breve ensayo
- Se les solicita que formen grupos, se les hace entrega de un sobre con diversas fichas que tendrán que ordenar
para formar una frase.
- Luego se pega en la pizarra los resultados:
“Ningún gobierno de la Tierra puede hacer que los hombres que han logrado la libertad en sus corazones le
aclamen contra su voluntad”
Los males que sufrimos no pueden ser eliminados por un ataque violento en el cual un sector de la humanidad
lanza contra otro su furia destructiva. Nuestros males son comunes y la solución de los mismos solo puede ser
DESARROLLO común”
(80 minutos) Gandhi
“A los niños a quienes dejo atrás y a quienes probablemente nunca vuelva a ver me gustaría decirles que el futuro
del Congo es hermoso y que sobre ellos como sobre cada congolés, descansa la sagrada misión de reclamar
nuestra independencia y soberanía”
Patrice Lumumba
- Se les plantea la siguiente interrogante:
¿Las acciones de Gandhi podrían ser válidas para lograr grandes cambios en el mundo de hoy? ¿Por qué?
-Se coloca en dos partes visibles y opuestas del aula dos carteles. Uno contiene la respuesta SÍ y otro con la
respuesta NO. Indicarles a los estudiantes que deben optar por ubicarse en la zona correspondiente según su
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opinión.
- Organice a los estudiantes en equipos de tres o cuatro integrantes para que dialoguen tomando como referencia la
pregunta inicial. El docente reorganiza los equipos, esta vez deben tener integrantes con diferentes opiniones y
mediante la técnica del cuchicheo los estudiantes expresan sus puntos de vista.
El docente solicita dos voluntarios de cada posición, y los invita a exponer y sustentar sus ideas.
Al finalizar, en forma conjunta se elabora las conclusiones, las cuales serán anotadas en los cuadernos de los
estudiantes.
Se asigna como tarea que los estudiantes lean información sobre otros procesos de independencia en Asia y África
y elaboren un cuadro de clasificación de los procesos descolonizadores en procesos pacíficos y violentos.
El docente propicia un breve diálogo preguntando:
¿Fueron Gandhi y Lumumba buenos o malos?
¿Podemos hacer esa clasificación tan simple? ¿Por qué?
Las estudiantes responden a través de la lluvia de ideas
- Redactan un breve ensayo sobre los procesos de descolonización en Asia y África, enmarcada en el contexto de
la Guerra fría.
Socializan sus trabajos
CIERRE
(10 minutos) Sobre mi trabajo satisfactorio Medianamente Insatisfactorio
individual Satisfactorio
Sobre mi trabajo en Cooperativo Con dificultades No aporté
equipo para aportar
Sobre mi afectividad en Contenta Indiferente Incómodo
la sesión
IV. OBSERVACIONES:
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Srta. Lucy A. Cáceres Valdivia
Docente responsable del área
Vº Bº: ________________________________
Yessica Lobaton Lobaton
Coordinadora de Nivel Secundario
