El Trastorno

del Espectro
Autista

¿Qué es ?
Los trastornos del espectro autista son un grupo de
trastornos neurológicos y del desarrollo que afectan la forma
en que las personas interactúan con los demás, se comunican,
aprenden y se comportan. Es una afección relacionada con el
desarrollo del cerebro que afecta la manera en la que una
persona percibe y socializa con otras personas, lo que causa
problemas en la interacción social y la comunicación.
HISTORIA
CARACTERÌSTICAS
 TEORÍAS QUE EXPLICAN EL SINDROME
DEL ESPECTRO AUTISTA

Teorías explicativas del trastorno

del Espectro Autista.
a. Corriente sociocognitiva.
b. Corriente neurocognitiva.
c. Corriente integradora.
 PERFIL PSICOLÒGICO DE
LA PERSONA CON AUTISMO
RELACIONES SOCIALES:
Según Wing (1978) uno de los principales síntomas es el alejamiento y
aislamiento social, ya que la mayoría de los niños con TEA (aunque no todos)
muestran:
Se conducen como si las personas no existieran.
No viene cuando se le llama, no escucha cuando se le habla.
Su faz puede mostrarse inexpresiva.
Rara vez miran a la cara.
Rechazan el contacto físico.
Utilizan a otros como herramientas, si desean algo toman la mano de otra
persona, o tira de ella para que se haga lo que desea.
No muestran interés o empatía cuando alguien sufre.
·Parece apartado, en un mundo propio, absorto por completo en sus propias
actividades sin finalidad.
Muestran emociones normales, pero las demuestran de modo inmaduro
(mal manejo de la frustración)
Algunos ignoran el peligro.
COMUNICACIÓN:
Son lentos en el uso y el entendimiento de los gestos
Habla de manera poco frecuente o con un desarrollo normal del habla.
No hablan para nada.
Tienen dificultad en entender conceptos abstractos
Tiene problemas contestando, incluso, preguntas sencillas
Carecen de entendimiento del contenido y de los tiempos en la
comunicación
Perseveran en un tema, pueden divagar.
Siguen con dificultad una línea de varios intercambios.
Tienen dificultad al hablar socialmente.
Poco frecuente. Inician la comunicación o lo hacen de manera repetitiva
Expresan sentimientos por medio de comportamiento.
CONDUCTA: (INTERESES, MANÍAS Y CONDUCTAS
ESTEREOTIPADAS)

Actúan como si estuvieran sordos y/o muy sensibles a otros sonidos.

Resisten el cambio en la rutina, en la gente y en el entorno.
Carecen de miedo al peligro real.
Muestran movimientos del cuerpo repetitivos tales como mecerse,
caminar de un lado y otros movimientos con las manos.
Pueden mirar fijamente objetos tales como luces, objetos o abanicos.
Exploran el ambiente por medio de métodos inapropiados tales como,
lamer, oler, tocar.
Son repetitivos o presentan un periodo corto de atención en las
actividades.
Usan visión periférica en los objetos lugar de visión directa y lo evitan
ver.
·Pueden evitar el contacto humano en favor de objetos o estímulos
visuales.
COGNICION:
Funciones ejecutivas:
Coeficiente intelectual: inferior al promedio se 1. Planificación: varían en cada individuo autista
presenta en alrededor de la mitad a tres y que los retos se presentan más cuando la
cuartas partes de la población con TEA. planificación es compleja.
Atención: alteración en el desarrollo de la 2. Flexibilidad cognitiva: capacidad disminuida
atención conjunta. para adaptarse al cambio
Memoria: alteración de la memoria contextual 3. Inhibición: incapacidad de resistir ciertos
o de la fuente, así como la memoria episódica. impulsos o comportamientos que se dan en
Lenguaje: deficiencias en las tres esferas, el algunos niños autistas.
contenido, forma y uso. 4. Auto vigilancia: estas dificultades están
Habilidades perceptuales y visoespaciales: estrechamente relacionadas con el
algunas sobresalen y otras están disminuidas comportamiento perseverativo y la inhibición
EL PROCESO DE EVALUACIÓN

SEGÚN MILLER, 1986 Y BAUTISTA, 2002

¿QUÉ EVALUAR?
·

COMUNICACIÓN
HABILIDADES DE AUTONOMÍA E
INDEPENDENCIA

INTERACCIÓN SOCIAL

ALTERACIONES SENSO-PERCEPTIVAS

CONDUCTA; HABILIDADES MOTRICES

ÁREAS DE EVALUACIÓN

Evaluación neuropediátrica
Evaluación neuropsicológica
Evaluación de comunicación y
Aspectos cognitivos Componente pragmático
lenguaje
Aspectos sociales y conductuales Componente pragmático
-Forma
Aspectos emocionales Evaluación de motricidad orofacial
Componente fonético-
Evaluación de motricidad orofacial
Teoría de la mente fonológico
Evaluación de psicomotricidad
Funciones ejecutivas Componente morfosintáctico
Evaluación de psicomotricidad
Funciones ejecutivas -Contenido

Aspectos perceptivos Componente léxico- semántico

-Uso
Aspectos de memoria
Componente pragmático
Aspectos de simbolización
ALGUNAS TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Anamnesis: es la entrevista con los padres la cual
Escala de Observación Diagnóstica para el
está dirigida a los aspectos que permite visualizar
Autismo. ADOS: sistema estandarizado de
si se trata de un trastorno del espectro autista
observación de la conducta de sujetos con
Observación directa: entablar un contacto más
sospecha de trastornos de espectro autista
directo con el niño que va a ser evaluado
Escala de Valoración del Autismo Infantil. CARS:
Entrevista Diagnostica para el Autismo Revisada.
escala de evaluación mediante la observación del
ADI-R: permite una evaluación profunda de
comportamiento que pretende ayudar al
sujetos con sospechas de trastorno del espectro
diagnóstico de autismo
autista.
Escala Guilliam para el Trastorno de Asperger.
GADS: , da a conocer información básica sobre
este trastorno .
Lista para la verificación del Autismo en niños
pequeños – cuantitativa. Q-CHAT
INtERVENCIÒN EN LOS
TEAS
[Link]
[Link] BIOMÉDICAS O
[Link]
COMBINADAS O FARMACOLÓGICAS
PSICOEDUCATIVAS
MODELOS GLOBALES
programas específicos que
Estos modelos combinan elementos
contribuyen a recuperar déficits que Existen diversos medicamentos
de diversos métodos, por lo que se
condicionan el aprendizaje efectivos para el tratamiento de
consideran más completos y eficaces.
·Intervenciones conductuales algunos de sus síntomas y
·Modelo TEACCH
·Intervenciones evolutivas comorbilidades.
·Modelo SCERTS
·Intervenciones basadas en terapias
·Modelo Denver
·Intervenciones basadas en la familia
·Modelo LEAP
TRATAMIENTOS
Para su aplicación se dividen en enfoques:
Conductuales: Análisis conductual aplicado más conocido como
ABA (enseñanzas de tareas discriminadas y el tratamiento de
respuesta fundamental)
Del desarrollo: Terapia del habla y el lenguaje, terapia
ocupacional, Modelo Denver de inicio temprano
Educativos: Tratamiento y enseñanza de niños con autismo y
problemas relacionados con la comunicación
Socio-relacionales: enfocan en mejorar las destrezas sociales
y en crear vínculos emocionales
Psicológicos: pueden ayudar a las personas con TEA a
sobrellevar la ansiedad, la depresión
Farmacológicos: no existe ningún medicamento que trate los
síntomas principales del TEA.
EL AUTISMO ES LA PRUEBA QUE EL AMOR NO
NECESITA PALABRAS.