Infantocupacional
Cuadernillo de Actividades
¡Hola! Somos Infantocupacional, dos terapeutas ocupacionales con
experiencia en el área infantil.
Hemos confeccionado este cuadernillo de actividades orientado a
estimular diversas habilidades de aprendizaje en niños/as con
Trastorno el Espectro Autista (TEA) entre 5 y 10 años de edad.
Antes de revisar el contenido del material, queremos recalcar la
importancia de los apoyos visuales en niños/as con TEA, ya que en
la mayoría de las actividades se utiliza contenido visual como
herramienta de aprendizaje. Estos proporcionan una ayuda
fundamental para mejorar la comprensión social, mejorar las
competencias cognitivas y comunicativas-lingüísticas, favorecen el
desarrollo de la autonomía personal, la espontaneidad, la
flexibilidad de acción, la auto regulación, y la organización de la
conducta, otorgando al individuo un mayor nivel de adaptación y
participación activa en el medio que lo rodea.
Esperamos que este material sea de gran utilidad ¡y lo disfruten!
Les saluda afectuosamente @infantocupacional.
María Angélica Venegas M. Javiera Del Pino P.
Terapeuta Ocupacional Terapeuta Ocupacional
PROPIEDAD INTELECTUAL DE INFANTOCUPACIONAL, PROHIBIDA LA VENTA Y DISTRIBUCIÓN DE ESTE MATERIAL.
Índice
1. Secuencias temporales ........................................... 3
2. Los absurdos ............................................................... 9
3. Tablero de AVDB ....................................................... 14
4. ¿Cómo se siente? ...................................................... 18
5. Adivina buen adivinador......................................... 24
6. ¿Dónde van?................................................................ 29
7. Observo y actúo ......................................................... 36
8. Construyamos juntos ............................................... 38
9. Aprendizaje visual ..................................................... 41
10. Títeres ............................................................................ 48
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Secuencias temporales
Es muy importante que los niños/as entiendan el orden
temporal de los acontecimientos de una acción, y de este
modo poner a prueba su razonamiento lógico.
Es por esto que te proponemos trabajar a través del juego, las
secuencias temporales, por medio de tarjetas de
L
acontecimientos que los niños/as deberán ordenar según lo
A
que ocurre primero, después y cuál es la consecuencia final.
N
IO
¡A jugar!
Elige una de las secuencias temporales y mezcla las
C
tarjetas.
PA
Dale al niño/a las tarjetas desordenadas y solicita que las
U
ordene de manera lógica.
C
Puedes darle todas las tarjetas o sólo algunas dependiendo
TO
de su capacidad inicial. Si el niño/a ya domina la habilidad,
puedes pedir que narre la secuencia de manera simple y
N
ordenada.
FA
En la siguiente página te dejamos diferentes secuencias
para recortar cada una de sus tarjetas o utilizarlas de
IN
manera virtual.
Esta actividad, además
ayuda a reforzar la
atención, percepción
visual y excelente
oportunidad para
estimular el lenguaje.
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Los absurdos
En esta actividad te proponemos que pongas a prueba a los
niños/as a través de acciones dubitativas, donde deberá
discriminar y decidir si se le puede atribuir una acción a una
persona, animal o cosa.
L
Para llevarla a cabo, te dejamos una planilla con acciones
A
representadas a través de pictogramas. La idea es que puedan
N
ir leyéndolos en conjunto y entregándole una connotación
lúdica.
IO
El niño/a deberá marcar la "X" si la acción que se le presenta
C
corresponde a una acción absurda, y el " " si la acción tiene
PA
lógica.
U
C
A través de esta actividad
refuerzas la atención, el
TO
razonamiento lógico y el lenguaje.
Es de dificultad elevada por lo que
N
se recomienda para niños/as con
un nivel de comprensión alto.
FA
IN
Esta actividad la puedes realizar luego de haber leído
una historia, adaptando los pictogramas a los
protagonistas y acciones que ellos realizaban.
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El caballo vuela
La tortuga es rápida
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La rana salta
La ballena corre
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El bebe duerme en la mesa
La vaca come pasto
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La muñeca sirve para jugar
La cabra compra alimentos
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Tablero de AVDB
Las actividades de la vida diaria básicas (AVDB), son todas
aquellas actividades orientadas al cuidado del propio cuerpo,
salud general y bienestar. Es importante que los niños/as
aprendan sobre ellas para que su desempeño sea más
autónomo e independiente.
L
En la siguiente actividad te proponemos que motives al niño/a
A
a completar un tablero de AVDB, donde se mostrará una
N
acción relacionada a estas actividades y al lado un casillero en
IO
blanco el cuál deberá completar con una tarjeta que contenga
un objeto que permite realizar dicha acción.
C
Te dejamos la imágenes para construir el tablero y las tarjetas
PA
para completarlo.
U
C
TO
N
FA
Jabón Lavarse las manos
IN
Esta actividad es útil
para reforzar la
discriminación de
acciones, la atención,
memoria de trabajo, y
el lenguaje.
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¿Cómo se siente?
El desarrollo socioemocional juega un rol fundamental para la
comprensión de las relaciones sociales, lo cual muchas veces
es confuso para los/las niños/as poder entenderlas.
Es por lo anterior que en la siguiente actividad te proponemos
L
estimular el área socioemocional, específicamente el
A
desarrollo de la empatía, donde los niños/as deberán analizar
N
situaciones presentadas en imágenes, y responder a la
IO
pregunta "¿Cómo se siente?" un personaje específico.
C
Las preguntas estarán representadas a través de pictogramas,
PA
y para responder se desplegarán diferentes opciones de
emociones que se les puede atribuir a lo que está sintiendo
U
cada personaje. La idea es que el niño/a pueda reconocer la
C
emoción correspondiente a la situación.
TO
Además te sugerimos profundizar Te sugerimos
acompañar al niño/a en
más en la situaciones,
N
todo el momento que
incorporando preguntas, tales
FA
realice esta actividad y
como: ¿Por qué se siente así?. apoyarlo en caso de que
¿En qué situaciones te sientes le dificulte comprender
IN
las situaciones.
así? (el niño/a deberá dar un
ejemplo).
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¿Cómo se siente el niño?
Asustado Triste Avergonzado Aburrido
¿Por qué? ¿Cuándo tú te sientes así?
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¿Cómo se siente la mamá?
Mareada Triste Aburrida Cansada
¿Por qué? ¿Cuándo tú te sientes así?
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¿Cómo se siente el bebé?
Asustado Contento Sorprendido
¿Por qué? ¿Cuándo tú te sientes así?
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¿Cómo se siente la abuela?
Asustada Triste Sorprendida Aburrido
¿Por qué? ¿Cuándo tú te sientes así?
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¿Cómo se siente el hombre?
Sorprendido Sediento Triste Cansado
¿Por qué? ¿Cuándo tú te sientes así?
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Adivina buen adivinador
Las adivinanzas son una manera entretenida de
trabajar la imaginación y creatividad,
habilidades de memoria, favorece el desarrollo
y la asociación de ideas y conceptos, estimula
L
el análisis de la información y la curiosidad.
A
N
A continuación encontrarás múltiples
IO
adivinanzas con sus respectivas imágenes de
C
respuesta.
PA
U
Te recomendamos recitar
las adivinanzas con una
C
entonación entretenida
TO
para que la actividad sea
atractiva para los niños/as
N
FA
IN
Para los niños/as con menos dificultades cognitivas puedes
recitar la adivinanza y darle un tiempo de respuesta, si no logra
dar con ella; entrega más características.
Para los niños/as con más dificultades puedes presentarles
dos imágenes; la respuesta correcta e incorrecta, de forma que
pueda ser más fácil asociar las características con la imágen.
concreta.
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Cargadas van, cargadas
vienen y en el camino no se
detienen
En alto vive, en alto mora,
en alto teje la tejedora.
Puñadito de algodón,
brincan sin ton ni son
Salta y salta, y la colita le falta.
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El roer es mi trabajo, el
queso es mi favorito y el
gato ha sido siempre mi
enemigo.
Antes huevito, después
capullito, más tarde volaré
como un pajarito
Me gustaría ser tigre pero
no tengo su altura, cuando
escuches un ''miau'' lo
adivinaras sin duda.
Me llamo Leo, me apellido
Pardo, seguro lo sabrás
soy el...
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Del tamaño de una nuez que
sube la cuesta y no tiene pies.
¿Qué es?
Todo lo lleva delante, los
colmillos para la lucha y la
trompa para la ducha.
Tengo ocho patas cargadas de
ventosas, y paseo por las
rocas, meciéndome en las
olas.
¿Cuál es el animal de campo
o corral, que si una
zanahoria le das sus
dientitos verás?
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Soy gordito y redondito, vivo
en la granja y soy muy
chonchito
De rayas es mi pijama pero
nunca me meto a la cama.
Trepa en los árboles y come
bananas, es mamífero, tiene mucho
pelo y a veces usa sombrero.
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¿Dónde van?
La percepción visual es una habilidad muy importante a
desarrollar y necesaria para la vida diaria de los niños/as.
A continuación verás diferentes láminas con figuras
geométricas y de otros objetos en los que el niño/a deberá
realizar un rastreo visual y ubicar la imágen según
L
corresponda.
A
A través de esta actividad no tan sólo puedes trabajar la
N
percepción visual, puedes trabajar habilidades como el conteo
IO
de números, reconocimiento de colores, función y
características de los objetos, lenguaje comprensivo y
C
expresivo (contacto visual, intención comunicativa, toma y
PA
dame).
U
C
TO
N
FA
En el tablero con objetos te
IN
sugerimos realizarlo con los
objetos concretos, y te
invitamos a crear diferentes
tableros con formas y figuras
disponibles en casa.
En caso de que no puedas
imprimirlos, son sencillos de
hacer con cartulina y plumón.
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Observo y actúo
Para esta actividad necesitas materiales sencillos de
encontrar; pueden ser trozos de cartulina de colores, u objetos
de colores (bloques, pelotas, etc).
Para comenzar, a cada color de cartulina u objeto deberás
asignarle alguna acción concreta. Por ejemplo: el color rojo
L
significa ponerse de pie, el color verde significa aplaudir, el
A
color amarillo tocarse la cabeza.
N
Debes explicarle a los niños/as que cada vez que tu muestres
IO
un color, ellos/as deberán ejecutar la acción que tu le
C
asignaste a ese color (Ejemplo: muestras el color rojo, ellos/as
PA
deberán ponerse de pie).
La idea de esta actividad es que gradúes el tiempo con el que
U
vas a ir mostrando cada color. En un comienzo hazlo de
C
manera más lenta, y a medida que los niños/as integren las
TO
acciones, vas aumentando la rapidez en los cambios de
colores.
N
FA
Es una manera muy entretenida de trabajar
las funciones ejecutivas. Los niños/as
deberán mantener un control inhibitorio
IN
cuando vayas con rapidez mostrando los
diferentes colores, la idea es que ellos se
confundan de acciones, pero logren generar
el acto correcto. Deben planificar acciones y
resolver problemas en el momento , controlar
sus emociones cuando vean que fracasan,
tolerar los cambios repentinos, y trabajar al
máximo su memoria de trabajo.
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¡Construyamos juntos!
El diálogo, la escucha activa, el respeto de turnos, preguntar,
regularse, expresar emociones y empatizar son habilidades
fundamentales durante la interacción social que generamos
con un otro, ya sea un compañero, amigo, familia o incluso un
desconocido.
L
Es por esto, que a través de la siguiente actividad se busca
A
generar estos espacios de interacción en los niños/as.
N
IO
Antes de comenzar con la actividad, debes asesorarte que
el/la niño/a niños/as cuente con los materiales necesarios;
C
palitos de brocheta, o de helado y plastilina.
PA
U
Cuéntale al niño/a que juntos deben realizar un juego de
construcción, esto quiere decir que ambos van a construir
C
algo que deseen, esto puede ser un personaje de película,
TO
una escena de película, un personaje inventado, etc. Lo
que nazca de su imaginación.
N
FA
Lo importante, es que previamente entre el niño/a y tú
deben llegar a un común acuerdo (respetando los diversos
IN
gustos, intereses y opiniones de ambos) sobre lo que
deben construir.
Cada uno deberá comenzar a construir con los palos y
plastilina, lo acordado entre ustedes.
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A medida que ambos
vayan terminando sus
construcciones, pueden
comentar cuáles son las
diferencias y similitudes
que observan entre sus
construcciones.
L
A
N
Te sugerimos como idea que tú también hagas esta
''construcción'' de juego de forma paralela, sin embargo si el
IO
niño/a tiene dificultades motrices finas, o para realizar solo su
C
construcción, puedes ser su ayudante y guía en todo
PA
momento, no queremos que se frustre, por ende si es una
actividad demandante préstale el apoyo necesario.
U
C
TO
N
FA
Si el niño/a tiene interés por
el dibujo, al final de la
IN
actividad puedes solicitarle
que dibuje en una hoja su
obra de construcción.
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Aprendizaje visual
Los niños/as con TEA tienen una gran capacidad para
aprender a través del sistema visual, por lo que es esencial
apoyar los aprendizajes a través de recursos visuales.
A continuación encontrarás diferentes láminas para
L
trabajar conceptualización, cantidad, percepción visual,
A
relación entre objetos, entre otros.
N
IO
Te sugerimos que, al momento de imprimir las láminas
C
puedas ''cortar'' y dividir sus partes, ya que al momento de
PA
presentarsela al niño/a, los múltiples estímulos (colores y
formas) pueden generar distracción en él/ella.
U
C
TO
N
Te sugerimos que si tienes
FA
la posibilidad de imprimir
las láminas, las plastifiques
IN
(scotch o termoláminas) y
así puedes usarlas
múltiples veces!
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Títeres
Jugar con títeres brinda
muchos beneficios para los
niños/as. Ayudan en la
estimulación del lenguaje, la
imaginación y la atención.
L
Además proporciona un
A
momento muy entretenido que
N
ayuda a potenciar el vínculo
IO
entre el niño/a con sus padres,
junto a una importante cantidad
C
de estimulos táctiles y visuales.
PA
Te proponemos que confecciones títeres, uno de tamaño
U
pequeño para Amanda y otro grande para tí:
C
TO
¿Qué necesitas?
Calcetines: uno pequeño y uno
grande.
N
Hilo y aguja
FA
Botones
Telas varias, goma eva o paño lencis.
IN
Lo primero que debes hacer es decidir animales que
darán vida a los títeres.
Luego debes coser los botones a unos 6 cm de la punta
del calcetín.
Con las telas, debes crear el hocico del animal, sus orejas
y nariz.
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¡Vamos a jugar! Cuando tengas listos los títeres, invita a
jugar al niño/a. Enséñale los títeres, en conjunto inventen
un nombre para cada uno de ellos. Crea diálogos
simples, que motiven a la niña a responder. Imaginen
juntos/as una historia.
L
A
N
IO
C
PA
U
C
TO
N
FA
Te recomendamos exagerar la
gesticulación y entonación de las
IN
palabras, para aprovechar al
máximo la atención del niño/a y
que logre aprender más palabras.
Crea diálogos donde el títere del
noño/a pueda responder al tuyo.
¡A disfrutar!
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