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UNIVERSIDAD RICARDO PALMA TALLER DE COMUNICACIÓN

PROGRAMA DE ESTUDIOS BÁSICOS ORAL Y ESCRITA II

PRÁCTICA N°2
UNIDAD N°2: Estructura del texto argumentativo. Ejes temáticos

 Al finalizar la unidad, los estudiantes redactan párrafos

Logros de argumentativos breves y elaboran un esquema de
aprendizaje ensayo teniendo en cuenta las bases teóricas, estructura
y elementos de la argumentación, demostrando actitud
dialógica, ética e intercultural.

MARCOS Y EJES TEMÁTICOS PARA EL ENSAYO ARGUMENTATIVO:

CORRUPCIÓN, DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO, REDES SOCIALES, MEDIO AMBIENTE.
ACTIVIDAD: Discutir en clase acerca de la importancia de estos temas.
a) ¿Para ti cuáles son las razones por las que hay corrupción en nuestro
país? ¿Por qué?

b) ¿Qué piensas de la violencia contra la mujer?

c) ¿Estás familiarizado con las redes sociales?

d) ¿Te preocupa la situación del medio ambiente?

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LA POSTURA O TESIS EN LA ARGUMENTACIÓN

La tesis es la idea central que controla el ensayo, por lo tanto, debe expresar y sintetizar
toda la intención del texto - expositivo, argumentativo, narrativo o descriptivo-. La meta de un
ensayista es que su tesis pueda ser identificada por el lector con la misma intención con que
se propuso comunicarla.

La tesis es el “enunciado -expreso o implícito- que mejor resume el punto de vista o

interpretación del autor/a acerca de un hecho determinado” (Díaz: 2002). Por ejemplo: “La
educación es la base del desarrollo de un país”
Tesis “es la idea fundamental en torno a la que se reflexiona” (Pérez, Vega: 2003). El
diccionario de la RAE define una tesis así: “RAE. Tesis Del lat. thesis, y éste del gr. θέσις
thésis.
1. f. Conclusión, proposición que se mantiene con razonamientos.
2. 2. f. Opinión de alguien sobre algo.
3. 3. f. Disertación escrita que presenta a la universidad el aspirante al título de
doctor en una facultad”.
4. 4. f. Mús. Golpe en el movimiento de la mano con que se marca alternativamente
el compás.

Para fines de la argumentación, nos interesa el primer significado. Todo texto

argumentativo, sin importar su extensión, se ordena alrededor de una tesis o también
llamada ´proposición’, el punto de vista, la opinión o la posición, que deberá ser sustentada
con razonamientos. Es recomendable ubicar la tesis en la parte introductoria.

Una vez delimitado el marco temático, la materia y el tema a tratar, la tesis debe
ser formulada como una oración principal y completa, de tal manera que si se aislara
del texto seguiría expresando un sentido.

ACTIVIDAD: RECONOCIMIENTO DE TESIS

Subraye los enunciados que son Tesis. Si son tesis, indique si son expositivas (E) o
argumentativas (A)

1. En el aprendizaje significativo debe existir principalmente conocimiento previo y

motivación para aprender.
2. Un grupo de personas se presenta en una oficina para conseguir un puesto de
trabajo.
3. Los problemas sociales de Siria se deben a luchas internas.
4. Las distintas manifestaciones de corrupción en el Perú
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5. El problema de la crisis económica

6. La brecha generacional entre padres e hijos.
7. La economía del país podría mejorar si es que hubiese mayor control de natalidad.
8. Nápoles pertenece a la región de Campania (Italia).
9. En cuanto a la metacognición, existen tres fases para controlar el aprendizaje.
10. La canción tradicional napolitana posee letras de gran belleza, debido a que sus
principales compositores eran básicamente poetas.
11. Las empresas multinacionales o globales.
12. Son los empleadores de mayor edad quienes atribuyen mayor valor negativo al uso
de tatuajes.
13. El surgimiento de grandes líderes de talla mundial.
14. La música instrumental es la más adecuada para acompañarnos al momento de
estudiar.
15. Un comportamiento consciente y voluntario conduce a una recompensa o impide un
castigo.
16. Los jesuitas fundaron escuelas y universidades.
17. La división de razas según la antropología social.
18. El cambio climático ha sido la causa de la aparición y desaparición de extraños
fenómenos naturales y geográficos.

ACTIVIDAD: RECONOCIMIENTO DE TESIS EXPOSITIVA O ARGUMENTATIVA

1. En la matrícula del 2013, la escuela de Artes Plásticas recibió un número igual de

alumnos y de alumnas.
2. El Programa de Derecho gradúa anualmente un estimado de 35 a 50 estudiantes.
3. El uso excesivo de la tecnología no permite el desarrollo de los hábitos de lectura ni
la conciencia crítica del alumno.
4. La escuela de turismo contiene un currículum que prepara a los estudiantes para
enfrentarse al mundo profesional.
5. La pena de muerte se debe aplicar a los criminales recurrentes.
6. Los gobiernos deben legalizar el matrimonio entre homosexuales.
7. Los estudiantes deberían tener más tiempo libre.
8. No toda la educación y formación se adquiere en la universidad.
9. Hay otras actividades, no relacionadas con el estudio, que son importantes para los
jóvenes.
10. La juventud es la época más bella de la vida y es preciso aprovecharla.
11. Parte de la educación universitaria debería ofrecerse por medio de cursos en línea.
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12. Los exámenes no tradicionales son menos efectivos para medir el aprendizaje
universitario.
13. La denominada ‘televisión basura’ permite que se establezcan estándares de
conducta y lenguaje vulgar en la sociedad.
14. Las personas homosexuales no deberían ser maestros en la escuela primaria.
15. La música chicha es preferible a la música rock.
16. La discriminación racial debe desaparecer completamente.
17. La corrupción es un problema social, histórico y político.
18. El Estado, a través del ministerio de comunicaciones, debería regular los contenidos
de los programas de entretenimiento en el país.
19. La pena de muerte no debería ser una alternativa viable para los casos de violación.
20. Todo plagio es un fraude que viola los derechos elementales de las personas.

Lectura 4: Análisis de los textos de los cuatro ejes temáticos:

Discriminación: Gallego, N. y Matus, Mauricio (2021). Análisis de género de las

barreras en la promoción académica. Estudio de caso de una universidad argentina.
Perfiles Latinoamericanos, 29 (57), 279-307.
https://perfilesla.flacso.edu.mx/index.php/perfilesla/article/view/1219

Medio Ambiente: Pérez, M., Bustos, J., Juárez, M. y García-Lirios, C. (2021).

Actitudes hacia los efectos de COVID-19 en el medio ambiente. Revista de
Psicología de la Universidad Autónoma del Estado de México, 10 (20), 9-29.
https://doi.org/10.36677/rpsicologia.v10i20.16708

Corrupción: Moscoso, K. (2021, enero). Perú: Pandemia y corrupción. [Publicación].

ResearchGate. https://www.researchgate.net/profile/Ketty-Moscoso-Paucarchuco

Redes sociales: Montenegro-García, M. I. (2022). Imaginarios sociales y la

migración venezolana en la red social Twitter. Apuntes Universitarios, 12 (3), 161-
178. https://doi.org/10.17162/au.v12i3.1109

EL ARGUMENTO Y SU ESTRUCTURA: CONCLUSIÓN Y PREMISAS

Argumentar es, principalmente, el acto discursivo de dar razones a favor de una pretensión,
de una proposición o tesis. Agregaríamos que no cualquier razón, sino razones correctas y
aceptables o debatibles por el destinatario de la argumentación que puede ser el juez, las
partes, la autoridad, una audiencia o la contraparte en un debate para persuadir.
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El Argumento es la expresión de nuestro razonamiento, es un producto con un

conjunto de enunciados que pretende convencer –persuadir- a una audiencia con razones
opuestas o distintas. Los argumentos expresados con hechos, pruebas o datos que se
tienen sobre una problemática determinada se estructuran a través del razonamiento para
respaldar la tesis y permitirán probarla o refutarla. Los hechos o datos por sí solos no
constituyen argumentos, sino que deben constituir las razones y encadenarse lógicamente
para lograr fortaleza como argumentos.

Como variedad discursiva, la argumentación pretende defender una opinión – una

tesis – y persuadir de ella a un receptor mediante pruebas y razonamientos.

La estructura de todo argumento es el siguiente:

Argumento
Premisas (Enunciados que expresan las razones del argumento y presentan
respaldos)

Inferencia

Conclusión (Enunciado que refrenda la Tesis)

Una premisa es una razón, es cada una de las proposiciones anteriores a la

conclusión de un argumento. El número de premisas de un argumento es variable. Puede
haber argumentos que sólo consten de una premisa, pero también puede haber argumentos
que tengan dos, tres y más premisas.

El siguiente argumento (1), por ejemplo, posee solamente una premisa: “La vida es el
fundamento de todo sistema político, por lo tanto, el aborto debe ser penalizado”.

Por el contrario, el siguiente argumento (2) tiene dos premisas: “Dado que los
abortos clandestinos causan miles de muertes al año y dado que la mujer debe tener el
derecho de decidir sobre su propio cuerpo, penalizar el aborto no es la mejor solución en un
sistema jurídico democrático.

Las premisas de un argumento bien pueden ir al comienzo de este, en la mitad, o al

final; lo mismo que la conclusión.
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Por ejemplo, el anterior argumento sobre el aborto puede ir de la siguiente forma:

“Penalizar el aborto no es la mejor solución de un sistema jurídico democrático puesto que
los abortos clandestinos causan miles de muertes al año y la mujer debe tener derecho a
decidir sobre los asuntos atinentes a su propio cuerpo”.

La conclusión seguiría siendo la misma: ‘penalizar el aborto no es la mejor solución

en un sistema jurídico democrático’. De igual forma, la conclusión podría ir en la mitad, “Así,
dado que los abortos clandestinos causan miles de muertes al año, penalizar el aborto no es
la mejor solución para un sistema jurídico democrático, ya que la mujer debe tener el
derecho a decidir en los asuntos atinentes a su propio cuerpo.
Argumento (1): El aborto debe ser penalizado
Premisa: La vida es el fundamento de todo sistema político
(Presentar respaldos)

Inferencia

Conclusión: La vida es el fundamento de todo sistema político

Argumento (2): Penalizar el aborto no es la mejor solución en un sistema jurídico

democrático

Premisa 1: Los abortos clandestinos causan miles de muertes al año

Inferencia

Premisa 2: La mujer debe tener el derecho de decidir sobre su propio cuerpo

Inferencia

Conclusión:

Adaptado de Disponible en: https://www. academia. edu/11243508/ESTRUCTURA_DE_ARGUMENTOS subido por Jimeno M.

Texto

ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO:

Introducción, Cuerpo Argumentativo y Conclusión

De manera simplificada, la estructura del texto argumentativo refiere a dos elementos

fundamentales: Tesis y Argumentos. Estos dos elementos se distribuyen a través de una
estructura mayor, que es común para todo texto de tipo argumentativo: Introducción, el
desarrollo del cuerpo argumentativo y el cierre o conclusión.
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Introducción. Se presenta el tema, (1) se predispone al auditorio para la aceptación

de la tesis, para luego señalarla de manera explícita a través de una oración con sentido
completo. Se presentan hechos, a través de la narración de historias, experiencias,
testimonios, observaciones, cifras o encuestas que permitan situar las condiciones temáticas
en donde se desplegará la argumentación. Ubicamos la tesis (2) en la introducción y es la
oración que se encuentra permanentemente como referencia que permite mantener la
coherencia y unidad del texto.

Adicionalmente, el lector o la audiencia saben desde el comienzo qué es lo que

leerá-escuchará y cuál es la posición del autor/locutor con respecto al tema que asume. Esta
estrategia permite mantener el interés y la curiosidad del lector por indagar en las razones
que el autor presenta para defender tal o cual tesis. Y, por último, se anticipa el tono o
actitud con la que el autor desplegará sus ideas. En tal sentido, el tono de un texto
argumentativo puede ser humorístico, irónico, dramático, didáctico, solemne, irreverente, de
censura, de preocupación, etc.; dependiendo del contexto comunicativo en el que se
enmarque el texto.

Desarrollo o Cuerpo argumentativo (3). Aquí se exponen las razones (premisas) que
conformarán los argumentos para defender la postura expuesta en la tesis. Los argumentos
pueden ser de distintos tipos, dependiendo del propósito que se persigue.

Conclusión o cierre. Por lo general, la parte final del texto argumentativo valida la
hipótesis o tesis, sea esta explícita o implícita. Se retoma la idea principal, observando los
alcances concluyentes que se han logrado con la exposición de los argumentos. También es
posible plantear preguntas o proponer posibles soluciones a un determinado problema
asociado a la tesis o idea principal del texto.

Adaptado de: https://cla. univr. it/personale/lettori_cel/materiale_didattico/ Benavente/C2-LM/C2-LM_Qu%C3%A9%20es%20un

%20texto%20argumentativo. Pdf
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1. Presentación del tema: En los últimos diez años, gran parte de la población en
el país tiende al hábito de fumar. Ello es muy preocupante.
2. Exposición de la tesis: Fumar perjudica seriamente la salud
3. Cuerpo argumentativo

Argumento 1: Según estudios realizados por especialistas de todo el

mundo, el tabaco produce cáncer en un porcentaje alto de la población.

Argumento 2: Está comprobado que las personas que fuman tienen menos
capacidad pulmonar, lo que disminuye su capacidad de vida.

Antítesis: Hay quienes sostienen que si dejas de fumar puedes librarte de

esta enfermedad; sin embargo, esto no es cierto porque el humo del
cigarrillo contiene nicotina, que es una sustancia química que genera
adicción.

ARGUMENTOS Y RESPALDOS

Los argumentos son las razones, los hechos, pruebas o datos

que se tienen sobre una problemática determinada, para
respaldar una tesis. Cuando un hecho se apoya en un principio
general adecuado (tesis o premisa), adquiere el carácter de
argumento. Por ejemplo:

“Ha llovido” _ “Las uvas se han dañado” _ “La lluvia destruye la vid”

Por lo general, los distintos tipos de argumentos dependen del propósito comunicativo que
se busca para convencer (explicar, aclarar, rebatir, desmitificar una creencia, hábito etc.). En
los textos argumentativos, las premisas se respaldan en datos y hechos, definiciones,
principios y valores, comparaciones y contrastes, narraciones o descripciones,
ejemplos, en relaciones de causa y efecto, versiones y citas de autoridad.

Tipos de respaldo

1. Basados en la autoridad. Son aquellos argumentos que utilizan el nombre de una

autoridad o de una institución de credibilidad y/o prestigio para apoyar una tesis.
Este tipo de argumento involucra al receptor en la medida en que este debe
evaluar si considera prestigioso o no a quien se señala como apoyo.
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2. Basados en definiciones. Definir es captar los rasgos esenciales, reales del

objeto definido, con el fin de señalar
lo constitutivo de este. La definición
con fines argumentativos es de
extensión personal, ampliándose
libremente según la necesidad del
tema. ¿Qué se puede definir? Se
puede definir o delimitar el sentido
de una palabra, por ejemplo.
Algunos argumentos de carácter
explicativo requieren prestar más
atención al significado de ciertas
palabras, para lo cual se utilizan definiciones explícitas.
Se puede definir una noción y dar una explicación específica a una palabra
precisa en un contexto dado. Es un recurso impregnado de los valores o visión
del autor que la enuncia, por ejemplo: “¿Qué es la libertad para el Estado?, ¿y
para nosotros?”. Definir una noción es un acto polémico, pues se escoge,
interpreta y califica. En el ejemplo anterior, el autor necesariamente debe escoger
o seleccionar una definición de libertad que le permita sostener su tesis o
propuesta argumentativa.

3. Basados en datos y hechos. (Ejemplos). En ambos casos la información es

irrebatible, pues descansa en hechos demostrables o en datos estadísticos. Esto
no significa que la tesis sea irrebatible, solo que los datos o hechos en que se
sostiene su argumentación pueden serlo.
4. Basados en comparación y contraste.
Comparación: Se utiliza para señalar las semejanzas entre dos o más hechos,
que a simple vista podrían no tener elementos comunes (por ejemplo: los
aspectos semejantes entre el verano y el invierno). La comparación es empleada
para indicar que algo es bueno, útil, práctico, eficaz o válido. Para establecer
comparaciones es necesario tener claro cuál es la base sobre la que se
trabajarán las semejanzas, por ejemplo:

“X es mejor que Y”
“Lo que pasó en X puede ocurrir en Y”
“X es tan adecuado como Y”
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Contraste: Se utiliza para señalar las

diferencias entre dos hechos que, pese al
parecido entre ellos, se encuentran
latentes (por ejemplo: las diferencias entre
el estado de angustia y el estado de
pánico). Cuando este recurso se utiliza
para argumentar, permite encontrar
ángulos más detallados y menos
visibles a un hecho específico,
enriqueciendo el argumento y por ende
la tesis.

5. Basados en descripciones y
narraciones. Contar o narrar historias,
experiencias o anécdotas puede
resultar un recurso persuasivo efectivo,
pues desencadena procesos de
inferencia desde un hecho particular a otro más general, en este caso la premisa
o tesis planteada. A partir del relato de una experiencia o historia el enunciador
intenta convencer, estableciendo vínculos que aproximen las vivencias entre él y
su destinatario, como también ordenar la experiencia con el fin extraer
planteamientos que conduzcan a premisas generales
Por otra parte, describir implica clasificar por etapas, secuencias, niveles,
dominios o categorías. Este recurso permite jerarquizar las ideas desde lo más
importante a lo menos importante. La descripción se utiliza bastante en los textos
argumentativos que buscan convencer acerca de las cualidades o ventajas de un
objeto, especialmente en
el ámbito de la publicidad.

6. Basado en la lógica causa-efecto

Explicar la causa de un
fenómeno implica entregar
las razones por las cuales
este hecho ocurre,
respondiendo al por qué
de ellos. Las causas
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pueden ser inmediatas y subyacentes. Las inmediatas son detectables a primera

vista; las causas subyacentes son más profundas y no son tan visibles como las
inmediatas. Referirse a este tipo de causas aporta solidez a la argumentación, ya
que se enfoca en aspectos que no son explícitos.
Por otra parte, señalar los efectos de una situación puntual implica mostrar las
consecuencias que se desprenden de un fenómeno o causa. Por ejemplo:

 Fenómeno: incendio
 Causa inmediata: un niño juega con fósforos.
 Causa subyacente: niño que desea llamar la atención de sus padres.
 Efectos: Pérdida total de los bienes materiales, lesiones en el niño…

7. Basados en valores
Corresponden a aquellos argumentos
que utilizan un valor ampliamente
aceptado como tal para apoyar una
tesis. Los argumentos basados en
valores apelan a categorías positivas
o negativas, es decir, hay ciertos
valores considerados buenos, en
tanto otros podrían considerarse anti-
valores/disvalores. Por ejemplo, el autor de un texto argumentativo, al señalar
que ser honesto es un valor positivo o bueno ya cuenta con que su lector
comparta dicha apreciación valorativa. Es necesario señalar que un argumento
basado en un valor por sí solo no alcanza solidez; más bien este tipo de
argumento, en general, debería acompañar, reforzar o concluir a la serie de
argumentos más específicos desarrollados en el texto.
Adaptado de: https://cla.univr.it/personale/lettori_cel/materiale_didattico/Benavente/C2- LM/C2-LM_Qu
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Veamos un texto que ejemplifica cada una de las partes de la estructura del texto
argumentativo
¿Quién manda en Francia?

La lectura de un artículo de opinión aparecido el 25 de julio sobre el “Pequeño terremoto

en Francia”, de Michael Ledeen me ha provocado profunda extrañeza y consternación. El
gran desconocimiento de la realidad institucional francesa se hace patente a través de gran
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parte de sus comentarios, frutos de un análisis mal informado y aproximativo.

(INTRODUCCIÓN) El garrafal error del comentario de Ledeen reside en presentar esta
elección presidencial como un vuelco de la vida política francesa hacia la derecha (TESIS).
Ello es desconocer cabalmente la realidad institucional gala y su reciente experiencia en
materia de ‘cohabitación’. Por de pronto es esencial recordar que el que verdaderamente
gobierna en Francia es el Primer Ministro, quien es “de facto” y “de jure” una emanación
directa de la mayoría de turno en la Asamblea Nacional, recreando así la hasta hoy
gobernante “gaucheplurielle”, el futuro Primer Ministro será ineluctablemente de izquierda y
la capacidad del Presidente de derecha de influir sobre el gobierno, extremadamente
menguada. Es decir, Chirac (o incluso Le Pen), en calidad de Presidente, frente a una
Asamblea y a un Primer Ministro de izquierda, se vería en absoluta incapacidad de dar un
vuelco “derechista” a Francia”.
Por ello, la elección más importante está por venir y, si bien el Presidente de la
República simboliza la nación y la
república, lo cierto es que un vuelco
derechista en Francia sólo se
produciría si en junio próximo las
elecciones parlamentarias arrojaran
un resultado a favor de tal vuelco, al
elegir una Asamblea de derecha y a
la consecuente emanación de ésta
en el Poder Ejecutivo: el Primer
Ministro (EXPOSICIÓN DE LOS
ARGUMENTOS).

Permítaseme entonces no emitir anticipadamente proclamaciones de “vuelcos” definitivos en

la vida política francesa más bien observar ciertos hechos, sobre todo políticos, desde
miradas que consideren la mayor cantidad de elementos para el análisis. (CONCLUSIÓN).

Obras consultadas:

Botta, Mirta: Tesis, monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de investigación y

redacción, 1era edición 2002, Editorial Biblos, Buenos Aires.

Díaz, Álvaro: La argumentación escrita, 2da edición 2002, Editorial Universidad de

Antioquia, Medellín.

Pérez, Mónica; Vega, Olly: Técnicas argumentativas, 2003, Ediciones Universidad Católica
de Chile, Santiago.
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Adaptado de: https://cla. univr. it/personale/lettori_cel/materiale_didattico/Benavente/C2-LM/C2- LM_Qu%C3%A9%20es%20un

%20texto%20argumentativo. pdf:

I. Lectura inferencial:
Según la Real Academia de la Lengua Española (RAE
2015), inferir se define como “sacar una consecuencia o
deducir algo de otra cosa.” Por tanto, se debe entender
que la lectura inferencial se refiere al momento en el que
se completa la comprensión de la información que se ha
leído en una primera instancia (lo que se denomina lectura
literal) con suposiciones o ideas que se pueden deducir del
texto. Es decir, se exige, en este nivel, la interpretación o
deducción de información implícita.
Para lograr esto, al finalizar la lectura, se deben
plantear preguntas inferenciales; en otras palabras, formular interrogantes que sirvan para
captar el significado del texto y que estén orientas a esbozar hipótesis. Esto debe
realizarse teniendo en cuenta los saberes previos del lector. Además, también se tiene que
tratar de relacionar las diversas partes del texto entre sí. Estos ejercicios están orientados
a deducir qué es lo que quiere decir el texto y qué es lo que no dice de manera explícita.
En este sentido, podría indicarse que la lectura inferencial comprende tanto lo explícito (lo
que se dice) como lo implícito (lo que no se dice). Por ende, debe generarse un “diálogo”
entre el texto y el lector que simplifique la elaboración del conocimiento.
Como se mencionó, la lectura inferencial debe realizarse empleando estrategias
de deducción, pero también de inducción y de discernimiento. Deducir implica “sacar
consecuencias de un principio, proposición o supuesto” y, además, se debe también
considerar que deducción es “método por el cual se procede lógicamente de lo universal a
lo particular” (RAE 2015). Por ejemplo, si se presentan las siguientes oraciones:
1. Los mamíferos son animales vertebrados.
2. El caballo es un animal vertebrado.

Lo que se deduce de ambas ideas es que, efectivamente, entonces, el caballo es

un mamífero. Se ha partido de una idea general (todos los mamíferos son vertebrados) a
una particular (el caballo es un mamífero porque es un animal vertebrado).

Del mismo modo, según la RAE (2015), inducir implica “extraer, a partir de
determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio general que en ellas
está implícito”. Siguiendo esta explicación, la inducción como estrategia de la lectura
inferencial es un proceso en que se establece una generalización a partir de varias ideas
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planteadas en los párrafos de un texto. Esto supone que, si se presentan dos o más
elementos comunes entre diferentes ideas durante la lectura, será posible plantear ideas
nuevas que contengan dichos elementos compartidos. Por ejemplo, leamos los siguientes
enunciados:

1. La legalización de la marihuana en Holanda provocó un incremento de los

casos de esquizofrenia.
2. Desde que se incluyó a la marihuana entre las drogas de uso legal en Alaska,
se han presentado mayores casos de esquizofrenia.

Se puede proponer una generalización tomando en cuenta los casos mencionados:

En algunos países, la legalización de la marihuana está relacionada con un aumento del
índice de pacientes con esquizofrenia.

Finalmente, la tercera estrategia se relaciona con la noción de discernir, es decir,

“distinguir algo de otra cosa, señalando la diferencia que hay entre ellas” (RAE 2015). De
este modo, el discernimiento es un proceso que implica una interpretación en la que se toma
como base el análisis de las ideas, así como la vinculación que existe entre ellas y su
contexto. Mediante esta estrategia es posible determinar las ideas más importantes, así
como una jerarquía entre ellas. Es importante considerar que el discernimiento incluye dos
etapas: la identificación de la información en el texto y la selección de la información
relevante según el tema establecido. Por ejemplo, en el siguiente texto, ¿qué es lo más
importante (en función de lo que propone el título)?

Consecuencias sociales de los videojuegos

en los niños

Los videojuegos se han convertido en una forma

de entretenimiento cuestionable por los
potenciales peligros que entrañan. Es cierto que,
si su única diversión es jugar con la consola, el
niño se volverá un adicto. Esta dependencia
también originará que deje de relacionarse con
sus amigos y de prestar atención a su entorno.
Además, los niños pueden quedar expuestos a
contenidos no aptos para su edad, porque algunos videojuegos contienen escenas de sexo,
violencia y emplean lenguaje soez. También, existe riesgo de sobrepeso u obesidad debido
al sedentarismo. Finalmente, conectarse con otros jugadores a través de Internet, puede
provocar que los infantes conozcan gente indeseable o que faciliten datos que no deberían.
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(Adaptado de http://www. webconsultas. com/bebes-y-ninos/educacion-infantil/aspectos- positivos-y-negativos-de-los-

videojuegos-para-los-ninos-60)

Si el título se enfoca en las consecuencias sociales, el lector tendría que discernir que la
información relevante es aquella que alude a la idea de aislamiento por parte del menor y su
desinterés creciente por lo que sucede a su alrededor. También podría rescatarse lo que se
menciona en relación con los contenidos de los videojuegos, ya que afectaría a su vida
social futura.

En conclusión, se puede resumir todo lo explicado con anterioridad a través del siguiente
cuadro:

DUHARTE, Claudia y MÁRQUEZ, Diego (2015). “La lectura inferencial”. Blog de Redacción. Consulta: 19 de febrero de 2017.
(http://blog. pucp. edu. pe/blog/blogderedaccion/2015/06/01/la- lectura-inferencial/)

Analiza el siguiente texto atendiendo a la teoría recién expuesta:

El hombre y la tecnología

En el último siglo, el planeta tierra ha sido un torturado testigo del desarrollo tecnológico del
hombre, un desarrollo que ha significado muerte y destrucción masiva al planeta que
llamamos hogar. Irónicamente podemos darnos cuenta de que el hombre, como especie, es
el más inadaptable de todas las especies que han vivido en el planeta. Sin considerar
nuestro origen divino o darwiniano, podemos asegurar que el éxito de nuestro dominio tiene
base en el desarrollo de nuestra inteligencia. Cabe mencionar que esta inteligencia nos ha
hecho la mejor y la peor especie que ha habitado este hogar. Me refiero a la mejor, porque
hemos aprovechado y usado el ambiente para nuestro beneficio más que otras especies, y a
la peor, porque en ese uso desmesurado e irresponsable hemos destruido en un siglo lo
que un ecosistema tardó en formar miles de años.

El brillo de la fama, el poder y el dinero ha cegado tanto a los hombres sedientos de

conocimientos que, con la ingenuidad de Pandora quien jugó con las maldades que
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azotaban al mundo antiguo según los filósofos griegos, abren las puertas del conocimiento
con el interés de dominarlas, aún sin tener razón o comprensión de su uso.

El hombre ahora como especie dominante del planeta, se ha dado el derecho divino
para decidir sobre el futuro de las demás especies, acabando a razón de 23 especies por
mes. Destruir el hábitat natural en fracciones de tiempo de lo que la naturaleza lo creó, tiene
consecuencias: catástrofes, corrupción, contaminación, y todos los defectos del hombre
repercuten en la naturaleza; que como una esponja absorbe nuestros hijastros mutantes,
esperando el momento en que termine por explotar con una fuerza que acabará con lo que
conocemos ahora. El ecologista mexicano Ismael García Aguirre menciona que “en México,
año con año, las causas principales de desaparición del bosque son la explotación ilegal y
clandestina de los recursos forestales que al año llegan a 200 000 hectáreas, lo que
ocasionaría en poco tiempo el deterioro casi total del ecosistema mexicano, ya que 21
millones de mexicanos utilizan todavía la leña como combustible”…México se convertiría en
la ciudad más contaminada e inhabitable del planeta, porque este consumismo arrasa
también con los animales del bosque.

Por otro lado, tenemos la contaminación oceánica. Un ejemplo de las mayores

causas de la contaminación oceánica es el derrame de petróleo. El 46% del petróleo y sus
derivados industriales que se vierten en el mar son residuos que vuelcan las ciudades
costeras. El mar es empleado como un muy accesible y barato depósito de sustancias
contaminantes.

En la actualidad, 424 centrales nucleares instaladas en 25 países producen el 16%

de la electricidad mundial. Como ejemplo, en algunos países, como los Estados Unidos,
presionados por el terrible accidente de Chernobyl, han anulado los proyectos de
construcción de nuevas plantas nucleares. Dicha explosión liberó gran cantidad de
radioactividad. La nube que se formó se desplazó a otros países, por la acción de los
vientos. La zona más contaminada comprendió unos 260 000 km2 de las exrepúblicas
soviéticas de Ucrania, Rusia y Belarús, y afectó de manera directa a 2 600 000 habitantes.

Cabe preguntarnos, ¿hasta cuándo vamos a seguir destruyendo el planeta?, ¿para

qué nos sirve tanta brillantez mental si no mejoramos nuestro propio estilo de vida? Es
importante que el hombre sepa emplear el desarrollo de su inteligencia, pero no en la simple
búsqueda de su bienestar individual, sino en provecho de todas las especies que nos
rodean, para que de esta forma podamos disfrutar de los dones que la naturaleza nos
brinda sin necesidad de destruirla o maltratarla.

(Adaptado de Grupo Ecológico Barrameda, Argentina: Los desastres ecológicos en [email protected]

17/07/2002)
 43

Responda las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es el tema y la intención del texto? Transcriba su posición o tesis e indique en

qué párrafo se encuentra.

b) Identifique tres palabras o conceptos que guarden relación con la intención del texto

c) Escoja tres palabras del texto que han sido resaltadas, infiera su significado y
formule una oración con cada una.

d) Según el texto, la Tierra ha sido torturada por el desarrollo humano. ¿Qué significado
tiene este desarrollo para el autor?

e) Transcriba dos de los argumentos que, en su opinión, mejor defienden la tesis.

ACTIVIDAD
Parte 1: Lea y responda las preguntas sobre el siguiente texto:

En estos días, en los que se vive el inicio de una nueva campaña electoral, el debate sobre
el voto facultativo (el voto no obligatorio) ha vuelto a surgir. Algunos analistas afirman que el
voto facultativo permitiría reforzar nuestro sistema democrático al elevar la calidad de voto,
pues solo sufragarían aquellos que realmente se sientan seguros de su elección. Este punto
de vista, no obstante, es discutible. El voto facultativo podría ser contraproducente, pues
solo contribuiría a debilitar nuestra ya fácil democracia. La experiencia en muchos países
 44

latinoamericanos donde la conciencia ciudadana recién está consolidándose indica que

cuando el voto no es obligatorio existe el riesgo de que se produzca un gran ausentismo en
las urnas. Es así como se pueden ver casos en los que un alcalde, un congresista y hasta
un presidente pueden ser elegidos con menos del 20% de los ciudadanos aptos para votar,
lo que puede causar una gran falta de legitimidad. Muchos se preguntan y con razón cómo
se puede ser gobernado por alguien que ha sido elegido solo por una pequeña parte de la
población y esto puede traer, a largo plazo, problemas de gobernabilidad. Otro golpe para la
democracia lo constituiría la baja participación política. Muchos ciudadanos al no tener la
obligación de acudir a las urnas simplemente se “desengancharía” del debate político. Si no
existe la responsabilidad de elegir tampoco se preocuparían por informarse de las
propuestas políticas ni de ejercer una ciudadanía informada, activa y vigilante. Ello
aumentaría dramáticamente el número de personas indiferentes con la política y con lo que
sucede en su país.

Adaptado de PERÚ 21. 2005. “Voto facultativo. Tiro de gracia”. Perú 21. Lima, 27 de febrero. Consulta: 20 de febrero de 2017.
(http://peru21. pe/impresa/noticia/voto-facultativo- tiro-gracia/2005-02-27/6102)

Ahora responda las siguientes preguntas:

a) ¿Presenta el autor alguna opinión? ¿Cuál es?

b) ¿Existe alguna afirmación en el texto que despierte tu atención? ¿Cuál es?

Lee con atención nuevamente:

En estos días, en los que se vive el inicio de una nueva campaña electoral, el debate sobre
el voto facultativo (el voto no obligatorio) ha vuelto a surgir. Algunos analistas afirman que el
voto facultativo permitiría reforzar nuestro sistema democrático al elevar la calidad de voto,
pues solo sufragarían aquellos que realmente se sientan seguros de su elección. Opinamos
Tesis aquí que el voto facultativo podría ser contraproducente, pues solo contribuiría a
debilitar nuestra ya frágil democracia.
La experiencia en muchos países latinoamericanos donde la conciencia Argumento
ciudadana recién está consolidándose indica que cuando el voto no es obligatorio
existe el riesgo de que se produzca un gran ausentismo en las urnas. Es así como
se pueden ver casos en los que un alcalde, un congresista y hasta un presidente Premisa 1
pueden ser elegidos con menos del 20% de los ciudadanos aptos para votar, lo

Premisa 2
 45

que puede causar una gran falta de legitimidad. Muchos se preguntan y con razón cómo se
puede ser gobernado por alguien que ha sido elegido solo por una pequeña parte de la
población y esto puede traer, a largo plazo, problemas de gobernabilidad. Otro golpe para la
democracia lo constituiría la baja participación política. Muchos ciudadanos al no tener la
obligación de acudir a las urnas simplemente se “desengancharía” del debate político. Si no
existe la responsabilidad de elegir tampoco se preocuparían por informarse de las
propuestas políticas ni de ejercer una ciudadanía informada, activa y vigilante. Ello
aumentaría dramáticamente el número de personas indiferentes con la política y con lo que
sucede en su país.

Complete el siguiente cuadro:

Tema específico:

Tesis/Postura:

Argumento:

Justificación/Premisa
(1)

Justificación/Premisa
(2)

EL ESQUEMA ARGUMENTATIVO:

Para que la postura del autor se manifieste claramente, es necesario organizar la

información siguiendo una estructura adecuada. A continuación, veremos cuáles son las
partes fundamentales de un texto de esta
naturaleza.

I. Marco temático: Es la propuesta que enuncia

un contenido general sobre el cual se
desarrollará la argumentación. Es
 46

recomendable que sea un marco controversial para que sea posible adoptar un punto
de vista a favor o en contra. (Cuatro son los Marcos Temáticos de este Taller:
Corrupción, Discriminación de género, Redes sociales, Medio ambiente.)
II. Un eje temático es un núcleo conceptual que atraviesa el marco temático. Por ejemplo
‘Corrupción política’, o ‘Malversación de fondos por los Presidentes Regionales’, ‘El
Plagio en las escuelas de Bachillerato de la Costa Este del país’.
III. Tema específico: Es producto de una delimitación que parte de la elección de un
aspecto específico del marco temático. Es aquel eje en base al cual se discutirá y
generalmente se establece al comienzo del texto. Ejemplo: ‘La malversación de fondos
del estado en las Presidencias Regionales de Ancash y Piura’.
IV. Tesis o postura: Es la posición personal que el autor de la argumentación asume con
respecto a un tema específico. La tesis, que es una postura y un compromiso del
enunciador, sirve para dirigir el discurso.
V. Argumentos: Los argumentos son intentos de apoyar ciertas opiniones con razones.
Una opinión que no se apoye en argumentos no es una argumentación.
VI. Conclusión: Es el resultado final que se tiene después de la explicación de los
argumentos. La ilación que se construye entre todos estos argumentos es lo que
conduce a la última conclusión y reflexión del tema trabajado. Por tanto, la conclusión
es un complemento que refuerza la tesis u opinión expresada al inicio.
 Ejemplo:

Partes Contenido Explicación

Sobre un tema general y
amplio como la corrupción, se
I. Marco temático La corrupción en el Perú ha escogido el análisis de los
M. T.
Presidentes Regionales.

II. Eje Temático E. T: La corrupción política

E. T. en el Perú: Malversación de
fondos del estado.
La malversación de fondos
Se realiza un enfoque sobre
del estado en la gestión de
III. Tema
un aspecto puntual: los fondos
los presidentes regionales
específico
públicos.
de Piura y Ancash
Es una práctica deleznable
que los presidentes que Se intenta demostrar los
 47

IV. Tesis o postura llegan a las regiones para desvíos de dinero mediante
mejorar las condiciones de inflado de presupuestos, uso
vida de su región hagan de testaferros o paraísos
mal uso de las arcas del fiscales.
estado en beneficio propio.
 Argumento 1:
Se ofrecen tres argumentos en
 Premisa: las cuales se intenta
demostrar los sustratos y

 Argumento 2: desvíos de dinero

V. Argumentos correspondientes a la región,

 Premisa: mediante
a. Inflado de presupuestos,
b. Uso de testaferros o
 Argumento 3:
paraísos fiscales y c.
cobro de ‘coimas’.
 Premisa:

Es una práctica deleznable

que los presidentes que Finalmente, se vuelve a
llegan a las regiones para enunciar la postura inicial y se
VI. Conclusión mejorar las condiciones de hace una pequeña reflexión a
vida de su región hagan modo de cierre.
mal uso de las arcas del
estado en beneficio propio.
ALDANA, Julio y NAVARRO, Gabriela (2014) ―¿Cómo elaborar el esquema de un texto argumentativo?‖. Blog de Redacción.
Consulta: 21 de febrero de 2017. (http://blog. pucp. edu. pe/blog/blogderedaccion/2014/10/09/c-mo-elaborar-el-esquema- de-
un- texto-argumentativo/)

DE ACUERDO CON LOS MARCOS TEMÁTICOS DEL CURSO – CORRUPCIÓN,

DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO, REDES SOCIALES, MEDIO AMBIENTE - ¿QUÉ
EJEMPLOS PODRÍA AGREGAR EN LOS SIGUIENTES CUADROS?

CORRUPCIÓN
 48

DISCRIMINACIÓN
DE GÉNERO

REDES SOCIALES

MEDIO AMBIENTE

1. ¿Cuál de los marcos le interesa investigar? ¿Por qué?

2. ¿Qué tema en específico le gustaría investigar? ¿Por qué?

 49

Analice el siguiente ejemplo:

MARCO TEMÁTICO:
Aquí se encuentran los temas controversiales del curso:
Corrupción, Discriminación de género, Redes sociales, Medio ambiente

EJE TEMÁTICO: Área específica de análisis dentro del marco temático.

TEMA ESPECÍFICO:
Elección que delimita el objeto de estudio en relación a coordenadas de tiempo y espacio
–caso concreto-.

POSTURA/TESIS:

MARCO TEMÁTICO:
Discriminación en el Perú

EJE TEMÁTICO:
Discriminación racial en el Perú y su relación con la cultura chicha del migrante en Lima

TEMA ESPECÍFICO:
Los jóvenes de las altas clases limeñas y los efectos de la cultura chicha en el siglo XXI

POSTURA/TESIS:
Los jóvenes de las clases altas limeñas han perdido sus prejuicios discriminatorios
gracias a la cultura chicha.

Con ayuda del profesor, completa los siguientes cuadros:

 50

Marco temático: Corrupción

Eje temático:

Tema específico:

Postura:

Marco temático: Discriminación de género

Eje temático:

Tema específico:

Postura:

Marco temático: Redes sociales

Eje temático:

Tema específico:

Postura:

Marco temático: Medio ambiente

Eje temático:

Tema específico:

Postura:

Modelo de esquema argumentativo:

 51

Lee y analiza detenidamente el siguiente texto:

Texto 1:

El sábado pasado fue el 114 aniversario del nacimiento de Jorge Basadre, el más
importante historiador de la república peruana. Ahora que se acerca el bicentenario del
nacimiento del Estado, en medio de una grave crisis generada por la corrupción, conviene
repasar algunas de sus tesis principales. Sobre todo, porque su último libro trata
precisamente sobre corrupción.

En efecto, poco antes de morir, Basadre entregó un manuscrito que su editor,

Carlos Milla Batres, publicó con el título de Sultanismo, corrupción y dependencia en el Perú
republicano. El título no fue aceptado por la familia que obligó a retirar la edición del
mercado. Por ello, sobreviven pocos ejemplares y para leerlo es necesario acudir a
biblioteca.

El concepto de sultanismo lo toma de Max Weber para analizar un mundo político

dominado por el libre arbitrio del mandatario. Establece una semejanza básica con el
gobierno del sultán del imperio otomano. En el caso peruano se traduce en una noción
sencilla, el gobernante está por encima de la ley. Es más, la norma es su voluntad y puede
aspirar a la famosa frase de Luis XIV, “el Estado soy yo”.

Basadre halla los antecedentes del sultanismo contemporáneo en la tradición

patrimonialista del imperio español, que se habría prolongado en la república de los
caudillos. En este sistema, no se distingue entre el erario público y la hacienda del
gobernante. Es más, hay vasos comunicantes y se espera que el primero alimente a la
segunda.

En la concepción del historiador tacneño, el sultanismo es la base de la corrupción,

porque al llegar al gobierno el mandatario usa al Estado para su beneficio y, además, puede
hacerlo. Todo se adecúa a su voluntad, si es necesario cambiar algún contrato, se firma una
adenda.

El segundo factor es la ansiedad por grandes obras públicas que logren el

desarrollo. Basadre constata que se ejecutan obras a escala monumental que
supuestamente son la llave para traer progreso. Estudia dos casos muy significativos: los
ferrocarriles durante el guano y los empréstitos y obra pública de Leguía.

La conclusión de Basadre emparenta ambos procesos, sosteniendo que al ser

obras de dimensión elefante requieren de empresas extranjeras, como Dreyfus durante el
guano y la Foundation bajo Leguía. No habiendo capital suficiente en el país para esas
 52

magnitudes, el Estado contrata con empresarios extranjeros poco escrupulosos y poseídos

por el afán de aumentar dramáticamente su propio peculio. Entre estos grandes empresarios
extranjeros y los gobernantes de turno se produce un cruce de intereses y se desata un gran
escándalo de corrupción.

Basadre también establece la presencia de un substrato cultural a las corruptas

prácticas políticas. Cada cierto tiempo salta un gran escándalo porque la corrupción existe
cotidianamente en pequeña escala. En el Perú existe bastante tolerancia ante la
transgresión; si se hace con habilidad, sacarle la vuelta al Estado es cosa de aplaudir.

En ese sentido, Basadre establece que la celebración de la transgresión es la base

de grandes escándalos cada cierto tiempo. ¿Cuándo? Cada vez que se incrementan
bruscamente los ingresos del Estado. Basadre estudia el guano y Leguía. Podríamos añadir
los procesos más contemporáneos: las privatizaciones de Fujimori y los súper precios de las
materias primas.

Una causa estructural, el sultanismo, se da de la mano con propuestas políticas de

mega obras, intervienen empresas extranjeras que refuerzan la dependencia corrompiendo
a medio mundo gracias a gobernantes arbitrarios. Ida y vuelta para terminar en lo mismo.
Así, el sultanismo es el eslabón crucial de la corrupción.

El que ponga la ley por encima del gobernante habrá encarado este nudo gordiano
del país. Mientras sigan las adendas, todo es una broma.

ZAPATA, Antonio (2017). “Basadre y las causas de la corrupción”. La República. Consulta: 21 de febrero de 2017 (
http://larepublica. pe/impresa/opinion/848548-basadre-y- las-causas-de-la-corrupcion)

Ahora revisa el esquema argumentativo del texto leído:

TEMA ESPECÍFICO El sultanismo como signo de la corrupción peruana para

Jorge Basadre
TESIS/POSTURA El sultanismo es el eslabón crucial de la corrupción peruana,
atendiendo a los preceptos de Basadre.
Argumento 1 El gobernante se encuentra por encima de la ley.
El sultanismo contemporáneo guarda vasos comunicantes
Justificación/Premisa 1: con la tradición patrimonialista del imperio español, que se
habría prolongado en la república de los caudillos.
El sultanismo es la base de la corrupción, porque al llegar al
Justificación/Premisa 2: gobierno el mandatario usa al Estado para su beneficio y,
además, puede hacerlo.
Argumento 2 Existe ansiedad por grandes obras públicas que logren el
 53

desarrollo para los gobernantes.

No habiendo capital suficiente en el país para grandes obras,
Justificación/Premisa 1: el Estado contrata con empresarios extranjeros poco
escrupulosos.
Justificación/Premisa 2: Basadre también establece la presencia de un substrato
cultural a las corruptas prácticas políticas.
El que ponga la ley por encima del gobernante habrá
Conclusión: encarado este nudo gordiano del país. Mientras sigan las
adendas, todo es una broma.

REDACCIÓN PROPIA

Parte1: Elabora tu propia delimitación temática

Marco temático:

Eje temático:

Tema específico:

Postura:

Parte 2: Elabora tu propio esquema argumentativo

MARCO TEMÁTICO:

EJE TEMÁTICO:

TEMA ESPECÍFICO:
 54

POSTURA:

Argumento 1

Premisa 1:

Premisa 2:

Argumento 2

Premisa 1:

Premisa 2:

Conclusión:
 55

Ahora con las observaciones del docente vuelve a plantear tu delimitación temática

MARCO TEMÁTICO:

EJE TEMÁTICO:

TEMA ESPECÍFICO:

POSTURA:

Argumento 1

Premisa 1:

Premisa 2:

Argumento 2

Premisa 1:

Premisa 2:

Conclusión: