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SEMANA 12 BLOQUE II
GEOGRAFÍA PRIMER GRADO
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 12:
Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:
Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.
Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.
Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.
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La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos,
dando paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en
juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.
Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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BLOQUE DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA
PROPÓSITOS Que los alumnos distingan y valoren la importancia de la distribución, la composición y dinámica de las aguas oceánicas y continentales en el
mundo y en México.
Que los alumnos identifiquen la relevancia de la dinámica de aguas oceánicas y la distribución de aguas continentales, en las de actividades
humanas.
Que los alumnos reflexionen sobre los efectos del calentamiento global en la distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas.
EJE TEMÁTICO Componentes naturales
COMPETENCIA QUE SE
Valoración de la diversidad natural
FAVORECE
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
Importancia de la INICIO Que los alumnos: L.T.1 pág.
distribución y El docente pedirá a los alumnos que recuerden sus conocimientos de química, con
composición de aguas respecto a los estados de agua: sólido, líquido y gaseoso, con base en ello deberán Distingan la importancia de
oceánicas. hacer una lista de los lugares en el mundo en donde se puede encontrar el agua en la distribución, composición y
sus tres estados, por ejemplo: sólido en el hielo glaciar de los polos, líquido en los dinámica de las aguas
Importancia de la ríos y gaseoso en el vapor o las nubes. oceánicas y continentales en
dinámica de aguas el mundo y en México.
oceánicas: corrientes DESARROLLO
marinas, mareas y olas. Con base en la actividad anterior los alumnos en equipos deberán describir y
representar con dibujos, y/o esquemas el ciclo del agua, ante el grupo.
Importancia de la
distribución de aguas Los alumnos por equipos deberán indagar sobre la dinámica y la distribución de las
continentales en el aguas oceánicas, así como de la función que éstas tienen en diversos procesos de la
mundo y en México. naturaleza, como fuente de recursos; con base en su investigación deberán
responder las siguientes preguntas:
¿Qué son las olas?
¿Qué son las corrientes marinas?
¿Qué son las mareas? ¿Cómo y por qué se dividen en mareas altas y
1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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bajas?
¿Para qué actividades humanas sirven las olas, las corrientes marinas y las
mareas?
Ahora los alumnos de forma individual indagarán sobre las aguas continentales y la
diferencia entre éstas y las oceánicas. Se reunirán en equipos y dialogarán sobre la
información obtenida. Realizarán una lista con los ríos, lagos, acuíferos
subterráneos y glaciares que conocen y a través de qué medio los conocieron, por
último identificarán en un mapa especializado en aguas continentales qué país
cuenta con el mayor numero de ríos y cuál con el mayor número de lagos, además
enlistarán los que se encuentran en México.
CIERRE
De forma individual y tomando en cuenta todos los conocimientos adquiridos con
las actividades, los alumnos realizarán una reflexión por escrito en donde
destaquen la importancia de la distribución de aguas continentales en el mundo y
en México, así como los efectos del calentamiento global en las dinámicas y
distribución de las aguas continentales y oceánicas.
EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
Antes de iniciar la sesión pida a los alumnos que mencionen qué son las aguas oceánicas y cuál es su distribución.
Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
A lo largo de la sesión verifique que los alumnos:
o Conozcan la distribución de las aguas oceánicas.
o Reconozcan la importancia de las aguas oceánicas.
o Conozcan la dinámica de las aguas oceánicas.
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Evaluación sumativa:
Verifique que los alumnos reconozcan los efectos del calentamiento global en la distribución de las aguas oceánicas.
Que los alumnos identifiquen la relevancia de la dinámica de aguas oceánicas y la distribución de aguas continentales y oceánicas.
OBSERVACIONES
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