Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo 1° trimestre Ciclo 2021-2022
escolar

Proyecto 3 Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas

Ámbito Participación social Tipo de texto Expositivo
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Competencias
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados Propósito

• Analiza las características de los mensajes publicitarios. Llevar a cabo una valoración crítica
• Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores. de algunos mensajes publicitarios y
• Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales aplicar encuestas para saber qué
empleados en los anuncios publicitarios. tanta influencia ejerce la publicidad
• Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante en los gustos y las formas de
un texto. consumo de las personas.
• Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un
informe.

Producciones para el desarrollo del proyecto Temas de reflexión

• Anuncios publicitarios clasificados en función de un COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
criterio. • Diferencia entre la información presentada en los
• Discusión para el análisis del contenido y las mensajes publicitarios y la realidad.
características de los anuncios seleccionados. • Mensajes publicitarios y su influencia en usos y
• Discusión grupal sobre el impacto de los mensajes costumbres de los consumidores.
publicitarios. • Características de los lemas (slogans) publicitarios y
• Lista de preguntas para realizar la encuesta sobre un los efectos que pretenden inducir en la audiencia.
anuncio publicitario y su influencia en los usos y Búsqueda y manejo de información
costumbres de los consumidores. • Interpretación de información contenida en tablas y
• Selección de la población muestra para aplicar la gráficas.
encuesta (edad, sexo, ocupación). • Elaboración de preguntas en función del tema y
• Sistematización de los resultados de la encuesta (empleo destinatario.
de tablas o gráficas que organicen la información PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
recabada). • Características y función de los anuncios
• Borrador del informe de la encuesta, que cumpla con las publicitarios.
siguientes características: • Características y función de las encuestas.
−−Presentación del tema. • Características y función de los informes de
−−Descripción del cuestionario empleado. resultados.
−−Descripción de los resultados obtenidos (uso de tablas o ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
gráficas; análisis de los datos encontrados y conclusiones). • Coherencia del texto, ortografía y puntuación
−−Conclusiones. convencionales.
Producto final • Recursos lingüísticos empleados en los mensajes
• Informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios.
publicitarios para compartir con la comunidad.

SITUACIÓN COGNITIVA MODALIDAD

Utilizarán coherente y eficientemente el lenguaje para Práctica social
organizar su pensamiento y su discurso, analizando
situaciones de la vida cotidiana.
Serán capaces de leer, comprender, emplear,
reflexionar e interesarse en diversos tipos de textos
publicitarios.
EVALUACIÓN ADECUACIÓN CURRICULAR:
Portafolio de evidencias Se propiciará en los alumnos las situaciones comunicativas
Listas de cotejo necesarias para favorecen el descubrimiento de la
Registros funcionalidad de los textos.
Rubricas Se apoyará a los alumnos en la utilización del lenguaje de
Observación manera imaginativa, libre y personal para analizar con
Inferencias de los alumnos de forma oral o criterio el efecto de los mensajes publicitarios.
escrita
ACTIVIDADES PROPÓSITOS CON LOS QUE
RUTA DE MEJORA
PERMANENTES ESTÁ RELACIONADO
• Apoyo a los alumnos para que logren Club de lectores. Con Reconozcan la importancia del
centrarse en las etapas particulares de la esta actividad se lenguaje en la construcción del
producción de textos, como la planeación y estimulará a los alumnos conocimiento.
corrección, y a usar estrategias específicas a comprender el sistema
durante la lectura de los mismos. de escritura y las Amplíen su conocimiento de las
• Deducir, a partir del contexto, el propiedades de los características del lenguaje oral
significado de palabras desconocidas. textos. y escrito en sus aspectos
• Elaboración y detección de palabras que Taller de creación sintácticos, semánticos y
se relacionen con el mismo tema. literaria. Con esta gráficos, y lo utilicen para
actividad se pretende comprender y producir textos.
generar espacios de
reflexión e
interpretación del
lenguaje.
FECHA
Sesión Actividades.
Iniciaremos este proyecto analizando las respuestas a las siguientes preguntas:
 ¿Alguna vez han comprado o han deseado comprar un producto por el simple hecho de verlo
anunciado en la televisión, en Internet, en algún cartel o en la radio?
 ¿Creen que los medios de comunicación influyen en algunas de las decisiones que toman? ¿De
qué manera?, ¿por qué?
 ¿Conocen el significado de la palabra publicidad?
 ¿Cómo impacta la publicidad a las personas que los rodean?
Inicio
 ¿Creen que una encuesta podría proporcionarles información sobre este tema?, ¿por qué?
 ¿Cómo se obtiene información para conocer las preferencias de los consumidores, la situación de
un determinado grupo social o la opinión de las personas sobre un determinado tema de interés
general?
 ¿Saben de qué modo se presenta esa información y cómo se interpreta o emplea?
 ¿A quiénes les sirve tener información de ese tipo y para qué la utilizan?
Escribirán las preguntas y las respuestas en sus cuadernos.
• Llevarán periódicos y revistas, las hojearán y localizarán los anuncios publicitarios. Si les es posible,
recortarán los anuncios; si no, en caso de tener acceso a una cámara fotográfica, los fotografiarán.
• Catalogarán los comerciales que pasan en los diferentes programas, pues estos indicarán el público al
que están dirigidos: infantil, juvenil, amas de casa... Reconocerán cuáles son los más frecuentes y por qué.
• Tomarán nota del contenido y tratarán de identificar a qué público se dirigen.
• Observarán los anuncios espectaculares que encuentren en el trayecto de su casa a la escuela y con su
Desarroll celular u otro dispositivo tomarán foto a los que prefieran.
o • Escucharán cualquier estación radiofónica durante más o menos una hora y grabarán los mensajes
comerciales; después los volverán a escuchar, dejarán los que les gusten y borrarán los demás.
• Verán cualquier canal de televisión durante más o menos una hora y grabarán los mensajes publicitarios,
luego, los verán nuevamente y sólo dejarán grabados los que consideren mejores.
• Recolectarán volantes en tiendas, centros comerciales y en la calle, las examinarán y se quedarán con
aquellas que reúnan los requisitos de su selección.

A modo de ilustración analizarán y responderán las siguientes preguntas:

Cierre

Si les da sed, ¿qué es Si necesitas alguna Cuando salen con su ¿Cuantos productos hay
lo primero que prenda de vestir, ¿cuál familia o amigos, ¿van en su casa que se hayan
quieren usar, una cuya a un lugar porque les adquirido como resultado
piensan para marca es desconocida o interesa lo que en el de la influencia de la
saciarla? una de marca conocida y encuentran o porque publicidad en los medios?
que se considere de es el que “está de
“prestigio”? moda”?
FECHA
Sesión Actividades.
Abriremos esta secuencia planteando las siguientes
preguntas:

¿En algún momento ¿Consideran que algún

han querido ser como programa, personaje o
uno de los personajes situación presentada
Inicio
de los comerciales o de por algún medio ha
alguno de sus influido en ustedes al
programas favoritos?, grado de cambiar su
¿por qué? comportamiento o
forma de pensar?

En equipos, harán la segunda selección de mensajes publicitarios cuidando tener los suficientes: dos para
cada integrante más otros de reserva.
Deberán procurar que haya mensajes dirigidos a distintas audiencias.
Seleccionarán al menos dos mensajes, para analizar a lo largo del proyecto; por eso, deberán tener texto e
imagen o texto y música. Meditarán en las razones por las que los han escogido y las escribirán en su
cuaderno.
Explicarán a sus compañeros las razones por las que eligieron determinado mensaje.
Desarroll
Ahora en grupo y con la guía del docente harán lo siguiente:
o
• Expresarán sus puntos de vista sobre el por qué ellos adquieren determinado producto o la
manera en que influye la publicidad en sus decisiones de compra.
• Elaborarán una lista con los motivos de compra de ciertos productos (marcas en particular) y
discutirán si se han dejado influir por la publicidad para adquirirlos.
• Comentarán y anotarán las conclusiones a las que lleguen sobre las preferencias de consumo por
influencia de la publicidad y si éstas pueden aplicarse a la sociedad en general y por qué.
• Conservarán los resultados de su discusión ya que les serán de utilidad cuando participen en el
debate.
 Analizarán un ejemplo de cómo la publicidad vincula el consumo del producto anunciado con situaciones
sociales valoradas como prestigiosas:
Mensaje
Palabras: Más ligera que nunca
Imágenes: Una mujer joven, guapa, vestida a la moda y
que se ve feliz.
Cierre
Análisis del contenido
El hecho de tomar la bebida hace posible que se viva
en una situación en que se es joven, guapo, de buena
posición económica y muy feliz.

Externarán sus comentarios del análisis anterior y lo redactarán en sus cuadernos.

FECHA.
Sesión Actividades.
Con lo aprendido hasta este etapa del proyecto, se plantearán las siguientes preguntas, las cuales,
anotarán en sus cuadernos junto con las respuestas:
• ¿Creen que la publicidad influye en las personas?
• ¿Han obtenido algún beneficio gracias a la publicidad o se han perjudicado de alguna manera?
• ¿Conocen a alguien que se haya dejado llevar por la publicidad y haya adquirido algo que no
necesitaba realmente?
• ¿Adquieren estrictamente lo que necesitan?
Inicio
• ¿Qué compran y por qué deciden comprar una cosa y no otra?
• ¿Por qué prefieren una marca determinada sobre otras?
• Independientemente de su capacidad económica o la de sus padres:
o ¿Cuáles son los criterios que rigen sus decisiones al adquirir un bien de consumo?
o ¿Lo hacen porque es más barato o más caro?
• ¿Cómo se enteran de cuáles son los lugares en donde pueden adquirir lo que quieren o necesitan?
• ¿Cómo sabemos dónde obtener mejores precios?
Desarroll Seleccionarán dos de los anuncios que hayan llevado al salón y realizarán un análisis de los mismos
o copiando y llenando el siguiente cuadro:

Producto:
Medio en que aparece:
Nombre de la marca
Descripción de las ventajas
Imágenes sugerentes
Estrategias del discurso publicitario
Estereotipo que se utiliza

Comentarán, entre todos, bajo la guía del docente, el análisis de los dos mensajes publicitarios. Para ello:
• Utilizarán las notas que fueron escribiendo en sus cuadernos.
• Aclararán dudas.
• Relacionarán lo que han leído con su experiencia al seleccionar mensajes publicitarios de diversos
 medios de comunicación.
• En grupo, analizarán otro mensaje adicional.
• Comentarán la importancia de analizar y valorar críticamente los anuncios.
Con los integrantes de su equipo, compartirán su análisis para aclarar dudas.
Si es necesario, harán modificaciones o correcciones.

En esta etapa del proyecto, será necesario que planeen, con sus compañeros y docente, los aspectos
que guiarán la encuesta, para ello se sugerirá:
• Determinar claramente el propósito de la encuesta.
• Definir cuál es la información que necesitan para alcanzar dicho propósito.
Cierre
• Redactar las preguntas del cuestionario cuyas respuestas arrojen lo que quieren saber.
• Decidir cuál es la población que les interesa encuestar y qué características debe tener para
encuestar sólo a aquellas personas que realmente puedan proporcionar la información que
necesitan.

FECHA.
Sesión Actividades.
Sobre la aplicación de la encuesta, seleccionarán un número determinado de personas a las que se
aplicará, es decir, una muestra representativa y suficiente para que los datos obtenidos tengan validez
Inicio Además:
• Fijarán la fecha para la aplicación del cuestionario.
• Decidirán cómo analizarán, organizarán y presentarán los resultados.
Desarroll En equipo, elaborarán el cuestionario.
o Antes de que redacten sus preguntas discutirán los siguientes puntos:
• ¿Cuál es el propósito de la encuesta?
• ¿Cuáles son los datos más relevantes que desean obtener?
• ¿Cuáles son los datos complementarios?
• ¿Qué tipo de preguntas incorporarán: abiertas, cerradas, de opción múltiple?
• ¿A quién se va a aplicar?
Entre todos redactarán las preguntas, éstas deberán ser precisas, tomando en cuenta que, para que sea
más fácil cuantificar los resultados, será conveniente elaborar preguntas cerradas para que el encuestado
seleccione una respuesta entre las opciones previamente definidas.
El cuestionario deberá contener:
• Los datos del entrevistado (edad, ocupación, género... excepto el nombre, éste no se incluye en
las encuestas).
• Una introducción, que es un párrafo breve en el que soliciten al encuestado su participación para
responder el cuestionario.
• Las preguntas.
Para conocer las preferencias de los consumidores incorporarán preguntas sobre:
• Los productos que consumen.
• Los criterios que toman en cuenta para comprar.
• Lo que influye en su decisión de compra.
• Los medios de comunicación que prefieren o a los que tienen mayor acceso.

Una vez elaborado su cuestionario, revisarán cada pregunta nuevamente y pedirán el apoyo del docente
 para verificar que todas las preguntas estén bien planteadas, que sean pertinentes para el tipo de
información que desean conseguir y que el lenguaje sea claro y preciso.
Se les harán observaciones que les puedan servir para mejorar o corregir lo que sea necesario.
• Una vez que tengan la versión definitiva de su cuestionario, reproducirán las copias que necesiten,
de acuerdo con el tamaño de la muestra.
• Junto con el docente determinarán cuándo y dónde aplicarán la encuesta.
• Fijarán la fecha en la que reunirán los cuestionarios ya contestados.
En base a lo ya aprendido hasta el momento, responderán las siguientes preguntas en sus cuadernos:
• ¿Qué entendemos sobre la frase "el incesante masaje de los mensajes publicitarios"?
• ¿Cuántas horas pasan frente al televisor?
• ¿Qué ofrecen los servicios publicitarios?
Cierre • ¿Son verdaderas las cualidades de los productos?
• ¿Cumplen lo ofrecido en el anuncio?
• ¿Por qué la publicidad contribuye a la construcción de la identidad sociocultural?
Escribirán sus conclusiones acerca de la importancia de los medios de comunicación en la forma como se
va construyendo su manera de ser, de actuar y de pensar.

Fecha.
Sesión Actividades.
• Analizarán el impacto de la publicidad en el aspecto económico.
• Reflexionarán en la importancia de los medios de comunicación en la construcción de los
Inicio estereotipos y de prejuicios.
Posteriormente cada equipo aplicará la encuesta según todo lo acordado con anterioridad.

• Con los datos que hayan obtenido de los cuestionarios, elaborarán las tablas necesarias para cada
respuesta. De acuerdo con el número de personas entrevistadas, establecerán la manera en que
organizarán la información: por edad, por escolaridad, etcétera.
• Al final analizarán las respuestas y reflexionarán sobre los resultados obtenidos, por ejemplo:
-Los consumidores de 13 a 14 años cambian más sus gustos de consumo por la influencia de los anuncios
de productos o servicios.
-Para adquirir algún bien o servicio: Se toma en cuenta y se compara la calidad de los mismos antes de la
adquisición.
Desarroll
o
De acuerdo con el análisis de las respuestas que hayan obtenido podrán plantear las primeras ideas y
conclusiones que junto con sus anotaciones anteriores, servirán como punto de partida para la realización
del debate al final del proyecto.

Ahora, de manera grupal, y con el fin de intercambiar sus conclusiones y opiniones sobre la información
que arrojó la encuesta, organizarán un debate en el que, de acuerdo con sus resultados y la forma en que
los interpretaron, concluirán si la publicidad influye positiva o negativamente en ellos y en las personas
que los rodean, en el momento de adquirir algún producto o servicio.
Cierre • Elaborarán una síntesis sobre los resultados obtenidos, incorporando sus conclusiones y puntos de
vista sobre el tema.
• Cada equipo fijará su postura sobre el tema y de común acuerdo elaborarán algunas notas con
argumentos que apoyen dicha posición.
 • Acordarán, junto con el docente, la estructura del debate: tiempo de participación por expositor,
tareas y postura del moderador, la persona que redactará los puntos de acuerdo y los de
desacuerdo durante el debate, la actitud del público.
• Fijarán una fecha para realizarlo.
• Al final del debate, la persona que haya registrado las diferentes posturas las leerá ante el grupo
para verificar que no haya omitido alguna.
• Junto con el docente reflexionarán y valorarán los resultados de su proyecto, sus experiencias, si al
realizarlo se enriqueció o se modificó el punto de vista que tenían sobre el tema y si ahora, con la
información obtenida, se pueden considerar observadores críticos ante la publicidad y su impacto
social.

RUBRICA Excelente Aceptabl Elemental Insuficiente

e
Analiza ejemplos de cuestionarios y encuestas e identifica de
manera eficiente cada una de sus partes.
Elabora preguntas coherentes y bien pensadas para su
cuestionario.
Revisa, ordena y organiza las preguntas del cuestionario de
acuerdo a los conocimientos adquiridos a lo largo del proyecto.
Recopila y organiza correctamente todos los datos obtenidos en
una base de datos en forma de tabla o gráfica.
En equipo, realiza de manera coherente diversas gráficas
dependiendo de lo que se requiera mostrar.
¿Qué aprendí?

¿Qué me falto?

¿A qué me comprometo?

AUTOEVALUACIÓN.

PUNTAJE PUNTAJE
INDICADORES
ESPERADO ALCANZADO

1 Asistí al 100% de las clases. 10

 2 Acudí con PUNTUALIDAD a todas las clases. 10

3 Cumplí con el 100% de las tareas. 10

Mantuve una actitud de respeto hacia mis

4 10
compañeros, maestra y la clase en general.

Participé y llevé a cabo las actividades

5 10
necesarias dentro de la clase.

PUNTAJE TOTAL 50

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.