UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
DIVISIÓN DE ESTUDIOS HISTÓRICOS Y HUMANOS
DEPARTAMENTO DE LENGUAS MODERNAS
CENTRO DE LENGUAS EXTRANJERAS
1. INFORMACIÓN DEL CURSO1
Denominación: Tipo: Taller Nivel: Pregrado
Lengua Extranjera Francés
IV
Área de formación: Modalidad: Prerrequisitos:
básica común obligatoria Presencial Nivel de lengua previo:
A2.1
Nivel de lengua a alcanzar:
A2
Horas: Práctica: 6 Totales Créditos: 8 CNR:
Elaboró: Fecha de actualización o
Lic. Deyanira Cortés Martínez elaboración:
Mtra. Olivia Cuevas Hernández Julio 2022
Mtra. Blanca Estela Robles Rodríguez
Mtra. Virginia Montserrat García Santana
Lic. Morella Ledesma Cárdenas
Lic. Ámbar Ramírez Cuevas Villanueva
Mtro. José Sahagún Flores
Relación con el perfil de egreso
La lengua como herramienta durante la formación del egresado es de gran importancia ya
que llegará a convertirse en su instrumento de trabajo. De esta forma el egresado:
-Puede expresarse espontáneamente en una diversidad de registros sin mucho esfuerzo.
-Puede utilizar la lengua de manera eficaz y con facilidad en la vida social, profesional y
académica.
-Desarrolla una competencia intercultural.
-Propone una sesión de trabajo en equipo.
La adquisición de una lengua está estrechamente ligada al aprendizaje, por lo que esta
unidad de aprendizaje prepara al egresado para ser partícipe de la movilidad académica
con otras universidades a nivel licenciatura o posgrado.
Asimismo, esta UA responde a las necesidades y exigencias laborales actuales a las que
se enfrenta cualquier profesionista que se desarrolle dentro de un mundo globalizado y
movido por los medios de comunicación masiva.
Esta materia permite la adquisición de elementos básicos lingüísticos (nivel A2.1 del
MECR), con el propósito de llegar al nivel A2. Además, permite estudiar el funcionamiento
1
Este formato se trabajó con base en los términos de referencia del artículo 21 del Reglamento General de Planes de Estudio de la
Universidad de Guadalajara.
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y analizar los diferentes niveles de un sistema lingüístico, así como el desarrollo de las
competencias discursivo-culturales y la gestión de la progresión del aprendizaje y del
trabajo colaborativo.
Según el Marco Europeo Común de Referencia, el alumno:
● En práctica de comprensión oral podrá entender enunciados y vocabulario más
cotidiano con relación a temas de su entorno inmediato, por ejemplo; la escolaridad,
las nuevas formas de aprender y la descripción de viajes.
● En comprensión de lectura será capaz de leer textos breves y sencillos. Para poder
encontrar información necesaria y específica en los CV, bacalaureat, la vida de
estudiante, noticias en los países francófonos, los Moocs, la enfermedades del
trabajo, el trabajo en casa (télétravail), el festival de Quebec, los monumentos
culturales y los trípticos de viajes.
● En interacción oral; puede comunicarse en tareas sencillas y cotidianas donde
requerirá un intercambio práctico de información sobre la mejoras en el sistema
educativo de los países, hablar de su CV, hablar de su trabajo, hacer una entrevista
de trabajo, hablar de las partes de una mediateca, describir un viaje turístico y
realizar una guía de viaje.
● Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con
áreas de experiencia que le son especialmente relevantes.
● Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no
requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre
cuestiones que le son conocidas o habituales.
● Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como
cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Relación con el plan de estudios
Esta unidad de aprendizaje pertenece al eje de Lengua extranjera
La lengua francesa es el objeto de estudio del programa de CELEX (Centro de Lenguas
Extranjeras), este programa prepara a los estudiantes para la adquisición de dicha lengua
en las cuatro competencias (hablar, escribir, escuchar y leer)
Esta materia dará las herramientas necesarias para que el alumno termine un nivel A2 del
MECR.
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Campo de aplicación profesional de los conocimientos que promueve el desarrollo de
la unidad de Aprendizaje
El aprendizaje del francés en este nivel dará las herramientas para que el alumno pueda
presentar un examen de nivel A2 (DELF) de acuerdo al MERC. Con este nivel el alumno
terminará su paso por la lengua en este programa.
2. DESCRIPCIÓN
Objetivo general del curso
Desarrollar las cuatro macro competencias del aprendizaje de una lengua ( la comprensión
y expresión tanto oral como escrita) para llevar a cabo tareas de la vida cotidiana
correspondientes al nivel A2 del MECR.
Objetivos parciales o específicos
El aprendizaje de la lengua francesa se desarrollará a partir de la perspectiva accional en
la cual se considera la lengua como instrumento de interacción con los demás. Por lo tanto,
el estudio de todos los documentos orales o escritos enfatizará la relación que existe entre
el texto y la situación de comunicación que determina la forma del discurso y sus
componentes.
El programa elaborado se basa en el Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCER) del nivel A2 que abarca:
● En práctica de comprensión oral podrá entender enunciados y vocabulario más
cotidiano con relación a temas de su entorno inmediato, por ejemplo; la escolaridad,
las nuevas formas de aprender y la descripción de viajes.
● En comprensión de lectura será capaz de leer textos breves y sencillos. Para poder
encontrar información necesaria y específica en los CV, bacalaureat, la vida de
estudiante, noticias en los países francófonos, los Moocs, la enfermedades del
trabajo, el trabajo en casa (télétravail), el festival de Quebec, los monumentos
culturales y los trípticos de viajes.
● En interacción oral; poder comunicarse en tareas sencillas y cotidianas donde
requerirá un intercambio práctico de información sobre la mejoras en el sistema
educativo de los países, hablar de su CV, hablar de su trabajo, hacer una entrevista
de trabajo, hablar de las partes de una mediateca, describir un viaje turístico y
realizar una guía de viaje.
● Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con
áreas de experiencia que le son especialmente relevantes.
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● Saber comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no
requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre
cuestiones que le son conocidas o habituales.
● Saber describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como
cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Contenido temático
5. Mención MUY BIEN
El baccalauréat francés, la formación alternativa, la educación de las niñas en África, la
pedagogía numérica, el boom de los MOOCS y el CV francés.
-Presentar sus estudios y su formación
-Expresar un deseo
-Hablar de un proyecto futuro
-Hablar de sus experiencias como alumno
-Hablar de las nuevas formas de aprender
-Hablar de su travesía escolar y laboral
6. Ganarse la vida
Tres iniciativas de la felicidad en el trabajo, el burn-out, el bore-out, el brown-out, el trabajo
en casa (télétravail), La estación F, la francofonía y las start-up y la entrevista de trabajo.
-Compartir sus emociones
-Intercambiar iniciativas originales en el trabajo
-Hablar de su relación en su trabajo
-Hablar de sus nuevas profesiones/oficios y empresas
-Preparar una entrevista de trabajo
-Elaborar propósitos y preguntas.
7. Una obra maestra
Los nuevos monumentos, algunos lugares culturales en París, la transformación de las
ciudades gracias a los lugares culturales, los eventos literarios quebequenses, los libros de
bolsillo y algunos autores francófonos y otros usos de los libros.
-Describir un edificio y una colonia
-Proponer y responder
-Comparar antes y después
-Hablar de sus gustos artísticos
-Presentar un libro, una película o una serie.
-Dar su punto de vista sobre un libro, película, etc.
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8. Vale la pena el desvío
Las razones de viajar, los hábitos vacacionales de los franceses, las narraciones de los
viajes, la guía de Routard y la guía Michelin, las agencias de viajes, los blogs de los tours en
el mundo.
-Compartir sus razones de viajar
-Hablar de sus vacaciones
-Presentar estadísticas
-Hablar de la preparación de un viaje
-Describir un viaje
-Narrar un viaje
Estructura conceptual del curso
Saberes teóricos Saberes prácticos Saberes formativos
Conocimientos Conocimientos Conocimientos
declarativos procedimentales actitudinales
Unidad 5 Unidad 5 -Ser consciente de su cultura
Gramática -Presentar sus estudios y su de origen
-Expresar un deseo (aimer, formación -Poner en relación elementos
vouloir, espérer) -Expresar un deseo de la cultura de origen y la
-Situar en el futuro -Hablar de un proyecto futuro cultura meta
-Quand + futur -Hablar de sus experiencias -Desarrollar una conciencia
-Expresar una condición con SI como alumno sociolingüística y pragmática
-Los momentos de una acción -Hablar de las nuevas formas -Promover el aprendizaje
(venir de, en train de) de aprender autónomo en el estudiante.
-Expresar la duración (depuis, -Hablar de su travesía escolar -Desarrollar en él un criterio de
pendant, il y a) y laboral análisis sobre la adquisición
del idioma y los beneficios de
Léxico la misma.
-Los estudios y los diferentes -Estimular su motivación, el
tipos de formación desarrollo socioafectivo y la
-La escolarización autoestima a través de la
-Los proyectos futuros práctica de distintas
-El salón de clases actividades, así como del
-Los cursos en línea trabajo tanto individual como
en equipo.
Fonética -Sensibilizar y valorar la
-El sonido [ɛ]̃ diversidad lingüística.
-La entonación
Unidad 6 Unidad 6
Gramática -Compartir sus emociones
-Expresar emociones (être + -Intercambio de iniciativas
adjetivo, se sentir) originales en el trabajo
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-Expresar la obligación, la -Hablar de su relación en el
prohibición, el permiso (devoir, trabajo
pouvoir, être obligé de) -Hablar de nuevos oficios y
- Le discours rapporté empresas
-Le discours rapporté -Preparar una entrevista de
interrogativo trabajo
-Comunicar expresiones y
Léxico preguntas
-Las emociones y los
sentimientos
-Los espacios de trabajo
-Los starts-up
-Los proyectos innovadores
-La entrevista de trabajo
Fonética
-Las semiconsonantes
-El sonido [ R ]
Unidad 7 Unidad 7
Gramática -Describir un edificio, un barrio
-L’imparfait o colonia,
- Expresar la duración 2 (dès, -Proponer y responder
en, jusqu’à) -Comparar antes y después
-La negación compleja 2 -Hablar de sus gustos artísticos
(ne…rien/ personne/ aucun/e) -Presentar un libro, una
-La restricción (ne…que) película, una serie
-Dar su punto de vista sobre un
Léxico libro, una película,
-Los monumentos y los lugares
culturales
-El vocabulario del arte
-Las expresiones para hacer
propuestas y contestar.
-Las preposiciones de lugar
-Los libros y los estilos
literarios
-Las expresiones para
presentar un libro, una película,
una serie, etc.
Fonética
-El sonido [ ø ]
-El sonido [ z ]
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Unidad 8 Unidad 8
Gramática -Compartir sus razones de
-Los adverbios en ment, viajar
- La alternancia -Hablar de sus vacaciones
passé-composé /imparfait -Presentar datos numéricos
-Los pronombres y / en -Hablar de la preparación de
-El lugar del adjetivo un viaje
-El gerundio -Describir un paisaje
-Narrar un viaje
Léxico
-Los destinos de viajes.
-Los hospedajes en los viajes
-Las fracciones y los
porcentajes
-Los tipos de viaje
-La descripción de paisajes
-Las actividades en las
vacaciones
-Los puntos cardinales
Fonética
-El sonido [ ẵ ]
-Los grupos rítmicos
Modalidad de evaluación
Instrumento de evaluación
Convencionales: verdadero/falso, opción
múltiple, relacionar, respuesta corta,
completar textos, entre otras Factor de ponderación
Desempeño: proyectos, portafolios de
evidencias, tareas de desempeño,
prototipos, entre otros.
1. Examen integral (producción oral y
25 %
escrita, comprensión oral y escrita)
2. Examen integral (producción oral y
25%
escrita, comprensión oral y escrita)
3. Examen integral (producción oral y
25%
escrita, comprensión oral y escrita)
4. Proyecto final 25%
Total 100%
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Elementos del desarrollo de la unidad de aprendizaje (asignatura)
Unidad 5
Grammaire
-Expresar un deseo (aimer, vouloir, espérer)
-Situar en el futuro
-Quand + futur
-Expresar una condición con SI
-Los momentos de una acción (venir de, en train de)
-Expresar la duración (depuis, pendant, il y a)
Lexique
-Los estudios y los diferentes tipos de formación
-La escolarización
-Los proyectos futuros
-El salón de clases
-Los cursos en línea
Fonética
-El sonido [ɛ]̃
-La entonación
Unidad 6
Conocimientos
Gramática
-Expresar emociones (être + adjetivo, se sentir)
-Expresar la obligación, la prohibición, el permiso (devoir, pouvoir, être
obligé de)
- Le discours rapporté
-Le discours rapporté interrogativo
Léxico
-Las emociones y los sentimientos
-Los espacios de trabajo
-Los starts-up
-Los proyectos innovadores
-La entrevista de trabajo
Fonética
-Las semiconsonantes
-El sonido [ R ]
Unidad 7
Gramática
-L’imparfait
- Expresar la duración 2 (dès, en, jusqu’à)
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-La negación compleja 2 (ne…rien/ personne/ aucun/e)
-La restricción (ne…que)
Léxico
-Los monumentos y los lugares culturales
-El vocabulario del arte
-Las expresiones para hacer propuestas y contestar.
-Las preposiciones de lugar
-Los libros y los estilos literarios
-Las expresiones para presentar un libro, una película, una serie, etc.
Fonética
-El sonido [ ø ]
-El sonido [ z ]
Unidad 8
Gramática
-Los adverbios en ment,
- La alternancia passé-composé /imparfait
-Los pronombres y / en
-El lugar del adjetivo
-El gerundio
Léxico
-Los destinos de viajes.
-Los hospedajes en los viajes
-Las fracciones y los porcentajes
-Los tipos de viaje
-La descripción de paisajes
-Las actividades en las vacaciones
-Los puntos cardinales
Fonética
-El sonido [ ẵ ]
-Los grupos rítmicos
1. Reflexionar y analizar sobre elementos característicos en
situaciones de la vida cotidiana, esto a partir de los documentos
presentados por el profesor, los cuáles permitirán contextualizar
Aptitudes el objetivo de la actividad propuesta.
2. Conocer otra cultura, participar en el diálogo y en las dinámicas
de trabajo. Reflexionar y analizar sobre elementos
característicos en situaciones de la vida cotidiana, esto a partir
de los documentos presentados por el profesor, los cuáles
permitirán contextualizar el objetivo de la actividad propuesta.
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3. Idear tareas en trabajo colaborativo o en lo individual que
permitan poner en práctica lo aprendido.
4. Elaborar tareas concretas
5. Conocer otra cultura, participar en el diálogo y en las dinámicas
de trabajo.
1. Mostrar respeto a sus compañeros y sus profesores.
2. Respetar el trabajo y participación de sus compañeros.
3. Aceptar la corrección del profesor y de sus compañeros.
Actitudes y 4. Mostrar una actitud de apertura y tolerancia ante lo diferente.
valores 5. Ser solidario con sus compañeros y su entorno escolar.
6. Demostrar responsabilidad.
7. Tener un compromiso personal con lo que se hace.
Participar de manera activa en el proceso de aprendizaje de la
lengua francesa.
3. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
URL o biblioteca digital
Autor(es) Título Editorial Año donde está disponible
(en su caso)
https://espacevirtuel-emdl.
avallainmagnet.com/course
Fathia Chahi
Maison des s/7ae544d7-c835-4305-90e
Monique Denyer Défi 2 2018
Langues 4-52e7dfd5561c/nodes/9d5
Audrey Gloanec
1da2e-1e68-4449-a428-fce
f69546a83/review
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4. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
URL o biblioteca digital
Autor(es) Título Editorial Año donde está disponible
(en su caso)
Alice Reboul, Mobile A1 Didier 2012 REBOUL, Alice et al.
et al.
Fatiha Chahi
Catherine
Maison des
Huor Entre Nous 2 2015 https://espacevirtuel-emdl.fr
Langues
Celine
Malorey
Annie Berthet
Annie Berthet
Cathérine Alter Ego 2 Hachette 2006
Cathérine Hugot
Hugot
Régine Connexions 1 Didier 2004 Régine Mérieux
Mérieux
Monique Version originale Maison des 2011 http://espacevirtuel.com.fr
Denyer Langues
Agustín
garmendia
Marie-Laure
Lions-Olivieri
Évelyne Tempo 1 Didier/Hatier 1996
Bérard Évelyne Bérard
Yves Canier Yves Canier
Christian Christian Lavenne
Lavenne
Maison des 2016 http://espacevirtuel.com.fr
Liria P. et Sigé Les clés du Langues
J.P. nouveau DELF A1.
SITOGRAFÍA
Espace virtuel Défi 2
https://espacevirtuel-emdl.avallainmagnet.com/courses/7ae544d7-c835-4305-90e4-52e7dfd5
561c/nodes/9d51da2e-1e68-4449-a428-fcef69546a83/review
Espace virtuel Nouveau Rond-Point 1
https://espacevirtuel.emdl.fr/courses/nouveau-rond-point-1/course_modules/resources
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5. PLANEACIÓN POR SEMANAS
Número de
semanas
Actividades
necesario Temas
Tema Contenidos para su Recursos Evaluación
para transversales
movilización
desarrollar
el tema
Unidad 5
-Identificar y
Grammaire analizar los
-Expresar un componentes
deseo (aimer, de una
vouloir, situación de
espérer) comunicación.
-Situar en el
futuro -Utilizar
-Quand + futur estrategias de
-Expresar una comunicación.
Comprensión
condición con
y expresión
SI -Adecuar
El oral y escrita
-Los momentos comportamient
baccalauréa de una acción
de los temas
abordados Proponer os y actitudes
t francés, la (venir de, en según los
formación mejoras del
train de) Libro Défi 2 componentes
alternativa, -Elaboración sistema
-Expresar la de una
la educación de ejercicios educativo de
duración Grabadora, situación de
sistemáticos su país
de las niñas 3 (depuis, comunicación.
presentados Hacer el CV
en África, la pendant, il y a) Internet,
de un
pedagogía -Producción personaje - Mostrar que
numérica, el Lexique Computadora está
adecuada de ficticio
-Los estudios y , proyector. consciente que
boom de los los elementos actualizado
los diferentes la organización
MOOCS y el tipos de requeridos
discursiva
CV francés. formación varía según el
-La -Aprobación
género y las
escolarización de trabajos
culturas.
-Los proyectos finales
futuros -Mostrar que
-El salón de está
clases consciente de
-Los cursos en la importancia
línea de la
comunicación
Fonética no verbal.
-El sonido [ɛ]̃
-La entonación -Respetar
reglas de
Unidad 6
interacción en
Gramática
una cultura
-Expresar
determinada.
emociones
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(être + adjetivo, -Demostrar su
se sentir) capacidad
-Expresar la Comprensión Libro Défi 2 para escuchar
obligación, la y expresión así como su
prohibición, el oral y escrita Grabadora, aptitud para
permiso (devoir, de los temas asimilar las
Tres pouvoir, être abordados ideas y
Internet,
iniciativas obligé de) Hablar de su sentimientos
de la - Le discours -Elaboración Computadora trabajo y sus del otro
felicidad en 3 rapporté de ejercicios , proyector. emociones (empatía),
el trabajo, el -Le discours sistemáticos Preparar y exponiéndole,
burn-out, el rapporté presentados actuar una después de un
bore-out, el interrogativo entrevista intercambio, lo
brown-out, -Producción de trabajo primordial de
el trabajo en Léxico adecuada de su discurso,
-Las emociones los elementos desarrollando
casa
y los requeridos sus ideas y
(télétravail), sentimientos sentimientos
La estación -Los espacios mediante
-Aprobación
F, la de trabajo de trabajos frases
francofonía -Los starts-up finales. sencillas y
y las -Los proyectos adecuadas a
start-up y la innovadores la situación de
entrevista -La entrevista comunicación.
de trabajo. de trabajo
-Crear,
Fonética construir y
-Las poner en
semiconsonant práctica
es situaciones
-El sonido [R] de trabajo que
Unidad 7 permitan al
Gramática estudiante la
-L’imparfait utilización de
- Expresar la Comprensión la lengua,
duración 2 y expresión Realizar un tanto en el
(dès, en, oral y escrita retrato de ámbito
jusqu’à) de los temas adolescente personal como
-La negación abordados Libro Défi 2 Constituir el en el
compleja 2 catálogo de profesional. De
(ne…rien/ -Elaboración Grabadora, una esta manera
personne/ de ejercicios biblioteca se favorece su
4 aucun/e) implicación en
Los nuevos sistemáticos Internet,
monumento -La restricción presentados el discurso
s, algunos (ne…que) Computadora aprendido
-Producción , proyector. (juegos,
lugares
Léxico adecuada de representacion
culturales es, juegos de
-Los los elementos
en París, la monumentos y rol, proyectos).
requeridos
transformaci los lugares
ón de las culturales -Aprobación
ciudades -El vocabulario de trabajos
gracias a los del arte finales.
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lugares -Las
culturales, expresiones
los eventos para hacer
literarios propuestas y
contestar.
quebequens
-Las
es, los libros preposiciones
de bolsillo y de lugar
algunos -Los libros y los
autores estilos literarios
francófonos -Las
y otros usos expresiones
de los libros para presentar
un libro, una
película, una
serie, etc.
Fonética
-El sonido [ø]
-El sonido [z]
Unidad 8
Gramática
-Los adverbios
en ment,
- La alternancia
passé-composé
/imparfait
-Los
pronombres y /
en
-El lugar del
Las razones adjetivo
de viajar, los -El gerundio
hábitos Realizar el
vacacionale relato de
Léxico
s de los viaje de un
-Los destinos
turista
franceses, 4 de viajes.
imaginario
las -Los
Hacer una
narraciones hospedajes en
guía de viaje
de los los viajes
original
viajes, la -Las fracciones
y los
guía de porcentajes
Routard y la -Los tipos de
guía viaje
Michelin, las -La descripción
agencias de de paisajes
viajes, los -Las
blogs de los actividades en
tours en el las vacaciones
mundo. -Los puntos
cardinales
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Fonética
-El sonido [ẵ]
-Los grupos
rítmicos
6. Perfil del profesor:
Requisitos generales:
1. Estar actualizado en su área disciplinar
2. Saber elaborar instrumentos de evaluación acordes a las competencias que se
desarrollan en su materia
3. Utilizar TIC en el aula
4. Realizar trabajo colaborativo entre pares (profesor-profesor)
5. Participar activamente en los cuerpos colegiados.
6. Difundir el área disciplinar por medio de actividades extracurriculares.
Requisitos específicos:
1. Tener formación en didáctica del francés como lengua extranjera.
2. Tener la certificación B2 o equivalente o tener un dominio del idioma equivalente a
este nivel.
3. Conocer los referentes teóricos del MECR y los contenidos de las materias del eje
de Lengua y Cultura con el propósito de respetar las escalas de evaluación para
establecer una progresión adecuada entre las diferentes materias.
4. Tener experiencia en la Perspectiva accional como metodología de trabajo.
El profesor de esta materia deberá ser:
Paciente, tolerante y abierto y promover un ambiente de confianza y de aprendizaje
colectivo y autónomo en algunos casos.
