PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

GRADO: 3°A y 3B

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

TEMA: Fábulas (sustantivos, adjetivos y verbos)

TIEMPO: Septiembre , octubre

FUNDAMENTACION:
Para el desarrollo de la siguiente planificación se asumirá un enfoque de enseñanza
integral, a partir del cual se plantea que no existe una teoría universalmente que explique
cómo se produce el aprendizaje de leer y escribir. Más bien, existen distintas líneas o
corrientes a veces discrepantes acerca de los aspectos que se consideran esenciales para
configurar una teoría sobre la lectura. Es por ello que se sostiene que el aprendizaje de la
lengua escrita supone que el niño domine un proceso en el que se complementan
aspectos lingüísticos y funcionales, los imperativos del código lingüístico y los de la cultura
que pertenece el sujeto. Esto implica crear un ambiente motivador, resaltando las
posibilidades de la lectura y realizando tareas muy diversas desde reconocimiento y
lectura de palabras, escritura, hasta tareas de comprensión muy diversas como
socializaciones sobre los textos que se leen, tratando de que los niños expliquen el
significado de lo que leen y realizando preguntas abiertas. En este sentido, el docente
asume un rol fundamental, de andamiaje, considerando el contexto de cada uno de los
estudiantes.
Además, se abordará esta propuesta teniendo en cuenta que la Literatura es una práctica
que desestabiliza y conduce a interrogar y desnaturalizar las convenciones discursivas y los
modos más estandarizados de la comunicación y que proporciona una experiencia decisiva
para la formación de lectores. También a través del trabajo con textos literarios, se
procura producir en los alumnos, no solamente placer sino otras experiencias emocionales
como distracción, entretenimiento, consuelo, olvido o evasión temporaria de lo real.
Donde también se aborda mediante actividades de lectura, pre lectura, post lectura.

PROPÓSITOS:

• Generar situaciones asiduas de lectura y conversación de distintos tipos de textos,

con propósitos y soportes variados.
• Proporcionar situaciones variadas y sistemáticas de escritura de textos ficcionales,
a través de propuestas que pongan en juego el empleo de recursos propios de
estos discursos y características de los géneros abordados.
• Estimular el incremento del vocabulario a partir de la comprensión y producción de
textos.
OBJETIVOS:
❖ Participar atentamente de la lectura de fabulas.
❖ Narrar oralmente, incluyendo descripciones y diálogos, lo que se ha observado y/o
escuchado teniendo en cuenta las personas, el tiempo, el espacio y los sucesos.
❖ Comprender las diferencias entre sustantivos comunes (concretos) y propios.
❖ Identificar palabras y frases que califican (¿cómo es?) elementos de los textos.
❖ Reconocer adjetivos calificativos.
❖ Identificar palabras que dan cuenta de las acciones (¿qué hace?).
❖ Producir oraciones sencillas a partir de las secuencias de imágenes.

CONTENIDOS:
*Comprensión y producción oral.

✓ La participación asidua en conversaciones acerca de lecturas.

✓ La escucha comprensiva de textos leídos y producidos.
✓ La renarración con distintos propósitos.
*Lectura.

✓ La participación frecuente en situaciones de lectura de fábulas leídas por el

docente.
*Escritura.

✓ La participación frecuente en situaciones de escritura autónoma de oraciones que

conforman un texto.
*Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.

✓ El conocimiento de las distintas maneras de designar elementos en los textos

leídos y escuchados.

METODOLOGIA/ESTRATEGIAS:
Didáctica general: método inductivo.
Didáctica especifica: método integral (Linuesa)
Estrategias: las buenas preguntas, uso crítico de imágenes, trabajo grupal.

RECURSOS:
Libro: Fábulas, pizarrón, fotocopias, imágenes, caja con material didáctico, audios.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
1° CLASE:
Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
La señorita va a leer una fábula, pero antes, observamos estas imágenes y comentamos
qué sabemos acerca del león y del ratón, ya que son los personajes del texto. (se repartirá
una imagen por niño)

La docente lee la fábula: (se le entrega una copia a cada niño)

EL LEÓN TOLERANTE Y EL RATON JUGUETON.

Un travieso ratón jugando se acercó a un león dormido y le tiro de su larga melena.
Enojado el león despertó, abrió su enorme boca y mostrando sus l argos colmillos, asusto mucho al ratón que
temblando y llorando, pensó que se lo iba a comer.
Pero se llevó una gran sorpresa, porque el león lo miro y con una sonrisa tan grande como su cabeza, le pidió
que jugara en otro lugar, para que el pudiera seguir durmiendo la siesta.
El ratoncito sorprendido por la paciencia del león, desapareció corriendo y no volvió más por el lugar.
Cierto día, en que el elegante león paseaba por el campo, quedó atrapado en una red, colocada por un
cazador. Fueron tan fuertes los rugidos que ningún animalito se animó a acercarse. Solo el ratón llego al
lugar y al ver a su amigo en peligro, comenzó a roer con sus largos dientes la soga de la red, hasta dejarlo
libre. Se abrazaron y caminaron juntos por el lugar.
Y así fue que el león por su tolerancia con el ratoncito, se había salvado de ser cazado.
MORALEJA: si toleramos las cosas que nos hacen los demás, podremos encontrar muy buenos amigos que
tambien toleraran lo que les hacemos.
Esopo

Después registramos la clase de texto, el título de la fábula y el nombre de su autor.

Hacemos comentarios acerca de la fábula y de su moraleja.
Se aclarará algunos términos o expresiones como: elogio, halagado, adulan, etc., para
eso se realizará una lectura interrumpida para luego mostrarles a los niños cómo se
“lee” en voz alta.
Pegamos una copia de la fábula en el cuaderno.
Leemos las definiciones de fábula y moraleja sacadas de un diccionario y las copiamos en
el cuaderno: fábula. narración corta que transmite una moraleja, muchas veces con
animales que actúan como personas. moraleja. enseñanza que se deduce de un cuento
o fábula.
2° CLASE:
Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
Escuchan un relato (en audio) de la fábula.
Actividad para copiar en el pizarrón:

1- Ordenar las imágenes de acuerdo a la secuencia de los hechos.

2- Copiar una oración corta de que paso en cada una de ellas.

Después se hace una puesta en común entre todos y por medio de la oralidad de las
respuestas de cada niño sobre las oraciones formuladas.

3° CLASE:
Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua” La
docente retoma la fábula anterior por medio de la oralidad.
Luego les escribe en el pizarrón la siguiente consigna:

1- ¿Quiénes son los personajes de la fábula?

2- Ponerle un nombre a cada uno de ellos.

Luego la docente les explica el concepto de SUSTANTIVO y les copia en el pizarrón la

siguiente definición:

Los sustantivos son las palabras que nos indican el nombre de las cosas, de los animales,
de las personas, de los pueblos, de las ciudades.
Cuando nombra cosas, se escribe con minúscula y se los denomina COMUNES.
Cuando nombra ciudades pueblos o nombres se escriben con mayúscula y se los
denomina PROPIOS.

Luego se hace un repaso de lo aprendido en el día por medio de la oralidad.

4° CLASE:
Escribimos en el cuaderno la fecha y el área: “Lengua”
Seguimos con la fábula anterior y como ya se trabajó con los personajes ahora se trabajará
con sus acciones, es por eso que la docente les pregunta a los niños:

-¿qué hace cada uno de los personajes?

Luego de las respuestas de los niños la docente les explica que lo que ellos están
nombrando se los denomina VERBOS y copia la definición en el pizarrón:

“Los verbos son las distintas acciones que realizamos o que realizan otras personas”.

Trabajamos en el texto:

1- Marcar con color verde en la fábula los verbos que encuentres, luego copialos en tu
cuaderno en orden alfabético.

Se termina la clase haciendo un repaso de lo aprendido en el día por parte del docente por
medio de la oralidad.

5° CLASE:
Escribimos en el cuaderno la fecha y el área: “Lengua”
Seguimos con la fábula anterior y para introducir el concepto de ADJETIVO la docente les
pregunta a los niños: ¿Cómo es cada personaje? Luego de las respuestas de los niños la
docente les comenta que lo que ellos estan nombrando son adjetivos y copia en el
pizarrón la siguiente definición:
Adjetivos: son palabras que nos dicen cómo son y cómo están las personas, los animales y
las cosas.
Luego les pide que marquen en la fábula con color rojo los adjetivos que encuentren y que
los copien en su cuaderno ordenados alfabeticamente.
6° CLASE
Escribimos en el cuaderno la fecha y el área: “Lengua”
Se les presenta otra fábula: “EL PASTORCITO MENTIROSO”

Un pastor de ovejas se quiso divertir un poco y comenzó a gritar:

“¡el lobo! ¡el lobo! … auxilio ¡el lobo! Al oir los gritos del joven, los campesinos corrieron en su
auxilio, pero, para su sorpresa, lo encontraron tranquilamente recostado bajo la sombra de un
árbol.

Ésto lo divertía mucho al pastor y por eso lo repetía todos los días.

“¡Socorro! ¡Socorro, que viene el lobo!” gritaba de nuevo. De nuevo, armados con filosas hachas
y gruesos palos, los vecinos iban en su auxilio; pero regresaban disgustados a sus casas al darse
cuenta de que todo era una broma, mientras el pastorcito se revolcaba de la risa por lo
sucedido.

Pero un día vino de verdad un furioso y hambriento lobo y, aunque el pastor gritaba con todas
sus fuerzas pidiendo ayuda, nadie acudió a su rescate.

El lobo se llevó todas sus ovejas y el pastor se quedó muy triste y solo.

Adaptación de una fábula de Esopo.

Después de la lectura se hacen preguntas de comprensión lectora y se despejan dudas

sobre el significado de algunas palabras.
Se pega la fábula en el cuaderno y se copia la siguiente pregunta en el pizarrón:

1- ¿cuál será la moraleja de esta fábula?

Primero se hara la respuesta de forma oral y luego se copiará una respuesta dada por
todos los alumnos en el pizarrón.
Una vez terminada esa actividad se les repartirá a los niños una fotocopia con las
siguientes oraciones y ellos deberan ordenarlas de acuerdo a la secuencia de los hechos:
Un día vino de verdad el lobo.
Los campesinos corrieron en su auxilio.
El pastor de ovejas quería divertirse y gritaba ¡lobo, lobo, lobo!
El lobo se llevó todas las ovejas.
Lo encontraron recostado debajo del árbol muy tranquilo.
Nadie acudió en su ayuda.
La docente cierra la clase con una puesta en común sobre las respuestas de los niños de
como ordenaron las oraciones.

7° CLASE:
Escribimos en el cuaderno la fecha y el área: “Lengua”
La docente retoma la fábula anterior y les pregunta:
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué hace cada uno?
¿Cómo era cada uno?

Estas preguntas se hacen en comparación con la fábula del león y el ratón para que los
niños afiancen los conceptos de sustantivo, verbo y adjetivo.
Luego se copia la siguiente consigna en el pizarrón:

Marcar con color rojo los sustantivos que encuentres, con verde los verbos y con azul los
adjetivos.

Se cierra la clase con una puesta en común de lo que han marcado.

8° CLASE:
Escribimos en el cuaderno la fecha y el área: “Lengua”
La docente comienza recordándoles la fábula del pastorcito mentiroso en forma oral y
después les reparte la siguiente fotocopia:

Un pastor de ovejas se quiso divertir un poco y comenzó a

___________:

“¡el _________! ¡el lobo! … auxilio ¡el lobo! Al oir los gritos del
________, los
____________ corrieron en su auxilio, pero, para su sorpresa, lo
encontraron _________________ recostado bajo la sombra de
un árbol.

Ésto lo ___________ mucho al pastor y por eso lo repetía todos

los días.
 “¡Socorro! ¡Socorro, que viene el lobo!” __________ de nuevo.
De nuevo, armados con __________ hachas y __________
palos, los vecinos iban en su auxilio; pero regresaban
disgustados a sus casas al darse cuenta de que todo era una
broma, mientras el pastorcito se ___________ de la risa
por lo sucedido.
Pero un día vino de verdad un __________ y hambriento lobo y,
aunque el pastor gritaba con todas sus fuerzas pidiendo ayuda,
nadie acudió a su
rescate.
El lobo se llevó todas sus ovejas y el pastor se quedó muy triste y
solo.

Y copia estas palabras en el pizarrón para que los niños debatan y argumenten en grupos
de a dos integrantes cual es la que va en cada lugar:

gruesos – divertía – gritaba – lobo – revolcaba – filosas – gritar – joven - campesinos –

tranquilamente.
La docente irá pasando por los bancos para ir despejando dudas e ir viendo cómo trabaja e
interviene cada niño.

9° CLASE:
Escribimos en el cuaderno la fecha y el área: “Lengua”
La docente les propone que en grupos armen una fábula (esto tomara más de una clase y
desde aquí se comienza a evaluar)
Para ello presenta los componentes que debe tener un texto para ser considerado una
fábula entonces copia en el pizarrón lo siguiente:

Fábula
Inicio: se presenta a los personajes y la trama principal de la historia.
Desarrollo: se desarrollan los acontecimientos. Se presenta el nudo o el conflicto.
Desenlace: se soluciona el conflicto.
Moraleja: se presenta la enseñanza que deja la historia.

Luego explica cada uno de los componentes y despeja las dudas que puedan surgir. Y les
dice que, para la próxima clase, como tarea, piensen en personajes, en historias, en
conflictos o problemas, en soluciones, en fin, que dejen volar su imaginación para poder
tener fábulas lindas y creativas que luego presentarán a todos los compañeros.

10° CLASE:
Se comienza la clase separando en grupo a los niños.
Lo que los niños harán es aprender a trabajar en equipo ya que se tienen que ponerse de
acuerdo respecto a cuántos personajes habrá en su fábula, cuál será el conflicto, cuál la
moraleja, etc. En caso de no llegar a un acuerdo lo que la docente hará es hacer sorteo
con lo que surja, ejemplo: si no se ponen de acuerdo con el nombre de algún personaje la
docente les dirá que anoten en diferentes papelitos los nombres y que hagan sorteo y así
con todo.
Una vez que tengan decidido los componentes, con ayuda de la docente irán armando en
cada grupo, pequeñas oraciones sobre los hechos.

11° CLASE:
* Trabajo en grupos
Se agrupan para continuar con la tarea de la clase anterior.
Una vez que tienen armadas las oraciones, la docente los ayuda a armar el texto final,
dándoles pistas sobre conectores que puedan utilizar para que el texto sea coherente.
(después, luego, más tarde, anteriormente, etc.).
Luego se les pide que pasen ese borrador en una hoja en limpio, una por grupo y que
marquen con color rojo los sustantivos que encuentren, con verde los verbos y con azul
los adjetivos, con nombre de todos los integrantes. (La seño se llevará las producciones de
los niños para corregir)

12° CLASE:
* Trabajo en grupos
Se agrupan una vez más para continuar con la tarea de la clase anterior.
Se les reparte por grupos un papel afiche y bolígrafos.
Se les devuelve las producciones que armaron con sus respectivas correcciones y se les
pide que la copien en el papel afiche.
Se cierra la clase con una exposición oral grupal sobre su fábula:
¿de qué trata?
¿quiénes son los personajes?
¿cuál es el conflicto?
¿cuál es la moraleja?
Se pegarán los afiches en el aula.

EVALUACION:
La evaluación va a ser procesual, ya que se tendrá en cuenta todos los días de clases la
participación, el interés, el comportamiento, si recupera conocimientos de las clases
anteriores, etc.
Y desde la clase 9 en adelante se comienza la evaluación propiamente dicha, donde los
niños tienen que poner en juego todos los conocimientos brindados en las clases
anteriores para poder completar las actividades dadas.
Tambien la docente evaluara el día a día por medio de una rúbrica:

ASPECTOS NUNCA OCASIONALMENTE SIEMPRE

Participa y es responsable en las

actividades grupales

Resuelve las actividades individuales

Participa en la socialización de las

actividades
Utiliza el vocabulario enseñado para
expresarse en forma escrita y oral

Retoma lo aprendido en clases

anteriores.

BIBLIOGRAFIA:

• Diseños Curriculares Provinciales de La Pampa, 2015.

• Linuesa, María Clemente, La enseñanza inicial de la lengua escrita, una perspectiva
integradora, Universidad de Salamanca.
• Esopo, Fábula: “El pastorcito mentiroso” y “El león tolerante y el ratón juguetón”.