Rasgo (s) del Perfil de Egreso: Desarrolla el pensamiento crítico, asume su identidad y aprecia el arte y la

cultura.
Enfoque de la asignatura: La claridad y la pertinencia en la formulación de explicaciones orales y escritas, y
en la exposición de argumentos sobre los temas revisados en el programa.
Propósito(s) General(es) de la asignatura: Desarrollar las nociones de tiempo y espacio para la
comprensión de los principales hechos y procesos de la historia de México y del mundo.
Propósito(s) Específico(s) de la asignatura: Investigar las causas de diferentes problemas de México y el
mundo para argumentar su carácter complejo y dinámico.
Eje /Ámbito/Ambiente: Formación de los Estados Tema / Práctica Socia: Pasado-presente, panorama
Nación. del periodo, independencia, soberanía y nación, el
Estado, la Constitución y las Leyes de Reforma.

Aprendizaje Esperado Elementos para el Aprendizaje Esperado orientaciones Didácticas

 Explica porque México es un País Conocimientos:  Para trabajar el “Panorama del periodo” es
soberano. Interdisciplinario. importante que los estudiantes realicen líneas
del tiempo donde ubiquen los conflictos
Habilidades: internacionales que tuvo México durante el
Habilidades cognitivas y metacognitivas siglo XIX. Esta información será consultada
constantemente a lo largo del curso, pues
Actitudes y valores: volverán a ella para ubicar en el tiempo los
Mente abierta (nuevas ideas) y curiosidad. temas de estudio. – Aborde el tema
“Independencia, soberanía y nación”, a partir
de las preguntas: ¿qué diferencia había entre
a) el primer levantamiento guiado por Hidalgo,
Allende y Aldana; b) la guerra y las leyes
impulsadas por Morelos; y c) el acuerdo de
Independencia pactado por Iturbide? ¿Por qué
 el territorio que abarcaba la Nueva España y
sus provincias internas no coincide con el
actual territorio de nuestro país? ¿Qué se
perdió y por qué?

Estrategia Metodológica: Lluvia de ideas, exposición, esquemas. No. de Periodos Lectivos: 6

Recursos Instrumentos de
Actividades Tiempo Acciones del PEMC
didácticos evaluación
1 Pase de lista Listas de cotejo
Agregar en pizarrón: Pizarrón
Tema: Pasado-presente: Soberanía. Plumones Atención a toda la comunidad
Aprendizaje esperado: Explicaras por que México estudiantil conforme a su
Bocina
es un país soberano. modalidad de estudio con
Celular
Lluvia de ideas de: diseño e implementación del
¿En qué consiste la soberanía de un país? plan de intervención para abatir
¿Qué significa independencia? 12 minutos el rezago Lecturas y realización
Dar definiciones de organizadores gráficos.
Soberanía: Autoridad suprema para gobernarse. El
I pueblo tiene esa cualidad y la ejerce mediante los
representantes que elige en las elecciones.
Independencia: Capacidad de un individuo o una
nación para tomar decisiones.
Agregar ejemplos de soberanía en México.
Plantear…
¿Cómo se vive la soberanía en México?
Según la Constitución Política en México,
la Soberanía reside “esencial y originariamente en
el pueblo. Todo poder público nace del pueblo
y se instituye para beneficio de éste”.
D
Lectura robada de los siguientes artículos de la
Página 21. Pizarrón
Plumones
Bocina
Celular
Proyector
30 minutos
P
E
R
I
O
D
O
S
L
E
C
T
I
V Escribe en tu cuaderno que influencias tienen
O
S del pensamiento ilustrado.

Realimentación con audio del video:

https://www.youtube.com/watch?
v=BizrvcqW6EU
C Revisión de actividad. 12 minutos
2 Pase de lista Pizarrón Lista de cotejo.
Agregar en pizarrón: Plumones
Tema: Pasado-presente: Territorio y soberanía. 8 minutos Lista del grupo
I Aprendizaje esperado: Explicaras por que México Bocina
es un país soberano. Celular
Lluvia de ideas de
Proyector
¿Por qué se dice que México es un país soberano?
Lectura robada del tema: Territorio y
soberanía página 22-23. 30 minutos
Realimentación.
D Proyectar video:
https://www.youtube.com/watch?
v=M5aHRW44e_E

C
Explicar como se elabora un mapa mental con
 ejemplo en el pizarrón. 12 minutos
Revisar apunte de la clase.
Tarea: Elaborar mapa mental del tema
“Territorio y soberanía”.
Pase de lista Pizarrón
Agregar en pizarrón: 15 minutos Plumones Pizarrón
Tema: Pasado-presente: Territorio y soberanía. Lista del grupo Plumones
I
Aprendizaje esperado: Explicaras por que México Bocina
es un país soberano. Celular
Revisión de tarea. Proyector
3 D
Partición por medio de ideas principales de la 15 minutos
tarea realizada.
Explicación de exposición que deben de
realizar para la próxima semana de clase. 20 minutos
C Repartir temas:

I
Pase de lista 15 minutos
4 Exposiciones Pizarrón
D Exposiciones 15 minutos Plumones
C Exposiciones 20 minutos Lista del grupo
Pase de lista 15 minutos Bocina
I
Exposiciones Celular
5
D Exposiciones 15 minutos Proyector
C Exposiciones 20 minutos Copias de
Pase de lista 15 minutos rúbrica
I
6
Exposiciones
D Exposiciones 15 minutos
C Exposiciones 20 minutos
7
Pase de lista 15 minutos
Temas:
I

Realimentación en el pizarrón con los puntos

relevantes
D Agregar su calificación en su rubrica pegada en 15 minutos
 su cuaderno.
C
Revisión de apuntes en los cuadernos de los 4 20 minutos
temas de exposición.

Ajustes razonables para disminuir las Barreras del Aprendizaje y la Participación (BAP)
Acciones Recursos Evaluación
No hay pues se están agregando, audios, videos, imágenes y lecturas.

Aprendizaje Esperado Elementos para el Aprendizaje Esperado orientaciones Didácticas

 Explica procesos y hechos históricos desde la Conocimientos:  Solicite a los estudiantes que elaboren un
Independencia hasta fines del siglo XIX y los Interdisciplinario. cuadro sinóptico sobre las diferentes etapas
ubica en el tiempo y el espacio. del movimiento de Independencia.
Habilidades:  Solicite a los estudiantes que, en equipo,
Habilidades cognitivas y metacognitivas comenten cuáles fueron los primeros tropiezos
para la conformación de la nueva nación.
Actitudes y valores:  Indique que seleccionen algunas de las
Mente abierta (nuevas ideas) y curiosidad. características que tuvo el país en sus primeras
décadas de vida independiente.

Estrategia Metodológica: Lluvia de ideas, esquemas. No. de Periodos Lectivos: 3

Recursos Instrumentos de
Actividades Tiempo Acciones del PEMC
didácticos evaluación
1 Pase de lista
Agregar en pizarrón: 10 minutos Plumón para Lista de cotejo Atención a toda la comunidad
Tema: Hechos y procesos de México desde la pizarrón estudiantil conforme a su
independencia hasta finales del siglo XIX. Lista del grupo modalidad de estudio con
Aprendizaje esperado: Explica procesos y Celular diseño e implementación del
I hechos históricos desde la Independencia hasta Canon plan de intervención para abatir
fines del siglo XIX y los ubica en el tiempo y el Bocina el rezago Lecturas y realización
espacio. Libro de texto de organizadores gráficos.
Lluvia de ideas de:
¿Por qué sucedió un movimiento de
independencia en México?
D
Lectura robada del tema: “Consumación de
la independencia (1820-1821)”
P
E
análisis en grupo de hechos y procesos de
R la independencia”
I
https://e1.portalacademico.cch.unam.mx/ 30 minutos
O
D alumno/historiauniversal1/unidad1/
O
S categoriasConceptos/procesoHistorico
L Actividad:
E
C Elaborar un cuadro de los Hechos y
T
I procesos que en orden cronológico de los
V “Hechos y procesos históricos desde la
O
S Independencia hasta fines del siglo XIX”
Hechos y procesos históricos desde
la Independencia hasta fines del
siglo XIX
Hechos Procesos

Realimentación:
Proyección del video:
“Independencia de México - sus 4 etapas.”
https://www.youtube.com/watch?
v=RwPcXIHkv98

C Revisión de actividad. 10 minutos

2 Pase de lista
Agregar en pizarrón: Plumón para Listas de cotejo
Tema: La construcción de un Estado-nación. 8 minutos pizarrón
Aprendizaje esperado: Explica procesos y Lista del grupo
hechos históricos desde la Independencia hasta Celular
fines del siglo XIX y los ubica en el tiempo y el Cañón
I
espacio. Bocina
Luvia de ideas de : Libro de texto
2 Hechos históricos de la independencia de
México.
2 Procesos históricos de la independencia de
México.
D Por medio de material didáctico presentar a
 los a alumnos los hechos y procesos de: 32 minutos
El intento de reconquista española es de 1829. 
Reconocimiento de España se dio en 1836. 
En el año de 1824 México se estableció oficialmente como una República. 
El decreto de las Siete Leyes Centralista. 
La Constitución de 1836.
La intervención norteamericana en el año 1846-1848. 
La Guerra de los Pasteles. 
De 1953 a 1955 que nos marca los años de la dictadura de Santa Anna. 
Revolución de Ayutla. 
Realimentación
Reproducción en audio del video:
https://www.youtube.com/watch?v=fCBSJgR-Abc
Actividad:
Anotar en cuaderno:
Elaborar una línea del tiempo de “procesos y hechos
históricos desde la Independencia hasta fines
del siglo XIX” en orden cronológico con las
características correspondientes a una línea del tiempo.
C Revisión de actividad. 10 minutos
Pase de lista
Agregar en pizarrón: 10 minutos Plumón para Cuantitativa
Tema: pizarrón
Aprendizaje esperado: Explica procesos y Lista del grupo
I hechos históricos desde la Independencia hasta Celular
3 fines del siglo XIX y los ubica en el tiempo y el Cañón
espacio. Bocina
Aplicación de evaluación (examen de 10
preguntas).
D Aplicación de evaluación. 30 minutos
C Calificación de evaluación. 10 minutos

Ajustes razonables para disminuir las Barreras del Aprendizaje y la Participación (BAP)
Acciones Recursos Evaluación
No hay pues se están agregando, audios, videos, imágenes y lecturas.

Aprendizaje Esperado Elementos para el Aprendizaje Esperado orientaciones Didácticas

 Identifica los conceptos de independencia, Conocimientos:  Aborde el tema “Independencia, soberanía y
soberanía, constitución, intervención, imperio Interdisciplinario. nación”, a partir de las preguntas: ¿qué
y república. diferencia había entre a) el primer
Habilidades: levantamiento guiado por Hidalgo, Allende y
Habilidades cognitivas y metacognitivas Aldana; b) la guerra y las leyes impulsadas por
 Morelos; y c) el acuerdo de Independencia
Actitudes y valores: pactado por Iturbide? ¿Por qué el territorio
Mente abierta (nuevas ideas) y curiosidad. que abarcaba la Nueva España y sus provincias
internas no coincide con el actual territorio de
nuestro país? ¿Qué se perdió y por qué?

Estrategia Metodológica: Lluvia de ideas, esquemas. No. de Periodos Lectivos:

Recursos Instrumentos de
Actividades Tiempo Acciones del PEMC
didácticos evaluación
Pase de lista Atención a toda la comunidad
Agregar en pizarrón: 15 minutos Plumón para Lista de cotejo estudiantil conforme a su
Tema: pizarrón modalidad de estudio con
Aprendizaje esperado: Identifica los conceptos Lista del grupo diseño e implementación del
de independencia, soberanía, constitución, Celular plan de intervención para abatir
intervención, imperio y república. Cañón el rezago Lecturas y realización
Lluvia de ideas del tema: Bocina de organizadores gráficos.
¿qué diferencia había entre: el primer Libro de texto
I
levantamiento guiado por Hidalgo, Allende y
Aldana; la guerra y las leyes impulsadas por
Morelos; y el acuerdo de Independencia
PERIODOS LECTIVOS

pactado por Iturbide?

¿Por qué el territorio que abarcaba la Nueva
España y sus provincias internas no coincide
1
con el actual territorio de nuestro país?
¿Qué se perdió y por qué?
Reproducir el video: 30 minutos
“Palabras que explican la historia”
https://www.youtube.com/watch?
v=G40EWCU-5ig
Actividad: Elaborar cuadro sinóptico de
D Palabras que explican la historia.
Realimentación por medio de…
Imágenes con explicación en el pizarrón de
las definiciones de “independencia,
soberanía, constitución, intervención, imperio
y república” y lectura de definiciones.
C Revisión de actividad. 5 minutos
 Ajustes razonables para disminuir las Barreras del Aprendizaje y la Participación (BAP)
Acciones Recursos Evaluación
No hay pues se están agregando, video, imágenes y lectura.

Aprendizaje Esperado Elementos para el Aprendizaje Esperado orientaciones Didácticas

 Analiza los principales proyectos e ideas Conocimientos:  Solicite a los estudiantes que, en equipo,
independentistas que llevaron al surgimiento Interdisciplinario. comenten cuáles fueron los primeros tropiezos
de una nueva nación. para la conformación de la nueva nación.
Habilidades:
Habilidades cognitivas y metacognitivas

Actitudes y valores:
Mente abierta (nuevas ideas) y curiosidad.

Estrategia Metodológica: Lluvia de ideas, esquemas. No. de Periodos Lectivos: 1

Recursos Instrumentos de
Actividades Tiempo Acciones del PEMC
didácticos evaluación
1 Pase de lista Plumón para Lista de cotejo Atención a toda la comunidad
Agregar en pizarrón: 15 minutos pizarrón estudiantil conforme a su
Tema: La Constitución de Cádiz en Nueva Lista del grupo modalidad de estudio con
España. Celular diseño e implementación del
Aprendizaje esperado: Analiza los principales Cañón plan de intervención para abatir
proyectos e ideas independentistas que Bocina el rezago Lecturas y realización
I
llevaron al surgimiento de una nueva nación. Libro de texto de organizadores gráficos.

Lluvia de ideas de:

¿Cuáles te imaginas que fueron los primeros
tropiezos para la conformación de la nueva
nación?
D Lectura robada de las páginas 46-47.
Actividad: 30 minutos
Elaborar un mapa cognitivo de nubes de los
principales proyectos e ideas independentistas
que llevaron al surgimiento de una nueva
nación.
 Realimentación por medio del audio:
Proyectos e ideas independentistas.
https://www.youtube.com/watch?
v=hBoKbRhDQKw
C Revisión de actividad. 5 minutos
Pase de lista
Agregar en pizarrón: 8 minutos Plumón para Lista de cotejo
Tema: La Constitución de Cádiz en Nueva pizarrón
España. Lista del grupo
Aprendizaje esperado: Analiza los principales Libro de texto
I proyectos e ideas independentistas que
llevaron al surgimiento de una nueva nación.
Lluvia de ideas de:
¿Por qué crees que había diferentes ideas de
como tenía que ser la forma de gobierno de
México?
Lectura robada del texto de la página 47
32 minutos

Actividad:
D
Contestar en su cuaderno lo siguiente

Realimentación:
Retomando el tema “La diferencia entre
igualdad jurídica y social”, incentivar a que
reconozcan las condiciones necesarias para
que en la republica exista una sociedad más
justa.
C Revisión de actividad. 10 minutos

Ajustes razonables para disminuir las Barreras del Aprendizaje y la Participación (BAP)
Acciones Recursos Evaluación
No hay pues se están agregando, audio, imágenes y lectura.

Aprendizaje Esperado Elementos para el Aprendizaje Esperado orientaciones Didácticas

 Explica el impacto social de las ideas liberales Conocimientos:  Indique que, en equipos, investiguen e
en la formación del Estado mexicano. Interdisciplinario. identifiquen el pensamiento liberal y
conservador, para elaborar un cuadro
Habilidades: comparativo sobre ambos proyectos de
Habilidades cognitivas y metacognitivas nación.

Actitudes y valores:
Mente abierta (nuevas ideas) y curiosidad.

Estrategia Metodológica: Lluvia de ideas, esquemas. No. de Periodos Lectivos:

Recursos Instrumentos de
Actividades Tiempo Acciones del PEMC
didácticos evaluación
Pase de lista 8 minutos Plumón para Listas de cotejo Atención a toda la comunidad
Agregar en pizarrón: pizarrón estudiantil conforme a su
Tema: La Constitución de Cádiz en Nueva Lista del grupo modalidad de estudio con
España. Celular diseño e implementación del
Aprendizaje esperado: Explica el impacto social Cañón plan de intervención para abatir
I
de las ideas liberales en la formación del Bocina el rezago Lecturas y realización
Estado mexicano. Libro de texto de organizadores gráficos.
Lluvia de ideas de:
PERIODOS LECTIVOS

¿Qué proponían las ideas del pensamiento

liberal?
1 Lectura robada de las páginas 58-65. 32 minutos
Actividad:
Realizar un mapa cognitivo de sol.
Realimentación por medio de
D
Reproducción del audio:
México: liberales y conservadores.
https://www.youtube.com/watch?
v=6I2Qnn7Lo5U
Revisión de actividad. 10 minutos
C Tarea traer 2 hojas blancas tamaño carta y 2
hojas de color al gusto.
 Ajustes razonables para disminuir las Barreras del Aprendizaje y la Participación (BAP)
Acciones Recursos Evaluación
No hay pues se están agregando, audio, imágenes y lectura.

Aprendizaje Esperado Elementos para el Aprendizaje Esperado orientaciones Didácticas

 Comprende los cambios que vivió la sociedad Conocimientos:  Para abordar el tema “El Estado, la
mexicana durante el gobierno de Benito Interdisciplinario. Constitución y las Leyes de Reforma”,
Juárez. pregunte: ¿qué importancia tuvo la
Habilidades: Constitución de 1857 en la construcción del
Habilidades cognitivas y metacognitivas Estado mexicano en el siglo XIX? ¿En qué
sentido las Leyes de reforma formaron parte
Actitudes y valores: del proceso de secularización en la historia de
Mente abierta (nuevas ideas) y curiosidad. nuestro país?

Estrategia Metodológica: Lluvia de ideas, esquemas. No. de Periodos Lectivos:

Recursos Instrumentos de
Actividades Tiempo Acciones del PEMC
didácticos evaluación
Pase de lista 8 minutos Lista de cotejo Atención a toda la comunidad
Agregar en pizarrón: Plumón para estudiantil conforme a su
Tema: La República restaurada. pizarrón modalidad de estudio con
1 I
Aprendizaje esperado: Comprende los cambios Lista del grupo diseño e implementación del
que vivió la sociedad mexicana durante el Libro de texto plan de intervención para abatir
gobierno de Benito Juárez. el rezago Lecturas y realización
Lluvia de ideas de… de organizadores gráficos.
¿Qué significa restaurar?
 Lectura robada del texto de la página 66. 32 minutos

D
Contestar las siguientes preguntas en
cuaderno.

Desarrollo del tema(realimentación) “Los

gobiernos de Juárez y Lerdo de Tejada” por
medio de un mapa mental.
Actividad: tríptico del gobierno de Juárez y
del de Lerdo de Tejada.
C Revisión de actividad. 10 minutos
Pase de lista Plumón para Lista de cotejo
Agregar en pizarrón: pizarrón
Tema: Estabilidad y crecimiento económico. 8 minutos Lista del grupo
Aprendizaje esperado: Comprende los cambios Libro de texto
I que vivió la sociedad mexicana durante el
gobierno de Benito Juárez.
Lluvia de ideas de…
Menciona 1 de los cambios que hizo Benito
2 Juárez.
Lectura robada de las páginas 68-69, con
explicación. 30 minutos
Contestar las siguientes preguntas en
D cuaderno

C Revisión y socialización de actividad. 12 minutos

3 I Pase de lista 8 minutos Plumón para Lista de cotejo
P
E
Agregar en pizarrón: pizarrón
R Tema: Expresiones artísticas. Lista del grupo
I Aprendizaje esperado: Comprende los cambios Celular
O
D que vivió la sociedad mexicana durante el Bocina
O gobierno de Benito Juárez. Libro de texto
S
L Lluvia de ideas de…
E ¿Qué son las expresiones artísticas?
C
T Lectura robada de la página 70. 32 minutos
I Actividad
V
O Elaborar un esquema de preguntas guía.
S
D
Realimentación con reproducción en audio
de:
“La república restaurada”
https://www.youtube.com/watch?
v=GRCPzd3ELVk
C Revisión de actividad. 10 minutos
Pase de lista 8 minutos Lista de cotejo y
Agregar en pizarrón: rúbrica.
Tema: Expresiones artísticas.
Aprendizaje esperado: Comprende los cambios
I que vivió la sociedad mexicana durante el
gobierno de Benito Juárez.
Lluvia de ideas de…
¿Cuáles fueron los cambios que hizo en
educación Juárez?
Lectura robada página 71. 32 minutos
4 Contestar el siguiente cuadro en el
cuaderno.

Realimentación contestando las siguientes

preguntas en grupo.

C Revisión de actividad. 10 minutos

 Ajustes razonables para disminuir las Barreras del Aprendizaje y la Participación (BAP)
Acciones Recursos Evaluación
No hay pues se están agregando, audio, imágenes y lectura.

Observaciones Generales.

Anexar Instrumento(s) de evaluación a emplear.

Lista de cotejo de actividades

Si No
Indicadores
(2.0) (0.3)
1. Contiene título.

2. Contiene Aprendizaje esperado.

3. La actividad esta desarrollada de manera correcta.

4. Contiene orden y limpieza.

5. Contiene correcta ortografía.

Calificación

Rúbrica para evaluar exposición oral

Tema: _______________________________________________
Nombre del alumno: ________________________________________________ Grado y grupo: ______
Indicadores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Insuficiente (0.2) Suficiente (0.5) Bueno (1.0) Excelente (1.7)
El tema se presenta de No hay investigación previa, Existe una investigación La investigación del tema es La investigación
manera completa por lo que el tema no se pobre del tema, falta correcta, pero incompleta, previamente hecha del tema
realizando una previa observa que no estuvo bastante información pues falta ahondar en es correcta y completa en
investigación. preparado. importante que la algunos elementos cuanto a los elementos de
exposición debería de importantes. importancia que se espera
abarcar. se aborden del tema.
Tiene manejo de la No se da una argumentación Casi no hay argumentación Poco manejo de la Tiene manejo de la
información y argumenta de acerca del tema que se esta del tema, explica poco información, mucha lectura, información, y argumenta de
forma correcta el tema que presentando pues solo mayormente hay lectura. información incompleta. forma correcta.
está presentando. realiza lectura.
Se presenta material No hay apoyo de material El tema se presenta con El tema se argumenta de El tema se presenta con una
legible, con ideas clave visual o didáctico pues no es poca argumentación, forma correcta, sin embargo, sólida argumentación,
(esquema) e imágenes o legible, no hay imágenes o contiene 1 o 2 imágenes o el material no es legible en completamente legible, con
dibujos que apoyan de dibujos, ni esquemas pues dibujos y solo párrafos de su totalidad, contiene pocas dibujos o imágenes precisos,
manera visual o didáctica el solo hay párrafos de texto y texto escrito. imágenes o dibujos, texto breve seleccionado
tema que se está no argumenta. esquema. para que se entienda el
Dobla y pega

exponiendo. tema.
Se capta la atención de todo El tema se presenta de El tema se presenta de Al presentar el tema se Al presentar el tema se hace
el grupo de manera manera inadecuada no se manera abrupta y difusa, se capta de manera correcta la de manera correcta,
adecuada con una buena explica el fin de la exposición pierde el fin de la exposición atención del grupo, sin explicando de manera clara
introducción. y el grupo no presta y el grupo se muestra embargo, el tema se deja un de que se tratará la
atención. inquieto durante la poco difuso al exposición y captando la
 exposición. entendimiento de este. atención del grupo.
Se hace de manera correcta No existe un cierre El cierre se realiza de forma el cierre se hace de forma el cierre se hace de manera
un cierre en donde se aparentemente, no se errónea, no se puntualizan parcialmente correcta pues correcta, se abordan los
engloben los aspectos mas puntualizan aspectos de aspectos importantes y se le se mezcla en ciertos aspectos más importantes
importantes abordados en ningún tipo acerca de la da espacio a aspectos de aspectos de importancia con de la exposición y se le da
la exposición. exposición. menos importancia dentro otros de menos importancia peso a las fuentes
del tema. a la hora de puntualizar bibliográficas consultadas.
“efectos importantes”
recordar del tema.
La fase de preguntas se No se responde a las Se responde de forma Se responde únicamente a se responde de manera
lleva a cabo de manera preguntas hechas o bien si cortante a las preguntas las preguntas se da una correcta a todas las
exitosa. se responde, las respuestas hechas por sus compañeros ligera explicación para que preguntas hechas por sus
son erróneas y nada tiene y en ocasiones estas quede clara la respuesta. compañeros, esperando
que ver con lo que se respuestas son erróneas. todas las dudas y
cuestiona. excediendo un poco las
expectativas en cuanto a lo
cuestionado.
Observaciones

Calificación