UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
ESCUELA DE POSTGRADO
Maestría Gestión de la Tecnología Educativa
Elaborado por:
David E. Cepeda Id: 100056478
Nicole Cruz Gómez Id: 100057829
Asignatura:
Diseño de Investigación en la Gestión de Tecnología Educativa
SEMANA III: Enfoque Investigativo Cualitativa
Facilitador:
Dra. Yanet Y. Jiminián
15 septiembre del 2022
Santo Domingo, RD.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
Comenzaremos con algunas definiciones según varios autores. Para Graells
(2000), “las TIC son un conjunto de avances tecnológicos posibilitados por la
informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, todas éstas
proporcionan herramientas para el tratamiento y la difusión de la información y
contar con diversos canales de comunicación”.
De la misma manera Thompson y Strickland, (2004) “definen las tecnologías de
información y comunicación, como aquellos dispositivos, herramientas, equipos y
componentes electrónicos, capaces de manipular información que soportan el
desarrollo y crecimiento económico de cualquier organización. Cabe destacar que
en ambientes tan complejos como los que deben enfrentar hoy en día las
organizaciones, sólo aquellos que utilicen todos los medios a su alcance, y
aprendan a aprovechar las oportunidades del mercado visualizando siempre las
amenazas, podrán lograr el objetivo de ser exitosas”.
Para el periodo 1996-2000 Ministerio de Educación (MINERD), desarrollo lo que
es la primera estrategia de incorporación nacional de las TIC, en los centros del
nivel secundario, con la iniciativa con la puesta en marcha Programa de
Información Educativa (PIE), esta conllevó con 324 laboratorios informáticos. Este
proyecto tuvo el apoyo del gobierno central, encabezado en ese entonces
presidente Dr. Leonel Fernández. Este proyecto fue creado y diseñado para dar la
oportunidad de nuevas prácticas de enseñanzas, tanto para docente y alumnos,
con el fin incentivar la cultura informática en la sociedad dominicana.
Durante varios años, es decir, desde 1996 hasta 2004 se crearon un sin números
de proyectos y recursos informáticos para beneficio educativo, entre los que se
pueden mencionar: Aulas Virtuales para la Enseñanza (AVE), VSAT, Rincones
Tecnológicos para el nivel Inicial, Carritos Laptops, Pizarras digitales, Kits
Multimedios, entre otros. A su vez en el 2004 se implementó el programa Nacional
de computadora para Maestros (COMPUMAESTRO), aquí se detalla más sobre
esto.
Para llevar a cabo esta investigación de manera implícita en la Escuela María
Teresa Mirabal, se tomaron diferentes fuentes o investigaciones referentes a dicha
problemática. A su vez esto nos llevó a las visitas de varios centros pertenecientes
al distrito 10-06 de Santo Domingo Este, y debido a esta interrogante vimos que
en dicha escuela es la que nos llamó más nuestra atención referente al “Uso de
las TIC en el segundo grado de secundaria en la práctica docente, en proceso de
enseñanza aprendizaje”.
Podemos observar en los últimos años como se ha implementado el uso de las
TIC en el ámbito educativo, enfatizando en el desenvolvimiento que tiene los
docentes en dicha práctica.
A su vez dicha implementación en las escuelas es todavía regular en comparación
con años anteriores, se está perfilando un nuevo paradigma educativo con el
propósito de que los docentes tengan un mejor manejo en las aulas en la práctica
docente en el nivel medio.
Se ha visto cómo se ido integrando paulatinamente en los centros educativos el
uso de las TIC, los docentes han tenido la necesidad de reflexionar de manera
teórica como van adecuar esta tecnología para el aprendizaje en los estudiantes,
instituciones han tenido que continuar con varios análisis sobre como seria el uso
de las TIC y su vinculación a las teorías del aprendizaje significativo, donde se
visualizan propuestas metodológicas para así poder implementarlas en las aulas.
Bases teóricas:
El tema de la tecnología educativa, basada específicamente en el uso de las TIC y
su forma de aplicarse en las escuelas o centros educativos, ha sido desde los
principios de los tiempos una manera de enseñar, porque aunque no se vea como
tecnología moderna, la tecnología ha estado presente en toda la historia, ya que la
tecnología según Falcott (2002) señala que “la tecnología es la capacidad social
mente organizada para controlar y alterar activamente objetos del ambiente físico
en interés de algún deseo o necesidad humana”.
Actualmente la incorporación de las TIC en el proceso educativo, da de que hablar
y es ahí donde los autores ponen todo su empeño para la explicación del tema,
por ejemplo, Illich, 1974: 26 dice que “La herramienta justa responde a tres
exigencias: es generadora de eficiencia sin degradar la autonomía personal; no
suscita ni esclavos ni amos; expande el radio de acción personal”.
Algunos defienden que las TIC han dado a lugar a la revolución en el proceso de
enseñanza – aprendizaje ya que se cuestionan, las practicas, los métodos más
usados.
Para Graells (2000), “las TIC son un conjunto de avances tecnológicos
posibilitados por la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías
audiovisuales, todas éstas proporcionan herramientas para el tratamiento y la
difusión de la información y contar con diversos canales de comunicación”.
Por otro lado, Castells (1998), sostiene que “las tecnologías dominantes de una
sociedad producen consecuencias sociales que determinan la vida de las
personas, por cuanto las innovaciones tecnológicas obligan a los seres humanos a
adoptar una nueva forma de vida con valores nuevos”.
Asimismo, Thompson y Strickland, (2004) “definen las tecnologías de información
y comunicación, como aquellos dispositivos, herramientas, equipos y
componentes electrónicos, capaces de manipular información que soportan el
desarrollo y crecimiento económico de cualquier organización”.
Hay que tratar de integrar las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje en
toda la estructura que esta conlleva: Diseño, desarrollo y evaluación del curricular.
Anteriormente las TIC se usaban más en la gestión de centros escolares y la
administración, pero los tiempos han cambiado y ahora son fundamentales en los
contextos didácticos.
Tomando las palabras de Cuban. L (2001) “se considera que actualmente la
inversión que se realiza en equipos tecnológicos no está siendo aprovechada en
su totalidad por los docentes, existen administraciones educativas o el mismo
Estado que construyen instituciones educativas con espacios tecnológicos y
vanguardistas que, en muchas ocasiones”, por otro lado (Narvaez-Romo, Luna,
Leonel, & Ruiz, 2017), “aquellos espacios son ignorados o utilizados
esporádicamente, careciendo de sistematización, puesto que son otorgados a
docentes con escasos conocimientos de los beneficios cognitivos que se dan al
utilizar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje” (Lazzeri, Urbina,
Leonardo, & Morales, 2017).
Términos básicos de la investigación
Investigación: La investigación puede definirse como aquel proceso metódico,
sistematizado, objetivo y ordenado, que tiene como finalidad responder ciertas
preguntas, teorías, suposiciones, conjeturas y/o hipótesis que se presentan en un
momento dado sobre un tema determinado.
Tecnologías de la información: El concepto de tecnología de la información
refiere al uso de equipos de telecomunicaciones y computadoras (ordenadores)
para la transmisión, el procesamiento y el almacenamiento de datos.
Práctica Docente: la actividad social que ejerce un maestro o un profesor al dar
clase.
TIC: Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), son el
conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos,
aplicaciones, redes y medios; que permiten la compilación, procesamiento,
almacenamiento, transmisión de información como: voz, datos, texto, video e
imágenes.
Enseñanza aprendizaje: se refiere a un proceso bilateral en el que es tan
importante aprender lo que se enseña como enseñar lo que se aprende. Es decir,
son dos conceptos que van ligados y sin el uno el otro no puede existir.
Herramientas educativas: Son programas y/o plataformas que permite a los
docentes la elaboración de sus propios contenidos digitales
Recursos tecnológicos: es un medio que se vale de la tecnología para cumplir
con su propósito
Conocimientos: Se refiere al conjunto de saberes y prácticas que distribuye
comunicativamente la escuela a distintos grupos sociales a través de su propio
funcionamiento o dispositivo pedagógico.
Docentes: Se llama docente a la persona que ejerce la docencia, es decir, que
cumple con la labor de enseñar.
Currículo: Es el recurso pedagógico del que disponen los docentes en general,
dado que en el mismo incluyen los planes de estudio, los criterios, los
fundamentos, la metodología y los programas para proporcionar a los alumnos
una formación académica integral.
MARCO METODOLOGICO
En este capítulo se detallarán los aspectos más relevantes de la investigación que
realizamos, de la cual abarcamos lo que son el enfoque, diseño, tipo de
investigación, el método, técnicas e instrumento, población y muestra.
Tipo de investigación
El tipo de investigación que se llevó a cabo fue de tipo descriptiva, o sea, bajo un
enfoque cuantitativo. Desarrollamos algunas variantes que dieron a demostrar la
contextualización del entorno o el ambiente, los datos más relevantes, algunas
experiencias significativas, la dispersión, entre otras.
Elegimos este tipo de investigación descriptiva, porque ella nos permite clarificar
algunas de las pertenecías más importantes de los docentes en el objeto de la
investigación. A la vez pudimos medir y evaluar esos aspectos que dieron a lugar
a dimensiones y fenómenos por sus componentes una vez estudiados. Se buscó
una manera de apoyo de la escuela para que los maestros puedan llevar a cabo
su práctica docente en el uso de las TIC.
También esas ventajas y desventajas que se dificultan en la implementación de
una manera u otra en el proceso de enseñanza- aprendizaje, que pueden utilizar
para corregir la incorporación de las TIC en actividades áulicas y con la ayuda del
equipo de gestión para la integración de dicha práctica.
Enfoque
Se utilizo el enfoque Cuantitativo
Diseño
Investigación no Experimental
Para Sampieri (2003), “el diseño no experimental se divide tomando en cuenta el
tiempo durante se recolectan los datos, estos son: diseño Transversal, donde se
recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único, su propósito es
describir variables y su incidencia de interrelación en un momento dado, y el
diseño Longitudinal, donde se recolectan datos a través del tiempo en puntos o
periodos, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y sus
consecuencias”.
Método de investigación
El método utilizado en esta investigación fue Lógico Inductivo. Que, a su vez fue
de inducción completa, donde al revisar el rendimiento que dan los docentes del
segundo grado de secundaria, partimos de los resultados de los maestros en la
práctica pedagógica, para llevar a cabo esta investigación. Porque cuando se
utilizó el objeto de estudio fue moderadamente pequeño, 7 docentes. Se pudo
llevar a la conclusión que si es posible un mejor rendimiento en el uso de las TIC
en la práctica docente en el proceso de enseñanza- aprendizaje en este periodo
educativo.
Técnica e instrumento
Para llevar a cabo esta investigación se utilizaron los instrumentos y técnicas
como son: la observación, encuesta, y esta nos lleva a la entrevista como
instrumento realizando un cuestionario, nota de campo, también como objetivo de
experimentación que sea directa a los docentes
Como investigador se puede detener a contemplar el contexto en el que se
insertará, Hernández Sampieri, at al (2010) afirman que “Observación cualitativa
no es mera contemplación (“sentarse a ver el mundo y tomar notas”); conlleva
adentrarnos en conjunto a situaciones sociales y mantener un papel activo, así
como una reflexión permanente. Estar atento a los detalles, sucesos, eventos e
interacciones” (p.411).
Dicha observación se utilizó para determinar esos obstáculos presentados a la
hora de implementar la práctica docente en el uso de las TIC en el centro
educativo.
Las notas de campo son anotaciones sobre lo que se va desarrollando en el
proceso de la investigación que se lleva a cabo, según dice Latorre (2007) “afirma
que son registros que contienen información almacenada en vivo por el
investigador y que contienen descripciones y reflexiones percibidas en el contexto
natural. El objetivo de esta técnica es disponer de las narraciones que se
producen en el contexto de la forma más exacta y completa, así como de las
acciones e interacciones de las personas (p.58)”.
Y en cuanto a la observacion son evidencias visuales de los que se llevó en la
realización de investigación. Latorre (2007) “expone que se consideran
documentos, artefactos o pruebas de la conducta humana; en el contexto de la
educación pueden funcionar como ventanas al mundo de la escuela” (p.80)
Para apoyar las técnicas e instrumento de investigación utilizadas en esta
investigación, fue de mucha ayuda para la recolección de la información necesaria
para plasmar en el diagnostico que se realizó.
Población y muestra
Tuvimos como población seleccionada de esta investigación realizada en el
Distrito educativo 10-06 de la ciudad de Santo Domingo Este específicamente de
la Escuela María Teresa Mirabal, ubicada en la calle Primera del Barrio de la
Policía Nacional, Sector Nuevo Amanecer, Autopista Las Américas Km 17.
El centro tiene una población de 594 estudiantes y están divididos en 335 hembras
y 259 varones. Cuenta con una directora, Dos coordinadoras, cuatros
orientadores. Tiene un total de 19 docentes, una Maestra en el nivel inicial, 12 en
el nivel primario y 7 en el nivel medio. Y cuenta con 26 en el área del personal
administrativo y de apoyo.
Niveles que son impartidos:
Nivel Inicial
Concibe desde el segundo ciclo del Nivel de Inicial desde los 5 años en
preprimario.
Nivel Básico
La escuela consta de dos ciclos en el nivel primario: el primer ciclo de primaria
está desde 1ero hasta 3ero de primaria, donde la edad ronda desde los 6 años a 8
años. Y el segundo ciclo es de 4to de primaria a 6to, las edades son 9 a 11 años.
Pero también se pueden dar los casos de la sobre edad en algunos estudiantes en
algunos niveles.
✓ Cantidad de aulas:
El plantel cuenta con 17 aulas, tiene el nivel inicial apartado donde este consta de
un espacio amplio para la recreación de los niños, como comúnmente le llamamos
el corral. Dos aulas para cada nivel, en el centro todavía se encuentra con dos de
los niveles de media (Primero y Segundo) antiguamente llamados 7mo y 8vo que
tiene una población de 155 estudiantes. Por falta de espacio en el Liceo que se
encuentra al lado de dicho plantel.
