10.

Planificación microcurricular por unidad

Unidad 1
Logo institucional Nombre de la institución educativa Año lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Docente: Área/asignatura: Grado: Paralelo:

Matemática 3º EGB
No. de unidad Título de la unidad Objetivos específicos de la unidad de planificación:
de planificación: de planificación:
• Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta
1 Cuido el Medio y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
Ambiente
• Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspon-
DATOS dencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
INFORMATIVOS
• Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes natura-
les, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos
y figuras geométricas en objetos del entorno.
• Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato mediante la re-
colección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras,
potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información
y expresar conclusiones asumiendo compromisos.

PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
A SER DESARROLLADAS
1. Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con repre- • Reconoce y representa el valor que representa el material de base 10 y el ábaco.
sentación simbólica.
• Identifica las centenas de un número.
2. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras con base en
la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y, unidades de mil; • Realiza la descomposición y composición de un número.
con el uso de material concreto y con representación simbólica. • Reconoce cómo se lee un número de tres cifras.
3. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta,
• Escribe un número representado gráficamente.
gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.
Ubicar números naturales menores a 1 000 en la semirrecta numérica. • Interpreta un pictograma y una tabla de frecuencias.
4. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de • Identifica y completa una semirrecta numérica.
hasta cuatro cifras utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).
• Identifica símbolos matemáticos.
5. Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades.
• Reconoce cuando un número es mayor, menor o igual que otro.
6. Recolectar, organizar y comprender datos relativos a su entorno, representarlos en
tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras e interpretar y explicar con- • Identifica prismas y pirámides y reconoce el número de caras laterales de un cuerpo
clusiones asumiendo compromisos. geométrico.

211
 Ejes transversales: Períodos: Semana de inicio:

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN /
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

• Actividad grupal para realizar un diagnóstico de • Texto de Matemática 3 • Reconoce centenas, decenas y unidades Técnica: observación.
conocimientos y habilidades previos, utilizando y guía didáctica en cantidades de objetos. Instrumento: hoja de registro.
materiales concretos. del docente.
• Identifica el valor posicional de números Sugerencia: anotar el nivel observable
• Solicite a sus estudiantes que agrupen unidades, • Hojas de trabajo. hasta el 999, en forma concreta, gráfica de conocimientos y habilidades previos
decenas y centenas de objetos mediante el material y simbólica. detectados.
• Material de base 10.
de base 10. • Establece relaciones de orden entre nú-
• Ábacos. Técnica: observación.
meros naturales de hasta tres cifras me-
• Mediante el ábaco pida formar cantidades hasta Instrumento: lista de cotejo.
• Marcadores y cartulinas. diante material concreto y con simbolo-
999. Sugerencias: para la evaluación comprue-
gía matemática.
• Hojas de trabajo. be que se hayan representado adecuada-
• Forme grupos de estudiantes para que comparen • Reconoce y clasifica poliedros de acuerdo
• Pinturas de color: rojo, mente las cantidades utilizando material
los valores obtenidos en ábacos y los ordenen de a sus características.
azul y verde concreto y símbolos matemáticos.
menor a mayor.
• Organiza datos del entorno mediante Verifique que los poliedros construidos
• Goma y tijeras.
• Utilizando papel y cartulina, organice actividades pictogramas. tengan la forma adecuada y el trabajo esté
grupales para construir poliedros de diferentes cla- realizado con orden y limpieza.
ses y tamaños. Los pictogramas formados deben estar
organizados adecuadamente.
• Realice una actividad fuera del aula con sus estu-
diantes para recolectar diversos datos del entorno
y hacer tablas de pictogramas.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

212
Unidad 2

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Docente: Área/asignatura: Grado: Paralelo:
Matemática 3º EGB
No. de unidad Título de la unidad Objetivos específicos de la unidad de planificación:
de planificación: de planificación:
• Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta
2 Me alimento y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
nutritivamente
• Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspon-
DATOS dencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
INFORMATIVOS
• Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en
las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemá-
ticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
• Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes natura-
les, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos
y figuras geométricas en objetos del entorno.

PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
A SER DESARROLLADAS
• Encuentra los números que completan una sucesión numérica.
1. Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas y restas contando hacia • Identifica el patrón de una sucesión numérica.
adelante y hacia atrás. • Escribe números ordinales.
2. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para organizar objetos • Reconoce cómo se leen los números ordinales.
o elementos. • Identifica números impares.
3. Reconocer y diferenciar los números pares e impares por agrupación y de manera • Identifica números pares.
numérica. • Ordena números pares e impares.
4. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, • Cuenta números del 0 al 999.
gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. • Estima el número más próximo al otro.
5. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999 con material concreto, • Identifica y resuelve sumas y restas en material concreto.
mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
• Resuelve problemas con sumas y restas.
6. Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades. • Reconoce los cuerpos redondos.
• Identifica los cuerpos que se deslizan y ruedan.

213
 Ejes transversales: Períodos: Semana de inicio:

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN /
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

• Utilizando granos de fréjol y por grupos, realizar • Texto de Matemática • Realiza patrones numéricos basados en Técnica: observación
patrones con cantidades crecientes de objetos. 3 y guía didáctica sumas. Instrumento: escala de observación.
del docente.
• Solicitar a los estudiantes que describan en pasos, • Reconoce números ordinales del 1 al 20. Sugerencias: verificar que las cantidades
alguna actividad que realizan diariamente, luego • Granos de fréjol. formadas cumplen con el patrón planifi-
• Diferencia números pares e impares.
ordenar la lista. cado y las equivalencias simbólicas sean
• Hojas de papel.
• Identifica y representa números natura- correctas.
• Salir al patio y pedir que los alumnos, en una fila, • Lápices. les de hasta tres cifras de forma concreta Comprobar que todos los alumnos par-
digan un número consecutivo, comenzando por el y simbólica. ticipan en las actividades y reconocen su
• Cartulina.
1, luego pedir que formen dos grupos, los pares e número como par o impar.
• Suma y resta números naturales de hasta
impares. • Tijeras.
tres cifras con material concreto. La semirrecta debe tener escritos los nú-
• Formar grupos de hasta cuatro personas y pedir • Marcadores. meros de decena en decena.
• Identifica y clasifica cuerpos geométricos
que dibujen una semirrecta numérica para repre- • Reglas. redondos. Técnica: análisis del desempeño.
sentar números de tres cifras cuyos dígitos se obtie-
nen mediante un dado, luego sumar los números • Ábacos. Instrumento: guía de observación.
mediante el ábaco. • Dados. Sugerencia: comprobar que la identifica-
ción de los cuerpos redondos sea a través
• Salir del aula y en grupos de dos identificar cuerpos de sus características.
redondos en el entorno.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

214
Unidad 3

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Docente: Área/asignatura: Grado: Paralelo:
Matemática 3º EGB
No. de unidad Título de la unidad Objetivos específicos de la unidad de planificación:
de planificación: de planificación:
• Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta
3 Soy un ser vivo y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
• Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspon-
DATOS dencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
INFORMATIVOS
• Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en
las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemá-
ticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
• Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes natura-
les, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos
y figuras geométricas en objetos del entorno.

PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
A SER DESARROLLADAS
• Encuentra los números de una sucesión y su patrón.
• Determina el operador para realizar cálculos.
1. Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas y restas contando hacia • Establece el resultado según el operador planteado.
adelante y hacia atrás. • Resuelve adiciones con reagrupación.
2. Resolver operaciones con operadores de adición en diagramas. • Identifica errores en operaciones de suma.
3. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999 con material concreto, • Resuelve problemas de suma.
mentalmente, gráficamente y de manera numérica. • Identifica centenas, decenas y unidades.
4. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adición en estrategias de cálculo • Aplica propiedades de la adición.
mental. • Resuelve problemas.
5. Resolver operaciones con operadores de sustracción en diagramas. • Identifica el operador de sustracción y resuelve operaciones.
6. Medir y estimar capacidades y masas con unidades de medidas no convencionales. • Identifica la capacidad que tiene un recipiente.
• Ordena pesos de mayor a menor o viceversa.
• Resuelve problemas por deducción.

215
 Ejes transversales: Períodos: Semana de inicio:

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN /
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

• Los alumnos, en grupos, realizan patrones descen- • Texto de Matemática 3 • Realiza patrones numéricos basados en Técnica: observación.
dentes restando cantidades iguales de un grupo de y guía didáctica del restas. Instrumento: cuaderno de los alumnos.
fréjoles y realizan la equivalencia simbólica de esto. docente.
• Reconoce y utiliza los operadores de Sugerencia: pida a sus alumnos que rea-
• Utilizando cartulina, los estudiantes dibujan un • Granos de fréjol. adición. licen en el cuaderno algunas sucesiones
símbolo de adición y sustracción y los utilizan para simples basadas en restas.
• Hojas de papel. • Realiza adiciones con reagrupación hasta
separar grupos de fréjoles que se suman o se restan. el 999.
• Lápices. Técnica: observación.
• En grupo, usando el ábaco primero y luego de ma- • Aplica las propiedades conmutativa y Instrumento: lista de cotejo.
• Cartulina.
nera simbólica, realizar sumas de cantidades hasta asociativa de la suma en ejercicios y Sugerencia: pedir que se realicen adicio-
el 999. • Tijeras. problemas. nes utilizando el ábaco y luego de manera
• Marcadores. • Reconoce y utiliza los operadores de sus- simbólica, con reagrupación.
• Mediante material de base 10 comprobar las pro-
piedades de la suma. tracción.
• Material de base 10. Técnica: prueba.
• Estima las capacidades y masas de obje- Instrumento: prueba escrita.
• Utilizando una balanza de baño, estimar primero • Ábacos.
tos de su entorno.
y comprobar después, con ayuda del profesor, las Sugerencia: pida a sus estudiantes que
• Balanzas de baño.
masas de varios compañeros. estimen capacidades y masas de objetos
• Recipientes de plástico: comunes que se proponen en una lista.
• Llenar con agua varios tipos de recipientes y com- vasos, jarras, platos,
parar sus capacidades. cucharas, etc.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

216
Unidad 4

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Docente: Área/asignatura: Grado: Paralelo:
Matemática 3º EGB
No. de unidad Título de la unidad Objetivos específicos de la unidad de planificación:
de planificación: de planificación:
• Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma,
4 Mi Comunidad
• La resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
• Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspon-
DATOS
dencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
INFORMATIVOS
• Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en
las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemá-
ticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
• Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes natura-
les, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos
y figuras geométricas en objetos del entorno.

PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
A SER DESARROLLADAS

• Identifica los elementos del conjunto de salida y del conjunto de llegada.

1. Representar en diagramas, tablas y la cuadrícula las parejas ordenadas de una relación • Encuentra la relación numérica entre conjuntos.
específica entre los elementos del conjunto de partida y los elementos del conjunto • Reconoce los términos de la sustracción.
de llegada. • Identifica fórmulas aplicadas a la resta.
2. Aplicar las reglas de la resta en estrategias de cálculo mental. • Aplica estrategias de cálculo mental.
3. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999 con material concreto, • Reconoce el proceso para resolver sustracciones con desagrupación.
mentalmente, gráficamente y de manera numérica. • Identifica el error en una sustracción.
4. Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir • Identifica datos en un gráfico.
de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.
• Infiere el problema a partir de un conjunto de datos.
5. Realizar conversiones monetarias simples en situaciones significativas. • Resuelve problemas de suma y resta con reagrupación.
• Identifica y cuenta monedas y billetes.

217
 Ejes transversales: Períodos: Semana de inicio:

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN /
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

• En grupos, los estudiantes dibujan una cuadrícula • Texto de Matemática 3 • Representa parejas ordenadas en diagra- Técnica: prueba.
en una cartulina, y sobre ella representan parejas y guía didáctica mas, tablas y la cuadrícula. Instrumento: prueba escrita.
ordenadas de varios objetos dibujados en trozos de del docente.
• Realiza restas mediante cálculo mental. Sugerencia: pedir que llenen las parejas
cartulina.
• Cartulina. ordenadas que faltan y las dibujen en la
• Aplica el procedimiento para restar, con
• Organizar un juego donde cada participante tiene cuadrícula.
• Lápices. desagrupación, números hasta 999.
que realizar mentalmente una resta para pasar el
• Marcadores • Realiza adiciones y sustracciones de nú- Técnica: prueba.
turno al siguiente.
meros de hasta tres cifras, con reagrupa- Instrumento: prueba escrita.
• Tijeras.
• En grupo, usando el ábaco primero y luego de ma- ción, al resolver problemas. Sugerencia: plantear problemas que uti-
nera simbólica, realizar sumas y restas de cantida- • Reglas. licen adiciones y sustracciones de hasta
• Realiza conversiones monetarias sencillas.
des hasta el 999. tres cifras, con reagrupación, verificar las
• Ábacos.
operaciones y el procedimiento.
• Realizar un juego de roles para simular transaccio- • Billetes y monedas
nes comerciales, utilizando dinero didáctico. didácticos. Técnica: juego de roles.
• Objetos variados, Instrumento: escala de observación.
de plástico. Sugerencia: intercambiar roles entre los
estudiantes para simular transacciones
comerciales.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

218
Unidad 5

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Docente: Área/asignatura: Grado: Paralelo:
Matemática 3º EGB
No. de unidad Título de la unidad Objetivos específicos de la unidad de planificación:
de planificación: de planificación:
• Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta
5 Mi Ecuador y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
Organizado
• Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspon-
DATOS dencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
INFORMATIVOS
• Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en
las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemá-
ticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
• Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes natura-
les, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos
y figuras geométricas en objetos del entorno.

PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
A SER DESARROLLADAS
• Identifica la mitad y el doble de un grupo de elementos.
• Reconoce el proceso para obtener la mitad o el doble de un número.
• Identifica el número de elementos que tiene cada conjunto.
1. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. • Asocia la multiplicación con la división.
2. Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con • Identifica multiplicaciones en la semirrecta numérica.
situaciones de “tantas veces tanto”. • Identifica multiplicaciones en grupos de elementos.
3. Reconocer líneas, rectas y curvas en figuras planas y cuerpos. • Multiplica por 3 y por 4.
4. Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medidas no • Delinea líneas rectas y curvas.
convencionales. • Identifica líneas rectas y curvas.
5. Leer horas y minutos en el reloj analógico. • Traza líneas rectas y curvas.
• Identifica los lados de una figura.
• Estima la longitud o perímetro de objetos planos usando medidas no convencionales.
• Identifica el horero y el minutero de un reloj y lee las horas y minutos.

219
 Ejes transversales: Períodos: Semana de inicio:

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN /
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

• Utilizar varias frutas didácticas unidas por la mitad • Texto de Matemática 3 • Identifica mitades y dobles en cantidades Técnica: prueba.
para realizar actividades de división y duplicación y guía didáctica de objetos. Instrumento: prueba escrita.
de objetos. del docente.
• Relaciona la multiplicación con un pa- Sugerencia: plantear ejercicios de mul-
• Realizar agrupaciones de fréjoles en cantidades • Granos de fréjol. trón de sumandos iguales, de forma con- tiplicación con simbología concreta y
de tres y cuatro y deducir las multiplicaciones que creta y simbólica. numérica.
• Hojas de papel.
resultarían. • Realiza multiplicaciones simples por 3
• Lápices. Técnica: análisis del desempeño.
y 4.
• En grupo, formar segmentos rectos y curvos utili- Instrumento: lista de cotejo.
• Cartulina.
zando alambre. • Identifica líneas rectas y curvas. Sugerencia: verificar que las formas de
• Tijeras. los alambres, realizadas por los alumnos,
• Salir al patio y medir longitudes grandes y peque- • Utiliza medidas no convencionales de
• Marcadores. longitud. correspondan a líneas rectas o curvas.
ñas en pasos y palmas.
• Reglas. • Lee horas y minutos en un reloj analógico. Técnica: observación.
• En grupo, realizar un reloj analógico y mover las
manecillas para que por turno los estudiantes iden- • Ábacos. Instrumento: escala de observación.
tifiquen la hora. Sugerencia: el reloj debe estar bien con-
• Trozos de alambre sólido.
feccionado y las lecturas deben ser co-
rrectas.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

220
Unidad 6

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Docente: Área/asignatura: Grado: Paralelo:
Matemática 3º EGB
No. de unidad Título de la unidad Objetivos específicos de la unidad de planificación:
de planificación: de planificación:
• Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta
6 Conociendo y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
más de mi país
• Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspon-
DATOS dencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
INFORMATIVOS
• Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en
las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemá-
ticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
• Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes natura-
les, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos
y figuras geométricas en objetos del entorno.
• Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato mediante la re-
colección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras,
potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información
y expresar conclusiones asumiendo compromisos.

PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
A SER DESARROLLADAS

• Obtiene multiplicaciones de una semirrecta numérica.

1. Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con • Resuelve multiplicaciones por sucesiones numéricas y arreglos geométricos.
situaciones de “tantas veces tanto”. • Identifica la unidad de un número.
2. Redondear números naturales inferiores a 100 a la decena más cercana. • Reconoce y resuelve problemas para redondear a la decena más próxima.
3. Reconocer los lados, vértices y ángulos en figuras geométricas. • Identifica los lados, ángulos y vértices de objetos o figuras.
4. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones cotidianas. • Combina elementos de dos por dos, de conjuntos diferentes o del mismo conjunto.
5. Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas, minutos • Identifica tablas de doble entrada.
y segundos en situaciones significativas.
• Interpreta un calendario anual, reconoce los días de la semana y calcula horas, minutos
y segundos.

221
 Ejes transversales: Períodos: Semana de inicio:

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN /
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

• Mediante los ábacos y grupos de fréjoles, represen- • Texto de Matemática 3 • Realiza multiplicaciones simples por 5, Técnica: prueba.
tar multiplicaciones de 5 a 10, luego escribirlas de y guía didáctica 6, 7, 8, 9 y 10. Instrumento: prueba escrita.
manera simbólica. del docente.
• Redondea números de hasta dos cifras. Sugerencia: plantee multiplicaciones a
• En grupo y mediante un dado, obtener las dos ci- • Dados. ser realizadas, se puede utilizar los dedos
• Identifica lados, vértices y ángulos.
fras de un número que será redondeado, por turno, para facilitar las operaciones.
• Varios objetos con formas
por cada estudiante. • Realiza combinaciones simples de hasta
de poliedro. Técnica: observación.
dos por dos.
• Realizar un juego donde, por turno, cada miembro • Muñecos, muñecas Instrumento: escala de observación.
• Convierte años, meses, semanas, días,
del grupo debe identificar un elemento diferente y ropa intercambiable Sugerencia: comprobar que se identifi-
horas, minutos y segundos entre sí.
de una serie de objetos. para ellos. can todos los elementos geométricos y se
• Hojas de papel. reconocen por su nombre adecuado.
• Combinar muñecos y muñecas con diferentes tipos
de ropa para identificar las alternativas posibles. • Lápices. Técnica: observación.
• Asignar tiempo a varias situaciones cotidianas y ex- • Reglas. Instrumento: lista de cotejo.
presar su duración en todas las unidades de tiempo Sugerencia: comprobar que se recono-
• Fréjoles.
conocidas. cen las equivalencias entre todas las uni-
• Ábacos. dades de tiempo.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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