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1. SEIEM CICLO ESCOLAR_______________ PERFIL GRUPAL DATOS GENERALES Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________________ C.C.T. 15DPR_________________
Zona Escolar: _______________ Sector Educativo:______________ Turno:_____________________ Grado:__________
Grupo:__________ No. de Alumnos:____________ Nombre del
maestro:_____________________________________________________________________ Instrucción: Describe
brevemente los siguientes aspectos, tomando en cuenta las características que se mencionan en cada rubro. I.
CONTEXTO DEL AULA Características del salón: Iluminación, ventilación, mobiliario, biblioteca de aula, material
didáctico, su aula es agradable, motivadora, etc. Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado en mi aula para mi
¿Cómo se encuentra mi aula? para mejorar beneficio y de mi comunidad escolar? II. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Dinámica y actitudes de los niños dentro del grupo y actitudes del maestro hacia su grupo Los alumnos se interesan en
las actividades, se integran y concluyen las actividades, su comunicación es fluida, muestran respeto, confianza, valores,
cuidan su aspecto personal, etc. El docente promueve el respeto, la perseverancia, el autocontrol, se interesa por sus
alumnos, convive con ellos fuera del aula, trata de que se sientan valorados e incluidos. Diagnóstico Acciones a realizar
¿Qué he cambiado para promover los ¿Cómo son mis alumnos y mis para mejorar valores y mejores actitudes en mis
actitudes para con ellos? alumnos y propias?
2. Estrategias didácticas y estrategias de evaluación del maestro Trabajo docente: El docente explora saberes previos de
los alumnos, contextualiza el tema, es claro, organiza equipos, apoya al que más lo necesita, monitorea, motiva, utiliza
material didáctico, desarrolla las competencias de los alumnos, es organizado y sistemático. Con la evaluación se
adecúan las actividades a las necesidades de los niños, toma en cuenta las características de sus alumnos, su evaluación
es objetiva, sistemática, continua e integral. Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado en mi forma de ¿Cómo es
mi forma de trabajo y de para mejorar trabajo y de evaluar para mi beneficio evaluación? y de mis alumnos? III.
DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Existe apoyo de los padres de familia respecto a las acciones
que promueve en su aula, hay corresponsabilidad para alcanzar los logros educativos, se proyectan las actividades
escolares a la comunidad, se tiene buena comunicación, etc. Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he realizado para
involucrar a ¿Cómo es el apoyo de los para mejorar los padres de familia en el apoyo padres de familia? escolar y
mejorar nuestra comunicación?
3. IV. ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN PARA LOS ALUMNOS que considera requieren mayor atención ¿Por qué
requieren mayor atención?, si presentan alguna discapacidad o aptitud sobresaliente nombrar cuál ¿Qué estilo de
aprendizaje presenta (visual, auditivo y kinestésico), nivel de desarrollo cognitivo, sus debilidades y habilidades? ¿Qué
estrategias y/o actividades específicas tengo que realizar con mis alumnos para hacerle accesible el currículum del grado
o en caso de la aptitud sobresaliente como la fortalezco? ¿Cómo he apoyado y beneficiado a mis alumnos, qué logros se
han alcanzado con ellos?
4. PERFIL GRUPAL CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS NOMBRE DEL ALUMNO ESTILO DE APRENDIZAJE Canal de
percepción Motivacional NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO MATEMA L–E TIPO DE INTELIGENCIA DOMINANTE MAS
DEBILIDADES HABILIDADES Y/O CAPACIDADES MENOS ELABORÓ EL DOCENTE DEL GRUPO Vo. Bo. El DIRECTOR DE LA
ESCUELA ____________________________________ PROFR. (A) _________________________________ PROFR. (A)
5. PROPÓSITO E INSTUCTIVO DEL LLENADO DEL PERFIL GRUPAL Los propósitos del presente registro son: Contar con
información sobre las características de los alumnos, que se pueden observar en las distintas actividades realizadas en el
grupo. Determinar de acuerdo a lo observado, los cambios necesarios en las estrategias metodológicas, para lograr que
las actividades, propósitos y formas de evaluar sean acordes con las características de los alumnos. Complementar las
estrategias derivadas de la caracterización del aula. Es una herramienta para apoyar al docente en la tarea de identificar
las fortalezas y debilidades de sus alumnos, por lo tanto, deberá utilizarlo de manera permanente y complementarlo con
las observaciones generales que realice en su diario o en su avance programático. El resultado es que la oferta educativa
del profesor, del equipo docente y de la escuela se adecué a las necesidades educativas de los alumnos y logre el
cumplimiento de los propósitos educativos con toda la población educativa; de esta manera el número de alumnos
reportados “en situación de necesidad educativa especial” será cada vez menor. El perfil grupal es un documento que
nos apoya en la valoración del lugar y medio físico donde trabajamos, de nuestra labor educativa y de nuestros alumnos,
para lo cual lo clasificamos en los siguientes apartados: I. Contexto del aula II. Intervención pedagógica III. Dimensión
comunitaria y de participación social IV. Estrategias específicas de atención para los alumnos En las características
específicas de cada alumno, el maestro tendrá que observar detalladamente a sus alumnos y aplicar algunas actividades
para detectar la información que se le pide: 1. En la columna nombre del alumno: se escribirá el nombre de cada uno de
los alumnos, de acuerdo a su lista de asistencia, al lugar que ocupan dentro del salón, a los equipos de trabajo que forma
o considerando la forma de organización que le facilite el seguimiento de los alumnos. 2. En la columna estilo de
aprendizaje: El canal de percepción puede ser auditivo, visual o kinestésico. El motivacional puede ser defensiva o
constructiva. Es necesario predeterminar las habilidades que se desarrollan en las actividades y establecer los criterios
de evaluación con anticipación, para que la identificación sea lo más objetiva posible. Un mismo tema puede trabajarse
para los tres estilos. Las condiciones pueden variar de acuerdo al contexto en que se siente motivado. 3. La columna
nivel de desarrollo cognitivo está dividida en matemática o pensamiento lógico-racional y en lectoescritura. En la
columna de matemáticas, anotará lo referente al nivel adquirido con respecto a la clasificación, seriación y noción de la
cantidad, con la finalidad de ubicar muy claramente las tareas que puede realizar él solo y con apoyo y puede estar en
las etapas: sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas u operaciones formales. En la columna de lecto-
escritura anotará la etapa alcanzada hasta el momento con respecto a la lectura y la escritura. Información que le servirá
al profesor para determinar las estrategias pertinentes para desarrollar la competencia comunicativa. 4. En la columna
tipo de inteligencia dominante: anotará, de acuerdo a la actividad realizada si la tendencia preferencial se ubica en:
verbal/lingüística, musical/rítmica, lógica/matemática, del cuerpo/cinética, visual/espacial, naturalista, interpersonal e
intrapersonal. Está dividida en la menos preferida y la más preferida porque no debemos olvidar que de lo que se trata
es de entrenar y desarrollar los ocho tipos de inteligencia para ampliar las oportunidades de acción de todos los niños.
Tanto el estilo de aprendizaje como la inteligencia dominante son elementos fundamentales para la evaluación de los
alumnos, porque ponen de manifiesto los materiales y formas en las que el alumno puede demostrar que ha alcanzado
los propósitos educativos. 5. En las columna de debilidades: anotará aquellas tareas que se le dificultan ya sea por el
tema, por los materiales utilizados, por la organización de la actividad o porque no le interesa. 6. En la columna
habilidades y/o capacidades: anotará aquellos indicadores en lo que “es bueno para.....” pueden incluirse aspectos
académicos, creativo-productivos, científicos, artísticos o tecnológicos.
