Los proyectos colaborativos convocan a los participantes a

sumar esfuerzos, competencias y habilidades, sustentados en

una propuesta teórico-metodólogica constructivista.

PROYECTO LAS EMOCIONES

[Link]

CESAR MANRIQUE·Actividades para trabajar la inteligencia emocional en los niños de

infantil

[Link]

La investigación científica ha demostrado que la autoconciencia, la confianza en

uno mismo, la empatía y la gestión más adecuada de las emociones e impulsos
perturbadores no sólo mejoran la conducta del niño, sino que también inciden
muy positivamente en su rendimiento académico.
La infancia es, probablemente, la mejor época de la vida para sembrar la esencia
de la educación emocional y para trabajar este aspecto de nuestro ser. Esto
ayudará a conseguir que los niños se conviertan en adultos saludables para sí
mismos y para el entorno en el que viven. De ahí la necesidad de darles
herramientas, porque en realidad sólo necesitan eso, todo lo demás, para ellos, es
muy natural. Y creo que no podemos negárselo, hoy en día, con todo lo que
sabemos al respecto y  con todos los recursos de los que disponemos.
Mi idea de cómo trabajar el proyecto emocionario en clase es la siguiente:

- Preparar un mural/rincón fijo en el aula, que se mantendrá durante todo el

curso, y donde tendremos expuesta la emoción que trabajemos esa semana (su
título y su ilustración en grande, su definición, y las ideas que vayan surgiendo).

- Presentar y trabajar la emoción por etapas durante la semana:

 El primer día "sólo" exponer la ilustración de la emoción en el mural e
incitarles a que adivinen la emoción a partir de los elementos gráficos
(personajes, lo que transmiten, lo que puede haber sucedido...). No generaremos
debate el primer día, ya que mi intención no es que den con la solución a la
primera entre todos. Quiero que a lo largo del día vayan observando la
ilustración, dando rienda suelta a su imaginación, desarrollando su creatividad o,
incluso, barajando hipótesis con otros compañeros de clase.
Aquí tenéis una propuesta con ideas de cómo trabajar las imágenes en clase.
¡Muy recomendable!
 El segundo día, entre todos, y a partir de sus conclusiones, daremos con la
solución de la emoción. Entonces, leeremos y analizaremos el texto de la
emoción (qué significa, vincularemos lo explicado con el dibujo y con la
experiencia del niño, identificaremos momentos en que han sentido esa emoción,
etc.).  
 Y a partir de ahí, pues cada semana improvisaremos y trabajaremos en
función del tiempo que tengamos y de cómo nos organicemos. Una semana
trabajaremos la emoción en dos días más intensamente, otra semana la
abordaremos cuatro días durante menos tiempo, a veces lo haremos desde una
perspectiva más oral, otras veces incidiremos más en la expresión escrita y
aprovecharemos para añadir ideas a nuestro mural...  ¡Lo importante es
disfrutarlo!
- Elaborar nuestro propio emocionario: todo el material que surja de nuestro
proyecto (la ilustración, la definición, los ejemplos de cuándo hemos sentido
cada emoción, etc.) configurará nuestro propio emocionario de clase, que
podremos consultar siempre que nos apetezca.

¡Espero enganchar a los niños con este proyecto y, sobre todo, ayudarles a
identificar y expresar sus emociones!

EMOCIONES TRABAJADAS
Ternura
Amor
Odio
Ira
Irritación
Tensión
Alivio
Serenidad
Felicidad
Alegría
Tristeza
Compasión
Remordimiento
Culpa
Vergüenza
Inseguridad
Timidez
Confusión
Miedo
Asombro
Asco
Hostilidad
Aceptación
Incomprensión
Desamparo
 Soledad
Nostalgia
Melancolía
Aburrimiento
Ilusión
Entusiasmo
Euforia
Desaliento
Decepción
Frustración
Admiración
Celos y Envidia
Deseo
Satisfacción
Orgullo
Placer

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Objetivos trabajados:
- Desarrollar a través de los distintos tipos de juegos, los aspectos cognitivos, sensorio-
motrices, lingüísticos y afectivos.
- Interaccionar con los adultos e iguales: el contacto corporal, las emociones positivas
y negativas, la voz, los gestos, la imitación.
- Adquirir conocimientos, hábitos y actitudes que favorezcan el crecimiento y desarrollo
personal: compartir, escuchar, ayudar, esperar, atender…
- Establecer relaciones sociales y afectivas.
- Aprender a relacionarse con las personas que les rodean aceptando las diferentes
emociones y sentimientos con los que son obsequiados, expresando los propios y
desarrollando actitudes de interés y ayuda.
- Descubrir el lenguaje oral como medio de comunicación y expresión.
- Potenciar el uso del vocabulario emocional: contento, triste y enfadado,
principalmente.
- Escuchar y comprender textos sencillos como canciones, cuentos, …
- Descubrir el lenguaje plástico como medio de comunicación y representación de
emociones.
- Descubrir las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y
emociones.
- Identificar las tres emociones básicas: alegría, tristeza y enfado.
- Expresar con gestos distintas emociones.
- Conocer y aprender el cuento y la canción de “El conejito Colorín”.
- Trabajar cada emoción de forma concreta.
- Trabajar habilidades sociales.
- Tener una actitud de empatía con los demás.
- Experimentar sensaciones con el propio cuerpo
El proyecto se ha realizado en el aula de 2-3 años y han participado 18 alumnos,
aunque se puede realizar también en otros niveles siempre y cuando se adapten a las
características de los niños y las niñas.

TRADUCCIÓN: ¿CÓMO ESTAS? CONTENTO,TRISTE, ENFADADO.

Todos los días en la asamblea el encargado preguntaba a cada niño y niña ¿cómo estás? Y
colocaba una carita triste, enfadada o contenta según le decía encima de su fotografía. Además
se le preguntaba al encargado cuando salía su foto ¿Cómo estás? y ¿Por qué estás
contento/triste/enfadado? Al principio las maestras nos encargábamos de orientarles para
ayudarles a ponerle nombre al sentimiento según lo que había dicho el niño o la niña, pero
poco a poco conforme iba pasando el curso han sido capaces de expresarse por sí solos

Un día en clase apareció por sorpresa dentro de una caja “Colorín”, era un conejito de peluche
que iría de casa en casa y con el que compartiríamos sonrisas, miedos, que nos acompañaría en
momentos tristes… Una mascota común a la que cuidar y con la que compartir muchas
aventuras.
[Link]

 OBJETIVOS :
 Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la
confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y
 autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar
pensamientos, sentimientos y emociones.
 Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños
puedan conocerse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea,
desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independientes.
 Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer
también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.
 Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y
opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el
propio.
 Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la
confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y
autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar
pensamientos, sentimientos y emociones.
 Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños
puedan conocerse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea,
desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independientes.
 Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y
ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.
 Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus
ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y
profundizar el propio.

 Observamos fotografías familiares. Conversamos acerca de cómo está

compuesta cada familia y quiénes son sus integrantes.
 Conversamos sobre las acciones que realizamos en familia. Mediante dicha
conversación se tomarán parámetros para invitar a los padres a realizar
actividades en la sala y dicho proyecto sea mayormente disfrutado.
 Dialogamos sobre un objeto personal muy querido. Contamos su historia y
qué importancia tiene en la vida diaria de cada uno.
 Invitamos a los abuelos con un objeto personal muy querido para que nos
cuente su historia. Realizamos preguntas sobre cómo eran los juguetes y a
qué jugaban antes.
 Retratamos a los padres utilizando témperas y pincel al aire libre.
 Observamos las fotos anteriormente enviadas e intentamos copiar los
rasgos característicos de cada integrante de la familia.
 Pintamos con témperas sobre cartulinas para luego armar un álbum de
fotos.
 Invitamos a los tíos y tías a realizar una clase de educación física.
 Invitamos a las madres a realizar un mural al aire libre
 [Link]

En cuanto a las prácticas del  Indagación de saberes previos  En ronda, se les preguntará a los
lenguaje:Prácticas del niños acerca del circo: ¿Qué es
lenguaje de hablar y escuchar: un circo? ¿Por qué se llama así?
 Pedir explicación sobre ¿Quiénes trabajan en un circo?
algo que se está escuchando ¿Fueron alguna vez a uno?
o algo que está sucediendo.
 Relatar lo que se ha  Mirar diferentes videos del  En el SUM, miraremos
observado o escuchado. Cirque du Soleil, acercándolos diferentes videos del Cirque du
 Escuchar a los compañeros a la vida del circo Soleil y observaremos colores,
y a los adultos por períodos personajes y vestimentas.
cada vez más largos.
 Argumentar para convencer  Conversar sobre lo que vieron,  Converso con los niños acerca
a sus compañeros, opinar, nombrar a los personajes, sus de lo que vieron, lo
dar ejemplos, presentar vestimentas relacionamos con otros circos.
pruebas, citar la voz de
autoridad.  Pedir información a las  Con anticipación, se les pedirá a
familias: averiguar cuál es la las familias que envíen
función que cumple cada información sobre el circo;
integrante (payaso, malabarista, luego averiguaremos cuál es la
mago, parteneire, acróbata, función de cada integrante.
presentador, bailarinas)

En cuanto al juego  Pedir a las familias que envíen  Utilizando el sector de

dramático: prendas de vestir y accesorios dramatización y la vestimenta
 Asunción de diferentes para disfrazarnos de los que envíe la familia, nos
roles, sostenimiento de los diferentes personajes del circo disfrazaremos de los diferentes
mismos y su variación. personajes e imitaremos sus
 Anticipación de las escenas destrezas.
a dramatizar, de los
materiales, del espacio, de  Preparar junto con el Prof. de  Junto con los Profesores
la temática inicial. Música y el Prof. de Ed. Física prepararemos alguna destreza
 Organización del espacio de alguna destreza circense circense para luego compartirla
juego. con el resto de las salas.
 Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la
confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y
autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar
pensamientos, sentimientos y emociones.
 Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y
opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el
propio.
 Promover espacios y tiempos dentro y fuera de la sala a partir
de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus
posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión
 Diseñar situaciones de enseñanza que aproximen a los niños al lenguaje teatral para
enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas.
 Experimentación a través de la construcción y el manejo de los títeres, propiciando un
contacto fluído con ellos en diversas escenas