Datos del alumno Fecha

Apellidos: Rodrìguez Matute

Nombre:EimysMarìa

Trabajo: «Un proyecto con las familias para

favorecer la autonomía y el autoconcepto de los
niños»

Objetivos
Poner en práctica todo lo que hemos aprendido hasta el momento desarrollando una
unidad didáctica relacionada con la autonomía y el auto concepto de los niños y el
entorno familiar.
Relacionar e integrar en la unidad todos los contenidos que hemos visto hasta el
momento, no solo en este tema sino también de los anteriores (legislación,
desarrollo infantil, desarrollo emocional, etc.,).
Reflexionar sobre las actuaciones que podemos realizar desde el centro para
beneficiar la autonomía y autoconcepto de los niños implicando a las familias.
Conocer la estructura de una unidad didáctica y practicar en su desarrollo para
manejarla de cara al futuro profesional de los alumnos.

Descripción de la actividad
Con objeto de estrechar la relación entre la familia y centro escolar os proponemos
realizar una unidad didáctica o centro de interés que desarrolle la autonomía y el
autoconcepto de los niños del aula implicando directamente a las familias.

Pautas de elaboración
Para realizar este proyecto se seguirá la siguiente estructura:
Título del proyecto: título elegido para la unidad didáctica o centro de interés.
Introducción y justificación: explicar brevemente la importancia de realizar esta
unidad didáctica justificándola también con la legislación educativa actual.
Población a quien va dirigido: debe indicarse la edad del grupo y el año del ciclo,
describiendo brevemente la composición del grupo (sexo, nacionalidades,
necesidades educativas especiales si las hubiera, etc.).

nacional de La Rioja (UNIR)

Tema 6. Actividades 1
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Nombre:EimysMarìa

Detallar de forma breve las características generales a nivel psicoevolutivo de la edad

elegida de los niños, especialmente a nivel cognitivo, emocional y motor (puede
realizarse una tabla para simplificar el contenido).
Objetivos del proyecto: deberán especificarse dos de carácter general y varios
específicos, teniendo en cuenta que favorezcan el desarrollo motor, sensorial,
lingüístico, social y afectivo de los niños.
Metodología: detallar brevemente los principios y estrategias metodológicas que
vamos a utilizar para la consecución de nuestros objetivos.
Recursos materiales y humanos: especificar brevemente los recursos necesarios para
la puesta en marcha de la unidad didáctica. Por ejemplo: cuentos, mascota de aula,
profesores de psicomotricidad, psicóloga del centro, aulas o espacios a utilizar, etc.

Planificación espacio-temporal: detallar la duración de la unidad, recomendamos

utilizar una temporalidad corta al tratarse de un ejemplo (semanal o quincenal será
suficiente). Se puede realizar una línea de tiempo para detallarla de forma más
esquemática.
Actividades para desarrollar: describir las actividades que van a desarrollar nuestra
unidad didáctica teniendo en cuenta que deben relacionarse con los objetivos
previstos y que van enfocadas a desarrollar la autonomía y el autoconcepto de los
niños implicando a las familias.
Evaluación del proyecto: indicar cómo y cuándo se evaluará el proyecto en general
y/o las actividades puntuales planteadas.
Comunicación con las familias: detallar con pautas concretas cómo se explicará el
proyecto a las familias, que medios se utilizarán, que tipo de seguimiento se
realizará, cómo se les motivará a participar, etc.
Criterios de evaluación del trabajo:
Trabajo individual con una puntuación máxima de 2 puntos.
La puntuación se asignará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
La integración de los contenidos desarrollados en este tema y en los anteriores en el
proyecto: se puntuará con un máximo de 0,25 puntos.
La adecuación de los objetivos y el desarrollo de las actividades a lo que se pide
(implicación familiar), así como la adecuación de las actividades a la edad de los
niños y la originalidad de las propuestas: se valorará con un máximo de 0,50 puntos.
nacional de La Rioja (UNIR)
El resto de los apartados del proyecto se valorarán con un total de 1 punto.

Tema 6. Actividades 2
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Nombre:EimysMarìa

Pautas formales: la correcta presentación y la ortografía se valorará con 0,25 puntos.

La extensión de la actividad: entre 4- 6 páginas máximo, fuente Georgia 11 e
interlineado 1,5.

Nombre del proyecto: Leyendo, edifico mi identidad.

Introducción: En el proyecto se busca consolidar procesos de formación en que los

niños y niñas partan de su propia capacidad, necesidad de fortalecer su autoestima,
autonomía, autoconcepto, fomentando en ellos iniciativas propias, escenarios que
favorecen el desarrollo armónico e integral, vinculando c las familias en el desarrollo
de los procesos y en articulación con los diferentes actores que intervienen en la
educación del niño /niñas en su primera infancia, esperando que los infantes
participen de manera espontánea, independiente, inculcándole el valor de la
responsabilidad, en base a los pilares de la primera infancia que son mediadores en
la formación de los niños, fortaleciendo sus emociones, basados en la lectura,
explorando el potencial que tienen los niños dándoles experiencias significativas
como alternativas desinversión y placer desde la lectura.
Schmidt, Messoulam & Molina (2008) dicen que el autoconcepto se forma a partir
de la interacción con los otros y las otras, varía dependiendo del contexto, siendo la
familia y el colegio los primeros espacios desde los cuales se empieza a configurar la
imagen de sí mismo.
El niño o niña en la edad preescolar que encuentran en el período egocéntrico y casi
no se comparan con los demás; sin embargo, empieza a haber una transformación al
momento de entrar a la escuela, el egocentrismo disminuye en la medida en el
niño/a desarrollan una conciencia de sí mismo en relación con otros y otras. Así
pues, el efecto que le producen sus resultados no ocupa un sector aislado de su
conciencia, sino que ocupa el centro de esta conciencia y orienta su propio desarrollo
(Avanzini, 1994).

Justificación: El propósito de este proyecto es que los niños se animen a realizar

diversas tareas que inicialmente se relacionaran con los hábitos y rutinas en la
escuela, en el hogar, etc. Todo lo anteriormente mencionado ayuda a los niños al
desarrollo moral, afectivo y social, especialmente en su autoconcepto y autonomía
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donde tempranas edades se forjan y se fortalecen la capacidad de tomar sus propias

Tema 6. Actividades 3
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decisiones y desempeñarse en su entorno o sociedad en la cual encontrara grandes

retos que debe superar e la mejor manera; siendo críticos capaz de pensar por sí
mismo teniendo en cuenta los valores la cultura, el proceso de aprendizaje y las
experiencias de cada niño y los pilares de la educación inicial especialmente la
lectura o literatura.
De igual modo, la literatura es un medio que implica familiarizarse con la cultura
oral y escrita, permitiendo a los niños la exploración de sus convenciones, su valor
connotativo, la expresión a través de gestos, dibujos, trazos y garabatos; la
interpretación y construcción de historias y juegos de palabras, disfrutando de los
libros informativos, narrativos y la poesía; pero, ante todo, implica experimentar las
conexiones de la lectura con la vida (Ministerio de Educación Nacional, 2014c).
Además, Bonnafé afirma que “antes de saber leer, los niños que se beneficiaron de
animaciones de lecturas regulares tienen comportamiento diferente: están más
familiarizados con los libros y los cuentos” (2007, p. 188), es por esto que la
literatura es importante en el desarrollo integral de los niños en primera infancia, la
cual les permite conocer y comprender el mundo que le rodea.
También las familias sean un apoyo en el desarrollo de los niños y las niñas
brindándoles seguridad y confianza para construir su identidad generando espacios
de libertad y escucha.
Valeria, 2005. Señala “La autoestima y la confianza son los componentes básicos de
las actitudes que construyen resiliencia”.
Involucrar a las familias en el tema de la autonomía y el autoconcepto por la
necesidad de los niños y en el entorno donde viven donde la participación de los
padres es muy escasa al involucrar a las familias afirma (Sánchez, 2010, p 3.) “como
afrontara la vida, las iniciativas que va a tomar, los niveles de aspiración realización
y su relación con los demás”.
La imagen de sí mismo que el alumno construye determina su forma de percepción
de sí mismo y de la realidad que lo rodea; por consiguiente, influye también en su
forma de actuar (Saura, 1996).

Población a quien va dirigido: En el lugar en donde se desarrolla este proyecto

queda en la localidad de San Cristóbal sur en la ciudad de Bogotá, es una escuela
rural de difícil acceso, la escuela tiene una modalidad multiaulas y se atienden niños
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y niñas desde los 3 hasta los 5 años de edad en los siguientes grados:

Tema 6. Actividades 4
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Apellidos: Rodrìguez Matute
Nombre:EimysMarìa

Grado /Edad # de niñas # de niños

Pre –jardín (3 años) 2 0
Jardín (4 años) 4 2
Transición (5 años) 1 3

Cabe resaltar que son niños con un alto grado de vulnerabilidad, carencia de afecto y
cuidados básicos de acuerdo a la realidad y situación de cada niño y entorno social,
donde la mayoría de los padres, son recicladores y viven en pobreza extrema y viven
en espacios poco aptos para su desarrollo integral en ocasiones y debido a su
entorno social los niños son agresivos, retraídos, baja autoestima, autonomía.
Manifiestan ser muy felices en el ámbito escolar porque tiene un parque para su
diversión, comida, juguetes y afecto. Este proyecto tendrá una durabilidad de cuatro
semanas y un día.

Cognitivo Emocional Sicomotor

El niño intenta Desea hacer todo por sí Están en un periodo de
comprender el mundo mismo (autonomía), (3 cambios importantes,
que lo rodea. años). estos cambios les
Comienza a distinguir El juego puede ser permiten que sean cada
algunas propiedades de imitación o simbólico. vez más autónomos
los objetos como: color, Da vida a los objetos y capaces de socializarse.
tamaño, formas. juguetes (imitando a En su motricidad gruesa
Comprende conceptos mayores). pueden: correr, saltar,
abstractos. Puede aceptar normas y trepar, bailar… todo este
Cuenta y entiende reglas (3 años). avance permite que el
conceptos número – Posee una gran niño, vea su propio
cantidad. imaginación. cuerpo y sus distintas o
Aumenta la capacidad de Manifestaciones de los partes dándose cuenta de
memorizar. volares (moralidad). lo que puede hacer y las
Centra la atención y Muestra sentimientos limitaciones que tienen.
planifica acciones. (gratitud, simpatía, En su motricidad fina:
Colorea e intenta copiar comprensión) y utiliza adquiere habilidades en
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dibujos (5 años). algunas normas de sus manos, manipula

Tema 6. Actividades 5
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Diferencia las partes del cortesía. objetos con mayor

cuerpo. destreza y coordinación,
Inicios de la lectura. puede pasar páginas de
cuentos, abrir y cerrar,
jugar con construcciones
y piezas…
Pueden comer y beber
solos y empieza el
garabateo e inicios del
aprendizaje de la
escritura

Objetivo General: Fortalecer la importancia de la autonomía y el autoconcepto en

los niños y las niñas de la primera infancia con la participación de sus padres a
través de la lectura.

Objetivos Específicos
 Identificar los déficits de autoestima en los niños de edades iníciales y aplicar
con su familia, el fortalecimiento de la autoestima y el autoconcepto.
 Implementar estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de la autonomía
y el autoconcepto, a través de la lectura.
 Diseñar actividades significativas a partir de las necesidades de los niños las
niñas.
 Fomentar la autonomía y el autoconcepto las formas de aplicarlos
acompañado de los padres.

Metodología: La metodología que se emplea en este proyecto, posee como objetivo

fortalecer o favorecer la autonomía y el autoconcepto de los niños y niñas, con la
participación de la familia usando la lectura, que se caracteriza por la imaginación,
creatividad y diferentes formas de comunicación los seres humanos desde nuestros
nacimientos, que benefician el desarrollo integral y armónico, donde se expresan a
través de gestos, dibujos, imágenes, trazos, garabatos, etc; y se busca que interprete
y construya permitiéndole al infante conocer, evolucionar y comprender el mundo
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que lo rodea, utilizando un enfoque cualitativo, ya que según Barrantes (2001), este

Tema 6. Actividades 6
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permite conocer e interpreta e l fenómeno a investigar generando de esta forma

soluciones o respuestas.
Barrantes 2001 p 8), conocer la participación y el aporte que hacen los padres para
favorecer la autonomía y el autoconcepto de los niños y las niñas de la primera
infancia, ver como disfrutan el espacio para crecer y compartir con sus hijos, en las
actividades también se fomentara la participación de los niños respetando los ritmos
de aprendizaje esto debido a la modalidad del aula (multiaulas) y las actividades
planeadas se desarrollan en todos los grados (Pre jardín, jardín y transición).
Por lo tanto, se utilizan herramientas como ambientación, saberes previos, talleres
con padres e hijos, literatura, creando espacios significativos.
Los niños y las niñas deben desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas
propias para su edad, como su capacidad para adquirir diferentes formas de
expresarse, relacionarse y comunicarse con el otro, estableciendo un equilibrio
armónico en su proceso de aprendizaje (Ley 115, 1994, p. 5).
El lenguaje, en el sentido amplio de capacidad de comunicación y simbolización, la
lengua —oral y escrita—, como sistema de signos verbales compartido por la
comunidad a la que se pertenece, y la literatura, como el arte que expresa la
particularidad humana a través de las palabras, son esenciales en la educación
inicial, puesto que el desafío principal que se afronta durante la primera infancia es
tomar un lugar en el mundo de la cultura, es decir, reconocerse como constructor y
portador de significado (Ministerio de Educación Nacional, 2014,p. 17).
Las emociones que se comparten en las actividades generaran intercambios
interpretan emociones, presentes en la relación de unos con otros creando vínculos
afectivos y la construcción de un mundo social para los infantes.

Recursos:
Humanos Docentes, padres de familia, niños y niñas, Psicóloga del colegio,
auxiliar de enfermería
Físico Aula de clases, aula múltiple, biblioteca, patio, cancha.
Materiales Rompecabezas, crayones, lápiz, cartón, tijeras, marcadores, papel contad,
imagen, recortes, pegante, hojas con figuras, cuadernos, fotocopias,
impresiones, lotería, papel, cartulina en octavos, plastilina, pinturas,
pinceles, colchonetas, grabadora, lentejas, habichuelas, crudas, arroz crudo,
cascaras de huevo, lechuga, tomate, platos, vasos, agua, colores, vídeo beam,
plumones, papel iris.
nacional de La Rioja (UNIR)

Actividades a desarrollar.

Tema 6. Actividades 7
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N# Actividades Fechas Responsables

1 Presentación de proyecto 14/02/2022 Docentes, rector y coordinadora
2 Inicio Cuentos el libro 16/02/2022 Docentes, padres de familia,
viajero niños/niñas.
3 Luces y sombras. 18/02/2022 Docentes, niños/niñas.
4 Busquemos el tesoro. 21/02/2022 Docentes, niños/niñas.
5 Soy el sol. 23/02/2022 Docentes, niños/niñas.
6 Taller de putas de crianza. 25/02/2022 Docentes, psicóloga, padres de
familia, niños/niñas.
7 Álbumes (tareas en el 28/02/2022 Docentes, padres de familia,
hogar según su edad). niños/niñas.
8 Bolsa mágica (higiene). 02/03/2022 Docentes, niños/niñas.
9 Soy un chef. (La 04/03/2022 Docentes, auxiliar de
alimentación). enfermería, niños/niñas.
10 En guardia (me cuido del 07/03/2022 Docentes, niños/niñas.
peligro).
11 Recorro las estaciones 09/03/2022 Docentes, padres de familia,
(verano, otoño, invierno, niños/niñas.
primavera)
12 Taller de pautas de crianza 11/03/2022 Docentes, psicóloga, padres de
familia, niños/niñas.
13 Finalización del proyecto 12/03/2022 Docentes, psicóloga, rector,
Soy autónomo y he creado coordinador, padres de familia,
mi autoconcepto. niños/niñas.

Evaluación del proyecto:

 Considero que a través del proyecto se logró concientizar a los niños/as,
padres de familia sobre la importancia del autoconcepto y la autonomía en
los niños de la primera infancia, gracias a la opinión que dieron el día de la
finalización del proyecto.
 Se mejoró el compromiso de los padres para la ejecución de las actividades
propuestas para mejorar la formación del desarrollo integral de sus hijos.
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Tema 6. Actividades 8
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 Los niños aceptaron y disfrutan de las normas, reglas, rutinas, hábitos que
crearon en la escuela, en el hogar, teniendo en cuenta las estrategias
utilizadas para fomentar su autoconcepto y autonomía de acuerdo a su edad.
 Evaluó que los objetivos propuestos se alcanzaron en su totalidad.
 Se evaluaron las competencias de los padres en lectura y escritura.

Comunicación: Se desarrolla la siguiente estrategia de comunicación

 Reunión con padres de familia.
 Presentación e importancia y explicación de la metodología de trabajo,
actividades estratégicas.
 Colaboración de la familia.
 Trabajo articulado.
 Tareas.
 Contacto con las familias por medio de notas

Bibliografía
Niño, E. (1997). Decreto 2247 de septiembre 11 de 1197. Recuperado de http://
www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104840_archivo_pdf.pdf
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JSR Funlam J. Students’Res. | N°. 2 | pp. 86-94 | enero-diciembre | 2016 | ISSN (En
línea): 2500-7858 | Medellín - Colombia
Pilares de la educación inicial: mediadores para el aprendizaje Pillars of early
education: Learning mediators
Cárdenas, N., Mendoza, N., Riveros, E., &Velandia., E. (2000). Construcción de la
autonomía a través de actividades lúdicas en los niños del nivel de transición en el
C.E.D. María Cano de Santafé de Bogotá D.C.Fundación Universitaria los
libertadores, Bogotá, Colombia.

nacional de La Rioja (UNIR)

Tema 6. Actividades 9