BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Matemáticas

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica Matemáticas 4, para cuarto curso de Primaria,

es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por
Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Y EDICIÓN
José Antonio Almodóvar Herráiz
Pilar García Atance

ILUSTRACIÓN
Irene Hervás Alonso
Felipe López Salán
Eduardo Leal Uguina

EDICIÓN EJECUTIVA
José Antonio Almodóvar Herráiz

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Domingo Sánchez Figueroa

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA

Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Dirección de arte: José Crespo

Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió

Fotografía de la cubierta: Leila Méndez

Jefa de proyecto: Rosa Marín

Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo gráfico: Jorge Gómez, Raúl de Andrés

Dirección técnica: Jorge Mira

Subdirección técnica: José Luis Verdasco

Coordinación técnica: Alejandro Retana

Confección y montaje: Hilario Simón, Raquel Sánchez
Corrección: Luis Navarro, Nuria del Peso
Documentación y selección fotográfica: Nieves Marinas
Fotografías: J. Jaime; A. G. E. FOTOSTOCK/Fernando Fernández; GETTY IMAGES
SALES SPAIN/Photos.com Plus; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com;
STOCKBYTE; MATTON-BILD; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD;
ARCHIVO SANTILLANA

© 2015 by Santillana Educación, S. L.

Avda. de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
PRINTED IN SPAIN

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o

ISBN: 978-84-8305-633-2 transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de
sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Es-
CP: 664745 pañol de Derechos Reprográficos, www.cedro.org <http://www.cedro.org>) si
Depósito legal: M-36040-2015 necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.
Índice
Mapa de contenidos..................................................... 4

Guiones didácticos
Unidad 11. Capacidad y masa ...................................  6

Unidad 12. Rectas y ángulos ������������������������������������ 22

Unidad 13. Polígonos ������������������������������������������������ 38

Unidad 14. Cuerpos geométricos������������������������������ 56

Unidad 15. Probabilidad y estadística����������������������� 72

Solucionario Un reto para cada día ��������������������������� 91

 Unidades
Unidades Información
Información
y actividades
y actividades
•   Números de seis cifras  
• Números de seis cifras    •   Aproximaciones
• Aproximaciones
1 1 Números
Números de hasta
de hasta •   Números de siete cifras 
• Números de siete cifras    •   Números romanos
• Números romanos
sietesiete
cifras
cifras 6 6
•   Propiedades conmutativa y asociativa  
• Propiedades conmutativa y asociativa
   •   Sumas y restas combinadas
• Sumas y restas combinadas
2 2 Suma
Suma y resta
y resta 22 22
•   Estimación de sumas y de restas 
• Estimación de sumas y de restas

•   Multiplicación por números de varias cifras 
• Multiplicación por números de varias cifras
•   Estimación de productos
• Estimación de productos
3 3 Multiplicación
Multiplicación 36 36
•   Propiedades de la multiplicación  
• Propiedades de la multiplicación
Tratamiento de la información. Coordenadas de puntos en una cuadrícula
Tratamiento de la información. Coordenadas de puntos en una cuadrícula
•   División exacta y división entera  
• División exacta y división entera • Divisiones con ceros en el cociente
•   Divisiones con ceros en el cociente
4 4 División
División 52 52 • Prueba de la división
•   Prueba de la división   • Operaciones combinadas
•   Operaciones combinadas

•   Divisiones con divisor de dos cifras (I)  • Propiedad de la división exacta

• Divisiones con divisor de dos cifras• (I) Propiedad de la división exacta
5 5 Práctica
Práctica de lade
división
la división66 66 • Divisiones con divisor de dos cifras (II)
•   Divisiones con divisor de dos cifras (II)

REPASO
REPASO TRIMESTRAL
TRIMESTRAL
•   Fracciones. Comparación de fracciones  
• Fracciones. Comparación de fracciones
•   Fracciones propias e impropias
• Fracciones propias e impropias
6 6 Fracciones
Fracciones 82 82
•   Fracción de un número 
• Fracción de un número    •   Números mixtos
• Números mixtos

•   Unidades decimales  
• Unidades decimales • Comparación de decimales
•   Comparación de decimales
7 7 Números
Números decimales
decimales 98 98 • Números decimales
•   Números decimales   • Aproximación de decimales
•   Aproximación de decimales

•  Suma de números decimales  
• Suma de números decimales •   Multiplicación de números
• Multiplicación de números
8 8 Operaciones
Operaciones con con •  Resta de números decimales 
• Resta de números decimales      decimales
decimales
números
números decimales 112 112
decimales Tratamiento de la información. Gráficos de barras de tres características
Tratamiento de la información. de barras de tres características
•  El reloj digital  
• El reloj digital •   Problemas con tiempo y dinero
• Problemas con tiempo y dinero
9 9 Tiempo
Tiempo y dinero
y dinero 128 128 • Unidades de tiempo
•  Unidades de tiempo 

•   El metro, el decímetro y el centímetro  
• El metro, el decímetro y el centímetro
•   El kilómetro, el hectómetro
• El kilómetro, el hectómetro  
10 10
Longitud
Longitud 142 142
•   El milímetro                                                 y el decámetro
• El milímetro y el decámetro

REPASO
REPASO TRIMESTRAL
TRIMESTRAL
•   El decilitro, el centilitro y el mililitro  
• El decilitro, el centilitro y el mililitro •   El decagramo, el hectogramo
• El decagramo, el hectogramo
11 11
Capacidad
Capacidad
y masa
y masa 158 158
•   El decalitro, el hectolitro y el kilolitro           
• El decalitro, el hectolitro y el kilolitro y el kilogramo
y el kilogramo
•   El decigramo, el centigramo        
• El decigramo, el centigramo •   Problemas de medida
• Problemas de medida
    y el miligramo
y el miligramo
•   Recta, semirrecta y segmento       
• Recta, semirrecta y segmento •   Simetrías y traslaciones
• Simetrías y traslaciones
12 12
Rectas
Rectas
y ángulos
y ángulos 172 172
•  Medida y trazado de ángulos
• Medida y trazado de ángulos

•   Perímetro. Polígonos regulares 
• Perímetro. Polígonos regulares
13 13
Polígonos
Polígonos 186 186
•   Clasificación de triángulos 
• de triángulos
•   Clasificación de cuadriláteros y paralelogramos
• de cuadriláteros y paralelogramos
Tratamiento de la información. Pictogramas
Tratamiento de la información. Pictogramas
•   Prismas y pirámides. Elementos  
• Prismas y pirámides. Elementos •   Cuerpos redondos
• Cuerpos redondos
14 14
Cuerpos
Cuerpos
geométricos
geométricos202 202
•   Clasificación de prismas y pirámides
• de prismas y pirámides

•  Suceso seguro, posible e imposible   •   Media
• Suceso seguro, posible e imposible • Media
15 15
Probabilidad
Probabilidad
y estadístic
y estadística
a  216 216
•  Mas probable y menos probable
• Más probable y menos probable

REPASO
REPASO
TRIMESTRAL
TRIMESTRAL
2
 Cálculo mental Solución de problemas Saber hacer
•   Sumar decenas, centenas y millares  •   Pasos para resolver un problema •   Analizar datos  
•   Restar decenas, centenas y millares de estadios

•   Sumar decenas a números de 3 y de 4 cifras  •   Completar enunciados •   Elegir regalos  

•   Restar decenas a números de 3 y de 4 cifras  con puntos

•   Sumar centenas a números de 3 y de 4 cifras  •   Reconstruir el enunciado •   Comprobar un pedido

•   Restar centenas a números de 3 y de 4 cifras

•   Multiplicar un número por 10, 100 y 1.000 •   Sacar conclusiones de un enunciado •   Conocer las reglas  

•   Multiplicar un dígito por decenas, centenas   de un juego
y millares
•   Multiplicar dos números terminados en cero •   Averiguar los datos que sobran   •   Organizar grupos
•   Multiplicar números de 2 cifras por 2 y por 20 e inventar preguntas

•   Dividir decenas, centenas y millares entre 10 •   Averiguar e inventar los datos   •   Comprender noticias 

•   Dividir centenas y millares entre 100 y entre  que faltan con fracciones
1.000
•   Hallar la mitad de decenas y de centenas •   Ordenar los datos de un problema •   Estudiar la evolución 
•   Hallar la mitad de números de 2 y de 3 cifras  de un precio

•   Sumar 11 a un número •   Extraer datos de la resolución   •   Revisar una factura

•   Sumar 9 a un número de un problema

•   Restar 11 a un número •   Cambiar datos para obtener   •   Programar horarios

•   Restar 9 a un número una solución distinta

•   Sumar números de 2 cifras sin llevar •   Elegir la pregunta para que   •   Interpretar datos  

•   Sumar números de 2 cifras llevando el problema se resuelva   de altitudes
con dos operaciones

•   Sumar 21, 31, 41... a números de 2 cifras •   Elegir la pregunta que se responde  •   Realizar cálculos  

•   Sumar 19, 29, 39... a números de 2 cifras con unos cálculos en un laboratorio

•   Restar 21, 31, 41... a números de 2 cifras •   Elegir las preguntas que se pueden  •   Trabajar con ángulos 

•   Restar 19, 29, 39... a números de 2 cifras responder a partir del enunciado en los deportes

•   Sumar 101, 201... a números de 3 cifras •   Escribir las cuestiones intermedias en  •   Analizar mosaicos

•   Sumar 99, 199... a números de 3 cifras problemas de dos o más operaciones

•   Multiplicar por 11 números de 2 cifras •   Elegir los cálculos que resuelven   •   Interpretar  

•   Multiplicar por 101 números de 2 cifras un problema una maqueta

•   Multiplicar por 5 números de 2 cifras •   Elegir la solución más razonable •   Elegir la estrategia  

•   Multiplicar por 50 números de 2 cifras en un concurso

3
 11 Capacidad y masa

Contenidos de la unidad
• Decilitro, centilitro y mililitro.

• Decalitro, hectolitro y kilolitro.

SABER MEDIDA
• Decigramo, centigramo y miligramo.

•  Decagramo, hectogramo y kilogramo.

• Reconocimiento del litro y el kilo como

unidades principales de capacidad y masa,
respectivamente.

• Identificación de los submúltiplos del litro

y del kilo y utilización de sus equivalencias
con él y entre ellos.

• Identificación de los múltiplos del litro

MEDIDA y del kilo y utilización de sus equivalencias
con él y entre ellos.

• Paso de medidas de forma compleja

a incompleja y viceversa.
SABER HACER
• Ordenación de grupos de medidas.

• Resolución de problemas reales donde

aparezcan medidas de capacidad
y de masa.

• Elección de la pregunta que se responde

RESOLUCIÓN con unos cálculos dados.
DE PROBLEMAS • Invención de un problema que se resuelva
con unos cálculos y una solución dada.

  TAREA FINAL • Realizar cálculos en un laboratorio.

• Valoración de la utilidad de las unidades

de capacidad y de masa en situaciones de
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES la vida cotidiana.
• Interés por la resolución de problemas
con unidades de capacidad y masa.

6
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 11: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• Evaluación de contenidos.
Unidad 11: pruebas de control B y A.
MATERIAL DE AULA
• Evaluación por competencias. Prueba 11. Láminas
•  Rúbrica. Unidad 11.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Enseñanza individualizada
• Plan de mejora. Unidad 11. Cuaderno del alumno
• Programa de ampliación. Unidad 11. •  Tercer trimestre. Unidad 11.

Proyectos de trabajo cooperativo Solución de problemas. Método DECA

• Proyecto del tercer trimestre.
ES0000000033524 712238_Cdno_Matematicas_4-3_GRAZ_28075

Recursos complementarios ANDALUCÍA

CUADERNO
• Fichas para el desarrollo de la inteligencia.
PRIMARIA

Matemáticas
• Operaciones y problemas.
LUCÍA
ANDA
Tercer trimestre

áticas
Matem
CUADERNO
259
RAZ_24
tematic
as_4_G Matemáticas
cas

006_Ma

Aprendizaje eficaz
590 663
000024 Tercer trimestre
áti

ES0000
PRIMARIA
Matem

ANDALUCÍA
IA
PRIMAR
CÍA
ANDALU

• Técnicas de estudio y presentación

de exámenes.

Proyectos interdisciplinares
RIA

áticas
PRIMA

Matem
LUCÍA
ANDA

• Programa de Educación en valores.

IA
PRIMAR

ES0000000033524 712238_Cdno_Matematicas_4-3_GRAZ_28075.indd 1 13/04/2015 15:33:09

• Programa de Educación emocional.

• Inteligencias múltiples. 04/03/2
015 11:21:1
9

1
9.indd
Z_2425
aticas_4_GRA
_Matem
590 663006
000024
ES0000

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Abril Mayo Junio

7
Propósitos
•  Reconocer situaciones de la vida
11 Capacidad y masa
real en las que se utilicen unidades
de capacidad y masa.
•  Recordar los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo de la
unidad.

Previsión de dificultades
•  Igual que con las unidades de
longitud, algunos alumnos pueden
tener dificultad al pasar de unas
unidades a otras. Recuerde cómo
se multiplica y se divide por la
unidad seguida de ceros y realice
algunos cambios en común.
CAPACIDAD: 120 litros

Trabajo colectivo
sobre la lámina
Lea la situación planteada y pregunte
CAPACIDAD: 450 litros
a los alumnos si han estado alguna
vez en una tienda de animales, cuáles
vieron, etc. Pídales que expliquen qué
entienden por capacidad y digan cuál
es la capacidad de cada pecera. ¡Vaya peceras!
1   450 – 120 5 330  A Irene y a sus amigos les encantan los animales.
La capacidad de la pecera grande Esta tarde se han pasado por una tienda y han mirado las
es 330 litros mayor que la de la distintas clases de peces. Pablo, el dueño, les explica que
pecera pequeña. hay que elegir muy bien los peces que se ponen en la misma
pecera porque no todas las especies pueden convivir juntas.
2   450 3 2 5 900 
–¡Me encantaría llevarme una de estas peceras a mi casa!
120 3 4 = 480  –comenta Irene.
La pecera grande tiene 
900 medios litros.  158

La pecera pequeña tiene 

480 cuartos de litro. ES0000000024590 663006-Unidad 11_22599.indd 158 10/03/2015 13:20:26

3   250 3 30 5 7.500 g 5 
5 7 kg y 500 g  Otras formas de empezar
En un mes gasta 7 kg y 500 g.
•  Lleve a clase algunos recipientes para que los alumnos puedan realizar
4   Se calculan los gramos de comida
trasvases de agua. Por ejemplo: botellas de plástico de 1 litro, 2 litros  
que gasta en un mes y, después,
y medio litro, jarras, boles, vasos, tazas, cazos… y embudos. Pídales que
expresamos los gramos en kilos  
establezcan comparaciones entre la capacidad de los distintos recipientes
y gramos.
por estimación, y que después lo comprueben haciendo trasvases de agua
de unos a otros.
•  Si en el colegio hay balanza, propóngales comparar por estimación el peso
de varias parejas de objetos y después comprobarlo colocando cada objeto
en un platillo. También pueden comparar el peso de varios objetos y después
pesarlos en una báscula para comprobar la estimación.

8
 UNIDAD 11
Lee, comprende y razona
¿Qué sabes ya?
1 ¿Cuántos litros de capacidad tiene la pecera
grande más que la pequeña? Recuerde a los alumnos las
2 ¿Cuántos medios litros de capacidad tiene SABER HACER
equivalencias entre litro, medio litro
la pecera grande? ¿Y cuántos cuartos de y cuarto de litro y, entre kilo, medio
TAREA FINAL
litro tiene la pecera pequeña? kilo y cuarto de kilo.
Realizar cálculos
3 Pablo les ha contado que para alimentar Propóngales algunas actividades para
en un laboratorio
a todos los peces gasta 250 gramos
de comida al día. ¿Cuántos gramos gastará Al final de la unidad trabajar estas equivalencias de forma
en un mes? ¿Cuántos kilos y gramos son? trabajarás con capacidades oral.
Recuerda: 1 kilogramo 5 1.000 gramos. y masas en un laboratorio.
Después, pídales que realicen las
Antes, estudiarás las
4 EXPRESIÓN ORAL. Explica cómo has actividades propuestas de forma
unidades y sus relaciones.
calculado los kilos y gramos de comida
individual y corrija los resultados en la
que gasta Pablo en un mes. encia
Intelig stica pizarra de forma colectiva.
ling í
ü
1  
•  2 litros   •  2 litros   •  3 litros
¿Qué sabes ya? 2  
•  La bolsa morada pesa 1 kilo
y medio.
Litro, medio litro y cuarto de litro Kilo, medio kilo y cuarto de kilo
•  La bolsa verde pesa 1 kilo.
1 litro 5 2 medios litros 5 4 cuartos de litro 1 kilo 5 2 medios kilos 5 4 cuartos de kilo
•  La bolsa azul pesa 1 kilo
y cuarto.
1 litro
1 kilo 5
5 5 5 Notas
1 Cuenta y escribe en tu cuaderno cuántos litros hay.

1 litro 1 litro

2 Cuenta y escribe en tu cuaderno cuánto pesa cada bolsa.

1 kilo 1 kilo

159

ES0000000024590 663006-Unidad 11_22599.indd 159 10/03/2015 13:20:28

Competencias
•  Comunicación lingüística. Es importante comprobar que los alumnos
conocen los términos específicos de las unidades de capacidad y masa
y los utilizan correctamente.
•  Aprender a aprender. Comente con los alumnos la importancia que tiene
comprender y aplicar los conceptos aprendidos para poder avanzar sin
dificultad.

9
 El decilitro, el centilitro y el mililitro

Propósitos
En la jarra hay 1 litro de zumo y en cada vaso hay
•  Reconocer el decilitro, el centilitro   25 centilitros de leche.
y el mililitro como unidades de El litro es la principal unidad de capacidad.
capacidad menores que el litro. El decilitro, el centilitro y el mililitro
•  Conocer las equivalencias entre   son unidades de capacidad menores que el litro.

el litro y sus submúltiplos. Observa las relaciones entre estas unidades:

ℓ dl cl ml

Sugerencias didácticas 1 0 1 litro 5 10 decilitros 1 ℓ 5 10 dl

1 0 0 1 litro 5 100 centilitros 1 ℓ 5 100 cl
Para explicar. Puede llevar a clase 1 0 0 0 1 litro 5 1.000 mililitros 1 ℓ 5 1.000 ml
una jarra de 1 litro de capacidad, un
vaso y una cucharilla. Muéstrelos   El decilitro, el centilitro y el mililitro son unidades de capacidad menores que el litro.
a los alumnos y exprese la capacidad
1 ℓ 5 10 dl 1 ℓ 5 100 cl 1 ℓ 5 1.000 ml
aproximada de cada uno.
Exprese que el decilitro, el centilitro  
y el mililitro son unidades de 1 Copia y completa en tu cuaderno.
capacidad menores que el litro  
2 ℓ 5 … dl 3 ℓ 5 … cl 2 ℓ 5 … ml
y escriba las equivalencias que PRESTA ATENCIÓN
3 ℓ 5 … dl 4 ℓ 5 … cl 3 ℓ 5 … ml
aparecen en el cuadro informativo   Fíjate bien en qué
unidad transformas. 5 ℓ 5 … dl 6 ℓ 5 … cl 7 ℓ 5 … ml
en la pizarra para que los alumnos  
las memoricen. 7 ℓ 5 … dl 8 ℓ 5 … cl 9 ℓ 5 … ml

Ponga de manifiesto las similitudes 2 Expresa en la unidad que se indica.

con las equivalencias ya trabajadas  
En decilitros En centilitros En mililitros
en las unidades de longitud.
4 ℓ y 2 dl 5 ℓ y 3 dl 2 ℓ y 3 cl 4 ℓ y 5 cl 3 ℓ y 4 ml 7 ℓ y 3 ml

Actividades 6 ℓ y 5 dl 7 ℓ y 9 dl 5 ℓ y 7 cl 6 ℓ y 8 cl 8 ℓ y 5 ml 9 ℓ y 6 ml
8 ℓ y 7 dl 9 ℓ y 8 dl 8 ℓ y 9 cl 9 ℓ y 9 cl 9 ℓ y 7 ml 9 ℓ y 9 ml
1   •  20 dl • 300 cl • 2.000 ml
• 30 dl • 400 cl • 3.000 ml 3 Lee y calcula cuántos centilitros son.
• 50 dl • 600 cl • 7.000 ml 1 ℓ y medio 1 ℓ y cuarto
1 litro 5 2 medios litros
• 70 dl • 800 cl • 9.000 ml 2 ℓ y medio 4 ℓ y cuarto
1 litro 5 4 cuartos de litro
3 ℓ y medio 5 ℓ y cuarto
2   • 42 dl • 53 dl 1 litro 5 100 centilitros
5 ℓ y medio 7 ℓ y cuarto
• 65 dl • 79 dl
• 87 dl • 98 dl 160

• 203 cl • 405 cl
• 507 cl • 608 cl ES0000000024590 663006-Unidad 11_22599.indd 160 10/03/2015 13:20:30

• 809 cl • 909 cl
• 3.004 ml • 7.003 ml Otras actividades
• 8.005 ml • 9.006 ml •  Lleve a clase una botella de plástico transparente de 1 litro, un vaso medidor
• 9.007 ml • 9.009 ml en centilitros (o mejor, un recipiente de 1 dl) y un cubo lleno de agua
3   • 100 cl 1 50 cl 5 150 cl coloreada con témpera, y proponga a los alumnos graduar la botella  
• 200 cl 1 50 cl 5 250 cl en decilitros, es decir, de 10 en 10 centilitros.

• 300 cl 1 50 cl 5 350 cl De forma colectiva, coja con el vaso 10 cl de agua del cubo y échelos  
en la botella, marque una rayita con un rotulador indeleble a la altura del nivel
• 500 cl 1 50 cl 5 550 cl
del agua y escriba a su lado: 1 dl 5 10 cl.
• 100 cl 1 25 cl 5 125 cl
•  Repita varias veces el mismo proceso hasta llenar la botella, marcando  
• 400 cl 1 25 cl 5 425 cl en cada caso la rayita y escribiendo a su lado 2 dl 5 20 cl, 3 dl 5 30 cl, …,  
• 500 cl 1 25 cl 5 525 cl 9 dl 5 90 cl. Haga observar a los alumnos que la botella llena de agua son
• 700 cl 1 25 cl 5 725 cl 10 dl 5 100 cl, es decir, 1 litro.

10
 El decalitro, el hectolitro y el kilolitro 11 UNIDAD 11

Propósitos
En la piscina caben 25 kilolitros.
El decalitro, el hectolitro y el kilolitro son unidades •  Reconocer el decalitro, el hectolitro
de capacidad mayores que el litro. y el kilolitro como unidades  
de capacidad mayores que el litro.
Fíjate en las relaciones entre estas unidades:
•  Conocer las equivalencias entre  
kl hl dal ℓ
1 0 1 decalitro 5 10 litros 1 dal 5 10 ℓ
el litro y sus múltiplos.
1 0 0 1 hectolitro 5 100 litros 1 hl 5 100 ℓ
1 0 0 0 1 kilolitro 5 1.000 litros 1 kl 5 1.000 ℓ Sugerencias didácticas
Para explicar. Lea la situación
El decalitro, el hectolitro y el kilolitro son unidades de capacidad mayores que el litro.
planteada, exprese que el decalitro,  
1 kl 5 1.000 ℓ 1 hl 5 100 ℓ 1 dal 5 10 ℓ
el hectolitro y el kilolitro son unidades
de capacidad mayores que el litro  
y escriba en la pizarra la relación  
1 Expresa en litros. Fíjate bien en las unidades. de cada una con el litro y pida  
2 dal y 3 ℓ 4 hl y 25 ℓ 7 kl y 125 ℓ a los alumnos que las memoricen.
3 dal y 6 ℓ 6 hl y 4 ℓ 8 kl y 85 ℓ
5 dal y 9 ℓ 8 hl y 75 ℓ 9 kl y 5 ℓ Actividades
2 Lee y resuelve. 1   •  23 ℓ •  425 ℓ •  7.125 ℓ
Juan lleva un camión cisterna y va cargado •  36 ℓ •  604 ℓ •  8.085 ℓ
con 9 kl y 500 ℓ de agua.
9 kl y 500 ℓ •  59 ℓ •  875 ℓ •  9.005 ℓ
Primero, llena un depósito de 2.825 ℓ
y, después, otro de 6 hl y 75 ℓ. 2   •  6 hl y 75 ℓ 5 675 ℓ 
¿Cuántos litros descarga en el segundo depósito? En el segundo depósito
¿Cuántos litros de agua le quedan en la cisterna? descarga 675 litros.
•  2.825 1 675 5 3.500 ℓ 
CÁLCULO MENTAL 9.500 2 3.500 5 6.000 ℓ 
Suma 21, 31, 41…: primero suma 20, 30, 40… y luego suma 1 En la cisterna le quedan  
6.000 litros.
16 1 21 45 1 31 24 1 41 33 1 51
1 21
45 1 21 52 1 31 36 1 41 42 1 51
25 45 46 67 1 21 68 1 31 61 1 41 77 1 51
Cálculo mental
1 20 11
89 1 21 99 1 31 79 1 41 79 1 51 •  37 •  76 •  65 •  84
•  66 •  83 •  77 •  93
161 •  88 •  99 •  102 •  128
•  110 •  130 •  120 •  130
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Notas
Otras actividades
•  Escriba en la pizarra las siguientes capacidades y pida a los alumnos que las
expresen en la unidad que se indica.

En decalitros 30 ℓ      50 ℓ      130 ℓ      180 ℓ

En hectolitros 200 ℓ      600 ℓ      2.300 ℓ      7.400 ℓ

En kilolitros 4.000 ℓ      7.000 ℓ      14.000 ℓ      38.000 ℓ

11
 El decigramo, el centigramo y el miligramo

Propósitos
El sobre de azúcar pesa 8 gramos.
•  Reconocer el decigramo,   El gramo es una unidad de masa muy usada.
el centigramo y el miligramo como El decigramo, el centigramo y el miligramo son unidades
unidades de masa menores   de masa menores que el gramo.
que el gramo. Fíjate en las relaciones entre ellas:

•  Conocer las equivalencias entre   g dg cg mg

el gramo y sus submúltiplos. 1 0 1 gramo 5 10 decigramos 1 g 5 10 dg
1 0 0 1 gramo 5 100 centigramos 1 g 5 100 cg
1 0 0 0 1 gramo 5 1.000 miligramos 1 g 5 1.000 mg
Sugerencias didácticas
Para explicar. Haga que los alumnos El decigramo, el centigramo y el miligramo son unidades de masa menores que el gramo.
observen el cuadro informativo y 1 g 5 10 dg 1 g 5 100 cg 1 g 5 1.000 mg
exprese que el gramo es una unidad
de masa, y que el decigramo,  
1 Copia y completa en tu cuaderno.
el centigramo y el miligramo son
unidades de masa menores que   RECUERDA 3 g 5 … dg 2 g 5 … cg 5 g 5 … mg
el gramo.   1 g 5 10 dg 4 g 5 … dg 5 g 5 … cg 6 g 5 … mg
Escriba en la pizarra las equivalencias 1 g 5 100 cg 5 g 5 … dg 6 g 5 … cg 7 g 5 … mg
entre el gramo y sus submúltiplos   1 g 5 1.000 mg 7 g 5 … dg 8 g 5 … cg 9 g 5 … mg
y pida a los alumnos que las
memoricen. 2 Expresa en la unidad que se indica y completa en tu cuaderno.

En decigramos 2 g y 5 dg 4 g y 7 dg 6 g y 8 dg
Actividades En centigramos 3 g y 3 cg 5 g y 6 cg 8 g y 9 cg
1   •  30 dg •  200 cg •  5.000 mg
En miligramos 5 g y 7 mg 7 g y 8 mg 9 g y 7 mg
•  40 dg •  500 cg •  6.000 mg
•  50 dg •  600 cg •  7.000 mg 3 Expresa en gramos.

•  70 dg •  800 cg •  9.000 mg 40 dg 150 dg 200 cg 700 cg 3.000 mg 9.000 mg

2   •  25 dg •  47 dg 60 dg 300 dg 500 cg 900 cg 5.000 mg 11.000 mg

•  68 dg
90 dg 800 dg 600 cg 1.200 cg 7.000 mg 25.000 mg
•  303 cg •  506 cg •  809 cg
•  5.007 mg •  7.008 mg EJEMPLOS 40 dg 5 4 g 200 cg 5 2 g 3.000 mg 5 3 g
•  9.007 mg
: 10 : 100 : 1.000
3   •  4 g •  15 g
•  6 g •  30 g 162

•  9 g •  80 g
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•  2 g •  7 g
•  5 g •  9 g
•  6 g •  12 g
Otras actividades
•  3 g •  9 g •  Escriba en la pizarra las siguientes unidades de masa u otras similares.

•  5 g •  11 g 5 g y 8 dg
5 g y 8 mg
•  7 g •  25 g
5 g y 8 cg
60 dg
Pida a los alumnos que las ordenen de menor a mayor.
•  Pida a un alumno que salga a la pizarra y explique al resto de la clase  
el proceso que ha seguido para resolverlo. Entre todos se comprobará  
si la solución dada es o no correcta.

12
 El decagramo, el hectogramo y el kilogramo 11 UNIDAD 11

Propósitos
El perro de Lucía pesa 3 kilogramos.
El decagramo, el hectogramo y el kilogramo son unidades • Reconocer el decagramo,
de masa mayores que el gramo. el hectogramo y el kilogramo como
Fíjate en las relaciones entre estas unidades: unidades de masa mayores que
el gramo.
kg hg dag g
1 0 1 decagramo 5 10 gramos 1 dag 5 10 g • Conocer las equivalencias entre
1 0 0 1 hectogramo 5 100 gramos 1 hg 5 100 g el kilogramo y sus múltiplos.
1 0 0 0 1 kilogramo 5 1.000 gramos 1 kg 5 1.000 g

Sugerencias didácticas
El decagramo, el hectogramo y el kilogramo son unidades de masa mayores que el gramo.
Para explicar. Lea la situación
1 dag 5 10 g 1 hg 5 100 g 1 kg 5 1.000 g
planteada y exprese que, igual que
con las unidades de capacidad,
1 Expresa en gramos. el decagramo, el hectogramo y el
2 dag y 5 g 8 hg y 75 g 9 kg y 325 g kilogramo son unidades de masa
6 dag y 8 g 6 hg y 9 g 2 kg y 49 g
mayores que el gramo, escriba en
la pizarra la relación de cada una
9 dag y 7 g 7 hg y 3 g 4 kg y 5 g
con el gramo y pida a los alumnos
2 Resuelve. Piensa bien qué operaciones debes hacer. que las memoricen.

Un hipopótamo del zoo pesa 2 t y 870 kg.

¿Cuántos kilos le faltan para pesar 3 toneladas? Actividades
El camión de Miguel pesa vacío 11 t y 980 kg. 1   •  25 g •  875 g •  9.325 g
1 tonelada 5 1.000 kilos
Hoy ha cargado 7 máquinas de 750 kg cada una.
1 t 5 1.000 kg •  68 g •  609 g •  2.049 g
¿Cuántos kilos pesa el camión de Miguel cargado?
•  97 g •  703 g •  4.005 g
2   •  2.000 1 870 5 2.870
RAZONAMIENTO
3.000 – 2.870 5 130
Observa los dibujos y calcula cuántos kilos pesa el perro. Para pesar 3 t al hipopótamo
le faltan 130 kg.
•  11.000 1 980 5 11.980 kg
750 3 7 5 5.250
11.980 1 5.250 5 17.230
87 kg 49 kg 44 kg
El camión cargado pesa
17.230 kg.
163

Razonamiento
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87 – 49 5 38
La niña pesa 38 kg.
Otras actividades
44 – 38 5 6
•  Escriba en la pizarra el peso en toneladas de algunos animales y pida El perro pesa 6 kg.
a los alumnos que calculen su peso en kilos. Por ejemplo:

Rinoceronte Ballena azul

3 t y 450 kg Elefante 98 t y 750 kg Notas
5 t y 820 kg

También puede pedir a los alumnos que busquen información de animales

cuyo peso se expresa en toneladas y realicen actividades similares.

13
 Problemas con unidades de capacidad y masa

Propósitos
Martina va a preparar un batido de fresa y mira los ingredientes que necesita.
•  Resolver problemas con unidades
A
de capacidad y masa. BATIDO DE FRES
650 g de fresas
Sugerencias didácticas 1
ℓ de leche
2
Para explicar. Haga que los alumnos 1
lean la situación planteada y pregunte ℓ de agua
4
qué proceso hay que seguir para
calcular los centilitros de leche que ¿Cuántos centilitros de leche necesita ¿Cuántos gramos de fresas le sobran
para hacer el batido? con una bandeja de 1 kilo?
necesita.  
1 1 kg 5 1.000 g
Escriba en la pizarra la operación 1 ℓ 5 100 cl de 100 5 50 cl
2 1.000 g 2 650 g 5 350 g
correspondiente y calcúlela de forma
Martina necesita 50 centilitros de leche. Le sobran 350 g de fresas.
colectiva. Proceda de forma análoga
con la segunda pregunta propuesta.

1 Calcula y contesta.
Actividades
Para poner agua a su ganado, Mateo utiliza uno de estos depósitos.
1   •  2 hl 1 6 dal 5 260 ℓ  Hoy ha llenado con agua el de mayor capacidad.
3 hl 1 9 dal 5 390 ℓ  ¿Cuántos litros de agua ha utilizado?
Mateo utiliza 390 ℓ de agua.
•  Roja: 80 1 2 5 82 dg 
Azul: 900 1 7 5 907 cg 
2 hl y 6 dal 3 hl y 9 dal
Amarilla: 7.000 1 9 5 7.009 mg  250 ℓ
Verde: Puede pesar más de
7.009 mg y menos de 8.000 mg. Beatriz ha ido a correos a enviar estas cartas.

2   •  3 ℓ y cuarto 5 325 cl 

20 3 4 5 80 cl  8 g y 2 dg 7 g y 9 mg
9 g y 7 cg
325 – 80 5 245 cl 
Quedan 245 centilitros. – ¿Cuántos decigramos pesa la carta roja?
•  Naranja: 1 ℓ y medio 5 150 cl  – ¿Cuántos centigramos pesa la carta azul?
Manzana: 1 l ℓ y cuarto 5 125 cl  – ¿Cuántos miligramos pesa la carta amarilla?
150 : 25 5 6  125 : 25 5 5  – ¿Cuántos miligramos puede pesar la carta verde
Se pueden llenar 6 vasos   si pesa más que la carta amarilla y menos que 8 g?
de naranja y 5 de manzana.
164
•  3 kg y medio 5 3.500 g 
3.500 : 50 5 70 
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Ha llenado 70 tarritos. 
4.000 : 50 5 80 
Necesitaría 80 tarritos. Otras actividades
•  2 t y media 5 2.500 kg  •  Proponga a los alumnos inventar problemas de dos o más operaciones
2.500 : 75 ▶ c 5 33 r 5 25  utilizando los datos que aparecen en el cuadro informativo y en las
Llenan 33 sacos y sobran   actividades de esta página. Al final haga que algunos alumnos salgan  
25 kg. a la pizarra y expongan al resto de la clase sus propuestas y resuélvalas  
de forma colectiva.

14
 11 UNIDAD 11
22 Resuelve.
Resuelve.
3  
•  Ballena azul
Con una
Con una botella
botella de
de 33 litros
litros yy cuarto
cuarto de
de zumo,
zumo,
190 t 5 190.000 kg
Enrique llena
Enrique llena 44 vasos
vasos de de 20
20 clcl cada
cada uno.
uno.
¿Cuántos centilitros
¿Cuántos centilitros de
de zumo
zumo quedan
quedan en
en la
la botella?
botella? •  Elefante africano
Para celebrar
Para celebrar su su cumpleaños,
cumpleaños, Maite Maite compra
compra unauna botella
botella Mínimo: 5,4 t 5 5.400 kg
de zumo
de zumo de de naranja
naranja de
de 11 litro
litro yy medio
medio yy una
una de
de manzana
manzana Máximo: 6 t 5 6.000 kg
de 11 litro
de litro yy cuarto.
cuarto. ¿Cuántos
¿Cuántos vasos
vasos dede 25
25 cl
cl cada
cada uno
uno
puede llenar
puede llenar con
con cada
cada botella?
botella? •  3,5 3 7 5 24,5 t 5 24.500 kg
Luisa ha
Luisa ha hecho
hecho 33 kgkg yy medio
medio de
de mermelada
mermelada yy lala ha
ha envasado
envasado
En una semana consume 24,5 t
en tarritos
en tarritos de
de 50
50 gg cada
cada uno.
uno. ¿Cuántos
¿Cuántos tarritos
tarritos ha
ha llenado?
llenado? o 24.500 kg
¿Cuántos tarritos
¿Cuántos tarritos necesitaría
necesitaría para
para envasar
envasar 44 kg
kg de
de mermelada?
mermelada? •  50.000 kg 5 50 t
Un tractor
Un tractor lleva
lleva una
una carga
carga de
de 22 tt yy media
media de
de trigo.
trigo. Pesa 50 toneladas.
El trigo
El trigo se
se almacena
almacena en en sacos
sacos de
de 75 75 kg
kg cada
cada uno.
uno.
¿Cuántos sacos
¿Cuántos sacos sese llenan?
llenan? ¿Cuántos
¿Cuántos kiloskilos de
de trigo
trigo sobran?
sobran?
Cálculo mental
33 Lee
Lee yy resuelve.
resuelve. •  35 •  74 •  63 •  82
La ballena azul es el animal más
•  64 •  81 •  75 •  91
pesado del mundo y puede llegar •  86 •  97 •  100 •  126
a pesar 190 t. •  97 •  128 •  118 •  128
El segundo animal más pesado
del mundo es el elefante africano,
cuyo peso varía entre 5,4 t y 6 t.
encia Notas
Intelig lista
¿Cuántos
¿Cuántos kilos
kilos puede
puede llegar
llegar aa pesar
pesar una
una ballena
ballena azul?
azul?
natura
¿Cuántos
¿Cuántos kilos
kilos como
como mínimo
mínimo puede
puede pesar
pesar el
el elefante
elefante africano?
africano? ¿Y
¿Y como
como máximo?
máximo?
Una
Una ballena
ballena azul
azul puede
puede consumir
consumir 3,5
3,5 tt de
de comida
comida al
al día.
día.
¿Cuántas
¿Cuántas toneladas
toneladas consumirá
consumirá en
en una
una semana?
semana? ¿Cuántos
¿Cuántos kilos
kilos son?
son?
Una ballena
Una ballena azul
azul pesa
pesa 50.000
50.000 kg.
kg. ¿Cuántas
¿Cuántas toneladas
toneladas pesa?
pesa?

CÁLCULO MENTAL

Suma 19, 29, 39…: primero suma 20, 30, 40… y luego resta 1
16 1 19 45 1 29 24 1 39 33 1 49
1 19
45 1 19 52 1 29 36 1 39 42 1 49
26 46 45 67 1 19 68 1 29 61 1 39 77 1 49
1 20 21
78 1 19 99 1 29 79 1 39 79 1 49

165

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Competencias
•  Competencia social y cívica. La situación de la actividad 3 permite
suscitar en clase un debate sobre la naturaleza y los valores cívicos
asociados con ella, como pueden ser el respeto por el medio ambiente,
la necesidad de compatibilizarlo con el desarrollo humano, la importancia
de proteger a las especies en peligro de extinción…
Anime a los alumnos a aportar sus ideas y pídales que enuncien
ejemplos de acciones positivas.

15
 Solución de problemas

Propósitos Elegir la pregunta que se responde con unos cálculos

•  Resolver problemas eligiendo  
la pregunta que se responde   Vamos a leer el enunciado del problema y los cálculos dados.
con unos cálculos dados. Después, elegimos la pregunta que se responde con
esos cálculos y escribimos la solución.
•  Inventar problemas que se
Hoy Javier ha recogido en su huerto 2 cajas de naranjas
resuelven con unos cálculos  
con 35 kilos cada una y una bolsa con 19 kilos.
y una solución dada.
Cálculos Preguntas
Sugerencias didácticas A. ¿Cuántos kilos ha recogido
35 3 2 5 70 en una caja más que en la bolsa?
Para explicar. Lea el problema  
70 1 19 5 89 B. ¿Cuántos kilos de naranjas
del cuadro informativo y pida a los ha recogido en las 2 cajas?
alumnos que observen los cálculos   C. ¿Cuántos kilos de naranjas
y las preguntas dadas.   ha recogido en total?
Explique que hay que elegir la La pregunta que se responde con las dos operaciones dadas es la pregunta C.
pregunta que se responde con los Solución: En total ha recogido 89 kg de naranjas.
cálculos dados y haga que los
alumnos expongan su elección y la
razonen.
Elige la pregunta que se responde con los cálculos dados y escribe la solución.
Actividades 1 El teatro tiene 450 butacas. Para la función de tarde
1   La pregunta correcta es la C.  se han vendido 275 entradas de adultos y 149 de niños.
Quedan libres 26 butacas. Cálculos Preguntas

2   La pregunta correcta es la C.  A. ¿Cuántas entradas se han vendido en total?

275 1 149 5 424
B. ¿Cuántas entradas de niños menos
Le devuelven 36 €.
450 2 424 5 26 que de adultos se han vendido?
3   A. ¿Cuántos yogures de fresa   C. ¿Cuántas butacas quedan libres?
ha recibido? 
15 3 6 5 90  2 Paula compra 4 libros de una colección. Cada libro cuesta 16 €
Ha recibido 90 yogures de y entrega para pagar un billete de 100 €.

fresa. Cálculos Preguntas

B.  ¿Cuántos yogures de limón   A. ¿Cuánto le cuestan los libros?

16 3 4 5 64
y de fresa ha recibido en total?  B. ¿Cuántos libros puede comprar con los 100 €?
100 2 64 5 36
12 3 8 5 96  C. ¿Cuánto dinero le devuelven?

15 3 6 5 90  166
96 1 90 5 186 
En total ha recibido 186
ES0000000024590 663006-Unidad 11_22599.indd 166 10/03/2015 13:20:38

yogures de limón y fresa.

C.  ¿Cuántos yogures ha recibido
en total?  Otras actividades
12 3 8 5 96  •  Haga grupos de tres o cuatro alumnos y propóngales problemas similares  
15 3 6 5 90  a los de esta página para que elijan la pregunta que se responde  
96 1 90 1 24 5 210  con los cálculos dados. Por ejemplo:
En total ha recibido 210
Fabiana hace collares con bolitas de colores. Tiene 7 cajas con 20 bolitas
yogures.
rojas cada una y 6 cajas con 25 bolitas azules cada una.
Cálculos Preguntas
20 3 7 5 140 A.  ¿Cuántas bolitas rojas tiene?
25 3 6 5 150 B.  ¿Cuántas bolitas azules tiene?
140 1 150 5 290 C.  ¿Cuántas bolitas tiene en total?

16
 11 UNIDAD 11
Elige las preguntas que se responden con uno o más de los cálculos dados.
Después, escribe cada solución en tu cuaderno. 4  
A. ¿Cuántas bolsas utiliza para
envasar los caramelos de
3 Antonio ha recibido 12 paquetes de yogures de limón con
8 yogures cada uno, 15 paquetes de yogures de fresa limón? 85 : 5 5 17
con 6 yogures cada uno y 24 yogures naturales. Utiliza 17 bolsas.
Cálculos Preguntas B. ¿Cuántas bolsas utiliza en total
12 3 8 5 96
A. ¿Cuántos yogures de fresa ha recibido? para envasar todos los
B. ¿Cuántos yogures de limón y fresa caramelos?
15 3 6 5 90 ha recibido en total?
42 : 3 5 14
96 1 90 5 186 C. ¿Cuántos yogures ha recibido en total?
85 : 5 5 17
96 1 90 1 24 5 210
14 1 17 5 31
Utiliza 31 bolsas.
4 Elena prepara bolsas de caramelos para cumpleaños. Hoy ha
colocado 42 caramelos de menta en bolsas de 3 caramelos cada C. ¿Cuántas bolsas utiliza menos
una y 85 caramelos de limón en bolsas de 5 caramelos cada una. para envasar los caramelos de
Cálculos Preguntas menta que los caramelos
A. ¿Cuántas bolsas utiliza para envasar de limón?
42 : 3 5 14 los caramelos de limón? 42 : 3 5 14
85 : 5 5 17 B. ¿Cuántas bolsas utiliza en total para 85 : 5 5 17
envasar todos los caramelos?
14 1 17 5 31 17 2 14 5 3
C. ¿Cuántas bolsas utiliza menos para
envasar los caramelos de menta
Utiliza 3 bolsas menos.
17 2 14 5 3
que los caramelos de limón?
Inventa tus problemas
INVENTA TUS PROBLEMAS
1  R. M.
Escribe un
Escribe un problema
problema que
que se
se resuelva
resuelva con
con los
los cálculos
cálculos yy la
la solución
solución dada.
dada.
Para su equipo de tenis, Eduardo
compró 3 raquetas a 15 € cada
15 3 3 5 45 20 1 8 5 28
una y un bote de pelotas por 8 €.
45 1 8 5 53 28 : 4 5 6
¿Cuánto se ha gastado en total?
Solución: Se ha gastado 53 €. Solución: Ha usado 6 cajas. 2  R. M.
Marta envasó 20 tarritos de
40 2 16 5 24 mermelada de fresa y 8 de limón
24 : 6 5 4 en partes iguales en 4 cajas.
¿Cuántas cajas ha usado?
Solución: Para cada disfraz utilizó 4 m de tela. encia
Intelig rsonal 3  R. M.
intrap e
Alejandra tenía una pieza de tela
167 de 40 m. Primero cortó un trozo
de 16 m y el resto lo partió en
ES0000000024590 663006-Unidad 11_22599.indd 167 10/03/2015 13:20:41
6 trozos iguales para elaborar 6
disfraces ¿Cuántos metros de tela
utilizó para cada disfraz?
Competencias
•  Iniciativa y emprendimiento. Las actividades de invención de problemas
son un contexto especialmente adecuado para desarrollar esta competencia. Notas
Indique a los alumnos la importancia de entender bien los cálculos que se les
dan en cada caso y hágales ver que puede ayudarles la ilustración que
aparece en cada caso a la hora de inventar cada problema. Anímelos a ser
creativos sin descuidar nunca la corrección matemática. Pídales que
comprueben que el problema que han inventado se resuelve con esos
cálculos.

17
 ACTIVIDADES

Propósitos 1 VOCABULARIO. Escribe el nombre 7 Copia y completa en tu cuaderno.

y la abreviatura de todas las unidades
•  Repasar los contenidos básicos   3 g 5 … dg 2 g y 5 dg 5 … dg
de capacidad y de masa.
de la unidad. 2 g 5 … cg 3 g y 2 cg 5 … cg
2 Copia y completa en tu cuaderno. 4 g 5 … mg 6 g y 5 mg 5 … mg
7 ℓ 5 … dl 12 ℓ 5 … dl
8 Expresa en gramos. Piensa
Actividades 8 ℓ 5 … cl 15 ℓ 5 … cl qué operación debes hacer.
9 ℓ 5 … ml 36 ℓ 5 … ml
1   R. M. decilitro ▶ dl 40 dg 200 cg 7.000 mg

2   •  70 dl 60 dg 500 cg 4.000 mg
•  120 dl 3 Completa en tu cuaderno.

•  800 cl •  1.500 cl 3 ℓ y 7 dl 5 … dl 5 ℓ y 9 dl 5 … dl 2 dag 3 hg 5 kg

•  9.000 ml •  36.000 ml 6 ℓ y 8 cl 5 … cl 7 ℓ y 3 cl 5 … cl 7 dag 5 hg 6 kg
8 ℓ y 9 ml 5 … ml 4 ℓ y 6 ml 5 … ml
3   •  37 dl •  59 dl 9 ¿Cuántos gramos son? Calcula.
•  608 cl •  703 cl 4 Expresa en la unidad que se indica. 3 dag y 5 g 4 hg y 8 dag

•  8.009 ml •  4.006 ml 4 dag y 27 g 3 kg y 125 g

En decilitros En centilitros
2 hg y 52 g 5 kg y 250 g
4   •  25 dl •  125 cl 2 ℓ y medio 1 ℓ y cuarto
4 ℓ y medio 2 ℓ y cuarto 3 kg, 2 hg y 9 g
•  45 dl •  225 cl
5 ℓ y medio 3 ℓ y medio 4 kg, 8 dag y 5 g
•  55 dl •  350 cl 5 kg, 9 hg, 5 dag y 8 g
5   •  2 ℓ •  4 ℓ •  3 ℓ 5 Expresa en litros. Fíjate bien si tienes
10 ¿Cuántos gramos son? Calcula.
•  5 ℓ •  6 ℓ •  9 ℓ que multiplicar o dividir.
2 kg y cuarto 3 kg y medio
•  20 ℓ •  400 ℓ •  3.000 ℓ 20 dl 400 cl 3.000 ml
5 kg y cuarto 4 kg y medio
50 dl 600 cl 9.000 ml
•  30 ℓ •  600 ℓ •  7.000 ℓ 6 kg y cuarto 6 kg y medio
2 dal 4 hl 3 kl
6   2 dal y 9 ℓ , 1 hl y 25 ℓ ,
3 dal 6 hl 7 kl 11 Expresa en kilos.
, 1 kl y 8 ℓ , 1.500 ℓ , 1 kl, 2 hl
2 t y 125 kg
y 3 dal 6 Expresa en litros y ordena estas
capacidades de menor a mayor. 3 t y 250 kg
7   •  30 dg •  25 dg 4 t y 75 kg
•  200 cg •  302 cg 2 dal y 9 ℓ 1 hl y 25 ℓ 8 t y 3 kg
•  4.000 mg •  6.005 mg 2 t y media
1.500 ℓ 1 t 5 1.000 kg
8   •  4 g 1 kl y 8 ℓ 3 t y media
•  2 g •  7 g
•  6 g •  5 g •  4 g 1 kl, 2 hl y 3 dal 12 Escribe el nombre de un objeto

•  20 g •  300 g •  5.000 g que pese más de 1 tonelada.

•  70 g •  500 g •  6.000 g 168

9   •  35 g •  480 g
•  67 g •  3.125 g ES0000000024590 663006-Unidad 11_22599.indd 168 10/03/2015 13:20:42

•  252 g •  5.250 g
•  3.209 g Otras actividades
•  4.085 g
•  Nombre varios envases y objetos de uso cotidiano para que los alumnos
•  5.958 g digan, en cada caso, con qué unidad expresarían su capacidad  
10   •  2.250 g •  3.500 g o su masa: litro, centilitro, kilogramo, gramo o tonelada.
•  5.250 g •  4.500 g Por ejemplo: el peso de una persona, la capacidad de una taza, el peso  
•  6.250 g •  6.500 g de una pera, el peso de un coche, la capacidad de un cubo, el 
11   •  2.125 kg •  8.003 kg peso de una mesa, el peso de un avión, la capacidad de un biberón, 
el peso de un pajarito y la capacidad de una bañera.
•  3.250 kg •  2.500 kg
•  4.075 kg •  3.500 kg También puede recordar las unidades de longitud y nombrar, entre  
los objetos anteriores, otros para que indiquen con qué unidad, metro,
12 R. M. Un avión.
centímetro o kilómetro, expresarían su longitud (largo, ancho, alto o distancia
entre…).

18
 11 UNIDAD 11

Problemas 13   •  Necesita 3 botellas de 1 ℓ

y le costarán 6 €.
13 Lee la oferta y resuelve. 14 Resuelve.
•  Necesita 6 botellas de medio
En su pastelería, Ignacio
litro. Podría comprar 2 packs de
OFERTA DE BATIDOS hace bizcochos de chocolate.
4 botellas de medio litro pero
1ℓ 2€ le sobraría 1 litro.
BIZCOCHO DE CHOCOLATE
Pack de 4 botellas
3€ 250 g de harina Le costarán 6 €.
de medio litro
125 g de azúcar •  Necesita 12 botellas de un
Pack de 6 botellas
2€ 100 g de cacao cuarto de litro y podría comprar
de cuarto de litro
25 cl de leche
2 packs de 6 botellas que
le costarían 4 €.
Raquel quiere comprar 3 litros de batido. 10 cl de aceite
¿Cuántas botellas de 1 litro necesita? 14   •  1 kg 5 1.000 g
¿Cuánto le costarían? ¿Cuántos bizcochos de chocolate 1.000 : 250 5 4 bizcochos
¿Cuántas botellas de medio litro puede hacer con 1 kg de harina? 1.000 : 100 5 10 bizcochos
necesita? ¿Podría comprar packs? ¿Y con 1 kg de cacao?
•  1 ℓ 5 100 cl
¿Cuánto le costarían? ¿Cuántos bizcochos puede hacer con
1 ℓ de leche? ¿Y con 1 ℓ de aceite?
100 : 25 5 4 bizcochos
¿Cuántas botellas de un cuarto de litro
necesita? ¿Podría comprar packs? ¿Cuántos litros de aceite necesita para
100 : 10 5 10 bizcochos
¿Cuánto le costarían? hacer 20 bizcochos? •  20 3 10 5 200 cl 5 2 ℓ
15   •  Manzanas: 1,50 € 3 5 5 7,50 €
15 Observa los precios y resuelve.
Limones: 0,98 € 3 2 5 1,96 €
•  Peras: 1,90 : 2 5 95 céntimos
•  Limones: 98 : 2 5 49 céntimos
1 kg 1,50 € 1 kg 0,98 € 2 kg 1,90 € 5 kg 6€
Naranjas: 600 : 5 5
¿Cuánto cuestan 5 kg de manzanas? ¿Y 2 kg de limones? 5 120 céntimos
¿Cuántos céntimos cuestan 1 kg de peras? ¿Cuántos euros son?
¿Cuántos céntimos cuesta medio kilo de limones? ¿Y 1 kg de naranjas? Demuestra tu talento
16   40 cl 1 30 cl 5 70 cl
Demuestra tu talento
100 cl 2 70 cl 5 30 cl
16 Marta tenía una botella de 1 litro de capacidad con algo de agua. En la botella había 30 cl de agua.
Después de echar en ella 2 vasos, de 20 cl cada uno, faltaban 3 dl para llenarla.
¿Cuánta agua había en la botella al principio?

Notas
169

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Competencias
•  Competencia social y cívica. En la actividad 15 aparece una situación
de compra que puede dar pie a realizar en clase un comentario sobre valores
cívicos asociados con ella. Puede debatir con sus alumnos sobre nuestros
derechos y deberes como consumidores, el sentido crítico que debe guiar
nuestras compras, la importancia de evitar el consumismo, la necesidad
de una nutrición correcta…

19
 SABER HACER

Propósitos Realizar cálculos en un laboratorio

Elena trabaja en un laboratorio farmacéutico y hoy está trabajando con probetas
•  Desarrollar la competencia
graduadas en mililitros.
matemática resolviendo situaciones
de la vida real. ml ml ml
•  Repasar contenidos clave.

Actividades pág. 170

1   •  5 cl   •  7 cl   •  9 cl
2   •  1 ℓ 5 10 dl 5 100 cl 5 1.000 ml
10 : 2 5 5 de 2 dl
100 : 10 5 10 de 10 cl 1 Fíjate en las probetas del dibujo de arriba y escribe cuántos centilitros
1.000 : 50 5 20 de 50 ml de líquido contiene cada una.
•  1 dal 5 10 ℓ 5 1.000 cl 2 Observa la capacidad de cada probeta y calcula.
1.000 2 25 3 3 5 925 cl
¿Cuántas probetas de cada tipo se pueden
Quedaron 925 cl de líquido. llenar con 1 litro de líquido?
•  100 2 10 3 0,5 2 20 3 0,75 5 Elena tenía en un recipiente 1 dal de líquido
5 80 y llenó 25 probetas de 3 cl. ¿Cuántos
centilitros de líquido quedaron en el recipiente?
Han quedado 80 ℓ.
Elena tiene en el laboratorio un recipiente
3   •  19 g        •  275 g        •  2.125 g
con 1 hl de líquido. Ha llenado 10 frascos de
4   R. L. 2 dl 10 cl 50 ml
5 dl y 20 frascos de 75 cl. ¿Cuántos litros
de líquido han quedado en el recipiente?

Actividades pág. 171 encia

Intelig rsonal
3 Piensa y resuelve.

1   •  3 U. de millón 1 4 CM 1 5 DM Hoy Elena ha recibido en el laboratorio estas bolsas de sales. interpe
¿Cuántos gramos pesa cada una?
1 9 C 1 8 D 5 3.000.000 1
400.000 1 50.000 1 900 1 80
1 dag y 9 g 2 hg y 75 g 2 kg y 125 g
•  6 U. de millón 1 7 DM 1 3 UM
1 4 D 1 5 U5 6.000.000 1
1 70.000 1 3.000 1 40 1 5 4 TRABAJO COOPERATIVO. Inventad y resolved.
Inventa con tu compañero la capacidad de una probeta y el peso de una bolsa
•  7 U. de millón 1 2 CM 1 5 UM
de sales y plantead problemas similares a los propuestos. Después, resolvedlos.
1 6 C 1 2 U 5 7.000.000 1
200.000 1 5.000 1 600 1 2
•  9 U. de millón 1 3 CM 1 2 DM 170
1 4 C 1 8 D 5 9.000.000 1
300.000 1 20.000 1 400 1 80 ES0000000024590 663006-Unidad 11_22599.indd 170 10/03/2015 13:20:46

2 1 3 5
2   •   . •   ,
5 5     7 7
Desarrollo de la competencia matemática
7 4
•   .
9 9 •  En esta página los alumnos tienen que aplicar lo estudiado en la unidad para
5 5 6 6 resolver una situación real. Hágales observar que la graduación de
•   . •  ,
8 9     10 8 las probetas está en mililitros y la cantidad de líquido que contiene cada una.
8 8 A la hora del trabajo cooperativo pídales que hagan un plan de trabajo
•   .
7 10 por escrito y que lo sigan. Más tarde, haga una puesta en común
3   R. L. con las aportaciones de los alumnos y resuelva algunos de los problemas
propuestos.
4  
D d c r
25.340 18 1.407 14
145.464 24 6.061 0
7.322 34 215 12
22.680 45 504 0

20
 REPASO ACUMULATIVO
11 UNIDAD 11
1 Escribe la descomposición de cada 4 Calcula y completa la tabla. 5   •  8 •  9 •  2 •  9
número.
Dividendo Divisor Cociente Resto •  2,2 •  9,6 •  7,4 •  5,2
3.450.980 7.205.602
25.340 18 6   •  15 •  356 •  3.600
6.073.045 9.320.480
145.464 24 •  8 •  30 •  900
EJEMPLO
34 215 12 7   (25 1 36 1 24) : 5 5 17
3.450.080 5 3 U. de millón 1 4 CM 1
1 … 5 3.000.000 1 … 45 504 0 Ha puesto 17 bolitas.
2
2 Compara las fracciones y escribe
5 Aproxima cada número decimal 8   de 1.500 5 600
al orden indicado. 5
el signo correspondiente.
2 1 3 5 7 4 7,82 9,35 1.500 2 600 5 700
A las unidades
5 5 7 7 9 9 2,459 8,614 No están apuntados 700 socios.
5 5 6 6 8 8 2,19 9,62 9   345 : 15 5 23
8 9 10 8 7 10 A las décimas
7,378 5,239 Tardarán 23 días.
3 Representa en tu cuaderno cada 1
6 Multiplica. 10   de 500 5 125
número mixto y cada fracción. 4
1,5 3 10 3,56 3 100 3,6 3 1.000
1 1 7 14
2
4
3
2 3 5 0,8 3 10 0,3 3 100 0,9 3 1.000 125 1 75 5 200
En total se gastó 200 €.
Problemas 500 2 200 5 300.
Le sobraron 300 €.
7 Sara hace collares con bolitas 9 La distancia entre dos ciudades
11   640 : 2 5 320
de colores. Tiene 25 rojas, 36 azules es de 345 km. Se está construyendo
y 24 verdes, y ha hecho 5 collares una vía de tren y cada día se colocan Llenaron 320 botellas.
con el mismo número de bolitas 15 metros de vía. ¿Cuántos días 320 : 4 5 80
cada uno. ¿Cuántas bolitas ha puesto tardarán en colocar toda la vía? Utilizaron 80 cajas.
en cada collar?
10 Jorge salió de casa con 500 €. Se gastó
8 Un polideportivo tiene 1.500 socios. un cuarto del dinero en una impresora Notas
Dos quintos de los socios están y 75 € en un chándal. ¿Cuánto se gastó
apuntado a tenis. ¿Cuántos socios en total? ¿Cuánto dinero le sobró?
no están apuntados a tenis?
11 En una fábrica envasaron 640 litros
de leche en botellas de 2 litros cada una.
Después, colocaron las botellas en cajas
con 4 botellas cada una. ¿Cuántas
botellas llenaron? ¿Cuántas cajas
utilizaron?

171

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Repaso en común
•  Comente con los alumnos la importancia que tiene afianzar los contenidos
aprendidos para avanzar con seguridad. Pídales que realicen esta página
de repaso de forma individual y que anoten en qué actividades han tenido
alguna dificultad al resolverlas. Haga una puesta en común y resuelva
las dudas que hayan podido surgir.

21
 12 Rectas y ángulos

Contenidos de la unidad

• Posiciones relativas de rectas

y circunferencia.
SABER GEOMETRÍA
• Medida y trazado de ángulos.
• Simetría y traslación.

• Reconocimiento de las posiciones relativas

de rectas y circunferencias.
• Trazado de rectas y circunferencias cuyas
posiciones relativas correspondan a una
descripción dada.
• Medición de ángulos con el transportador.
GEOMETRÍA • Trazado de ángulos de una medida dada.
• Reconocimiento de figuras simétricas
y obtención de la figura simétrica respecto
de un eje.
• Reconocimiento de figuras trasladadas
SABER HACER y obtención de la figura trasladada de
una figura dada.

• Elección de las preguntas que se pueden

responder a partir de un enunciado.
RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS • Invención del enunciado de un problema
con los datos necesarios para que se
pueda responder una pregunta dada.

  TAREA FINAL • Trabajar con ángulos en los deportes.

• Valoración de la utilización de rectas

y ángulos en contextos reales.
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
• Interés por la utilización de instrumentos
de dibujo.

22
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 12: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• Evaluación de contenidos.
Unidad 12: pruebas de control B y A.
MATERIAL DE AULA
• Evaluación por competencias. Prueba 12. Láminas
•  Rúbrica. Unidad 12.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Enseñanza individualizada
• Plan de mejora. Unidad 12. Cuaderno del alumno
• Programa de ampliación. Unidad 12. •  Tercer trimestre. Unidad 12.

Proyectos de trabajo cooperativo Solución de problemas. Método DECA

• Proyecto del tercer trimestre.
ES0000000033524 712238_Cdno_Matematicas_4-3_GRAZ_28075

Recursos complementarios ANDALUCÍA

CUADERNO
• Fichas para el desarrollo de la inteligencia.
PRIMARIA

Matemáticas
•  Operaciones y problemas.
LUCÍA
ANDA
Tercer trimestre

áticas
Matem
CUADERNO
259
RAZ_24
tematic
as_4_G Matemáticas
cas

006_Ma

Aprendizaje eficaz
590 663
000024 Tercer trimestre
áti

ES0000
PRIMARIA
Matem

ANDALUCÍA
IA
PRIMAR
CÍA
ANDALU

• Técnicas de estudio y presentación

de exámenes.

Proyectos interdisciplinares
RIA

áticas
PRIMA

Matem
LUCÍA
ANDA

• Programa de Educación en valores.

IA
PRIMAR

ES0000000033524 712238_Cdno_Matematicas_4-3_GRAZ_28075.indd 1 13/04/2015 15:33:09

• Programa de Educación emocional.

• Inteligencias múltiples. 04/03/2
015 11:21:1
9

1
9.indd
Z_2425
aticas_4_GRA
_Matem
590 663006
000024
ES0000

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Abril Mayo Junio

23
Propósitos
•  Reconocer situaciones de la vida
12 Rectas y ángulos
real en las que aparecen distintos
tipos de rectas.
•  Recordar los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo  
de la unidad.

Previsión de dificultades
•  Los alumnos pueden tener
dificultades en la colocación del
transportador para medir y trazar
ángulos. Realice varias actividades
para reforzar este procedimiento.

Trabajo colectivo
sobre la lámina
Lea la situación planteada y pida a
los alumnos que observen el plano
de las líneas del tren. Recuérdeles los
conceptos de línea recta, línea curva
y línea poligonal y haga que expresen
oralmente de qué tipo es cada línea
de tren y por qué.
1 El camino formado solo por
segmentos es el camino azul   Mirando el plano del tren
y está formado por 5 segmentos. Hoy la profesora ha llevado a clase un plano con el recorrido que
hacen algunos trenes de la ciudad, y pide a sus alumnos
2 El camino formado por  
que se fijen en la forma de las líneas de cada camino.
un segmento y una línea curva  
–El camino del tren rojo es una línea curva –dice Lorena.
es el camino verde.
–¡Muy bien! –dice la profesora–. Y ¿cómo describiríais el camino
3 El camino que tiene dos tramos que sigue el tren azul? ¿Y el que sigue el tren verde?
paralelos es el camino azul. Se
172
cortan en un punto el camino rojo
y el azul y el verde y el rojo.
ES0000000024590 663006-Unidad 12_22600.indd 172 10/03/2015 13:20:45
4 R. L.

Otras formas de empezar

•  Dialogue con sus alumnos pidiéndoles que aporten ejemplos de la presencia
e importancia de los elementos geométricos en la vida diaria. Ayúdelos
con pequeños comentarios y hágales ver cómo continuamente podemos
observar diferentes tipos de rectas y ángulos en objetos de nuestro entorno.
•  Propóngales que busquen e identifiquen en clase distintos tipos de ángulos
que se forman al cruzarse varias rectas (los marcos de la pizarra; los bordes
de la mesa, del libro, de la puerta, de la ventana…).

24
 UNIDAD 12
Lee, comprende y razona
SABER HACER ¿Qué sabes ya?
1 ¿Qué camino está formado solo
por segmentos? ¿Cuántos segmentos TAREA FINAL Recuerde a los alumnos los distintos
lo forman? Trabajar con ángulos tipos de rectas y la clasificación de los
2 ¿Qué camino está formado por un segmento en los deportes ángulos según su amplitud. Señale la
y una línea curva? Al final de la unidad relación entre rectas perpendiculares
¿Qué camino tiene dos tramos paralelos? trabajarás con ángulos
3 y ángulos rectos. Comente con ellos
¿Qué caminos se cortan en un punto? en los deportes. Antes,
estudiarás las rectas y cómo determinar de qué tipo son
4 EXPRESIÓN ORAL. Explica cómo has
los ángulos. utilizando la escuadra.
averiguado el camino que tiene
encia
dos tramos paralelos. Intelig tica
1 a. Secantes.
lingüís b. Paralelas.
c. Perpendiculares.
¿Qué sabes ya?
2

Rectas y ángulos (elementos y tipos)

Las rectas paralelas no se cortan.

Las rectas secantes se cortan en un Agudo   Recto   Obtuso
punto y forman cuatro ángulos.
Paralelas Secantes Perpendiculares Compruebe que los alumnos
Las rectas perpendiculares son rectas
secantes que, al cortarse, forman reconocen correctamente los
cuatro ángulos rectos. elementos de cada ángulo.

lado
Notas
lado
vértice Ángulo Ángulo Ángulo
recto agudo obtuso

1 Calca estas rectas y escribe 2 Usa la escuadra y escribe qué tipo

debajo cómo son. de ángulo es. Señala el vértice y
los lados de cada ángulo.
a. b. c.

173

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Competencias
• Comunicación lingüística. Es importante que los alumnos utilicen
correctamente los conceptos geométricos (segmento, rectas paralelas,
recta y curva…) a la hora de responder las distintas cuestiones de la unidad.
Anímeles a utilizarlos siempre que sea posible.
• Aprender a aprender. Comente con los alumnos la importancia que tiene
asimilar bien los conceptos para poder avanzar sin dificultad. Señale que van
a seguir aprendiendo sobre rectas y ángulos en la unidad.

25
 Recta, semirrecta y segmento

Propósitos Sara dibuja una recta r.

Una recta no tiene
•  Identificar y trazar rectas, r
principio ni fin.
semirrectas y segmentos.
•  Reconocer y nombrar el origen de Luis dibuja una recta s y marca un punto P.
una semirrecta y los extremos   s El punto P divide a la recta s en dos partes;
de un segmento. P
cta cada parte es una semirrecta.
sem irrecta semirre
origen
El punto P es el origen de cada semirrecta.
Sugerencias didácticas
Eva dibuja una recta t y marca dos puntos A y B.
Para explicar. Trace una recta en la
A segmento La parte de la recta t comprendida entre
pizarra con la ayuda de una regla. B los puntos A y B es un segmento.
extremo t
Recuerde a los alumnos que una recta extremo
Los puntos A y B son los extremos del segmento.
no tiene ni principio ni fin, es ilimitada
y, por tanto, a la hora de representar
Una recta no tiene principio ni fin.
las rectas (y también las semirrectas)
Un punto divide a una recta en dos semirrectas.
podemos dibujar solamente una parte
de ellas. La parte de recta comprendida entre dos puntos es un segmento.

A continuación, marque en dicha recta

un punto y explique que se han
formado dos semirrectas, a la vez que 1 Copia los dibujos en tu cuaderno y contesta.
E
repasa cada una de un color distinto. m C D n
Defina entonces qué es una
semirrecta y cuál es su origen. Razone ¿Cuántos puntos hay marcados ¿Cuántos puntos hay marcados
en la recta m? en la recta n?
con los alumnos que las semirrectas
tienen principio, su origen, pero no ¿Cuántas semirrectas se forman? ¿Cuántos segmentos se forman?

tienen fin. ¿Cuál es su origen? ¿Cuáles son sus extremos?

Trace otra recta en la pizarra y marque 2 Observa y contesta.

en ella dos puntos. Explique de forma
G ¿Cuál es el origen de la semirrecta azul?
similar qué es un segmento y cuáles
¿Qué semirrectas tienen como origen el punto G ?
son sus extremos. Razone que los J
segmentos tienen principio y fin, sus ¿Cuáles son los extremos del segmento azul?
H L
extremos. Si lo considera conveniente, ¿Qué segmento tiene como extremos
K
los puntos K y L?
haga observar a los alumnos que las
rectas se nombran con letras 174
minúsculas y los puntos (el origen de
una semirrecta y los extremos de un ES0000000024590 663006-Unidad 12_22600.indd 174 10/03/2015 13:20:50

segmento) con letras mayúsculas.

Actividades Otras actividades

1 •  Hay un punto marcado. •  Dibuje a un lado de la pizarra 3 puntos no alineados del mismo color y  
•  Se forman dos semirrectas. al otro lado 4 puntos no alineados de otro color.
•  Su origen es el punto C. Pida a un alumno que una los tres puntos de todas las maneras posibles
•  Hay dos puntos marcados. mediante rectas. Después, plantee estas preguntas:

•  Se forma un segmento. –  ¿Cuántas semirrectas se han formado?

•  Son los puntos D y E. –  ¿Y cuántos segmentos?

2 •  El punto J. A continuación, indique a otro alumno que una los cuatro puntos con rectas
y plantee las mismas preguntas.
•  Las semirrectas amarilla 
y roja.
•  Los puntos H y K.
•  El segmento verde.

26
 12
UNIDAD 12
3 Copia en tu cuaderno los puntos A, B, C y D, y dibuja.
A 3 R. M.
Tres rectas que pasen por el punto A.
D
Dos semirrectas cuyo origen sea el punto B. A
B
C Un segmento cuyos extremos sean los puntos C y D.
D
4 Forma oraciones que sean verdaderas y escríbelas en tu cuaderno.
B
Una recta tiene dos extremos. C
Una semirrecta no tiene principio ni fin.
Un segmento se forman dos semirrectas.
4 • Una recta no tiene principio
Al marcar un punto en una recta se forma un segmento.
ni fin.
Al marcar dos puntos en una recta tiene un origen.
• Una semirrecta tiene un origen.
5 Observa y completa en tu cuaderno. • Un segmento tiene dos
PRESTA ATENCIÓN
extremos.
La línea poligonal abierta
Una línea poligonal está tiene … segmentos.
• Al marcar un punto en una recta
formada por varios se forman dos semirrectas.
segmentos. La línea poligonal cerrada • Al marcar dos puntos en una
tiene … segmentos.
recta se forma un segmento.
5 • Tiene tres segmentos.
PRESTA ATENCIÓN Las dos semirrectas son
• Tiene cuatro segmentos.
los … del ángulo.
Dos semirrectas con el
• Son los lados del ángulo.
mismo origen forman un
El origen de las semirrectas
ángulo.
es el … del ángulo. • Es el vértice del ángulo.

Cálculo mental
CÁLCULO MENTAL •  15 •  17 •  17 •  11
Resta 21, 31, 41…: primero resta 20, 30, 40… y luego resta 1 •  24 •  23 •  26 •  25
•  46 •  38 •  33 •  32
36 2 21 48 2 31 58 2 41 62 2 51
2 21 •  61 •  62 •  44 •  36
45 2 21 54 2 31 67 2 41 76 2 51
45 25 24 67 2 21 69 2 31 74 2 41 83 2 51
2 20 21
82 2 21 93 2 31 85 2 41 97 2 51 Notas

175

ES0000000024590 663006-Unidad 12_22600.indd 175 10/03/2015 13:20:51

Otras actividades
• Realice una actividad similar a la planteada en la página anterior, pero en este
caso dibujando los puntos sobre una misma recta. Dibuje en la pizarra dos
rectas; marque en la primera 3 puntos y en la segunda 4 puntos y plantee
las mismas preguntas: ¿Cuántas semirrectas se han formado?
¿Y cuántos segmentos? Razone con los alumnos que se han formado los
mismos segmentos que en la actividad anterior: 3 puntos determinan
3 segmentos y 4 puntos determinan 6 segmentos. Muestre que el número
de semirrectas ha variado, pues, ahora, por cada punto solo pasa una recta
y, por tanto, cada punto determina 2 semirrectas. Así, 3 puntos forman
6 semirrectas y 4 puntos forman 8 semirrectas (en la actividad anterior eran
12 y 24 semirrectas, respectivamente).

27
 Medida de ángulos

Propósitos
Para medir ángulos utilizamos el transportador.
•  Medir ángulos con el transportador.
La medida de un ángulo se expresa en grados.

1 grado se escribe así: 1º

Sugerencias didácticas
Observa cómo se mide un ángulo con el transportador:
Para explicar. Haga observar  
1.º Coloca el transportador de forma que 70º
la situación presentada en el cuadro  
su centro coincida con el vértice del ángulo
y exprese que el transportador es  
y uno de los lados del ángulo pase por 0º.
un instrumento que sirve para medir
2.º Mira en el transportador el número por
los grados que tiene un ángulo. Haga
el que pasa el otro lado del ángulo.
especial hincapié en cómo se coloca Ese número es su medida en grados.
el transportador para medir un ángulo
El ángulo rojo mide 70 grados Mide 70º.
correctamente y cómo se determina
cuál es su medida en grados.
La medida de un ángulo se expresa en grados y se mide con el transportador.

Actividades
1 •  Hay dos ángulos rectos y cada 1 Observa los ángulos y contesta.
uno mide 90º.
•  Hay dos ángulos agudos, uno de
35º y otro de 80º.
•  El ángulo obtuso mide 100º.
2 El ángulo agudo mide 40º,  
el ángulo obtuso 115º y el ángulo
recto 90º. ¿Cuántos ángulos rectos hay? ¿Cuántos grados mide cada uno?
¿Cuántos ángulos agudos hay? ¿Cuántos grados mide cada uno?
¿Cuántos grados mide el ángulo obtuso?
Notas 2 Mide con el transportador y escribe la medida de cada ángulo.

PRESTA ATENCIÓN

Si lo necesitas,
prolonga los lados.

176

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Otras actividades
•  Dibuje en la pizarra dos ángulos rectos, dos agudos (30º y 80º) y dos
obtusos (100º y 130º) y pida a varios alumnos que salgan, los midan  
y escriban debajo su medida en grados. Después, formule preguntas  
como las siguientes:
–  ¿Qué ángulo mide más de 30° y es agudo?
–  ¿Cuántos grados mide el mayor ángulo obtuso?
–  ¿Cuántos grados mide el menor ángulo agudo?

28
 Trazado de ángulos 12 UNIDAD 12

Propósitos
Vamos a dibujar con regla y transportador un ángulo de 60º.
1.º Dibuja una recta y marca un punto A. •  Trazar ángulos con el transportador
2.º Coloca el transportador de forma que su centro coincida
y la regla.
con el punto A y la recta pase por 0º.
3.º Busca en el transportador la medida de 60º y marca una rayita. Sugerencias didácticas
4.º Dibuja la recta que pase por el punto A y la rayita marcada. Para explicar. Haga que los alumnos
1.º 2.º 3.º 4.º observen la situación presentada  
en el cuadro informativo y vaya
60º comentando cada uno de los pasos
del procedimiento. En el caso de  
A A A A los transportadores con doble
El ángulo dibujado mide 60º. numeración, pida a los alumnos que
encia
Intelig cial tengan cuidado al elegir la fila de
espa números correcta. Pídales que
1 Traza con regla y transportador los ángulos con las medidas que se indican.
verifiquen si el ángulo que han trazado
se ajusta a la medida pedida.
80º 70º 120º 150º

2 Dibuja la recta en tu cuaderno y traza con regla y transportador. Actividades

1  
A B C
80o 70o 120o 150o
Un ángulo de 60º con vértice en el punto A.
Un ángulo de 90º con vértice en el punto B.
2  

Un ángulo de 130º con vértice en el punto C.

A B C

RAZONAMIENTO
Razonamiento
Calca, dibuja en tu cuaderno y contesta.

Con vértice en el punto A, dibuja un ángulo recto, un ángulo que

mida 20º menos que el recto y otro ángulo que mida 40º más que el recto.
¿De qué tipo es cada ángulo que has dibujado?
A

A
El ángulo recto mide 90º, el ángulo
que mide 70º es un ángulo agudo  
177
y el ángulo que mide 130º es un
ángulo obtuso.
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Notas
Otras actividades
• 
Pida a los alumnos que realicen composiciones artísticas usando distintos
ángulos y que escriban las medidas de cada ángulo que han utilizado.
También puede pedirles que en esas composiciones deban aparecer ángulos
de medidas dadas por usted; por ejemplo, ángulos de 50º, 120º  
y 170º. Después, las pasarán a un compañero para que verifique, mediante
medición, si esos trazados son correctos.

29
 Simetría

Propósitos
Fíjate en el dibujo. Si doblamos por la recta roja, la figura A y la figura B coinciden.
•  Reconocer figuras simétricas La figura A y la figura B son simétricas respecto de la recta roja.
respecto de un eje. La recta roja es el eje de simetría.
•  Dibujar la figura simétrica de  
una figura dada respecto  
de un eje.

Sugerencias didácticas Figura A Figura B

Para explicar. Exprese que dos

figuras son simétricas respecto  
1 Averigua qué figuras no son simétricas respecto de la recta roja y explica por qué.
de una recta o eje si al doblar por  
la recta las dos figuras coinciden.
Comente con los alumnos cómo
trazar la figura simétrica de  
una figura dada. Señale la utilidad  
de obtener los simétricos de cada
uno de los vértices y unirlos 2 Copia y dibuja la figura simétrica de cada figura respecto del eje rojo.
después. Indique que cada punto  
y su simétrico están a la misma
distancia del eje y situados  
en una misma recta.

Actividades
3 Copia y dibuja.
1 Las jirafas no son simétricas
La figura simétrica de la figura A respecto del eje rojo.
respecto de la recta roja porque
La figura simétrica de la figura obtenida en el paso anterior respecto del eje azul.
la cola de la jirafa  
Figura A
de la izquierda no coincide con
la cola de la jirafa de  
la derecha al doblar por  
la recta roja.
2 

178

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Otras actividades
•  Proporcione a los alumnos fotos de animales, objetos, monumentos… en
las que se pueda trazar algún eje de simetría. Pídales que tracen una recta
tal que al doblar por la recta las dos partes de la figura coincidan. Después,
haga una puesta en común con los resultados obtenidos.

3 

30
 Traslación 12 UNIDAD 12

Propósitos
Fíjate en el dibujo.
Si movemos la figura A 8 cuadraditos •  Aplicar una traslación a una figura
a la derecha, obtenemos la figura B. dada.
A B
Hemos realizado una traslación •  Identificar la traslación aplicada  
a la figura A. a una figura dada.

Sugerencias didácticas
1 Dibuja en tu cuaderno y traza. Para explicar. Haga observar  
en el cuadro informativo la figura A  
y señale que al trasladarla 8
A B cuadrados a la derecha se obtiene  
la figura B. Se dice que hemos
realizado una traslación a la figura A.
La figura que se obtiene al trasladar la figura A 8 cuadraditos a la derecha. Comente que en la traslación la figura
La figura que se obtiene al trasladar la figura B 7 cuadraditos a la izquierda. inicial y final son idénticas en
orientación, mientras que  
2 Observa el dibujo y contesta.
en la simetría la orientación  
¿Cuántos cuadrados a la izquierda tienes que trasladar de ambas no coincide.
el triángulo amarillo para obtener el triángulo rojo?
¿Qué traslación aplicarías al triángulo verde para
obtener el triángulo amarillo? Actividades
¿Qué traslación aplicarías al rectángulo verde para 1  
obtener el rectángulo azul? A
¿Qué traslación aplicarías al rectángulo naranja para
obtener el rectángulo verde?

B
CÁLCULO MENTAL

Resta 19, 29, 39…: primero resta 20, 30, 40… y luego suma 1
36 2 19 48 2 29 48 2 39 52 2 49 2   •  Hay que trasladarlo 8
2 19
42 2 19 54 2 29 57 2 39 66 2 49 cuadrados a la izquierda.
45 25 26 67 2 19 69 2 29 64 2 39 78 2 49
2 20 11 •  Una traslación de 3 cuadrados
80 2 19 95 2 29 86 2 39 90 2 49 hacia arriba.
•  Una traslación de 2 cuadrados
179 hacia abajo.
•  Una traslación de 1 cuadrado
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hacia arriba.

Competencias Cálculo mental

•  Conciencia y expresión cultural. Entregue a los alumnos un dibujo sencillo •  17 •  19 •  9 •  3
trazado en una hoja cuadriculada (o pídales que lo realicen ellos a partir de •  23 •  25 •  18 •  17
sus indicaciones). Propóngales que trasladen esa figura: •  48 •  40 •  25 •  29
–  Un número de cuadrados a la derecha o a la izquierda. •  61 •  66 •  47 •  41

–  Un número de cuadrados arriba o abajo.

–  Un número de cuadrados a la derecha y después, hacia arriba.
–  Un número de cuadrados a la izquierda y después, hacia abajo. Notas

31
 Solución de problemas

Propósitos Elegir las preguntas que se pueden

responder a partir de un enunciado
•  Elegir las preguntas que se pueden
responder a partir de un enunciado.
•  Inventar problemas con los datos Vamos a leer el enunciado del problema. Después leeremos las preguntas
necesarios para que se puedan y elegiremos las que se pueden responder con los datos del enunciado.
responder unas preguntas dadas. En la floristería de Natalia han recibido una cesta con
120 margaritas y 6 centros con 15 rosas cada uno.

Sugerencias didácticas Preguntas

A. ¿Cuántos tulipanes más que margaritas han recibido?
Para explicar. Lea el problema  
B. ¿Cuántos ramos con 12 margaritas cada uno puede hacer?
y las preguntas propuestas en  
el cuadro. Explíqueles que hay que C. ¿Cuántas flores han recibido en total?

elegir las preguntas que se pueden La pregunta A no se puede responder con los datos dados.
responder con los datos del La pregunta B sí se puede responder.
enunciado. Deles un tiempo para 120 : 12 5 10
pensar y comente de forma colectiva Solución: Puede hacer 10 ramos de margaritas.
cuáles se pueden contestar y cuáles La pregunta C sí se puede responder.
no, pidiendo a los alumnos que 15 3 6 5 90 120 1 90 5 210
razonen en cada caso por qué. Solución: En total han recibido 210 flores.

Actividades
1 La pregunta B.  Elige las preguntas que se pueden responder con los datos del enunciado.
Escríbelas en tu cuaderno y halla la solución.
125 3 20 5 2.500  
Hay 2.500 kg de pintura blanca. 1 En un almacén hay 25 botes de pintura roja de 5 kg cada uno,
32 botes de pintura azul de 10 kg cada uno
La pregunta C. 
y 125 botes de pintura blanca de 20 kg cada uno.
32 3 10 5 320  
Preguntas
No hay más de 500 kg, hay 320.
A. ¿Cuántos botes hay de pintura negra más que de blanca?
La pregunta D. 
B. ¿Cuántos kilos de pintura blanca hay en el almacén?
32 3 10 2 25 3 5 5 195 
C. ¿Hay más de 500 kg de pintura azul en el almacén?
Hay 195 kg menos de roja.
D. ¿Cuántos kilos hay de pintura roja menos que de azul?
La pregunta E. 
E. ¿De qué color hay más kilos de pintura?
Roja: 125 kg. Azul: 320 kg 
F. ¿Cuántos kilos de pintura hay en total?
Blanca: 2.500 kg 
Hay más kilos de pintura blanca. 180
La pregunta F.  
125 1 320 1 2.500 5 2.945  ES0000000024590 663006-Unidad 12_22600.indd 180 10/03/2015 13:20:58

En total hay 2.945 kg.

2 R. M. ¿Cuántos kilos de
Otras actividades
mermelada tiene que colocar  
en total? •  Pida a los alumnos que lean detenidamente el problema del cuadro
85 3 250 1 90 3 500 5   informativo e inventen otra pregunta que se pueda resolver con los datos del
5 66.250 g 5 66 kg y 250 g enunciado y una pregunta que no se pueda resolver. A continuación, haga
que un alumno salga a la pizarra y exponga al resto de la clase su propuesta.
Tiene que colocar 66 kg y  
Entre todos comprobarán si es o no correcta.
250 g.
R. M. ¿Cuántas cajas llena?  
(85 1 90) : 12 ▶ c 5 14 r 5 7 
Utiliza 14 cajas y sobran 7 botes.

32
 12 UNIDAD 12
Para cada enunciado, escribe en tu cuaderno dos preguntas que se puedan responder
con una o dos operaciones. Después, resuélvelas. 3 R. M. ¿Cuánto han reunido en
total para pagar el autocar?
2 Rodrigo tiene que colocar en cajas 85 botes de mermelada
de fresa de 250 g cada uno y 90 botes de mermelada de (65 1 70) 3 8 5 1.080
ciruela de 500 g cada uno. Han reunido 1.080 €.
En cada caja puede meter un máximo de 12 botes. R. M. ¿Cuántos autocares han
3 Los alumnos de 3.º y 4.º de Primaria van de excursión. alquilado?
Se han apuntado 65 alumnos de 3.º y 70 de 4.º (65 1 70) : 45 5 3
y cada alumno ha puesto 8 € para pagar el autocar. Han alquilado 3 autocares.
Han alquilado autocares de 45 plazas.
4 R. M. ¿Cuántas ovejas y cabras
4 Daniel tiene en su granja ovejas, cabras y vacas. tiene Daniel?
En total tiene 200 animales.
1 1
Un cuarto del total son ovejas, un quinto  de 200 1 de 200 5 90
son cabras y el resto son vacas. 4 5
Tiene 90 cabras y ovejas.
5 La semana pasada, Micaela vendió en su tienda R. M. ¿Cuántas vacas tiene
3 televisiones a 450 € cada una,
2 lavadoras a 395 € cada una y
Daniel?
5 microondas a 195 € cada uno. 200 2 90 5 120
encia Tiene 120 vacas.
Intelig rsonal
INVENTA TUS PROBLEMAS intrap e 5 R. M. ¿Cuánto recaudó por los
Escribe
Escribe el
el enunciado
enunciado de
de un
un problema
problema con
con los
los datos
datos necesarios
necesarios para
para que
que se
se pueda
pueda televisores más que por las
responder
responder cada
cada pregunta.
pregunta. lavadoras?
1 2 450 3 3 2 395 3 2 5 560
Recaudó 560 € más.
150 kg 250 kg NIÑOS: ADULT
OS:
8€ 12 € R. M. ¿Cuánto recaudó en total la
semana pasada?
Pregunta ¿Cuántos
Pregunta ¿Cuántos kilos
kilos de
de naranjas
naranjas Pregunta ¿Cuánto
Pregunta ¿Cuánto cuestan
cuestan laslas entradas
entradas 450 3 3 1 395 3 2 1 195 3 5 5
lleva
lleva el
el camión?
camión? de
de los
los niños
niños menos
menos que
que la
la de
de los
los adultos?
adultos? 5 3.115 €
Recaudó en total 3.115 €.
3 4
LÁMINA
4 fotos Inventa tus problemas
6 jarrones
1 R. M. Un camión lleva
un contenedor con 150 kg de
Pregunta
Pregunta ¿Cuántas láminas
¿Cuántas láminas llenará?
llenará? Pregunta
Pregunta ¿Cuántas cajas
¿Cuántas cajas se
se necesitan?
necesitan?
naranjas y otro con 250 kg.
¿Cuántos kilos de naranjas lleva
181 el camión?
2 R. M. Un grupo de 4 niños y 9
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adultos han ido al circo.
La entrada de niño cuesta 8 € y la
Competencias de adulto 12 €. ¿Cuánto cuestan
las entradas de los niños menos
•  Iniciativa y emprendimiento. En las actividades de invención de problemas que la de los adultos?
los alumnos pueden desarrollar esta competencia en gran medida.
3 R. M. Nuria quiere colocar
Anímelos a generar problemas de la manera más creativa posible, sin olvidar
70 fotos en láminas. En cada
que deben usar los datos proporcionados (pueden ayudarse también
lámina pone 4 fotos. ¿Cuántas
de la ilustración) e incluir la pregunta para cada problema. Recuérdeles
láminas llenará?
la importancia de comprobar que el problema que han planteado es
4 R. M. Gustavo tiene que colocar
correcto.
45 jarrones azules, 65 verdes
y 25 rojos en cajas con 6 jarrones
cada una. ¿Cuántas cajas
necesita?

33
 ACTIVIDADES

Propósitos 1 Copia y colorea en tu cuaderno. 4 Calca la figura y escribe en tu

Después, contesta. cuaderno cuánto mide cada ángulo.
•  Repasar los contenidos básicos  
Una semirrecta en la recta r.
de la unidad.
Un segmento en la recta t.

Actividades Un ángulo formado al cortarse

las rectas r y t.
1 r r 5 Dibuja los ángulos que se indican.
A A
75º 40º 25º

B
110º 145º 160º
t
B
6 Calca y dibuja los ángulos.
t ¿Cuál es el origen de la semirrecta
roja? ¿Puedes repasar en la recta r Un ángulo recto con vértice en A.
•  El origen es el punto A.  otras semirrectas con el mismo Un ángulo agudo con vértice en B.
Podría repasarse otra   origen? ¿Cuántas?
Un ángulo obtuso con vértice en C.
semirrecta, la que está a la ¿Cuáles son los extremos del
izquierda de la semirrecta roja   segmento verde? ¿Puedes repasar C
B
y tiene como origen A. otros segmentos con los mismos A
extremos?
•  Son los puntos A y B.  7 Calca y dibuja en tu cuaderno.
No, no existe otro. 2 VOCABULARIO. Escribe tres frases
con las palabras de este recuadro. La figura simétrica respecto del eje rojo.
2 R. M.
La figura simétrica respecto del eje azul.
•  Una semirrecta tiene un origen. semirrecta extremos ángulo
segmento lados y vértice origen
•  Un ángulo tiene lados y vértice.
•  Un segmento tiene dos
3 Utiliza el transportador y escribe
extremos. la medida de cada ángulo.
3 90º 60º 110º
140º 50º
El mayor ángulo agudo mide 60º   8 Copia y traslada la figura 5 cuadrados
y el menor ángulo obtuso 110º. a la derecha y después, 3 cuadrados
hacia abajo.
4 Azul: 90º Rojo: 140º 
Verde: 60º Naranja: 70º
5 ¿Cuánto mide el mayor ángulo agudo?
¿Y el menor ángulo obtuso?
75º 40º 25º
182

110º 145º 160º ES0000000024590 663006-Unidad 12_22600.indd 182 10/03/2015 13:21:01

6 R. M.
Otras actividades
•  Proponga a los alumnos actividades similares a las propuestas en esta doble
página para reforzar y afianzar los conocimientos estudiados en esta unidad.
C Para trabajar la simetría y traslación, puede pedir a los alumnos que inventen
B
A dibujos en cuadrícula y hagan libremente sus propias simetrías y traslaciones.

34
 12 UNIDAD 12

Problemas 8 

9 Observa el dibujo y escribe con qué 10 Observa el dibujo y resuelve.

lo asocias: una recta, una semirrecta
La noria que aparece en un parque
o un segmento.
de atracciones es de esta forma:

9   •  Una recta.

•  Un segmento.
•  Una semirrecta.

¿Cuánto mide el ángulo que forman

10  
•  Mide 45º y es un ángulo agudo.
El cable de la luz. las barras rojas? ¿De qué tipo es? •  Las barras verdes forman
La cuerda para tender. ¿Y el que forman las barras verdes? un ángulo recto y mide 90º.
La tubería del agua. ¿Y el que forman las barras azules? •  Las barras azules forman
un ángulo obtuso y mide 145º.
11 OObserva
11 bservaelelmosaico
mosaicoyyresuelve.
resuelve. 11   •  El pato naranja y azul son
La
Lafamilia
familiade
deMiguel
Miguelhahaido
idoaaver
veruna
unaexposición
exposiciónde
demosaicos
mosaicos simétricos respecto de la recta
yyha
hacomprado
compradounaunalámina
láminacon
conelelmosaico
mosaicodel
deldibujo.
dibujo. roja y el pato morado
y el amarillo también.
•  El pato verde y rosa no son
simétricos respecto de la recta
azul.
¿Es
¿Essimétrico
simétricoelelpato
patonaranja
naranjayyazul
azulrespecto
respectode
delalarecta
rectaroja?
roja? •  Sí, trasladando el pato rojo
¿Qué
¿Quéotra
otrapareja
parejadedepatos
patosson
sonsimétricos
simétricosrespecto
respectode deesta
estarecta?
recta? hacia abajo.
¿Es
¿Essimétrico
simétricoelelpato
patoverde
verdeyyrosa
rosarespecto
respectode
delalarecta
rectaazul?
azul? •  Sí, trasladando el pato verde
¿Puedes
¿Puedesllegar
llegaralalpato
patogris
grismediante
medianteuna
unatraslación
traslacióndel
delpato
patorojo?
rojo?Explica
Explicacómo
cómololoharías.
harías. hacia la izquierda.
¿Puedes
¿Puedesllegar
llegaralalpato
patoazul
azulmediante
medianteuna
unatraslación
traslacióndel
delpato
patoverde?
verde?¿Cómo?
¿Cómo?

Demuestra tu talento
Demuestra tu talento 12   Proponga a los alumnos hacer
12 María dibuja la figura simétrica de una figura A con respecto en un papel cuadriculado
a un eje y obtiene la figura B. Después, halla la simétrica de B lo que nos expresa este ejercicio.
con respecto a un eje paralelo al anterior y obtiene la figura C. Ayúdeles si tienen dificultad para
¿Puedes obtener la figura C a partir de A con una traslación?
ver que la figura C se obtiene
aplicando una traslación
183 a la figura A.

ES0000000024590 663006-Unidad 12_22600.indd 183 10/03/2015 13:21:02

Notas
Competencias
•  Conciencia y expresión cultural. Las representaciones gráficas de
cuadros o mosaicos son una herramienta fundamental para trabajar las
simetrías y traslaciones de figuras. Si lo cree conveniente, puede mostrar
a los alumnos algunos de los dibujos de Escher para trabajar estos
conceptos, pidiéndoles que señalen en cada uno las simetrías
o traslaciones que aprecien.

35
 SABER HACER

Propósitos Trabajar con ángulos en los deportes

Javier es entrenador de baloncesto y hoy ha mostrado a sus alumnos
•  Desarrollar la competencia
el plano de un campo de baloncesto y sus características.
matemática resolviendo situaciones
de la vida real.
•  Repasar contenidos clave.

Actividades pág. 184

1 •  La recta verde y la azul son
secantes. Es secante también  
a dos rectas del campo  
y paralela a las otras dos.
•  Es secante a todas ellas. 1 Observa el plano y contesta.
2 ROJO: 90º. AZUL: 70º. 
¿Qué posición tiene la recta verde respecto de la recta azul?
VERDE: 105º. NARANJA: 110º. ¿Y respecto de las cuatro líneas rectas que delimitan el campo?
3 •  E
 l campo es simétrico respecto ¿Qué posición tiene la recta azul con respecto de las cuatro líneas rectas
de la recta roja. que delimitan el campo?

•  L
 a recta que ha encontrado 2 ¿Cuánto mide cada ángulo? Búscalos en el plano y escribe su medida
Javier es la recta azul. en tu cuaderno.

… … … …

3 Fíjate en el plano de un campo de fútbol y contesta.

El campo ¿es simétrico respecto

de la recta roja?
Javier dice que ha encontrado
otra recta con respecto a la cual
el plano del campo es simétrico.
4 R. L.
¿Cuál es?

TRABAJO COOPERATIVO. Buscad y dibujad.

Actividades pág. 185 4

Busca con tu compañero información sobre campos de otros deportes:

1 •  5
 322456 tenis, bádminton, hockey…; trazad en ellos ejes de simetría si los hay
•  6
 1 10 2 8 5 8 y medid ángulos que encontréis. encia
Intelig rsonal
•  7 2 4 1 18 5 21 interpe
•  11 3 3 2 28 5 5 184
•  18 2 10 1 5 5 13
•  15 2 6 2 4 5 5 ES0000000024590 663006-Unidad 12_22600.indd 184 10/03/2015 13:21:05

2 •  2 unidades y 4 décimas

•  9 décimas Desarrollo de la competencia matemática
•  6 centésimas
•  Las actividades centradas en contextos reales, como las trabajadas en esta
•  5 unidades y 8 centésimas página, permiten un desarrollo notable de esta competencia. En la actividad
•  19 centésimas de trabajo cooperativo, pida a los alumnos que realicen un esquema de
•  1 unidad y 3 centésimas trabajo en el que planifiquen qué proceso van a seguir para recoger  
•  2 unidades y 125 milésimas la información, trabajarla y exponerla a sus compañeros. Anímelos a utilizar
•  8 milésimas diferentes técnicas a la hora de realizar esta exposición.

•  3 unidades y 602 milésimas

36
 REPASO ACUMULATIVO
12 UNIDAD 12
1 Calcula. 3 Coloca los números y calcula. 3 •  30,137 •  2
 6,924
(3 1 2) 3 2 2 4 21,9 1 8,237 15,3 1 8,67 1 2,954 •  26,18 •  6
 2,721
233153228 8,68 1 17,5 136,9 1 4,321 1 21,5
•  0,511 •  2
 3,55
722321932 2,3 2 1,789 32,8 2 9,25
4 •  38 dm •  6
 3 dm
(9 1 2) 3 3 2 7 3 4
4 Expresa en la unidad que se indica. •  54 dm •  7
 9 dm
633253215
3 m y 8 dm 6 m y 3 dm •  205 cm •  5
 90 cm
15 2 2 3 3 – 2 3 2 En dm
5 m y 4 dm 7 m y 9 dm
•  46 cm •  8
 60 cm
2 Escribe cómo se lee cada número. 2 m y 5 cm 5 m y 9 dm
En cm •  1.007 mm •  8
 05 mm
2,4 5,08 2,125 4 dm y 6 cm 8 m y 6 dm
•  69 mm •  9
 .030 mm
0,9 0,19 0,008 1 m y 7 mm 8 dm y 5 mm
En mm 5 35 3 4 1 12 3 6 5 212
0,06 1,03 3,602 6 cm y 9 mm 9 m y 3 cm
En total hay 212 personas.
2
Problemas 6  590 2 de 590 5 354
5
En la finca hay 354 limoneros.
5 En un campamento hay 35 tiendas de 8 Paula fue a la frutería con 20 €. Compró
campaña con 4 personas cada una una bolsa de manzanas por 2,35 € 7 9 m y medio 5 950 cm
y 12 tiendas con 6 personas cada una. y una bandeja de plátanos por 4,80 €.
950 2 50 2 200 5 700 cm
¿Cuántas personas hay en total ¿Cuánto dinero le sobró?
en las tiendas? Le quedaron 700 cm o 7 m.
9 Beatriz se ha apuntado a un curso
de inglés de lunes a viernes y cada 8 20 2 2,35 2 4,80 5 12,85
día va durante 1 hora y media.
Le sobraron 12,85 €.
¿Cuántas horas y minutos va a clase
de inglés Beatriz a la semana? 9 1,5 3 5 5 7,5 h 5 7 h y 30 min
10 Para la final de tenis, se vendieron Beatriz va a inglés 7 h y 30 min.
620 entradas a 9 € cada una
10 620 3 9 1 340 3 12 5 9.660
6 Leandro tiene en su finca un total de y 340 entradas a 12 € cada una.
590 árboles. Dos quintos de los árboles Un quinto de lo recaudado se donó 1
de 9.660 5 1.932
son naranjos y el resto, limoneros. a una asociación benéfica. 5
¿Cuántos limoneros hay en la finca? ¿Cuánto dinero se donó a la asociación?
A la asociación se donaron 1.932 €.
7 Ernesto es electricista y ha comprado 11 Guillermo ha ido a la librería a fotocopiar
11 0,15 3 100 5 15 €
9 metros y medio de cable. Primero un documento de 100 páginas.
cortó un trozo de 50 cm y después, otro Cada fotocopia cuesta 0,15 €. Pagará 15 € por el documento.
de 2 m. ¿Cuántos centímetros de cable ¿Cuánto pagará por esas fotocopias? 40 3 0,15 5 6
le quedaron? ¿Cuántos metros También quiere fotocopiar 40 páginas Pagará 6 € por los apuntes.
y centímetros son? de apuntes. ¿Cuánto pagará en total?
15 1 6 5 21
185 En total pagará 21 €.

ES0000000024590 663006-Unidad 12_22600.indd 185 10/03/2015 13:21:06

Notas

Repaso en común
•  Es importante que los alumnos, después de realizar las actividades de
esta página, reflexionen sobre aquellas en las que han tenido mayores
dificultades, ya sea en conceptos o en procedimientos. Esa toma de
conciencia de su progreso es fundamental para un aprendizaje significativo.
Realice una puesta en común y trabaje aquellos aspectos en los que
las dificultades hayan sido mayores.

37
 13 Polígonos

Contenidos de la unidad

• Perímetro de un polígono.
• Polígonos regulares.
SABER GEOMETRÍA
• Clasificación de triángulos, cuadriláteros
y paralelogramos.

• Cálculo del perímetro de distintos

polígonos.
• Resolución de problemas reales en los
que se calculen perímetros.
• Reconocimiento de polígonos regulares.
• Clasificación de triángulos por sus lados
GEOMETRÍA
y por sus ángulos.
•  Trazado de triángulos rectángulos.
• Clasificación de cuadriláteros
y paralelogramos.
SABER HACER • Trazado de cuadriláteros
y paralelogramos en cuadrícula.

• Escritura de las cuestiones intermedias

en problemas de dos operaciones.
RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS • Invención del enunciado de un problema
cuya cuestión intermedia para resolver
sea una dada.

  TAREA FINAL • Analizar mosaicos.

• Interés por el reconocimiento y clasificación

de polígonos.
• Curiosidad por la realización de
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES composiciones artísticas usando polígonos.
• Valoración del cálculo de perímetros
en situaciones reales.

38
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 13: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• Evaluación de contenidos.
Unidad 13: pruebas de control B y A.
MATERIAL DE AULA
• Evaluación por competencias. Prueba 13. Láminas
•  Rúbrica. Unidad 13.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Enseñanza individualizada
• Plan de mejora. Unidad 13. Cuaderno del alumno
• Programa de ampliación. Unidad 13. •  Tercer trimestre. Unidad 13.

Proyectos de trabajo cooperativo Solución de problemas. Método DECA

• Proyecto del tercer trimestre.
ES0000000033524 712238_Cdno_Matematicas_4-3_GRAZ_28075

Recursos complementarios ANDALUCÍA

CUADERNO
•  Fichas para el desarrollo de la inteligencia.
PRIMARIA

Matemáticas
•  Operaciones y problemas.
LUCÍA
ANDA
Tercer trimestre

áticas
Matem
CUADERNO
259
RAZ_24
tematic
as_4_G Matemáticas
cas

006_Ma

Aprendizaje eficaz
590 663
000024 Tercer trimestre
áti

ES0000
PRIMARIA
Matem

ANDALUCÍA
IA
PRIMAR
CÍA
ANDALU

• Técnicas de estudio y presentación

de exámenes.

Proyectos interdisciplinares
RIA

áticas
PRIMA

Matem
LUCÍA
ANDA

• Programa de Educación en valores.

IA
PRIMAR

ES0000000033524 712238_Cdno_Matematicas_4-3_GRAZ_28075.indd 1 13/04/2015 15:33:09

• Programa de Educación emocional.

• Inteligencias múltiples. 04/03/2
015 11:21:1
9

1
9.indd
Z_2425
aticas_4_GRA
_Matem
590 663006
000024
ES0000

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Abril Mayo Junio

39
Propósitos
•  Reconocer situaciones de la vida
13 Polígonos
real en las que se utilicen las clases VIDRIERA 1 VIDRIERA 2
de polígonos y sus elementos.
•  Recordar los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo de la
unidad.

Previsión de dificultades
•  Algunos alumnos pueden tener
dificultad en la identificación de
polígonos regulares, ya que algunos
consideran que, para ser un
polígono regular basta con que
tenga los lados iguales. Haga
hincapié en que para ser regular
también tiene que tener los ángulos
iguales.

Trabajo colectivo
sobre la lámina
•  Pida a los alumnos que observen
las vidrieras de la lámina y haga que
uno las describa utilizando los
nombres de los polígonos que las Vidrieras para todos los gustos
forman. Recuérdeles, si es
Esta mañana, la profesora ha preguntado a sus alumnos
necesario, el nombre de los si saben qué es una vidriera y si alguna vez han visto una.
polígonos hasta el hexágono y haga Ha explicado que las vidrieras son estructuras de cristales
que realicen las actividades de de colores que sirven para decorar y van en puertas y ventanas.
forma individual y corríjalas en La profesora les ha mostrado láminas de distintas vidrieras
y entre todos han descrito las figuras que la forman.
común en la pizarra.
–¡Me encanta su colorido! –comenta Almudena.
1 Está formada por triángulos  
y cuadriláteros la vidriera 1. 186
2 En la vidriera 1 hay 24 triángulos  
y 11 cuadriláteros. En la vidriera   ES0000000024590 663006-Unidad 13_22597.indd 186 10/03/2015 13:20:42

2 hay 24 triángulos  
y 16 cuadriláteros.
Otras formas de empezar
3 En la vidriera 2 hay 2 pentágonos.
4 En la vidriera 2 también hay •  Forme grupos de 4 o 5 alumnos. Lleve a clase polígonos de cartulina  
triángulos, cuadriláteros   de distintos tamaños y colores, y pida a los alumnos que:
y un hexágono. Los describan lo más detalladamente posible: el número de lados, 
2 
5 R. L. de vértices y de ángulos; si tienen todos los lados o todos los ángulos
iguales, si tienen algún ángulo recto u obtuso…
Inventen formas de clasificarlos. Por ejemplo: por el número  
2 
de lados, vértices o ángulos, si tienen o no un ángulo recto…
Formen figuras con determinados polígonos, o que formen figuras libres  
2 
y después digan qué polígonos la forman...

40
 UNIDAD 13
Lee, comprende y razona
¿Qué sabes ya?
1 ¿Qué vidriera está formada solo
SABER HACER Recuerde a los alumnos el concepto
por triángulos y cuadriláteros?
2 ¿Cuántos triángulos hay en cada vidriera?
TAREA FINAL de polígono, así como lados, vértices
¿Y cuántos cuadriláteros? Analizar mosaicos y ángulos y pídales que se fijen en el
3 ¿Cuántos pentágonos hay en la vidriera 2? Al final de la unidad dibujo.  
4 ¿Qué otro tipo de polígonos aparece buscarás los polígonos A continuación, hágales observar en el
en esa vidriera? en varios mosaicos.
dibujo la clasificación de polígonos
Antes, trabajarás
5 EXPRESIÓN ORAL. Explica las semejanzas
con los polígonos según su número de lados.
y diferencias entre los triángulos y
los cuadriláteros.
y sus perímetros. 1 R. M. Vértice
encia
Intelig stica
lingüí
Lado
¿Qué sabes ya?

Ángulo
Los elementos de un polígono: clasificación

Una línea poligonal cerrada y su interior forman un polígono. 2 

Lado Los elementos de un polígono son:

Vértice Lados. Son los segmentos que forman la línea poligonal.
Vértices. Son los puntos donde se unen los lados.
Ángulo Ángulos. Son los ángulos que forman los lados. Cuadrilátero Triángulo
Según su número de lados, los polígonos se clasifican en:
Triángulo: 3 lados Cuadrilátero: 4 lados Pentágono: 5 lados Hexágono: 6 lados

Hexágono Pentágono

1 Calca los polígonos y señala sus lados, vértices y ángulos.

Notas

2 Clasifica los polígonos de la actividad anterior.

187

ES0000000024590 663006-Unidad 13_22597.indd 187 17/03/2015 11:58:54

Competencias
•  Comunicación lingüística. Es importante comprobar que los alumnos
conocen y utilizan correctamente el significado de triángulo y cuadrilátero. 
Trate, a lo largo de toda la unidad, de que los alumnos utilicen siempre
los términos matemáticos de manera correcta, en especial los términos
geométricos.
•  Aprender a aprender. Comente con los alumnos que en esta unidad
van a seguir aprendiendo sobre los polígonos, que ya conocían de cursos
anteriores, y que conocerán cómo medirlos mediante el perímetro y el área.

41
 Perímetro de un polígono

Propósitos
Fíjate cuánto miden los lados de cada polígono.
•  Reconocer y calcular el perímetro Suma de los lados del triángulo:
de un polígono. 7 cm 1 5 cm 1 6 cm 5 18 cm

6c
m

2 cm
•  Resolver situaciones reales con El perímetro del triángulo es 18 cm.

m
5c
perímetros. Suma de los lados del rectángulo:
2 cm 1 7 cm 1 2 cm 1 7 cm 5 18 cm
7 cm 7 cm El perímetro del rectángulo es 18 cm.
Sugerencias didácticas
Para explicar. Pida a los alumnos El perímetro de un polígono es la suma de las longitudes de sus lados.
que se fijen en el triángulo y en la
medida de cada lado. Explique que
para calcular su perímetro hay que 1 Calcula el perímetro de cada polígono.
4 cm 4 cm
sumar las longitudes de sus lados   4
cm

2
5

cm
y hágalo de forma colectiva en la cm

m
6 cm

5 cm

7c
4 cm

3 cm
pizarra. 3 cm

Proceda de forma análoga con   3 cm 6 cm 8 cm

8 cm 3 cm

el caso del rectángulo.

Haga que realicen las actividades 2 Mide los lados de cada polígono y calcula su perímetro.
propuestas individualmente y corríjalas
en común.

Actividades
1 Triángulo: 4 cm 1 5 cm 1  
3 Resuelve.
1 3 cm 5 12 cm
Marcos tiene una finca con forma de rectángulo cuyos
Cuadrado: 4 3 6 cm 5 24 cm lados miden 60 m y 25 m, y le ha puesto una valla

25 m
Pentágono: 4 cm 1 2 cm 1   alrededor. ¿Cuántos metros de valla ha utilizado?
1 3 cm 1 8 cm 1 5 cm 5 22 cm Virginia tiene 3 láminas cuadradas de 15 cm de lado. 60 m
Quiere ponerles un marco de madera a todas.
Hexágono: 4 cm 1 4 cm 1  
¿Tendrá bastante con un listón de 200 cm de longitud?
1 3 cm 1 3 cm 1 8 cm 1 7 cm 5  ¿Cuántos centímetros le faltan o sobran?
5 29 cm El ayuntamiento de una ciudad ha vallado un parque
2 Triángulo: 3 cm 3 3 5 9 cm con forma de cuadrado y ha utilizado 1.000 m de valla.
¿Cuántos metros mide el lado del parque?
Cuadrado: 2 cm 3 4 5 8 cm
Rectángulo: 4 cm 3 2 1   188
1 2 cm 3 2 512 cm
Pentágono: 5 3 1,8 cm 5 9 cm ES0000000024590 663006-Unidad 13_22597.indd 188 10/03/2015 13:20:46

3 •  60 3 2 1 25 3 2 5 170 
Ha utilizado 170 m de valla. Otras actividades
•  15 3 4 3 3 5 180 
•  Haga grupos de 3 o 4 alumnos y pídales que busquen información sobre  
200 2 180 5 20 
las medidas de un campo de fútbol, de baloncesto, de tenis, etc., y calculen
Le sobran 20 cm de listón.
el perímetro de cada uno. Pida a un alumno que salga a la pizarra y muestre
•  1.000 : 4 5 250  al resto de la clase los datos que ha encontrado su grupo y los perímetros
El lado mide 250 m. calculados. Entre todos se comprobará si las soluciones son o no correctas.

42
 Polígonos regulares 13 UNIDAD 13

Propósitos
Eduardo y Fabiana están jugando con
tarjetas que tienen forma de polígono. •  Reconocer e identificar un polígono
Hay polígonos que tienen todos sus lados iguales regular.
y todos sus ángulos iguales. •  Resolver situaciones reales  
Estos polígonos son polígonos regulares. con polígonos regulares.
Fíjate en los lados y los ángulos de estos polígonos.

Cuadrado Rectángulo El cuadrado tiene todos sus lados y todos

sus ángulos iguales. Es un polígono regular.
Sugerencias didácticas
El rectángulo tiene todos sus ángulos iguales Haga que los alumnos observen  
pero sus lados no son iguales. el cuadrado y el rectángulo y explique
No es un polígono regular. por qué el cuadrado es un polígono
regular y el rectángulo no lo es.
Polígono regular es el que tiene todos sus lados y todos sus ángulos iguales.
Es importante resaltar que, para que
un polígono sea regular, tiene que
tener los lados y los ángulos iguales.
1 Mide y contesta.

Actividades
1 •  Tiene todos los lados iguales.
¿Tiene todos sus lados iguales? ¿Tiene todos sus lados iguales? •  No tiene todos los ángulos
¿Tiene todos sus ángulos iguales? ¿Tiene todos sus ángulos iguales? iguales.
¿Es un polígono regular? ¿Es un polígono regular? •  No es un polígono regular.
•  Tiene todos los lados iguales.
2 Calcula el perímetro de los polígonos de la actividad anterior y completa
en tu cuaderno. •  Tiene todos los ángulos iguales.
Perímetro del cuadrilátero … Perímetro del pentágono … •  Es un polígono regular.
2 Perímetro del cuadrilátero 5
CÁLCULO MENTAL
5 1,8 cm 3 4 5 7,2 cm.
Suma 101, 201, 301…: primero suma 100, 200, 300… y luego suma 1
Perímetro del pentágono 5
146 + 101 286 1 201 417 1 301
1 101
5 1,2 cm 3 5 5 6 cm.
274 1 101 493 1 201 578 1 301
325 425 426 315 1 101 681 1 201 716 + 301
1 100 11 Cálculo mental
428 1 101 719 1 201 899 1 301
•  247 •  487 •  718
189 •  375 •  694 •  879
•  416 •  882 •  1.017
ES0000000024590 663006-Unidad 13_22597.indd 189 10/03/2015 13:20:47
•  529 •  920 •  1.200

Otras actividades
Notas
•  D
 ibuje en la pizarra algunas composiciones formadas por polígonos regulares
y pídales que calculen el perímetro de cada una.
Por ejemplo, dibuje la siguiente figura  
y dígales que el triángulo es un triángulo  
equilátero de lado 6 cm.

43
 Clasificación de triángulos

Propósitos
Según sean sus lados, los triángulos se clasifican en:
• Reconocer y clasificar triángulos Equiláteros Isósceles Escalenos
según sus lados y según 3 lados iguales 2 lados iguales 3 lados desiguales
sus ángulos.

Sugerencias didácticas
Para explicar. Haga que los alumnos
observen el cuadro informativo y Según sean sus ángulos, los triángulos se clasifican en:
comente la clasificación de triángulos Rectángulos Acutángulos Obtusángulos
según sus lados y exprese las 1 ángulo recto 3 ángulos agudos 1 ángulo obtuso
características de cada uno.
Proceda de forma análoga con
la clasificación de triángulos según
sus ángulos.

Actividades Según sean sus lados, los triángulos pueden ser equiláteros, isósceles y escalenos.

1 • El triángulo azul es isósceles. Según sean sus ángulos, los triángulos pueden ser rectángulos, acutángulos
y obtusángulos.
• El triángulo rojo es equilátero.
• El triángulo verde es escaleno.
• El triángulo naranja es isósceles. 1 Mide los lados de cada triángulo y escribe equilátero, isósceles o escaleno.

Acutángulo, rectángulo,
obtusángulo.
EJEMPLO El triángulo azul es …
3 Equilátero acutángulo, isósceles
acutángulo, escaleno acutángulo,
isósceles rectángulo, 2 Calca los triángulos en tu cuaderno y colorea los ángulos según la clave.
Después, escribe triángulo rectángulo, acutángulo u obtusángulo.
escaleno obtusángulo.
4 R. M. Rectos
Agudos
Obtusos

190

A ES0000000024590 663006-Unidad 13_22597.indd 190 17/03/2015 11:58:55

• Se pueden dibujar muchos

triángulos rectángulos con Otras actividades
vértice en el punto A.
• Dibuje en la pizarra tres triángulos isósceles sobre una cuadrícula:
uno rectángulo, otro acutángulo y otro obtusángulo y clasifíquelos
de forma colectiva.
• Proponga a los alumnos que dibujen sobre una hoja cuadriculada
tres triángulos, formados cada uno por cuatro triángulos iguales de uno
de los tipos anteriores. Comente después en común cómo son
los triángulos formados.

44
 13 UNIDAD 13
3 Clasifica estos triángulos según sus lados y sus ángulos.
Razonamiento
•  No es posible dibujar un triángulo
equilátero y obtusángulo porque
como un triángulo equilátero debe
Primero, los clasifico según
sus lados y después, tener los tres ángulos iguales, no
según sus ángulos. pueden ser los tres obtusos, ya que
la suma de los ángulos de  
un triángulo es igual a 180º.
•  Sí es posible dibujar un triángulo
rectángulo e isósceles (los lados
4 Lee y dibuja triángulos rectángulos con la escuadra o cartabón. que forman el ángulo recto iguales).
HAZLO ASÍ •  No se puede dibujar un triángulo
equilátero y rectángulo, porque  
1.º Repasa los bordes 2.º Une con una recta 3.º Colorea el interior
rectos del cartabón los extremos de la línea para dibujar
un triángulo no puede tener los tres
o la escuadra. que has trazado. el triángulo. ángulos de 90º.
•  Sí se puede dibujar un triángulo
escaleno y obtusángulo.

Notas
Un triángulo rectángulo con el vértice del ángulo recto en el punto A.
Un triángulo rectángulo distinto al anterior y con vértice en el punto A.
¿Puedes dibujar más triángulos rectángulos distintos
a los anteriores y con vértice en el punto A? ¿Cuántos? A

RAZONAMIENTO

Piensa y contesta si es o no posible dibujar cada triángulo y explica por qué.

Un triángulo equilátero y obtusángulo.

Un triángulo isósceles y rectángulo.
Un triángulo equilátero y rectángulo.
Un triángulo escaleno y acutángulo.

191

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Competencias
•  Conciencia y expresión cultural. Entregue a cada alumno 7 palillos  
e indíqueles que formen con ellos un triángulo y un cuadrilátero, pegando  
los palillos en un papel. Comente que, como todos los palillos son iguales,
esos polígonos tendrán los lados iguales. Propóngales entonces que midan
con el transportador los ángulos de cada polígono. Muestre que todos  
los ángulos del triángulo son iguales y miden 60° (es regular), mientras  
que los ángulos del cuadrilátero pueden medir 90° (siendo entonces regular)
o tener otras amplitudes distintas.

45
 Clasificación de cuadriláteros

Propósitos
Recuerda que los cuadriláteros son polígonos con 4 lados, 4 vértices y 4 ángulos.
•  Conocer la clasificación de los Según sean sus lados, los cuadriláteros se clasifican en:
cuadriláteros. Paralelogramos Trapecios Trapezoides
•  Identificar paralelogramos, trapecios
y trapezoides.

Sugerencias didácticas Tienen los lados Solo tienen dos No tienen

Para explicar. Pida a los alumnos paralelos dos a dos. lados paralelos. lados paralelos.

que observen el cuadro informativo  

y exprese las características de cada Los cuadriláteros se clasifican en paralelogramos, trapecios y trapezoides.

tipo de cuadrilátero. Indique que  

el número de lados paralelos es el
criterio usado para la clasificación. 1 Copia cada cuadrilátero en tu cuaderno y escribe de qué tipo es.

Señale que todo cuadrilátero puede

incluirse en uno de los tres tipos.

Actividades
1 Trapezoide Trapecio
Paralelogramo Trapecio
Paralelogramo Trapecio 2 Copia en tu cuaderno y completa los cuadriláteros que se indican.
Trapezoide.
Un paralelogramo Un trapecio Un trapezoide
2 R. M.

3 R. M.
•  Hágales observar que no es
posible dibujar un trapecio que 3 Piensa y dibuja.
solo tenga un ángulo recto. Un trapecio con un ángulo recto.
Un trapecio con dos ángulos rectos.
•
Un trapezoide con un ángulo recto.

192

•
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Otras actividades
Notas
•  Proponga a los alumnos dibujar sobre cuadrícula distintos tipos  
de cuadriláteros que cumplan determinadas condiciones. Por ejemplo:
–  Un cuadrilátero que tenga los lados iguales.
–  Un paralelogramo que tenga los lados iguales.
–  Un paralelogramo que tenga los ángulos rectos.
–  Un paralelogramo que tenga dos ángulos obtusos.

46
 Clasificación de paralelogramos 13 UNIDAD 13

Propósitos
Los paralelogramos son los cuadriláteros que tienen los lados paralelos dos a dos.
Según sean sus lados y sus ángulos, los paralelogramos se clasifican en: •  Conocer la clasificación de  
Cuadrados Rectángulos Rombos Romboides
los paralelogramos.
•  Identificar cuadrados, rectángulos,
rombos y romboides.

Sugerencias didácticas
4 lados iguales. Lados iguales 2 a 2. 4 lados iguales. Lados iguales 2 a 2.
4 ángulos rectos. 4 ángulos rectos. Ángulos iguales 2 a 2. Ángulos iguales 2 a 2. Para explicar. Recuerde que los
paralelogramos son los cuadriláteros
Los paralelogramos se clasifican en cuadrados, rectángulos, rombos y romboides.
que tienen los lados paralelos dos  
a dos y muestre cómo los
paralelogramos se clasifican  
en cuadrados, rectángulos, rombos  
1 Copia cada paralelogramo en tu cuaderno y clasifícalos.
y romboides.
Indique las características de cada
uno y evite en los alumnos el error
común de llamar cuadrado a cualquier
cuadrilátero.
15 m
2 Observa el plano y resuelve.
Actividades
Guillermo tiene un campo de la forma y dimensiones que
indica el dibujo. Le ha puesto una valla alrededor, 30 m
1 Rombo Romboide Rectángulo
que le ha costado 125 € el metro. Cuadrado Cuadrado Rombo
15 m

¿Cuánto le ha costado en total la valla?

2 15 1 30 1 30 1 15 1 15 1  
30 m 1 15 5 120
CÁLCULO MENTAL 120 3 125 5 15.000
Suma 99, 199, 299…: primero suma 100, 200, 300… y luego resta 1 La valla le ha costado 15.000 €.
146 1 99 286 1 199 417 1 299
1 99
274 1 99 493 1 199 578 1 299 Cálculo mental
625 725 724 315 1 99 681 1 199 716 + 299 •  245 •  485 •  716
1 100 21
428 1 99 719 1 199 899 1 299 •  373 •  692 •  877
•  414 •  880 •  1.015
193
•  527 •  918 •  1.198
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Notas
Otras actividades
•  Trabaje en común la realización de un esquema con la clasificación  
de los cuadriláteros y paralelogramos. El resultado final deberá ser:

CUADRILÁTEROS

Trapezoide Trapecio Paralelogramo

Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide

Una vez obtenido el esquema, pida a los alumnos que lo copien  

en sus cuadernos y tracen, debajo de cada nombre, una figura ejemplo.

47
 Solución de problemas

Propósitos Escribir las cuestiones intermedias

en problemas de dos o más operaciones
• Resolver problemas de dos o más
operaciones escribiendo la cuestión
intermedia. Vamos a leer el problema y averiguar qué debemos calcular en primer lugar
para resolverlo. Después, lo resolvemos.
• Inventar problemas que
Ramiro tiene una tienda de bicicletas. El año pasado vendió
se resuelvan con dos operaciones
un total de 800 bicicletas. Dos quintos de las bicicletas
y cuya cuestión intermedia sea
eran de paseo y el resto, de montaña.
una dada. ¿Cuántas bicicletas de montaña vendió el año pasado?

1.º Comprende.
Sugerencias didácticas Pregunta ¿Cuántas bicicletas de montaña vendió?
Para explicar. Lea el problema Datos Vendió 800 bicicletas. Dos quintos eran
planteado en el cuadro informativo de paseo y el resto de montaña.
y resuélvalo en común, haciendo 2.º Piensa qué hay que hacer.
especial hincapié en el razonamiento 1.º La cuestión intermedia que debemos calcular es
de la pregunta que debemos cuántas bicicletas de paseo vendió.
2
contestar en primer lugar. Indique Para ello, hay que calcular de 800.
5
que la mayoría de los problemas que 2.º Hay que calcular las bicicletas de montaña que vendió;
resuelven ahora son de varias para ello, restamos al total de bicicletas vendidas
las bicicletas de paseo.
operaciones y que es muy importante
determinar correctamente las 3.º Calcula.

sucesivas cuestiones intermedias 1.º

2
de 800 5
2 3 800
5
1.600
5 320 2.º 800 – 320 5 480
5 5 5
que hay que ir resolviendo para poder
Solución: Ramiro vendió 480 bicicletas de montaña.
responder a la pregunta del problema.
4.º Comprueba. Revisa los pasos que has seguido.

Actividades
1 1.º Calculamos los paquetes
Lee y averigua qué debes calcular en primer lugar para resolver el problema.
de atún que quedan. Escríbelo en tu cuaderno y resuelve.
125 2 15 5 110 paquetes
1 En un supermercado hay 125 paquetes de latas de atún
110 3 3 5 330 latas con 3 latas cada uno. Hoy se han vendido 15 paquetes de latas.
Quedan 330 latas de atún. ¿Cuántas latas de atún quedan en el supermercado?

2 1.º Calculamos los metros 2 Cada día Luis da 3 vueltas a un circuito de 750 m.
¿Cuántos metros recorre Luis en una semana?
que recorre cada día.
750 3 3 5 2.250 m cada día 194
2.250 3 7 5 15.750 m
Recorre 15.750 en una semana. ES0000000024590 663006-Unidad 13_22597.indd 194 17/03/2015 11:58:56

3 1.º Calculamos cuánto se gastó

en total.
340 1 120 5 460
Otras actividades
460 : 5 5 92 •  Pida a los alumnos que en pequeños grupos escriban en una hoja
Pagará 92 € cada mes un problema de varias operaciones. En otra hoja aparte, escribirán
4 1.º Calculamos los puntos en las la cuestión o cuestiones intermedias que hay que averiguar para poder
canastas de 2 puntos. resolverlo. Más tarde, intercambiarán sus problemas y el otro grupo
10 3 2 5 20    38 2 20 5 18 deberá escribir esas cuestiones. Por último, se compararán las cuestiones
intermedias de ambos grupos para comprobar los resultados. Haga
18 : 3 5 6
una puesta en común de varios ejemplos.
Consiguió 6 canastas
de 3 puntos.

48
 13 UNIDAD 13
Escribe qué debes calcular en primer lugar para resolver el problema
y con qué operación lo harás. Después, resuelve el problema. 5 1.º Calculamos el dinero
que prestó y se gastó.
3 Virginia compra un equipo de sonido por 340 €
y una cámara de fotos por 120 €. El total lo quiere 1 1
de 1.200 1 de 1.200 5
pagar en 5 mensualidades iguales. 2 3
¿Cuánto pagará cada mes? 5 1.000
1.200 2 1.000 5 200
4 En un partido de baloncesto, Guillermo consiguió 38 puntos.
Le quedaron 200 €.
Metió 10 canastas de 2 puntos y el resto fueron canastas
de 3 puntos. ¿Cuántas canastas de 3 puntos consiguió? 6 1.º Calculamos el número
de helados de fresa.
5 Paula tenía ahorrados 1.200 €. Prestó la mitad del dinero
a su hermana y se gastó un tercio del dinero en 1
de 450 5 90
una bicicleta. ¿Cuánto dinero le quedó a Paula? 5
90 3 0,80 5 72
6 Ricardo tiene un puesto de helados. Hoy ha recibido
un total de 450. Un quinto eran de fresa y el precio
Pagó 72 €.
de cada uno es 0,80 €. ¿Cuánto ha pagado Ricardo
por los helados de fresa recibidos?
Inventa tus problemas
1 R. M.
INVENTA TUS PROBLEMAS
En el cumpleaños de Eva inflaron
Escribe
Escribeelelenunciado
enunciadode deun
unproblema
problemaque
quese
seresuelva
resuelvacon
conlosloscálculos
cálculosdados
dadosyyque
que
lalapregunta
preguntaque
quetienes
tienesque
queresponder
responderen
enprimer
primerlugar
lugares
eslalaque
queaparece
apareceen
encada
cadacaso.
caso. 14 globos rojos, 12 verdes
y 10 azules. Se explotaron
1
14 1 12 1 10 5 36 8 globos. ¿Cuántos globos
36 2 8 5 28 quedaron?
Primera pregunta: ¿Cuántos globos inflaron? 2 R. M.
Esta mañana, Jesús ha vendido
2
24 1 35 5 59 24 panes y esta tarde 35.
Cada pan lo ha vendido a 1,20 €.
59 3 1,20 5 70,80 encia
Intelig rsonal ¿Cuánto recaudó en total?
Primera pregunta: ¿Cuántos panes vendió?
intrape
3 R. M.

3
Lorena llevaba 9 billetes de 5 €.
9 3 5 5 45
Se gastó 12,50 € en una
45 2 12,50 5 32,50
camiseta. ¿Cuánto dinero
Primera pregunta: ¿Cuánto dinero llevaba Lorena? le quedó?

195
Notas
ES0000000024590 663006-Unidad 13_22597.indd 195 10/03/2015 13:20:54

Competencias
•  Iniciativa y emprendimiento. Es importante que los alumnos se sientan
capacitados para plantear problemas que cumplan unas ciertas condiciones.
Anímelos a plantearlos sin miedo al error, y señale la importancia de
comprobar que sus problemas son correctos. En caso de que no lo sean,
ayúdeles a reflexionar sobre el proceso que han seguido y a volver a plantear
otros con iniciativa.

49
 ACTIVIDADES

Propósitos 1 Mide y calcula su perímetro. 6 Clasifica estos cuadriláteros.

a. b. c.
• Repasar y afianzar los contenidos
básicos de la unidad.
• Resolver situaciones de la vida
diaria. d. e.

Actividades
1 Rectángulo: 3,5 cm 3 2 1 2 VOCABULARIO. Explica qué es f. g.
1 1,5 cm 3 2 5 10 cm un polígono regular.

Pentágono: 2 cm 1
3 Mide y calcula el perímetro de estos
1 2,2 cm 3 2 1 1,3 cm 3 2 5 polígonos regulares. 7 Dibuja en una cuadrícula.
5 9 cm
Un triángulo rectángulo escaleno.
Hexágono: 1,4 cm 3 2 1
1 2 cm 3 4 5 10,8 cm Un triángulo rectángulo isósceles.
¿Crees que es posible dibujar un
2 R. L.
triángulo rectángulo equilátero?
3 Cuadrado: 2,5 cm 3 4 5 10 cm
4 Lee y calcula. 8 Piensa y escribe todos los tipos
Heptágono: 1,1 cm 3 7 5 7,7 cm de paralelogramos que cumplen
El perímetro de un cuadrado es igual
4 •  20 : 4 5 5 cm mide el lado a 20 cm. ¿Cuánto mide su lado? cada descripción.

•  42 : 6 5 7 cm mide el lado El perímetro de un hexágono regular Tienen los 4 lados iguales.

5 a.  Equilátero y acutángulo. mide 42 cm. ¿Cuánto mide su lado? Tienen los 4 ángulos rectos.

b.  Isósceles y rectángulo. 5 Clasifica los triángulos según Tienen los lados iguales 2 a 2.
sus lados y según sus ángulos. Tienen los ángulos iguales 2 a 2.
c.  Escaleno y rectángulo.
a. b. c.
d.  Escaleno y obtusángulo. 9 Observa cada figura y clasifica
los polígonos que la forman.
e.  Escaleno y rectángulo
6 Paralelogramos: a, c, d y e. E
d. e.
Trapecios: b y g. A C F
D
Trapezoides: f. B G
7 • R. L.
• R. L. EJEMPLO El triángulo a. es … EJEMPLO El polígono A es un …

No es posible, al ser el ángulo recto

196
el lado opuesto a él siempre será
mayor que los otros dos lados.
ES0000000024590 663006-Unidad 13_22597.indd 196 10/03/2015 13:20:55
8 • Cuadrado y rombo.
• Cuadrado y rectángulo.
• Rectángulo y romboide.
Otras actividades
• Rombo y romboide. •  Explique en la pizarra cómo se dibuja un triángulo equilátero utilizando una
regla y un compás, y pida a los alumnos que dibujen uno en su cuaderno.
9 Polígono A: triángulo isósceles
obtusángulo. 1.º Traza un segmento de extremos A y B.
Polígono B: triángulo rectángulo 2.º Pincha el compás en el punto A y ábrelo hasta el punto B. Traza un arco.
escaleno. 3.º Sin cambiar la abertura del compás, pincha en B y traza otro arco
Polígono C: trapezoide. que se corte con el anterior.
Polígono D: romboide. 4.º Llama C al punto donde se cortan los dos arcos. Une los puntos A y B
con el punto C.
Polígono E: trapecio.
Polígono F: rombo.
Polígono G: triángulo equilátero
acutángulo.

50
 13 UNIDAD 13

Problemas 10 Con dos piezas.

10 Lee y resuelve. 11 Observa el plano de una urbanización

y resuelve.
Marina tiene un puzle con estas piezas.

Jardín

Con tres piezas.

¿Qué parcelas tienen forma de
Copia y recorta las piezas del puzle cuadrilátero? ¿Y de paralelogramo?
y forma estos polígonos. ¿Qué clase de triángulo según
sus lados y sus ángulos es la parcela
Con dos piezas Con tres piezas amarilla?
Un triángulo. Un rectángulo. ¿Cuál es el perímetro del jardín si mide
Un trapecio. Un romboide. 25 m de ancho y 50 m de largo?

12 Resuelve.

Mario cubre con láminas cuadradas de madera el suelo de varias habitaciones. 11 • Tienen forma de cuadrilátero
El tamaño de cada lámina y de cada habitación es el que aparece en el dibujo.
todas las parcelas excepto
Lámina la amarilla que es un triángulo.
 Tienen forma de paralelogramo
las parcelas verde, naranja
¿Cuántas láminas de madera necesita para cubrir cada habitación? y azul.
¿En qué habitación ha tenido que cortar alguna lámina? ¿Cómo lo ha hecho? • Es un triángulo isósceles
y rectángulo.
A B C • 25 m 3 2 1 50 m 3 2 5 150 m
El perímetro del jardín es
de 150 m.
Demuestra tu talento 12 Habitación A 5 24
13 Nuria le dice a su amigo Carlos estas dos frases. ¿Cuál es cierta? ¿Por qué? 24 : 4 5 6 láminas
Cualquier cuadrilátero es un paralelogramo. Habitación B 5 32
Cualquier paralelogramo es un cuadrilátero. 32 : 4 5 8 láminas
Habitación C 5 31
3
197 31 : 4 5 7 láminas y de otra.
4
ES0000000024590 663006-Unidad 13_22597.indd 197 10/03/2015 13:20:56 R. L. En todas las habitaciones
hay que contar alguna lámina.
Verifique que los cortes de los
Competencias alumnos son correctos y recubren
•  Competencia matemática, científica y tecnológica. En esta actividad cada habitación.
los alumnos tienen que aplicar distintos contenidos estudiados para resolver
una situación de la vida real. Hágales observar el esquema de cada Demuestra tu talento
habitación y pregúnteles cuál es el área de cada una tomando como unidad
de medida el cuadrado de la cuadrícula. Pídales que expresen oralmente 13 Es cierta la segunda frase, porque
cómo calcularían el número de láminas que necesitan para cubrir cada un trapezoide es un cuadrilátero,
habitación. pero no es paralelogramo.

Notas

51
 SABER HACER

Propósitos Analizar mosaicos

Hoy la familia de Elena ha ido a ver una exposición de mosaicos.
• Desarrollar la competencia
Estos son algunos de los que más les han gustado.
matemática resolviendo una
situación de la vida real. Mosaico 1 Mosaico 2 Mosaico 3

• Repasar contenidos clase.

Actividades pág. 198

1 •  E
 l mosaico 2 está formado
por cuadrados y rombos.
Son paralelogramos.
1 Observa los mosaicos y contesta.
•  E
 l mosaico 3 está formado por
baldosas que son pentágonos. ¿Qué mosaico está formado por baldosas que son cuadriláteros?
¿Qué clase de cuadriláteros son?
•  E
 l mosaico 1 está formado
¿Qué clase de polígono son las baldosas que forman el mosaico 3?
por baldosas con forma
¿Qué forma tienen las baldosas que forman el mosaico 1?
de triángulo, cuadrado ¿Son polígonos regulares?
y hexágono y son todos
polígonos regulares. 2 Lee y resuelve.
En el mosaico 1:
2 Mosaico 1:
El lado del hexágono mide 10 cm.
•  P
 erímetro del hexágono:
¿Cuál es su perímetro?
10 cm 3 6 5 60 cm
¿Cuánto mide el lado de la baldosa con
•  L
 ado del cuadrado: 10 cm forma de cuadrado? ¿Cuál es su perímetro?
Perímetro: 10 cm 3 4 5 40 cm ¿Cuánto mide el lado de la baldosa con
•  L
 ado del triángulo: 10 cm forma de triángulo? ¿Cuál es su perímetro?
Perímetro: 10 cm 3 3 5 30 cm En el mosaico 2:

Mosaico 2: El lado del cuadrado mide 15 cm.

¿Cuál es su perímetro?
•  P
 erímetro del cuadrado:
¿Cuál es el perímetro del rombo?
15 cm 3 4 5 60 cm
•  P
 erímetro del rombo: 3 TRABAJO COOPERATIVO. Dibujad y describid.
15 cm 3 4 5 60 cm encia
Intelig rsonal
Inventa y dibuja con tu compañero un mosaico en cuadrícula formado

interpe
por polígonos. Después describid los polígonos que habéis utilizado.
3 R. L.

Actividades pág. 199 198

1 1 4 12 9 54
ES0000000024590 663006-Unidad 13_22597.indd 198 10/03/2015 13:20:58
10 10 100 100 1.000
0,1 0,4 0,12 0,09 0,054
Desarrollo de la competencia matemática
2 •  5
 5,03 •  20,25
•  Para resolver la situación real planteada en esta página, los alumnos deben
•  1
 8,58 •  50,51
aplicar los contenidos estudiados en la unidad, desarrollando de esa manera,
•  8
 09,17 •  70,894
esta competencia. La actividad de trabajo cooperativo requiere de los
3 •  2
 1 •  36,7 alumnos una planificación del proceso que van a seguir y es de especial
•  3
 7,8 •  23,7 interés pedirles que, a la hora de exponer sus trabajos, cuenten también
•  1
 23,4 •  4,53 a sus compañeros cómo han realizado ese diseño del mosaico.
4 90º    40º    110º En esa exposición deberán también usar términos geométricos y conceptos
trabajados en la unidad.
•  9
 0º
•  T
 odos los ángulos rectos miden
90º.
•  E
 l ángulo agudo mide 40º
y el obtuso 110º.

52
 REPASO ACUMULATIVO
13 UNIDAD 13
1 Copia y completa la tabla. 4 Utiliza el transportador y escribe 5 •  24 g •  2
 .025 g
la medida de cada ángulo.
1 4 12 9 54 •  306 g •  3
 .050 g
Fracción
10 10 100 100 1.000
•  3.025 kg •  5
 .125 kg
Número
decimal
•  6.009 kg •  7
 .250 kg
1
¿Cuántos grados mide el ángulo recto? 6  de 160 5 40
2 Coloca los números y calcula. 4
¿Todos los ángulos rectos miden 90º?
9,23 1 45,8 29,2 2 8,95 ¿Cuántos grados mide el ángulo
40 3 16 1 120 3 12 5 2.880 €
12,67 1 5,91 146,8 2 96,29 agudo? ¿Y el ángulo obtuso? Andrea recaudó 2.880 €.
43,2 1 765,97 80.65 2 9,756 7 •  2 3 0,80 1 1,70 5 3,30 €
5 Expresa en la unidad que se indica.
Cuestan 3,30 €.
3 Multiplica. 2 dag y 4 g 2 kg y 25 g
En g •  0,80 1 0,40 5 1,20
2,1 3 10 367 : 10 3 hg y 6 g 3 kg y 50 g
Cuestan 1,20 €.
3,78 3 10 237 : 10 3 t y 25 kg 5 t y 125 kg
En kg
•  2 3 1,20 1 0,30 5 2,70
1,234 3 100 453 : 100 6 t y 9 kg 7 t y 250 kg
Cuestan 2,70 €.

Problemas 8 Desde que salió hasta que regresó

pasaron 3 horas, salvo los 20 min
6 Andrea recibió en su tienda 160 8 Jaime sale a dar un paseo en bicicleta que paró a desayunar, luego
camisetas. Un cuarto de las camisetas a las 10 y cuarto de la mañana. A las 11 el paseo duró 2 h y 40 min.
las vendió a 16 € cada una y el resto las y media se para a desayunar durante
9 10 3 10 1 50 5 150
vendió a 12 € cada una. ¿Cuánto recaudó 20 minutos y sigue su camino hasta
Andrea por la venta de camisetas? la 1 y cuarto de la tarde. ¿Cuánto tiempo 150 2 135,67 5 14,33
7 Lee las ofertas que hay en la frutería
duró el paseo en bicicleta? Le sobra 14,33 €.
de Beatriz. 9 Marcos paga una factura de 135,67 € 10 •  15 3 30 5 450
con 10 billetes de 10 € y otro billete
450 : 5 5 90
MANZANAS 0,80 € el kg de 50 €. ¿Cuánto dinero le sobra?
PLÁTANOS 1,70 € el kg
Deja 90 botes.
10 Miguel lleva en su furgoneta 15 cajas
NARANJAS 1,20 € el kg •  250 3 90 5 22.500 g 5 22,5 kg
con 30 tarros de mermelada cada una.
El total lo reparte en partes iguales Deja 22,5 kg.
¿Cuánto costarán 2 kg de manzanas entre 5 supermercados.
y un kilo de plátanos? ¿Cuántos botes de mermelada deja
¿Cuánto costarán 1 kg y medio en cada supermercado? Notas
de manzanas? ¿Cuántos kilos de mermelada deja
¿Cuánto costarán 2 kg y cuarto en cada supermercado si cada tarro
de naranjas? pesa 250 g?

199

ES0000000024590 663006-Unidad 13_22597.indd 199 10/03/2015 13:20:59

Repaso en común
•  Haga que los alumnos realicen esta página de forma individual y pídales
que anoten en qué momentos han tenido mayores dificultades, no solo
en procedimientos, sino también en aspectos de tipo conceptual. Anímelos
a realizar siempre un análisis de los aspectos en los que flaquean para poder
reforzarlos con el trabajo colectivo o individual.

53
 Tratamiento de la información
Pictogramas
Propósitos
• Interpretar un pictograma.
Eduardo trabaja como fotógrafo en una revista de animales.
• Representar datos mediante Ha representado en un gráfico las fotos que hizo de lunes a viernes.
un pictograma.
10 fotos

Sugerencias didácticas
Para explicar. Pida a los alumnos
que observen el gráfico del cuadro
informativo. Enuncie sus
características, elementos y forma
de interpretación. Explique que el
número de fotos de cada día se ha
representado repitiendo un mismo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
símbolo y que ese gráfico recibe
el nombre de pictograma. Deje clara ¿Cuántas fotos hizo Eduardo el lunes?

la forma de interpretarlo comentando Para hallar las fotos que hizo el lunes, multiplica el número de símbolos que aparecen
en el lunes por el valor de cada símbolo, es decir, multiplica 6 3 10 5 60.
el ejemplo.
El lunes hizo 60 fotos.

Actividades
1 Martes ▶ 10 3 5 5 50 fotos 1 Observa el gráfico anterior y calcula en tu cuaderno las fotos que hizo cada día.

Miércoles ▶ 10 3 8 5 80 fotos Martes … Miércoles … Jueves … Viernes …

Jueves ▶ 10 3 5 5 50 fotos
2 En el pictograma aparecen las personas que vieron la exposición de fotos cada día.
Viernes ▶ 10 3 7 5 50 fotos Calcula cuántas personas la vieron cada día.
2 Jueves ▶ 20 3 8 5 160 personas 20 personas
Viernes ▶ 20 3 9 5 180 personas
Domingo
Sábado ▶ 20 3 10 5 200 personas
Domingo ▶ 20 3 7 5 140 personas Sábado

3 Alberto ▶ 40 : 10 5 4 Viernes
Carla ▶ 50 : 10 5 5
Jueves
Toño ▶ 70 : 10 5 7
Raúl ▶ 80 : 10 5 8
200

ES0000000024590 663006-Unidad 13_22597.indd 200 10/03/2015 13:21:01

Otras actividades
•  Pida a los alumnos que interpreten el gráfico del cuadro informativo dando
Sonia Alberto Carla Toño Raúl otros valores al cuadrado símbolo del pictograma.
Por ejemplo: ▶ 7 fotos             ▶ 12 fotos
También puede preguntarles si variarían las respuestas de la actividad 2
si el símbolo fuera un triangulo en lugar de un cuadrado: ▶ 10 fotos

54
 13 UNIDAD 13
3 En la tabla aparece el número de paquetes entregados por cinco mensajeros.
4 Lunes ▶ 40 : 5 5 8
Copia y completa el pictograma en tu cuaderno.
Martes ▶ 45 : 5 5 9
Sonia Alberto Carla Toño Raúl
Miércoles ▶ 30 : 5 5 6
30 40 50 70 80 Jueves ▶ 50 : 5 5 10
Viernes ▶ 60 : 5 5 12
10 paquetes EJEMPLO Sonia 30 : 10 5 3
Sábado ▶ 65 : 5 5 13
Domingo ▶ 70 : 5 5 14
D
S
V
J
X
M
L
Sonia Alberto Carla Toño Raúl

Notas
4 En la tabla aparece el número de comidas que dio Paco en su restaurante
cada día. Copia y completa el pictograma en tu cuaderno.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

40 45 30 50 60 65 70

5 comidas EJEMPLO Lunes 40 : 5 5 8

Domingo

Sábado

Viernes

Jueves

Miércoles

Martes

Lunes

201

ES0000000024590 663006-Unidad 13_22597.indd 201 10/03/2015 13:21:02

Competencias
•  Competencia digital. La representación de situaciones reales mediante
gráficos de distintos tipos (barras, pictogramas, lineales, etc.) aparece en
muchas contextos reales. Comente con los alumnos la importancia de saber
interpretarlos correctamente, así como representar una información mediante
un gráfico. Puede también trabajar ambas utilizando recursos digitales como
programas informáticos.

55
 14 Cuerpos geométricos
Contenidos de la unidad

• Prismas y pirámides. Elementos.

SABER GEOMETRÍA • Clasificación de prismas y pirámides.
• Cuerpos redondos.

• Reconocimiento de prismas y pirámides

y de sus elementos más importantes.
• Clasificación de prismas y pirámides según
el polígono que forma su base.
• Construcción de prismas y pirámides a
GEOMETRÍA partir de sus desarrollos.
• Reconocimiento de los cuerpos redondos
y de sus elementos.
• Reconocimiento del cuerpo geométrico
(prisma, pirámide o cuerpo redondo) que
se forma a partir de un desarrollo dado.
SABER HACER

• Elección de los cálculos que resuelven

RESOLUCIÓN un problema.
DE PROBLEMAS • Invención del enunciado de un problema
que se resuelva con unos cálculos dados.

  TAREA FINAL • Interpretar una maqueta.

• Valoración de la utilización de cuerpos

geométricos en contextos reales.
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
• Interés por el reconocimiento de cuerpos
geométricos.

56
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 14: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• Evaluación de contenidos.
Unidad 14: pruebas de control B y A.
MATERIAL DE AULA
• Evaluación por competencias. Prueba 14. Láminas
•  Rúbrica. Unidad 14.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Enseñanza individualizada
• Plan de mejora. Unidad 14. Cuaderno del alumno
• Programa de ampliación. Unidad 14. •  Tercer trimestre. Unidad 14.

Proyectos de trabajo cooperativo Solución de problemas. Método DECA

• Proyecto del tercer trimestre.
ES0000000033524 712238_Cdno_Matematicas_4-3_GRAZ_28075

Recursos complementarios ANDALUCÍA

CUADERNO
•  Fichas para el desarrollo de la inteligencia.
PRIMARIA

Matemáticas
•  Operaciones y problemas.
LUCÍA
ANDA
Tercer trimestre

áticas
Matem
CUADERNO
259
RAZ_24
tematic
as_4_G Matemáticas
cas

006_Ma

Aprendizaje eficaz
590 663
000024 Tercer trimestre
áti

ES0000
PRIMARIA
Matem

ANDALUCÍA
IA
PRIMAR
CÍA
ANDALU

• Técnicas de estudio y presentación

de exámenes.

Proyectos interdisciplinares
RIA

áticas
PRIMA

Matem
LUCÍA
ANDA

• Programa de Educación en valores.

IA
PRIMAR

ES0000000033524 712238_Cdno_Matematicas_4-3_GRAZ_28075.indd 1 13/04/2015 15:33:09

• Programa de Educación emocional.

• Inteligencias múltiples. 04/03/2
015 11:21:1
9

1
9.indd
Z_2425
aticas_4_GRA
_Matem
590 663006
000024
ES0000

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Abril Mayo Junio

57
Propósitos
•  Reconocer situaciones de la vida
14 Cuerpos geométricos
real en las que se utilicen cuerpos
geométricos.
•  Recordar los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo  
de la unidad.

Previsión de dificultades
•  Algunos alumnos pueden tener
dificultad en identificar  
los elementos de los prismas  
y pirámides. Para ayudarles, puede
construir con cartulina alguno de
ellos y señalar cada elemento.
•  La asociación entre un cuerpo
geométrico y su desarrollo puede
resultar también dificultosa.  
La utilización de cuerpos
geométricos reales y la
construcción de estos a partir   A
de sus desarrollos permitirán C D
E
potenciar la visión espacial. B F

Trabajo colectivo Jugando con dados

sobre la lámina Hoy, la profesora ha llevado a clase distintos modelos
•  Lea la lectura inicial y haga que   de dados y les ha pedido a sus alumnos que se fijen en
su forma.
los alumnos se fijen en los distintos
tipos de dados. Pregúnteles qué Después, ha tomado el dado con forma de cubo
y ha explicado que en este dado la suma de los puntos
dados tienen una forma que
de dos caras opuestas es igual a 7.
conocen y haga que la describan.
¡Qué curioso! –comenta Sandra–. ¡Nunca lo había descubierto!
Entrégueles algunos dados  
y pídales que comprueben que   202
la suma de los puntos de dos caras
opuestas es igual a 7. ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 50 11/02/2015 12:14:07

1   Tienen forma de prisma el modelo

A y el modelo E.
Otras formas de empezar
2   Ningún modelo tiene forma  
de pirámide. •  Organice la clase en pequeños grupos de trabajo y entregue a cada uno
3   La cara del dado pegada a la algunos cuerpos geométricos (también puede pedirles que los construyan
mesa tiene dos puntos. ellos a partir de sus desarrollos planos). Pídales que escriban, para cada
cuerpo, cómo son sus superficies (planas o curvas), los clasifiquen en prisma
4    R. L.
o pirámide, si es posible, y en ese caso, que digan cuáles son los polígonos
de sus bases y caras laterales.

58
 UNIDAD 14
Lee, comprende y razona
¿Qué sabes ya?
1 ¿Qué modelos de dados tienen forma
SABER HACER Haga que los alumnos observen 
de prisma?
2 ¿Tiene algún modelo de dado forma TAREA FINAL los prismas y recuérdeles que el cubo
de pirámide? Interpretar una maqueta es el prisma que tiene todas sus caras
3 Paula ha tirado el dado con forma de cubo Al final de la unidad cuadradas.
y le ha salido un 5. ¿Cuántos puntos tiene interpretarás una maqueta. A continuación, pídales que hagan  
la cara del dado que está pegada a la mesa? Antes, aprenderás
lo mismo con las distintas pirámides  
4 EXPRESIÓN ORAL. Explica cómo has el nombre y elementos de
los cuerpos geométricos. y los cuerpos redondos.
calculado los puntos de la cara del dado
1   Prismas: a, b y e.
que está pegada a la mesa.
encia
Intelig stica Pirámides: c, d y f.
ling í
ü
2   Esfera, cilindro y cono.
¿Qué sabes ya?

Los prismas y las pirámides

Prismas Pirámides Notas

Este prisma
se llama cubo.

1 Escribe en tu cuaderno prisma o pirámide según corresponda.

a. b. c. d. e. f.

El cilindro, el cono y la esfera 2 Escribe el nombre de los cuerpos

Cilindro Cono Esfera que forman la figura.

203

ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 51 11/02/2015 12:14:11

Competencias
•  Comunicación lingüística. Señale a los alumnos que el vocabulario
geométrico que ya conocían de unidades anteriores se amplía ahora con
muchos términos asociados a los cuerpos geométricos (prisma, pirámide,
cilindro, arista, base…). Puede ser interesante pedirles que hagan una lista
con todas esas palabras.
•  Aprender a aprender. Indique a los alumnos que en esta unidad van  
a seguir avanzando en su conocimiento de la Geometría y que van a conocer
cuerpos en tres dimensiones. Señale cómo sus conocimientos anteriores  
les servirán para comprender mejor los nuevos conceptos.

59
 Prismas y pirámides. Elementos

Propósitos
Observa los elementos de un prisma y de una pirámide.
•  Reconocer los prismas   Prisma Pirámide
y las pirámides.
Vértice Vértice
•  Identificar los elementos de prismas
Arista Cara lateral
y pirámides.
Cara lateral Arista
Base
Sugerencias didácticas Base

Para explicar. Haga que los alumnos

Este prisma tiene: Esta pirámide tiene:
observen el cuadro informativo  
2 bases 1 base
y explique qué cuerpos aparecen  
8 vértices 6 vértices
y cuáles son cada uno de  
4 caras laterales 5 caras laterales
sus elementos. Señale que las bases
12 aristas 10 aristas
son también caras, pero que no son
caras laterales.
Los elementos de los prismas y las pirámides son: bases, caras, vértices y aristas.
Las bases y las caras laterales son caras.
Actividades
1 R. M.
1 Copia las figuras en tu cuaderno y colorea. Después, cuenta y contesta.
Una base Una cara lateral
¿Cuántas bases tiene el prisma?
¿Y la pirámide?
¿Cuántas caras laterales tiene el prisma?
¿Y la pirámide?
¿Cuántas caras tiene el prisma en total?
•  Un prisma tiene dos bases   ¿Y la pirámide?
y una pirámide una.
•  El prisma de la figura tiene 5 2 Observa cada cuerpo y escribe cuántos vértices y aristas tiene cada uno.

caras laterales y la pirámide 4.

•  El prisma de la figura tiene un
total de 7 caras y la pirámide  
un total de 5.

2  Vértices 6 8 4 7 204

Aristas 9 12 6 12
ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 52 11/02/2015 12:14:14

3  Prisma triangular
Bases: triángulos Otras actividades
2 bases
•  Construya con cartulina un prisma triangular y entrégueselo a un alumno.
3 caras laterales
Pídale que señale y cuente cuántos vértices, caras laterales y aristas tiene.  
6 vértices  
Por último pregúntele cuántas bases tiene y qué clase de polígono es.
9 aristas
Construya con cartulina una pirámide triangular y proponga actividades
Pirámide triangular similares a las propuestas para el prisma.
Base: triángulo
1 base
3 caras laterales
4 vértices  
6 aristas

60
 14 UNIDAD 14
3 Haz en tu cuaderno la ficha para cada cuerpo. Prisma pentagonal
FICHA Base: pentágono
2 bases
Nombre del cuerpo …
5 caras laterales
Forma del polígono de las bases …
10 vértices
Número de bases …
15 aristas
Número de caras laterales …
Número de vértices … Pirámide hexagonal
Número de aristas … Base: hexágono
1 base
6 caras laterales
Problemas 7 vértices
12 aristas
4 Resuelve. encia
Intelig cial
Pablo tiene un juego formado por piezas espa 4 • FIGURA 1 ▶ 10
con forma de cubo y ha hecho estas figuras.
Ancho 5 4 3 5 5 20 cm
FIGURA 1 FIGURA 2
Alto 5 4 3 5 5 20 cm
•  FIGURA 2 ▶ 9
Ancho 5 3 3 5 5 15 cm
Alto 5 3 3 5 5 15 cm
• La figura 1 tiene 10 cubos
¿Cuántos cubos ha utilizado para hacer cada figura?
y cada cubo tiene 6 caras.
¿Cuánto medirá el ancho de cada figura si la arista del cubo mide 5 cm?
Si forra las caras de todos
¿Cuánto medirá el alto?
los cubos habrá utilizado
Pablo ha forrado la figura 1 con cuadrados. ¿Cuántos cuadrados ha utilizado
60 cuadrados. Si solo forra
si cada cuadrado es igual a la cara de un cubo?
las caras de la figura 1 que se
ven habrá utilizado
CÁLCULO MENTAL
32 cuadrados.
Multiplica por 11 números de dos cifras: multiplica por 10 y luego suma el número

3 11
14 3 11 32 3 11 60 3 11 Cálculo mental
23 3 11 46 3 11 62 3 11
•  154 •  352 •  660
34 340 374 25 3 11 41 3 11 81 3 11
3 10 1 34 •  253 •  506 •  682
30 3 11 53 3 11 90 3 11
•  275 •  451 •  891
•  330 •  583 •  990
205

ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 53 11/02/2015 12:14:17

Notas

Otras actividades
• Haga grupos de tres o cuatro alumnos. Un alumno de cada grupo hará
una descripción de un prisma o una pirámide (número de vértices, de caras,
de aristas, etc.) y el resto tratará de averiguar qué cuerpo geométrico es.
El alumno que lo acierte será el que haga la descripción del siguiente cuerpo
para que el resto lo adivine.

61
 Clasificación de prismas y pirámides

Propósitos
Según sea el polígono de sus bases, los prismas y las pirámides se clasifican en:
•  Conocer la clasificación de prismas Bases: Triángulos. Bases: Cuadriláteros. Bases: Pentágonos. Bases: Hexágonos.
y pirámides.
Prisma triangular Prisma cuadrangular Prisma pentagonal Prisma hexagonal
•  Clasificar prismas y pirámides.

Sugerencias didácticas
Para explicar. Pida a los alumnos
que observen los prismas del cuadro
Pirámide triangular Pirámide cuadrangular Pirámide pentagonal Pirámide hexagonal
informativo y los polígonos que forman
sus bases. Enuncie el nombre de
cada prisma y explique que  
su nombre viene dado por la forma
del polígono de sus bases.
Proceda de forma análoga  
en el caso de las pirámides. Los prismas y las pirámides se clasifican según sea el polígono de sus bases.

Actividades
1 a. Pirámide pentagonal. 1 Escribe cuál es el polígono de su base de cada cuerpo geométrico y clasifícalos.

b. Pirámide triangular. a. b. c. d.

c. Pirámide hexagonal.
d. Prisma pentagonal.
e. Prisma triangular. e. f. g. h.
f. Prisma cuadrangular.
g. Pirámide cuadrangular.
h. Prisma hexagonal.
2 •  Si el prisma tiene cuatro   EJEMPLO a. La base es un … Es una pirámide …

caras laterales la base es  

un cuadrilátero, por tanto   2 Piensa y contesta.
es un prisma cuadrangular. Un prisma tiene 4 caras laterales. ¿Qué clase de prisma es?
•  Si la pirámide tiene cinco   Un pirámide tiene 5 caras laterales. ¿Qué clase de pirámide es?
caras laterales la base es  
un pentágono, por tanto   206

es una pirámide pentagonal.

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3 a. Cubo.
4 caras laterales: cuadrados.
2 bases: cuadrados. Otras actividades
b. Prisma pentagonal.
•  Proporcione a los alumnos los desarrollos de diferentes prismas y pirámides
5 caras laterales: rectángulos.
y pídales que los construyan y clasifiquen.
2 bases: pentágonos.
•  Pida a los alumnos que busquen en distintas fuentes otras representaciones
c. Pirámide triangular.
de prismas y pirámides. Deberán hacer una ficha escribiendo su número  
3 caras laterales: triángulos.
de caras, aristas y vértices, y también clasificarlo. Comente algunos ejemplos
1 base: triángulo.
en común.
d. Pirámide hexagonal.
6 caras laterales: triángulos
1 base: hexágono.

62
 14 UNIDAD 14
33 Calca
Calca yy dibuja
dibuja en
en cartulina
cartulina estas
estas plantillas.
plantillas. Dobla
Dobla por
por las
las líneas
líneas de
de puntos
puntos
yy pega
pega por
por las
las pestañas.
pestañas.
Razonamiento
a. b. Haga que los alumnos utilicen
plantillas hechas de cartulina o similar
y comprueben de forma manipulativa
con cuáles de las plantillas no se
puede formar un cubo. No se puede
formar un cubo con estas plantillas.
b.

c. d.

c.

¿Qué
¿Qué cuerpo
cuerpo geométrico
geométrico se
se forma
forma aa partir
partir de
de cada
cada plantilla?
plantilla?
¿Qué forma
¿Qué forma tienen
tienen sus
sus caras
caras laterales?
laterales? ¿Cuántas
¿Cuántas tiene?
tiene?
¿Qué forma
¿Qué forma tienen
tienen sus
sus bases?
bases? ¿Cuántas
¿Cuántas tiene?
tiene?
Notas
RAZONAMIENTO

Piensa y averigua con cuáles de estas plantillas no puedes formar un cubo.

a. b.
c.

d. e.

207

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Competencias
•  Conciencia y expresión cultural. Las representaciones planas son
un componente fundamental para la construcción y la comprensión de
cuerpos geométricos. Trabaje de forma colectiva alguna construcción
indicando a los alumnos los pasos a seguir. Puede proponer también que
ellos hagan un esquema sencillo del desarrollo de algún prisma o pirámide.

63
 Cuerpos redondos

Propósitos
Los cuerpos geométricos con superficies curvas se llaman cuerpos redondos.
•  Reconocer los cuerpos redondos. Los cuerpos redondos son: el cilindro, el cono y la esfera.
•  Identificar los elementos   Observa los elementos de los cuerpos redondos.
de los cuerpos redondos.
Cilindro Cono Esfera

Base Vértice
Sugerencias didácticas Superficie
curva
Superficie
Para explicar. Pida a los alumnos que Superficie
curva
curva
observen el cilindro, el cono y la esfera Radio
del cuadro informativo y exprese que Radio Radio

se llaman cuerpos redondos porque

todos tienen alguna superficie curva. Los cilindros tienen: Los conos tienen: Las esferas tienen:
Señale los elementos de cada uno   2 bases circulares. 1 base circular. 1 superficie curva.
y comente las similitudes y diferencias 1 superficie curva. 1 superficie curva.
entre los tres cuerpos.

Actividades
1 R. M. 1 Calca en tu cuaderno y colorea.

Las bases
Los vértices
Los radios

2 •  Radio del cilindro: 13 mm

•   Radio de la esfera: 15 mm
•  Radio del cono: 8 mm
3 •  El cilindro tiene dos bases  
y el cono una. 2 Mide el radio de cada cuerpo redondo en milímetros y completa en tu cuaderno.
•  El cilindro tiene dos bases  
EJEMPLO
que son círculos.
El radio del cilindro mide …
•  El cono tiene vértice.
•  La esfera no tiene superficies
planas.
4 •  R. M. Prisma y cilindro.
208
El prisma y el cilindro son
cuerpos con bases planas.   ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 56 11/02/2015 12:14:21

Las bases del prisma son

polígonos y las del cilindro  
son círculos. Otras actividades
•  R. L. Cilindro y cono. •  Pida a sus alumnos que realicen varios conos, cilindros y esferas  
•  R. L. Cono y pirámide. (con radios diferentes) con plastilina y que observen y señalen sus
5 •  Se puede formar un cilindro con semejanzas y diferencias. Realice preguntas como las siguientes:
la plantilla b. –  Al unir por una base dos cilindros con las bases iguales, ¿qué cuerpo
•  Se puede formar un cono   geométrico se obtiene? ¿Pasa lo mismo con dos conos?
con la plantilla d. •  Solicite a los alumnos que dibujen, o hagan con plastilina, composiciones de
cuerpos geométricos formadas al superponer distintos cuerpos redondos.
Por ejemplo:
–  1 cilindro y 2 conos. – 3 cilindros.
–  1 cilindro y 1 esfera. – 2 esferas y 1 cilindro.

64
 14 UNIDAD 14
3 Lee detenidamente y copia en tu cuaderno solo las oraciones verdaderas.
Cálculo mental
El cilindro tiene dos bases y el cono una.
•  2.727 •  4.242 •  6.161
El cilindro tiene un vértice.
•  3.434 •  4.343 •  6.868
El cilindro tiene dos bases, que son círculos.
•  3.838 •  5.555 •  8.787
El cono tiene una base, que es un polígono.
•  4.040 •  5.959 •  9.898
El cono tiene un vértice.
La esfera no tiene superficies planas.
Notas
4 Escribe el nombre de cada cuerpo geométrico. Después, explica en qué se parecen
y en qué se diferencian.

5 Observa las plantillas y contesta.

a. b. c. d.

¿Con cuál de las plantillas crees que

puedes formar un cilindro? Explica por qué.
¿Con cuál de las plantillas crees que
puedes formar un cono? Explica por qué.

CÁLCULO MENTAL

Multiplica por 101 números de dos cifras: multiplica por 100 y luego suma el número

27 3 101 42 3 101 61 3 101

3 101
34 3 101 43 3 101 68 3 101
34 3.400 3.434 38 3 101 55 3 101 87 3 101
3 100 1 34
40 3 101 59 3 101 98 3 101

209

ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 57 16/03/2015 16:08:18

Otras actividades
•  Entregue a sus alumnos el desarrollo plano de un cilindro y un cono y pídales
que rotulen en ellos las bases y después los construyan y decoren libremente.
•  Proponga a los alumnos que escriban cinco frases, referidas a un cuerpo
redondo. Las frases pueden ser ciertas o falsas. Después, se las
intercambiarán con su compañero, que señalará las que son ciertas.  
Realice una puesta en común comentando varias frases y su corrección.

65
 Solución de problemas

Propósitos Elegir los cálculos que resuelven un problema

•  Elegir los cálculos que resuelven  
un problema dado. Vamos a leer el problema y las operaciones dadas. Después, elegimos los cálculos
que resuelven el problema y escribimos la solución.
•  Inventar problemas que se
resuelvan con unos cálculos. Un grupo de amigos recorrieron 450 km en bicicleta.
El primer día recorrieron 45 km y el resto de kilómetros los
hicieron en 15 días recorriendo cada día la misma distancia.
Sugerencias didácticas ¿Cuántos kilómetros recorrieron cada día?

Para explicar. Lea el problema Cálculos

presentado en el cuadro informativo   A. 450 1 45 5 495 y 495 : 15 5 33
y pida a los alumnos que observen   B. 450 2 45 5 405 y 405 1 15 5 420
los cálculos. Exprese que debemos C. 450 2 45 5 405 y 405 : 15 5 27
elegir los cálculos que resuelven   Para resolver el problema:
el problema. La forma en la que  
1.º Calcula los kilómetros que les 2.º Calcula los kilómetros
se ha realizado consiste en resolver   quedan por recorrer después que recorrieron
el problema y una vez hecho, elegir de recorrer los 45 km. cada día.
entre las distintas opciones   450 2 45 5 405 405 : 15 5 27
la correcta. Puede optar también  Los cálculos que resuelven el problema son los de la letra C.
por ir analizando los cálculos de  
Solución: Cada día recorrieron 27 kilómetros.
las distintas opciones y ver qué se
halla con cada uno de ellos,
determinando si se responde  
la pregunta planteada o no. ¿Qué cálculos tienes que hacer para resolver cada problema?
Elige los cálculos correctos y escribe la solución.

Actividades 1 Marcos tiene que repartir 380 periódicos Cálculos

entre varios quioscos. En el primero dejó A. 380 1 72 5 452 y 452 1 4 5 456
1 Los cálculos que resuelven   72 periódicos y el resto lo repartió B. 380 2 72 5 308 y 308 : 4 5 77
el problema son: en partes iguales entre otros 4 quioscos. C. 380 – 72 5 308 y 308 : 2 5 154
¿Cuántos periódicos dejó en cada uno?
B. 380 2 72 5 308  
308 : 4 5 77
2 En un colegio utilizaron 2.500 € para
En cada uno dejó 77 periódicos. Cálculos
comprar material informático. Primero
A. 125 3 4 5 500 y 2.500 1 500 5 3.000
2 Los cálculos que resuelven   compraron 4 impresoras a 125 € cada
B. 125 3 4 5 500 y 2.500 : 500 5 5
el problema son: una, y con el resto compraron ordenadores.
C. 125 3 4 5 500 y 2.500 – 500 5 2.000
¿Cuánto utilizaron para los ordenadores?
C. 1
 25 3 4 5 500 
2.500 2 500 5 2.000 210

Para ordenadores utilizaron  

2.000 €. ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 58 16/03/2015 16:08:20

3 Los cálculos que resuelven  

el problema son: Otras actividades
C. 650 : 2 5 325 
•  Proponga a los alumnos otras situaciones similares a las planteadas en esta
650 : 5 5 130 
página para que ellos las resuelvan de forma colectiva o individualmente.
130 1 325 5 455
Un restaurante ha comprado 12 sillas iguales a 25 € cada una, 14 mesas  
A estas actividades hay
a 90 € cada una y 8 sombrillas a 40 € cada una. ¿Cuánto ha pagado  
apuntados 455 niños.
en total?
4 Los cálculos que resuelven  
A. 12 3 25 5 300 B. 12 3 25 5 300
el problema son:
14 3 90 5 1.260 14 3 90 5 1.260
B. 220 1 350 5 570 
40 3 8 5 320 40 3 8 5 320
570 : 3 5 190 
1.2602 (300 1 320) 5 640 300 1 1.260 1 320 5 1.880
570 2 190 5 380
Una vez elegida la opción correcta, puede proponerles qué pregunta habría
Le quedan por leer 380 páginas.
que hacer para que el problema se resolviera con las operaciones del
apartado A.

66
 14 UNIDAD 14
Elige los cálculos que resuelven cada problema y escribe la solución.
Inventa tus problemas
3 En un campamento hay 650 niños. La mitad de los niños
está apuntada a actividades acuáticas y un quinto, Pida a los alumnos que observen
a actividades de montaña. ¿Cuántos niños en total los cálculos e inventen un problema
hay apuntados a estas actividades? que se resuelva con ellos. Déjeles
Cálculos un tiempo para pensar y después
A. 650 : 2 5 325 y 650 : 5 5 130
haga una puesta en común con
B. 650 : 2 5 325, 650 : 5 5 130 y 325 2 130 5 195 las propuestas dadas.
C. 650 : 2 5 325, 650 : 5 5 130 y 325 1 130 5 455 1 R. M.
Gustavo ha recibido en su tienda
4 Este trimestre, Eduardo tiene que leer un libro 25 balones rojos, 35 azules
de 220 páginas y otro libro de 350 páginas. y 15 amarillos. Cada balón cuesta
Ya ha leído un tercio del total de páginas.
12 €. ¿Cuánto ha pagado
¿Cuántas páginas le quedan por leer?
en total?
Cálculos 2 R. M.
A. 220 1 350 5 570, 570 : 3 5 190 y 570 1 190 5 760 Paula ha repartido 45 jarrones
B. 220 1 350 5 570, 570 : 3 5 190 y 570 – 190 5 380 rojos, 97 verdes y 34 amarillos
C. 220 1 350 5 570, 570 : 5 5 114 y 570 – 114 5 456
en partes iguales en 8 cajas.
¿Cuántos jarrones ha puesto
INVENTA TUS PROBLEMAS en cada una?
Observa los
Observa los cálculos
cálculos yy escribe
escribe el
el enunciado
enunciado dede un
un problema
problema que
que se
se resuelva
resuelva 3 R. M.
con estos
con estos cálculos.
cálculos. Después,
Después, escribe
escribe la
la solución.
solución.
A unas competiciones deportivas
1 2 se han apuntado un total de 200
Cálculos Cálculos
niños. Tres cuartos han elegido
25 1 35 1 15 5 75 45 1 97 1 34 5 176
bicicleta y un quinto los patines.
75 3 12 5 900 176 : 8 5 22
¿Cuántos niños en total han
elegido estas dos pruebas?
3
Cálculos
3
4
de 200 5 150 Notas
1
de 200 5 40
5
encia
150 1 40 5 190
Intelig rsonal
intrape
211

ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 59 11/02/2015 12:14:31

Competencias
•  Iniciativa y emprendimiento. Las actividades de invención de problemas
son un contexto muy adecuado para desarrollar esta competencia. Pida
a los alumnos que lean detenidamente las operaciones que resuelven
el problema y piensen una situación real para escribir el enunciado.
Anímelos a usar su iniciativa a la hora de proponer situaciones lo más
creativas posible. En caso de dificultades, dígales que las ilustraciones
les pueden servir como pista.

67
 ACTIVIDADES

Propósitos 1 Calca en tu cuaderno y colorea. 4 VOCABULARIO. Explica las

semejanzas y diferencias entre
•  Repasar los contenidos básicos   un prisma y un cilindro.
de la unidad.
•  Resolver situaciones reales 5 Escribe el nombre de cada cuerpo.
Después, escribe el nombre de los
aplicando los contenidos
elementos indicados.
estudiados. Las bases del prisma.
a. b. c.
Los vértices de la pirámide.
Actividades Dos aristas en cada cuerpo.

º Una cara lateral en cada cuerpo.

2 Observa los cuerpos geométricos

y completa la ficha para cada uno. 6 ¿Qué cuerpo puedes construir
a. b. con cada figura? Escríbelo
en tu cuaderno.

2 a. Número de bases ▶ 2

Número de caras ▶ 8
Número de vértices ▶ 12
Número de bases …
Número de aristas ▶ 18
Número de caras …
b. Número de bases ▶ 1
Número de vértices …
Número de caras ▶ 6
Número de aristas …
Número de vértices ▶ 6
Número de aristas ▶ 10 3 Escribe el nombre de cada cuerpo
3 Prisma Prisma   y cuenta el número de elementos
que se indican.
triangular. hexagonal. 
Vértices Caras laterales
6 vértices. 6 caras laterales.

Aristas Caras
  Pirámide Pirámide   ¿Con cuál de las figuras puedes
hexagonal. pentagonal.  construir un cubo?

12 aristas. 6 caras. Dibuja otra figura con la que puedas

formar un cubo.

212

ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 60 17/02/2015 11:08:49

4 R. L.
5 a. Cono. Vértice y radio. Otras actividades
b. Esfera. Radio.
•  Forme grupos de alumnos y pídales que dibujen en un papel cómo  
c. Cilindro. Radio. se verían desde arriba los siguientes cuerpos geométricos.
6 Cubo      Cono
Prisma triangular
Cilindro    Pirámide hexagonal
•  Con la figura roja.
•  R. M.
Si tienen dificultad en realizar la actividad, puede proponerles  
que los construyan previamente.

68
 14 UNIDAD 14

Problemas 7 • No es cierta. La base de

un prisma cuadrangular
7 Lee y contesta. 8 Observa y contesta. es un cuadrilátero y puede ser
Julia y Toño tienen un juego de tarjetas. Nuria quiere construir un prisma o no cuadrado.
En cada tarjeta hay una oración que pentagonal. ¿Qué desarrollos puede
puede ser correcta o no. Escribe en tu elegir? ¿Por qué?
• Una pirámide triangular tiene
cuaderno las que sean correctas. 3 caras laterales y 4 caras,
3 laterales y la base.
• Cierta.
La base de un prisma cuadrangular • Cierta.
es siempre un cuadrado.
8 Puede elegir cualquier desarrollo
Una pirámide triangular tiene 3 caras.
excepto el amarillo.
Un prisma triangular tiene 6 vértices.
9 A. Pirámide triangular.
Una pirámide cuadrangular tiene
8 aristas. B. Prisma cuadrangular.
C. Cilindro.
9 Piensa y resuelve.
D. Cono.
Hoy la profesora coge una caja con cuerpos geométricos y dice a los alumnos: E. Prisma pentagonal.
«Yo diré una descripción y vosotros tendréis que adivinar de qué cuerpo geométrico
se trata». Lee las descripciones y escribe en tu cuaderno qué cuerpo es. F. Prisma pentagonal.

A Su base es un triángulo D Su base es un círculo

Demuestra tu talento
y tiene 4 vértices. y tiene 1 vértice.
10 Puede ser un prisma pentagonal
B Su base es un cuadrilátero E Su base es un pentágono o una pirámide pentagonal. Si es
y tiene 6 caras. y tiene 15 aristas. una pirámide pentagonal se vería
también un punto en el centro del
C Tiene dos bases, F Tiene 5 caras laterales pentágono que indicaría el vértice
que son círculos. y 10 vértices. de la pirámide.

Demuestra tu talento Notas

10 Jorge le dice a su amiga Leonor:
«Estoy viendo un cuerpo geométrico desde arriba y veo un pentágono».
¿Qué cuerpo geométrico puede ser?

213

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Competencias
• Competencia social y cívica. Al realizar la actividad 9 puede entablar
un diálogo con los alumnos sobre la importancia de escuchar y respetar
las opiniones de los demás, y de mantener un comportamiento correcto
a la hora de trabajar en común con otras personas. Señale la importancia
de razonar nuestras respuestas y de saber reconocer nuestros errores.
Pida a los alumnos que expresen diversas situaciones en las que debemos
mantener estas conductas.

69
 SABER HACER

Propósitos Interpretar una maqueta

Javier es arquitecto y le han encargado el diseño de un barrio.
•  Desarrollar la competencia
Observa la maqueta que ha propuesto.
matemática resolviendo situaciones
Los prismas representan bloques de viviendas.
de la vida real.
Los cilindros son supermercados.
•  Repasar contenidos clave.
Las pirámides son centros recreativos.

Actividades pág. 214

1 •  Hay 3 bloques de viviendas.
Un prisma triangular, dos
cuadrangulares y otro
hexagonal. 1 Observa la maqueta y contesta.
•  Hay 2 supermercados. ¿Cuántos bloques de viviendas hay? ¿Qué clase de prisma es cada uno?
•  Hay 2 centros recreativos. ¿Cuántos supermercados ha propuesto en la maqueta?
2 Modelo A: ¿Cuántos centros recreativos ha propuesto?

R. M. 2 Observa estas maquetas hechas con plastilina y escribe qué cuerpos

Está formada por 2 cilindros   geométricos las forman. Después, escribe los elementos que conoces
de cada uno.
y 1 prisma cuadrangular. El prisma
cuadrangular tiene 2 bases,   Modelo A Modelo B Modelo C

4 caras laterales, 8 vértices  

y 12 aristas. El cilindro es  
un cuerpo redondo y tiene  
2 bases que son círculos.
Modelo B: Modelo C: 3 ¿Cuántos cubos forman cada maqueta?
R. L. R. L. Piensa y completa.
3 Maqueta rosa: 15 cubos 
Maqueta azul: 15 cubos
4 R. L. 4 TRABAJO COOPERATIVO. Buscad y exponed.
Busca con tu compañero fotos de objetos o monumentos donde puedas
identificar los cuerpos geométricos estudiados en esta unidad
Actividades pág. 215 encia
y haz una descripción de cada uno. Intelig al
rson
1 •  257.905 interpe
•  908.368
214
•  5.900.072
•  8.052.007
ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 62 11/02/2015 12:14:45

2 •  28.905 •  c 5 94, r 5 16

•  94.392 •  c 5 360, r 5 58
Desarrollo de la competencia matemática
•  1.792,62 •  c 5 236
2 1 3 4 •  En esta página los alumnos aplican lo estudiado en la unidad para resolver
3   •   . •   , una situación real. Hágales observar la maqueta del barrio y pídales que
5 5    7 7
7 6 3 3 identifiquen los edificios que aparecen. A la hora de abordar el trabajo
•   . •   . cooperativo, haga una puesta en común con todo el material aportado por
9 9    7 9
6 6 8 8 los alumnos, pidiéndoles que digan qué proceso han seguido para realizar
•   , •   ,
9 8    10 9 sus trabajos y realice diversas actividades de identificación y descripción.

70
 REPASO ACUMULATIVO
14 UNIDAD 14
1 Escribe el número y cómo se lee. 4 Expresa en la unidad indicada. 4 •  24 dl •  38 dl
2 CM 1 5 DM 1 7 UM 1 9 C 1 5 U 2 ℓ y 4 dl 3 ℓ y 8 dl •  59 dl •  67 dl
En dl
9 CM 1 8 UM 1 3 C 1 6 D 1 8 U 5 ℓ y 9 dl 6 ℓ y 7 dl
•  305 cl •  425 cl
5 U. de millón 1 9 CM 1 7 D 1 2 U
3 ℓ y 5 cl 4 ℓ y 25 cl •  206 cl •  645 cl
8 U. de millón 1 5 DM 1 2 UM 1 7 U En cl
2 ℓ y 6 cl 6 ℓ y 45 cl •  1.086 ml •  5.125 ml
2 Calcula. 1 ℓ y 86 ml 5 ℓ y 125 ml •  3.065 ml •  7.765 ml
En ml
123 3 235 3.024 : 32 3 ℓ y 65 ml 7 ℓ y 765 ml 5 •  Equilátero: 3 lados iguales
456 3 207 23.098 : 64
5 Completa en tu cuaderno. •  Isósceles: 2 lados iguales
3,897 3 460 17.464 : 74
Un triángulo equilátero es … •  Escaleno: 3 lados desiguales
3 Compara y escribe el signo adecuado. Un triángulo isósceles es … •  Rectángulo: 1 ángulo recto
2 1 3 4 7 6 •  Acutángulo: 3 ángulos agudos
Un triángulo escaleno es …
5 5 7 7 9 9
3 3 6 6 8 8
Un triángulo rectángulo es … 6 (124 1 260) : 12 5 32
7 9 9 8 10 9 Un triángulo acutángulo es … En cada jardín plantan 32
tulipanes.
Problemas 7 125 3 25 2 250 5 2.875
En el almacén quedan 2.875
6 El ayuntamiento de una ciudad ha 9 En una sala de cine hay 235 butacas. raquetas.
comprado 124 bulbos de tulipanes Se han vendido 3 tacos de 75 entradas
blancos y 260 de tulipanes rojos. cada uno. ¿Cuántas butacas quedan 8 (85 2 7) : 2 5 39
Los van a repartir en partes iguales entre libres? En cada álbum pone 39 fotos.
12 jardines. ¿Cuántos tulipanes
10 Un vivero ha recibido 12 cajas con 9 235 2 75 3 3 5 10
plantarán en cada jardín?
15 plantas iguales cada una. Han
Quedan libres 10 butacas.
pagado un total de 720 €. ¿Cuánto
han pagado por cada planta? 10 720 : (12 3 15) 5 4
11 Un camión puede llevar una carga Por cada planta han pagado 4 €.
máxima de 14.000 kg. Ha cargado 11 180 3 75 1 600 5 14.100
7 En un almacén hay 125 cajas con 180 sacos de arena de 75 kg cada uno.
No, porque pasa la carga máxima
25 raquetas cada una. Han preparado ¿Podrá cargar también una máquina
un pedido de 250 raquetas. ¿Cuántas de 600 kg? que son 14.000 kg.
raquetas han quedado en el almacén? 12 (35 1 48) 3 24 5 1.992
12 En un gimnasio hay apuntados
8 Carlota ha impreso 85 fotos. Ha enviado 35 niños a judo y 48 a kárate. El gimnasio recaudará 1.992 €.
7 fotos a su prima y el resto las reparte Cada alumno paga 24 € al mes.
en partes iguales en 2 álbumes. ¿Cuánto recaudará el gimnasio al mes
¿Cuántas fotos pone en cada uno? por estas clases? Notas
215

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Repaso en común
• Pida a los alumnos que realicen las actividades propuestas en esta página de
forma individual, marcando las actividades en las que hayan tenido alguna
dificultad. Haga una puesta en común con todas las dudas, anotando en
la pizarra los conceptos y procedimientos en los que han aparecido.
Después, cada alumno deberá plantear y resolver por sí mismo una actividad
en la que se trabajen. Comente con los alumnos la importancia de afianzar
lo aprendido para poder avanzar con seguridad.

71
 15 Probabilidad y estadística

Contenidos de la unidad

• Suceso seguro, posible e imposible.

PROBABILIDAD
SABER • Más probable y menos probable.
Y ESTADÍSTICA
• Media.

• Determinación de si un suceso es seguro,

posible e imposible.
• Construcción de situaciones en las que un
suceso sea seguro, posible o imposible.
• Comparación de probabilidades de
sucesos, determinando cuál de ellos
PROBABILIDAD es más o menos probable.
Y ESTADÍSTICA • Construcción de situaciones
de probabilidad que cumplan
una descripción dada.
• Cálculo de la media de un grupo
SABER HACER de números.
• Resolución de problemas reales
de probabilidad y de medias.

• Elección de la solución más razonable.

RESOLUCIÓN • Invención del enunciado de un problema
DE PROBLEMAS dada su solución y que se resuelva con
una o dos operaciones.

  TAREA FINAL • Elegir la estrategia en un concurso.

• Valoración de la utilización de la
probabilidad para resolver diversas
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES situaciones reales.
• Interés por la recogida de datos
y cálculo de medias.

72
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 15: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• Evaluación de contenidos.
Unidad 15: pruebas de control B y A.
MATERIAL DE AULA
• Evaluación trimestral, pruebas B, A y E. Láminas
• Evaluación por competencias. Prueba 15.
•  Rúbrica. Unidad 15. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Enseñanza individualizada Cuaderno del alumno

• Plan de mejora. Unidad 15. •  Tercer trimestre. Unidad 15.
• Programa de ampliación. Unidad 15.
Solución de problemas. Método DECA
Proyectos de trabajo cooperativo
• Proyecto del tercer trimestre. ES0000000033524 712238_Cdno_Matematicas_4-3_GRAZ_28075

ANDALUCÍA

Recursos complementarios
CUADERNO
PRIMARIA

Matemáticas
• Fichas para el desarrollo de la inteligencia.
LUCÍA
ANDA
Tercer trimestre

áticas
• Operaciones y problemas. Matem
CUADERNO
259
RAZ_24
tematic
as_4_G Matemáticas
cas

006_Ma
590 663
000024 Tercer trimestre
áti

ES0000
PRIMARIA
Matem

ANDALUCÍA
IA
PRIMAR
CÍA

Aprendizaje eficaz
ANDALU

• Técnicas de estudio y preparación

de exámenes.
RIA

áticas
PRIMA

Matem

Proyectos interdisciplinares
LUCÍA
ANDA
IA
PRIMAR

ES0000000033524 712238_Cdno_Matematicas_4-3_GRAZ_28075.indd 1 13/04/2015 15:33:09

• Programa de Educación en valores.

• Programa de Educación emocional. 04/03/2
015 11:21:1
9

• Inteligencias múltiples.
1
9.indd
Z_2425
aticas_4_GRA
_Matem
590 663006
000024
ES0000

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Abril Mayo Junio

73
Propósitos
•  Resolver situaciones de la vida real
15 Probabilidad y estadística
en las que se utilice el concepto de
probabilidad.
•  Recordar los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo 
de la unidad.

Previsión de dificultades
•  Algunos alumnos pueden tener
dificultad en el cálculo de la media
cuando hay datos repetidos.
Realice algunos ejemplos en común
para subsanar esta posible
dificultad y señale que todos  
los datos deben incluirse  
en el cálculo de la media.

Trabajo colectivo
sobre la lámina
•  Pida a los alumnos que lean la
lectura inicial y observen  
la ilustración. Haga que realicen  
las actividades propuestas de forma
individual y corrija los resultados de ¡Nos vamos a la playa!
forma colectiva en la pizarra.
Angie y sus amigas Pilar y Leonor han decidido
1 Es más fácil que sea de chorizo. ir hoy a pasar el día a la playa.
Antes de elegirlo, no puede saber Cada una ha preparado parte de la comida.
de qué embutido es. Angie ha hecho 6 bocadillos: 4 de chorizo y 2 de salchichón.
Pilar ha cogido 3 batidos de chocolate
2 Sí, porque todos los batidos son
y Leonor, 2 peras y 2 plátanos.
de chocolate.
–¡Vamos, que se hace tarde! –dice Pilar.
3 Es igual de probable elegir  
216
una pera o un plátano.
No podría elegir una naranja
ES0000000024587 662973_U15_19436.indd 64 11/02/2015 12:13:55
porque no hay naranjas.
4 R. M. Al lanzar un dado no
sabemos qué resultado va a salir. Otras formas de empezar
•  Prepare tantos papelitos como alumnos tenga en clase y escriba en cada
uno un número (del 1 al …). Explique que va a realizar un sorteo. Entregue  
a cada uno un papel con un número y antes del sorteo realice estas
preguntas:
–  ¿Todos tenéis las mismas posibilidades de ganar?  
¿Y si a algún alumno le doy varias papeletas en lugar de una?
–  ¿Puede ganar alguien que no tenga ninguna papeleta?
–  ¿Qué pasaría si alguien tuviera todas las papeletas?
•  Proponga a los alumnos varios experimentos aleatorios y pídales que 
digan para cada uno ejemplos (si existen) de sucesos seguros, 
posibles e imposibles; por ejemplo, lanzar una moneda.

74
 UNIDAD 15
Lee, comprende y razona
¿Qué sabes ya?
1 Angie coge sin mirar un bocadillo.
¿De qué embutido es más fácil que sea? Haga que los alumnos observen  
¿Puede saber de qué embutido será las cajas de caramelos y explique  
antes de elegirlo? SABER HACER las expresiones «siempre», «a veces»  
2 Pilar elige sin mirar un batido. y «nunca».
TAREA FINAL
¿Puede saber de qué sabor será
antes de que lo elija? ¿Por qué? Elegir la estrategia A continuación, pídales que realicen
3 Leonor elige una fruta sin mirar.
en un concurso las actividades de forma individual  
¿De qué tipo es más fácil que sea? Al final de la unidad y corríjalas en común en la pizarra.
¿Podría sacar una naranja? aconsejarás a
1 R. M.
4 EXPRESIÓN ORAL. Di algunos juegos un concursante.
en los que no sepas qué va a ocurrir. Antes, aprenderás sobre •  Si eliges una tarjeta sin mirar  
Explica si en ellos influye solo la suerte probabilidad y estadística. a veces será roja. 
o también la habilidad del jugador. Si eliges una tarjeta sin mirar
encia
Intelig stica nunca será azul.
¿Qué sabes ya?
lingüí •  Si eliges una canica sin mirar
siempre será roja. 
Las expresiones siempre, a veces y nunca Si eliges una canica sin mirar
Si saco un caramelo sin mirar de cada caja: nunca será amarilla.

Notas
siempre será de fresa. a veces será de fresa nunca será de fresa.
y a veces de limón.

1 Observa cada grupo de objetos y escribe en tu cuaderno una frase

con cada expresión indicada.

Eliges una tarjeta sin mirar: Eliges una canica sin mirar:

A veces Nunca Siempre Nunca

EJEMPLO Si eliges una tarjeta sin mirar a veces …

217

ES0000000024587 662973_U15_19436.indd 65 11/02/2015 12:13:59

Competencias
•  Comunicación lingüística. Es importante comprobar que los alumnos
conocen las expresiones «siempre», «a veces» y «nunca» y las utilizan
correctamente en determinados contextos.
Pídales que vayan anotando en una lista el vocabulario matemático nuevo
que vayan aprendiendo en la unidad.
•  Aprender a aprender. Indique a los alumnos que en esta unidad van  
a aprender nuevos conceptos matemáticos relacionados con el azar  
y con la media, una medida muy común.

75
 Suceso seguro, posible e imposible

Propósitos
Si cogemos sin mirar una cera de cada bolsa, ¿será roja?
•  Reconocer suceso seguro, suceso
posible y suceso imposible. En esta bolsa la cera siempre será roja.
Coger una cera roja de esta bolsa es
•  Resolver situaciones reales de un suceso seguro, porque siempre se cumple.
probabilidad.
En esta bolsa a veces será roja y otras veces no.
Coger una cera roja de esta bolsa es
Sugerencias didácticas un suceso posible, porque a veces se puede cumplir.

Para explicar. Haga que los alumnos En esta bolsa nunca será roja.
observen el primer dibujo del cuadro Coger una cera roja de esta bolsa es
informativo y explique el término un suceso imposible, porque no se cumple nunca.

«suceso seguro». Proceda de forma

análoga con los términos «suceso
posible» y «suceso imposible». 1 Escribe en tu cuaderno cómo es cada suceso: seguro, posible o imposible.
A continuación, pídales que realicen Cogemos sin mirar una ficha. Cogemos sin mirar un dado.
las actividades de forma individual  
y corríjalas en común en la pizarra.

Actividades
Coger una ficha azul. Coger un dado azul.
1 •  Suceso posible.
Coger una ficha verde. Coger un dado verde.
•  Suceso imposible. Coger una ficha amarilla. Coger un dado que no sea rojo.
•  Suceso posible.
2 Observa cada grupo de animales y escribe.
•  Suceso seguro.
Un suceso seguro.
•  Suceso imposible.
Un suceso imposible.
•  Suceso seguro.
2 •  Coger sin mirar una mariquita. Un suceso posible.
Un suceso imposible.
•  Coger sin mirar una mariposa.
•  Coger sin mirar una tortuga. Dos sucesos posibles.

•  Coger sin mirar una mariquita. Un suceso imposible.

•  Coger sin mirar un pato. 

EJEMPLO Un suceso seguro Coger sin mirar una …
Coger sin mirar una mariposa.
•  Coger sin mirar una rana.
218
3 R. M.
Baraja española. ES0000000024587 662973_U15_19436.indd 66 16/03/2015 16:08:49

•  Coger sin mirar un oro.

•  Coger sin mirar una espada.
Otras actividades
•  Coger sin mirar un trébol.
4 R. M. •  Elabore unas pequeñas tarjetas con las cinco vocales e introdúzcalas en una
caja. Plantee preguntas del tipo: ¿Qué tipo de suceso será extraer una vocal?
¿Y una consonante? ¿Cuál podría ser un suceso posible?
•  Añada ahora las consonantes y aborde cuestiones similares a las anteriores:
Ahora, ¿qué tipo de suceso será extraer una vocal? ¿Y una consonante?
¿Cuál podría ser un suceso imposible?
•  Por último, extraiga de la caja las cinco vocales y plantee qué tipo de suceso
sería extraer la letra k, o la letra m, o una letra que vaya antes de la b en el
abecedario, o el número 3…

76
 15 UNIDAD 15
3 Escribe dos sucesos posibles y uno imposible para cada situación.
5 R. M.
Sacar una carta de una baraja.
Una bolsa con 2 tarjetas rojas
Lanzar una moneda al aire.
y 1 verde.
Elegir al azar un alumno de la clase. •  Si eliges una tarjeta sin mirar
Elegir al azar una letra del alfabeto. a veces será roja.
Elegir al azar un número del 1 al 100. •  Si eliges una tarjeta sin mirar
Sacar al azar una moneda de un monedero. nunca será azul.
Una bolsa con 6 canicas rojas.
4 Copia las figuras en tu cuaderno y coloréalas para que cada frase sea cierta. •  Si eliges una canica sin mirar
En algunos casos hay más de una solución. Dibuja dos si puedes.
siempre será roja.
Sacar sin mirar un círculo rojo Sacar sin mirar un triángulo verde
•  Si eliges una canica sin mirar
es un suceso seguro. es un suceso posible. nunca será amarilla.

Cálculo mental
•  100 •  220 •  300 •  410
•  110 •  230 •  310 •  420
Sacar sin mirar un cuadrado azul •  120 •  240 •  330 •  430
es un suceso imposible. •  140 •  250 •  340 •  440

5 Inventa y dibuja.
Notas
Piensa en varias situaciones en las que haya sucesos seguros,
sucesos posibles o sucesos imposibles.
Dibújalas y escribe algunos de esos sucesos.

CÁLCULO MENTAL

Multiplica por 5 números de dos cifras: multiplica por 10 y luego divide entre 2

20 3 5 44 3 5 60 3 5 82 3 5
35
22 3 5 46 3 5 62 3 5 84 3 5
68 680 340 24 3 5 48 3 5 66 3 5 86 3 5
3 10 :2
28 3 5 50 3 5 68 3 5 88 3 5

219

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Otras actividades
•  Reparta a cada alumno tres tarjetas de cartulina de diferentes colores:
verde (suceso seguro), azul (suceso posible) y rojo (suceso imposible). Cada
alumno deberá escribir en ellas varios sucesos del tipo correspondiente; por
ejemplo, en la tarjeta verde lanzar un dado y obtener un número del 1 al 6.
Una vez elaboradas las tarjetas, mézclelas y pida a varios alumnos que vayan
escogiendo una al azar. Cada alumno deberá leer en alto uno de los sucesos
que se presentan y decidir si está bien clasificado o no, y cómo podría
convertirse en un suceso de otro tipo (uno posible en imposible, o seguro,
por ejemplo) teniendo en cuenta las condiciones establecidas.

77
 Más probable y menos probable

Propósitos
Carlos coge sin mirar una fruta de la bandeja.
•  Reconocer cuándo un suceso es En la bandeja hay más naranjas que manzanas,
más o menos probable que otro. por eso es más probable coger
una naranja que una manzana.
•  Resolver situaciones reales de
probabilidad. En la bandeja hay menos manzanas que naranjas,
por eso es menos probable coger
una manzana que una naranja.
Sugerencias didácticas
Para explicar. Pregunte  
a los alumnos cuántas manzanas   1 Observa los dibujos y contesta en tu cuaderno.
y cuántas naranjas hay en la Si elijo una flor sin mirar:
ilustración. Explíqueles que como hay – ¿Qué es más probable: que sea roja o amarilla?
más naranjas que manzanas, al coger – ¿De qué color es menos probable que sea?
sin mirar una pieza de fruta, es más
probable coger una naranja y es Si elijo un anillo sin mirar:

menos probable coger una manzana. – ¿Qué es más probable: que sea verde o morado?

Indique que eso, no obstante, no – ¿Qué es menos probable: que sea naranja o verde?
significa que si sacamos una pieza de – ¿De qué color es más probable que sea?
fruta, esa pieza sea una naranja, sino – ¿De qué color es menos probable que sea?
que si repetimos la extracción muchas
veces, habrá más naranjas que 2 Piensa y contesta.
manzanas. Manuel tiene en una hucha 5 monedas de 2 €, 4 de 1 €
y 6 de 50 céntimos. Si saca una moneda sin mirar:
Actividades – ¿Qué es menos probable que saque: una moneda de 1 €
o una de 2 €?
1 •  Hay más flores rojas, luego es – ¿Qué es más probable que saque: una moneda de 50 céntimos
más probable que sea roja. o una de 2 €?
– ¿Qué tipo de moneda es menos probable que saque?
•  Hay menos flores amarillas,
luego es menos probable que Pilar tiene en una bolsa 3 fichas rojas, 5 fichas azules, 2 fichas verdes
sea amarilla.  y 4 fichas rosas. Si saca una ficha sin mirar:
– ¿Qué es más probable que saque: una ficha roja o una ficha azul?
El color menos probable  
– ¿Qué es menos probable que saque: una ficha verde o una ficha rosa?
es el amarillo.
– ¿Qué color de ficha es menos probable que saque?
•  Es más probable que sea verde. – ¿Qué color de ficha es más probable que saque?
•  Es menos probable que sea
220
naranja. 
El color más probable es  
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el verde. El color menos
probable es el naranja.
2 •  Es menos probable que saque Otras actividades
una moneda de 1 €. •  Forme grupos de 4 o 5 alumnos y dé a cada grupo un bote con varios
•  Es más probable que saque rotuladores, lápices, bolígrafos y pinturas. Pídales que metan en el bote
una moneda de 50 céntimos. algunos de estos elementos de manera que, sacando un objeto sin mirar, 
•  La moneda que es menos se cumplan ciertas condiciones, por ejemplo:
probable es la de 1 €. –  Que sea más probable sacar un bolígrafo que un lápiz.
•  Es más probable que saque –  Que sea igual de probable sacar un rotulador que un bolígrafo.
una ficha azul. –  Que sea menos probable sacar una pintura que un rotulador.
•  Es menos probable que saque Comente en común algunas de las soluciones aportadas.
una ficha verde. •  Pídales después que sea cada grupo el que piense y elabore las frases  
•  Es menos probable que saque que deben cumplirse para que el resto de grupos coloque los objetos  
la ficha verde. en sus botes.
•  Es más probable que saque  
la ficha azul.

78
 15 UNIDAD 15
3 ¿Que afirmaciones son ciertas para cada caja? Lee y escribe en tu cuaderno.
3 • Caja 1: Es cierta D.
1 2 3 4
Caja 2: Son ciertas A y C.
Caja 3: Son ciertas B y D.
Caja 4: Son ciertas A y D.
A. Es más probable sacar una bola amarilla que una azul.
B. Es menos probable sacar una bola amarilla que una azul.
4 • 
C. El color rojo es el más probable.
D. El color rojo es el menos probable.

EJEMPLO Para la caja 1 son ciertas … • 

4 Copia los cuadrados en tu cuaderno y colorea para que las oraciones sean ciertas.
• 
Si hay más de una solución, dibuja dos que sean posibles.

Hay cuadrados rojos, verdes y azules. Hay cuadrados rojos, verdes y azules.
Si cojo sin mirar un cuadrado, Si cojo un cuadrado sin mirar, es
el color más probable es el color rojo. más probable coger uno verde que
uno rojo y uno rojo que uno azul.
Razonamiento
• El color más probable es el rojo
y el menos probable es el azul.
Hay cuadrados rojos, verdes, azules y amarillos.
Si cojo sin mirar un cuadrado, lo más probable • El color más probable es el rosa
es que sea amarillo, y lo menos probable que sea azul. y el menos probable es el morado.

RAZONAMIENTO

Lee y averigua el color más probable en cada caso al sacar una ficha sin mirar.
Eva tiene una caja con fichas. Miguel tiene una caja con fichas.
Notas

En la caja hay fichas azules, verdes En la caja hay fichas rosas, amarillas
y rojas. Es menos probable sacar y moradas. Es más probable sacar
verde que rojo y menos probable rosa que amarilla y menos probable
sacar azul que verde. sacar morada que amarilla.

221

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Otras actividades
• Agrupe a los alumnos por parejas, entrégueles una plantilla de una ruleta
dividida en partes iguales, y pida a cada pareja que coloree las partes
libremente. cada pareja intercambiará su ruleta con otra pareja y deberá
escribir en su cuaderno, ordenados por su probabilidad de mayor a menor
(o viceversa), los colores de la ruleta que le ha tocado. Después se realizará
una puesta en común, comentando algunas de las ruletas preparadas
y las ordenaciones.

79
 Media

Propósitos
Luisa se ha propuesto correr una media de 5 km al día.
•  Calcular la media aritmética   De lunes a viernes ha corrido 3 km, 6 km, 5 km, 4 km, 7 km.
de un conjunto de datos. ¿Ha conseguido su propósito?

•  Resolver situaciones reales de

Para calcular la media de las distancias, sigue estos pasos:
media aritmética.
1.º Suma los valores de 2.º Divide la suma obtenida
todas las distancias. entre el número de datos, 5.
Sugerencias didácticas 3 1 6 1 5 1 4 1 7 5 25 25 : 5 5 5

Para explicar. Comente con   La distancia media recorrida al día es 5 km, luego ha conseguido su propósito.
sus alumnos la importancia de
conocer la media de un grupo  
La media de un conjunto de datos se calcula sumando todos los datos y dividiendo
de datos en algunas situaciones   esa suma entre el número de datos.
de la vida real: calificaciones de
exámenes, temperaturas medias...
Deje claro el proceso del cálculo   1 Calcula la media de cada grupo de números.
de la media. Señale que debemos 12 y 8 16, 22, 10 y 20
PRESTA ATENCIÓN
sumar siempre todos los datos, 11 y 13 5, 11, 5 y 11
Al hallar la media, suma
aunque haya alguno repetido una   8, 14 y 8 9, 8, 7, 6 y 5
todos los datos aunque
o más veces. Indique que la media estén repetidos. 2, 25 y 36 11, 11, 16, 12 y 10
siempre será un número y estará
comprendida entre el menor   2 Observa los dibujos y calcula.
y el mayor de los datos.
La distancia media recorrida por los tres autobuses.
Para reforzar. Pida a un alumno que
salga a la pizarra. Cinco compañeros 180 km
irán diciendo sucesivos productos de
la tabla del 5 (por ejemplo,10, 35, 120 km 240 km
20...) que él anotará (también pueden
ser seis números de la tabla del 6, El precio medio. El peso medio.
siete de la del 7...). Después, calculará
la media de todos ellos explicando  
cómo lo hace. El resto de la clase
comprobará si el proceso realizado  
es o no correcto. 20 kg 15 kg 20 kg 15 kg 10 kg
160 € 200 € 240 € 600 €

Actividades 222

1 •  10 •  17

•  12 •  8
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•  10 •  7
•  21 •  12 Otras actividades
2 •  540 : 3 5 180 
•  Pida a sus alumnos que traigan a clase revistas, periódicos o folletos
Distancia media: 180 km
publicitarios de los que se puedan extraer diferentes grupos de datos
•  (160 1 200 1 240 1 600) : 4 5 numéricos, como pueden ser, por ejemplo, los precios de artículos, goles  
5 300   a favor de un equipo... Señale que deben buscar un grupo de datos
Precio medio: 300 € adecuado para calcular su media aritmética de modo que ofrezca  
•  (20 1 15 1 20 1 15 1 10) : 5 5 una información útil y permita extraer conclusiones de ella, como sería la
5 16  media de los precios de los productos lácteos de una tienda u otra,  
Peso medio: 16 kg la media de goles a favor o en contra... En el caso de que la división realizada
3 •  R. M. 4 y 8. por los alumnos no sea exacta, dígales que tomen como media el cociente.
•  El otro número es 11. 

80
 15 UNIDAD 15
3 Piensa y resuelve. 4 • (50 1 80 1 45 1 50 1 75) : 5 5
Escribe dos números cuya media sea 6. 5 60
La media de dos números es 10. Uno de ellos es 9. ¿Cuál es el otro número? María consiguió su objetivo.
Problemas • (48 1 78 1 43 1 48 1 73) : 5 5
44 Lee
Leeyyresuelve.
resuelve. 5 53
María
Maríaestudió
estudió50
50páginas
páginaselellunes
lunesyyeleljueves,
jueves,80
80páginas
páginas María también habría
elelmartes,
martes,45
45páginas
páginaselelmiércoles
miércolesyy75 75páginas
páginaselel conseguido su objetivo.
viernes.
viernes.Quería
Queríaestudiar
estudiaruna
unamedia
mediade
de60 50páginas
páginasdiarias.
diarias.
5 • Máquina 1: 13 piezas.
¿ConsiguióMaría
¿Consiguió Maríasu
suobjetivo?
objetivo?
Máquina 2: 11 piezas.
Sihubiera
Si hubieraestudiado
estudiadocada
cadadía
día22páginas
páginasmenos,
menos, Máquina 3: 12 piezas.
¿cuálhabría
¿cuál habríasido
sidolalamedia?
media?
Máquina 4: 12 piezas.
¿Habríaconseguido
¿Habría conseguidoentonces
entoncessusuobjetivo?
objetivo?
• La mejor media la tiene la
55 En
Enla
latabla
tablaaparecen
aparecenlas
laspiezas
piezasmontadas
montadaspor
porcuatro
cuatromáquinas
máquinasde
deuna
unafábrica
fábrica máquina 1.
en
entres
tresdías.
días.Observa
Observala
latabla
tablayycalcula.
calcula.
• (15 1 11 1 16 1 14) : 4 5 14
Lunes Martes Miércoles La media fue 14 piezas.
Máquina 1 13 15 11 • Media el lunes: 13 piezas
Máquina 2 16 11 6 Media el martes: 14 piezas
Máquina 3 11 16 9 Media el miércoles: 9 piezas
Máquina 4 12 14 10 El día que fue menor la media
de las piezas montadas fue
¿Cuál
¿Cuáleseslalamedia
mediade
depiezas
piezasmontadas
montadas el miércoles.
alaldía
díapor
porcada
cadamáquina?
máquina?
¿Qué
¿Quémáquina
máquinatiene
tienelalamejor
mejormedia?
media?
Cálculo mental
¿Cuálfue
¿Cuál fuelalamedia
mediade
depiezas
piezasmontadas
montadaselelmartes?
martes?
¿En
¿Enqué
quédía
díafue
fuemenor
menorlalamedia
mediade
depiezas
piezasmontadas?
montadas? •  1.000 •  2.100 •  3.200 •  4.100
•  1.200 •  2.200 •  3.300 •  4.200
CÁLCULO MENTAL •  1.300 •  2.400 •  3.400 •  4.300
Multiplica por 50 números de dos cifras: multiplica por 100 y luego divide entre 2 •  2.000 •  3.100 •  4.000 •  4.400
20 3 50 42 3 50 64 3 50 82 3 50
3 50
24 3 50 44 3 50 66 3 50 84 3 50 Notas
28 2.800 1.400 26 3 50 48 3 50 68 3 50 86 3 50
3 100 :2
40 3 50 62 3 50 80 3 50 88 3 50

223

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Competencias
• Competencia social y ciudadana. A la hora de trabajar la actividad 4,
es sencillo establecer un debate con los alumnos sobre el estudio y los
valores asociados con esta competencia. Pídales que comenten su forma
de estudiar, qué tiempo dedican, cómo se organizan, qué cosas creen que
deberían mejorar, en qué condiciones estudian… Señale la importancia
de la constancia en el trabajo para poder progresar.

81
 Solución de problemas

Propósitos Elegir la solución más razonable

•  Dado el enunciado de un problema
y varias soluciones elegir la más Vamos a leer el problema y las soluciones.
razonable. Después, elegimos la solución más razonable.

•  Inventar un problema de   María ha salido hoy a comprar ropa de verano.

Lleva 7 billetes de 20 € y 4 billetes de 5 €.
una operación y una solución dada.
¿Cuánto dinero lleva María?

Soluciones
Sugerencias didácticas
A. Lleva 1.450 €.
Para explicar. Lea el problema
B. Lleva 32 €.
propuesto y pregunte a los alumnos
C. Lleva 160 €.
que expresen oralmente los pasos
que hay que seguir para resolverlo. Para resolver el problema:
Pídales que lean la primera solución 1.º Hay que hallar el dinero que lleva en billetes de 20 €
propuesta y expliquen por qué no es y en billetes de 5 €. Multiplicamos 7 por 20 y 4 por 5.
razonable. Proceda de forma análoga 2.º Sumamos el resultado de 7 3 20 y el de 4 3 5.
con las otras dos soluciones dadas. La solución A no es razonable porque 1.450 € es mucho.
La solución B no es razonable porque 32 € es poco.
Actividades La solución más razonable es la C.
1 4.000 2 (900 1 2.500) 5 600 €  María lleva en total 160 €.
B. Les quedaron 600 €.
2 7 3 1.000 1 5 3 400 5 9.000 
A. Transporta 9.000 kg. ¿Qué cálculos tienes que hacer para resolver cada problema?
Elige los cálculos correctos y escribe la solución.
3 Sol. estimada: 5 3 10 5 50 
Ha caminado 50 km 1 En la comunidad de vecinos tenían 2 Un camión transporta 7 bloques
4.000 € para pintar la escalera. de piedra de 1.000 kg cada uno
aproximadamente.
Gastaron 900 € en la pintura y 5 bloques de 400 kg cada uno.
Sol. exacta: 5 3 9 5 45  y 2.500 € en pagar a los pintores. ¿Cuánto peso transporta
Ha caminado 45 km. ¿Cuánto dinero les quedó? el camión en total?

4 Sol. estimada: 200 1 100 5 300  Soluciones Soluciones

Hay 300 patos aproximadamente. A. Les quedaron 3.600 €. A. Transporta 9.000 kg.
Sol. exacta: 175 1 147 5 322  B. Les quedaron 600 €. B. Transporta 7.400 kg.
Hay 322 patos. C. Les quedaron 60 €. C. Transporta 70.900 kg.
5 Sol. estimada: 500 3 5 5  
224
5 2.500 
Han llegado 2.500 personas
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aproximadamente.
Sol. exacta: 490 3 5 5 2.450 
Han llegado 2.450 personas. Otras actividades
6 Sol. estimada:   •  Haga grupos de tres o cuatro alumnos y propóngales problemas similares  
7.000 2 3.000 5 4.000  a los propuestos en esta página para que los resuelvan. Después, en otra
Le quedan por pagar 4.000 € hoja, escribirán la solución correcta junto con otras dos que no lo sean. Más
aproximadamente. tarde, pida a un alumno que salga a la pizarra y plantee a la clase el problema
Sol. exacta:   y las soluciones. El resto de la clase deberá determinar la solución correcta.
6.800 2 2.700 5 4.100 
Le quedan por pagar 4.100 €.

82
 15 UNIDAD 15
Estima una solución para cada problema y escríbela en tu cuaderno.
Después, halla la solución exacta y compáralas. 7 Sol. estimada:
6.000 1 3.000 5 9.000
3 Carmina ha caminado de lunes a viernes 9 km cada día.
¿Cuántos kilómetros ha caminado en total? Hay 9.000 libros aproximadamente.
Sol. exacta:
EJEMPLO Solución estimada 5 3 9 5 3 10 5 …
Ha caminado … 5.720 1 2.894 5 8.614
Solución exacta …3… … Hay 8.614 libros.
Ha caminado …

Inventa tus problemas

4 En la granja había 175 patos y han comprado 147 más.
¿Cuántos patos hay ahora en la granja?  ealice el primer problema de forma
R
5 Para la final de baloncesto han llegado 5 trenes con colectiva. Para ello, hágales leer
490 personas en cada uno. ¿Cuántas personas han llegado la solución y explíqueles que hay
en los trenes? que inventar un problema de
6 Mónica compró un coche que costaba 6.800 €. Ya ha pagado una operación cuya solución sea
2.700 €. ¿Cuánto le queda por pagar? la indicada. Deles un tiempo para
7 En la biblioteca tenían 5.720 libros y han recibido un envío
pensar y después corrija algunas
de 2.894 libros. ¿Cuántos libros hay ahora en total? propuestas en la pizarra.
Haga que resuelvan el resto de los
encia
INVENTA TUS PROBLEMAS Intelig rsonal casos de forma individual y corríjalos
Escribe un
Escribe un problema
problema para
para cada
cada caso.
caso. intrape en común en la pizarra.
•  R. M.
Una operación
Solución: José tiene 11 años menos que su hermano. Ramón tiene 14 años y su hermano
José tiene 3. ¿Cuántos años tiene
José menos que su hermano?
Una operación
•  R. M.
Solución: Marta no podrá comprar el bañador y la toalla.
Marta tiene 30 € y quiere comprar
una toalla por 12 € y un bañador
Dos operaciones por 19 €. ¿Podrá comprar
ADULTO
Solución: Por las entradas recaudarán más de 2.000 €. INFANTIL el bañador y la toalla?
•  R. M.
Dos operaciones
Para una función de teatro se han
Solución: Jaime pudo envasar los bombones en cajas. vendido 125 entradas de adulto
y 240 entradas infantiles. Cada
entrada cuesta 8 €. ¿Por
225 las entradas recaudarán más
de 2.000 €?
ES0000000024587 662973_U15_19436.indd 73 17/02/2015 11:08:24
•  R. M.
Jaime tenía 24 bombones de crema
y 12 de fresa. ¿Pudo colocar
Competencias
los bombones en cajas con
•  Iniciativa y emprendimiento. En las actividades de invención de problemas 6 bombones cada una sin que
se da un contexto muy adecuado para desarrollar esta competencia. Haga le sobrara ninguno?
que los alumnos observen cada situación planteada y déjeles un tiempo para
inventar sus propios problemas. Después haga una puesta en común con
las posibles propuestas. Anímelos a utilizar toda su iniciativa y creatividad. Notas

83
 ACTIVIDADES

Propósitos 1 VOCABULARIO. Explica qué significa 5 Copia en tu cuaderno y colorea para

que un suceso sea seguro, posible que las oraciones sean ciertas.
•  Repasar los contenidos básicos  
o imposible. Pon algún ejemplo. Hay bolas verdes, rojas y azules.
de la unidad.
Si se elige una sin mirar, el color
2 Observa y contesta. más probable es el verde y el menos
Actividades probable el rojo.

1 R. L. Si es necesario, ayúdeles

con pistas puntuales para  
la invención de cada tipo   Caja 1 Caja 3
de suceso. Caja 2 Hay bolas amarillas, naranjas y verdes.
2 •  En la caja 2. Si se elige una sin mirar, el color
¿En qué caja sacar sin mirar menos probable es el amarillo, y es
•  En las cajas 1 y 3. un dado amarillo es un suceso seguro? más probable elegir verde que naranja.
•  En la caja 2. ¿En qué cajas sacar sin mirar
3 •  Suceso posible. un dado rojo es un suceso posible?
¿En qué caja es imposible sacar
•  Suceso seguro.
un dado rojo?
•  Suceso seguro.
3 ¿Cómo es cada suceso? Escribe. 6 Calcula la media de cada grupo de
4 •  Es más probable que sea
números.
Tirar un dado y que el resultado sea
morada.
menor que 4.
•  Es menos probable que sea 18 16 17
Elegir un número par del 1 al 20 y que
naranja. al dividirlo por 2 la división sea exacta.
5 Abrir al azar este libro y que el número 29 11 14
de la página sea menor que 300.

4 Observa y contesta. 12 20 15 33
Si se elige sin mirar una estrella:

25 35 29 35

7 Piensa y escribe.

¿Qué es más probable: que sea verde Dos grupos distintos de tres números
o morada? que tengan como media 10.
¿Qué es menos probable: que sea Cuatro números, no todos distintos,
6 •  51 : 3 5 17 •  54 : 3 5 18
verde o naranja? cuya media sea 8.
•  80 : 4 5 20 •  124 : 4 5 31
226
7 R. M. 8, 9, 13  5, 10, 14
R. M. 6, 6, 8, 12  4, 8, 10, 10
ES0000000024587 662973_U15_19436.indd 74 11/02/2015 12:14:23

8 •  Es más probable que sea una

mujer rubia.
•  Es menos probable que sea un
Otras actividades
hombre. •  Forme grupos de tres alumnos. Cada uno de ellos pensará un número  
•  Es más probable que sea de y calculará la media de ese número y los dos números que 
pelo moreno. le siguen. Pídales que comenten entre ellos los resultados que han obtenido.
9 •  Sonia: (6 1 4 1 8) : 3 5 6  Después, haga una puesta en común y señale que la media es siempre igual
Pablo: (6 1 3) : 2 5 4,5  al número siguiente al que han pensado.
Sacó mejor nota media Sonia. •  Pida a los alumnos que calculen las medias de estos grupos de datos  
•  Debe sacar un 8. y comenten cómo varía el valor de la media:
10 •  Sí. Por ejemplo:   3, 9, 15     3, 9, 30     3, 9, 300
1, 5, 8, 4  1, 5, 3, 3 Señale que el valor de la media varía mucho según los valores que  
•  No. Por ejemplo:   tengan el dato mayor y el menor.
3, 6, 7, 12, 12.

84
 15 UNIDAD 15

Problemas 11 • En los tres primeros la media

fue de 8 reparaciones
8 Observa la nota hecha por 9 Resuelve.
el peluquero y contesta. y en los cuatro primeros
Sonia sacó en tres controles un 6, un 4
y un 8. Pablo sacó en dos controles
la media fue 7.
7 hombres morenos un 6 y un 3. ¿Quién sacó mejor nota • Sí, la media de la semana
15 mujeres rubias media en esos controles? superó las 7 reparaciones
20 mujeres morenas
Pilar ha sacado en tres controles un 7, diarias.
3 hombres rubios un 9 y un 8. ¿Qué debe sacar en
el cuarto control para tener una media
Si elegimos un cliente al azar: total de 8? Demuestra tu talento
¿Qué es más probable: que sea un
10 Piensa y comprueba calculando.
12 El número que ha añadido Román
hombre moreno o una mujer rubia?
es el 16.
¿Qué es menos probable: que sea Dos grupos de números distintos
un hombre o una mujer? ¿pueden tener la misma media?
¿Qué es más probable: que sea La media de un grupo de números
de pelo moreno o de pelo rubio? ¿es siempre uno de esos números? Notas
11 Observa
11 Observael
elgráfico
gráficoyyresuelve.
resuelve.

Asun
Asun es es electricista.
electricista.
En
En elel gráfico
gráfico tienes
tienes las
las reparaciones
reparaciones hechas
hechas cada
cada día.
día.

14
N.o de reparaciones

12
10
8
6
4
2
0
L M X J V

¿Cuál
¿Cuál fue
fue lala media
media en
en los
los tres
tres primeros
primeros días?
días? ¿Y
¿Y en
en los
los cuatro
cuatro primeros?
primeros?
¿La
¿La media
media de
de lala semana
semana superó
superó las
las 77 reparaciones
reparaciones diarias?
diarias?

Demuestra tu talento

12 Román ha escrito tres números. Su media es 12.

Después, añade otro y la media de los cuatro es 13.
¿Qué número ha añadido Román?

227

ES0000000024587 662973_U15_19436.indd 75 11/02/2015 12:14:25

Competencias
• Competencia social y ciudadana. El contexto de la actividad 11,
el mundo del trabajo, permite comentar con los alumnos distintos valores
asociados con el civismo. La necesidad de realizar siempre nuestro trabajo
de manera correcta y diligente, los derechos y deberes de los trabajadores
y consumidores, la importancia de un trato igualitario a la mujer en el mundo
laboral…, pueden tratarse en clase, pidiendo a los alumnos que aporten
sus ideas y experiencias

85
 SABER HACER

Propósitos Elegir la estrategia en un concurso

Begoña está en un concurso de televisión y le enseñan varias cajas.
•  Desarrollar la competencia
Tiene que elegir una caja y sacar, sin mirar, una tarjeta.
matemática resolviendo situaciones
Si saca una tarjeta azul, ganará un viaje al Amazonas y si saca
de la vida real. una roja, ganará solamente 1 €.
•  Repasar contenidos clave.

Caja Caja Caja

Actividades pág. 228 1 2 3
1 •  La caja 3, porque en esta caja
es más probable sacar  
1 Fíjate en el contenido de las cajas que le enseñan a Begoña y contesta.
una tarjeta azul.
Caja 1 Caja 2 Caja 3
•  No ganará seguro el viaje,
porque puede sacar una tarjeta
roja.
2 •  Debería elegir la caja 2, porque
en esta caja es más probable ¿Qué caja le aconsejas a Begoña que elija? ¿Por qué?
coger una tarjeta azul. Imagina que Begoña ha elegido esa caja. ¿Ganará seguro el viaje? ¿Por qué?
•  No ganó seguro el viaje porque
2 Piensa y contesta.
en la caja hay tarjetas rojas.
La semana pasada a otro concursante le enseñaron estas cajas.
3 R. L.
Caja 1 Caja 2 Caja 3

Actividades pág. 229

1 •  Novecientos ochenta mil
trescientos cuarenta.
•  Ocho millones noventa y cuatro ¿Qué caja debería elegir el concursante? ¿Por qué?

mil setecientos tres. Imagina que eligió la caja que tú piensas. ¿Ganó seguro el viaje? ¿Por qué?

•  17 unidades y 94 centésimas

3 TRABAJO COOPERATIVO. Pensad y escribid.
•  28 unidades y 7 décimas
Piensa con tu compañero un concurso en el que
•  386 milésimas haya distintas posibilidades. Exponedlo a la clase
•  Tres séptimos comentando qué sucesos son más probables encia
y cuál es la mejor estrategia para obtener un buen premio. Intelig rsonal
•  Cuatro octavos interpe
•  Cuatro sextos
•  Nueve décimos 228

2 •  450.109 . 450.019 . 450.190

ES0000000024587 662973_U15_19436.indd 76 11/02/2015 12:14:31

•  8,75 . 8,57 . 7,85 . 7,58 .

. 5,87
3 3 3 Desarrollo de la competencia matemática
•   . .
4 6 7
•  En esta página los alumnos aplican lo aprendido en la unidad para resolver
7 4 2
•   . . situaciones de la vida cotidiana, permitiendo así un desarrollo adecuado  
9 9 9
de esta competencia. A la hora del trabajo cooperativo, pida a los alumnos
3 •  15.754 •  90 que redacten por escrito un plan de trabajo en el que aparezcan las fases
•  4.239 •  16,79 que van a seguir y la intervención de cada componente del grupo.  
•  803.418 •  1,71 Haga especial hincapié en la fase de exposición de sus resultados  
•  309 •  35,36 a los compañeros, animándoles a ser originales en la forma sin renunciar  
a la corrección del contenido.
4 •  Un triángulo isósceles  
puede ser obtusángulo.
•  Un paralelogramo es  
un cuadrilátero.
5 •  P
 5 10 cm 3 4 5 40 cm
•  P 5 9 cm 3 3 5 27 cm

86
 REPASO ACUMULATIVO
15 UNIDAD 15
1 Escribe cómo se leen. 4 Copia en tu cuaderno las oraciones 6 • Prisma triangular: 5 caras, 6
que sean ciertas.
980.340 8.094.703 vértices y 9 aristas.
17,94 28,7 0,386 Un triángulo isósceles puede ser
• Pirámide pentagonal: 6 caras, 6
obtusángulo.
3 4 4 9 vértices y 10 aristas.
7 8 6 10 Un triángulo obtusángulo puede
ser equilátero. 7 100 : 5 5 2
2 Ordena de mayor a menor. Un paralelogramo es un cuadrilátero. Obtuvo 20 trozos.
450.019; 405.190; 450.109 Un trapezoide es un paralelogramo. 8 4,5 3 2,80 1 5,65 5 18,25
7,85; 5,87; 7,58; 8,75; 8,57 20 2 18,25 5 1,75
5 Halla el perímetro de cada figura.
3, 3 y 3 4, 2 y 7
Le devolvieron 1,75 €.
Un cuadrado de lado 10 cm.
6 4 7 9 9 9 9 Considerar que cada saco
Un triángulo equilátero de lado 9 cm.
contiene 50 kg.
3 Calcula. 6 Clasifica cada cuerpo y escribe 9.500 : 50 5 190
3 cuántas caras, vértices y aristas tiene.
9.087 1 6.667
4
de 120 Ha recibido 190 sacos.
8.907 2 4.668 8,95 1 7,84 10 4 3 2 3 8 5 64
814 3 987 6,7 2 4,99 500 2 64 5 436
24.411 : 79 5,2 3 6,8
436 : 16 ▶ c 5 27, r 5 4
Tiene jarabe para 27 días.
Problemas 11 3/5 de 120 5 72
(120 2 72) : 2 5 24
7 Mateo tenía un rollo de cuerda de 10 Alejandro lleva cuatro días tomando La batidora le costó 24 €.
2 dam de longitud. Cortó la mitad en 2 cucharadas diarias de jarabe de 8 ml 12 La edad media es de 10 años.
trozos de 5 dm. ¿Cuántos obtuvo? cada una. El frasco de jarabe tenía 5 dl.
¿Para cuántos días más tiene jarabe
Dentro de 3 años la edad media
8 Sonia compró 4,5 kg de peras a será de 13 años.
Alejandro?
2,80 € el kilo y un melón por 5,65 €.
Pagó con 20 €. ¿Cuánto dinero 11 Manuel tenía 120 € ahorrados.
le devolvieron? Gastó los tres quintos en un ventilador

9 Juan ha recibido en su granja

y la mitad del resto en una batidora. Notas
¿Cuánto le costó la batidora
9 t y media de pienso en sacos iguales.
a Manuel?
¿Cuántos sacos ha recibido?
12 Las edades de un grupo de amigos
son 10, 12, 9, 10, 11 y 8 años.
¿Cuál es la edad media del grupo?
Dentro de 3 años, ¿cuál será la nueva
edad media?

229

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Repaso en común
• Pida a los alumnos que redacten para las dos unidades que elijan
varias actividades que trabajen los conceptos más importantes
(pueden tomar como ejemplo las actividades de esta página). Después,
con las aportaciones de todos, forme un cuadernillo y entréguelo a la clase
para que lo resuelvan. En común, más tarde, se corregirán las actividades
y sus resultados.

87
 Repaso trimestral
El tren va cargado con contenedores de agua y trigo.
Propósitos
•  Repasar los contenidos básicos
estudiados. 1 2 3 4
•  Resolver situaciones reales. 120 sacos
7 hl, 8 dal y 9 ℓ 2 kl, 3 hl y 6 dal de 1 t y 540 kg
15 kg y medio
Actividades
1 •  Contenedor 1: 789 ℓ
•  Contenedor 2: 2.360 ℓ 1 Observa la carga del tren y calcula en tu cuaderno.
•  4.000 2 789 2 2.360 5 851 ℓ  La capacidad en litros de cada contenedor.
Faltan 851 ℓ.
1 …ℓ 2 …ℓ
•  Contenedor 3: 20 3 15,5 5  
5 1.860 kg Los litros de agua que faltan para transportar 4 kl.
•  Contenedor 4: 1.540 kg Los kilos que pesa cada contenedor.
2 •  Un ángulo recto que mide 90º.
3 … kg 4 … kg
Dos ángulos agudos iguales
que miden 45º. Los kilos de trigo que faltan para transportar 6 t.
•  Un ángulo recto que mide 90º.
2 Observa el dibujo y contesta.
Dos ángulos agudos que miden
¿Qué posición tiene la recta verde respecto
60º y 30º.
de la circunferencia roja? ¿Y con respecto
3 Equilátero: Cada ángulo 60º. a la circunferencia azul?
Isósceles: 40º, 70º y 70’.  ¿Qué posición tiene la recta naranja
Escaleno: 55º, 30º y 95º. respecto de la circunferencia roja?
¿Y con respecto a la circunferencia azul?
4 Prisma triangular. 
Pirámide pentagonal. 3 Clasifica los triángulos según sus lados. Después, utiliza el transportador
•  Un prisma tiene dos bases   y escribe la medida de cada ángulo coloreado.
y una pirámide tiene una.
•  El prisma tiene 6 vértices.
•  La pirámide tiene 10 aristas.
•  Tiene 3 caras laterales.
5 •  Es más probable coger  
una bola roja.
230
•  Es menos probable coger  
una bola amarilla.
ES0000000024587 662973_RepasoTRI_19437.indd 78 11/02/2015 12:12:19
•  Se podrían poner 1 o 2 bolas
naranjas.
6 Media ▶ 27 : 3 5 9
Media ▶ 45 : 3 5 15
Media ▶ 60 : 4 5 15
7 •  (127 1 140 1 264) : 3 5 177 
Cada día envió 177 mensajes
de media.
•  250 : 5 5 50 
Se han llenado 50 bidones.
•  125 3 6 5 750 
1.000 2 750 5 250 
Le faltan 250 gramos.
•  2.025 : 3 5 675 
Cada coche pesa 675 kilos.

88
 TERCER TRIMESTRE

Escribe el nombre de cada cuerpo y contesta.

4
Notas
¿Cuántas bases tiene un prisma? ¿Y una pirámide?
¿Cuántos vértices tiene el prisma del dibujo?
¿Cuántas aristas tiene la pirámide del dibujo?
¿Cuántas caras laterales tiene el prisma del dibujo?

5 Observa las bolas que hay en la caja y contesta.

Marta coge sin mirar una bola de la caja. ¿Qué es más
probable: coger una bola roja o una bola azul?
Ignacio saca sin mirar una bola de la caja. ¿Qué es
menos probable: que sea una bola azul o una bola
amarilla?
¿Cuántas bolas naranjas pondrías en la caja para que
coger una bola naranja fuera menos probable que
sacar una verde? ¿Hay más de una solución?

6 Calcula la media aritmética de cada grupo de números.

8
12 6 23 14 7 13
9 16 24

Problemas

7 Resuelve.
Jorge trabaja en una empresa de transportes y todos
los días envía varios mensajes a sus clientes.
El lunes envió 127, el martes 140 y el miércoles 264.
¿Cuántos mensajes de media envió
cada día?
Un depósito contiene 2 hl y 5 dal de aceite. El aceite
se reparte en partes iguales en bidones de 5 litros.
¿Cuántos bidones se han llenado?

Un yogur pesa 125 g. Micaela ha comprado

un paquete de 6 yogures. ¿Cuántos gramos
le faltan para comprar un kilo de yogur?
Un camión transporta 3 coches iguales.
En total lleva una carga de 2 t y 25 kg.
¿Cuántos kilos pesa cada coche?

231

ES0000000024587 662973_RepasoTRI_19437.indd 79 11/02/2015 12:12:22

89
SOLUCIONARIO
Un reto
para cada día
 SEPTIEMBRE

1  
LOS TRESES. En las centenas aparece desde 300 a 399 → 100 veces.
En las decenas aparece desde 330 a 339 → 10 veces.
En las unidades aparece en 303, 313, 323, 333, 343, 353, 363, 373, 383 y 393 → 10 veces.
En total, 120 veces.

2  
TACHAR PARES. En los números de una cifra hay que tachar el 2, 4, 6 y 8 → 4 números.
En los números del 10 al 19 hay que tachar los que terminan en 0, 2, 4, 6 y 8 → 5 números.
En los números del 20 al 29 hay que tachar todos porque las decenas, 2, es par → 10 números.
En los números 30 y 31 hay que tachar el 30 → 1 número.
Por tanto hay que tachar: 4 1 5 1 10 1 1 5 20 números.
Como marzo tiene 31 días, nos quedan sin tachar: 31 2 20 511 días

3  
LA VISITA. Los otros dos eran mujeres.

4   UNA PELÍCULA CURIOSA. Una 1 hora y 20 minutos es lo mismo que 80 minutos.

5  
HUMEDAD. La toalla.

6  
CUADRO DE IMPARES
11 1 15
13 9 5
3 17 7

7   LOS NÚMEROS DE LAS CASAS. Se necesitan 20 nueves (10 para las unidades y 10 para
las decenas). Para todos los números se necesitarían 20, excepto para el 1, que se necesitan
21 (hay que añadir el 1 del 100), y para el 0, que se necesitarían 11 (las decenas completas
y los dos ceros del 100).

8  
LAS HERMANAS. Maite y Miriam son hijas de María.

9  
SOND Y SOND. Septiembre, octubre, noviembre y diciembre.

10   PERROS Y GATOS. Tiene un perro y un gato.

11   EL HUMO. Los trenes eléctricos no expulsan humo al moverse.

12  
DOS FILAS, TRES MONEDAS. Colocando una moneda encima de cualquiera
de las otras tres.

92
OCTUBRE

13  
DEL 1 AL 8.
4 8 3 7 2 6 1 5

14  
EL VENDEDOR VERÍDICO. El loro estaba sordo.

15  
SUMAR A LA SUMA. Hay que sumar 25 a cada término:
185 1 743 1 518 5 1.446

16  
SIN ALGUNA DE SUS LETRAS. Basta con buscar un nombre que tenga las cinco vocales.
Por ejemplo: Aurelio.

17  
LOS SALUDOS. La primera persona que saluda da 3 apretones de manos.
La segunda da también tres pero uno se le da a la primera, por tanto ya lo hemos contado,
así que son 2 más.
La tercera también da tres pero da uno a la segunda persona y otra a la primera
que ya hemos contado, 1 más.
La cuarta persona da también 3 pero ya los hemos contado.
Por tanto, son 3 1 2 1 1 5 6 apretones de mano.

18  CONCINCO CIFRAS. La cifra que hay que utilizar es el 1.

111 2 11 5 100

19  EL PRECIO DEL FRASCO. El perfume vale 9 € y el frasco 1 €.

20  
HABLAR BIEN. Siete y cinco son doce o Siete más cinco son doce.

21  MULTIPLICANDO. 47 es un número primo, por tanto el único producto que tiene como
resultado 47 es: 1 3 47 5 47.

22  SUBE Y BAJA. La navaja.

23  EL
RESULTADO 1. Si solo se utilizan números naturales hay dos soluciones:
1121314251617282951
1121314152627182951

24  EL GRAN CHAPARRÓN. No porque 48 horas después volvería a ser medianoche.

25  
ENDULZAR EL CAFÉ. No se pide que en cada taza haya el mismo número de terrones
ni que no nos pueda sobrar algún terrón. Por tanto, hay múltiples soluciones:
Un terrón en cada taza.
Tres terrones en cada taza.
Un terrón en la primera taza y cinco en las otras dos.
Tres terrones en la primera taza y uno en las otras dos…

93
 26  
CAMBIANDO UN SIGNO. Cambiando el signo menos y el igual o cambiando
el 3 por el 4.
53 5 54 2 1
54 2 53 5 1

27  
ÁNGELA, ROSA Y CELIA. Ángela habla más bajo que Rosa. Celia habla más alto que Rosa.
Por tanto, Rosa habla más bajo que Celia.
Así, Ángela habla más bajo que Rosa, y Rosa habla más bajo que Celia. Es decir, Ángela
habla más bajo que Celia.

28  
UN LUGAR CURIOSO. En un mapa.

NOVIEMBRE

29  
EL RESULTADO REPETITIVO. Siempre se obtiene 1.

30  
LA TAZA DE TÉ. Aunque la taza estaba llena, no estaba llena de té. Por eso, al caer
derramó líquido, pero ni una gota de té.

31  EL
MAR ROJO. Pueden pasar muchas cosas, pero lo que seguro que ocurre
es que la piedra se hundirá.

32  
HERMANOS Y HERMANAS. Son 3 hermanos y una hermana.

33  
DOBLE JUEGO. Porque no han jugado uno contra el otro las 5 partidas.
Ha habido al menos una partida que han jugado contra otros jugadores.

34  DOBLE Y MITAD. Hacemos las operaciones al revés. El doble de 2 son 4, la mitad 2

y el doble 4. El resultado es 4.

35  
AL DORMIR. La letra h.

36  
LA DIANA.

•  Si conseguimos acertar dos veces al 19 tendríamos: 19 1 19 5 38 puntos.

Nos faltarían 12 puntos que solo pueden conseguirse con 4 veces en el 3, lo que sumaría
un total de 6 tiradas.

•  Si acertamos una vez en el 19 y otra en el 13, obtendríamos: 19 1 13 5 32 puntos,

nos faltan 18 puntos. Obtendríamos estos puntos si volviésemos a acertar en el 13
y después en el 5.
La solución sería: 1 vez en el 19
2 veces en el 13
1 vez en el 5
En total 4 impactos.

94
 •  Otra solución sería: 3 veces en el 13
1 vez en el 11
En total 4 impactos.
•  Otra solución de 4 impactos sería: 1 vez en el 19
2 veces en el 13
1 vez en el 5
En total 4 impactos
•  Existen más soluciones pero el número de impactos es mayor.
4 veces en el 13
1 vez en el 5
1 vez en el 3
En total, 6 impactos.

37   SIN
 PARAGUAS. Mi padre tiene la cabeza afeitada, no tiene pelo.

38   MENOR
 QUE 30. El número es el 25. 25 3 3 5 150 : 2

39   L
 OS
ATLETAS. Los órdenes de llegada pueden haber sido:
A 2 B 2 C     B 2 C 2 A     C 2 A 2 B
A hubiera ganado a B dos veces, es decir, la mayoría de las veces.
B hubiera ganado a C dos veces, también la mayoría de las veces.
C hubiera ganado a A también dos veces, la mayoría de las veces.

40   C
 ON PIJAMA. La cebra.

41   E
LPRECIO DE LAS AGUJAS. Si 100 agujas valen 100 €, cada aguja cuesta 1 €.  
Por tanto, 10 agujas valen 10 €.

42   EN
EL CINE. Si voy con un amigo al cine y le invito tendré que pagar dos entradas, la suya  
y la mía. Así, si le invito dos veces tendré que comprar 4 entradas. Sin embargo, si voy al cine
con dos amigos y les invito, solo tendré que comprar 3 entradas.
Por tanto, es más barato invitar a dos amigos una sola vez.
Si consideramos que yo no voy al cine y que lo que hago es comprar únicamente la entrada  
de la persona o personas que quiero invitar, el coste sería el mismo. En ambos casos tengo
que comprar 2 entradas.

43   CON CUIDADO. No se dice si está encendida o no. Si no está encendida flotará en la gasolina.
Si está encendida, se incendiará la gasolina.

44   E
LMISMO DINERO. Benito le tiene que dar a Jacinto 5 €.
Si Benito coge 5 € de su dinero para dárselos a Jacinto, en ese momento, Jacinto tiene 5 €
más que Benito. Y cuando Benito le da los 5 € a Jacinto tiene 10 € más que Benito.

95
 DICIEMBRE

45  
EN DICIEMBRE. La letra d.

46   PARES CONSECUTIVOS. Los números son el 32 y el 34.

47  
EL RACIMO DE MONEDAS. Se necesitan 9 monedas.

48   EL TÚNEL Y LOS TRENES. Porque no entraron a la misma hora.

49  
CIFRAS IGUALES. 55 1 5 5 60.

50  
EL PATO Y EL CARTEL. Cruzará nadando, los patos no saben leer.

51   DEL 1 AL 8.
7
3 1 4
5 8 6
2

52  
MANOS Y DEDOS. En 10 manos hay 50 dedos.

53  
MEDIO LLENO, MEDIO VACÍO. Inclinamos el barril hasta que el líquido toque el borde superior
del barril. Si el fondo del barril es visible, tiene menos de 50 litros. Si el fondo no es visible,
tiene más de 50 litros.

54  
ELADIVINO DEL FÚTBOL. Antes de que comience el partido el número de goles
es siempre 0 2 0.

55  
VASOS LLENOS Y VACÍOS. Tomando el segundo vaso que está lleno y vertiendo su contenido
en el quinto vaso que está vacío. Después se deja el segundo vaso en su lugar.

56   LENGUA Y OREJA. Basta con sacar la lengua y tocarse la oreja con la mano.

ENERO

57  
DEL1 AL 7. Existen varias combinaciones posibles:
1 2 2 2 3 2 4 1 56 1 7 5 55    12 2 3 1 45 2 6 1 7 5 55   
123 1 4 2 5 2 67 5 55

58  VENDIENDOSANDÍAS. Había 7 sandías. El primer comprador le compró la mitad, 3,5,

más media sandía, es decir, le compró 4 sandías y, por tanto, le quedaron 3. La segunda

96
 compradora le compró la mitad de las que le quedaban, 1,5, y la mitad de una sandía,
es decir, compró 2 sandías, por lo que le quedó 1 sandía que se llevó el último comprador.

59  
EN LAS AGUAS. La letra a.

60   EL REFUGIO. Lo primero que hay que encender es la cerilla.

61  CLASES SEMANALES. Tengo 5 clases, el curso dura 5 semanas, es decir, 35 días.

El 2 de octubre es la primera clase, la segunda será el 9 de octubre, la tercera el 16
de octubre, la cuarta el 23 de octubre y la quinta, el 30 de octubre.

62  DOCE MONEDAS. Colocando una moneda sobre la moneda de cada vértice.

63  
CALCETINES. Como mínimo hay que sacar 3 calcetines.
Sacamos el primer calcetín y supongamos que es blanco. Sacamos el segundo, si es blanco
ya tenemos dos del mismo color, si es negro, tenemos que sacar un tercero. Si el tercero es
blanco tendríamos dos blancos (el primero y el tercero). Si es negro, tendríamos dos negros
(el segundo y el tercero).

64  
EL GRAN TORNEO. Cada jugador tiene que jugar con los otros 5 participantes. Cada jugador
jugará 5 partidas.
•  El 1.er jugador tendrá que jugar con el 2.º, el 3.º, el 4.º, el 5.º y el 6.º jugador → 5 partidas
•  El 2.º jugador tendrá que jugar con el 1.º, el 3.º, el 4.º, el 5.º y el 6.º jugador. Pero la partida
entre el 1.er y 2.º jugador ya la hemos contado → 4 partidas
•  El 3.º jugador tendrá que jugar con el 1.º, el 2.º, el 4.º, el 5.º y el 6.º jugador. Pero las partidas
entre el 1.er y 3.er jugador, y entre el 2.º y 3.º jugador, ya las hemos contado → 3 partidas
•  El 4.º jugador tendrá que jugar con el 1.º, el 2.º, el 3.º, el 5.º y el 6.º jugador. Pero
las partidas entre el 1.er y 4.º jugador, entre el 2.º y 4.º jugador y entre el 3.º y el 4.º,
ya las hemos contado → 2 partidas
•  El 5.º jugador tendrá que jugar con el 1.º, el 2.º, el 3.º, el 4.º y el 6.º jugador. Pero las partidas
entre el 1.º y 5.º jugador, entre el 2.º y 5.º jugador, el 3.º y el 5.º y entre el 4.º y el 5.º jugador,
ya las hemos contado → 1 partida
•  El 6.º jugador jugará con los otros cinco jugadores pero todas esas partidas ya las hemos
contado.
Es decir, para 6 jugadores, las partidas que habría que celebrar serían:
5 1 4 1 3 1 2 1 1 5 15 partidas 

97
 65  BOLÍGRAFOS Y LAPICEROS. El lapicero cuesta 35 céntimos y el bolígrafo, 65.

66  DIBUJAR SOBRES. El segundo sí que se puede dibujar, el primero no.

Por regla general, para que una figura se pueda dibujar sin levantar el lápiz del papel y sin pasar
más de una vez por cada trazo, solo puede tener dos vértices en los que concurran un número
impar de líneas. Uno será el vértice de entrada y el otro el de salida.
Esto ocurre en la primera figura, solo los dos vértices inferiores tienen
5 6
un número impar, 3, de líneas. Para dibujarlo basta ir trazando los trazos en 7
el orden que marca esta figura.
4 2
Sin embargo, en la segunda figura son cuatro los vértices del que parten 1 8

un número impar de líneas, los dos inferiores y los dos superiores. C F

3
No se puede dibujar en las condiciones que nos pide el problema.

67  
UNA PELOTA DE TENIS. Si lanzamos la pelota horizontalmente sobre una superficie lisa,
la única manera de que vuelva la pelota sería rebotando sobre una pared vertical, y entonces la
pelota no se detendría como pide el problema. Si lanzamos la pelota sobre una superficie
inclinada (en forma de rampa), se detendría al llegar a una cierta altura y si el camino está
totalmente delimitado volvería exactamente por el camino de ida. Pero la manera más sencilla
es lanzándola verticalmente. La pelota sube hasta una cierta altura, se detiene, y vuelve a caer
exactamente por el camino por el que ha ascendido.

68  
LA CARRERA. Si C ha llegado inmediatamente detrás de B → B 2 C.
Si D ha llegado delante de C → D 2 B 2 C.
Si D ha llegado después de A → A 2 D 2 B 2 C.
El orden de llegada ha sido A 2 D 2 B 2 C.

FEBRERO

69  
EL1 DE FEBRERO. Si el mes de enero tuvo 5 lunes, 5 martes y 5 miércoles la única posibilidad
es que el día 1 de enero fue lunes. Por tanto, el día 31 de enero fue miércoles y, así, el día 1
de febrero fue jueves.

70  ATRAVESANDO VAGONES. El último es el vagón 11, el penúltimo el 10 y el antepenúltimo,

el vagón 9. Estoy en el segundo, tengo que atravesar el 3.º, 4.º, 5.º, 6.º, 7.º y 8.º. Es decir,
6 vagones, y a la vuelta los mismos. Por tanto, tengo que atravesar 12 vagones.

98
71  SUMAS. Hay que darse cuenta de que:
49 1 51 5 100
1   2   3   4   5   …   49   50   51   …   95   96   97   98   99
1 1 99 5 100
2 1 98 5 100
3 1 97 5 100
4 1 96 5 100
5 1 95 5 100

Por tanto, la suma de los 99 primeros números será: (49 3 100) 1 50 5 4.950.

72  
EN DOCE HORAS. De las 3 a las 4 pasa la primera vez. La segunda entre las 4 y las 5,
la tercera entre las 5 y las 6, la cuarta entre las 6 y las 7, la quinta entre las 7 y las 8, la sexta
entre 8 y las 9, la séptima entre las 9 y las 10, la octava entre las 10 y las 11, la novena
exactamente a las 12, la décima no la sobrepasa hasta la 1 y 5 pasadas, la undécima
a las 2 y 10 pasadas y cuando el reloj llega a las 3 todavía no ha sobrepasado el minutero
la aguja horaria. El minutero sobrepasa a la aguja horaria 11 veces.

73  
SU PESO EXACTO. El concursante escribió: Su peso exacto.

74  
ANTEAYER. Lunes.

75  
MESES. Todos excepto febrero, 11 meses al año tienen 30 días (aunque algunos tengan
más de 30).

76  
ALUMNOS Y ALUMNAS. 16 chicas y 13 chicos.

77  
ENFILA. Tienen 6 filas delante de la suya y 4 tras ellos. Es decir, hay 10 filas más la suya,
por tanto, hay 11 filas de 3 alumnos cada fila. En total hay: 11 3 3 5 33 alumnos

78  DISMINUYENDO. Al primer número, 220, le restamos 60 y obtenemos el segundo número,

160. A este le restamos 50 y obtenemos el tercero, 110. Restamos ahora 40 y obtenemos
el cuarto, 70, al que restamos 30 para obtener el quinto, 40. A este número habrá que restar
20 para obtener el sexto número que será 20 y a este 10 para obtener el séptimo número
que será 10. Los números que faltan son 20 y 10, respectivamente.

79  
RELOJ DE CUCO. Si tarda 5 segundos en dar las 6 significa que entre cada dos campanadas
tarde 1 segundo:
Entre la 1.ª campanada y la 2.ª → 1 segundo
Entre la 2.ª campanada y la 3.ª → 1 segundo
Entre la 3.ª campanada y la 4.ª → 1 segundo
Entre la 4.ª campanada y la 5.ª → 1 segundo
Entre la 5.ª campanada y la 6.ª → 1 segundo

99
 En total 5 segundos para dar las 6 campanadas. Entonces para dar las 12:
Entre la 6.ª campanada y la 7.ª → 1 segundo
Entre la 7.ª campanada y la 8.ª → 1 segundo
Entre la 8.ª campanada y la 9.ª → 1 segundo
Entre la 9.ª campanada y la 10.ª → 1 segundo
Entre la 10.ª campanada y la 11.ª → 1 segundo
Entre la 11.ª campanada y la 12.ª → 1 segundo
En total, 6 segundos más. Por tanto tarda 11 segundos en dar las 12 campanadas.

80  
TAXI. El camello.

8 1 ELSASTRE. Tarda un minuto en cortar el primer trozo, un minuto en cortar el segundo,

un minuto en cortar el tercero…, un minuto en cortar el noveno trozo, pero una vez cortado
el noveno trozo, el décimo queda suelto, no necesita cortarlo. Es decir, tarda 9 minutos
en cortar los 10 trozos.

82  SUMANDO IMPARES. 80 : 4 5 20, es decir, si sumamos 4 veces 20 obtenemos 80.

Por tanto, los impares por debajo y por encima de 20 sumarán 80.
19 1 21 5 40

17 1 19 1 21 1 23 5 80
17 1 23 5 40

8 3 HUEVOS Y HORAS. Si lo hacemos mentalmente, en 13 docenas hay:

12 · 10 1 12 · 3 5 120 1 36 5 156 huevos
El número de horas de una semana:
24 · 5 1 24 · 2 5 120 1 48 5 168 horas
Hay más horas en una semana.

84  BENEFICIOS. Lo compra por 7 € y lo vende por 8 € → 1 € de beneficio

Lo compra por 9 € y lo vende por 10 € → 1 € de beneficio
En total, obtiene 2 € de beneficio.

MARZO

85  
EL CUENTAKILÓMETROS. El siguiente número capicúa es el 73.037.
73.037 2 72.927 5 110
Me faltan 110 km.

86  
MI CUMPLEAÑOS. El día después de mi cumpleaños era jueves; por tanto, mi cumpleaños
cayó en miércoles.

87  
MOVER MONEDAS. Basta con mover cualquiera de las dos monedas de 10 céntimos
al otro extremo.

100
88  
EL MENOR. Hay que borrar las cifras 4, 9, 2 y 5. El número que queda es el 108.

89  CURIOSIDADES SEMÁNTICAS.
a) 5 3 4,20 1 2 5 23 → Cierto
Si la afirmación hubiera sido: Cinco por cuatro, veinte, más dos, veintitrés.
(Con la coma entre las palabras cuatro y veinte). Esto se traduciría en:
5 3 4 5 20 1 2 5 22 → Falso
b) 5 3 8,40 1 2 5 44 → Cierto
Si la afirmación hubiera sido: Cinco por ocho, cuarenta, más dos, cuarenta y cuatro.
(con la coma entre las palabras ocho y cuarenta). Esto se traduciría en: 5 3 8 5 40 1 2 5
5 42 → Falso
c) 10 3 6,60 1 4 5 70 → Falso

90  FÓRMULA 1. Al multiplicar minutos y segundos por 60 se convierten en horas y minutos,

respectivamente. Es decir, tardará 1 hora y 23 minutos.

91  PERAS. La letra ℓ. La palabra resultante es peral.

92  BILLETES Y BOLSILLOS. Comenzamos metiendo en el primer bolsillo la cantidad mínima

de billetes, 1 billete. En el segundo metemos 2, en el tercero, 3,… Y en el séptimo, 7.
Hasta ahora hemos guardado: 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 5 28
Como ya no nos quedan más billetes, en el octavo bolsillo metemos 0 billetes.

93  LAS NUEVE BOLAS. Hacemos tres grupos de tres bolas.

1.º Pesadas. Ponemos el grupo 1 en un platillo y el grupo 2 en el otro:
•  Si uno pesa más que el otro, en el que pesa más está la bola que estamos buscando.
•  Si pesan lo mismo, la bola más pesada está en el grupo 3.
Ya tenemos el grupo de 3 bolas en el que una de ellas pesa más que las otras dos.
2.º Pesadas. Tomamos dos de las tres bolas y las ponemos una en cada platillo
de la balanza:
•  Si una pesa más que el otra, la que pesa más es la que estábamos buscando.
•  Si pesan lo mismo, la bola más pesada es la que hemos dejado fuera.

94  ORDENAR NÚMEROS. Hay varias soluciones. Una de ellas puede ser:

Ocho - Uno - Dos - Tres - Nueve - Seis - Cinco - Siete - Cuatro

95  EL MÁS LARGO. Cuatrocientos cincuenta y cuatro. Tiene 29 letras.

96  
CINCO HIJOS. El quinto se llama Luis, tal y como dice al principio del enunciado
del problema.

97  
POR ÁFRICA. La jirafa.

101
 98  CUATRO PARTES IGUALES.

99  
PATATAS Y NIÑOS. Haciendo puré y repartiendo en partes iguales.

100  ORGANIZAR UN TORNEO.

1.ª Ronda 2.ª Ronda 3.ª Ronda 4.ª Ronda 5.ª Ronda Final Ganador
Hay 33 Quedan 17 Quedan 9 Quedan 5 Quedan 3 Quedan 2 Queda
jugadores jugadores jugadores jugadores jugadores jugadores 1 jugador
Se Se organizan Se organizan Se organizan Se organiza Se organiza
organizan 8 partidos 4 partidos 2 partidos 1 partido 1 partido
16 partidos

En total se juegan: 16 1 8 1 4 1 2 1 1 1 1 5 32 partidos.

ABRIL

101  UNA
O DOS MANTAS. Abrigan más dos mantas. La capa de aire que queda entre ellas
hace de aislante.

102  MANOSEN LOS BOLSILLOS. La manera más sencilla es ponerse los pantalones al revés.
Los bolsillos quedan en la parte trasera y el bolsillo izquierdo del pantalón queda en el lado
derecho, y el derecho en el lado izquierdo.

103  CARRETERA CON POSTES. El primero se sitúa sobre el kilómetro 0, y después cada 50 m

en los 5 km (5.000 m) de carretera. Por tanto, después del primero se colocarán:
5.000 : 50 5 100 postes más.
En total se colocan 101 postes.

104  DEL 1 AL 8. Una posible solución es:

7 1 8 2
5 3 6 4

105  CENTRO
EXACTO. Se recorta un círculo de papel del tamaño exacto de la mesa.
Se dobla dos veces por la mitad y el punto de intersección de los dobleces es el centro exacto
de la mesa.

102
106  MUCHOS CUADRADOS. En total hay 30.
•  Hay 16 cuadraditos pequeños.
•  Si consideramos cuadrados formados por cuatro cuadraditos, hay 9 cuadrados.

→ 3 cuadrados

→ 3 cuadrados

→ 3 cuadrados

•  Si consideramos cuadrados formados por nueve cuadraditos, hay 4 cuadrados.   

→ 2 cuadrados

→ 2 cuadrados

•  Si consideramos cuadrados formados por dieciséis cuadraditos, hay 1 cuadrado.

→ 1 cuadrado

En total hay: 16 1 9 1 4 1 1 5 30 cuadrados.

107  DOS
VASOS CON AGUA. Bastaría con congelar el agua de los dos vasos y echar
los dos trozos de hielo en el recipiente.

108 PERROS, GATOS Y LOROS. Tengo un perro, un gato y un loro. En total, 3 animales.

109  BALONCESTO.
O bien el equipo era femenino, o el equipo era mixto y los chicos no
encestaron ninguna canasta.

110 RUEDA DE BICICLETA. En total hay 36 espacios entre los radios.

Supongamos que la rueda tuviera 2 radios, también tendría 2 espacios entre los radios.
Si tuviera 3 radios, tendría 3 espacios entre los radios. Si tuviera 4 radios, también 4 espacios.
Si tuviera 5, tendría 5 espacios… En definitiva, si tiene 36 radios, tendrá 36 espacios
entre los radios.

111 
PASTILLAS. La primera se la toma a las 6 de la mañana y se toma una cada hora y media
durante 12 horas, es decir: 12 : 1,5 5 8 pastillas. Por tanto, en total, se toma 9 pastillas.

103
 112  CUBOS APILADOS. Hay 40 cubos.
La figura está compuesta por dos pilas de cubos exactamente iguales, una a la derecha
y otra a la izquierda. Tomamos la figura de la derecha:
•  La primera pila vertical de cubos está compuesta por 4 cubos de base, 3 cubos
en la segunda fila, 2 cubos en la tercera fila y 1 en la parte superior. En total:
4 1 3 1 2 1 1 5 10 cubos.
•  La segunda pila vertical está compuesta por 3 cubos en la base, 2 en la segunda fila
y 1 en la parte superior. En total: 3 1 2 1 1 5 6 cubos.
•  La tercera está compuesta por 2 cubos en la base y 1 cubo sobre ellos. En total:
2 1 1 5 3 cubos.
•  Y la cuarta solo tiene 1 cubo.
La figura de la derecha tiene en total: 10 1 6 1 3 1 1 5 20 cubos.
Como las dos figuras son iguales, en total hay: 20 · 2 5 40 cubos.

MAYO

113  CON SEIS PALILLOS. Hay que formar un tetraedro.

114 
PINCHAR UN GLOBO. Sí, si el globo está desinflado.

115 
DÍAS CONSECUTIVOS. Ayer, hoy y mañana.

116 
EXTRAÑO SER. La letra d.

117 
PÁGINAS DE LIBRO. No se puede.
•  Para paginar las 9 primeras páginas necesito 9 cifras.
•  Para paginar las páginas desde la 10 hasta la 99 necesito: 90 3 2 5 180 cifras.
Es decir, para paginar un libro de 99 páginas necesito 9 1 180 5 189 cifras.
Si tengo 190 cifras, me quedaría 1 cifra para escribir el número 100.

118  TU PADRE Y TÚ. Tú mismo.

104
119  TRIÁNGULOS. Hay 23 triángulos en total.

10 triángulos 5 triángulos 4 triángulos

2 triángulos 1 triángulo 1 triángulo

120 
NIÑOS Y MOSCAS. Tres minutos.
Si 3 niños cazan tres moscas en 3 minutos, el doble de niños, 6, cazarán el doble
de moscas, 6, en el mismo tiempo, 3 minutos.
Y si hubiera 10 veces los niños que tenemos, 3 3 10 5 30, cazarían 10 veces las moscas
que han cazado, 3 3 10 5 30, en el mismo tiempo, 3 minutos.

121  CUBOS PINTADOS. Están pintadas 18 caras.

•  El cubo de arriba tiene pintadas las cuatro caras laterales y la base superior, en total,
5 caras.
•  Los dos cubos laterales tienen pintadas tres caras laterales y las dos bases, 5 caras cada
uno. Entre los dos 10 caras.
•  El cubo del centro tiene pintadas 2 caras laterales y la base inferior, en total 3 caras.
Hay pintadas en total: 5 1 10 1 3 5 18 caras.

122  CONTANDO DÍAS. Incluyendo ambas fechas, 32 días.

Si el día 1 de agosto es miércoles, también lo son el día 8, 15, 22 y 29 de agosto.
Es decir, llevamos 29 días.
Si el 29 de agosto es miércoles, hasta el sábado siguiente necesitamos 3 días más
(jueves, viernes y sábado). Por tanto: 29 1 3 5 32 días.

123 
DOS CUADRADOS. El área del cuadrado grande es el doble que la del pequeño,
es decir, 8 unidades.
Si giramos el cuadrado pequeño 45º:

Observamos que el cuadrado pequeño es la mitad que el cuadrado grande.

124 
REPARTIR UNA TARTA. Se hace un corte horizontal por la mitad del lateral del cilindro.
Después se hacen dos cortes verticales perpendiculares siguiendo los diámetros de la base.

105
 125 MONEDAS Y BILLETES. Tengo 15 monedas y 15 billetes.
En total tengo: 15 3 5 1 15 3 1 5 90 €

126 
MONTÓN DE MELONES. No se puede.
La suma de dos números impares me da un número par. Por tanto, las suma de los melones
del primer y segundo montón será un número par. Lo mismo pasará con la suma de los
melones del tercer y cuarto montón. Y, por tanto, los melones que hay entre los cuatro
primeros montones serán un número par.
Si restamos a 20, que también es par, este número par obtendremos otro número par.
Por tanto, el número de melones que tendríamos en el quinto montón siempre sería
un número par.

127 EL ÚNICO NÚMERO. El número mil.

128 
EL CUBO Y LA MOSCA. El máximo número de aristas que puede recorrer hasta volver
al mismo vértice es 8. Es decir, la distancia máxima que puede recorrer es: 8 3 3 5 24 cm.
Una posible solución es esta:

JUNIO

129 
COPAS. Es imposible.
Si damos la vuelta a dos copas a la vez, puede ocurrir:
•  Si no están en la misma posición, una está bocarriba y la otra bocabajo, o viceversa,
no se modifica nada. No cambia el número de copas bocarriba y bocabajo.
•  Si las dos están en la misma posición, bocarriba o bocabajo, el número de copas que
aumenta en una dirección aumenta en dos y el número de copas que apunta en la dirección
contraria disminuye en dos.
Luego es imposible aumentar o disminuir ese número en una sola unidad, que es lo que
se pide.

106
130 
NO TENGO CAMBIO. La cantidad máxima que puedo tener es 1 € y 43 céntimos
en monedas de:
•  Una moneda de 50 céntimos.
•  Cuatro monedas de 20 céntimos.
•  Una moneda de 5 céntimos.
•  Cuatro monedas de 2 céntimos.
Aunque tengo más de 1 €, juntando las monedas que tengo no tengo 1 € exacto.

131 
MI TÍO Y SU HIJO. Hace 5 años, mi tío tenía 50 años y su hijo 25.

132 
UN DADO. Es imposible obtener 13.
Las tres caras que determinan un vértice no son caras opuestas entre sí. Las caras opuestas
a estas tres caras son precisamente las que no sumamos. Es decir, como la suma
de dos caras opuestas es 7:
–  Si sumamos 6 no podemos sumar 1, y viceversa.
–  Si sumamos 5 no podemos sumar 2, y viceversa.
–  Si sumamos 4 no podemos sumar 3, y viceversa.
Por tanto:
•  Para obtener 11:
Habríamos elegido el vértice en el que confluyen las caras cuyas puntuaciones son 6, 3 y 2.
La cara opuesta a 6 sería 1, la opuesta a 3 sería 4 y la opuesta a 2 sería 5. No hemos
sumado ningún número de las caras opuestas para obtener 11.
•  Para obtener 9:
Habríamos elegido el vértice en el que confluyen las caras cuyas puntuaciones son 5, 3 y 1.
La cara opuesta a 5 sería 2, la opuesta a 3 sería 4 y la opuesta a 1 sería 6. Estamos en el
mismo caso que en la puntuación anterior.
•  Para obtener 10:
Habríamos elegido el vértice en el que confluyen las caras cuyas puntuaciones son 5, 4 y 1.
La cara opuesta a 5 sería 2, la opuesta a 4 sería 3 y la opuesta a 1 sería 6.
•  Para obtener 13:
Las combinaciones posibles para obtener 13 son:
6 1 5 1 2 → 5 y 2 son caras opuestas. No confluyen en un mismo vértice.
6 1 4 1 3 → 4 y 3 son caras opuestas. No confluyen en un mismo vértice.
Las demás son combinaciones de estas dos; por tanto, no se puede obtener 13 de la suma
de las puntuaciones de las tres caras.
•  Para obtener 14:
Habríamos elegido el vértice en el que confluyen las caras cuyas puntuaciones son 6, 5 y 3.
La cara opuesta a 6 sería 1, la opuesta a 5 sería 2 y la opuesta a 3 sería 4.

107
 133 
PARCELAS. El número máximo de parcelas que se pueden delimitar es 19.

134 
MÁS TRIÁNGULOS. Hay 35 triángulos en total.

           
10 triángulos 5 triángulos 5 triángulos

           
3 triángulos 3 triángulos 2 triángulos

           
1 triángulo 1 triángulo 1 triángulo

           
1 triángulo 1 triángulo 1 triángulo

1 triángulo

108
135 JUGANDO. Llenando el hoyo de agua hasta que la pelota salga flotando.

136 PARTIDOS DE TENIS. Cada uno jugó 2 partidos. Si los jugadores fueron A, B y C,

los partidos fueron: A 2 B, A 2 C y B 2 C.

137 DESAYUNO MARINERO. Seguramente porque el joven iba vestido de marinero o por cualquier
otro detalle que le indujera a ello. Lo que está claro es que no fue por el triángulo que dibujó
y la operación que escribió bajo él porque no tiene nada que ver con su profesión.

138 EL
TRIPLE DE TIEMPO. Son las 5 y cuarto. La aguja de las horas tardará 45 minutos
en llegar a las 6, justo el triple de lo que tardará el minutero, 15 minutos.

139 PIRÁMIDES. La figura resultante tiene 6 caras.

140 QUITAR
UN NÚMERO. Si de la palabra decretos quitamos las letras de la palabra doce,
nos queda la palabra tres.

109
 Notas

110
Notas

111