UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

CENTRO DE PROMOCIÓN Y APOYO AL INGRESO

NIVELACIÓN DE CARRERA
PERIODO ACADÉMICO 2016- S1

GUÍA DIDÁCTICA DE FÍSICA

AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA

RESPONSABLE:

ING. CARLOS EDUARDO VELEZ

COLABORACION:

ING. JOSE BERMEO MERA

PORTOVIEJO- ECUADOR

2016
 Índice
Introducción……………………………………………………………………………………...1
Bibliografía………………………………………………………………………………………..2
Básica
Complementaria
Orientaciones generales para el estudio………………………………………….…3
Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias…...4
Competencias Genéricas
Planificación para el trabajo del alumno
Sistema de evaluación
Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias
Unidad 1: Introducción.
1.1 LA NATURALEZA DE LA FISICA………………………………………………………………………………………6
1.1.1 Lecturas sobre: ¿Qué es la Física?.......................................................................7
1.1.2 La Física como ciencia……………………………………………………………………………………..7
1.1.3 El campo de estudio de la Física……………………………………………………………………….8
1.1.4 El método científico…………………………………………………………………………………………9
Actividad de Autoevaluación # 1……………………………………………………………..………..….10

1.2 ESTANDARES Y UNIDADES

1.2.1 La magnitud en la ciencia……………………………………………………………………………..12
1.2.2 Las unidades de medida………………………………………………………………………………..13
1.2.3 Los sistemas de unidades………………………………………………………………………………13
1.2.4 El sistema internacional de unidades…………………………………………………………….14
1.2.5 La notación científica……………………………………………………………………………………14
1.2.6 Los prefijos SI……………………………………………………………………………………………….15
Actividad de Autoevaluación # 2……….…………………………………………………………..…….15
Actividad de Autoevaluación # 3……….…………………………………………………………..…….20

1.3 ANALISIS DIMENSIONAL

1.3.1 Simbología dimensional………………………………………………………………………………23
1.3.2 Ecuaciones dimensionales…………………………………………………………………………..24
1.3.3 Problemas de análisis dimensional……………………………………………………………..26
Actividad de Autoevaluación # 4……….…………………………………………………………..…..27

1.4 CONVERSION DE UNIDADES

1.4.1 Técnica Científica para realizar conversión de unidades……………………………..28
Actividad de Autoevaluación # 5……….…………………………………………………………..…..29

1.5 CIFRAS SIGNIFICATIVAS, TEORIA DE ERRORES EXPERIMENTALES

1.5.1 Expresar las medidas experimentales solo con cifras significativas………………33
1.5.2 Mediciones Directas: Errores en medidas directas………………………………………34
1.5.3 Mediciones Indirectas: Errores en mediciones indirectas…………………………….34
1.5.4 Ejercicios de mediciones directas e indirectas…………………………………………….35
3. Introducción

Las leyes de la Física gobiernan las cosas más modestas como el movimiento de una puerta; las
más cotidianas como el funcionamiento de una tijera; las más descomunales como la bomba
atómica; las más misteriosas como los rayos cósmicos; las más fantásticas como los satélites
artificiales; las más triviales como la reflexión en un espejo; las más concretas como el
funcionamiento del motor de un automóvil y las más abstractas como la naturaleza del calor.

Es decir, prácticamente todo se regula con leyes físicas. Este es el punto de partida para despertar
el interés de los estudiantes: hacerlos meditar en el incansable tictac del reloj, el frío controlable de
la heladera, la comodidad del teléfono, la magia de la televisión, el calor acogedor de la estufa, el
suave deslizar de una pluma fuente, el estruendo de un aparato de aire acondicionado, la eficacia
de las computadoras, el cine, la fotografía, los transistores, los transformadores, las turbinas, los
barriletes, los trompos, las brújulas, el telégrafo, los dirigibles, los submarinos, los tubos
fluorescentes, los radiotelescopios; cualquiera de estos fenómenos es un buen pretexto para
introducirlos en el inacabable mundo de esta asignatura.

Es fundamental que el trabajo en el curso de nivelación se organice centrado en el protagonista del

aprendizaje, es decir el estudiante. Para ello el docente actuara a través de la presente guía
didáctica como facilitador, presentando con diversas estrategias, en cada una de las unidades una
problematización, los fundamentos en que se basa el tema, oriente la reflexión y razonamiento del
aprendiz

En este nivel, interesa prioritariamente que el estudiante construya los conceptos básicos de la
física. No interesa tornarlo en un experto en la realización de un sin número de ejercicios
cuantitativos, que dé la impresión de que la física es el estudio de métodos matemáticos para
resolver fenómenos físicos. Por ello se ha programado en la unidad uno temas que le permitan al
estudiante comprender las definiciones básicas de esta asignatura como también desarrollar
herramientas que luego necesitará para estudiar la Física a nivel científico.

La segunda unidad también tiene un propósito similar al anterior. En vista de la complejidad del
universo se requiere para expresar las leyes de ciertos fenómenos, definir magnitudes de diferente
naturaleza como son: escalares y vectoriales. La tercera y cuarta unidad se refieren al estudio del
movimiento puro, la cinemática. Para ello, se debe recordar que el movimiento ocurre a los seres
humanos desde que nacen, que en este sistema todo se mueve en forma relativa, entonces será
muy interesante desafiar al estudiante para entender la descripción científica del movimiento.

La quinta y sexta unidades explican las causas, efectos y sobre qué propiedad de los cuerpos
actúan estas causas para provocar dichos efectos, por ende para comprender estos aspectos del
movimiento tanto en la traslación como en la rotación es indispensable aplicar las leyes de
Newton.

El capítulo ocho, que resume una aplicación de la unidad siete, es importantísimo en el análisis de
los cursos de nivelación, porque mediante la consideración del mismo, el estudiante de este nivel
comprenderá las aplicaciones inmediatas de lo que está aprendiendo en la mecánica en aparatos
sencillos como son las maquinas simples. Es indispensable que el facilitador logre que el estudiante
aprecie las ventajas mecánicas de estos aparatos. Finalmente, se sugiere aprovechar los deportes:
el futbol, básquet, vóley, tenis, ping-pong, billar, gimnasio, natación, etc., para encontrar
aplicaciones de la última unidad. Al realizar cualquiera de estas actividades es posible observar el
movimiento lineal y las leyes de las colisiones.
4. Bibliografía

4.1 Básica……………………………………………………………………………………………………………………………………

MENDOZA DUEÑAS JORGE, Física (2002) Lima, Perú

WILSON JERRY, BUFFA ANTHONY, BO LOU, Física PEARSON EDUCACIÓN, México, 2007

YOUNG, HUGH D, ROGER A. FREEDMAN Física universitaria volumen 1. Decimosegunda

edición PEARSON EDUCACION, México, 2009

HEWITT PAUL, Física conceptual. Décima edición PEARSON EDUCACIÓN, México, 2007

4.2 Complementaria………………………………………………………………………………………….

http://fisica.galeon.com/definicion.htm

https://www.youtube.com/watch?v=sOauk9Gytck

http://www.quees.info/que-es-la-fisica.html

http://www.areaciencias.com/que-es-fisica.htm

http://fisicaion4.blogspot.com/2011/09/cual-es-el-campo-de-estudio-de-la.html

https://prezi.com/sat2t-wra2sj/campo-de-estudio-de-la-fisica/

4.2 Dirección del repositorio…………………………………………………………………………………

Ud. podrá encontrar todos los archivos de la bibliografía y recursos didácticos de la

asignatura Física ingresando a la dirección https://goo.gl/1Ku9bB
5. Orientaciones generales para el estudio

Todos hemos recibido talentos y debemos ponerlos en práctica para no perderlos. Le invito a
animarse y a motivarse para empezar un trabajo intelectual sumamente complaciente. El trabajo
intelectual es una aventura que pocas personas han tenido la suerte de llevarla. No pierda usted
esta oportunidad.

Al iniciar el estudio de una asignatura nos encontramos desorientados. No sabemos cómo

empezar. Nos asoma un panorama muy amplio y parece que va a superar nuestras fuerzas. Pues
bien, no hay que desalentarse. Vamos a dar ciertas indicaciones para que empecemos a caminar
poco a poco.

En primer lugar, debe tener presente los materiales que va a utilizar: los textos de apoyo, la guía
didáctica y material de escritorio (calculadora y elementos geométricos). Disponga de un lugar
limpio y ordenado. Cuide de las condiciones ambientales en cuanto a iluminación, temperatura y
objetos que le rodeen, para que no lo distraigan. Pida que no le interrumpan mientras trabaja y
aléjese del teléfono y de la televisión.

Hay que empezar planificando las actividades de todo el ciclo y estar dispuestos a cumplirlas.
Dentro de ello, es necesario hacer un horario tomando en cuenta el tiempo mínimo para las
actividades. Se sugiere unas diez horas semanales de estudio para la asignatura, es decir, cerca de
dos horas diarias.

Realice lecturas complementarias sobre los textos sugeridos. Busque fuentes de información
alternativas y revise videos de apoyo sugeridos dentro de esta guía. Hay que trabajar
conjuntamente los textos y la guía didáctica para la comprensión de los problemas expuestos

Una vez que ha dado lectura a cada capítulo, realice las actividades recomendadas, así como las
autoevaluaciones, porque algunas de esas actividades pueden estar tomadas en cuenta para los
exámenes, a la vez que le permite medir el grado de comprensión al que ha llegado.

Referente a la evaluación de las actividades, estas deben ser resueltas y enviadas al correo
proporcionado por el profesor. Hay una evaluación presencial por unidad. Debe presentarse en el
aula designada por su docente. Es una prueba objetiva y se califica sobre 10 puntos. Ud. no debe
conformarse con sacar la calificación mínima. Las autoevaluaciones le sirven para que Ud. mismo
tenga una apreciación del avance de sus conocimientos.

Una buena distribución del trabajo y su cumplimiento respectivo nos permite realizar otras
actividades. Quien más trabaja ordenadamente, de más tiempo dispone. Consulte con su profesor
si tiene dudas o preguntas, ya sea por medio del teléfono o por correo electrónico.
6. Resultados de Aprendizaje
a. Comprende la importancia de esta asignatura y lo fundamental de utilizar el sistema
internacional de unidades, sus conversiones y como tratar los errores en mediciones.

b. Resuelve ejercicios en donde intervienen escalares y especialmente magnitudes vectoriales

utilizando todas las operaciones entre vectores y su método más adecuado.

c. Comprende las magnitudes que intervienen en el movimiento puro y que caracteriza al

movimiento rectilíneo, y saber aplicar en movimientos reales.

d. Comprende las variaciones de las magnitudes que intervienen en el movimiento en un plano

en movimientos reales. e. Resuelve problemas de mecánica en general aplicando las leyes
de Newton y los de la cinemática.

e. Resuelve ejercicios de dinámica de rotación aplicando sus leyes.

f. Resuelve ejercicios aplicando el teorema del trabajo y energía y sobre definiciones de

trabajo y potencia.

g. Aplica la ciencia desarrollada en la mecánica y en la unidad 7, en la utilización de algunas

máquinas simples que ofrecen ventajas al ser humano.

h. Resuelve problemas de colisiones, aplicando las leyes y las definiciones desarrolladas.

7. Plan de trabajo para el estudiante

ACTIVIDADES
INDICADORES DE CRONOGRAMA
UNIDAD (Medios de
APRENDIZAJE
Verificación)

1. Reconoce la importancia de la
física y su enfoque experimental
desarrollado a través del
método científico.

2. Identifica las magnitudes que

intervienen en los fenómenos
naturales y científicos.
Familiarización con los
3. Utiliza un sistema de unidades textos; guía, textos
(especialmente el SI) para bases y cuadernillo de
expresar las magnitudes y las ejercicios
leyes que rigen estos
fenómenos. Desarrollo de las
Autoevaluaciones
4. Identifica la representación UNIDAD 1:
simbólica de las magnitudes y INTRODUCCIÓN 8 horas
Lectura y comprensión
resolver ejercicios de LA FÍSICA
de ejercicios resueltos
ecuaciones dimensionales.
Solución a ejercicios
5. Realiza conversiones de propuestos
unidades utilizando la tabla de
conversiones, especialmente Solución de la
transformarlas al sistema Autoevaluación General
internacional de unidades.

6. Identifica las cifras significativas

en mediciones y determinar
errores experimentales en
mediciones directas e indirectas

Objetivos

1. Reconocer la importancia de la física e identificar las magnitudes que intervienen en los

fenómenos naturales y científicos.

2. Utilizar un sistema de unidades para expresar las magnitudes conociendo las leyes que
rigen estos fenómenos.

3. Realizar la conversión de unidades utilizando tablas de conversiones para transformarlas al

sistema internacional de unidades.

4. Reconocer las cifras significativas en mediciones y determinar errores experimentales en

mediciones directas e indirectas.
1.1 LA NATURALEZA DE LA FISICA

1.1.1 ¿QUÉ ES LA FÍSICA?

La Física es la ciencia que

observa la Naturaleza, y
trata de describir las leyes
que la gobiernan mediante
expresiones matemáticas.
Hasta mediados del siglo
XIX había textos y cursos
en lo que se venía
llamando Filosofía natural
o experimental. Con este
nombre se reconocía el
contraste existente entre
materias que dependían
de experimentos y otras,
tales como Literatura o Religión, que no. A medida que se acumulaban los resultados y las
conclusiones de la Filosofía experimental, empezó a ser difícil para una sola persona trabajar en
todo el campo, entonces aparecieron las subdivisiones. Bastante antes de 1850, la Química, la
Astronomía, la Geología y otras disciplinas similares se separaron como ciencias independientes. El
núcleo que fue quedando a medida que esto sucedía se denominó Física. Debido a su carácter
central respecto a otras ciencias, la comprensión de la Física se requiere en muchas otras
disciplinas.

La Física es una ciencia cuantitativa que incluye mecánica, fenómenos térmicos, electricidad y
magnetismo, óptica y sonido. Estas materias son parte de la Física clásica. Si en la resolución de un
problema físico deben considerarse velocidades cercanas a la de la luz o tamaños comparables a
los de un átomo, entonces se deben tener en cuenta los principios o leyes de la Física moderna,
esto es, los descubrimientos del siglo XX. Estos principios incluyen la relatividad y la mecánica
cuántica.

No es difícil reconocer que vivimos en un mundo científico y tecnológico; la física es una parte
fundamental de nuestro mundo que influye en nuestra sociedad a cualquier escala, pues abarca
desde lo infinitamente grande, la astrofísica, a lo infinitamente pequeño, la física de las partículas
elementales. Por ello no debe extrañar la presencia de la física en todo lo que ha representado
progreso científico y técnico.

Actualmente el reto de la física es la demostración y descubrimiento de una ley universal que

unifique las 4 fuerzas fundamentales de la naturaleza, la gravitación, el electromagnetismo y la
fuerza nuclear débil y fuerte, una sola teoría que se convierta en el santo grial de la física
resultando una ley que explique el origen y funcionamiento que rige todos los fenómenos que
ocurren en el universo desde su creación (Big Bang).
1.1.2 LA FÍSICA COMO CIENCIA.

FISICA

CONTEMPORANEA

MODERNA
CLASICA

FISICA
FISICA

FISICA

Estudia aquellos Estudia aquellos Estudio de los

fenómenos que fenómenos que se fenómenos no-lineales,
poseen una velocidad producen a la de la complejidad de la
relativamente velocidad de la luz o naturaleza, de los
pequeña comparada valores cercanos a ella procesos fuera del
con la velocidad de la equilibrio
luz termodinámico y de los
fenómenos que ocurren
a escalas mesoscopicas y
nanoscopicas
1.1.3 EL CAMPO DE ESTUDIO DE LA FÍSICA CLASICA.

Mecánica: Es la rama de la física que estudia el movimiento de los cuerpos, su descripción, sus
causas y su evolución. Se acostumbra dividir a la mecánica en cinemática y dinámica. Ejemplo de
fenómenos estudiados por esta rama son:
El movimiento de rotación y traslación de la tierra.
El lanzamiento de proyectiles.
La flotación de los barcos y submarinos.
El choque de dos automóviles.
El salto de un deportista.

Óptica: Es la rama de la física que se encarga del estudio de todos los

fenómenos relacionados con la materia, la manera de producirla, de
captarla y de analizarla, sus propiedades y su comportamiento en
general. Ejemplo de fenómenos ópticos:
La formación del arco iris.
La formación de imágenes en los espejos.
La propagación rectilínea de la luz.
Las propiedades de las lentes.

Acústica: Es la rama de la física que estudia el movimiento ondulatorio, como el sonido y todos los
fenómenos relacionados con este. El sonido es producido por un moviendo vibratorio. Ejemplos:
El eco.
La velocidad del sonido en diferentes medos.
El efecto Doppler.
El timbre de los instrumentos musicales.

Termología: Es la rama de la física que estudia los

fenómenos relacionados con el calor y la temperatura. Algunos ejemplos:
La fusión del hielo.
La transmisión del calor.
El punto de ebullición de las sustancias.
La dilatación (aumento de tamaño) de los cuerpos al calentarse.

Electromagnetismo: Estudia los fenómenos que tienen un origen en las cargas

eléctricas. Algunos ejemplos son:
Las propiedades de los imanes.
El funcionamiento de los aparatos electrodomésticos.
La formación de rayos durante las tormentas.
El funcionamiento de un motor de corriente.
1.1.4 EL MÉTODO CIENTÍFICO

El trabajo de los científicos es un trabajo planificado, con objetivos, fases o etapas que,
habitualmente, aunque no siempre, están unas a continuación de otras. Esta planificación permite
a los científicos abordar problemas, explicar fenómenos, realizar descubrimientos y obtener
conclusiones generales sobre el funcionamiento del Universo en el cual vivimos.

El trabajo científico intenta buscar soluciones El conocimiento científico parte de los

En este sentido, los científicos deben ser como conocimientos existentes
niños, indagando y preguntado constantemente, Para realizar su trabajo, los científicos no parten de cero, sino
acerca de los sucesos más complejos e que en sus investigaciones aprovechan los conocimientos
incomprensibles que puedan imaginar. previos que existen sobre el objeto de estudio. Por ello, se
dice que la ciencia es acumulativa, es decir, que los nuevos
conocimientos se construyen sobre los anteriores.

El trabajo científico es un trabajo en equipo El trabajo científico conduce a resultados

Aunque en un principio los científicos concebían sus ideas y Los resultados de la experimentación y del trabajo científico conducen
experimentaban sobre ellas de manera independiente, en la a plantear generalidades. Estas generalidades son conceptos que se
actualidad esa forma de trabajo está totalmente superada. Hoy aplican a la gran variedad de fenómenos.
día, los hombres y mujeres de ciencia se asocian en equipos y Esta capacidad de predecir y de aplicar conceptos generales a gran
entre todos, con una permanente comunicación nacional e variedad de fenómenos hace que los resultados del trabajo científico
internacional, intentan dar explicaciones a los hechos y tengan carácter casi universal. Sin embargo, nunca podremos estar
seguros de que en el futuro no pueda darse una experiencia que
fenómenos que estudian.
contradiga la teoría.

El trabajo científico es cualitativo y cuantitativo

El científico, en su trabajo, realiza observaciones de tipo cualitativo en las que no es necesario tomar
medidas. En estas observaciones, un determinado fenómeno es analizado y descrito para establecer la
causa que lo produce, los factores que intervienen en él, la relación que tiene con otros fenómenos, etc.
Pero siempre que puede, el científico efectúa también medidas rigurosas y precisas en las que cuantifica
ciertas características de los fenómenos que observa. Con base en estas mediciones, es posible en muchos
casos formular matemáticamente las observaciones y las conclusiones. Esto ocurre sobre todo en las
ciencias experimentales, como son la física, la química y la biología.
 ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACION No. 1

1. ¿Cuál es la importancia de la matemática para abordar situaciones propias de la física?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál de los enunciados es verdadero?

a. La física utiliza los sentidos, los instrumentos de medición y la observación en su proceso de
búsqueda del por qué y el cómo suceden los fenómenos naturales.
b. Los pasos del trabajo científico se deben desarrollar en el orden en el que están planteados para
poder obtener los resultados esperados.
c. La curiosidad y el deseo de saber más, constituyen el principal insumo del trabajo científico.
d. El trabajo científico de mayor aporte social es aquel que realiza de manera individual: el científico en
su laboratorio.

3. ¿Qué significa la frase «la ciencia es acumulativa»? Explica a través de un ejemplo.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

4. Lee el ejemplo, luego escribe las ciencias que se relacionaron con la física para explicarlo.
El valor calorífico de los alimentos es transformado en trabajo por el organismo. La energía almacenada en los
enlaces químicos de las sustancias que componen los alimentos se transforma en energía de movimiento. Esto
puede explicarse a partir del principio de conservación de la energía que rige los procesos químicos y físicos que
involucran la materia y la energía, independientemente de donde se produzcan.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

5. ¿Por qué el trabajo de un científico debe ser planificado?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

6. Investiga sobre algún científico que ha realizado un aporte beneficioso para la humanidad con algún
descubrimiento.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

7. Escribe un fenómeno natural y plantea una hipótesis que te permita explicarlo.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
1.2 ESTANDARES Y UNIDADES

1.2.1 MAGNITUDES FÍSICAS

Es todo aquello que se puede expresar cuantitativamente, dicho en otras palabras es susceptible a
ser medido. ¿Para qué sirven las magnitudes físicas? sirven para traducir en números los
resultados de las observaciones; así el lenguaje que se utiliza en la Física será claro, preciso y
terminante.

CLASIFICACIÓN DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS

1.- POR SU ORIGEN

A) Magnitudes Fundamentales

Son aquellas que sirven de base para escribir las demás magnitudes. En mecánica, tres
magnitudes fundamentales son suficientes: La longitud, la masa y el tiempo.

Las magnitudes fundamentales son:

LONGITUD MASA
TIEMPO INTENSIDAD DE CORRIENTE ELECTRICA
INTENSIDAD LUMINOSA TEMPERATURA TERMODINAMICA
CANTIDAD DE SUSTANCIA

B) Magnitudes Derivadas

Son aquellas magnitudes que están expresadas en función de las magnitudes

fundamentales; Ejemplos:

VELOCIDAD ACELERACION
FUERZA TRABAJO
AREA DENSIDAD
PRESION POTENCIA ETC.

C) Magnitudes Suplementarias

(Son dos), realmente no son magnitudes fundamentales ni derivadas; sin embargo se les
considera como magnitudes fundamentales:

ANGULO PLANO ANGULO SOLIDO

2.- POR SU NATURALEZA

A) Magnitudes Escalares

Son aquellas magnitudes que están perfectamente determinadas con sólo conocer su valor
numérico y su respectiva unidad. Ejemplos:

B) Magnitudes Vectoriales

Son aquellas magnitudes que además de conocer su valor numérico y unidad, (MAGNITUD)
se necesitan la dirección y sentido para que dicha magnitud quede perfectamente
determinada.

1.2.2 LAS UNIDADES DE MEDIDA

La medición de las magnitudes físicas

Medir es comparar una magnitud física con una cantidad fija que se toma como patrón y
que se denomina unidad. Así, la masa de un cuerpo se puede medir en una balanza de
platillos, comparándola con la de otros cuerpos de masa conocida, que serían las unidades
o patrones de medida.
Al medir una magnitud se obtiene un resultado que se expresa mediante un número
y una unidad

Por ejemplo, si se mide la masa (m) de un automóvil y se toma como unidad el kilogramo
(kg), el resultado debe expresarse de esta manera: m= 1150 kg, donde el número 1 150
indica cuántas unidades (kilogramos en este caso) están contenidas en la magnitud medida
(la masa del automóvil). Decir únicamente que la masa del automóvil es 1150 no tendría
significado, ya que podría tratarse de 1150 gramos, 1 150 toneladas, etc.
1.2.4 EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES.

El Sistema Internacional de Unidades (S.I.) es el resultado de muchas reuniones de la

llamada Conferencia General de Pesas y Medidas, que es una organización internacional
con representación en la mayoría de los países. En virtud de un acuerdo firmado en 1960,
en la mayor parte del mundo se utiliza el Sistema Internacional. Las unidades básicas de
este sistema aparecen en la Tabla siguiente:
MAGNITUDES Y UNIDADES SI
MAGNITUD UNIDAD SIMBOLO
FUNDAMENTALES

LONGITUD METRO m
MASA KILOGRAMO kg
TIEMPO SEGUNDO s
INTENSIDAD DE CORRIENTE AMPERIO A
TEMPERATURA KELVIN °K
CANTIDAD DE SUSTANCIA MOL mol
INTENSIDAD LUMINOSA CANDELA cd
FUERZA NEWTON N
ENERGIA Y TRABAJO JOULE J
POTENCIA WATT W
PRESION PASCAL Pa
DERIVADAS

FRECUENCIA HERTZ Hz
CARGA ELECTRICA COULOMB C
POTENCIAL ELECTRICO VOLT V
RESISTENCIA ELECTRICA OHM ῼ
CAPACITANCIA FARADIO F
CAMPO MAGNETICO TESLA T
FLUJO MAGNETICO WEBER Wb
INDUCTANCIA HENRY H

1.2.5 LOS PREFIJOS SI.

En la tabla adjunta, se indican algunos prefijos empleados para las unidades del Sistema
Internacional y el factor por el que se debe multiplicar cuando se utiliza cada uno de ellos.
Por ejemplo, 3 kg equivalen a 3 x 103 g, lo que es igual a 3000 g. También, 5 μm equivalen a
5 x 10−6 m, es decir, 0,000005 m.

MULTIPLICADORES METRICOS (SI)

PREFIJO ABREVIATURA VALOR PREFIJO ABREVIATURA VALOR
yotta Y 1024 deci d 10-1
zeta Z 1021 centi c 10-2
exa E 1018 mili m 10-3
peta P 1015 micro μ 10-6
tera T 1012 nano n 10-9
giga G 109 pico p 10-12
mega M 106 femto f 10-15
kilo k 103 atto a 10-18
hecto h 102 zepto z 10-21
deca da 101 yocto y 10-24
 ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACION No. 2

1. Entre las alternativas, una de las unidades no corresponde a las magnitudes

fundamentales del sistema internacional:
a) metro (m)
b) Pascal (Pa)
c) Amperio (A)
d) segundo (s)

2. ¿Qué magnitud está mal asociada a su unidad base en el S.I.?

a) Cantidad de sustancia - kilogramo
b) Intensidad de corriente - Amperio
c) Masa - kilogramo
d) Temperatura termodinámica - kelvin

3. ¿Cuál de las unidades no corresponde a una unidad fundamental en el S.I.?

a) A – Amperio
b) mol - mol
c) C - Coulomb
d) kg - kilogramo
e) m - metro

4. Entre las unidades mencionadas, señala la que pertenece a una unidad base en el S.I.
a) N – Newton
b) Pa - Pascal
c) C - Coulomb
d) A - Amperio

5. ¿Qué relación no corresponde?

a) 1 GN = 109 N
b) 2 TJ = 2x1012 J
c) 1 nHz = 10-9 Hz
d) 3 MC = 3x109 C

6. Completa la tabla en la unidad indicada con el valor o con el prefijo correspondiente.

MAGNITUD VALOR PREFIJO

CORRIENTE 0,075 A 75 mA
CARGA 0,000005 C
LONGITUD 3,5 Mm
CAPACITANCIA 15 pF
MASA 8250000000 Kg
 1.2.5 LA NOTACIÓN CIENTÍFICA.

Como resultado de los cálculos científicos, a veces aparecen magnitudes físicas que toman
valores muy grandes o por el contrario, surgen valores de medidas que, al ser comparadas
con la unidad patrón, toman un valor muy pequeño. Para expresar el valor numérico de
dichas magnitudes se utiliza la notación científica. En el manejo de la notación científica se
emplean las cifras significativas y las potencias de 10.

En la figura anterior podemos darnos cuenta de dos valores extremos: el límite del
universo observable y el radio de un núcleo atómico; el primero corresponde 100 000 000
000 000 000 000 000 000 metros aproximadamente y el segundo a 0,000 000 000 000 01
metros aproximadamente.

La notación científica nos permite abreviar estas cantidades que son considerablemente
grandes o pequeñas

Formato de la Notación Científica

La forma general de un número en notación científica es
a x 10n
Donde y n es un entero.
Ejemplo:
¿NOTACIÓN
NÚMERO EXPLICACIÓN
CIENTÍFICA?

1,85 x 10-2 Sí
-2 es un entero

No
no es un entero
0,82 x 1014 No 0.82 no es ≥ 1
10 x 103 No 10 no es < 10
Sólo los números que siguen las convenciones apropiadas para todas las partes de la expresión se
consideran notación científica.

Para practicar:
¿Cuál de los siguientes números está escrito en el formato de notación científica?
A) 4,25 x 100.08
B) 0,425 x 107
C) 42,5 x 105
D) 4,25 x 106

1.2.5.1 Transformación de Forma Decimal a Notación Científica

Ahora que entendemos el formato de notación científica, comparemos algunos números

expresados en notación decimal estándar y notación científica para entender cómo convertir de
una forma a la otra. Observa la tabla de abajo. Pon mucha atención al exponente de la notación
científica y la posición del punto decimal en la notación estándar.

Números Grandes Números Pequeños

Notación Decimal Notación Científica Notación Decimal Notación Científica

500 5 x 102 0,05 5 x 10-2

80 000 8 x 104 0,0008 8 x 10-4

43 000 000 4,3 x 107 0,00000043 4,3 x 10-7

62 500 000 000 6,25 x 1010 0,000000000625 6,25 x 10-10

Para practicar:
La población del mundo se estima en 6 800 000 000 personas. ¿Cuál de las
siguientes respuestas expresa correctamente este número en notación científica?
A) 7 x 109
B) 0,68 x 1010
C) 6,8 x 109
D) 68 x 108

Para practicar:
La población del mundo se estima en 6 800 000 000 personas. ¿Cuál de las
siguientes respuestas expresa correctamente este número en notación científica?
A) 7 x 109
B) 0.68 x 1010
C) 6.8 x 109
D) 68 x 108
 Para practicar:
Reescribe 1,57 x 10-10 en notación decimal.
A) 15 700 000 000
B) 0,000 000 000157
C) 0,000 000 000 0157
D) 157 x 10-12

1.2.5.2 OPERACIONES CON NOTACION CIENTIFICA

1.2.5.2.1 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Para sumar o restar dos números en notación científica, es necesario que los exponentes
sean los mismos. Es decir, uno de los valores debe ser transformado para que su exponente
sea igual al del otro.

Sumar :
Ejemplo:
25000  360000

Resolución:

FORMA 1 FORMA 2
25000  360000 25000  360000

 2,5 x10 4  3,6 x10 5  2,5 x10 4  3,6 x10 5

 2,5 x10 4  36 x10 4  0

,
25
x10

5
 3,6 x10 5
  LA COMA AL MOVERSE
LA COMA AL MOVERSE
A LA DERECHA HACE QUE LA A LA IZQUIERDA HACE QUE LA
POTENCIA VAYA A LA IZQUIERDA POTENCIA VAYA A LA DERECHA

 2,5  36 x10 4  0,25  3,6x10 5

 38,5 x10 4  3,85 x10 5
 3,85 x10 5

Efectuar :
Ejemplo:
300000  4000000  10000

Resolución:

 300000  4000000  10000

 3 x10 5  4 x10 6  1x10 4
 30 x10 4  400 x10 4  1x10 4
 30  400  1x10 4
 429 x10 4
 4,29 x10 6
1.2.5.2.2 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

Para multiplicar y dividir potencias en notación científica, se debe aplicar las leyes de
exponentes:

a a   a
m n m n

am mn
 a
an

Ejemplos:

Efectuar :
25000
Efectuar :
360000
25000 360000  25000
 25000  360000 
360000
 
 2,5 x10 4 3,6 x10 5  2,5 x10 4

 2,53,6 x10 4  5 3,6 x10 5
 9 x10 9  0,694 x10 4 5
 6,94 x10  2

Encontrar el valor de E
4000000 x10  4 x0,003
E
0,000004 x10 4
4 x10 6 x10  4 3x10 3
E
4 x10 6 x10 4
(4 x3) x10 6  4 3
E
4 x10 6  4
12 x10 1
E
4 x10  2
E  3x10 1 2
E  3x10
E  30
 ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACION No. 3

Para los problemas propuestos exprese las soluciones en potencias de 10

1. Expresa como potencias enteras de base 10. Encontrar E

a) 0,001
5.
E
0,0000000040 023  1019 x22 
 0,006 
45000  
b) 0,000001

c) 9800000

Encontrar E Encontrar H
400000 10 4 0,003
2.
E  0,002 2000  6.
H
0,000004 10 4 

Encontrar F Encontrar E
3.
F  2200  65000  13000 7.
E
2635 26,35
0,0002635

Encontrar G
4.
 
G  2250 0,02 0,000004  10 6
1.3 DIMENSIONES

Es la parte de la FÍSICA que estudia las relaciones entre las magnitudes fundamentales y derivadas,
en el Sistema Internacional de Unidades, el cual considera siete magnitudes fundamentales. Las
magnitudes fundamentales son: longitud, masa, tiempo, temperatura, intensidad de corriente
eléctrica, intensidad luminosa y cantidad de sustancia. Las magnitudes derivadas son: área,
volumen, densidad, velocidad, aceleración, fuerza, trabajo, potencia, energía, etc.

NOMBRE DIMENSION SIMBOLO

LONGITUD [L] m
MASA [M] kg
TIEMPO [T] s
INTENSIDAD DE CORRIENTE [I] A
TEMPERATURA [θ] °K
CANTIDAD DE SUSTANCIA [N] mol
INTENSIDAD LUMINOSA [J] cd

1.3.1 ANÁLISIS DIMENSIONAL

ESTUDIA LA FORMA COMO SE RELACIONAN LAS MAGNITUDES DERIVADAS CON LAS

FUNDAMENTALES

Toda unidad física, está asociada con una dimensión física. Así, el metro es una medida de la
dimensión “longitud” (L), el kilogramo lo es de la “masa” (M), el segundo pertenece a la dimensión
del “tiempo” (T). Sin embargo, existen otras unidades, como el m/s que es unidad de la velocidad
que puede expresarse como la combinación de las antes mencionadas.

DIMENSION DE LONGITUD
DIMENSION DE LA VELOCIDAD 
DIMENSION DEL TIEMPO

1.3.1.1 FINES DEL ANÁLISIS DIMENSIONAL

1.- El análisis dimensional sirve para expresar las magnitudes derivadas en términos de las
fundamentales.

2.- Sirven para comprobar la veracidad de las fórmulas físicas, haciendo uso del principio de
homogeneidad dimensional.

3.- Sirven para deducir las fórmulas a partir de datos experimentales.

 ALGUNOS VALORES PARA MAGNITUDES DERIVADAS:

NOMBRE DIMENSION SIMBOLO

AREA [L2] m2
VOLUMEN [L3] m3
DENSIDAD [M L-3] Kg/m3
VELOCIDAD [L T-1] m/s
ACELERACION -2
[L T ] m/s2
FUERZA, PESO [M LT-2] N (Newton)
CANTIDAD DE MOVIMIENTO [M LT ] -1
Kg.m/s
IMPULSO DE LA FUERZA [M LT ] -1
Kg.m/s
TRABAJO, ENERGIA [M L2T-2] N.m (Newton.metro)
POTENCIA 2 -2
[M L T ] W (watt)
PRESION -1 -2
[M L T ] Pa (Pascal)
PERIODO [T] s
FRECUENCIA -1
[T ] Hz (Hertz)
VELOCIDAD ANGULAR -1
[T ] rad/s
ACELERACION ANGULAR [T-2] rad/s2

1.3.2 ECUACIONES DIMENSIONALES

Son expresiones matemáticas que colocan a las magnitudes derivadas en función de las
fundamentales; utilizando para ello las reglas básicas del algebra, menos las de suma y resta. Estas
ecuaciones se diferencian de las algebraicas porque sólo operan en las magnitudes.

Ejemplos:

Hallar la Ecuación Dimensional de la Velocidad (v)

v
x
 v 
x  L  LT 1
t t  T
Hallar la Ecuación Dimensional de la Aceleración (a)

a
v
 a 
v  LT 1  LT 11  LT 2
t t  T
 Hallar la dimensión de “K” en la siguiente formula física:
mv 2
K
F
Donde; m: masa
F: Fuerza
v: velocidad

K   M LT2 
1 2

MLT 
2 2
K   ML T 2
MLT
K   L

1.3.3 PRINCIPIO DE HOMOGENEIDAD

Si una expresión es correcta en una fórmula, se debe cumplir que todos sus miembros deben ser
dimensionalmente homogéneos. Así:

Por lo tanto se tendrá:

Ejemplo:

Hallar la dimensión de R en la siguiente fórmula física:

 
R  k  t  k 2  a a 2  b 
Donde: t: tiempo
Resolución:
Principio de homogeneidad dimensional:
R  
k t  
k 2 a  
a 2 b
k   t   T T T2 T4

k 2   a  T 2 R  T T 2 T 4 

a 2   b  T 4 R  T 7 
1.3.4 FÓRMULAS EMPÍRICAS

Son aquellas fórmulas físicas que se obtienen a partir de datos experimentales conseguidos de la
vida cotidiana o en el laboratorio de ciencias.

Ejemplo:
La energía cinética E de un cuerpo depende de su masa "m" y de la
rapidez lineal V.

m xv y
E
2
Hallar x  y

E   m v 
x y

2
E   M x LT 1 y
1 2 2 x y y
M
 M LT
L T

DIMENSION
DE LA
ENERGIA

Por lo tan to a bases iguales exp onentes iguales :

x 1
y2
Entonces :
x y 3

Halle la dimensión de A y B en la siguiente fórmula:

x2 g
V 
A B
Donde :
V  velocidad
x  dis tan cia
g  aceleracion

Por el principio de Homogeneidad:

x2 g
V  
LT 1
A 
 B De la misma forma :
LT 1 LT 1 2
g LT
Por tan to :   LT 1
B B
x 2 L2
  LT 1 Despejando B  :
A A
LT 2
Despejando A : B  1
LT
A  L2
B  L11T 21
LT 1
A  L21T 1 B  L0T 1
A  LT B  T 1
 ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACION No. 4

1. La ecuación del torque es T = Fd , y su 5. En la siguiente fórmula física, hallar la dimensión

dimensión es: de A·B·C.
(F=Fuerza; d=distancia) x = A + 2Bt + 3Ct2
a. [L 2 M T -3] x : distancia ; t : tiempo
2
b. [L M T]
c. [L M T] a. T –3
d. [L 2 M T -2] b. L2 T –3
c. L 3 T –3
d. L 3 T –2

2. De las siguientes proposiciones, indicar 6. Determinar la dimensión de K en la siguiente

verdadero (V) o falso (F): fórmula física.
I. [Densidad] = L–3 M K V=F t
II. [Presión] = M L–1 T –3 V: velocidad ; F: fuerza ; t: tiempo
III. [Caudal] = L3 T –1 a. L
a. VVF b. M
b. FVV c. T
c. VFF d. L 2
d. VFV
3. En la siguiente fórmula física, determinar la 7. Dada la siguiente expresión Δr = A t 3 + B t + C,
dimensión K. para el desplazamiento de una partícula en función
m.V del tiempo t, las dimensiones de A son:
K=
𝐹. 𝑡
m : masa V : velocidad F : fuerza t : tiempo a. L T
a. L 2 b. L M
b. L T –3 c. L T –1
c. M L–3 d. L T –3
d. M 0

4. Dada la siguiente expresión de velocidad 8. La densidad se define como la relación de la

V = A + B t, las dimensiones de A son: masa sobre él volumen, y su dimensional es:
a. L m
𝑑=
b. L M V
c. L T –1 a. M L 3
d. L T b. M L 2
c. M L
d. M L -3

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1.4 CONVERSION DE UNIDADES

La conversión de unidades es la transformación de una cantidad, expresada en una cierta unidad de

medida, en otra equivalente, que puede ser del mismo sistema de unidades o no.
Este proceso suele realizarse con el uso de los factores de conversión y las tablas de conversión.

Frecuentemente basta multiplicar por una fracción (factor de conversión) y el resultado es otra medida
equivalente, en la que han cambiado las unidades. Cuando el cambio de unidades implica la
transformación de varias unidades se pueden utilizar varios factores de conversión uno tras otro, de
forma que el resultado final será la medida equivalente en las unidades que buscamos, por ejemplo si
queremos pasar 8 metros a yardas, lo único que tenemos que hacer es multiplicar 8 x (0.914)=7.312
yardas.

EQUIVALENCIAS COMUNES:
1 m = 100 cm 1 m = 1000 mm
1 cm = 10 mm 1 km = 1000 m
1 m = 3.28 pies 1 m = 0.914 yardas
1 pie = 30.48 cm 1 pie = 12 pulgadas
1 pulgada = 2.54 cm 1 milla = 1.609 km
1 libra = 454 gramos 1 kg = 2.2 libras
1 litro = 1000 Cm 3 1 hora = 60 minutos
1 hora = 3600 segundos

1.4.1 FACTOR DE CONVERSIÓN

Un factor de conversión es una operación matemática, para hacer cambios de unidades de la misma
magnitud, o para calcular la equivalencia entre los múltiplos y submúltiplos de una determinada unidad
de medida.

Por ejemplo, si queremos calcular el espacio recorrido por un móvil que se mueve a velocidad constante
de 72 km/h en un trayecto que le lleva 30 segundos, debemos aplicar la sencilla ecuación siguiente: X = vt,
pero tenemos el problema de que la velocidad viene expresada en kilómetros/hora, mientras que el
tiempo viene en segundos. Esto nos obliga a transformar una de las dos unidades, de forma que ambas
sean la misma, para no violar el principio de homogeneidad y que el cálculo sea acertado.

Para realizar la transformación utilizamos los factores de conversión. Llamamos factor de conversión a la
relación de equivalencia entre dos unidades de la misma magnitud, es decir, un cociente que nos indica
los valores numéricos de equivalencia entre ambas unidades.

El factor de conversión o de unidad es una fracción en la que el numerador y el denominador son medidas
iguales expresadas en unidades distintas, de tal manera, que esta fracción vale la unidad.

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Método efectivo para cambio de unidades y resolución de ejercicios sencillos dejando de utilizar la regla
de tres.

Ejemplos frecuentes de utilización de los factores de conversión son:

 Cambios monetarios: euros, dólares, pesetas, libras, pesos, escudos...

 Medidas de distancias: kilómetros, metros, millas, leguas, yardas...
 Medidas de tiempo: horas, minutos, segundos, siglos, años, días...
 Cambios en velocidades: kilómetro/hora, nudos, años-luz, metros/segundo…

Convertir 60 millas por horas a pies por segundos:

 mill   1609 m   100 cm   1 pie   1h  pie

 60       87,98 s
 h   1mill   1m   30,48cm   3600 s 

Queremos pasar 2 horas a minutos:

2 Horas  60 min utos   120 min utos

 1Hora 

Queremos pasar 30 cm a m:
 1m 
30cm      0,3m
100
 
cm
Factor de conversión

Queremos pasar 120 km/h a m/s:

 Km   60 m   1hora 
120     33,33 m s
 hora   1Km   3600 s 

PROBLEMA:
Un cabello humano crece a razón 1,8mm por día. Expresar este cálculo en Mm/s (Mega
metros por segundo):
 mm   1día   1h   1m   1Mm  13
1,08       6   0,125 10 Mm s
 1día   24h   3600 s   1000 mm   10 m 

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 ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACION No. 5

RESUELVA LAS SIGUIENTES CONVERSIONES

1. 6 km a m.

2. 5 pies a m.

3. 10km/h a m/s.

4. 2 millas/h a m/s

5. 8 m a cm

6. 30 m/s a km/h

9. 25 cm a m

7. 80 km/h a m/s

8. 0.5 litros a cm3

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1.4.2 LAS CIFRAS SIGNIFICATIVAS

En la figura A se observa que, al determinar la longitud de una mesa con una cinta métrica graduada en
centímetros, se puede afirmar que dicha longitud es de 58,3 cm; al hacer esta medición estamos seguros
de las cifras 5 y 8, pero la cifra 3 es dudosa.
Ahora, al observar la figura B, si la medida se realiza con una cinta métrica graduada en milímetros, se
puede afirmar que la medición es, por ejemplo 583,5 mm, donde las cifras seguras son el 5, el 8 y el 3,
pero la cifra dudosa es el 5. A las cifras seguras y a la primera cifra dudosa obtenida en una medición se
les denomina cifras significativas. En el primer caso, decimos que la medición tiene tres cifras
significativas; mientras que en el segundo, decimos que tiene cuatro cifras significativas.

Las cifras significativas de un valor medido, están determinados por todos los dígitos que
pueden leerse directamente en la escala del instrumento de medición más un dígito
estimado.

Ejemplo; determinar el número de cifras significativas:

4,356 m; tiene cuatro cifras significativas.
0,23 m; tiene dos cifras significativas.
0,032 m; tiene dos cifras significativas
36,471 2 m; tiene seis cifras significativas
6,70 m; tiene tres cifras significativas
321,2 m; tiene cuatro cifras significativas
2,706 m; tiene cuatro cifras significativas

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1.4.3 MEDICIÓN DIRECTA

Es aquella en la cual se obtiene la medida “exacta” mediante un proceso visual, a partir de una simple
comparación con la unidad patrón.

Ejemplo: Magnitud: Longitud

En la figura, entendemos que la longitud AB mide 3 veces 1 metro= 3 metros (medición directa)

1.4.4 MEDICIÓN INDIRECTA

Es aquella medida que se obtiene mediante ciertos aparatos o cálculos matemáticos, ya que se hace
imposible medirla mediante un proceso visual simple.

Ejemplo

Para determinar el área de un piso como el de la figura debemos realizar las mediciones directas de cada
longitud y posteriormente aplicar una formula

Area  l arg o ancho

A  3m 2m 
A  6m 2
Se recurre al uso de formula

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1.5 ERRORES:

Al realizar una medición es imposible evitar cierto grado de incertidumbre, pues es probable que en el
procedimiento se generen errores experimentales, ya sean humanos, por variaciones del medio o por una
calibración incorrecta de los instrumentos utilizados. Al medir se pueden presentar dos clases de errores
que no son atribuidos al experimentador: sistemáticos o aleatorios.

Los errores sistemáticos se producen por limitaciones del equipo utilizado o por deficiencias en el
diseño experimental. Suele suceder que se presente este tipo de errores cuando se repite el
experimento exactamente de la misma manera.

Por ejemplo, la medida de una determinada intensidad de corriente es 2,5 A; si el fabricante del
amperímetro advierte que toda medición tiene un error de ±0,05 A, el resultado se debe expresar
como 2,5 A ± 0,05 A. (2,45A hasta 2,55A)

Los errores aleatorios se originan por causas que no se pueden controlar en cada medida. Por
ejemplo, si diferentes personas midieran el espesor de un libro con una regla graduada en
milímetros, obtendrían diferentes valores, ya que la apreciación de la última cifra significativa
podría ser distinta.

Nos referimos a la precisión de una Por otra parte, mencionamos la exactitud de

medición cuando al repetirse dicha medición una medida al expresar la proximidad de esta
varias veces, existe concordancia entre los con determinado valor de referencia,
valores obtenidos. relacionando la cercanía del valor medido al
valor conocido.

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A partir de la diferencia entre el valor obtenido en la medición y el valor de referencia, se definen dos
tipos de errores: el absoluto y el relativo. Error absoluto: es el valor absoluto de la diferencia entre el
valor obtenido en una medición y el valor que se toma como referencia.

1.5.1 ERROR ABSOLUTO: es el valor absoluto de la diferencia entre el valor obtenido en una medición y el
valor que se toma como referencia.

Error absoluto  Valor obtenido  Valor de referencia

1.5.2 ERROR RELATIVO: es el cociente entre el error absoluto y el valor que se toma como referencia de
la medida.

Valor obtenido  Valor de referencia

Error Re lativo  x100%
Valor de referencia

Consideremos la longitud de una mesa 112,8 cm; al medirla hemos obtenido 113,4 cm; hallar el
error absoluto y el error relativo.

VO  VR
ER  x100 %
VR
Vo  113,4cm
ER 
113,4  112,8cm x100%
VR  112,8cm 112,8cm
E A  Vo  V R 0,6
ER  x100 %
E A  113,4  112,8 cm 112,8
E A  0,6 cm E R  0,0053 x100 %
E A  0,6cm exceso  E R  0,53%

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1.5.3 CUANDO SE REALIZA DOS O MÁS MEDICIONES

Generalmente cuando se lleva a cabo una medición, no se conoce el valor verdadero; es por esto que se
recomienda tomar varias mediciones, no obstante, jamás se podrá conocer el valor exacto.
_
1.5.3.1 Media ( x )
Es el valor que tiende a situarse en el centro del conjunto de datos ordenados según su magnitud. Es la
media aritmética de un conjunto de datos.

_
x1  x2  x3  ....  xn
x
n

Se ha obtenido los siguientes valores al determinar la masa de un cuerpo: 2,350 g; 2,352 g;

2,348 g y 2,350 g .¿Cuál es el valor más probable?
_
x1  x2  x3  ....  xn
x
n
_
x
2350  2352  2348  2350 g
4
_
9400
x g
4
_
x  2350 g

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