ACTIVIDAD N° 1

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 19 de septiembre del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
C Leemos textos Lee diversos tipos de - Identifica información - Identifica - Escala de
comparativos texto en su lengua explícita, relevante y información valoración
materna complementaria que se explícita que no es
- Obtiene información encuentra en distintas tan evidente en
del texto escrito partes del texto distintas partes del
- Establece relaciones texto comparativo.
- Infiere e interpreta
información del texto. lógicas entre las ideas del - Predice de qué
texto escrito, como tratará el texto a
- Reflexiona y evalúa la
intención-finalidad, tema y través de indicios
forma, el contenido y
subtemas, causa-efecto, como formato y
contexto del texto.
semejanza-diferencia opiniones que se
- Explica el tema, el encuentran en
propósito, la enseñanza, cuadros de entrada.
las relaciones texto- - Reconoce aspectos
ilustración, así como ad- y recursos formales
jetivaciones y las del texto como
motivaciones de personas opiniones en
y personajes. cuadros de doble
entrada.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
- Fichas de comprensión
- Fichas de lectura.
INICIO

 ORACION DEL DIA

 Recuerda con las niñas y los niños las actividades desarrolladas en la sesión
anterior.
 Comenta que con motivo de las bajas temperaturas que vivimos, se entrevistó a tres
niños sobre sus puntos de vista y que esta información se organizó en cuadros de
doble entrada.
 Indagamos sobre las expectativas por leer el texto mediante estas preguntas: ¿les
gustaría leer un texto?, ¿por qué?, ¿para qué?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy leemos un texto para comparar información.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Comentamos a los estudiantes que en la presente sesión leeremos un texto para

comparar información.
 Mostramos el texto en un papelote y pedimos que lo observen, analicen su
estructura y preguntamos: ¿qué información creen que encontrarán en el texto?,
¿qué tipo de texto es?, ¿porque lo creen así?, ¿alguna vez vieron uno similar?,
¿para qué te servirá ese tipo de texto?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Pegamos en la pizarra un cartel con el título de la lectura y el texto

Las iras son enfermedades respiratorias agudas que se generan por el

descuido y las bajas temperaturas

 Propiciamos a que los estudiantes determinen el propósito de la lectura, para ello

planteamos la siguiente pregunta:¿qué leeremos?¿para qué creen que leeremos?

¿Qué sé sobre el texto? ¿qué me gustaría saber? ¿qué aprendí?

 Pedimos que registren sus ideas en las dos primeras columnas y la última pregunta
la contestarán al final de la lectura.

DURANTE LA LECTURA

 Pegamos en la pizarra el papelote con el texto y entregamos la fotocopia a los

estudiantes para que lean y preguntamos: ¿cómo se leerá este texto? ¿por dónde
iniciaremos?
 Pedimos leer en forma individual y en silencio, luego preguntamos: ¿de qué trata?
¿quiénes dieron sus respuestas? ¿sobre qué? ¿qué información está de forma
horizontal? Y ¿qué información está de forma vertical?
Las iras son enfermedades respiratorias agudas que se generan por el descuido
y las bajas temperaturas

Juan Ana Luis

¿Qué Enfermedades Heladas que Enfermedades
consecuencias respiratorias sirven para respiratorias
crees que traen deshidratar la
las bajas papa y que lo
temperaturas? conocemos como
el chuño.
¿Qué Tos y gripe Fiebre Tos, gripe y
enfermedades fiebre.
son más
comunes en
nuestro medio?
¿Qué remedios Dulce de ajo, que Bebidas calientes Infusión de panti
caseros conoces? sirve para curar la con miel y limón cuando tienes
tos. para prevenir los síntomas de
resfríos. resfrío.
¿Qué remedios Ninguno Cuando estoy Ninguno
farmacéuticas grave mi mama
utilizas? me lleva al
médico y me
recetan jarabes.
En grupo clase
 Pide a un voluntario que de lectura señalando de forma horizontal y vertical si es
necesario.
 Invita a leer en voz alta a los estudiantes que quieran hacerlo.
 Pide que localicen la información que se encuentra en el texto. Puedes hacerlo a
través de las siguientes preguntas:
 ¿Quiénes utilizan el ajo como remedio?

¿Qué tienen en común Juan y Ana?

¿En que coinciden los tres?

¿Quién o quienes creen que las bajas

temperaturas traen beneficios? ¿Por qué lo
creen así?

¿Cuál es la relación que existe entre los

niños, ante la pregunta sobre los remedios
caseros que conocen?

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Después de identificar información a través de la comparación, formulamos las

siguientes preguntas.

¿Creen que fue de ayuda usar la tabla ¿En qué situaciones podemos utilizar este
para presentar la información? ¿porqué? tipo de texto?

¿Qué información está de forma ¿Qué información está de forma vertical?

horizontal?

 Pregunta a los niños y las niñas a qué se referiría la sigla: “iras”. Escúchalos, para
conocer las ideas que tienen. Vuelve su mirada al texto y consensua con ellos el
significado a través de la relectura.
 Acompaña a realizar la relectura del texto para que identifiquen el propósito, es
decir, para qué se ha escrito el texto comparativo.
 Luego pegamos un papelote en la pizarra y pedimos registrar las preguntas y
respuestas en sus cuadernos

¿De qué trata el

texto?

¿Para qué se
habrá escrito el
texto?
 ¿Por qué el
autor habrá
elegido estas
imágenes para
acompañar el
texto?

 Comentamos a los estudiantes que los textos comparativos al igual que otros textos
están formados por oraciones para expresar ideas y para ello pegamos un papelote
en la pizarra.

La oración es el conjunto de palabras que se usan para transmitir una

idea o pensamiento completo.
Al escribir una oración empleamos la letra inicial mayúscula y
terminamos con el punto.
Ejemplo:
Aquellos niños protegen la naturaleza.
Estructura de la oración simple
La oración simple tiene dos partes

La persona, animal o
Todo lo que se dice
cosa que realiza una
sobre el sujeto es el
acción es el
SUJETO PREDICADO

su núcleo es el Concuerdan siempre su núcleo es el

en número y persona
Nombre verbo

la chica juega al tenis

 Entregamos a los estudiantes una ficha para identifiquen y completen información

sobre los tipos de oraciones.
. Identifica qué clase de oración es; según la intención del hablante.
• ¡Qué bueno! ____________________________
• ¿Cómo te llamas? ____________________________

• Lucía no estudió para la evaluación. ____________________________

• Yo aprobaré la evaluación. ____________________________

• ¡Auxilio, me ahogo! ____________________________

2. Escribe una oración para cada clase:

• Enunciativa (negativa)

____________________________________________________________________
__________

• Interrogativa
____________________________________________________________________
__________
• Exclamativa

____________________________________________________________________
__________

• Enunciativa (afirmativa)
____________________________________________________________________
__________

CIERRE

En grupo clase
 Sintetizamos con los estudiantes las actividades que realizaron en esta sesión y
planteamos las interrogantes: ¿Qué tipo de texto leyeron?, ¿qué les permitió
localizar información en este texto?, ¿cómo fueron las respuestas de los niños
entrevistados?, ¿para qué sirven estos textos en la vida cotidiana?, ¿en qué lugares
 podemos encontrar los textos comparativos?, ¿será importante lo trabajado?¿por
qué?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?
Al leer el texto… ¿Lo logre? ¿Qué
necesito
mejorar?
Ubique información en diversas partes del texto.
Explique con mis propias palabras de qué trata el
texto.
Identifique para qué fue escrito el texto.
Identifique la función que cumplen las imágenes en
el texto.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
- Identifica - Predice de - Reconoce
información qué tratará el aspectos y
explícita que texto a través recursos
no es tan de indicios formales del
evidente en como formato texto como
distintas partes y opiniones opiniones en
del texto que se cuadros de
Nº Nombres y Apellidos de los
comparativo encuentran en doble entrada.
estudiantes cuadros de
entrada.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1 Nilton
2 Alicia
3 Dayana
4 Sayuri
5 Yaqui
 6 Patricia F
7 Patricia X
8 Carla
9 Katty
10 Paolo
Neymar

FICHAS DE APLICACIÓN
1. Lee el cuadro comparativo
Abeja Pájaro Mariposa

Tiene cuatro alas Tiene dos alas Tiene cuatro alas

Puede volar Puede volar Puede volar
Tiene seis patas Tiene dos patas Tiene seis patas
Está cubierta de pelos Está cubierta de plumas Está cubierta de
escamas
1. ¿Que animal tiene seis patas y está cubierto de escamas?
a) La abeja.
b) La mariposa.
c) El pájaro.
2. ¿Qué animales tienen cuatro alas y seis patas?
a) La abeja y el pájaro.
b) La abeja y la mariposa.
c) El pájaro y la mariposa.
3. ¿En qué se parecen la abeja y el pájaro?
a) En la cantidad de patas.
b) En que pueden volar.
c) En el número de alas.
4. ¿En qué se diferencian la abeja y la mariposa?
a) En que un tiene cuatro alas y la otra tiene dos alas.
b) En que una está cubierta de pelos y la otra de escamas.
c) En que una tiene seis patas y la otra tiene dos patas.
5. ¿Te gustaría tener un pajarito de msacota?
Sí No

¿Por qué? (escribe tu respuesta en las líneas)

 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________

2. Lee el cuadro comparativo

El gato de Camila El gato de Alicia El gato de Gaby
Tiene orejas largas Tiene orejas largas Tiene orejas cortas
Tiene pelo marrón Tiene pelo plomo Tiene pelo marrón
Tiene ojos azules Tiene ojos verdes Tiene ojos verdes
Es pequeño Es grande Es pequeño

1. ¿Qué gato tiene orejas cortas y pelo marrón?

a. El gato de Alicia.
b. El gato de Camila.
c. El gato de Gaby.
2. ¿En qué se parece el gato de Camila y el gato de Alicia?
a. El color de su pelo.
b. En el tamaño de las orejas.
c. En el color de sus ojos.
3. ¿En qué se diferencian el gato de Camila y el gato de Gaby?
a. En el color de sus ojos y el color de su pelo.
b. En el tamaño de sus orejas y el color de sus ojos.
c. En el tamaño de sus orejas y el tamaño de su pelo.
4. ¿Te gustaría tener como mascota un gatito? y ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________

3. Lee el cuadro comparativo

El sombrero de Martha El sombrero de Mirtha El sombrero de Magda
Tiene diferentes colores. Tiene diversos colores Tiene diferentes colores.
Tiene un lazo corto. Tiene un lazo largo Tiene un lazo corto.
Tiene filo negro. Tiene filo marrón. Tiene filo negro.
Es grande. Es pequeño. Es grande.

1. ¿Qué sombrero tiene filo marrón y diversos colores?

a. El sombrero de Martha.
b. El sombrero de Magda.
 c. El sombrero de Mirtha.
2. ¿En qué se parecen los sombreros de Martha y Mirtha?
a. Son iguales los dos sombreros.
b. Tienen diferentes colores.
c. Son de color negro los dos.
3. ¿En qué se diferencia el sombrero de Magda con el de Mirtha?
a. En que no tienen los mismos colores.
b. En el lazo, filo y tamaño.
c. En que es grande.
4. ¿Qué piensas del sombrero pequeño de Mirtha?
Escríbelo:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________
4. Lee el texto y responde las preguntas:

Glotón Colibrí

¿Dónde En América del Norte En todo continente

vive? (Canadá y Estados americano, desde el sur
Unidos), en Europa de Chile hasta el norte de
(Suecia, Noruega, Alaska. ¿En qué países viven el glotón
Finlandia) y en Asia y el colibrí?
(Rusia).
¿Cuánto Entre 65 y 107 Entre 7 y 13 centímetros.
mide? centímetros
¿Quién mide más de 60cm?
¿Cuánto Entre 9 y 25 kilogramos Entre 2 y 20 gramos (una
pesa? (generalmente no pesa moneda de 1 sol pesa7
más que un niño de 8 gramos.
años)
¿Por qué el glotón logra
¿Cómo se Tiene patas cortas con Al volar bate sus alas 70 caminar más rápido?
desplaza? pezuñas anchas. Estas lo veces por segundo, lo
ayudan a caminar rápido que le permite
en la nieve. desplazarse con mucha
velocidad. Debido a esto ¿Qué come el colibrí? ¿qué
y a su tamaño, es difícil come el glotón?
seguirlo de vista.
Además es la única ave
que puede volar hacia
atrás.
¿Qué Animales como ratones, Néctar de las flores,
come? erizos, castores y zorros. insectos y arañas.
 También, se alimenta de
animales como venados y
alces.

5. Lee los siguientes textos y responde las preguntas:

Los tres compañeros

Cierto día se encontraron tres compañeros de estudios del 4o de la IE N° 36687 de
Ñahuinpuquio, Pedro comenta que tiene 8 años, Luis cuenta que tiene 9 años y Juan
alegremente comenta y dice: Yo tengo la misma edad que Pedro.
Al seguir dialogando entre ellos Juan se queda observando los ojos de Pedro y le dice: Tú
tienes los ojos marrones y los tuyos son negros, Luis complementa los míos son marrones al
igual que los de Pedro. Con voz sollozante Luis les dice a sus dos compañeros ustedes son
más altos que yo.
Finalmente Juan comenta que él usa cabello corto, que Luis lleva el cabello largo y Pedro
usa el pelo corto al igual que él.

Juan Luis Pedro

Tiene 8 años Tiene 9 años Tiene 8 años
Tienen ojos negros Tienes ojos marrones Tiene ojos marrones
Es alto Es bajo Es alto
Usa pelo corto Usa pelo largo Usa pelo corto
¿De qué trata la lectura? ¿Quiénes son los tres compañeros? ¿Quién tiene nueve
años? ¿Cuál de ellos era el mayor? ¿Solo Pedro tenía ojos marrones? ¿Quiénes
tienen la misma talla? ¿En qué se diferencian Juan y Pedro? ¿Cuántas diferencias
tienen Luis y Pedro? ¿Estos niños eran amigos? ¿Por qué? ¿Qué otras características
podemos observar? ¿Te gustaría tener el cabello largo? ¿Por qué?
Qué diferencias hay entre los dos textos, ¿Qué tipo de texto será el primero? ¿Qué
tipo de texto será el que está en el recuadro?

6. Une con una línea cada oración con su clase.

7. Clasifica estas oraciones según la intención que expresan.
a. ¡Qué bonitas son esas flores! ________________________

b. ¿Tienes aquí el libro de Lógico Matemática? ________________________

c. No llamó Romina ayer. ________________________

d. Pablo sonrió para la fotografía. ________________________

e. ¡No te molestes! ________________________

f. ¿Cuánto tiempo te demoraste en esta tarea? ________________________

8. Con cada par de palabras, inventa una oración del tipo que se indica debajo.
 ÁREA: TUTORÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
TUT ¡Así estudio Convive y participa Muestra un trato respetuoso Reconocí que debo Escala de
mejor! democráticamente. e inclusivo con sus cuidar mi entorno valoración
Interactúa con todas las compañeros de aula y para vivir
personas. hacia los animales de su saludablemente
Delibera sobre asuntos entorno expresa su Explico las acciones
públicos. desacuerdo en que debo practicar
situaciones de maltrato en para vivir bien en un
su institución educativa o ambiente sano.
comunidad.
Cumple con sus deberes.
Delibera sobre asuntos de
interés público para
proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al bien común

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
- Compromisos.
- Fichas de aplicación

INICIO

Saludamos a los estudiantes y entregamos un texto con la historia de Alonso y

comentamos :

Hoy día a Alonso le han dejado tareas de comunicación y lógico-matemáticas. Él acaba

de regresar del colegio. Llega con mucha hambre, por eso se sienta rápidamente a
almorzar. Como está un poco cansado se sienta en un sillón de su sala y prende la
televisión. Sin darse cuenta ha estado viendo sus programas favoritos casi dos horas.
Escucha entonces la voz de su mamá que le dice: “Alonso ¿y las tareas?” El le
contesta: “Ahorita mami”, sin embargo no se decide a apagar la televisión, hasta que
viene su mamá y no le queda más remedio que apagarla.
 Coge sus cuadernos y se sienta en el mismo sillón de la sala, a pesar de que sabe que allí
no hay mesa para poner los cuadernos y que además su hermanita y su amiga juegan
siempre en ese lugar.
Cuando está empezando a hacer sus tareas su hermanita pasa corriendo, él se voltea a
hablarle. Al rato llega la vecina y su mamá la hace pasar a la sala, Alonso vuelve a
distraerse escuchando la conversación entre ellas.
Cuando la señora se va, Alonso empieza a leer su libro, pero a los 5 minutos se para y
prende la radio para escuchar la música que le gusta. Vuelve a mirar su libro, pero la
música le agradaba tanto que decide ir y levantar el volumen. Alonso ahora se mueve y
baila al ritmo de la música. Su mamá llega y le dice que baje el volumen o tendrá que
apagar la radio. Alonso decide bajar el volumen.
Ahora empieza en total silencio a realizar la tarea, pero en ese momento recuerda que le
gustaría ir un rato a Internet cuando termine la tarea. Ahora Alonso está intentando
concentrarse en la lectura de comunicación, pero sus pensamientos están en su juego
favorito de internet.
En esos momentos viene su tío y dice que se irá al supermercado, Alonso entonces le
dice a su mamá para acompañarlo. Su mamá le recuerda la tarea. Alonso le dice que lo
terminará cuando regrese.
Cuando Alonso regresa, ya son las 8 de la noche, llega con hambre y se sienta a cenar.
Mira sus cuadernos pero ya se siente cansado y como su papá está en esos momentos
viendo la televisión, el no puede resistir las ganas de ponerse a mirar también. Alonso se
siente mal de no haber terminado la tarea, pero está muy cansado y se va a acostar.
Preguntamos: ¿dónde se presentan las dificultades que tiene Alonso para estudiar
y hacer las tareas escolares en casa?
¿Qué pasó con Alonso?
¿Por qué no pudo cumplir su tarea?
¿Qué fue lo que le impidió realizar su tarea?
¿Cómo se sintió Alonso?
Lo que buscamos:
Que los estudiantes se motiven a crear condiciones adecuadas para estudiar,
evitando situaciones que los distrae
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RECONOCER ACCIONES Y ESPACIOS PARA ESTUDIAR

MEJOR.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos

DESARROLLO
Pedimos a los estudiantes que individualmente piensen y escriban cuáles son las
dificultades que encuentran al momento que tienen que estudiar, aquellas
actividades o situaciones que les distrae.
Luego en plenaria, entre todos conversan sobre lo que cada uno escribió.
Piensan juntos de qué manera podrían cumplir mejor sus tareas, evitando que
otras actividades les distraiga.
Escriben sus ideas en un papelógrafo.
Recogiendo lo expresado por sus estudiantes, reforzamos algunas ideas centrales:
Para estudiar mejor es importante contar con un ambiente adecuado (tranquilo) y
tener una dedicación exclusiva, dejando de lado otras actividades.
Cada cosa tiene su momento y si nos organizamos bien podremos cumplir
nuestras tareas
De acuerdo a la edad, características y necesidades de su grupo, motivamos a los
estudiantes a usar algunas de las estrategias señaladas
Preguntamos: ¿Qué significa buscar un lugar adecuado para estudiar?¿Qué
ventajas tiene tener un espacio para estudiar?¿por qué?

PONEMOS EN PRACTICA LO APRENDIDO

Se pide a los estudiantes que en forma conjunta elaboren un “Decálogo para
estudiar mejor” y se coloca en un lugar visible del aula

Se invita a los estudiantes, que lo deseen, a redactar un consejo que ayude a todo
el grupo a estudiar mejor, y se pega en un mural denominado “Secretos para
estudiar mejor”

Elaboro un compromiso para evitar distraerse al momento de estudiar o realizar

tareas
 AHORA TIENES UN RETO MAYOR
Una vez determinado el problema, les pedimos a nuestros alumnos, en un grupo
de cinco, que identifiquen qué acciones correctas y qué cosas incorrectas creen
que hizo Mario cuando estaba estudiando para el examen de Comunicación, y
las escribimos en la tabla siguiente.
Acciones correctas Acciones incorrectas

Ejemplo: Mario tenía muchas ganas de Ejemplo: estudiar en condiciones de

estudiar para sacar una buena nota en poca luz
Comunicación.
Pedimos que ante las acciones equivocadas que se han identificado, propongan
formas más adecuadas para aprender mejor en las distintas áreas.

IDEAS FUERZA
Para estudiar mejor es importante contar con un ambiente adecuado (tranquilo) y
tener una dedicación exclusiva, dejando de lado otras actividades.
Elaboramos compromisos y un afiche para estudiar adecuadamente.
CIERRE

Entre todos crean una nueva historia para Alonso (en forma verbal), en donde se
vea su capacidad de organización para el estudio y su satisfacción personal por
sus avances. Evalúan:
¿Cómo se han sentido?
Indican una cosa que hayan aprendido
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

En la siguiente sesión pueden retomar la nueva historia de Alonso y escribirla en

un papelógrafo. Lo colocan luego en un lugar visible del salón para que los
inspire permanentemente. Posteriormente los estudiantes pueden elaborar
dibujos que expresen la nueva historia de Alonso.
Para una siguiente sesión chicos y chicas pueden traer elaborado su horario
personal irmado por sus padres y compartirlo en el aula. Previamente se puede
haber explicado a los padres sobre la importancia del horario y sobre la ayuda
que ellos pueden ofrecer a sus hijos para su elaboración y cumplimiento.
Preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que
aprendimos?
Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy Necesito apoyo
intentando

Reconocí que debo adecuar un espacio para

estudiar
Explico que para estudiar mejor debo evitar
todo tipo de distracciones.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

Interactúa con todas las personas.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Criterios de evaluación
Reconocí que debo Explico que para
adecuar un espacio estudiar mejor debo
para estudiar evitar todo tipo de
Nº
distracciones.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1 Nilton
2 Alicia
3 Dayana
4 Sayuri
5 Yaqui
6 Patricia F
7 Patricia X
8 Carla
9 Katty
10 Paolo
11 Neymar
12 Dante

ACTIVIDAD N° 2
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:
  Fecha: 20 de septiembre del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
M Medimos el Resuelve problemas Establece relaciones de Identifica cómo está Escala de
tiempo en días, de regularidad, equivalencias entre dos organizado el valoración
meses y años equivalencia y cambio. grupos de hasta veinte tiempo en intervalos
Traduce datos y objetos y las trasforma en de días, meses y
condiciones a igualdades que contienen años.
expresiones adiciones, sustracciones o Usa expresiones
algebraicas. multiplicaciones simbólicas para
Comunica su Describe el cambio de una expresar medidas
comprensión sobre las magnitud con respecto al exactas en
relaciones algebraicas. paso del tiempo, unidades
apoyándose en tablas o convencionales de
Usa estrategias y
dibujos tiempo (años,
procedimientos para
Emplea estrategias meses, días).
encontrar
equivalencias y reglas heurísticas y estrategias Determina el tiempo
generales de cálculo (la estableciendo
descomposición aditiva y relaciones con
multiplicativa, agregar o actividades diarias.
quitar en ambos lados de
la igualdad, relaciones
inversas entre
operaciones y otras), para
encontrar equivalencias
de tiempo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
-Fichas de aplicación

INICIO

Organizamos a los estudiantes para realizar una actividad y para ello entregamos un
calendario o almanaque y preguntamos: ¿conocen para qué sirve este calendario?,
¿qué hay en él?, ¿cuantos meses tiene el calendario?, ¿cuantas semanas tiene el
mes?, ¿cuántos días tiene el mes?, ¿cuántos meses tiene el año?
Los estudiantes dan respuesta a las interrogantes en forma voluntaria.
Cada grupo observa y lee el calendario.
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy mediremos el tiempo en días, meses y años utilizando

nuestro calendario.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.

Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que
peguen en sus cuadernos.
Se presenta la siguiente situación problemática:

Juan y María celebran los cumpleaños de sus tres hijos, Pedro, July y Moisés. El primero
nació en el 2009, la segunda nació tres años después y el tercer hijo nació cinco años
después de la segunda. Los felices padres celebran el primer cumpleaños en el día de la
madre, el segundo cumpleaños en el día de la Independencia del Perú y su tercer cumpleaños
lo celebran en el día de la Virgen de las Mercedes. ¿En qué año nació cada niño? ¿En qué
día nació cada niño?
Los estudiantes leen el problema y analizan de forma individual
Preguntamos: ¿Cuántos hijos tiene Juan y María?, ¿en qué año nació su primer hijo?,
¿cuándo nació el segundo hijo? y ¿el tercero?, ¿en qué mes nació el primer hijo?,
¿en qué mes es el cumpleaños del segundo hijo? y ¿en qué mes es el cumpleaños
de su tercer hijo?

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer

para resolver el problema?
Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para
encontrar la solución al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia
o el procedimiento acordado en equipo.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “MEDIMOS EL TIEMPO EN

DIAS ,MESES Y AÑOS”
Presentamos el papelote con el problema para el análisis y revisión final por parte de
los estudiantes, para que consoliden en macrogrupo la solución al problema
propuesto.
Entrega papelotes y plumones a los estudiantes para que planteen sus estrategias y
resuelvan el problema planteado.
Indicamos que cada estudiante observe su calendario.

DATO 1
El primer hijo nació en el 2009 y su primer cumpleaños es el día de la madre
¿En qué mes se celebra el día de la madre?

Respuesta: el primer hijo nació el día domingo 8 de mayo del año 2009

DATO 2
El segundo hijo nació 3 años después ¿En qué año nació el segundo hijo?
1 año = 365 días
1 año= 12 meses
Comentamos:
El primer hijo nació en el año 2009
El segundo hijo nació 3 años después
Entonces:

2009

2009 +
3 3 años
2012
Ahora el problema nos dice que el segundo hijo celebra su cumpleaños el día de la
Independencia del Perú. ¿En qué mes se celebra la independencia del Perú?
Observamos el calendario y marcamos.

Respuesta: el segundo hijo nació en el año 2012 y su cumpleaños fue el día jueves 28
de Julio.

DATO 3
El tercer hijo nació 5 años después que el segundo hijo y su cumpleaños es el
Día de la Virgen de las mercedes
¿En qué año, día y mes nació el tercer hijo?
Comentamos:
El segundo hijo nació en el año 2012
El tercer hijo nació 5 años después
Entonces:

2012

2012 +
5 5 años
2017
Ahora el problema nos dice que el tercer hijo celebra su cumpleaños el día de la
Virgen de las Mercedes ¿En qué mes se celebra la Virgen de las Mercedes?
Observamos el calendario y marcamos.

Respuesta: el tercer hijo nació el día viernes 23 de setiembre del año 2017
POR LO TANTO:
El primer hijo: nació el día 8 de mayo del 2009 es decir el 2do domingo de mayo día
de la madre)
El segundo hijo: nació el día jueves 28 de julio del año 2012 día de la Independencia
del Perú
El tercer hijo: nació el día jueves 23 de setiembre del año 2017 Día de la Virgen de
las Mercedes

REFLEXION Y FORMALIZACION

Formalizamos el conocimiento a partir de sus respuestas y lo que han representado en

su cuaderno.

El tiempo

El reloj marca las nueve en punto.

Los niños entran en la escuela.
Mañana entrarán a la misma hora.
Habrá pasado un día, es decir 24 horas.

El día tiene veinticuatro horas.

La hoja del almanaque corresponde al lunes.

Se quitará una hoja cada día hasta siete.
Habrá pasado una semana

La semana tiene siete días: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y
domingo.

Cuando día a día quitamos 30 hojas del calendario ha pasado un mes.

Doce meses forman un año
Cien años forman un siglo
Los meses del año son doce: enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto,
septiembre, octubre, noviembre y diciembre.

La medida del tiempo: años, meses y días

El tiempo puede medirse en diferentes unidades. Algunas de las más comunes son:
 Día = 24 horas
El tiempo puede medirse en diferentes unidades. Algunas de las más comunes son:
Día = 24 horas Mes = 28, 29, 30 o 31 días
Semana = 7 días Año = 365 o 366 días
Los meses con 31 días son:
Enero, Marzo, Mayo, Julio, Agosto, Octubre y Diciembre
Los meses con 30 días son:
Abril, Junio, Septiembre y Noviembre
Febrero puede tener 28 días o 29 si el año es bisiesto, es decir, hay 366 días en
vez de 365

Para medir el tiempo fácilmente, usamos periodos de tiempo que agrupan días,
meses y años:
Una semana = 7 días
Un mes = 30 días
Un año = 12 meses
Un año = 365 días
Un lustro = 5 años
Una década = 10 años
Un siglo = 100 años
Un milenio = 1 000 años

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelven otros problemas

Observa y responde:
Si me voy de viaje el segundo sábado de junio y vuelvo el primer jueves de julio.

¿Qué día viajo?

______________________________
¿Qué día volveré?
____________________________
¿Cuántos días estaré de viaje?

________________________________
___________
 Si hubiera regresado 2 días después
del segundo viernes de julio, ¿cuántos
días más hubiera estado?
_______________________________
___________

o ¿Cuántos días tiene julio?

______________________________________________________
o ¿En qué día cae el primer domingo de julio?
_______________________________________

o ¿Qué día de la semana es el último día del mes?

___________________________________
o ¿Cuántos fines de semana hay en el mes de julio?
__________________________________

o Colorea el día de mi cumpleaños. Pista: es el penúltimo día del mes.

Ubican en el calendario en qué fecha estamos hoy día.

También ubican la fecha en que nacieron y las fechas importantes del año como: fiesta
patronal, aniversario de la comunidad, navidad, etc.
Apreciamos lo que realizan y hacemos anotaciones sobre sus avances.

CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te sirve lo aprendido?

Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

Identifica cómo está organizado el tiempo en

intervalos de días, meses y años.
Usa expresiones simbólicas para expresar
medidas exactas en unidades convencionales
de tiempo (años, meses, días).
Determina el tiempo estableciendo relaciones
con actividades diarias.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales
Criterios de evaluación
Identifica cómo Usa expresiones Determina el
está organizado simbólicas para tiempo
el tiempo en expresar estableciendo
intervalos de medidas exactas relaciones con
días, meses y en unidades actividades
Nombres y Apellidos de los años. convencionales diarias
Nº de tiempo (años,
estudiantes
meses, días).
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 Nilton
2 Alicia
3 Dayana
4 Sayuri
5 Yaqui
6 Patricia F
7 Patricia X
8 Carla
9 Katty
10 Paolo
11 Neymar
12 Dante
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa el calendario del año 1996 y contesta:
¿Cuántos días tiene una semana?
______________

¿Cuántas semanas tiene un mes?

______________

¿Cuántos meses tiene un año?

________________

El primer martes de enero es día

_______________

El segundo Jueves de febrero es día

____________

El cuarto jueves de abril es día

_________________

El nueve de junio es
_________________________

El doce de agosto es
_________________________

El veintisiete de octubre es
____________________

¿Cuántos días hay desde el primer lunes de marzo hasta el 25 de marzo?

____________________
¿Cuántos días hay desde el 20 de noviembre hasta el primer domingo de dlcciembre?
___________

2. Rodea en cada caso el tiempo que te parezca más adecuado:

3. Une con flechas:

Mes que puede tener 28 ó 29 días.   15 minutos

Minutos en un cuarto de hora.   1 año.
Es el cuarto mes con 31 días.   30 minutos.
Minutos en media hora.   Julio.
Unidad de tiempo de 365 días.   Febrero.
4. Lee y resuelve las siguientes situaciones:
a. Alberto nació el 1-11-86 y Teresa el 7-2-87. ¿Quién de los dos es mayor?
¿Qué mes cumplen los años cada uno? ¿Qué mes es más largo?

b. Si 1980 fue bisiesto, ¿qué años bisiestos hay entre 1981 y 2001?

5. Relaciona cada mes con su duración.

Enero Julio
28 días
Febrero Agosto
Marzo Septiembre
30 días
Abril Octubre
Mayo Noviembre
31 días
Junio Diciembre

6. La abuela de Juan acaba de cumplir 20 lustros. ¿Qué edad tiene?

7. ¿Cuántos lustros tienen dos siglos?

8. ¿En qué año comenzó el tercer milenio de nuestra era?

9. Calcula.
a) 3 semanas = ... días
b) 2 años =... días
c) Los tres últimos meses del año =... días

10. ¿Cuántos siglos transcurren entre el 3-3-1750 y el 3-3-1950? ¿Y cuántas

décadas?

11. ¿Cuántas quincenas se pueden formar con 60 días?

12. Si Rubén nació 5 décadas antes que Ignacio e Ignacio nació en 1.932, ¿en
qué año nació Rubén? ¿Qué siglo era?

13. Escribe dos fechas entre las cuales:

- Transcurra un lustro y se cambie de década.
- Transcurra una década y se cambie de siglo.
- Transcurra un siglo y se cambie de milenio.

14. Averigua los siguientes años y escribe a qué siglos pertenecen:

a) Descubrimiento de América
b) Llegada del hombre a la Luna
15. Marca con una cruz la solución correcta a cada pregunta.

¿Cuántos años son 24 meses? ¿Cuántos meses son 1 semestre?

2 años 3 años 10 meses 8 meses

1 años 4 años 6 meses 2 meses

¿Cuántos meses son 4 semanas? ¿Cuántos días son 10 semanas?

1 mes 2 meses 10 meses 8 meses

3 meses 4 meses 6 meses 2 meses

16. Completar los meses y escribirlos en orden.

O___ ___U___ ___ ___
J___N___ ___ Sopa de letras
S___ ___T___ ___ ___ ___ ___ ___ M E R B U T C O B E
D___ ___ ___E___ ___ ___ ___ E B E E N T U R E E
M___ ___Z___ O O A E I F U E R B
A___ ___I___ G I G I L O Z R A M
N___ ___I___ ___ ___ ___ ___ B N O V I E M B R E
S U S R R O E E E I
F___ ___R___ ___ ___
U J T R B R S F N T
M___ ___ ___
M I O Y A M R Y E P
J___L___ ___ B D I C I E M B R E
E___ ___R___ E M N O J U L I O S
A___ ___S___ ___

1. El primer mes del año es

2. El segundo mes del año es
3. El tercer mes del año es
4. El cuarto mes del año es
5. El quinto mes del año es
6. El sexto mes del año es
7. El séptimo mes del año es
8. El octavo mes del año es Mi mes favorito es
9. El noveno mes del año es _________________________________
10. El décimo mes del año es Porque ___________________________
11. El décimo primer mes del año es
12. El décimo segundo mes del año es
17. Leer y unir.

1. En mayo juego con mis amigos en la casa del árbol.

2. En diciembre ayudo a mi papa a encontrar un árbol de navidad.
3. En enero practico buceo.
4. En septiembre voy al campo con mis padres.
5. En abril mis amigos v yo atrapamos mariposas.
6. En noviembre voy a la playa.
7. En febrero mis amigos y yo jugamos en el rio.
8. En agosto voy a pescar con mi perro.
9. En julio mis amigos y yo hacemos un muñeco de nieve.
10. En junio, cuando nieva, uso guantes y una campera.
11. En octubre festejo noche de brujas.
12. En marzo festejo mi cumpleaños.

18. Pinta el circulo del tiempo

o El círculo azul representa el día: un día tiene 24 horas.

o El círculo rosado representa la semana: una semana tiene 7 días (escribimos
los días de la semana).
o El círculo verde representa el mes: un mes tiene 30, 31 o 28 días. Hablamos de
febrero que puede tener 29 días.
o El círculo anaranjado representa el año: un año tiene 365 días, o 12 meses
(escribimos el nombre de los meses).
o Hablamos de los años bisiestos.
o El círculo celeste representa la década, que son diez años, y el círculo
morado el siglo: un siglo son 100 años.
o Explicamos cómo averiguar a qué siglo pertenece un año.