Epistemología y Psicopedagogía
Comprensión epistemológica de la psicopedagogía
Introducción
Entre las ciencias que han manifestado en la actualidad una ciencia interdisciplinar esta la
psicopedagogía, a partir del desarrollo previo alcanzado por la psicología y pedagogía
como ciencias independientes, las cuestiones epistemológicas asociadas a esta creciente
integración aparecen de manera incipiente a la literatura científica especializada, debido a
la preocupación de los profesionales de la educación por profundizar en los contenidos
relacionados con esta nueva disciplina, los cuales tienen un gran valor teórico y
metodológico.
El objetivo de este texto argumentativo es ofrecer varios argumentos a favor del estatus
científico de la psicopedagogía como ciencia interdisciplinar a partir de una valoración
histórica y lógica de evolución, así como de la precisión de los problemas epistemológicos
fundamentales que afronta.
Desarrollo
La psicopedagogía como como ciencia interdisciplinar aplicada:
El término psicopedagogía es relativamente reciente. Desde hace algunos años se viene
reiterando dentro de las ciencias de la educación, no solo como campo del conocimiento
científico, sino como carrera universitaria, y por tanto, como profesión en el mundo.
Los antecedentes están en la psicología aplicada a la educación. Se ubica su surgimiento a
los finales del siglo XIX por el interés de los psicólogos en las características de la psiquis
infantil en relación con las tareas de la enseñanza y la educación, así como por la necesidad
de organizar el proceso pedagógico sobre una base psicológica, es decir, conocer al hombre
antes de educarlo (Yaroschevsky).
La psicopedagogía es una ciencia aplicada que no solo obtiene conocimientos teóricos sino
que los emplea en función del proceso educativo, dentro de los cuales están la subjetividad
de los alumnos y de los profesores, así como las interacciones que establecen ambos dentro
de un contexto sociocultural e histórico determinado.
Por tanto, es considerada ante todo una disciplina científica aplicada por el carácter
concreto y particular de su objeto: el proceso educativo, con un núcleo teórico conceptual
bien delimitado e integrado por diferentes teorías, principios, categorías y modelos que
permiten describir, fundamentar y explicar los fenómenos y procesos que ocurren dentro de
dicho objeto, así como diferentes métodos y procedimientos dirigidos a conocer e intervenir
para perfeccionar este proceso.
La aceptación del proceso educativo como su objeto esencial presupone concebirlo en un
sentido general e integral porque dentro de él existe una amplia gama de fenómenos de
enseñanza y aprendizaje incluidos, los cuales pueden ser objeto de estudio de manera
independiente y analítica, pero sin apartarlos del contexto amplio que es educativo, dirigido
a la formación, el desarrollo y el perfeccionamiento de los educandos.
En la labor cotidiana del profesional de la educación, la psicopedagogía no es la única
ciencia útil, pero juega un papel fundamental porque la subjetividad de los actores claves
constituye un elemento esencial, que al ser obviado por ignorancia o menosprecio puede
impedir cualquier intento innovador y de perfeccionamiento del proceso pedagógico en las
complejas condiciones en que se desarrolla la educación del siglo XXI.
Pero en el desarrollo del saber psicopedagógico intervienen también otras ciencias, por lo
que este fenómeno es mucho más complejo. Autores como Vázquez, García y Martínez y
Castillejo relacionan a la pedagogía no solo con la psicología, sino también con la
lingüística, la antropología, la filosofía, la historia, la ecología, la economía, la estadística,
la cibernética, la informática y hasta con las tecnología de la información por su impacto en
la educación, razón por la cual le confieren a la pedagogía el carácter de ciencia cognitiva
en su amplia concepción.
También posee un componente instrumental importante como ciencia aplicada, capaz de
resolver los problemas prácticos asociados a su objeto. Por estas razones es que se afirma
que la psicopedagogía es a la vez ciencia y tecnología, al emplear conocimientos científicos
al integrarse y retroalimentarse mutuamente la ciencia y la tecnología.
Algunos problemas epistemológicos de la psicopedagogía:
Sobre el estatus científico de la psicopedagogía existen criterios divergentes entre los
investigadores. Algunos defienden su existencia independiente y otros la niegan a favor las
disciplinas de base. El propio proceso de unificación de las ciencias tradicionales en nuevas
síntesis interdisciplinarias revela este problema ante un impulso creciente de integración de
los conocimientos psicológicos y pedagógicos, que reafirma un lugar para ella en sus
complejas relaciones con otras ciencias sociales y técnicas.
Existen varios argumentos teóricos a favor del estatus epistemológico de la psicopedagogía
como nueva ciencia interdisciplinaria:
-La imposibilidad actual de estudiar los fenómenos educativos desde la psicología o desde
la pedagogía de forma paralela. Para el logro de un estudio verdaderamente científico es
imprescindible que su objeto de investigación sea de carácter psicopedagógico, de lo
contrario se estaría parcelando la realidad educativa.
-La acumulación cuantitativa y cualitativa de conocimientos científicos cuya esencia es
psicopedagógica, contribuye al desarrollo de un corpus teórico y metodológico que sustenta
a esta disciplina.
-El aporte de métodos y técnicas investigativas que ya no son patrimonio exclusivo de la
psicología o de la pedagogía, facilitan la obtención de conocimientos científicos más
integrales que brindan respuestas oportunas y certeras a los problemas de la práctica
educativa.
Estos argumentos permiten defender la existencia de una disciplina psicopedagógica con su
objeto, con métodos y con un sistema de conocimientos abultado que no pueden ser
restringidos a las ciencias de base porque no constituye una suma de ellas, sino una
integración de nivel superior en lo teórico y metodológico, lo que ha estimulado la
aparición y afianzamiento de la profesión de psicopedagogo, y por tanto, de su formación
profesional como carrera universitaria. Sin embargo, es todavía insuficiente la investigación
teórica dirigida a ofrecer mayores argumentos científicos que la fundamente como nueva
disciplina, así como en su denominación, ya que algunos la conciben como psicología
pedagógica o psicología de la educación, términos que no llegan a reflejar la esencia de su
contenido interdisciplinario.
Conclusión
Este escrito tuvo como objeto de reflexión ciertos aspectos de la Psicopedagogía en tanto
campo de conocimientos implicado en el ámbito académico argentino. A tales fines, se
señalaron diversas problemáticas epistemológicas que resultarían constitutivas de este
campo.
