he dili@sy Tesi mle 4 Scar tonot ise ee ate teliiloers de Even Gore Caner! io pegs Sep Caan: Este texto escolar recibis la Certificacién Curricular Ebr Gono! wetted Amo Mateo No die aco Foca MINEDUCSTE-2m9.0006A" cmd por : Mins act et Esl 2d nr ae te 209, sence evr crue prea cl at Cota Ceres Ei Rdg yl esnlr dpa Alhnre ‘Sebi Freer ‘rae Gna eal Nam por ah Ee, Gul presencia dese ext cay Para at omatoncmanenerpoetala cee ae ‘amd Mtn p00 Soy de de GD, gin ie oe ae ‘Las inter ‘ones, afimmaciones, comentarios, iaobteld Perec: a merpretac opuions capes ilies en ‘ef de Diao SD one pont cca grt So tue nero bp Ley Prone! ne _— Verona hart Leen cri tine on alder de et Dior Vlas tober conor aan eat dept foul Gaca ‘Xd ir Samp) cu ee a ra eal Vie ude Coe *lsticoy dco nn Pare Digi Pee ee ree Fologralios Biblioteca Hemera Photo Clip At Lcencia CEI-6321418143.54737 Inpresion Impeenta Mariscal ~ 2 evingn fain 2015 2 ey isne7er7640.072 Publicado por EDINUN, Ediciones Nacionales Unidos Cota otis Gio bo Ocenia NAPSS Manuel Yl scr Por Al) 9 x 022 270 699 « Cobar 09 870 62172 Cayo on ca Marengo, Cooprave de Wied Cucyoal, Manton 50 © vite 22 Ofc’? & tol oa 2692 $52 Maple ce teeta a aun ein de propiedad iar de Eun, Elione Neclonelos Unico, por que quads rohbide la repredvcon tel o partial por ciquer medio loco 3 mecca deel r,s a sega es ueetie gee toe ateUn libro es un compatiero de estudios que esté contigo durante todo el iio lectivo, por eso en Editorial Edinun hicimos un texto que cubra to- dos los conocimientos y las destrezas con criterios de desempefio que exige el Ministerio de Educacién, al tiempo que sea una herramienia dinamica y creativa, algo con lo que te guste trabajar y te ilusione al saber que encontrards actividades divertidas y claras, pero sobre Jodo, un espacio en donde puedas desarrollar tus talentos Si bien sabemos que es muy importante avanzar progresivamente en los conocimientos sugeridos para cada ajo, también sabemos que esto no implica un tratamiento tedioso de la materia; por el contrario, estuvimos muy dispuestos a crear para ti, ejercicios amenos con un tratamiento lidico y eficiente de los temas, pensando en una nueva sorpresa en cada una de las paginas. Recuerda que a través de este libro, td, tu docente, tu familia y noso- tros formamos un equipo de trabajo dedicado a desarrollar y forta- lecer tus capacidades y destrezas, todo con la finalidad de construir juntos un mejor lugar para vivir y para ser nosotros mismos. Sinceramente esperamos cubrir us expectativas... iMucha suerte, es hora de aprender! Atentamente, Los editoresEntrada de unidad Esta seccién proporciona los objetivos educativos del afio osi como las desirezos propias del subnivel, que serén desarrollados durante la unidad, ambos elementos cu- tticulares constan con sus respectivos cédigos para faciltar su idenificacién, y para distinguilos, sobre todo, de los destrezas desagregadas que no constan en el curr culo y que el equipo editorial propuso a efectos de poder oleanzar los aprendizajes deseados, estas destrezas en paginas inteiores se idenfifican con el cédigo M.x.edit Micardtula: Se divide en dos apartades: “Aprendo més, vivo mas” es una seccién que proporciona informacién con datos reales del entorno inmedialo y los relacio- na con el eje de la ciudadania. “Me divierto aprend permite que el estudiante sea parte activa y creativa del proceso de ensefianzo- aprendizaie. Mentes activas: Contenidos: Se divide en cuatro seccio- nes: “Ya lo sabes” activa los conecimientos _previos; “Si lo sabes, me cuen- tas” planiea preguntas que fortalecen los minimos reque- rimientos para abordar nuevos conocimientos; “Construyendo el saber” es un proceso inductivodeductivo con el cual el estudiante edifica los nuevos saberes, por medio de ejem- plos o procedimientos planteados; y “Conte- nidos a tu mente” conceplualiza y muestra procedimientos de un determinado tema por medio de un organizador gréfico. Poner a prueba el razona- miento légico-matemético de los nifios y las nifias es un eto més para el docen- fe, que busca fortalecer la mente de sus estudiantes a través de la capacidad de analizar y buscar solucio- nes practicas. Evaluacion diagnéstica: Permite determinar si las destrezos e indicadores esenciales de evaluacién han sido © no dominadas por los estudiantes al cursar el aiio anterior. Esta evaluc- cién facilita al docente el establecimiento de paréme- fros para mejorar y nivelar conocimientos, Actividades: “Matematica en accién” pproporciona ejercicios de sen- Cilla resolucién con los que se ponen en prdctica los proce- dimientos adquiridos; “Ne es problema’ es una seccién que plantea problemas cofidianos que demuesiran una ma- femética significative y aplicable; “Me en- laze con” propone una sitvacién vinculada con una asignatura a fin de lograr un trabajo interdisciplinario,Son datos que se relacionan con sutyfrin| los contenidos mateméticos y ge- neran un sentido de convivencia enire las personas y su entorno. @ -Exacto i Esta seccién recuerda concepto | 0 procesos fundamentales en rrollo de las ciencias exacta eee eT Cee Daeg CUTTY IME s G roico lo que sé! Plantea el desarrollo de mas actividades que sirven de refuerzo para los conocimientos adquiridos; ademés permite al docente determinar silos apren- dizojes fueron © no aleanzados, segin la destreze y los indicadores de logro. Para \_faciitr su aplicaci6n esié dsefiada como una herramienta recorable, u Construyendo el Buen Vivir: Mi proyecto: Amplia informacién relacio- 4 Propone desorrollar un pro- nada con el eje de la ciuda yecto prdctico que permita vin- donia, complementada con cular el ee de la ciudadania, un articulo de la Consfitucién la préctica del Buen Vivir y los y una sitvacién vivencial que conocimientos matemdticos, a propone reflexionar y buscar través de 8 patos, que al final A_* can los temas tratados durante la unidad, tiene una valoracién de 10 puntos y esté basada en los indicadores de evaluacién. Se trata de una herramienta recor- table para facilitar su aplicacién. zador grético se eviden- cian los conocimientos que fueron desarrollados en la unidad, de manera que los estudiantes puedan refor- 2zar lo oprendido. Es una que, o tr dinales, estrategias que permitan esta- permiten ejecutar una evalua- Vara blecer normas de convivencia cién y una autoevaluacién. =~ = i | Mi mapa de unidad: Evaluacion sumativa: Evaluando Por medio de un organi- En esta evaluacién parcial se apli- jlesempefio: dores cognitivos, pro- cedimentoles y activ aprendizajes alcanzedos en la unidad. autoevaluacién ravés de indica- determina losPRIMER QUIMESTRE (4 Objetivos educativos del afo: BLOQUE DE ALGEBRA Y FUNCIONES. O.M21. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionandolos con la suma, la resta y la multiplicacién, para desarrollar el pensamiento l6gico-matematico. O.M22. Utiizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gréficamente la orrespondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensién de modelos matematicos, BLoQue DE GEOMETRIA Y MEDIDA 0.M.25. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histéricos, turisticos y bienes naturales, identificando como conceptos matematicos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno. @ vestrezas con criterios de desempefio Pere tc M218. Identificar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados del producto cartesiano A B. M2110. Identificar los elementos det conjunto de salida y de llegada, a partir de los pares ordenados representados en una cuadricula. M.219. Representar por extensién y graficamente los pares ordenados del producto cartesiano AB. M.24.11, Identificar el subconjunto de pares ordenados del producto cartesiano A B que cum plen con una relacién de correspondencia uno a uno. M2112. Representar, escribir y leer los némeros naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, grafica (en la semirrecta numérica) y simbélica. Representar, escribir y leer los ntimeros naturales del 0 al 999 en forma concreta y simbélica. Representar, escribir y leer los nimeros naturales del 0 al 9 999 en forma simbdlica M.2114. Reconocer el valor posicional de ndimeros naturales de hasta cuatro cifras, basindose en la composicién y descomposicién de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, me- diante el uso de material concreto y con representacién simbélica. | Reconocer el valor posicional de niimeros naturales de hasta cuatro cifras mediante el uso de material concreto, Reconocer el valor posicional de nimeros naturales de hasta cuatro cifras utiizando repre- sentacién simbolica, ae ee — se M2143, Contar cantidades del 0 al 9 999 para verificar estimaciones (en grupos de dos, tres, cinco y diez). M228. Representar en forma grafica la semirrecta, segmento y Angulo. 7© Aprendo mas, vivo mas El ser humano no solo produce basura terrestre, sino también espacial. Segiin un informe de la NASA, tinicamente de julio a octubre de 2012, 131 objetos pasaron a orbitar la Tierra en calidad de desechos espaciales. & Me divierto aprendiendo Pee nnn eet ene ce tet em cesar) las imagenes de la pagina 211, eoloce al astronauta de traje azul junto al lado de la Tierra donde flota un nimero impar de cucrpos redondos y ubico al cen ero ne nee Tresor la figura dentro del mayor cuerpo redondo y ubico las otras figuras en | erated’ Un universo de numeros 1 Encuentro el camino para depositar la basura en su lugar. 2. Analizo la secuencia geométrica y respondo: ;Cuil_| 3 Busco las letras que faltan para de las opciones completa correctamente la sucesién | completar la palabra grifica? Bc ea te convierte en un héroe de tu comunidad.get -L-Je4def tlt LL dt tt dd 1. Identifico el patrén y completo la sucesién numér! eunluai B incrinn = lth Ait COX MeXEX) te CO) ~ o : KEXP KEX) ma) 1. Uno con lineas segiin la relacién de correspondencia. se sé 3. Completo los valores posicionales de los miimeros y escribo su composicién, verbalmente. na SS = @o” @oo «eo 5|/6\9 4|4|5 6|/3/5 9}4|9 +{1/)3/4 +1|1/5|6 st 5/6 -{3|6]2G Uno con lineas segiin corresponda. =D 1. Resuelvo el siguiente problema: Jorge y su familia recicloron en su barrio botellas, latas y fundas plésticas. Cuéntas botellas, latas y fundas plasticas recogieron en todo el barrio? e formado por los ntimeros (8; 10), el punto 2 0 e de interseecién azul por los niimeros (46). e + Esto quiere decir que sumamos +2 alos © oO elementos del conjunto de salida, para § 4 |—@ obsener los elementos del conjunto de 2 Megadas por ejemplo: 8+2=10; 4+2=6 y asi ‘© 2k oh we if Contenidos a tu mente ° % \ Identifico un par ordenado mediante conjuntos Conjunto, de salida Smt Pea eaa a P Bere 1 10 Parejas formadas a 20 partir de elementos de 30 ‘un conjunto de salida yun conjunto de lWegada, que guardan ‘un nexo entre si Pares ordenados: (10; 7) (20; 17) (30; 27) 3 VW@ Mas ejemplos, mas atencion AOR y , 1 En grupos de tres personas observamos la, formacién de los pares ordenadosen larabla, verificamos sicstin correctamenteubicados | ° ee en el plano cartesiano y analizamos por 5 146} qué algunos puntos estan encerrados. 2 baad ran 3 g3 5? © @ & 1 o bx | T2345 67 8 8 Conjunto de satida ‘ i No es problema } Estrategia: txtraer datos de un diagrama, | 2. Leo la informacién, analizo el diagrama y verifice la tabla. Se formaron grupos de campistas. A cada campista se le entregoron 2 cubos de panela, pero los grupos no tienen el mismo némero de campistas. Wiener ken enue 2 4 3 6 4 8 5 10 } PRulerc meus ie (Tierra; 150) [2 ere enerRepresentacién de pares ordenados Destreza con criterios de desempeno: 1.11. Kentficar el subconjunto de pares ordenados del product @ Yalo sabes Malecén 1. Analizo la siguiente informacién: ae ‘Se denomina “Capital de Provincia” a la ciudad, cet més importante por cousas diversas como a pueden ser los antecedentes histéricos, por ser la més grande, la mas poblada, ete. fpfora de Los habitantes de las capitals generalmente cenfrentan problemas come son: a contaminacién, in el medio ambiente y la moviidod. Toms We pea (@ Silo sabes, me cuentas ‘alc 1. Observo los diagramas anteriores y contesto verbalmente. Y La capital provincial de Manabi es Portoviejo. Y La Refineria es un complejo indus ¥ Alvisitar la ciudad de Guayaquil podemos ver el Rio Guayas acudiendo al Malecén. «que se encuentra en Esmeraldas. g Construyendo el saber Pares ordenados 3. Todas las parejas posibles que se pucden formar entre los clementos de un conjunto de salida (A) z ° y los clementos de un conjunto de llegada (B) se 2 yo [t denominan producto cartesiano (AXB).Dichas © °. parejas se representan de dos maneras posibles: 2 © + + De forma gréfica, mediantelafiguraenel plano =! | f cartesiano. Co ¢ 2 # 6 6 1 WW Conjunto de salida + Por extensién, que consiste en escribir los pares ordenados resultantes de la relacién, En el plano cartesiano ilustrado a la derecha se muestran solo los pares ordenados que resultan de sumar el mimero 2 a los nimeros del conjunto de salida. Por extensién, dichos pares ordenados serian: (2, 4), (4, 6), (6, 8), (8, 10), (10, 12) y (12, 14), i Contenidos a tu mente 4 Reconozco las parejas ordenadas de un producto caresiano. SOUMBOR NN Se | Que consste “gue'se pecceh” $aaURRI Ae yeaa et fue se pueden RNa Gers comune —~=~*S*S~Cmetos: ek Ceca conjunto A y el cp esrb ou conjunto B artesiano (AxB), 13@ Mas ejemplos, mas atencion 1. Tdentifico los pares ordenados que cumplen una relacién de correspondencia uno a uno. y Con ayuda de Lo figura de la izquierda ' Producto cartesiano AxB represento por extensién el conjunto de pares ordenados del producto cartesiano ¥ el subconjinto de pares ordenados que a se obtiene ol restor el nimero 2 de los 3s O-o ntimeros del conjunto de salida, st Por extensién: 35 Producto cartesiano: & > (3, 1), (3, 2), (3, 5), (4, 1), (4, 2), ° (4, 5), (7, 1, (7, 2), (7, 5) 1 oO Subconjunto sefialado: oli poe | 3,11,14,21,07,5) 34 5 6 Conjunto de salida a No es problema j} Estrategia: Extraer 2. Analizo la tabla, leo la informacién y respondo por qué los pares ordenados que se sefialan en rojo mantienen una relacién de correspondencia uno a uno entre sus elementos, El producto cartesiano de dos conjuntos A y B se Respuesta: representa en la tabla, por extension: Los elementos de los pares ordenados (aap 21) 2,13) que se han sefialado tienen una to@ap toa fea relacién de correspondencia uno Cee ee 4 uno porque los elementos del conjunto de llegada: 11, 12 y 13 son el resultado de sumar 10 a los ndmeros del conjunio de salida: GM, 2.12), 13) 1,2y3, El subconjunto de pares ordenados que tienen una relaci6n de correspondencia uno a uno son: Me entazo Pare una peligrosa obligatoria| ee Cretan [Ses che (Circulacién obligatoria, color azul).Numeros naturales hasta el 999 en forma concreta y simbolica @® Ya lo sabes 1. Leo la informacién y observo la tabla posicional Mercurio y Venus no tienen satélites naturales, la Tierra tiene uno, llamado Luna, Marte tiene 2 yy Jopiter, 63. Tama de: n/a 82 Uno; dos; sesenta y tres 1 Silo sabes, me cuentas 2. Contesto verbalmente y aplico célculo mental. 7 :Cusntos satélites naturales tiene Jipiter? 7 ;Cuintas unidades caben en 6 decenas? ‘s Construyendo el saber 4 Observo los elementos de base 10 y analizo el proceso de composicidn y descomposicién. s = = aC ¥ oy + 10 Go + | 6) + GD Se lescribe: 463 Se|lee: Cuatrocientos spsenta y tres. Destreza eee eapeesoaoanaepaprnnsnaates u Contenidos a tu mente 4 Analizo la definicién. Composicién | Es el valor expresado en su totalidad, 845 L Ochocientos cuarenta y 1c0. Incas edificaron templos rit smonias en 328 huacas, d raban el poder del Sol y lz 15@ Mas ejemplos, mas atencion 1 Compruebo si el niimero de centenas, decenas y unidades que hay en cada fila es correcto. Cuil es el valor escrito en letras que esta incorrecto? Valor total escrito en letras Selecientas cincuenta y dos unidades Seiscientas sesenta y ocho unidades Doscientas noventa y nueve 2. Observo el dinero que tiene Scbastidn y lo relacione con el valor expresado en la tabla posicional, con su respectiva descomposicién y composicién. Sebastian desea comprar una bicicleta. La montafera ecolégica cuesta $462 y la de aluminio cuesta $353. {Cudl de estas bicicletas puede comprar Sebastian? Toko Treas Cereal por gru Ecolégica_| 4 | 6 | 2 |Cuatrocientos sesenta y dos ‘Auuminio | 3 | 5 | 3 |Trescientos cincuenta y tres Dinero de | 4 | 4 | 4 |Cuatrocientos cuarenta Sebastian y cuatro Respuesta: | Sebasfidn puede comprar la bcicleta de aluminio. [Entre los seiscientos y novecientos sesenta kilometros.,Numeros naturales hasta el 9 999 en forma simbélica Destreza con criterios de desempefio ee ee ee es fen forma simbéte, @® Ya lo sabes Large compré un telescopio para observar las estrellas. Pagé por él $697, pero como no tenia efectivo, gré un cheque. # I 4Cémo se escribe este valor enletras? BANCO ECUATORIANO ame \ | StS. La campaia Universo. a ta vista [ss 62752.) ross Lledo novela y ee % 2X 265 En letras se escribe: Seiscientos noventa y siete. 1 sito sabes, me cuentas 1. Contesto verbalmente y aplico lo que sé. YY :Cudnras decenas y unidades tiene el valor del telescopio? ;Cusintas unidades tienen 6 centenas? 6 Construyendo el saber 4. Observo la descomposicién y la composicién tanto en niimeros como en letras, y respondo verbalmente. A) 2UM + 4C + 8D + 1U |B) 7UM + 5C + 3D + 6U Por qué hay un espacio Se escribe: 2 48] oe Se lee: Dos mil cuatrocientos ochenta y uno. ee Se escribe: 7 536 centenas? {Cuantas cifras re ae eee Se lee: Siete mil quinientos treinta y seis. | Contenidos a tu mente 4 Analizo la estructura de los ntimeros naturales. Es de Leer y escribir ntimeros naturales (base 10 Se separa de derecha a izquierda en cifras Boome dienes TD dieses. Se lee con este orden: unidad de mil (UMD, Con estos nimeros se puede centena (©), decena (0) y unidad (U). formar cualquier cir ca UU Nimero 2-346 6 Letras Dos mil trescientos cuarenta y seis. 7@ ‘Mas ejemplos, mas atencién 1 Confirmo verbalmente si los valores escritos en ntimeros y letras estén correctos. Patan wo ) Prt Letras Seis mil trescientos noventa y ocho. 9 Cuatro mil seiscientos noventa y cinco. 4 9 9 5 ‘ i Noes problema % Estrategia: Complementar los datos, 2. Leo la informacién, analizo las pistas y constato si son correctos los datos planteados. Alejandra, Miriam y Koren participan en una * Alejandra recorre (distancia escrita en letras): ounrererds post ro mas Dos mil nueve metros. © Miriam recorre (distancia escrita en ntimeros): 8m, la segunda recorre me 2007m cera y (a tercera recore més que @ + Karen recorre (distancia escrita en niimeros) do, pero menos que la primera. 2008m. in, observo el grifico y, sin realizar ninguna operacién, confi letras son correctos. ‘Marciano numérico: > El juego consiste en ccumular puntos. 3.000 puntos: por cada estrella, 2.000 puntos: por cada cohete, 2 348 puntos: y por cada astronauta, 6 245 puntos, oom Si pasa por in satélite natural, pierde los puntos — de los planetas y de los estrellas ‘ Sels mil winse Estrella: Seis mil ‘puntos. (Cohete:, Dos mil trescientos cuarenta y ocho ‘Astronallll Seis mil doscientos cuarenta y cinco cere 18 EneaValor posicional utilizando material concreto Destreza con criterios de desempeno: Ree eae eine ee Pn Rene sine @ Ya lo sabes L. Leo la informacién y observo la representacidn en el abaco y el niimero escrito en letras. Toles de Mileto nacié el 624 C. Este flésofo y matemético fue uno de los primeros en dor una explicacién fisica alos fenémenos del universo. Para él, ‘el universo era un espacio ordenado Se leet pese a su oparente desorden Seiscientos Fuente: hetp://googvayiat WWM IC DU” veinticuatro, ® sito sabes, me cuentas in} Construyendo el saber 2 Contesto verbalmente y aplico 3 Observo los elementos de base 10 y analizo el proceso lo quesé de composicién y descomposicién. YY ;Cudntas centenas estén representadas en el abaco? 7 Cuintas unidades tienen 2 decenas? — E5525 Tl ‘Se escriber 1 463 | oa D selee:Mil cuatrocientos | | sesenta y tres. iJ Contenidos a tu mente 4 Analizo el siguiente organizador cognitivo: o 10 cubos forman una decena SST? 10 barras forman una centena 10 tabletas forman una unidad de mil@ ‘Mas ejemplos, mas atencién 1 Observo la representacién en el abaco de los siguientes ntimeros: 3UM + 4C + 5D + 1U Dos mill doscientos ocho. ith, ul 7 j Noes problema } Estrategia: Obtener datos de un grifico. 2. Leo la informacién, analizo las claves y verifico si los valores son correctos. Representa Representa niimeros | |Representa decenas, una. unidad. del 2 al 9 centenas 0 unidad de mit, de acuerdo Este nude] con el color El quipu era un sistema contable empleado por los Incas. En este quipu hay 3 cuerdas de izquierda a derecha. La primera representa Un nimero de dos cifras: la segunda, un nimero de tres cifras: y la tercera. un niémero de cuatro cifras, pero la decena es cero. {Qué valor representa coda cuerda? Fuente: htipgoo.g/AGOSrE Clerc reoloCo eels (® oer 7) BPRONCETICTS@ Ya lo sabes 1 Leo la informacién y determino si corresponde el aio que se fund6 el Observatorio Astronémico de Quito, con la descomposicién indicada. El presidente Gabriel Garcia ‘Moreno fund6 el Observatorio Astronémico de Quito (OAQ), enelafio 1873. y lo equips con la mas alta tecnologia de oquella época Fuente: http://oagepnedu.ee/ + 7D + 3U + 8C + 1UM +1000 + 800 + 70 + 3 Tomaso de Mip//reeromath |] Construyendo el saber IG Silo sabes, me cuentas 2 Contesto verbalmente y aplico lo que sé. ¥ ;Cudntas unidades tienen 7 decenas? YY Cusntas centenas forman 800 unidades? 3. Observo el ntimero 4 125, analiza su descomposicidn y respondo verbalmente. + Qué significa la palabra componer? 4125 4UM + 1C +20 +5U} 4000+ 100+ 20+5 ‘ SO OE OF 2) Qué significa la palabra descomponer? 9 Contenidos a tu mente 4 Examino cémo se descompone un niimero. TI Eseribo: 8 369 Leo: ocho mit tescientos sesenta y nueve. ll Valor absoluto posicional: de un digito, corresponde al nimero ‘que éste representa. Asi, para 4244, todos los digttos “4” tienen el valor “cuatro”. Valor relativo posicional: de un digto, esta de acuerdo a la posicién que tiene dentro del nimero. En el ejemplo anterior, el digo “4” puede ser: 4U (unidades), 4D (decenas) 0 4UM (miles). it 1 BUM = 8.000 porque 1000 x 8 - 3C = 300 porque 100 x 3 = 6D = 60 porque 10x 6= 9% =9 pore 1x 9= Descomposicién en base 10 2@ Mas ejemplos, mas atencion L 3 1 i No es problema }} Estrategia: Earaer datos de un texto, | Observo la tabla e identifico el valor relativo, la descomposici los siguientes ntimeros: ibn en base 10 y la composicién de VEO SCO RM Sood pao Deen ery pe ieee Ocho mil cuatrocientos cincuenta Seis mil trescientos cuarenta y nueve 2C+3U+5D+3U+5UM+3UM#2C | 8 | 4| 5 | 6 | 8000+400+50+6 AUM+2U43C+7U4+3041D+2UM | 6 | 3.) 4 | 9 | 6000+300+40+9 Observo la descomposicién en base 10 y la composicién en ntimeros de las siguientes cantidades escritas en letras: eee Nueve mil ochocientos setenta y cuatro 9 000+800+70+4 9874 Siete mil cuatrocientos cinco 7 000+400+5 7-405 Leo la informacién, analizo la descomposicién y constato si las respuestas son correctas. Los cuatro miembros de una familia acordaron donar sus ahorros para (a orgonizacion de una fiesta en su barrio. El pap6 cotaboré con | UM. Lamamé con 6C, el hermano mayor con 8D y la hetmana menor con ID. {Cuénto dinero reunié toda La familia para La fiesta? {Quién aporté més Y¥ quién oport6 menos? 1UM+6C+8D+1D: La familia reunié $1 690 para la fiesta. El papé aporté més y la hermana menor aporté menos. PERE omen ics Sule Omer Un parque eélico evita la emisién al + Ahorra 2UM + 5¢ __ | ambiente de 9 900 toneladas de CO,, + Da trabajo a 1C + 3D | ahorra 250 0 toneladas de petréleo y da trabajo a 1 3 O personas,Estimacién de cantidades hasta el 9999 @ Ya lo sabes 1. Leo la informacién y la relaciono con el grifico. Adriana recicla botellas de pléstico. Por cade tres botellas, ella elabora unc Lémpara decorative para el techo. I silo sabes, me cuentas 1 Contesto verbalmente y aplico lo que sé. Y :Cuantas limparas fabricé Adriana? ;Cusintas botellas utilizé para fabricar las limparas? 6 Construyendo el saber 4. Observo la cantidad de botellas recicladas y analizo cémo se agrups. 4010 < +10 4020 +0 4030 D = 1 000 botettas ay ae Zt Zn 2 zn D = 10 botetias - — _ bon 4 000 botellas = 4 UM y 30 botellas = 3D | Contenidos a tu mente 4. Analizo el proceso para representar sucesiones de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5 y de 10 en 10. La secuencia ordenada de elementos, ordenados de acuerdo a un patrén es una © criterio de formacién. aaat 10 latas = 1D 23@ Mas ejemplos, mas atencion 1. Analizo las sucesiones formadas con objetos y constato si la cantidad final es correcta. Cantidad final: 16 botellas = | decena + 6 unidades i qT No es problema } Estrategia: Plantear la pregunta. | 1. Recuerdo las reglas para jugar a las escondidas, considero cada paso y verifico si la pregunta «std bien planteada. Para evitar que contraigas tétanos, una enfermedad que afecta al sistema Paso I: Determinamos el area de juego y 1 nervioso y genera contracciones niimero de participantes. musculares, los médicos aconsejamos Paso 2: Elegimos al participante que contars. que te vacunes cada 10 afios. Si ta ae primera vacuna se administra en el afto Paso 3: Definimos hasta qué niimero va a contar 2016, ecudndo deberdn administrarse la y de qué forma lo hard ‘segunda y la tercera vacuna? Paso 4: Empezamos el juego mientras el participante clegido cuenta con los ojos tapados. Se cligié a Jaime para que cuente y lo hari de la [9 En el afio 2026 siguiente forma: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40..., y en el afio 2036. hasta el 100. + De cudnto en cuanto va a contar Jaime? (§ Pp Mi cana, mi ercuca, y Péginan 37 y 38(@ Yalo sabes 1. Leo cl didlogo y observo cl dibujo espacial. W sito sabes, me cuentas 2. Contesto verbalmente las preguntas observando la ilustracién anterior. {Se forman Angulos o triéngulos con las lineas Qué tipo de rectas se forman con las lineas anules? verdes? g Construyendo el saber 3. Observo la semirrecta numérica y euento desde el punto A hasta el punto B, cada espacio equivale aun centimetro, Cuintos centimetros hay desde cl punto A hasta el punto B? A B = AR Hy Siem) 0 8 2 8 & 8 8 87 8 89 u Contenidos a tu mente 4 Analizo la definicién.Mas ejemplos, mas atencién 1 Observo cémo se trazan segmentos de igual medida en una recta y respondo verbalmente las preguntas. Trazo una recta, y utilzando la misma abertura de un compés, seftalo sobre ella varios segmentos, uno a continuacién del otro. 8 | ¢ Bi segmento DE es el primero o el ikimo | en la recta? | © :Gafincos segmencos se tazaron? 1. Observo cl plano y determino si los datos con los que se completé la informacién son correctos. El plano muestra dos habitaciones con los espacios respectivos para las camas y los veladores, un batio completo y un patio. Esta rea de construccién tiene 3 puertas, que forman tres angulos. Tiene dos ventanas, una de ellas es el segmento GH. El segmento EF muestra la divisién entre la bafiera y el sanitario. La pared del bao es el segmento AB, que al mismo tiempo esté separado por el punto F. Demerara ured En N Aaya (Libia), en 1992, fica registré te regan la ta temperatura nds temperature ms ‘aja det area alta del planeta: °C bajo cero, del pl . 89 °C bay En 1983, lain de correspondencia: pares ordenados PONT 8 () we =) mi Cava t Matematica en accién a 1 Uno con lineas segiin la relacién de correspondencia. a tole de in (A) ta mtad de in a doble ‘a o | | | Bao we a a @ 2. Represente los pares ordenados de los conjuntos P-Q, A-B y R-M del cjercicio anterior. EZ HEE Conjunto Conjunto Conjunto | Conjunto Conjunto | Conjunto de saliéa de llezada de salica de logaca decsalica | de legada qi > ( ) a > q > ( ) q > | ¢ ) ( 3 ) ( » ‘ Berean rss , 0 la informacién y observo las figuras representadas sobre el ‘oe Tu mundo Hissiey de acuctdo’ a su localizacién mediante. parestehdl digital let la tabla adjunta para identifcar las actividades que corresponden (£) e nifio o nifia mencionados. PS Descubre més el plano se muestron las actividades que podemos tedlizar en nuestto —gjerecios sore libre pra mantenernos scludobles y fomentor la creativided. Muchas pares ordenados en: _instituciones promueven estas actividades para que los estuciontes desarrollen _hitps://go0.g1/ ‘us aptitudes artistcas y deportvas, jtkazg P y ©; 6) ae > graces poe |e 9 practca 5) acca 7 &TT — {Ett — Mid Relacién de correspondencia: pares ordenados 1. Uno con lineas segiin la relacién de correspondencia y ubieo los respectivos pares ordenados. Ry © fr) Conjunto R Conjunto P 5 4 8 1 20 16 10 26 j i No es problema } Estrategia: Extraer datos de un plano. | 2. Analizo cl grifico, leo la informacién, completo la tabla y respondo las preguntas. Pora una competencia atlética, el entrenador tiene 8 deportistas que pueden participar de forma individual © por equipos. 5 . 800 + é 347 | (1um + 2¢ + 50 + 1u)p Ges mil trescientos cuarenta y siete (2251) 1 i No es problema } Estrategia: Obtener valores de una propaganda 2 Leo el problema, observo el precio de cada cuadrén y lo escribo en letras. Luego, ayudo a Patil a tomar la decisién correcta. Pail desea comprar uno de estos cuadrones que tienen La misma potencia, pero se diferencian en el color y en el precio. {Cudl de los dos cuadrones puede adqurr Pat si tiene $3 250? Precio: Lycee er ugk cans se am Paul deberia comprar el cuadrén de color que cucsta Coen ok cua eee) turales de hi Lee nimeros de cuatro cifas. scribe nimeros de cuatro cifas fo letras, Reconace el valor posicional dde un nimero de cuatro cifras. 1 1 1 r r 1 1 1 1 1 ' T 1& Estimaci6n de cantidades hasta el 9999 PONT ON:4 (§ Pp vsidadt BP Mi cona, mi crcucta, Matematica en acci6n L_ Descubro en cusintas unidades estén agrupadas las cajas, completo la serie y respondo las preguntas. é a = ima xs ay en ou 2. Determino el niimero que falta en las siguientes sucesiones numérica. 2510 3520 4530 5540 6550 7560 8570 {Cuintas unidades tiene cada grupo de cajas? + (Ciuineas decenas de cajas hay :Cusntas unidades decajas hay, sin conta la decena? 1 285 1290 «1295 = 1.300 1305 1310 91315 594 6049 6152 6255 6358 6461 6 564 4237 4240 42434246 4.294252 4 255, Meer hic ty -macién, observo la ilustracién y respondo las preguntas. nes un deporte que fusiona tres disciplinas: natacién, ciclismo y atletismo, ortiste. Las distoncias del triatlén varion de acuerdo con la edad de los pr npetencia, por ejemplo, para otimpiadas son 1500 m de natacién, 40 km de cictis Beg” 3B arcs on onto 200 600 m de rete Enea ly 5km de atletismo. olimpiada, jcuintos metros de natacién deben ortista para natacién, otto para ciclismo y otro o uno solo practica las tres disciplinas? {eiléntos deportistas participaron en esta cia de triatln?NORE Estimacion de cantidades hasta el 9 999 L Completo las secuencias y respondo las preguntas. WOeoCeewe + gn grupos de cudnto en cuanto aumenta la secuencia? WWW WS + En grupos de cusnto en cuinto aumenta la secuencia? Fi i Noes problema } Estrategia: 2. Me informo, observe las cajas y respondo las preguntas. Ecuador es uno de los principales exportadores de attin El 30% de la produccién se exporta a paises no sudamericanos y el 70% se queda en Ecuader y en paises de Sudamérica. © Cuuintas latas de attin contiene cada caja? ez \e \e + ,Curintas latas de attin hay en total? Pet een ete ' 1 r 1 r 1 r 1 r ' 1 1 1 1 1 ' 1 ' r r ' 1 1 ' 1 1 1 1 ' ' 1 r r 1 1 1 1 ’ 1 1 1 ' 1 T 1HEL eel Lig f ISRoulee CRs Ce etree ( oy OR 1 Con mi regla, mido cn mi compas una abertura de 4 centimetros y, desde el punto sefialado en la recta, trazo 3 cortes. Luego, nombro cada segmento empezando por la letra A. 2 Complete las definiciones seleccionando las palabras de la derecha,as — litt — Mid Semirrecta, segmento y Gngulo L. Observo la regla y escribo los mimeros que faltan. Luego, respondo las preguntas. + Esta reglaes una semirrecta?, :por qué?_____ porque + (Saltindose cudntos ntimeros estin los mimeros que escribiste? + Dénde empieza esta semirrecta? ¢ , No es problema} Estrategia: Completar imagen y extras iformacén. | 2. Leo la informacién, escribo los ntimeros que faltan en la imagen y contesto las preguntas. EL termémetro ambiental es utiizado en meteorologia para saber la temperatura de un dia en grados centigrados. Arriba del 0 se ubican las temperatures célidas (altas) mientras que debajo del O estén Las temperatures fries (bajas). + Qué niimeros estin arriba del 0? + Cuando el termémetro marca 10 grados centigrados bajo cero, da temperatura es cilida o fia? Perce cuca~—“TONSTRUYENDE EL Estado generari las condiciones para Ja proteccién integral de sus habitantes BUEN VIVIR a lo largo de sus vidas, que aseguren los derechos y principios reconocidos en la Constitucién, en particular la igualdad en la diversidad y la no discriminacién, y priorizard su accién hacia aquellos grupos que requicran consideracién especial por Ja persistencia de desigualdades, exclusién, discriminacién o violencia, 0 en virtud de su condicién etaria, de salud o de discapacidad. No eres diferente a 10 @s el pincel que te da color, 19 son tus suerios elevados con diferentes olas, ro son tus plegorias edificadas con incomparable andario, no es tu fisico tallado con disparejo cincel. Es tu corazén el que me importa, lo persona que hay en ti el ser humano que anhelo conocer, porque... no eres diferente a mi Pablo Alton: ‘Algunas personas no se dan tiempo para conocer el interior de cada individuo, simplemente lo rechazan de inmediato por ser de otro grupo &trico, por tener otra religién, porque no les gusta su fisico © porque tiene una discapacidad. La Asamblea Nacional aprobé, en julio de 2092, la Ley Orgénica de Discapacidades. que en uno de sus articulos dispone: El empleador que cuente con més de 25 empleados tiene la obligacién de contratar un minimo de 4% de personas con dscapacidad. Ademés. los empresarios deben ofrecer las, mas éptimas condiciones para que estas personas se desempefien de la mejor manera, porque todos somos capaces, nos inspiramos, actuamos con pasion y decisién. Por tanto, aquello que nos hace diferentes es también lo que nos recuerda que todos somos iguales En grupos de tres o cuatro personas respondemos las siguientes preguntas y luego exponemos las respuestas al resto de la clase. Escribo en letras el aiio en que se aprobé la Ley Orgiinica de Discapacidades. Analizamos si mi escuela cuenta con espacios apropiados para las personas con discapacidad. Proponemos a «sxte principio: “Todos somos iguales’. idades de recreacidn en las que mis compaiteros y compafieras participen fomentando 4Peace uy ntamin: al jardin] de nuestr Con el desarmador, perforo dos orificios circulares en el costado posterior de la botella, apoyandola en un lugar firme. Utilizando un marcador trazo cuatro segmentos cn la superficie de la botella, formando un rectingulo, luego recorto mediante la tijera, tal como se muestra en la ilustracién. 42MPROVECT Perforo dos orificios circulares con el desarmador en el otro extremo de la borella, | apoyndola en un lugar firme. Paso la cuerda por los extremos perforados y la sujeto con la rodela de meral. Coloco la tierra en la botella y siembro Ia planta. Cuelgo la borella en una pared o en un érbol y junto a ella coloco un papel con mi nombre para mostrar la relacién de correspondencia. Evaltio el proyecto que acabo de realizar. En la seccién Autoevaluacién, pongo un ¥ en los items que considero haberlos cumplido. En la seccién Coevaluacién, pido a un compafiero o compafiera que evaltie mi desempefio marcando con un ¥ en los items que considere apropiados. LO Fomenté el cuidado del ambiente, —_— | | Aplicé el Buen Vivi | | Colaboré en Ia ejecucién del proyecto.LS) Semirrecta, segmento y Angulo Nameros contables | hasta el 9.999” Valor posicional iles, centenas, decenas vy unidades Lectura y escritura | de numeros hasta ta UM l ——\ Nameros naturales hasta el 9 999 Pares ordenados ” Errtercy eee aC cer eae Se escribe: 3 457 Se lee: Tres mil cuatrocientos cincuenta y siete ra @ = = 3 is =) ing SS gs a o pe 4 @ 3 ry = eS a cy 2Um + 8C + 4D + 5U Unidad 1EVALUACIGN ni NONBR:___ + — {ik tid ee aye ee ee eee ( 2,}1.-Reconazco le relaciin de comespondencia de los conjuncosy ubico lor parts ordenados en ta cuadricula. Conjunto de llegada Relaci6n de correspondencia 123 45 67 8 9 Conjunto de salida t 1 i i 1 i i ' 1 i 1 1 : ; 1 ' 1 1 i 1 - a 1 f i 1 1 ; ' ' 1 i i i i ' 1 a Ss Sersiber | td | | dt dt tl * Selec:Soros c BUM + 4C + 2D + 1U C2.) 4. (Obdaere ls ducedonel y eles lod ndchero! que fale, Identiiea elementos basicos de la geometria en cuerpos y figuras geométicas, © Observo las figuras, cuento y escribo el niimero de segmentos y angulos que hay en cllas. 2 Niimero de segmentos® Niimero de ingulos Wo Firma del representanteEVALUANDOTIDESEPENO. ~< a @ Con ayuda de mi docente, leo los indicadores de evaluacién que se trabajaron en esta unidad y por cada uno que haya cumplido, pinto una casilla en la rayuela del arbol. Luego, analizo desempefio durante esta unidad y junto a mi maestro © maestra propongo actividades y compromisos para mejorar mi rendimiento. Identifico {os elementos de un conjunto de salida y un conjunto de llegada como pares ordenados del producto cartesiano AxB. Identifico {os elementos del conjunto de salida y de llegada a partir de los pares ordenados representados en una cuadricula. Represento por extension y grdficamente los pares ordenados del producto cartesiano AxB. Identifico el subconjunto de pares ordenados del producto cartesiano AXB que cumplen con una relacién de correspondencia uno a uno. Represento, escribo y leo los nimeros naturales del 0 al 9 999 en forma concreta y simbélica. Reconozco el valor posicional de nimeros naturales de hasta cuatro utilizando material concreto y con representacién simbélica. Cuento cantidades del 0 al 9 999 para verificar estimaciones (en grupos de 2, 3, 5 y 10). Represento en forma gréfica la semirrecta, segmento y dngulo. Organizo y presento mi trabajo apropiadamente. Uso con exactitud y precisién los instrumentos de trazo y medicién. Domine los aprendizajes requeridos Alcanzo los aprendizajes requeridos Estoy proxim BE Sprendisajen requeridas No alcanzo tos aprendizajes requeridos 47o Objetivos educativos del afi BLOQUE DE ALGEBRA Y FUNCIONES O.M21. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionéndolos con la suma, la resta y la multiplicacién, para desarrollar el pensamiento légico-matemdtico. 0.M.23. Integrar concretamente el concepto de ndmero, y reconocer situaciones del entorno fen las que se presenten problemas que requieran la formulacién de expresiones mateméticas sencillas, para resolvertas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adicién, sustraccién, multiplicacién y divisién exacta. BLOQUE DE GEOMETRIA Y MEDIDA O.M26. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medicién, estimacion y el célculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entomo, para una mejor comprensién del espacio que le rodea, la valoracién de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos, BLoqUe DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD 0.M27. Participar en proyectos de andlisis de informaci6n del entorno inmediato, mediante la recolecci6n y representaciOn de datos estadisticos en pictogramas y diagramas, de barras; potenciando, asi, el pensamiento légico-matematico y creativo, al interpretar la informacion y expresar conclusiones asumiendo compromisos. Op estrezas con criterios de desempefio Deeteeeae eet res M2112. Representar, escribir y leer los ntimeros naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, grafica (en la semirrecta numérica) y simbélica, Representar, escribir y leer los nimeros naturales del 0 al 9 999 en forma gréfica (en la semirrecta numérica) M2115. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de ntimeros naturales de hasta cuatro cifras, utilzando material concreto y simbologia matematica (=, <, >). M2121. Realizar adiciones y sustracciones con los niimeros hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, graficamente y de manera numérica Realizar adiciones y sustracciones con los nimeros hasta 9 999 graficamente. I Realizar adiciones y sustracciones con los nimeros hasta 9 999, de manera numérica, = ij M2211. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submiitiplos (dm, cm, mm) €en la estimacin y medicién de longitudes de objetos de su entorno. i M.2.212. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus submiltiplos. M23.3. Reconocer experiencias aleatorias en situaciones cotidianas. wee —ie) Aprendo mas, vivo mas, Laalimentacién es un derecho inherente a todas las personas. Actualmente, en nuestro pais estn siendo aplicados programas y proyectos para mejorar la disponibilidad, el acceso y el consumo de alimentos nutritivos, asi como también de vitaminas, que contribuyan a la existencia de una nifiez saludable. Ca) Me to aprendiendo into y rotulo las regiones de mi pais. Luego, recorto las figuras de la pagina 211, del cuaderno de actividades, y las pego en el mapa, sobre la regién Seen eM aero oe eter etre seg cette Vv 16 15 14 B 12 ul 10 Naranjila Manzana Durazno | ( , ) Pina C.D Banano | ( . ) > 12 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20*Ecuador nutritivo MMT. 1 En grupos de tres o cuatro personas lean el acertijo y cada quien proponga una solucién posible. Hace mucho tiempo un granjero fue al mercado y compré un lobo, una cabra y una col. Para volver a su casa, el granjero debia cruzer un rio en una barca, pero en ella solo cabian yuna de sus compras. $i el lobo se quedaba solo con la cara, se a comia y sila cabra se quedaba sola con La col, se la comia 2Céme hizo el granjero parar pasar intactas sus compras a la otra orila? 2 Eseribe los ntimeros que faltan en el | 3 Descubro: :Quién prefiere qué? siguiente rompecabezas, de tal manera que cada fila y columna contenga los niimeros 1, Joime, Lorena y Romina prefieren una sola de 2, 3y 4 sin que se repita ninguno. estas frutas: manzana, durazno y pitchaya. A Lorena le gusta la manzana y @ Jaime no le ils gusta el durazno. ,Qué frutale gusta aRomina? De 2 1 ee eee ee eee 3 2 © Romina Ar om “Tomade de: bap//as0aUmeFmt 4 Encierro la letra de la figura que continua en la siguiente secuencia grifica. A 50Numeros naturales hasta el 9 999 en forma grdéfica fpenenennmennapenrsensearnapiemeet st eae br (@ Yalo sabes 1 Leo la siguiente informacién y reflexiono: Algunos alimentos de origen vegetal son ricos en potasio como el fréjol, las nueces, las acelgas, el germen de trigo, los aguacates, el mani, el platano, los tomates y las zanahorias. La cantidad de potasio presente en los alimentos se determina de la siguiente manera: por cada 100 gramos de vegetal, se establece el nimero de miligramos de potasio existente. El potasio es indspensable para el crecimiento, la eliminaci6n de desechos y la requacién de la presién arterial. UM Silo sabes, me cuentas 1. Considerando Ia informacién anterior, contesto verbalmente las siguientes preguntas: ¥ Nombro 4 alimentos de origen vegetal que tienen potasio. Y_{Cémo se mide la cantidad de porasio en los alimentos de origen vegetal? Y_ Qué beneficios aporta el porasio ala salud del ser humano? G construyendo et saber 3. Analizo la semirrecta y la cantidad de potasio que contienen los alimentos (por cada 100 gramos de vegetal) y respondo oralmente. oe & & o & LS SF LPS SS & . 100 200 300 400 500 600-700 800 900 1000 1100 1.200 1300 = mg * Qué alimento contiene més porasio? ;Qué alimento contiene 700 mg de potasio por cada 100 g de vegetal? ;Qué alimento conticne menos potasio? 5 Contenidos a tu mente 4. Analizo la semirrecta numérica de sucesiones progresivas. Semirrecta numérica: Es quella que permite representar los nimeros manteniendo una sucesién numérica, que puede ser de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000, ete: . DW avin wi ain ole wie ie ote obs ote © Lasemirrecta es itil para ordenar ntimeros y determinar cul es mayor 0 menor. Los ntimeros ubicados a la derecha del cero aumentan su valor conforme se alejan de él Ss 51‘Mas ejemplos, mas atencién 1. Analizo la sucesién numérica y determine si son correctos los ntimeros con los que se la complet6. — ° WS S50 5675 5700 5725 5750 5775 5800 S825 5 850 La semirrecta esté expresada de 25 en 25. i ql No es problema } Estrategi i 2. Analizo la semirrecta numérica y los alimentos que estin en ella. Pinto los grificos, leo la informacién y verifico los datos que la completan. q ws — ° 1085 1185 1285 1385 1485 1585 17851885 1 985 Informacién: Domérica sembré 1 485 metros cuadrados de berenjena, Miguel sembré 1 185 metros cuacrados de zanchoria, Anita semibré 1 685 metros cuadkados de brécoll y Roberto 1 885 metros cuadrados de pimmiento. MRE cecg eo bec El poem: La9 180 yla9 190. Y muy por tamariona, canton en a verbena, entra en 9 210 erala 9 230, conn poco de 9 200, se bara conla 9 240. cemanecen encebolladas. Pablo allenRelacién de secuencia y orden Ss Ya lo sabes 1. Leo la informacién y reflexiono. Ecuador es uno de los principales paises exportadores de banano en el mundo, aunque también exporta otros productos agricolas como el mango. Al aio 2018, en el mercado norteamericano, la caja de banano de 40 libras costaba aproximadamente 55 délares, mientras que 20 libras de mango tenian un precio de Il délares. Fuente: http//go0g\/LLOsi8 UM Silo sabes, me cuentas 1A partir de la lecrura anterior, contesto verbalmente estas preguntas: Y Sila caja de fruta tiene 40 libras, zcual fruta cuesta més por caja, el banano o el mango? Y Que cuesta mis, dos cajas de banano o diez cajas de mango? 6g Construyendo el saber 3. Observo las siguientes cifras y su orden: + 2344, 2 345, 2 346, 5 308, 5 309, 5 310. + 2.346 es mayor que 2.345 y 2 345 estd entre el 2 344 y el 2 346. + 5.308 es menor que 5 309 y 5 309 esté entre el 5 308 y 5 310. g Contenidos a tu mente 4 Examino el proceso para comparar niimeros de cuatro cifras. Orden: Determinar el valor de un néimero mediante los simbolos: > mayor que, < menor que o = igual que. 7/4/8 7/3/8/6 Observernos que en el valor relativo de la Centena 4 es mayor que 3, por lo tanto, et 7 481 es mayor que el 7 381.e Mas ejemplos, mas atencién Las cantidades y silos simbolos mayor que y menor que estan bien colocados. Verbalmente, en qué valor relativo se diferencian los niimeros. a. 3585 < 3 685 £.8123> 8112 4.9245 +5 > 9 249 b. 4 686 > 4 676 & 4648 > 4548 k. 4 648 < 4 650-1 c. 7 982 > 7 981 h. 2 639 < 2 649 L400 + 1600 = 1 200 + 800 .6 231 >5 231 e. 9 324>9 314 4000 + 2 000 = 6 000 m. 9 245 + 55 = 1 200 + 8100 1. Analizo si son correctos los niimeros eseritos en los espacios vacios. Entre | POBterion 7234 | 7235 | 7 236 i i No es problema } Estrategia: Exraer datos de un texta.| 4 Observe la figura, leo el problema y responde oralmente las preguntas. El Abaco ilustrado ala derecha representa la cantidad 9 999, los nimerosresultantes siretir las bolitas que sc indican. Finalmente dichas cantidades de menor a mayor: + 5 bolas azules, 8 verdes, 1 roja, 2 amarillas. R. 4 817 * 3 bolas azules, 3 amarillas y 4 verdes. R. 6 956 * 3 bolas azules, 9 rojas y 8 amarillas. R. 6 091 4817, 6091, 6956 uc DuaT OS ‘Adiciones y sustracciones graficamente [eserasenapenannssesnnapngryeteaetse te adicio ustracciones con los nimeros hasta.“ (@ Ya lo sabes IG Silo sabes, me cuentas 1. Analizo el siguiente didlogo: 1. Represento con ayuda de dos abacos la cantidad de grados centigrados necesarios para in| pera de auminio ee ee fandirel aluminio y el tungsteno, y eseribo su se fundio a 635 tungsteno se fundié grados centigrados. a 3 396 grados total en ntimeros. centigrados. Aluminio Tungsteno g Construyendo el saber 4. Eseribo los niimeros bajo cada dbaco y analize el proceso de la suma y la resta. _4Alsial2 2/3 (6/9 2111413 ic DU iC U 1956 3575 4512-2369 5 Contenidos a tu mente Cue uid 4 Analizo el proceso para sumar y restar mentalmente. see oS Estrategia de cilculo por descomposiciént : Adicin + Sumamos las centenas: SC + 2C = 7C y recordamos el resultado. ADT © 2s deco 6 Itafiadimosa la cantidad anterior de centenas: 7C + IC = 8C, conservamos la ID. 6 + Finalmente sumamos las unidades: 6U + 6U = 12U, como pasa de 10, tomamos 2 © 10 U = ID y la afadimos a la cantidad previa de decenas: 1D + 1D = 2D, ‘mantenemos las dos unidades restantes y finalmente el resultado ¢s 8C + 2D + 2U. D + 3D = 11, como pasa de 10, tomamos 10D = 1Cy | Estrategia de cileulo por adicién de la diferencia: + De 912 restamos tinicamente 700; de tal manera que: 912-700 = 212. MBB) © ars sesiar de 212, el nsimero 67, calculamos mentalmente cusdnto le falta al Sustraccién [911 | 2 niimero 67 para llegar a 100, lo cual es 33. T-SZ. + Restamos entonces 212 -100 = 112. 145. + Sumamos los 33 que sobraban y nos queda 112 + 33e Mas ejemplos, mas atencién 1. Verifico la siguiente adicién representada 2 Reviso la siguiente sustraccién representada grificamente y en la tabla posicional. grificamente en el abaco y en la tabla posicional. Se restan las unidades ‘Minuendo Sustraendo : 1 ‘UMC ET cou 723 ‘Se restan las decenas Se restan las centenas Minuendo Sustraendo Minuendo — Sustraendo Pasa {i |. 4h anu s . a No es problema 9} Estategla: Exraer datos de un on dng | i & Analizo los pictogramas y escribo la cantidad de cada tipo de tornillos en el almacén principal y la sucussal de una ferreteria. Lucgo indieo el total que existe en ambos locales. Local principal ‘Sucursal = 1000 7 2000 r 1000 Total de tornillos = 100 300 100 ono) 42/3/1813 - 80 40 afiftats =a 3757312 “3 3 9 Total = 2 383 Total 1149 Me enlazo con Tecnologia Respuesta: 5 400 ~ 1 800 = 3 600aT OS Adiciones y sustracciones numéricamente «@ Yalo sabes 1. Analizo la informacién. Una kilocatoria es la medida técrica para calcular La energia que oportan los alimentos ol cuerpo, por ejemplo. 100 g de chuleta de cerdo contienen 330 kltocalorias y 100 g de pollo contienen 130 Kilccalerias ( Silo sabes, me cuentas 1. Con base en la informacién anterior, contesto las preguntas oralmente. Cua es el alimento que tiene més kilocalorfas? V Sise consumen juntos el pollo y la carne, cuintas kilocalorias se ingieren? 6 Construyendo el saber 3. Analizo la suma y la resta resueltas, ome wou Reagrupando i 4 [14] 1 [13 _ desagrupando Sumandos states 4 3 Minvendo +2[3]6[5 =3 [911 [7 — Sustraenco Suma total — B] 21217 1151016 ~ Diterencia ug Contenidos a tu mente 4. Examine el proceso par sumar y estar con reagrupacion y desigrupa “ Ubicamos U con U, Dcon D, C con C, UM con UM, a fin de reagrupar valores. + 7 +613 tenemos LD + 3U, la decena pasa arriba y el 3 queda como unidad. + Sumamos ladecena que obtuvimos delas unidades 10 + 90 + 40 = 140, tenemos | 1C + AD, la centena pasa arriba y el 4 queda como decena. | + Sumamos la centena que obtuvimos de las decenas 100 + 400 + 300 = 800, © en este caso tenemos 8C dnicamente. Finalmente, sumamos 2 UM + 1 UM, =3UM. BBD, er: Voor UD eon, Coon GUM on UM afin de demgrupar valores, Tah + 7~8 no me aleanza, desagrupo a las 3D restando 30-10 = 20, la decena que _ 2A le quité pasa a sumarse con la unidad para poder restar (10 +7) 17-8 =9. (tELS{SL B+ 20-50 no me aleanza, desagrupo a las AC restando 400 ~ 100 = 3C, Ia | 1ol7]9 centena que le quité pasa a sumarse con la decena para poder restar 120— 50 _ ‘0, que es lo mismo que decir 12D ~ 5D = 7D. Sustraccién ‘Comprobamos si a resta esta bien realizada sumando el sustraendo con la diferencia. 57@ Mas ejemplos, mas atencién 1. Analizo y repito los procesos de la adicién con reagrupacién y de la sustraccién con desagrupacién. ane (AO) Ov (oo) 1 1 Vata 5 [1a] 3 |15 8 [12/13/17 4{4{39 4)6)5/3 4 |S ESESR SEZ +3 {7/1313 +21/7/8/7 4) 9/2/17 -6/4/6]9 Blil712 7(41410 1fsli[s 2el718 1 i No es problema 9 Estrategia: Osten 1. Analizo el problema, leo las preguntas y verifica si los procesos son correctos. | Para una partllada. un grupo de amigos desean comprar 2 342 gramos de ternera y 2 840 gromos de chuleta, pero como no les alcanzé el dinero compraron 1 348 grarios menos de ternera y 1268 gamos menos | de chuleta Cuantos gramos de ternera compraron? ;Cuntos gramos de chuleta compraron? ;Cuanta carne cn total compraron? 1412/13/12 7 \13\10 ia SIs \4[2 2/a/4/o 1[s{7/2 =1/3l4ls =1/2/6l8 +lolola oslo l4 T1S51712 2151616 eeeNeds de longitud eee eee sei 1@ Yalo sabes Temata :htp://spog/nT0°78 1 Analizo la informacién. Para obtener una buena fruta, los érboles de neranja deben estar sembrados a 3 metros de distancia entre tallo y tallo, asi las copas de los érboles estarén separadas y el érbol recibiré todos los beneficios de la Uuvia y det sol 1 Si lo sabes, me cuentas 1 Tomando en cuenta la informacién anterior, analizo y contesto verbalmente las preguntas. VY gPodemos sembrar drboles de naranja en linea recta? Y Si cuatro drboles se siembran en linea recta, ;cuantos metros ocupan estos Arboles? wo Construyendo el saber 4. Analizo los objetos que se pueden medir con las unidades de longitud. | ELperimetro de una huerta se ride en metros: la altitud de un érbol, en decimetros; una hoja de cuaderno Ad, en centimetros: y la Longitud de una hormiga. en mikimetros. a Contenidos a tu mente 4 Examino los submiltiplos del metro.e Mas ejemplos, mas atencién entre la unidad y su simbolo. Luego, respondo las preguntas. 1 Observo la rc | Decimetro ) Milimetro Metro Centimetro {Cua es la unidad més pequeiia? :Qué unidades estin entre el metro y el milimetro? 4 } No es problema} Estrategia: Obtener datos de un objeto. } 2. Leo Ia informacién, observe las imagenes y verifico si son correctas las afirmaciones. Luego, respondo verbalmente las preguntas. EL mide en centimetros, una en metros y centimetros,y la Fok en milimetros. :Cual es mas grande: la persona o la abeja? :Cusl es mis pequeio: cl lipizo la abeja? 4 Leo Ia informacién, analizo y verifico las afirmaciones. Una zanchoria gigante, de | metro con 30 Boo Boo es in perro de raza chihuahua de apenas centimetros de lorgo, fue cultivada por el 10cm de estatua y Gbbson, de raze gran danés. es ibanés Ahmed Ibrahim Ahmed. el perro mas grande del mundo, con unc estatura Fuente: hp://eooal/ae4é de I metro con 7 centimetros. Fuente: htps://googh/47amD 7 i A. ‘ 1% as * Gibson, no es més grande que la zanahoria. * Sin contar el metro dela zanahoria, a Boo Boo Je faltaria 20 centimetros para tener los 30 | emdela zanahoria. ¢ cireenemraoet Ce : WD Péainan 69 y 70 Toad de: o//eoag/nsitx Teads de: p//ene nh. 60Conversiones de medidas de longitud feenepenapensapenssaneran rents M2212 Realizar conversiones simples de medidas de longitud parents 1@ Ya lo sabes @ Silo sabes, me cuentas 1. Observo y analizo la forma en que se sembraron varios 2. Verifico las afirmaciones productos alimenticios. |e identifica el error. _Lm_1 my medio Y Laacelga esti sembrada enimX 2m. ¥ Elcedrénen 1m X 1m. Y Eltomate en 1 m y medio X 2m. 2 metros Y Lazanahoria en Lm X 1m, Y La temolacha en I m om ymedio X 1 m. uo Construyendo el saber 4. Analizo la regla de 10 centimetros. a Contenidos a tu mente 4 Analizo los procesos para transformar medidas de longitud. Las medidas de Longitud son unidades que cumentan o disminuyen de 10 en 10. Si queremos convertir de una unidad mayor a una menor. muttiplicamos por 10: y si convertimos de una unidad menor a una mayor, dvidimos para: 10. rk 10 Sx 10 Sx 10 Por ejemplo: + 4dm am, en este caso multiplicamos 4 1, 10 1, 10 = 400, en el grifico avanzamos dos lugares a la derecha, es decir, aumentamos dos 0 (cero en nimero) al 4 105 120 + 10 = 12 0 recorremos de dm am un espacio a la izquierda + 120.dm am, en este caso divi enel grifico, 61e Mas ejemplos, mas atencién 1 Observo el proceso de conversidn justificado con el debido proceso. a. 80macm=8000cm | « 43 dmacm=430cm |e 3mamm=3000mm 80 x 1009(10 x 10) 43x10 3x 1 0003(10 x 10 x 10) Dos espacios a la derecha, Un espacio a la derecha, Tres espacios a la derecha b, 400 em am = 4m 4.50 mmacm=Scm — f. 6 000 mmam-=ém 400 + 100-910 x 10) 50+10 6000 + 1 000/10 x 10 x 10) Dos espacios a la izquierda. Un espacio a la izquierda. | Tres espacios a la izquierda. ia: Obtener datos de un grafico. ¢ , No es problema > 2. Analizo el problema, leo la pregunta y verifice si el proceso es correcto. Jorge sabe que 100 gramos de yuca aportan 120 klocalorias a la dieta diaria Y que también son fuente de vitaminas 86 y C. El quiere empacor las yucas en una caja de 350 mm, pero sin partir ninguna de ellas. Tornando en cuenta la Longitud promedio de una yuca (es de 30 em), gdlcanza la caja para guardar las yucas? Si alcanza e incluso sobran 50 mm de espacio, porque 30 cm a mm = 300 mm, ya que se multiplica 30 x 10. 3. Mentalmente verifico si las respuestas son correctas. 4.000 cm am = 40m 345 em a mm = 3 450 mm 1 200 mm a dm = 12dmeal Experiencias aleatorias ees @ Ya lo sabes 1. Observo la ilustracién, leo y analizo los didlogos. Cuando lanzo una moneda al aire, a Luego de la noche siempre viene el dia, Cuando lanzo la pelota esta siempre termina por caer. veces cae cara y otras veces cae cruz. W@W silo sabes, me cuentas 1. Con base en la informacién anterior consulto al resto de la clase y respondo: Y- :Cuiles experiencias siempre suceden de la misma forma? Y- :Cuiles experiencias suecden de varias formas diferentes con la misma causa? V (Cémo se puede estar seguro de que algo suceders? g Construyendo el saber 4. Observo el dibujo de la derecha y contesto las preguntas: © Bs seguro que si metemos la mano en Ia caja sacaremos una bola? © Qué color de bola erees que te resulte si metes la mano en la caja? + {Crees que es posible que extraigas la bola blanca? © {Crees que sea posible obtener una bola negra? 3 Contenidos a tu mente \ Diferencio entre situaciones previsibles (determinismo) o imprevisibles (azar). En la vida real existen casos en los cuales podemos decir que algo sucedera solamente de una manera cuando exista una causa; sin embargo, también hay situaciones en las cuales no Podemos asegurar que algo ocurra siempre del mismo modo, sino solamente identificar el numero de casos favorables y casos desfavorables, es decir probabilidades. A la primera manera de ver las cosas la denominamos determinismo, mientras que a la segunda alternativa la conocemos como azar 0 enfoque aleatorio. En nuestro entomo podemos identificar ejemplos en los cuales pueden aplicarse | Erne Lanzar dados fees Aleatoria erratic iaalewtomian Calentar agua y hervirla| _Determinista En la tabla adjunta apreciamos algunos Ua kote Aleatoria casos obtenidos de situaciones cotidianas. la ley de la gravedad Determinista EL bingo Aleatoria 63e Mas ejemplos, mas atencién 1 Analizo la situacién ilustrada en el grifico y contesto verbalmente las preguntas. Si nos preguntamos si saldré un nifio 0 una nifta primero del aula, zesta es una situacién determinista o aleatoria? 2Al momento del recreo, es més probable que primero salga un hombre o una mujer del aula? 2Qué deberfa suceder en la clase para que sea seguro que salga un hombre? No es problema > Estrategi 2 Analizo la situacién mostrada en la tabla y verifico la decisién tomada. En una caja existen tres tipos de juguetes para que sean sacados por los nifos a la hora de jugar. suponiendo que ellos no pueden ver dichos objetos. debernos adivinar cuck de las tres clases de juguetes soldré primero de la Meant t} caja. Solo conocemos las cantidades que se muestran en la tabla. do sie ale ee Ts CET cm ‘Auto de 15 Suposicién: ec Sa Saldra primero el auto | UME t= Pelota 7 Raqueta de tenis 1 de carreras, tris ER Ce Meee uae es |