GROHEEHMHIRG: Texto de Lengua y Literatura Serie —..Pirese ntteyaiion) Estimados nifios y nifias: Un libro es un compariero de estudios que te acompafia durante todo el afio lectivo, por eso en Editorial Edinun quisimos hacer un texto que no solo cubra todos los conocimientos y las destrezas con criterios de desempefto que exige el Ministerio de Educacién, sino que quisimos, ademas, ofrecerte un libro muy dindmico y creativo, un libro para que te guste trabajar con él, un texto que te ilusione al saber que encontrarés actividades divertidas y claras, pero sobre todo, un libro donde reconozcas la posibilidad de expresarte libre- mente y con imaginacién. Si bien sabemos que es muy importante avanzar progresivamente en los conocimientos sugeridos para cada afo, también sabemos que esto no implica un tratamiento tedioso de la materia; por el con- trario, estuvimos muy dispuestos a crear para ti, ejercicios amenos con un tratamiento lUdico y eficiente de los temas, pensando en una nueva sorpresa en cada una de las paginas. Recuerda que a través de este libro, t, tu docente, tu familia y no- sotros formamos un equipo de trabajo dedicado a desarrollar y for- talecer tus capacidades y destrezas, todo con la finalidad de cons- truir juntos un mejor lugar para vivir y para ser nosotros mismos. Sinceramente esperamos cubrir tus expectativas. lucha suerte, es hora de aprender! Atentamente, Los editoresGre diles, Talento en letras 4 Gorente General Ing. Vicente Velisquez Guzmn Esitor General Edizon Lasso Rocha Foitora de area Janett Herrera V. ‘Aurora de desarrollo de contenidos Verénica Jarrin Machuea Correccién de estilo Equipo editorial EDINUN fa de Diseho Margarita Siva R Diagramactén Verdrica Ruiz E David Galarza R Diana Velasquez C. lustraciin Guido Chaves L Pablo Pincay ‘rchwo Edinun Pintura digit Maria del Carmen Herrera Fotogrofios Biblioteca Hemera Photo Clip Art cencia CE1-63214-16143-54737 Los texas sin fuente fueron ereados or el equipo editorial de Edinun o son ‘estos de tradiciin popular Iimpresion Imprenta Mariscal J day © fxicun 2016 Segunda eden 2019 (SBN-978-9978-48-441-8 Publicado por EDINUN Eciciones Nacionales Unidas (Casa matrz Ay. Occidental L10-65 yy Manel Valdiveso (sector Pinar Ato) PBX: 02 2 270 699 Sucursal mayor: Av. Maldonado 158 ¥y Gl Martin Sector Vilafiora) PBX: 02 2 611 210 wnwedinuncom edinun@edinuncom Quito-Eeuader fe Earn, Edcores Nacional or (© que queda pohbas la reproaiccce ot po! eleuer mec elosvonica 'o mecanca oe esta obra srl brava auforzacion eaerta par gate elo Edtenat Este ext eseolr ribs la Cmiticacia Cuicuer mediante el Aeverdo Ministerial No. Ministerio de Edaccin del Eeudor el 25 de julio de 2019, sistent en los informes de evan, cmitdos por lacvaluadoracurcuar Dra. Magdale- faa Almeida Incvalunora cptinar Dra. Fanny Manila de ia Universidad Teenolgca Haquince- lal por To cl se garaizs Ia clad de ese texto ‘ecolary mora wulliacién como esto escolar [incpal dela asignotura de Lengua para cl 2d, ero y to grado de FGB, sein earesponda Las imerpreticones, fimscionss, comsataos, opiniones. expresiones. expicaciones conenias en exe texto, son de responsabilidad exclusiva de su ‘autor, conformidad an lo preserito en a Ley de Propiedad intelectual, {La extension ols cenificaidn curv ene an ‘lider de dos ao tive, condos a ptr el ao de expodcksn dal severd> minister, siempre y cuando ef el cucu nacional Viger11 Poemas 47 Fbula 83 Chistes 119 Cuento 155 Leyenda | 189 Adaptacién teatral b= I 20 Guia 57 Aticulo de 91 Articulo 128 166 Anuncios |200 Biografia turitica ——_enciclopedia__en linea Narracién de clasificados de personaje acontecimiento 14 Expresion 50y58 85 Lenguaje 122 Pautas 158y167192y201 ; oral La exposicion no verbal de la Lenguale EL didlogo oral coc oral comunicacién formal 2a 93 Pautas eee onversacion bisicas de la 130 Conciencia comunicacion _lngustica 18 Imencién 55 Algunas 89 Utildad 126 163 197 comunicativa palabras de los textos Variedades _Informacién _Quichuismos en quichua cotidianos—linguisticas__—_y publicidad ectiatorianas 15 51 La fébuia 87 Los chistes. 123 El cuerto 160 Opinar 193 &l teatro SCCM Las analogias sobre un texto lterario pos 34 eta 162 39 94 131 168 El diccionario Informacién _Elementos de Los anuncios yla enlines una narracion clasificados enciclopedia 62 Famila 96 ALartculo 135 170 de palabras neutro| Palabras por _Formacién por derivacion composicion: de palabras 98 Sustantvo ‘palabras con prefijos concretocompuestas__y sufjos ¥ abstracto 64 100 Adjetiwos 137 172 208 Uso Sustantivos _connotatives Sinénimos_ Uso de la # de la c Cores vo _individuales en la formacién Si. Y colectivos de plurales Pay 66 103 Tide 208 EL pronombre en agudas, | Uso de ta 5 calificativo graves i fen gentiicios 67 y esdrjulas | i 32 Formacién El verbo: de adjetivos niimero 105 Palabras | y persona __homéfonas 34 Palabras 69 La oracion 106 Sufyos 210 Uso de la segin al para formar raya () acento ‘aumentativos en didlogos: y diminutivos Prorat) 36 108 212 rs Parnes ce 110 214 ore 40 76 112 148 182 216 Br 41 7 113 149 183 217 errr 43 79 15 151 135 219 Gre ocLos libros de Lengua y Literatura, desde tercero a séptimo afio de Educacién General Basica, estan estructurados de la siguiente manera: MI MAPA DE LA UNIDAD: Un organizador 78 oan fico evidencia la rs teacion de los co oy | nocimiontos que se van a deserolar en cada blogue de esa unidad. MI CARATULA Esta pagina estd propuesta para que cada estudiante dé ‘su toque personal expresan- dose creativamente. También © esta diseflada para que sia como activacién de conoci- mientos previos, GQ revues Y LECTURA De manera simulténea, se trabajan los dos bloques, donde se aplica el proceso de lectura (Antes de leer-Mientras se lee-Después de leer) en un texto literario. © En esta seccién va directamente el titulo del género literario que se va a tratar y el desarrollo de conocimientos relacionados a este. Por supuesto, aqui tam Cconsta una parte para activacién de conocimientos, que incluye recomendaciones para hablar y escuchar, ademés de un conjunto de hipervinculos que contienen las definiciones de aquellas palabras de dificil comprensién, ee COMUNICACION ORAL Es una seccién exclusiva para tratar las destrezas de este bloque, enfocadas, es pecialmente, a la comunicacién hablada, Aparece incluida en la seccién literaria y en la de textos cotidianos, para dar pie al hablar y escuchar sobre los temas desarrollados, rel ESCRITURA LITERARIA Con el fin de incentivar ta imaginacién y £ motivar la eseritura literaria, se plantea un proyecto con un proceso guiado de escri- tura Planificar-RedactarRevisar-Publicar). or] “y Son cinco y aparecen indis- tintamente durante el trata: imiento de los diversos temas del libro. Estas son; Cone- xion, para apoyar la interdis- Ciplinariedad; Bienestar, para tratar el buen vivir, Aid, para recordar informacién tratada anteriormente; Clic, para. dar informacion en linea; y Bik blioteca, para remitir a infor- > macién de comportamiento © consulta en estos lugares. Todas estas pequenas sec- ciones estas destinadas a re~ cordar, recomendar y ampliar informacién, menLENGUA ¥ CULTURA ESCRITURA ¥ LECTURA © En esta seccién se atiende de forma es- © pecial a las destre- zas de este bloque, que estén muy liga: fdas a la utilidad de © la lengua escrita y a fuestro pals y sus miltiples culturas. En esta seccién también se tratan a la par los dos blo- ‘ques. con base en un texto de uso frecuente en la vida diaria; al mismo tiempo se desarrolla cada paso det proceso de lec tura. Aqui va directamente el titulo del texto a trabajar y los contenidos pertinentes. REFLEHIONES SOBRE LA LENGUA En esta gran seccién se desarrollan los distintos conocimientos relacionados ‘a la lengua, sean de tipo gramatical, ortografico 0 de puntuacién. Se apoya en el texto elegido en la seccién de Escritura y Lectura Con el propésito de desarro- 5 lar y expresar ideas de forma eserita, aqui le sugerimos un proyecto practico, dinamico y creative para aplicar los cono- cimientos tratados. Se comple- menta con una autoevaluacién ‘Aqui consta un diver- tido juego que pre~ tende reforzar los co- ocimientos. tratados en la unidad pero de una manera relajada y Wadica Oevavuactén SUMATIVA Esta evaluacién se la plantea con base en los conocimientos tratados durante la unidad, con una valoracién de diez puntos. En esta parte se ha incluido una propuesta final de evaluacién sin puntuacion, para que el docente la desarrolle segin su conveniencia con el valor que considere mas apropiado. 6 BUEN VIVIR © Esta seccién amplia la informa- cin relacionada con el eje de la tunidad. Es un espacio de reflexién para trabajar en grupo junto al docente. Para el nivel medio esta seccién se la ha incluido en la guia del docente. En esta seccién consta. un grafico en el que cada es- tudiante podra eva- luar de manera in- dividual y personal, su desempefio,a a 3 j e Objetivos: LenTUA Y CULTURA > OLL.2.2. Valorar la diversidad linguistica y cultural del pais mediante el conoci- miento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. CCOMUNICACION ORAL > OLL23. Participar en situaciones de comunicacién oral propias de los Ambitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del didlogo y desarrollar ideas a partir del intercambio, LecTuRA > OLL25. Leer de manera auténoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de informacién y aprendizaje Escrirura > O.LL.2.10. Apropiarse del cédigo alfabético del castellano y emplearlo de manera auténoma en la escritura. LieRATURA > O.LL.27. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria. Eje de la ciudadanfa y el Buen vivir: > Educacién ambiental (recursos naturales, biodiversidad). as. en | tema. Que conocimiento infor nante actualCon los recortables de la pégina 221, complete los otros atractivos turisticos que no aparecen en el mapa. Comento con mis compajieros y compajieras si conocen algunos de estos lugares, qué medio de transporte se utiliza para llegar y en cudl de ellos me gustaria pasar mis vacaciones.MI MAPA DE LA UNIDAD + Expresién oral: la recitacién + La conversacién + Analogias - Descripcién de un lugar turistico + Clasificacién del articulo + Clasificacién del sustantivo: propio y comin + Clasificacién del adjetivo: calificativo Adjetivo calificativo + Grados del adjetivo calificativo + Uso de los sufijos -0s0, -osa e -izo, ~iza en la formacion de adjetivos + Clasificacién de las palabras segiin el acento: agudas, graves, esdrijulas y sobresdrijulasNombre: Esta evalvacién ha sido elaborada con base en los indicadores de evalvacién que los nifios y las nifias deben haber cubierto en fercer afio de Educacién Bésica. 9 Subrayo la palabra que mejor completa la oracién. + Vamos a escalar ese (cerro/cero). Este juguete costé muy (corro/caro) + Ami hermona le guste cantar en el (corre/core) de Novidad. + Tengo que comprar un (foro/forro) pare mi cuaderno. 9 Escribo tres cosas que debo tomar en cuenta para tener una buena conversacién.Bw UNOS UCed 9 Leo el siguiente texto y contesto las preguntas: Lavaca estudiosa (Marfa Elena Walsh) Habia una vez una vaca en la Quebrada de Humahvaca. Como era muy vieja, muy viejo, estaba sorda de una oreja. Y a pesar de que ya era abusla un dia quiso ir a la escuela, Se puso unos zapatos rojos, guantes de tul y un par de anteojos. La vio la maestra asustada y dijo: Estas equivocada. Y la vaca le respondié -¢Por qué no puedo estudiar yo? Lo vaca, vestida de blanco, se acomodé en el primer banco 1. {Qué tipo de texto es este? a. Adivinanza b. Cuento . Poema 2. ePor qué estaba sorda la vaca? a. Por el ruido b. Porque era vieja €. Porque asi nacid 3. Enel texto, la palabra “bochinche” significa: a. Bocina b. Desorden c. Pelea e Los chicos tirabamos tiza Y nos moriamos de risa. La gente se fue muy curiosa ‘a ver ala vaca estudiosa. La gente llegaba en camiones, en bicicletas y en aviones. Y como el bochinche aumentaba en la escuela nadie estudiaba. La vaca, de pie en un rincén, rumiaba sola la leccién. Un dia toditos los chicos se convirtieron en borricos. Y en ese lugar de Humahvaca la Gnica sabia fue la vaca 4Cémo le re la maestra ala vaca? Con carifio Enojada Asustada En el texto, la vaca se puso unos guantes de tul. Tul es: Un tipo de tela El duefo de los guantes El lugar en donde hacen guantes En el texto dice que la vaca rumiaba la leccién. Esto quiere decir que la vaco Se comié todes las pégines del libro de lecciones. Roflexionaba pausadamente y repetia la leccién. Masticabe las tizas que le lanzaron mientras estudiaba.CG) CNN Cl eee ce oso Ron oro) Antes de hablar, acuérdate lo que conoces sobre el tema y Exploracion de eee eo ene ee perenne Antes de leer » Contesto: {Hay algin lugor del Ecuador que me guste mucho? ePor qué? Pe Cea * Primero, leo silenciosa e individualmente cada uno de los sigi textos. + luego, sigo en silencio la lecture que hace mi decente y pongo atencién en cémo suenan estos textos. ntes Agueda del Ecuador (Nicolas Guillen) Agueda del Ecuador méndame una flor dorada, y en una nube pintada 4 un ala de ruisefior. ee “Si senor aa ae Junto @ la dorada flor ‘ méndame en un solo trazo la cumbre del Chimborazo, lo nieve y su resplander. Reais “Si, sefior, ae Bal, ue em algunas cosas. =| Guayaquil con su valor, Quito en su montafia pura y la selva y la llenuro, méndamelos, por favor. -Si, sefior. Pero quisiera mejor, Agueda, que todo eso, que me mandaras un beso, un beso del Ecuador. -Si, sefior Fuente: Guill, N. y Auger, A., como (1984). Las grandes elegias y otros poe- ‘mas. Venezvelo: Biblioteca Ayacucho.12 Amaranta Francisco Delgado Santos Desde el verde-azul del mar Y una estrellita de mor una sirenita canta que cayé desde los cielos y en su armonioso cantar también se pone a cantat dice: “jQué bella eres, Mantal”. iAy Manta de mis desvelos! Y |a ciudad se sonroja La “mar” y el “amor a Manta” se juntan en una sola palabra con gusto a ola, @s0l y playo: “Amaranta” Gud! si fuera una mapola y esconde, bajo una ola su rostro, que el agua moja Un caballito marino Fuente: Delgado Sontos, F (2005). repite, con emocion: Ei mundo que amo. Guito: Velésquez “Ser amada es tu destino, Velasquez Editores, Manta de mi corazén!”, Lacascada Tierra de pdjaros Jorge Davila Vazquez Jorge Carrera Andrade la cascada: Es América entera un hilo de agua inmensurable pojarera. que « veces ‘engrosaba prodigioso. lacascada, descendiendo secrela entre las rocas. Elagua, el sol de agosto y el welo de las mariposas... En el amanecer sonora. cada drbol es un coro. Hey tantas alas en vuelo que alzan América al cielo. Fuente: Recuperado el 2015-09-07 de hiip://goo.g\/hhPLIO Un milagro. Fuente: Davila Vizquez, J. (2012). a diminuta vor. Quito: Velésquez ¥ Velésquez Edlitores.oye Ye [3 og * Wuelvo a leer el primer texto de la lectura y dibujo tres cosas que pide el poeta a Agueda. * Enel segundo poema, se usa varias veces la palabra mar. ¢Qué otras polabras, relaciona- das con mar, encuentro en el texto? Las eseribo en el siguiente organizador. + En el cuarto poemo, la palabra pajaro solamente aparece en el titulo. Eseojo tres palabras del texto que se relacionen con pdjaro. » Regreso al texto del poema La cascada y eonteste las siguientes preguntas: * En qué se parece una cascada a un hilo? + {Conozco alguna cascada parecida a la del poema? Destrezas: LL2S. Escuchar y leer diversos géneros ineraros (prilegiando textos ecuatorianos, populares y de auton), para poterciar la imagnacién, la cutiosidad y la memoria LL2.3.10. Leer de manera slenciosa y personal en stuaciones de recreacién informacién y estudiCrea) cry (Expresion oral Cuando memorizamos un poema y lo repetimos frente « un piblico, estamos practicando la recitacién, lo cual nos sirve para mejorar nuestra expresién oral. Para hacerlo bien, tomemos en cuenta los siguientes aspectos: 1.Uso mi memoria: Leo varias veces un poema hasta que lo pueda recorder completamente. 2. Cuide la vocalizacién: Al repetir oralmente un poema tenemos que hablar despocio y pronunciando bien cada una de las polabras del texto. 3.Cuido el ritmo: Respetc las pauses que me indican los signos de puntuacién 4. Doy expresividad: Intento acentuar algunas palabras 0 frases para causar mas emocién en los oyentes. En las poesias que leiste consta el nombre del autor del poerna. Con ayuda de tu docente busca otros poemas de estos autores en la biblioteca de tu escuela o en Internet. ay Aaa NS eet Si pusiste atencién a los sonidos de los poemas, te habras dado cuenta de que estos también podrian ser canciones porque tienen rilmo y musicalidad. Ten en cuenta esto para aprenderte el poema y, si quieres, ponle misica. Sigue los siguientes pasos: © Memorize uno de los poemos de la lectura y lo reeite frente a todos, © Con la guia de mi docente, eseucho algunos poemas y pongo ciencién a las pauses y c la expresividad. * Pragtico la vocalizacién, Antes de repetir mi poema, practico diciendo algunos trabalenguas. Recuerde pronunciar despacio y correctamente cada una de las palabras. idos {puedes escuchar algunos en Internet. Te sugerimos ver el poema “A Margarita’ del escritor 2 nicaragiense Rubén Dario en la siguiente direccién hitps://goo.g\/XViZDS Destreza: LL22.1. Compartir de manera espontanea sus ideas, omperencias y necosidades on csuaciones Informales de la vida cotdlana(Bement para jugar con las palabras: las analogias En los poemas y en la literatura se ulliza un lenguaje distinto al que usamos para comunicarnos cotidianamente. Existen muchos recursos para jugar con las palabras y embellecer el lenguaje. Uno de estos recursos es la analogia, que consiste en encontrar uno 0 varios elementos comunes entre dos objetos distintos. + Regreso o los poemas de la pagina 12 e identifica cudles son las ‘analogias, asi como los elementos con que los compara. En Amaranta, : Iced que SPS yng amanoin porque Hen el clo se sonroja_ . i cea rae En Tiesro : Senna de pajaros, S€ parece: porque eee ert ‘América . i pes ere Y los arboles Porque Corum) + Leo los siguientes versos. ePuedo decir dénde estén las analogias? =a Pr@ @80 chica que corre, Que corre sin descansar, se me parece @ la lunar” con su blanco delantal, (Plaza de Son Sebast Manvel Agustin Aguivg| pees {Sabes qué es el sol? Pintalo amarillo, ‘como un plato enorme ‘con calor y brillo. {los colores, Maribel Romero Sclet) eer uma a eae ae pura Sec eee eee Ceca ace ea Popescu Decca”DESARROLLO be ees Anologia 1: Analogia Anologia Anologia 2. Eseribo algunas analogias a partir de estas frases: © Una sonrisa es como. * Un gato es suave como... © Uno montaiia parece. Con ayuda de tu docente, selecciona en Ia biblioteca de tu escuela o de aula, algunos poemas y \éelos. Muchas bibliotecas tienen buscadores informatizados que te permitiran encontrar lo ‘que necesitas. En este caso, es posible que te ayude poner la palabra “Poesia” en el buscador. Recuerda que siempre puedes pedir ayuda a tu docente o al bibliotecario. Destrezas: L254. Bplorar y motiar ta escritura creatva al interactuar de maneca lidiea con textos literariosleidos 0 escuchados (priviegando textos ecuatoriancs, populares y de autor LL23.12. Elegir de una seleccién previa reaizada por et docente, textos de lz biblioteca de atia, de la escuela y de la web que satsfagan sus necesidades personales, de recreacion, informacién y aprendizajede cotejo, Situacién: En los ejemplos anteriores hemos visto cémo se pueden com- parar dos objetos, pero este recurso también nos sirve para explicar mejor nuestros sentimientos y experiencias personales. ‘Objetivo: Escribir algunas analogias que fengan un significado personal. Utiliza las siguientes indicaciones para guiar tu proceso de escritura; coloca un v para marcar las actividades que vas cumpliendo en esta lista 2 Pienso en imagenes 0 momentos de mi vida que pueda relacionar con estas palabras, por ejemplo: Alegrfa: mi gato jugando con una pelota. Carifio ‘Suavidad Belleza Luz Frio Tristeza Tranquilidad Lentitud Vuelvo a hacer asociaciones con las palabras indicadas, para tener mas ideas. Copio en mi cuademo las siguientes frases: Carifioso como. » Lento como. Frio como. Tranquil como. Suave como, Triste como... Luminoso como... «Bello como... Escribo junto a las palabras, las imagenes o ideas que me vengan a la mente para completar mis analogias. Selecciono las mas divertidas, bonitas o creativas, y las que mejor se relacionen con la palabra inicial. Si tengo otras ideas o se me ocurren mds palabras, las escribo © cambio. Reviso que mis oraciones estén completas. Verifico que mis ideas se entiendan y estén escritas con claridad. Vuelvo a leer todo y pido ayuda para corregir faltas ortograficas. Paso a limpio mi trabajo en una cartulina A4 y decoro con imagenes que se relacionen con el texto. | Muestro mi trabajo final a las personas de mi casa. Lo publico en la cartelera de la clase. Dest L254. Bplorar y motiar la esctura creatva al interactuar de manera Kidica con textos literarios leidos 0 escuchedos (priviegiardo textos ecuatorianos, populares y de autoree eee cae PME Pec ete Pein e tice Intenci6n comunicativa + Observe las ilustraciones y dialogo con mis compafieros: .Qué lipo de textos, necesitarfan estas personas? errr roca Voy a informar a los turistas cémo es el Ecuador y lo que necesitan para vistarnos. (watts | omnes \. shmo'se forman beara de este \ Sas eascadas. / cascada en palabras las personas creamos textos escritos para resolver distintas necesidades de comunicacién. El uso que se le quiere dar a un texto es la intencién comunicativa. En el siguiente cuadro resumiremos los diferentes tipos de textos y su intencién comunicativa: he MCU s onc) atc) Noticias, crénicas, historia, biografias, Cuentos, novelas, etc. Las descripciones generalmente aparecen dentro de otros tipos de texto. Pueden ser literarias (en cuentos y novelas) 0 cientificas (en enciclopedia). También pueden estar en textos informativos como las guias turisticas. Recetas, manuales, instrucciones de juegos, etc. Ensayo, artfculo de opinién, editorial. Poemas, rimas, canciones, etc. Exposiciones, libros escolares, articulos cientificos, etc.aa WS ets I. ECudl de estos textos crees que seria mds stil para cada una de las sitvaciones de le pégina anterior? Eseribo mi respuesta Formacion de las cascadas Las cafdas de agua pueden tener diversos origenes y se forman con mayor frecuencia cuando un rio es joven, momento en que el cauce es a menudo estrecho y profundo. Sus playas Pa Las playas visitadas son La cascada: Atacames, Sia, un hilo de agua Tonsupa, Playa Ancha y Same, que a veces todas bafiadas por un mar de cengrosaba aguas cilidas, perfectas como prodigioso. lugar de descanso para pasar en paar familia o con amigos. dees cendien Hoteles: A lo largo de la costa secteta encontrar usted muchos lugares entre las rocas. para hospedarse. 2. Escribo en mi cuaderno una descripcién de alguna planta nativa de mi region Elaboro un dibujo de ella y presento el trabajo a mi docente Las cascadas y los rios son parte del paisaje natural. El agua de rios y cascadas ha servido al ser humano para su aseo, consumo y para la industria, BIENPer Actualmente algunos rios y cascadas estén contaminados porque las fabricas usan Al el agua y la desechan con quimicos peligrosos para el ser humano. También los pesticidas y quimicos utilzados en la agricutura contaminan el agua. Cuida el agua: no arrojes basura al visitar un rio 0 cascada, y no uses jabones © quimicos al ingresar a sus aguas. Cuida los péramos que son los ecosistemas naturales del agua. Destrezas: L211. Dstinguir la intencién comunicativa (ersuadi, expresar emociones. informar, requerr ete) que tenen diverses textos de uso coticiana desde & andlss del propesto de su contendcae nae ‘ foaigersr Dae ete ano ce ee ee PO nocimientos previos econo a eter ee Na lame ra Ra ae Ree Deen ne eine cea ee eg eee em ote ee ee Seen ere TR edd + Leo el titulo y los subtitulosde lo > Realizo una primera lecture siguiente lectura. en voz baja. + Contesto: ¢Para qué se escribi-: + Luego, leo en voz alta el pé- ria este texto? rrato que indique mi docente. Guia turistica Museo de sitio de Tulipe Hacia el noroccidente de Quito, en las faldas del volcan Pichincha, en el 3 bosque himedo esta el pueblo de Tulipe. Cerca de este lugar, los arquedlo- gos descubrieron, oculias entre la vegelacién, unas rvinas monumentales, parécidas a piscinas porque son cavadaé en la tierra, con paredes de piedra, canales para agua y gradas para entrar. Historia Sus constructores fueron los yumbos, un pueblo més antiguo que los in- cas, que vivia en ese territorio. Los yumbos cultivaban plétanos, aguacc- tes, pifias y otras frutas. Cazaban animales y pescaban. También criaban pavos, guatusas y otros animales. ‘Aunque los yumbos llenaban con agua sus piscinas, no las usaban para nadar; se cree que mas bien servian pora hacer ritueles. Parece que el agua era coms un grain expejo para mii” las edfrellas y la luna El museo y centro de investigacién Usted puede visitar el Museo de Sitio, que tiene tres salas con informa- cién sobre los antiguos pobladores de la zona. Luego, caminard por un sendero natural que sigue el curso del rio para visitar el sitio arqueolé- gico y conocer sus alrededores. Puede terminar su visita almorzando en la cafeteria, Este museo es una excelente opor- tunided de conocer el pasado, los tradiciones y creencias de nuestros, antepasados Informacién para el visitante: Entrada: Adultos: $5, Nifos: $1 Horario de atencién: miércoles a domingos de 9:00h a 16:00h 20LTT ede + Enel fexio, se llamo “piscines” los rvinas. Complete la siguiente comparacién enire uno piscina normal y las ruinas de Tulipe: Diferencias Diferencias: ‘Semejanzas: + Conteste con mis propias palabras las preguntas de este turista sobre el Museo de Tulipe. 1. gDénde esta el museo? 2. Qué puedo ver ahi? 3. LQué dias esta cerrado? 4, gTengo que llevar mi comida? SY cOMUNICACION La conversacién Le conversacién es un diélogo informal, sin planificacién, en el que intervienen dos o més personos, llomadas interlocutores + Practico la conversacién con mis compafieros y compaferas, con base en las preguntas de los globos. De manera previa, recuerdo lo siguiente: V Antes de hablar, pienso en lo que voy a decir y organize mis ideas. ¥ Hablo cuando me den la palabra y respeto el turno. ¥ Debo hablar con claridad. Qué lugares 2Qué detaties cual es el ‘el Ecuador recuerdo de lugar que més conoze? ese lugar? me gusta? Destrezas: LL23A. Comprender los contenidos expictos © implictes do un texto al rogistrar la informacién en tablas, grafcos, cuadros y otros organizadores grficos senclos. UL239 Leer cralmente con fuidez y entonacin en contentossignfcativos de aprencizae.iw | Ladeserpcton de un lugar turistico Las descripciones de lugares turisticos las encontramos en la guia turistica, que es un texto informa- tivo para viajeros, en el que se describen los sitios que pueden conocer las personas, ademds de darles informacién importante para la visita. + Leo la siguiente descripcién de un lugar turistico y pongo atencién a sus partes. (= meron Mona Esta playa es la mds visitada y la que tiene los mejores servicios en » Manta, por lo que resulta una excelente opcién para quienes buscan comodidad y diversién en un encantador entorno natural. Mucha informacién para turistas la encuentras en Internet. Para conocer més lugares turisticos de! Ecuador, puedes entrar a la pagina del Ministerio de Turismo: hup,//900.91/6V8Cks. 22w ‘Como acabas de ver, describir es explicar con detalles y de forma organizada cémo es una cosa, una persona o un lugar; en este caso, hemos realizado la descripeidn de un lugar turistico Pero, .cémo hacer una adecuada descripcién de un lugar? Toma en cuenta lo siguiente: + Preparacién: Antes de empezar a escribir, selecciona el lugar que vas a describir y recne todos las ideas que puedas sobre ese sitio. Puedes utilizar un organizador gréfico, por ejemplo: Se pueden ver ballenas Jorobadas. + Al escribir: 1. El titulo seré el nombre del lugar que vas o deseribir. 2. Enla introduccién oxplica qué lugar es y dénde esté. Como puedes ver, en el organizador grafico se ha puesto: “Es una playa impresionante”, pero la idea es dar una descripcién general del lugar, por lo que hay que ampliar esa ideo y dar mas detalles especificos que hagan de esa playe un lugar aactivo. Si welves a leer la introduccién sobre la playa El Murciélago, encontrards que tiene: palmeras, orena fina y aguas célidas. 3. Desarrollo de la informacién. Aqui se mencionon los diferentes elementos que se encuentran en el lugar. Algunas veces, si tienes varios elementos parecides, los puedes agrupar dentro de subtitulos. Por ejemplo: Venden agua de coco en la playa 4. Concluye la descripcién con una opinién sobre el lugar, de manera que onime a los viajeros a conocerlo. COnesron En uestra descripcin, date cuenta de que se han empleado ceria palabras Namnadas conectores espaciales, que ns ayudan aubicar los elementos en el espacio Algunos de estos conectores son ariba, ‘bajo, abajo de, encima, al lado, 2 la i2quierde, a a derecha, junta a, cerca de, detés, al frente, etc. 23DESARROLLO Stes {. Planifico mi propia descripcién de un lugar turistico: completo el organizador grafico con las ideas que se me ocurran sobre el lugar. Si me falta informacién, consulto en una guia turistica o en la Internet. ‘Qué elementos tiene? Lugar: Cua es mi opinion? vo N éCémo es y donde esta? 2. Escribo dos detalles que amplien una idea sobre el lugar que escogi. 3. Redacto mi descripcién, y utilize este esquema. Tuto Introduccion Deseripcién de detalles Destroza: L245. Utilzar diversos formatos, recursos y materiales, enve otras estrategias que fapoyen ta escritira de relatos de experiencias personales, hechos cotidanes u altos ‘cesos 0 acontecimientos de interés, ¥ de Gescrpciones de objetos, animales y lugares,rei a Bae De Ci eae ace is ae a Si quieres responder, organiza tus ideas y plantéalas § { txploracion de Sere z Pee eee cy Clases de artféulo * Observo las siguientes situaciones y las compare entre si. Afuera esta el taxi que esperabas. Afuera esta un tax Mi mama vive en la casa roja. Mi mamd vive en una casa roja. ek ae eee || () eee es ee a ee ee once género-y nimero, por ejemplo: él libra ee) arene fees Las palabras en negrita de las situaciones anteriores son articulos y van junto a un sustantivo, Los que estan en la columna A identifican de forma més precisa al sustantivo. [naa] a] Nein Er Articulo definido: es aquel que se refiere a. un BERT el is sustanivo preciso, a algo que se puede idenificer. raEmemE ig i Articulo unos. inido: se refiere a un sustantivo que no esta identficade. Lo. omDESARROLLO be ees 1. Escribo los articulos definidos e indefinidos que concuerden con el sustantivo. fem (ree vacaciones 2. Las siguientes oraciones estan escritas con articulos definidos. Vuelve a escribirlas usando el indefinido y me fijo como cambia el sentido. a, Toda la familia hizo el viaje a la playa. b. El sefior dijo que queria comprar el auto rojo. . Los perros son animales muy carifiosos con los d. La casa se construyé en el terreno donade. e. La nifia salié pora hacer el trabajo en lo casa de las amigas. f. Los articulos son el tema mas faci 9, Las mariposas vuelan por el bosque. hh. El edificio tiene el color de los elefantes. 26Oe eee cee ecieeat Cue | eee eee CZ te El sustantivo es la palabra que sefiala «personas, animales o cosas. Tiene género (femenino ‘© masculino) y némero (singular o plural). »> Cla: cacion semantica del susidlivo | Glascacén del sustantve [ [Propo | [Comin | [nda | [Coleco | sustfitives propios y comunes + Leo las siguientes oraciones. Ponge atencién a las palabras en negrita. | EL hombre era un vigjero, su pep, era un fiel amigo, juntas iban por la playa. { Felipe era un viajero, HugSgs era su fiel amigo, juntos caminaban por Atagames. } Como puedes ver, en la primera oracién se ulilizaron sustantivos que son palabras comunes, pero en lo segunda se utilizé el nombre de la persona, del animal y del luger. Sustantive propio: los sustantivos propios son los nombres especificos de personas, animales © cosas (lugares, marcas), Son los nombres que diferencian a un individuo del resto de los de su especie, Se escriben con letra maytiscula inicial. Por ejemplo: Sens SE redo Ge New) scion [GSS coe Sustantivo comin: es el que sefiala a personas, onimales o cosas en general. Nombra «@ todos los de la especie. Se escribe con mindscula. Por ejemplo: a rr ee a 27DESARROLLO be eas 1. Reviso los conceptos de sustantivo propio y comtin de la pagina anterior. Contingo las siguientes listas con sustantives propios. Peet ted Dee cd Atuntaqui Capitan Escudo Renee Tito mamifero 3. Completo con “sustantivos propios” o “sustantivos comunes” las siguientes definicio- nes, segin corresponda a, Los son los nombres especificos de las personas, animales 0 cosas. b. Los son los nombres en general aque se les dan a personas, animales o cosos 4,En la descripcién que escribi en la pag, 24, reviso si puse maydsculas en los sustan- tivos propios. También verifico si los sustantivos y los articulos que usé, concuerdan en género y nimero. 28| eee ee een ec Cee tere er cee eee eee ear SS ice wsiaet eerie ce ae CAs Beene arma ys Clasificacion del adjetivo Segin su significado, el adjetivo se clasifica en connotativo y no connotativo. Los adjetivos connotativos son los que tienen un significado por si mismos. Pueden ir antes ‘© después del sustantivo. Por ejemplo: bello cielo, juego limpio. Los adjetivos no connotatives son los que no tienen significado si no van acompaiiados del sustantivo; generalmente se escriben antes de un sustantivo. Por ejemplo: aquel, algiin, etc A confinuacién veremos la primera clase de adjetivos connotativos: los calificatives. A diferencia del espaol en donde el ajetiuo puede ir antes o despues del sustantio, en quichua el ‘adjetivo slo puede ir antes del sustentua por ejemplo: allichuri = buen hijo hijo bueno ren drbolo bol grande 24& 30 > Aaiftize connotativo: el calificativo + Lee la siguiente informacién y me fijo on las palabras remarcadas. La guia turistica de Marte William Hartmann es un asiré- nomo que utilizé todos los datos recogidos por los cientificos en los limos afios, pare crear una Guia turistica de Marte. Su inten- cién era dar una descripcién en- tretenida del planeta rojo, como si estuviere dirigida a un viajero espacial Te fijaste en las palabras en ne- grila? 2Qué tienen en comin? EQué informacién nos dan? Al vistar Marte, el cuarto planeta del Sistema Solas, los turistas podrén ver los misteri 308 lechos de rios secos, el volcdn ms grande del sistema solar: Mons Oiympus los Vallos Maxinerisy otras meavilas e0ué me pongo para el viaje? Fara paseat gor les polvorientas colinas de Marte ecesitaremos un troje espacial pareido al que usaron los astronautas de las misiones Apolo en la Luna. Como el terreno ¥ as rocas de Marte pueden estar mucho més frios que os de {a Luna, quien visite Marte necesitara botas y quantes con un aislamiento especial los adjetivos calificativos seficlan una caracteristica del sustantivo, algo que lo diferencia dol resto. Su posicién en la oracién, puede variar con respecto al sustantivo. Por ejemplo: Busca un planeta rojo” Ella es una amiga-, Ella es una buena 'amiga. + Observo en la siguiente tabla cémo el adjetivo concuerda en género y niimero con el sus- tanlivo. También ponge alencién a la posicién del adjetivo calificaive. STU) lanudos magica medicinales | gle fijaste? El adjetivo calificativo puede ir antes o después de! sustantivo.> 1D Grados del adjetive calificative * Observo con atencién y hago una comparacién oral entre las dos imagenes siguientes. Utilize adijetivos calificativos y las expresiones mds... que, menos... que, tan... como. El grado del adietivo calificativo sofiala la intonsidad de la cu pueden tener tres grades: positive, comparativo y superlativo. lad que representa. Los adjetivos Grado comparativo: Grado positive: De inferioridad: El gato es Expresa la cualidad, mas pnt pene! no la intensidad. Es el De, igualdad: El gato es tan adjetivo sin modificaci6n. ‘giitti. como el perro. Fj: gato De superioridad: El gato es més gaftlo que el perro. Al escribir analogtas, podemos utilizar el grado comparative del adjetivo, por ejemplo: 1 agua estaba menos fria que tu voz Para formar el superlativo de un adjetivo, suele utilizarse la terminacin —isimo, por ejemplo: gordo > gordisimo aco v---nnnn-m flaguisimos La terminacién -isimo, sea en masculino o femenino, singular o plural, se escribe con S. (Otros adietivos tienen sv forme propia de nombrar sus superlatives, por ejemplo: 31of 32 1D Formacian de adjetivos Hoy varias maneras de formar palabras. Ahora, veomos cémo podemos crear nuevas polabras, aiiadiendo diferentes tipos de terminaciones o sufijos. 1.Con los sufijos -oso y -osa + Qbservo lo que sucede con las siguientes palabras al aumentar el sufijo ~oso y ~osa sue = gracia gracioso, graciosa lujo lujoso, lujosa pantano pantanoso, pantanosa veneno venenoso, venenosa amor amoroso, amorosa arena arenoso, arenosa Ele diste cuenta? Algunos adjetives calificativos se forman afadiendo los sufijos -oso u -osa @ un sustantivo. Recuerda siempre que esias terminaciones de los adjetivos, se escriben con s. 1.Con los sufijos -izae -izo * Miro [a siguiente ilustracin e identifico los adjetivos calificativos. 08 y olvidadize son adjetives calificativos Como pudiste ver, todos comparten la misma terminacion -ize, -iza, -izos, -izas, por lo tantDESARROLLO Wt ats |. Eseribo dos adjetivos calificativos que empiecen con cada letra de la palabra mar. 2. Eseribo una analogia con as formas correspondientes de los siguientes adjetivos en cada grado. suave ‘comparativo amplio positive 3. Transformo estos sustantivos A My en adjetivos y los eseribo en la columna correspondiente. 4.Creo los adjetivos y aumento las terminaciones -os0 y -osa. A rE a gloria ves meBoat eee eva et Coa eons eae nee mea eater ee acre me ae ee ees aa eRe eed Sree (Glositeaion de las palabras segun el acento En cada palabra, cada silaba ocupe una posicién. Por ejemplo: ra zn re cs oo be 7a 0s eo a a ei Segtin la sflaba en la que esté el acento, las palabras se clasifican en: I coro tei sit br ‘Acento en la pencitima | MN IE&Is zm aca) eile ie Acento en la antepeniltima dé oc mo Sls es dr ju la Acento antes de la qui ta ome lo antepentitima slaba. fim pia. te lo 34DESARROLLO Wt ats |. Pinto con color rojo la silaba ténica. gente eiército ejercito 2. Clasifico las polabras del ejercicio anterior en agudas, graves y esdréjulas. Piss |e | cts Y 3. Subrayo cinco palabras agudas, tres palabras graves y una esdrijula, en la siguiente descripcién. Use el siguiente cédigo: agudas= @, groves= @, esdrdjula= @ La nueva catedral de Cuenca Con una fachada de piedra y mérmal, la iglesia de- dicada ala Inmaculada Concepcién esté ubicada en la plaza central de Cuenca. Tiene unas magnificas cipulas que llegan a més de 50 metros de altura. Esta obra comenzé a construirse hacia 1880 y tomo mds de cien afios terminarla. TRABAJO EN EQUIPO: 4.En grupos de tres © cuatro personas hacemes una descripcién escrita de un lugar turis- fico. Usames las siguientes palobras esdrijulas: océano, fantastico, comodo, célido Destreza: L247, Aplicar progresivameme las regis de escritra mesiante la reflesén fonoldgica en la escriura fomografica de formas que tienen dos y tres representaciones grificas, (a letra que representa los sonidos: /as/: "x", la letra que po tiene sonido: “h’ y la letra *w" que tlene escaso Uso en castellano,MI PROYECTO ‘SITUACION: Ecuador es un pais lleno de atractivos turisticos que, muchas Nee Pees eee en ee ese comet) “Dicciografico turistico”. una forma de guia turistica lidica del Ecuador, revi Peete eerie acne ete eyo eect meas eae Bune soca on ae een on CMT Prmerennt Entre todes hacemos un listado de varios | Nos repartimos los nombres de los lugares lugares turistices del Ecuador. Podemes : que escribimos on la lista. consultar una guia turistica si hace falta setseessensenans esennaey En cada tarjeta, cada uno escribe el nombre : Busco en las revistas, gulas, laminas, etc., del lugar que le tocé. Eseribe una descripcién {imagenes relacionadas con el lugar y pego corta siguiendo el esquema de la pag. 22; en las tarjetas que me tocé hacer. También recuerdo emplear adjetivos calificativos. puedo hacer un dibujo. 36MI PROYECTO £(Q> L Gu 9 Gayo om =e Carlos Susi Daniela Esteban Lucia Mon Yauier — Verbnica Juntamos todas las tarjetas en un mazo. luego, formamas grupos de tres © cuatro equipo. Esta persona toma una tarjeta del personas para hecer equipes. mazo; después de esto, tiene prohibide hablar. luego, dibuja en la pizarra el lugar descrito de la tarjeta que le tocé, para que sus com- pafieros de grupo traten de adivinar de qué lugar se trata. Si alguien de su grupo acierta, ‘en 1 minuto, gana y continéa, caso contrario, le toca al otro equipo. Comenten en grupo: ¢Cudles fueron las descripciones mas dificiles de dibujar?, ,cudles las mas féciles?, por qué? Mi docente lee y yo marco con un \ el cuadro de mi respuesta. J autoevaluacisn (i) (x) (a) Puse interés y dedicacién en el proyecto. Segui el esquema de la descripcién. Uiilicé mayésculas en los nombres propios. Usé adjetivos en la descripcién. Camprendieten mi texto mis compafieros y compafieras. LL244. Escrbir descrpciones de objetes, animales, lugares, personas, ordenando las ideas con secuencia logica, por tomas y subtemas, ulizando conectores consecutvos, atnbutos, acjetvos caliicathos ¥ posesives, fen situacionas comunicatvas que las raquieran UL242, Aplicar estrategias. de pensamiento (ampliacién de ideas, secuencia légica, selecckin, ordenacién y lores graficos, entre otras) en la escriura de relatos de experiencias ntos de interés, y en las descripciones de objetos, ‘animales, lugares y personas, curarte la autoovaluacion de sus esctosLos turistas espaciales quieren viajar desde Neptuno a la Tierra. Lee la pista en cada cruce de camino y sigue el MI JUEGO DE UNIDAD ‘que tiene el némero con la respuesta correcta. Unete a un \ ‘compafiero 0 compafiera, y jueguen por tumnos. eT eg er ec Eee ee as eres Sl a td eG ee eas ps Se Round nes cg Escoge la oracién que tie- peers a c L en) Persea ct ; Seer 2) eae Es Conretceeciee srs eC cd cra D Bs od fac Pra) riveree ures Ener cna - er os Ser * eee ee merece oats er athe w * any cS ees eRe rer a ees Es ee “Jupiter, el gigante det ed Sey espacio" podtia ser: tre erty aay BUC) od9 Cam < ) Ps as 3 ee ES OCC * Pew ry eulicn a ba ET rere ery Tec) pecs eed Mite) irs rd as oe a CE eo an Bren ero) Un subtitulo EE} Necesitas evar una gui Ler cret cuca cua wi en ed ee ae reed * Sf eG 5 Presser a0 a SO JUGADOR B cd ra enor Eon ea) ore Pozo * * = 3 Toma el camino del adjetivo en grado comparativo: ne ey eet eines * Sas etc D * om Ve a oe ees ee od earn rere Oe ees ee ae is) rN to)Nea Cec) Comte tat Pe Toe E Dect biodiversidad) Impacto humano sobre el medio ambiente, Como Cuando viajas en avién a tu destino de vacaciones, contaminas mas el aire. Por eso, intenta elegir destinos més cercanos a los que se pueda ir en olro medio de transporte, En lugar de tomar un taxi o alquilar un auto en el aeropuerto, intenta utilizar los medios de transporte publico. Mientras estés en tu destino turistico. * Busca actividades que promuevan el ecoturismo. © Respeta el entorno. En los espacios naturales, camina por las rutas trazedas. Deja las plantas en su estado natural, no alimentes a los animales y lleva contigo la basura. * Nunca hagas fuego en el campo. Enciende fogatas tan solo en los sitios preparados. * Cuide el agua. Leva termos y botellas reusables para transportar agua, asi evitas comprar botellas plasticas. * Alquila una bicicleta para hacer turismo. No solo estarés contribuyendo al medio ambiente, sino que es una forma fantastica de explorar una zona. * Realize excursiones a pie. Es una forma de descubrir sitios y personas que jamés encontrarias si hicieras el recorrido en auto. * No compres recuerdos hechos con restos de seres vivos, como corales, conchas, pieles, objetos de morfil o carey, etc. TRABAJO EN EQUIPO: Para conversar en grupos: Realicemos unc lluvia de ideas con mas Ahora, todos formamos grupos sugerencias para ser buenos turistos y (0 parejas} y vamos o conversar cuidar el medio ambiente sobre tres puntos importantes... Expongamos nvesiras ideas a la clase de Si Gamalevede carareliin iene forma ordenada... Recordemos que para al medio ambiente? comunicarse mejor debemos mirar a las © {Cémo un turista podria molestar personas que nos estén escuchando, utilizar tun buen tono de voz, hablar despacio a otras: onas? 5 | Per @ infentar no repetir palabras o mulefillas. * [Qué cosos resultan desagradables cuando viajamos? —Cee TU Se get TTC ‘Mi casa es violeta como una mafiana, con ladrillos rojos de almibar pintados; se acurruca el Sol contra sus ventanas y duerme la siesta entre las almohadas. Mi cosa es rosada cual atordecer con corfinas blancas, de encaje y papel; con claveles y rosas, con hierba y verdor, con sauces y acacias y un gran girasol. (Mi casa, Miriam Navarrete) La intencién comunicativa de este texto es a. Informar a les viojeres sobre un lugar. b. Crear belleze con el lenguaje. . Dar una opinién sobre un tema. et os $/ EVALUACION ‘SUMATIVA tet La intencién comunicativa de este texto es: ©. Informar a los viajeros sobre un lugar. b. Crear belleza con el lenguaie. c. Dar una opinién sobre un tema. El color violeta de la casa se compara con: ©. El almibar b. la mafiana «. El atardecer Cuando se compara el rosado con el ctardecer se hace: ©. Un verso b. Un poema ©. Una analogia @ Leo el siguiente texto y subrayo la respuesta correcta. Segiin el texto, qué adjetives describen mejor ol Parque Nacional Llanganates: «. Arriesgado y misterioso bb. Desconocido y misterioso &. Interesante y desconocido 41/ Bien De la lectura anterior extraigo una palabra aguda, grave y esdrijula, y las copio a continuacién. (2 puntos) Escucho la lectura literaria que hard nuestra docente para poder participar de la conversacion, con base en las preguntas y actividades que nos planteard. 42 eps Ee tie arene ee rere eee ae peau see eee ue eee sees ecuoue nape ES eS ees SuueeaSAUTOEVALUACION ~~ (metacognicién) ; @ Con ayuda de tu docente, lee cada uno de los indicadores de evaluacién que se trabajaron en esta unidad y, por cada uno que hayas cumplido, pinta una casilla en la rayuela de arbol Luego, analiza tu desempeno durante esta unidad y, junto con tu docente, propén actividades para mejorar tu rendimiento. Identifico sustantivos propios y comunes. Reconozco las analogias de un texto. Clasifico las palabras en agudas, graves y esdrdjulas. [bo variedad|de poems de diferentes autores. Aplico la ampliacién de ideas al redactar un texto. Identifico lugares, animales u objetos de descripciones que escucho. ‘Gemparte Sralmentelmis ideas y experiencias Disfruto de la lectura de poesias y textos literarios. Selecciono mis propios textos para la lectura. SISISISISISISISISIS Promuevo el cuidado de la naturalezc y el entorno. Aleanzo tos Prendizajes requeridos Estoy prosimo 2 alcanzar los B0rendizajes No aicanzo los BPrendizajes Pequerides 43Objetivos: LeNTUA Y CULTURA > OLLL22, Valorar la diversidad linguistica y cultural del pais mediante el miento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia COMUNICACION ORAL > O.LL.24, Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras basicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacion rrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacida- de resolucién de problemas y aprendizaje auténomo mediante el uso de la lengua oral y escrita Escrrtura > OLL29. Reflexionar sobre los patrones seménticos, léxicos, sintdcticos, ortogra~ ficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas LireRaTuRA > O.LL211. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginacién, la curiosidad, la me- moria y desarrollar preferencias en el gusto literario. Eje de la ciudadania y el Buen vivir: > Educacién en/para derechos humanos y constitucionales.Micardtula 1s; los recorto ‘ombién puedoMI MAPA DE LA UNIDAD 000, 0 00,: ofCG) Ot leet) . Menorcrrd CO alee ee ed eae Peel ae eee Molle PCat * Leo los titulos de las lecturas. ¢Conozco algo sobre estos animales? COL * Tengo en cuenta las pousas que marcan los signos de puntuacién. Elpuma ylazorra Fabula andina (Adaptacion) Un dia hacia tanto frie que un pobre puma tiritaba al pie de una loma, cuando pasé por ahi una pfeara zorra, haciendo pirvetos erial cine para'entrar en calor La ‘zorra''se detuvo y se le ocurrié una idea para bur- larse del puma. Le hablé de esta manera: —jOye, compadre!, ya que estamos frio- lentos calentémonos ozoténdones el uno al ofro; pero eso si, antes nos amarraremos. € los pies, a fin de no encolerizarnos y ha- ™ cernos dafio. Dicho y hecho. Le tocé primero el puma, que até de pies y manos « la zo- tray le dio unos cuéntos azotes hasta hacerla brincar. Pero la zorra tenia un plan, asi que aguanté. Cuando le lege su turno a la zorra, flagelé despiodadomente al puma. Lo _ comarré y huy6 riéndose, sin hacer caso a los lamentos del pobre animal EI puma, dolorido y maliratado, logré zafarse como pudo, juré castigar ala que habia osado burlarse sin compasién del rey de los animales... Icominabetsu conde ale donenionsatioond;cuando.a pees pasce descubrié profundamente dormida tras unas matas de paja. Cogié un mangjo de briznas y se puso a cosquillear el h bandida, que sacudia su poblada ‘cola, ‘exclamando conten pi, fuera, que estoy durmiendo después de haber azotado al pumal” ¥ repetia: “;Chuspi, fuera que duermo después de haber pegodo al pumal”” Con esto enojé mas al puma, recordéndole su afrenta; asi que cogiéndola por el rabo, la avenié barranca abgio. Nunca debe uno presumir de haber cometide una travesura; que el castigo no se hace esperar. Fuente: Vientich, A. (compilader). (2006). Fabulas quechuos. Corecos: Fundacién editorial El perro y la rana. 47