INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL - INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL DE FUSAGASUGÁ
Resolución de Aprobación No. 0559 del 16/08/2013 - Secretaría de Educación de Fusagasugá
GUÍA DE TRABAJO: LA ESCUELA ABRAZA LA VERDAD
GRADOS SEXTOS Y SEPTIMOS
DEFENDER LA VERDAD ES DEFENDER LA DIVERSIDAD
Estimado docente a continuación, ponemos a su disposición esta guía pedagógica que per-
miten activar conversaciones con los niños, niñas, adolescentes y reflexionar sobre la ver-
dad y su relación con distintos aspectos de la construcción de paz: el valor de la verdad en
la convivencia cotidiana; la importancia de la escucha plural y el respeto a la diferencia para
construir verdad; la relación entre el conflicto armado, la búsqueda de la verdad, y la defen-
sa de la diversidad étnica y cultural; la conexión entre el conflicto armado, el derecho a la
verdad y la superación de la violencia basada en género; el vínculo entre la justicia restau-
rativa y el Legado de la Comisión de la Verdad; entre otros.
Profe, sugerimos de manera respetuosa que unos días antes del 12 de agosto usted lea esta guía y la apropie para
que pueda ser ajustada de acuerdo con las particularidades y necesidades de su grupo y al desarrollarla con sus
estudiantes tenga claridad, y además se puedan prevenir problemas de conectividad. De antemano, agradecemos
su disposición para desarrollar la jornada que contribuye a la formación del pensamiento crítico de nuestros estu-
diantes.
Objetivos de la jornada:
Celebrar y reflexionar sobre un acontecimiento histórico en nuestro país relacionado con la implementación del Acuerdo de
Paz de 2016: la entrega del Informe Final de la Comisión de la Verdad, y lo que el Legado de esta Comisión significa en la edu-
cación para la paz en los años que vienen.
Eje de la reflexión pedagógica: Defender la verdad es defender la diversidad
Enfoque priorizado o énfasis de la reflexión Enfoque étnico y dimensión ambiental
Indicaciones generales: Al iniciar el día se hará una jornada de apertura de las actividades denominadas “La Escuela Abraza
la verdad”; luego, cada director de grado se reunirá con sus estudiantes en los salones y desarrollará una guía. El programa se
llevará a cabo bajo el siguiente horario.
6:00 a 6:30 am: Formación general para apertura del evento.
6:30 a 9:00 am: Desarrollo del momento 1 en las aulas de dirección de curso.
9:00 a 9:30 am: Descanso
9:30 a 10:30 am. Desarrollo del momento 2 en las aulas de dirección de curso.
10:30 a 11:30 am: Desarrollo del momento 3 en las aulas de dirección de curso.
11:30 a 12: 00 am. Movilización por redes sociales (docentes y estudiantes) y Ubicación de los ringletes en mural institucional
(Encargado el grado 11)
Recursos:
• Cartelera que tenga escrito previamente “La escuela abraza la verdad”
• Cartelera que tenga escrito previamente “Defender la verdad es defender la diversidad”
• Guías de trabajo para los estudiantes.
• Videos: Soy positivo - Puerto Candelaria: [Link]
Novela gráfica: “Resistencias Trenzadas” [Link]
v=vyLprS8NjxQ&ab_channel=tallercreativoaleida
“Esta es la hora” [Link]
“Volver atrás” [Link]
“Frente al espejo #Salto de Fe” [Link]
“Cómo hacer un molino de viento” [Link]
• Carteles de verdad y luz “Si hay verdad, llegarán días buenos.”
• Lana roja, hoja de colores, tijeras, colores, chinche, corcho (previamente solicitado a los estudiantes).
MOMENTO 1
El propósito de esta actividad es suscitar en quienes participan un diálogo alrededor de la importancia de reconocer
la diversidad étnica y cultural del país como aporte a la construcción de paz.
ACOGIDA (15 minutos)
Para ambientar el espacio coloque el video de la canción “Soy positivo”, al terminar pida a los estudiantes que re-
suelvan el punto 1 de la guía del estudiante e invite a algunos estudiantes a que comenten cómo se sintieron al es-
cucharla.
Después de estas intervenciones, por favor explique al grupo el sentido de la jornada “La escuela abraza la verdad”
y la importancia de participar. Recuérdeles que el gran objetivo de este día es motivar a la comunidad educativa a
acercarse al trabajo de la Comisión de la Verdad, una institución que se creó para comprender y dar a conocer lo
que nos ha sucedido durante el conflicto armado y dejarnos recomendaciones para fortalecer la convivencia pacífi-
ca y no repetir las violencias. Específicamente, en los grados sexto y séptimo, se pretende hacer un énfasis en por
qué las verdades de los pueblos étnicos de Colombia, y en general la defensa de la diversidad cultural, son tan im-
portantes para la paz.
Cuéntele al grupo que muchos niños, al igual que ellos, están realizando esta actividad de manera simultá-
nea en varios colegios de Colombia.
Acercar (40 minutos)
Invite al grupo a ver el video de la novela gráfica “Resistencias trenzadas”. Explique que se basa en el proceso de
reconocimiento de la verdad del pueblo negro, afrocolombiano, raizal y palenquero y que así como éste, se realiza-
ron otros reconocimientos a poblaciones étnicas como indígenas y Rom con el fin de visibilizar cómo cada uno de
estos grupos ha sido afectado por el conflicto armado, y cómo han resistido a él y contribuido a la paz.
Al finalizar la proyección del video, pida que los estudiantes respondan las preguntas del punto 2 de la guía del es-
tudiante, luego abra el diálogo para que los chicos expongan las impresiones que les suscitó. Recoja aquellos ele-
mentos que se relacionan con las prácticas culturales de las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y pa-
lenqueras y escriba las ideas principales en el tablero. Las preguntas que orientan el diálogo son:
• ¿Qué fue lo que más les llamó la atención de la historia de Yudis, nuestra protagonista?
• ¿Qué rol cumplía Yudis en su comunidad? ¿Qué saberes específicos tiene Yudis?
• ¿Qué elementos les llamaron la atención del lugar donde vivía Yudis?
• ¿Por qué creen que Yudis salió de su territorio?
• ¿Por qué creen que los pueblos étnicos han sido tan afectados por el conflicto armado?
Con las respuestas, explique que la importancia de estos reconocimientos radica en que la sociedad colombiana
comprenda una dimensión histórica de las violencias cometidas en contra de esas comunidades y los territorios que
habitan. En este sentido, aunque el proceso de esclarecimiento de la Comisión se concentró en el conflicto armado
interno ocurrido en la historia reciente del país, es necesario considerar que, desde los tiempos de la colonización
española, en toda la sociedad colombiana se ha dado el racismo. Desde entonces, el racismo ha generado impac-
tos a largo plazo sobre los derechos fundamentales, individuales y colectivos, de estas comunidades y sus territo-
rios, que se intensificaron con el conflicto armado interno, ampliando las brechas de desigualdad y exclusión ya
existentes. En general, reconocer el racismo nos ayuda a entender por qué el Estado colombiano y la sociedad no
han hecho lo suficiente para impedir que el conflicto armado afecte de manera tan fuerte a las comunidades étnicas
de nuestro país.
Reconocer (40 minutos)
Profe, por favor pida al grupo que realice un recorrido por el salón y lea los carteles que usted previamente pegó
en las paredes. Luego de un tiempo prudente, reúnalos y pregúnteles si reconocen alguna lengua. Explique en los
carteles se lee la Frase “Si hay verdad, llegaran día buenos” la cual fue traducida a 23 lenguas de distintos pueblos
étnicos del país. La idea es que con ello se pueda reflexionar acerca de la diversidad étnica y cultural de Colombia.
Luego, invite a que dialoguen sobre la relación entre la verdad, el reconocimiento y el respeto a la diversidad nece-
sarias para la construcción de una sociedad en paz. Para ello, pida que respondan las preguntas del punto 3 de la
guía, después anime a compartir las respuestas.
Las preguntas son:
• ¿Qué conocemos sobre las comunidades indígenas, negras, afrocolombianas, palenqueras, raizales y Rom
de Colombia? (comidas típicas, lenguas, danzas y músicas tradicionales, etc.)
• ¿Cómo reconocemos en nuestra vida cotidiana la diversidad étnica y cultural de nuestro país?
• ¿Qué acciones realizamos en la escuela y la comunidad para ser incluyentes y respetar la diversidad?
• ¿Qué tiene que ver la defensa de la diversidad con la frase “Hay futuro si hay verdad?”
Movilizar 30 minutos
Profe, por favor invite al grupo a escuchar las canciones: “Esta es la hora” de Víctor Angulo, más conocido como
‘Stand’, creada para el encuentro “La verdad del pueblo negro, afrocolombiano, palenquero y raizal” y “Volver atrás”
de Memnxi Kiwe, presentada durante el encuentro por la verdad “Pueblos indígenas en situación y riesgo de
exterminio físico y cultural: su dignidad, resistencia y aportes a la paz”.
Después de escuchar las canciones, anime a los estudiantes a que, escriban sus propios versos en la guía.
MOMENTO 2
Este momento será desarrollado por todos los estudiantes desde sexto hasta once. Profe, por favor presente a los
estudiantes el video “Salto de fe”, luego pida a los estudiantes que desarrollen la actividad 5 de la guía, cuando ter-
minen, por favor socialice algunas de las respuestas.
MOMENTO 3.
En este momento los estudiantes deberán elaborar un ringlete o molino de viento, para ello presente el video co-
rrespondiente y haga que los estudiantes ubiquen en cada ala del instrumento la información solicitada en la guía
del estudiante.
MOMENTO 4. Profe, por favor seleccione los mejores ringletes, estudiantes de grado 11 los recogerán, ellos serán
responsables de hacerlos visibles ante la comunidad.
Tras este momento, a las 11:30 para la jornada de la mañana y a las 4:00 para la jornada de la tarde, todas las co-
munidades escolares del país compartirán imágenes de la actividad, por favor hágalo usted también y pida a los
estudiantes que en la medida de lo posible repliquen la actividad haciendo uso de hashtags
#miescuelaabrazalaverdad, #legadoenlaescuela, #festivalverdadypaz, #escuelaverdadynorepeticion
Muchas gracias profe por su colaboración. Sin lugar a dudas su labor el día de hoy fue imprescindible para
alcanzar los objetivos propuestos.
