LOS SERES VIVOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Los seres vivos
Campo Formativo: exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: El mundo natural
Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la
naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras
Aprendizaje Esperado:
• Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que
nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.
• Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño,
textura y consistencia de elementos no vivos.
• Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija
en sus propiedades y comenta lo que observa
• Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos
de construcciones del medio en que vive
HABLEMOS SOBRE SERES VIVOS Y NO VIVOS
INICIO: preguntaré a los niños si saben lo que son los seres vivos y los no vivos registraremos las respuestas en
un papelógrafo para después contrastarlas después.
DESARROLLO: observaremos en láminas, libros, etc., distintos seres vivos, y no vivos.
CIERRE: clasificaremos los seres vivos de los no vivos, y después expondremos lo que aprendimos
CACERÍA DE VIVOS Y NO VIVOS
INICIO: les diré a los niños que saldremos alumnos a tomar un poco de aire y les propondré hacer una cacería.
Les preguntare si saben que es una cacería y explicare brevemente lo que haremos. Dividiré al grupo en
equipos de 4 niños les daré una bolsa y les pediré que recolecten 10 objetos que encuentren por el jardín.
Después regresaremos al salón.
DESARROLLO: después de haber hecho lo explicado y estando en el salón, cada equipo deberá clasificar lo que
juntaron en "seres vivos" y "objetos sin vida". Los apoyare a resolver cualquier duda o disputa que tengan
sobre los objetos que encontraron. Por ejemplo, probablemente les cuente saber si una hoja es un ser vivo o
no. Si lo necesitan, déjalos clasificar los objetos en una tercera categoría, "solían estar vivos".
CIERRE: Revisaré el trabajo de cada equipo y los reuniré para debatir sobre lo que encontraron. De ser
necesario, haré un gráfico para mostrar todo de forma más clara.
CLASIFIQUEMOS A LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS
INICIO: les mostrare a los niños una hoja donde están diferentes objetos vivos y no vivos, les pediré que la
observen y que me digan si son vivos o no vivos.
DESARROLLO: ya que observamos la hoja, les pediré que encierren de color rojo los animales no vivos, y de
verde los vivos.
CIERRE: al terminar revisaremos todos juntos la hoja y compartiremos el resultado, pidiendo que expliquen
por qué es vivo o no vivo el objeto que encerraron.
REPASEMOS
INICIO: les mostrare a los niños un video que contiene imágenes y explicación de los seres vivos y no vivos, les
pediré que pongan mucha atención
DESARROLLO: iré realizando preguntas conforme vaya pasando el video.
CIERRE: les propondré hacer con plastilina un objeto vivo y otro no vivo.
¿LAS PLANTAS SON SERES VIVOS?
INICIO: preguntaré a los niños si recuerdan si las plantas son seres vivos o no vivos, y recordaremos sus
características
DESARROLLO: les propondré ver un video sobre las plantas y su crecimiento, así como sus partes
CIERRE: elaboraremos una maqueta de las partes de las plantas, con ayuda de plastilina, palitos, plantas, etc.
UNA PLANTA POR DENTRO
INICIO: les pediré a los niños que salgamos al patio a buscar una planta pero que tenga raíz, procurando que
no maltraten las partes de la planta.
DESARROLLO: ya que tenemos las plantas les ayudaré a cortar la planta por la mitad y con las lupas, les pediré
que observen como es la planta.
CIERRE: comentaremos lo que pudimos observar y lo registraremos en la libreta por medio de dibujos,
pidiendo que sean lo más detallados posible.
HAGAMOS CRECER UNA PLANTA
INICIO: comentaremos como crece una planta y que necesita, según lo que hemos aprendido. Les propondré
sembrar nuestras propias plantas
DESARROLLO: plantaremos nuestras propias plantas.
CIERRE: registraremos en una tabla el primer paso de nuestro experimento, y así cada semana para ver el
crecimiento de nuestra planta.
QUE ES UN ECOSISTEMA
INICIO: indagare los conocimientos previos de los niños acerca de lo que piensan que es un ecosistema,
después les propondré ver algunos videos e imágenes.
DESARROLLO: al ir observando las imágenes los iré cuestionando y recalcando las características más
importantes de los ecosistemas
CIERRE: haremos un pequeño resumen de lo que aprendimos de los ecosistemas y les propondré trabajar con
3 de ellos, bosque desierto y selva.
LA SELVA
INICIO: les mostrare imágenes de la selva, y les leeré el libro de la selva iremos nombrando las características
de este ecosistema.
DESARROLLO: Les propondré realizar mascaras de animales de la selva y con ayuda de música y sonidos de la
selva jugar con ellos, de manera que utilicen su cuerpo de la forma más parecida al animal. La máscara la
elaboraremos con cartulina, pintura vinílica, etc.
CIERRE: Continuaremos con un mural de la selva, donde todos dibujaran sobre papel kraft un paisaje de la
selva
EL BOSQUE
INICIO: Comenzaremos las actividades del bosque retomando la información que se dejó de tarea y lo
escribiremos en el pizarrón las ideas más importantes que nos parezcan
DESARROLLO: Les invitaré a colorear un dibujo del bosque, pero siguiendo lo diferente de este dibujo es que
cada color tendrá un número, es decir se coloreará por números
CIERRE: hablaremos sobre las características de este ecosistema y la imagen que trabajamos.
EL DESIERTO
INICIO: Invitaré a los niños a comentar sobre lo que aprendieron en casa sobre el desierto.
DESARROLLO: A continuación, les propondré clasificar a los animales y plantas (imágenes) del desierto por
características, de forma, tamaño, color, texturas ya sea de piel o de las ramas de las plantas, y les invitaré a
que ellos propongan otra manera de clasificarlos. Para realizar la clasificación primero lo realizaremos de
manera colectiva y después de manera individual, de los recortes que ellos hayan llevado, en su libreta.
CIERRE: Finalmente comentaremos como fueron as formas en que clasificaron sus imágenes
EVALUACIÓN:
Niños:
Se involucraron, de qué manera movilizaron sus capacidades, se logró favorecer en ellos algún aprendizaje,
cual.
De qué manera actuaron en las actividades.
Actividad:
* Provoco un reto para los niños
*Logro la atención a la diversidad de los niños
* Los materiales fueron significativos y adecuados para los niños.
Educadora:
* Logre el aprendizaje esperado.
Puede tener el control del grupo.
*Provoque algún desafío en la actividad en los niños.
Actividades Permanentes
Honores a la Bandera, Música y movimiento, Educación Física, Actividades para empezar bien el día.
• Adivinanzas
• Trabalenguas
• Lectura de cuentos
• Juegos de mesa
