C.F.G.S.

EDUCACIÓN INFANTIL

Módulo Profesional
INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y
ATENCIÓN A MENORES EN RIESGO SOCIAL
U.T. 1: LA FAMILIA

Profesora:
MAYKA PRIEGO LUNA
 CURSO 2020/2021

ÍNDICE

1. CONCEPTO DE FAMILIA. ...................................................................... 3

a. La familia según la antropología. .......................................................... 3
b. La familia según la sociología. .............................................................. 4
c. La familia desde el punto de vista jurídico............................................ 4
2. TIPOS DE FAMILIA................................................................................ 5
3. FAMILIAS MULTIPROBLEMÁTICAS. ..................................................... 7
4. FUNCIONES DE LA FAMILIA. ................................................................ 9
5. EVOLUCIÓN Y CRISIS FAMILIARES ..................................................... 10
a. ESTILOS EDUCATIVOS FAMILIARES ..................................................... 14
6. PLANES Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS ....... 16

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1. CONCEPTO DE FAMILIA.
Hay muchos conceptos de familia en función del punto de vista desde donde se
aborde. El más generalizado es el que propone la Organización Mundial de la Salud
que define familia como a los miembros del hogar emparentados entre sí, hasta un
grado determinado, por sangre, adopción y matrimonio. El grado de parentesco
utilizado para determinar los límites de la familia dependerá de los usos a los que se
destinen los datos y, por lo tanto, no puede definirse con precisión a escala mundial.
Según el Consejo de Europa, la familia es el conjunto de personas que viven
habitualmente bajo el mismo techo y que, por otra parte, están ligadas entre ellas
por lazos de parentesco, de afinidad, de afectividad o de amistad.
Según la Teoría de la Comunicación Humana, la familia se concibe como un sistema
abierto, estable y gobernado por reglas:
 Abierto porque intercambia información con el entorno.
 Estable porque en su seno se ejercen roles que generan expectativas.
 Gobernado por reglas ya que poseen un código propio.
 Compuesto por subsistemas (conyugal, parental, fraterno, filial)
 Inmerso en un suprasistema (sistema social).
En general podemos decir que las familias que funcionan adecuadamente
comparten las siguientes características:
 Control: hace referencia al modo de mantener orden o de imponer una
disciplina que ayude a conseguir las metas y objetivos establecidos. No
existe una fórmula establecida como válida, sino que hay diversidad de
formas, pero a nivel general podemos afirmar que el aprendizaje social del
niño/a depende en gran medida de la existencia de normas y rutinas desde
su nacimiento.
 Asignación de roles: cada miembro de la unidad familiar tiene un papel que
cumplir. Para los niños/as es muy satisfactorio tener unas tareas asignadas
en función de sus capacidades, esto les ayudará a sentirse plenamente
integrados
 Resolución de conflictos: es bueno que surjan conflictos en el seno familiar.
Estos se producen por el choque entre los intereses del grupo familiar y los
individuales. El modo en que se resuelvan resultará determinante para la
convivencia e incluso para la continuidad de la unidad familiar.
 Desarrollo personal: además de ser un grupo, la familia se compone de
miembros individuales. Los individuos que la componen sientan sus bases
en la familia para la formación personal y de un futuro núcleo familiar.

a. La familia según la antropología.

La antropología (ciencia que se encarga del estudio de los aspectos físicos y
manifestaciones sociales y culturales de las diferentes comunidades humanas)
defiende que existe un grupo de personas que existe en todas las comunidades y que
denomina familia nuclear, formada por un marido, esposa e hijos.
Varios estudios antropológicos comprueban que en todas las comunidades y
culturas existen estas familias nucleares, por lo que se concluye que éstas cumplen una
serie de funciones vitales, que son:
 Satisface las necesidades sexuales
 Garantiza la protección de la mujer durante el embarazo y la lactancia

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 Transmite la cultura de generación en generación (proceso de socialización)

 Facilita la subsistencia y división de los diferentes trabajos
En la mayoría de sociedades contemporáneas aún perdura el contexto de una
familia extensa (hermanos, tíos, abuelos…), sin embargo, hay en contextos en los que
los niños y niñas se crían en grupos domésticos monoparentales, siendo la forma más
frecuente las unidades domésticas matrifocales en las que los hombres y las mujeres
conviven juntos por un corto periodo de tiempo provocando que la madre esté sola la
mayor parte de la crianza del hijo o hija.
Además de todo esto, la antropología ha definido una serie de conceptos, que a día
de hoy se emplean en relación al concepto de familia. Estos conceptos son:
 Filiación: hecho que determina los descendientes, ascendentes y colaterales
que se define por consanguinidad o afinidad.
 Parentela: relaciones familiares formada por una red de parientes.
 Matrimonio: toda sociedad o grupo posee unas normas las cuales definen
las relaciones sexuales, el embarazo, la crianza…
Es cierto que en todos los grupos sociales y comunidades existentes la elección de
pareja se realiza, de forma común, en el mismo grupo social al cual se pertenece. Esto
se denomina endogamia (fuera del círculo familiar nuclear). Sin embargo, cada vez hay
más casos de búsqueda de pareja en grupos distintos al cual se pertenece, esto se
denomina exogamia.
 Parentesco: hecho que define la relación de personas relacionadas entre sí
mediante la filiación.

b. La familia según la sociología.

La sociología es la ciencia que se encarga del estudio de los grupos sociales y las
comunidades y sus comportamientos.
Debido a los numerosos cambios sociales que han tenido lugar a lo largo de la
historia reciente, se han producido una serie de tendencias en lo que a la familia se
refiere. Estas son:
 Descenso de la familia extensa y aumento de la familia nuclear.
 Reconocimiento social y legal de derechos de la mujer.
 Mayor libertad sexual.
Por estos cambios sociales, actualmente coexisten tres tipos de familia
principalmente:
 Familia tradicional
 Familia moderna
 Familia semitradicional

c. La familia desde el punto de vista jurídico.

Muchas son las leyes y normas que abordan el concepto de familia y sus
obligaciones como institución de protección de los menores.
En la Resolución 41/85 de la O.N.U. establece que “el bienestar del niño depende
del bienestar de la familia” y establece que el cuidado del niño recae prioritariamente
en sus propios padres.
En España, el artículo 39 de la Constitución Española establece que “los poderes
públicos aseguran la protección social, económica y jurídica de la familia”.

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Por último el artículo 174.2 del Código Civil establece que “se procurará la
reinserción del menor en su propia familia”.

2. TIPOS DE FAMILIA.
La familia está constituida por una compleja red de relaciones en constante
desarrollo y que está influida por los diferentes contextos a los que pertenece.
Como todo sistema social, la familia se estructura en función de las relaciones y
que se expresa mediante una serie de procesos, que son:
 Roles que organizan la estructura de relaciones dentro del seno familiar
 Normas y reglas como expresión de los valores familiares.
Las estructuras familiares van cambiando según se producen determinados
cambios sociales dentro de la cultura y sociedad en la que se desenvuelven.
Actualmente existen varios tipos de familias motivado por los cambios sociales
producidos.
En nuestros días la familia se ha diversificado por los cambios socio-económicos
que se han producido y que conllevan:
 Incorporación de la mujer al trabajo
 Las separaciones matrimoniales
 Retraso en la emancipación, adquisición de compromiso familiar y
procreación.
 Técnicas de reproducción asistida que permiten tener hijos sin necesidad de
pareja.
Todos estos cambios sociales hacen que existan estos tipos de familia:
TIPOS DE FAMILIA
SEGÚN EL NUMERO DE Biparentales: hay dos progenitores
PROGENITORES Monoparentales: un solo progenitor se encarga del
cuidado y educación de los hijos/as.
SEGÚN LA SITUACION DE Familia nuclear/conyugal: integrada por una pareja
SUS MIEMBROS adulta. Está formada por padre/madre e hijos. Parte de
las funciones se comparten con la escuela.
Familia extensa: familia Polinuclear: cohabitan
nuclear donde conviven varias familias nucleares
con otros miembros Ampliada: se añaden otros
(parientes o no) parientes (abuelos, tíos…)
Familia agregada: parejas que conviven juntas sin haber
formalizado el matrimonio.
Familia reconstruida: uniones formadas por dos adultos
e hijos anteriores a la unión actual.
Familia educadora/acogida: una persona o familia
realiza un acogimiento familiar como medida de
protección de un menor.
Hogares unipersonales: personas que viven solas.
Familias homosexuales: relación estable entre personas
del mismo sexo.
Cónyuges solos: cuando los hijos se emancipan o no se
ha tenido descendencia.
Familias mono filiares: familias que conviven con un

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solo hijo (hijo para cuidar de los padres, no

emancipación, separación y el hijo vuelve…)
Con hijos adoptados
SEGÚN EL TIPO DE Matriarcado: la mujer es el centro de la vida familiar y la
ORGANIZACION única autoridad
Patriarcado: cuando la autoridad es el padre de la
familia
Anexo I y actividad 1

Por los cambios sociales que se han producido a lo largo de estos últimos años,
se hace necesario definir y explicar una serie de consideraciones que afectan a las
familias. Estas consideraciones especiales son:
Divorcio, separación o viudedad: estas tipologías familiares conllevan una serie
de riesgos emocionales para los hijos, entre los que destacamos:
 El hijo en ocasiones asume el rol del progenitor ausente
 División emocional de los hijos respecto a los padres, pensando que
deben decantarse por uno de ellos o síndrome de alienación parental
(cuando uno de los progenitores predispone a sus hijos en contra del otro
con fines personales)
Los efectos que produce un divorcio en niños/as de 0 a 6 años:
 Niños/as de 2 a 3 años: suelen reaccionar con conductas regresivas de
confusión y agresión y presentan problemas de atención.
 Niños/as de 3 a 5 años: presentan irritabilidad o agresividad, se muestran
desconfiados ante la estabilidad de sus relaciones con adultos o se sienten
culpables.
 Niños de 5 a 6 años: presentan inquietud, ansiedad e inestabilidad.
Familias normales y normalizadas: actualmente desde la perspectiva y el ámbito de
la intervención social se emplea el término de familia normalizada en contraposición al
de familia desestructurada. Se supone que normalizado hace referencia a algo que
antes no era normal y que después de una intervención si lo es, lo cierto es que
actualmente se emplean como sinónimos los conceptos de familia normalizada y
familia normal. Desde el ámbito profesional la familia normalizada hace referencia a:
 Un hogar exento de riesgos para los menores
 Un ambiente en el que se respeten los deseos y necesidades de los niños y
niñas
 La existencia de normas y límites acordes con la capacidad y grado de
desarrollo de los menores
 Un ambiente sin contradicciones
 Un lugar en el que los adultos sean modelos de conducta para los niños y
niñas.
Familias carenciales: son familias carenciales las que llevan a los menores a estar
en situación de riesgo social o desamparo. Estas familias son las siguientes:
 Familias desestructuradas o en grave situación de deterioro motivado por
conductas asociales (alcoholismo, violencia de género y doméstica,
drogadicción, mendicidad…)
 Familias que se encuentran incapaces temporalmente para atender las
necesidades de los hijos/as y existen posibilidades de recuperación.

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 Familias con falta de recursos económicos que impiden satisfacer las

necesidades básicas de sus miembros.
 Familias con niños/as con problemas en el proceso de socialización.
 Familias con carencias afectivas y materiales y con falta de figuras adultas de
referencia estables.

 Actividad 2

3. FAMILIAS MULTIPROBLEMÁTICAS.
Un tipo especial de familia, debido a sus características y rasgos, son las FAMILIAS
MULTIPROBLEMÁTICAS. Estas familias se definen como una familia que presenta una
serie de aspectos problemáticos que pueden afectar al bienestar o desarrollo de sus
miembros.
Las características de estas familias son:
 Existencia de un comportamiento problemático y alteraciones psicosociales
en más de un miembro de la familia.
 Incapacidad parental o deterioro del cuidado de los hijos/as.
 Relación conyugal deteriorada.
 Falta de recursos económicos que aseguren la subsistencia y cubran las
necesidades básicas.
 Adicciones o alcoholismo en uno o más miembros de la familia.
 Malos tratos físicos, psicológicos o sexuales entre adultos o hacia los
niños/as.
 Situaciones de marginación.
 Desempleo.
 Relaciones problemáticas con la familia extensa.
 Ausencia de metas y objetivos de futuro.
 Dependencia de servicios profesionales externos.
 Bajo nivel social
 Procedencia de familias multiproblemáticas.
Estas características tienen una serie de consecuencias en los niños/as que son:
 Retraso en el desarrollo del lenguaje, psicomotricidad, a nivel cognitivo y social.
 Absentismo y retraso social.
 Problemas de relación con los iguales.
 Disminución o nula participación en actividades escolares o extraescolares.
Los factores que contribuyen a que una familia se convierta en multiproblemática son:
 Pobreza o problemas económicos importantes que disminuyan la calidad de
vida. Esto hace que se tenga que depender del apoyo de las instituciones
públicas.
 Problemas ligados a la estructura familiar, derivados de conflictos y crisis
propios de la convivencia:
o Conflictos de pareja (discusiones, infidelidades, desacuerdos, problemas
de comunicación…).
o Relaciones entre padres e hijos
o Cuidado de personas dependientes, esto provoca sobrecarga familiar.
 Problemas de identidad:

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o Convivencia con hijos de distintas uniones. La convivencia de hijos de

distintas uniones puede dar lugar a relaciones intrafamiliares complejas
y conflictivas.
o Adopción: esto puede ser un problema cuando los menores llegan a la
adolescencia. Muchos niños/as adoptados desarrollan síntomas típicos
de maltrato o abandono como agresividad, conducta autopunitiva,
mentiras, dificultades de aceptación de las normas y conductas
asociales. También surgen problemas cuando los menores desean
conocer su procedencia.
o Desarrollo cultural. Esto hace referencia a las migraciones. El choque
entre culturas, la separación entre padres e hijos por barreras culturales
pueden provocar situaciones de desarraigo y fuertes conflictos de
identidad.
 Situaciones límite que pueden modificar bruscamente la dinámica familiar, que
como consecuencia provocan desajustes psicológicos y emocionales
(discapacidad grave de un miembro, desaparición repentina de un miembro de
la familia, enfermedad mental, adicciones…).
 Situaciones de alto riesgo social: embarazo adolescente, madres solas con
familia numerosa, abuelos a cargo de sus nietos…
 Violencia doméstica.
Factores de riesgo de las familias multiproblemáticas:
Personales:
- Déficit de habilidades sociales
- Insuficientes o inadecuadas estrategias de afrontamiento del estrés
- Historia personal de maltrato o abandono
- Enfermedades crónicas
- Adicciones
- Trastornos del sueño y alimentación
- Baja autoestima
- Conductas antisociales
Familiares:
- Modelo familiar desestructurado
- Drogadicciones en el seno familiar
- Estilo autoritario de crianza
- Conflictividad en las relaciones de pareja
- Embarazos no deseados
- Malos tratos en la pareja y hacia los hijos
Sociales:
- Presión de grupo
- Marginación
Escolares:
- Cambio frecuente de colegio
- Deficiente relación entre profesor y alumno
Culturales:
- Aceptación y normalización de la violencia
- Clima social sexista
- Influencia de los medios de comunicación

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- Rigidez de roles
Los tipos de familias multiproblemáticas son:
 Padre periférico: tiene un papel secundario en la vida familiar. Suele estar
desempleado y sus ingresos los obtiene mediante la economía sumergida.
Posee bajo nivel de competencias formativas y sociales. Se ausenta
frecuentemente del hogar familiar estableciendo una relación precaria con sus
hijos/as. Puede tener antecedentes legales.
 Pareja inestable: la relación se caracteriza por la conflictividad y las conductas
sociales problemáticas. Suelen ser parejas jóvenes que han formado una
familia precipitadamente (paternidad adolescente) sin recursos suficientes para
mantenerla. En ocasiones los hijos/as son criados por los abuelos, que en
muchas ocasiones acaban obteniendo la tutela de los niños y niñas.
 Mujer sola: los hijos son fruto de relaciones no consolidadas. Generalmente su
nivel socioeconómico y cultural es bajo y sus actividades giran en torno a
ambientes marginales. Al carecer de un modelo parenteral válido les resulta
difícil atender de forma adecuada a los hijos. Desde servicios sociales se ayuda
a la madre a reorganizar la vida.
 Familia petrificada: un hecho imprevisto y traumático llega a incapacitar a los
padres para ejercer sus obligaciones de manera adecuada. Suelen tener
depresiones graves, alcoholismo, dependencia de barbitúricos y toxicomanías.
 Actividad 3

4. FUNCIONES DE LA FAMILIA.
La función que realiza la familia para con sus miembros tiene una doble vertiente:
 La protección de sus miembros
 La integración de los miembros en la cultura y la transmisión de valores
(proceso de socialización).
En base a estas dos premisas, las funciones básicas de la familia son:
 Función sexual y reproductora: hace referencia a la procreación y convivencia
con los hijos. Por los cambios sociales actuales es habitual que esta función de
reproducción se lleve a cabo de manera unilateral (familias monoparentales) o
que esta función no se cumpla por decisión propia o por circunstancias vitales
(familias sin hijos/as).
 Función económica y trabajo doméstico: hace referencia a la estabilidad
económica por parte de los adultos al núcleo familiar. Esta situación
económica debe garantizar la satisfacción de las necesidades básicas de sus
miembros. No podemos olvidar que dentro de esta función también nos
encontramos con el consumo de bienes y servicios por parte de los miembros
(actividades de ocio y tiempo libre).
 Función de nutrición y de cuidado de sus miembros: la familia se hace cargo de
la satisfacción de las necesidades de alimentación y protección de sus
miembros más dependientes hasta que se adquiera la autonomía e
independencia suficiente como para valerse por sí mismos. En relación a la
protección no podemos olvidar que también se hace referencia al apoyo
emocional y social ante situaciones de crisis de sus miembros.
 Función cultural: hace referencia a la reproducción de valores sociales y a la
participación en actividades culturales, tanto dentro del núcleo familiar (fiestas

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navideñas) como fuera (fiesta San Isidro). A través de estas fiestas se

transmiten cultura, valores, tradiciones para la integración de los miembros en
la sociedad a la que pertenecen.
 Función socializadora: mediante actividades educativas destinadas a formar,
disciplinar y educar, así como para llevar a cabo el proceso en el niño/a de
adquisición de ideas, opiniones, valores y conductas de los adultos de
referencia.
 Función educativa y formación en valores: la familia es la primera institución
donde el individuo comienza su proceso educativo. En la familia es donde se
adquieren los primeros hábitos y valores y es la base del desarrollo afectivo,
social y moral de la persona. Actualmente estos aspectos de delegan en gran
medida a las escuelas. Los aspectos más importantes de la función educativa
de la familia son:
o Al convivir con otras personas es donde construye su identidad
individual y como integrante de un grupo.
o La familia supone un entorno seguro el cual facilita al niño/a el
desarrollo de sus potencialidades. Además, este entorno seguro actúa
como prevención ante situaciones de riesgo social (acoso escolar,
abusos sexuales…).
o La familia transmite valores y normas de manera verbal y a través de
experiencias.
o Los niños/as aprenden de modo vicario (aprendizaje por imitación) con
lo cual interiorizan valores y comportamientos a través de la imitación
de los miembros de la familia.
o El proceso de socialización en la familia es fundamental para la
integración de los niños/as en otros grupos o instituciones sociales.
o El niño/a inicia el aprendizaje de hábitos dentro de la familia, que
posteriormente se ven reforzados en la escuela, lo que supone un inicio
en la autonomía personal.
 Función afectiva: la familia supone una vinculación íntima y permanente entre
los miembros del grupo familiar. La importancia que juega el afecto en los
primeros años de vida es tal que las carencias afectivas durante el primer año
aumentan la probabilidad de padecer enfermedades psicosomáticas, retraso en
el desarrollo, reacciones depresivas, agresividad y baja sociabilidad.
 Función de preparación de los hijos e hijas para formar sus propias unidades
familiares: este aspecto está muy relacionado con la cohesión familiar (fuerza
de los lazos que une a los miembros de una familia y se manifiesta en
conductas tales como la realización de actividades conjuntas, compartir
aficiones, grado de comunicación…).

5. EVOLUCIÓN Y CRISIS FAMILIARES

La familia tiene un ciclo vital que se caracteriza por una sucesión de etapas que
van desde su constitución hasta la desaparición de la unidad familiar. Las etapas y sus
características se reflejan en el siguiente recuadro:
ETAPA 1: CONSTITUCIÓN/PREFILIACIÓN
SUBETAPA CARACTERISTICAS
Elección de pareja y  Intensidad emocional.

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noviazgo: dos  Acomodación y adaptación mutua.

personas procedentes  Establecimiento de reglas y normas de
de familias distintas funcionamiento.
inician una relación  Tensiones que conllevan establecimiento de límites.
estable.
Cohabitación: dos  La pareja define su relación y compatibiliza valores,
personas deciden normas y creencias.
iniciar la convivencia  Separación de familias de origen.
aportando cada uno  Configuración de límites y fronteras que regulan las
experiencias y relaciones de la familia con la familia de origen y
antecedentes amigos.
familiares  Momento difícil para la nueva familia y la familia de
origen (ésta cambia de estructura familiar se va un
hijo y asumen el papel de suegros)

ETAPA 2: DESARROLLO/EXPANSIÓN/FILIACIÓN
SUBETAPA CARACTERÍSTICAS
Transición a la  Pérdida de independencia y libertad, ya que se
paternidad: adquieren nuevas responsabilidades.
comprende desde el  Renegociación de normas y reglas familiares.
nacimiento del primer  Momentos de dificultad para la adaptación a nuevas
hijo hasta su entrada rutinas y funciones.
en un centro educativo  Generación de nuevos subgrupos familiares.
Regeneración de fronteras y contacto con la familia
extensa.
 El padre puede sentirse excluido por la nueva
relación madre-hijo/a.
 Diferenciación de funciones como padre y como
pareja.
 Diferencias en el estilo de crianza y educación de los
hijos/as.
Familia con hijos en  Cambios en las relaciones familiares.
edad escolar: se inicia  Asimilación de nuevas normas que proceden de una
con la entrada del institución externa a la familia (la escuela).
hijo/a en un centro
educativo.
Etapa intermedia: se  Surgimiento de nuevas expectativas.
inicia cuando los  Los padres pierden dominio sobre las actividades de
hijos/as están en edad los hijos/as. Máxima confrontación de las relaciones
adolescente. paterno-filiares.
 Renegociación de normas familiares.
 Se hacen más visibles los distintos planteamientos
educativos de los padres y sus desavenencias
conyugales.
 Decisión del nuevo grado de autonomía y control
que requieren los hijos.

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 Asumir el distanciamiento de los hijos previo a su

independencia y mantener el apoyo familiar.
 Satisfacer las necesidades de los hijos (educación,
formación, socialización y conformación de su
identidad).

ETAPA 3: REDUCCIÓN/CONTRACCIÓN
SUBETAPA CARACTERISTICAS
Etapa de nido vacío:  Independencia de los hijos/as.
los hijos/as  Nuevo reencuentro de la pareja.
abandonan el núcleo  Puede suponer satisfacción por el tiempo libre y
familiar libertad.
 Se recuperan relaciones de amistad o se establecen
nuevas.
 Realización de nuevas actividades.
 Pérdida de los propios padres.
 Pueden surgir problemas de pareja o afrontar
antiguos que habían quedado aparcados.
 Se pueden dar alteraciones en esta etapa por:
o Nido acogedor: dificultad de independencia
de los hijos/as.
o Nido atestado: cuando conviven los hijos/as y
su nueva familia. Se produce una
restructuración de normas, funciones y
relaciones.
o Vuelo fatal: regreso al sistema familiar de
algún hijo por separación conyugal,
desempleo…
Etapa de jubilación:  Reestructuración de horarios y actividades.
retiro de la vida  Más tiempo para el ocio.
productiva  Se asume el rol de abuelos y hay un aumento
progresivo de la dependencia de los hijos/as por la
pérdida de capacidades.
 Afrontamiento de la pérdida de capacidades físicas,
autonomía y temor por la pérdida de seres queridos.
Muerte de uno de los  Dependiendo de la edad existen posibilidades de una
cónyuges: nueva unión. Puede suponer un largo duelo o un
sentimiento de liberación.
Toda familia es concebida como un todo que se forma y desarrolla en continua
interacción. A lo largo del ciclo vital la familia se enfrenta a cambios que generalmente
se resuelven de manera natural, por sí mismos y sin necesidad de ayuda externa. Los
momentos de transición o momentos de crisis suponen un reajuste de roles y normas
de funcionamiento.
Las crisis aportan experiencia y madurez y suponen una adaptación que
prepara a las personas para afrontar posibles retos futuros.

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En ocasiones se dan situaciones que las familias no consiguen superar. Esto

provoca una sensación de fracaso que dificulta el enfrentamiento a nuevas situaciones
problemáticas. Para evitar todo esto es importante saber qué factores pueden
ocasionar una crisis y el modo de prevenirlos, diagnosticarlos o afrontarlos.
La familia es un sistema dinámico y abierto al cambio en dos sentidos:
 Cambios planificados: se introducen modificaciones según la capacidad de sus
miembros.
 Cambios imprevistos: pueden afectar seriamente a la interacción familiar.
Hay varios tipos de crisis que afectan a la dinámica familiar. Estos tipos son:
 Crisis impredecibles: tienen lugar ante una situación inesperada y que genera
fuerte tensión y emociones. Son acontecimientos que amenazan a la
integridad de la persona y la familia (Ejemplos: derrumbe de una casa,
fallecimiento repentino de un miembro de la familia, despido laboral…).
 Crisis de desarrollo: son modificaciones estructurales derivadas de la dinámica
familiar que causan estrés y variaciones significativas en las rutinas y relaciones
interpersonales (llegada de un hijo, emancipación de los hijos…). Estos cambios
son previsibles, se sabe cuándo y cómo van a suceder, y universales ya que
afectan a todos los miembros de la familia. Generalmente se afrontan de
manera natural, el problema surge cuando las personas intentan evitar la crisis
en lugar de afrontarla.
 Crisis estructurales: son situaciones que se dan en la estructura familiar y
producen gran tensión interna. Suelen suceder en familias disfuncionales que
entran en crisis ante la no resolución de problemas personales (alcoholismo,
ludopatía, divorcio…). Todos los miembros se ven afectados ante estas crisis,
principalmente los más pequeños.
 Crisis de desvalimiento: son crisis que se dan cuando un miembro de la familia
dependiente requiere atenciones especiales (discapacidad, enfermedad
degenerativa…). La familia debe adaptarse a las necesidades de ese miembro.
Los problemas surgen cuando se necesita atención muy especializada o ayuda
externa de profesionales cualificados o cuando se buscan culpables. Estas
posturas pueden entorpecer la adaptación a la nueva situación.
 Crisis de duelo: el duelo se define como el estado de adaptación ante la
pérdida de un ser querido. Hay muchos factores, internos y externos, que
pueden facilitar o entorpecer el proceso. Estos factores son:
o Grado de apego con la persona ausente
o Previsión de la muerte (enfermedad crónica accidente)
o Personalidad y reacciones ante situaciones de angustia
o Participación en los cuidados del fallecido (hacen el duelo menos
intenso)
o Duración de la enfermedad
o Apoyo social: un buen apoyo facilita la superación de duelo (amigos y
familia extensa)
o Expresión de los sentimientos de angustia: la expresión de emociones
facilita la recuperación emocional.
Las condiciones que ayudan a la resolución de las crisis son:
 Percepción realista de la situación: esto facilita que la persona utilice sus
propios recursos. Cuando la persona tiene una percepción alejada de la

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realidad disminuye la posibilidad de afrontarla de manera adecuada ya que no

hay coherencia entre el problema y los recursos a emplear para resolverlo.
 Búsqueda de apoyo: es importante encontrar apoyo y ayuda en el entorno
social y profesional. Esa búsqueda de ayuda es síntoma de equilibrio que
supone un reconocimiento de las propias limitaciones para afrontar una
situación. Solicitar esta ayuda hace que las relaciones de la familia con el
exterior sean estables. Cuando no se encuentra ese apoyo externo se
desemboca en serios estados de desequilibrio.
 Existencia de capacidades y recursos propios en relación a la actitud realista
ante una crisis, pero siempre de manera positiva que permita la superación de
la situación.
Anexo I Estrategias apoyo a las familias y anexo II

a. ESTILOS EDUCATIVOS FAMILIARES

El estilo educativo imperante en una familia viene determinado por cuatro parámetros
relacionados con el tono emocional de la relación y las normas y límites establecidos.
Estos parámetros son:
 Afecto: en relación a la expresión de emociones. Se define este parámetro
como la cantidad de apoyo, cariño y ánimo que dan los padres a sus hijos/as.
Los padres y madres que aprueban los comportamientos positivos de los
menores, les elogian, estimulan y sonríen hacen que se establezca un vínculo
de apego seguro lo que repercute en el aumento de la confianza en sí mismos y
el desarrollo de la autoestima en los hijos.
 Comunicación: en relación a la participación de los hijos en la dinámica
comunicativa familiar.
 Control y exigencia: hace referencia al establecimiento y gestión de normas, y a
la cantidad de disciplina y supervisión que se impone al niño/a. los padres y
madres que ejercen un elevado grado de control y exigencia hacen que en sus
hijos aparezcan inseguridad al igual que un menor grado de desarrollo y de
autoestima.
 Responsabilidad y grado de autonomía.
En base a estos parámetros se establecen cuatro ESTILOS EDUCATIVOS FAMILIARES:
ESTILO EDUCATIVO AUTORITATRIO (CENTRADO EN LOS PADRES)
 Los padres y madres autoritarios imponen su opinión a través de
abundantes normas que aplican mediante amenazas y castigos.
 Imponen una disciplina severa e impositiva que restringe la autonomía
de los hijos e hijas.
 Son rígidos y poco afectuosos, no escuchan ni tienen en cuenta la
opinión de los descendientes. Suelen exigirles por encima de sus
posibilidades.
 Es frecuente el uso de castigos, amenazas y prohibiciones de forma
continuada y sin ningún tipo de razonamiento.
 Los padres y madres no son receptivos a sus necesidades.
 Las normas se imponen a través de la fuerza y la coacción frente al
razonamiento.
CONSECUENCIAS EN EL NIÑO/A:
 Autoestima baja

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Poca competencia social

Baja creatividad
Agresivos e impulsivos
Poca autonomía
Muestra de sentimientos de frustración o culpa al no poder cumplir con
las expectativas de los padres.
 Tienden al conformismo y la sumisión
 Pasividad y timidez
ESTILO EDUCATIVO PERMISIVO (BASADO EN LA TOLERANCIA)
 Los padres y madres permisivos son cariñosos, sensibles y aceptan a sus
hijos, pero ponen pocos límites a su conducta y les permiten tomar
decisiones para las que no están preparados.
 Los padres acceden fácilmente a los deseos de los niños y se muestran
tolerantes ante la expresión de impulsos como la ira o la agresividad.
 Son excesivamente protectores pues temen enfrentar a los hijos e hijas
a la frustración y a las dificultades vitales.
 Proporcionan poca capacidad de predicción ya que las consecuencias no
están relacionadas con los actos, esto es perjudicial para el niño al que
le costará distinguir entre lo que es correcto y lo que no.
 En ocasiones este estilo es elegido por los padres porque lo consideran
más apropiado para el desarrollo de sus hijos, pero a menudo es fruto
de la incapacidad de los padres para manejar la conducta de sus hijos,
falta de tiempo y atención dedicada a ellos o pereza, debido a que la
imposición de una norma y seguir unas rutinas exige cierto grado de
constancia y esfuerzo.
CONSECUENCIAS EN EL NIÑO/A:
 Dificultad en la adquisición de competencias sociales y el control de
impulsos
 Individuos altamente influenciables
 Tendencia al egocentrismo, dependencia y dificultad para esforzarse
 Bajos logros escolares
 Dificultades en el autocontrol
ESTILO EDUCATIVO DEMOCRÁTICO (CENTRADO EN LOS HIJOS/AS)
 Los padres y madres proporcionan cariño y control al mismo tiempo,
proporcionan cierto grado de autonomía, pero el niño/a debe cumplir
obligaciones y asumir retos.
 Explican a sus hijos/as las razones del establecimiento de las normas,
reconocen y respetan su individualidad y sus derechos, negocian a
través del diálogo y toman decisiones conjuntas.
 Este estilo es el que tiene más efectos positivos para el desarrollo de los
niños y niñas.
 Los niños/as pueden expresar su opinión y son escuchados. Participan
en las decisiones familiares en la medida en que pueden hacerlo y se les
exige en la medida de sus posibilidades.
 Las relaciones entre padres e hijos se caracterizan por el respeto mutuo,
la cooperación y la responsabilidad recíproca.

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 Los conflictos no son frecuentes y cuando suceden no suelen ser graves.

 El resultado de este estilo educativo es una mayor curiosidad en los
niños/as, más confianza en sí mismos, más autonomía e independencia
y mayor rendimiento escolar.
CONSECUENCIAS EN EL NIÑO/A:
 Construcción de una autoestima positiva
 Adquisición de competencias sociales adecuadas
 Aumento del autocontrol y la autonomía
 Desarrollan el sentido de la responsabilidad y la asunción de las
consecuencias de sus actos
 Facilidad de interacción social
 Actitudes de cooperación, de toma de decisiones y respeto por las
reglas
 Favorece las habilidades de trabajo en equipo
 Autoconcepto realista y positivo
 Alta motivación de logro
ESTILO NEGLIGENTE (BASADO EN EL ABANDONO)
 Falta de sensibilidad a las necesidades de los hijos/as.
 No hay expresión afectiva ni comunicación, ni control ni exigencias.
 Son padres que no se ocupan de sus hijos, no establecen normas o éstas
no son realistas.
 Evitan sus responsabilidades parentales anteponiendo sus intereses
individuales.
 Muestran una falta de sensibilidad e implicación por las necesidades de
sus hijos.
 Este estilo no ayuda en el desarrollo social ya que provoca en los hijos
conductas de indiferencia, exigencia y desobediencia.
 Los padres se muestran distantes, desinteresados y permisivos.
 Transmiten la idea de que no les importan las conductas de sus hijos.
CONSECUENCIA PARA EL NIÑO/A:
 Mal desarrollo de la autoestima y las competencias sociales
 No tienen un adecuado control de los impulsos
 No respetan las normas establecidas
 Autoconcepto negativo y graves carencias de autoconfianza y
responsabilidad
 Poco esfuerzo personal y bajos logros escolares
 Mayor predisposición a padecer trastornos psicológicos y desviaciones
graves de conducta.
 Actividad Hito individual sobre la película "PEQUEÑA MISS SUNSHINE"

6. PLANES Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN CON LAS

FAMILIAS
PROGRAMA DE EDUCACIÓN FAMILIAR Y ATENCIÓN A FAMILIAS
DESFAVORECIDAS EN SITUACIÓN DE RIESGO: el principal objetivo es ayudar a la
familia a superar una situación de dificultad social a través de un proyecto de

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intervención social que estudia la situación familiar desde un punto interdisciplinar. Se

puede intervenir con uno o con varios miembros de la familia. Se analizan las
necesidades de la familia y se les orienta sobre las ayudas existentes.
PROGRAMA DE APOYO A FAMILIAS MONOPARENTALES: orientado a padres o
madres solos con hijos menores a su cargo. Contemplan atención psicológica
(individual o familiar) y se facilita el cuidado de los menores en horario no escolar.
PROGRAMA DE APOYO A FAMILIAS CON VIOLENCIA INTRAFAMILIAR: dirigido
a familias donde se produce violencia doméstica, malos tratos o abusos sexuales,
procurando en su caso el retorno del menor a su hogar de origen siempre que sea
posible.
PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN O MEDIACION FAMILIAR: dirigidos a familias
que presentan problemas de relación entre sus miembros, tanto entre la pareja como
entre padres e hijos. En caso de parejas es mediación en situaciones de conflicto
(especialmente en separación y divorcio).
PROGRAMAS DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES PARENTALES: el principal
objetivo es ayudar a los padres maltratadores y negligentes a subsanar los déficits que
presentan en sus habilidades de trato y manejo de la conducta del niño/a. Se trata de
capacitar a la familia para la correcta atención de los menores a su cargo, superando
las carencias y evitando los problemas asociados de dificultad social. En el caso de
padres negligentes el déficit se refiere al cuidado físico y emocional, mientras los
padres maltratadores se refieren al manejo de la conducta infantil. Las habilidades
que más se trabajan en estos programas son:
 Autocontrol: se emplean en casos de maltrato físico. Trata de mantener
a los padres a permanecer calmados y con control sobre su conducta
ante cualquier situación conflictiva.
 Disciplina: enseñanzas de técnicas de disciplina o de control de
conducta alternativas al castigo físico y emplear la disciplina y usarla de
modo correcto.
 Respuestas ante la conducta infantil: se enseña la técnica del refuerzo
positivo para incrementar en el niño/a la conducta deseada, así como
los castigos de retirada de atención.
 Habilidades de comunicación e interacción: se trata de aumentar la
frecuencia y calidad de las interacciones padres-hijos, aumentar las
conductas verbales y físicas positivas y disminuir las negativas.
 Cuidado físico infantil: está dirigido a casos de negligencia. Contempla
la enseñanza de nociones básicas de alimentación, higiene, cuidados
médicos e identificación de enfermedades, vestimenta y calzado…
También se enseñan habilidades para la compra de alimentos, limpieza
del hogar y seguridad en la vivienda.
 Desarrollo evolutivo infantil: con familias maltratadoras y negligentes,
para que los padres aprendan cuáles son las capacidades reales de sus
hijos en función de su desarrollo evolutivo, los problemas asociados a su
edad y las necesidades del niño que deben ser cubiertas para garantizar
un adecuado desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo. Para padres
con niños menores de tres años se trabaja la corrección de expectativas
parentales inadecuadas, entrenamiento de autocontrol ante situaciones
estresantes, relacionadas o no con el niño, habilidades de cuidado de la

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salud física infantil, habilidades de estimulación hacia el niño y

promoción de las interacciones positivas.
PROGRAMAS PARA FAMILIAS CON PERSONAS DEPENDIENTES A SU CARGO:
pretende que las personas dependientes sigan viviendo en el seno familiar a través de
ayudas económicas y de apoyo asistencial (Servicio de Ayuda a Domicilio).
PROGRAMAS DE APOYO A PADRES Y MADRES PRIMERIZOS: el objetivo
principal es preparar a padres y madres primerizos, especialmente en situaciones de
alto riesgo, que puedan suponer un ejercicio inadecuado del rol parental. Hay apoyos
durante el periodo prenatal y posnatal para facilitar el abordaje de las dificultades que
implica el nacimiento de un bebé.
ESPACIOS FAMILIARES: son servicios socioeducativos dirigidos a las familias y
sus hijos para reforzar las relaciones entre ellos y el desarrollo de los niños mediante la
relación afectiva y el juego. Pensados para niños de 0 a 3 años y dirigidos a todas las
familias, priorizando aquellas con alguna problemática social que acceden al servicio
por sí mismos o remitidas por Servicios Sociales.
ESPACIOS BEBÉ: espacios de apoyo a la madre y a su bebé de 0 a 12 meses. Se
comparten experiencias y se aprenden diferentes aspectos relacionados con la
atención básica a los recién nacidos. Pueden acceder todos los ciudadanos, pero
tienen prioridad las madres con alguna problemática social.
PROGRAMAS DE APOYO-TRATAMIENTO INDIVIDUAL:
 Programas con visitadores domiciliarios: son intervenciones a largo
plazo que se desarrollan en el hogar y proporcionan atención
individualizada a padres. La base está en que muchos padres
maltratadores han sufrido una privación afectiva en su infancia y
necesitan experimentar una relación en la que sean aceptados.
 Programas con profesionales: dirigidos a familias con problemas
crónicos y severos de maltrato y abandono físico infantil. El objetivo es
restaurar, mantener y reforzar el funcionamiento personal y social del
individuo.
 Actividad 4

PUNTOS DE ENCUENTRO FAMILIAR

Los Puntos de Encuentro Familiar son servicios sociales especializados de
carácter temporal, cuya finalidad es normalizar las relaciones familiares. Especialmente
entre los menores y los miembros de su familia con los que no convive,
proporcionando un lugar de encuentro familiar adecuado y neutral.
Los Puntos de Encuentro ofrecen los servicios de profesionales que garantizan
la seguridad y el bienestar del menor y facilitan el apoyo psicológico, si lo precisan, y
técnicas y herramientas para resolución de conflictos con el fin de, en su caso, de
poder llegar a acuerdos consensuados en beneficio de todos los miembros de la
unidad familiar.
Los objetivos de los puntos de encuentro familiar son:
 Facilitar las visitas y contactos de los menores con sus familiares, en situaciones
de separación o ruptura, para garantizar el mantenimiento de los vínculos
necesarios para su adecuado desarrollo integral.
 Contener los conflictos entre los progenitores en el contexto de las visitas y
prevenir episodios de violencia.

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 Ayudar a los padres para que sean capaces de mantener una adecuada relación
con sus hijos de forma autónoma, sin necesidad de apoyo institucional.
El acceso a los Puntos de Encuentro Familiar se produce exclusivamente por
sentencia judicial o por solicitud del órgano administrativo competente en materia de
protección de menores a la Dirección General de Familia, dependiente de la Consejería
de Familia y Asuntos Sociales.
El Punto de Encuentro Familiar realiza tres modalidades de servicio:
 Entrega y recogida de menores: Cumplimiento del régimen de visitas mediante
la entrega y recogida del menor en el Punto de Encuentro Familiar, bajo la
supervisión y control del equipo técnico del mismo.
 Visitas Supervisadas: Visitas supervisadas por un profesional que está presente
durante la misma.
 Visitas: Los menores pasan con sus familiares no custodios un tiempo sin
necesidad de presencia o supervisión directa de un profesional.
Anexo III y anexo IV
Puntos encuentro familiar:
https://www.comunidad.madrid/servicios/asuntos-sociales/centros-apoyo-
encuentro-familiar
https://www.madrid.es/UnidadesDescentralizadas/ServALaCiudadania/SSociales/Es
pInformativos/PrestaSociales/RecursosDocumentales/Colecciones/ficheros/Infanciay
Familia/FolletoPENC.pdf

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