El Arte de contar Quentos "Claudio LedesmaLa técnica para contar cuentos En principio buscaremos el cuento que descamos narrar coralmente. La bisqueda er un proceso arduo y placentero “Hasta ahora consurnfamo a literatura en la intimidad, Si noe gusaba un cuento le saedbamos una forocapiay lo rege amos. Pero ahora vamos a contarlo, a comparilo. Vamor a solidarizar esa literature que es otra Forma de consurirla [Nuestro ojo lector se transforma enn ojo nareador, porque no leeremos por placer, sino que lo haremos con el abjetiva preciso de conta. ¥ nos vamos a dar cuenta de que encontra- ‘remos muchos eentos hemosory marwvilloso, peso a0 pars ser contades. «Ese eventos, eannd lo encontremos, ssbremace ‘que es 4), porque tendremos Ia necesdad de contatl, eras Silo, oomunicat, [a narracién oral es un medio de expresén. eimol6gi- ‘amente, expres, El cuenta explota dentzo nuesto, por eso lo tenemos que sacar por la boca. Una vez encontrado el ‘uento —muchas vees el cuento nos encuentra a nosotros —, vamos aero y2 empezar el poco de adap y pen: ae Elcuento esd conesbido pars serleido, por eo no le puedo contar tal como es escrito. Tengo que realizar un proceso de adapracién ytaslacidn de lengua, pasrlo del lenguaje er ‘coal lenguaje orl. Asi como se llevan piezaslteraias al cine, y se eratlada el lenguaje excita al lenguaje cinematogrdfico, lo mismo sucederi exando contemos oralmente cl cucnto, La cnalidad tiene reps que son disinas alas dela escrcue ‘Cuando voy acontar un cuento me preocupo por: 1. {Cul ex el mensaje del autor? 92, Cases el mensaje que yo quiero dar como namadar? 3. :Cales son las mares hulls de ese autor en texto? Mensaje del autor El narmdor necesita tener claro el menssje del autor pars saber si vaa realizar una adaptacion o una versén libre. i el nareador respeta el mensaje, ett realizando una adaptaciéns ro lo respeta —algo que puede suceder—, ya nos encont- ‘mos ante una version libre Es importante comunicar esto 2 los oyentes cuando el cuen- to finalice, simplemente para que cana vayan a buscar exe ceuento sepan que se encontracin con algo diferente ses que Te que escucharon fue una versia libre y no una adapeacin De todas formas, eneralment el nartador oral reaiaa adapta. ciones. En muy pocas ocasiones hace versiones libres. Realizar una vers6a libre seria cambiar el mensaje del autor, cl sentido, 0 el final dela historia, Mensaje del narrador (Cada nareador oral va a resltar algo diferente del cuento, dlard su mensje sin tracionar el mensaje del autor. Esto si ‘ade porque cada narrador oral rabaja com un texto y eon un subtexto, El texto es lo que excuchamos, las palabras que to- ‘mamos del autor y del cuenta, Yel subrexo eel lugar donde ‘nos paramos para contar, lo que le daré sentido al cuento y tiene que ver con nuestra historia Emest Hemingway habla de ea eoria del icebergs. Dice ‘que lo que se ve dal iceberg es una porcién menos, que la superficie mayor nose ve, que es mucho més grande y se en- ‘cuenera por debajo del mar. Esta teorialevada ala nareaciéa, ‘oral seria lo que seve, el exto que se escucha y lo que no se ve, que es mucho més grande, nuestra historia, esol subeex- ‘0, el lugar donde nos paramos para contr y dale sent al 4 ceuenco. Esa informaciéa esti en el evento, pero no en pale bras, sino en el sencido, en Ins imégenes que evocamos ¥ nos ‘Cada natrador oral es una pezsona diferente com su propia historias por lo tanto, cada versin del cuento seri diferente, por més que el cent sea el mismo. ‘Marcas o huellas del autor (Cada cscritor tiene una huell, una marea en sus textos, Es ‘como reconocer la misica que tiene cada cuento. Identificar ‘oa parttura elo que lo hace particular ytnico, sas huellaso marcas pueden estar dadas por una construc cin ieraria, por una imagen sensorial, por una metifora 0 Simplemence e «es del cuento» alo que no puedo renunci Es lo que voy a aprender tal como ext escrito, ¥ no porque ime proponga memorial, sino porque estan bello y esti can bien eserito que lo recerdo, porque uno se acuerda simple- ‘mente de las cosas que le gustan. Ts importante identificar esas marcas o huells porque es To quevaa diferencias, seguramente, el cuento de la anécdora YY como nartador ora, quiero conta el cuento la literatura, cetimoldgicamente el are de las palabas. ‘Aprendizaje del cento Voy a aprender el cuento, pero no voy a memorizaro, por- que no voy a hacer literatura oral, sino narracién oral. Ladife- fenca radica en que la nazracin oral es una sintess del texto Serio, El autor necesita palabras que nosotros como cuen- tacuentos podemos reemplazar 0 resumir con un gest, una inencin, una mirada oun matiz ‘Veremos cuatro téenicar que utilize para estudiar los cuen- cosy adaptatlos sin memorizatlos a1. Storyboard. Ua storyboard, © guiéngrifco, es un conjunto de ilustra- cones mostradas en secuencia con el objetivo de serve de guia para entender una historia Es una técnica que viene del cine, sn los dibujos de las es- «enas antes de ser levadas a pana tna suerte de histo 1 de la pelicula dividida en cuadeos con imagenes © dibujos “Tomo una hoja ya divido en euatro cuadios, Lucgo secuencio| cf exemto a través de dibujos. Noy que set un gran dibujan 1, s(tene la astucia para colocar lo elementos que me ancien al ext, sos dibujos son pata uno mismo, no para mostratls los ‘oyentes, ysitven para empezar a contar despegindonos del texto, Si interalizamos las cuatro fotografia del cuento, e& ‘aremos aprendiendo la secuencia sn estar aferrados alas pak Iabras Ext, por supueso, ser el exqueleto del cuento. Legos ‘maremos el mensaje del autor, el mensje que queremos dat ‘como narradory las marcas del aur, porque queteroscontat cf cuento y no la anéedora, mes ice fa esricora espafiola Carmen Martin Gaite (Salaman- a, 8 de diciembre de 1925 - Made, 23 de julio de 2000), en el «Cuento de nunca acabaey: «Cuenta bien quien ha mirado bien» En resumen, el storyboard sea un guin grdfico, un con- junto de ilustraciones mostrdas en secuencia, en un orden ddeterminado, con el fin de servis de gufa para visualizat una historia, para tener en cuenea la estructura de una historia © pelicula antes de reaizarse filme [El storyboard proporciona una disposicién visual de acon- tecimiemtos de los hechos tal como deben set vistos, ier: ‘mente con imgenes, 2. Nicleoe de acc, Son los motores o los sucesos que van moviendo la historia, 2 [No son las palabras del evento, sino las aciones que hacen aque el euento se desarrolle y avance. Es como el storyboard, pero con palabras, con le acciones. Enumero as aciones para enelasen cuenta y sé hacia déinde vengo que i 3. Omnosis Tz tee frocopia al tent a adapts eo dos veces y ene cece iempo de letra comien a trbjar con reaeado- te Con amarillo mare el mene de ator Con verde Imeoje que queso dar yo como cuemactentr Y conf {hal son las mares de autor, Laego tase esa EXcranserbir también es ua forma de Sar Todo proceso de Mapacin tanblén un proces de cea, Cidado de no tramora dele queuno ete, sempre lanaraen rl Key qu aprender encarta. “Lite ete cuenta ansrito conmigo todas pares, lo voy legend varias recs para ir consruyendo en mi caera lo endo eotenca Ta voy rptcndoomlments para qu me see en or Cuando nest, recur ala alapraion ect. 4, Planosy espacios Para narrar disponemos de tes planos y dos espacios para ‘ont. Expacio parcial ex cuando el narrador oral cuenta par=- ‘doo sentado, pero sin derplzars. Espacio toales cuando el rarrador orl cuenta en todo el espacio disponible, se desplaza yysesuscribe a contar en codo el terreno, xisten tes planos: alto 0 superior, medio bajo o inferior. Hay cuentot con extructurat 0 repeticén. Generalmente, son tres veces. La ides extn l texto al plano o espacio. Por tjemplo, pensemos en «El bol florecido de iss, de Marla ‘Teresa Andruetto. La misma autora, al excibi el cuento, d- vide en tre: pone uno y excribe Ia primera pate; pone dos y ‘contina; pone tes finalza con la tia parte Llevemos ahora el erabajo de planos y espacios a esta ise 8‘ria, pensando al cuento desde una estructura y no desde las palabras. Uno: Et hombre se sienta debajo de un éebol lorecido dels, se sienta a espera, ‘Vamos a tabsjar desde un espacio parcial. Ubicaremos a {os cuatro personajes que aparecen de distintos fancos. De un lado, el hombre rio; de otro lado, la joven hermosa; detris el no y del oto costco la madre del muchacho. Poco importa el orden que le demos, lo importante es que todos los personajes le preguntan: «(Qué haces seneado baj la sombra de este drbol. Fl joven siempre rxponde: «Espero. Dor a I segunda pore les prong eabyjar con un expaco a joven sale al calle, estd muy apurada,tlene macha pri- sa. Salié a busear, a encontrar, ecotrer el mundo entero. La Joven busca en todo loe puntos candinaes, Les propongo ubicar estos panos cardinals alededor de la silla donde el joven estavo sentado esperando, Norte, su, ete Y oes. Aparece en cada punto cardinal un hombre distnto, el hombre de los ojos de agua el de la voz quebrada las manos de sea y los pies de alas. los cuatro les pregunta lo mismo: «Sos el que busco? ¥ los eaatrosesponden:»jNols, ys van, Poco importa el orden, lo importante es tener en cuenta el exo de esta estructura, Les doy otro dato que nos puede ayudar a ecordar ls care. teristcas de los hombres que la joven encuentaen los puntos cardinaes: Como repla nemoeécnica, empezar com ls caracte tistics de los hombres desde ariba hacia ebaj. Primero ea. ‘contrat al hombre con los ojos de agus, luego se encontrard «on el hombre de a vor quebrad, el homabe de las manos de seda yfnalmente el hombre de los pies deals, 4“ Tre En la parte uno contamos la historia del joven que espera En la parte dos, contamos la histora de la mujer que busca Ena parce tres, a gitana le lela mano ala joven y le dice que cl joven Ia ex esperando debajo dl drbol. La idea ex recordar cl texto recortienda el espacio. Finalmente, las caracteriticae de los cuato hombres ls rede el oven que exper. [Estos ejrccios hay que vvilos desde la pricia, (Otro ejercicio que hacemos en el alle plicando esta técni- caescon el cuento sPoquefa historia de un amor grande», de ‘mi queria amiga ycolega Alejandra Oliver Gull. Tanscibo cl texto y expico ls consignas de trabajo: Narrador 1 Elle matics la eras que lo nombraban a él 1 ls ag wa por na Pa gue amar ya no tuviena nombre La propuesta es pensar en el nombre de dy tomar las letras desde un plano superior, desde arriba Nareador 2: “Lueg, rompid la foto del portarerate _y también elo tage ‘Pana que amor ya no tuvira resto, La foto del porearetrato la sacamos de un velador. Plano Inferior, desde absjo. La mesa vlador no eaten el euento, peto ls incluyo como subtexto [Narrador 3: ‘Més sande, hizo aco las carts apasionades 1 ora vex matics y tags cade peda. Para que su armor yao tens histor. 6sLas catasapasionadas ls sacamos del caj6n de una cémo- da, plano medi, idea es recordar el vexto desde ess panos, colocand esa Jnformacin en el resto para anlar al euento. Narrador ELempacho le dus toda la semana, El amor, oda la vida. {La marca, la huella del evento, lo que no puedo cambiae ni modifica, Narrador: ‘Murié 2 los noventaafos de un ataque al corazb. En un intento desesperado por salvale la vida, los médicos le abrieron dl pecho, pero nada pudieron hacer. Recordar esta parte del cuento teniendo wn registro corpo tal. O apropiarse del cuento pensando en lsubtexto, alguna informacién que tea nicamente nuestra. Narrador 3: ‘Lehallaton la aorta obstruida [por un pequeto pedazo de papel amasillento [Estaba escito oon lera de hombre Y os tres juntos dicen Y decta: «TE QUIERO®, Ene texto lo cuentan en el ealler entre tes nattdores, cada uno teniendo en cuentas plano y espacio, 1a idea de contar de a dos o de a tres en el taller es para aque el cuentacuentos se sienta acompatiado y sstenido: por ‘un comparieo en el acto de narra, sobre rode en las primeras cexperiencias 46 De-esa forma, el movimiento nes leva al texto y no al revs Algo asi com Ia acionesfiscas del teatro. Mécodo de las aciones fisicas La técnica de lat acciones fscas Fue concebida por Stanis- lava, sin embargo emperd 2 desarrollar el trabajo del actor shee el personae a finales de su vida. Fue en el ao 1936 que cempicaa a ceribir el texto «El Inspector, donde fundamenta cl «Método de la Acciones Faicase. Anaiza la vivenciay la ‘encaraci6n donde el elemento que gulay que sirve como rea dle estudio y de contrast ela acc fsea, EL andlss del personae esa primera etapa de acereamiento al texto, Despus el actor comienza a iexpeovisar los sucesos y fscctoncs sn saber el texto. Elactor se imagina lo que le ocurié al personae ens past- do y su futuro, va incorporando pequefios detalles pata cons- tui el personaje en el presente. Este trabajo corporal obliga al actor memorizar la obra a teavés de los movimientos y acciones, para luego agregale el Elactorrecuerda y guarda en su memoria aquellos momen- tos en que el persona resiza movimientos, desplazamientos de plano y espacio. ‘Una ver que san fijcdo todas la aciones sicas median- te el andlsis activo, todas ells se acaban exjiendo de forma Iigca y coherent en un todo onginico; es dect, en tna linea innterrumpida de ls accionesfscas del personaje alo largo de oda la obra Es una partcurs fies que se ha construido de forma rig: sosay precisa. Las palabras del texto se van incorporando pau- latinamente en la pariursfsca y voeal de manera orgénica, de modo que el texo queda supeditado 2 la accin fisica en ugar de volease deforma mecinica 0 de memoria a7