Concepto de B-Learning y como puede ser útil para el docente

El B-Learning se considera como el aprendizaje presencial

convencional y el aprendizaje en línea.
Este tipo de herramientas son útiles debido a que facilita la manera en
la que los docentes enseñan a los alumnos, esta herramienta permite
realizar actividades en distintas plataformas virtuales, en las cuales los
profesores pueden interactuar con los alumnos, y los alumnos entre
ellos mismos.
Estas herramientas permiten que el profesor mediante la plataforma
virtual realice foros, chat, o distintas actividades para apoyar el
aprendizaje.
El B-Learning facilita el acercamiento de vínculos y motivación de los
participantes y ofrece la facilidad de realizar tareas un poco más
difíciles de manera virtual.

¿Cuáles son las diferentes modalidades del B-Learning y cuales

según sus perspectivas son las más adecuadas para la actividad
docente?
¿Qué tipo de tecnologías has usado en tu actual experiencia y
como han impactado en tu actividad docente y la de tus
estudiantes?
De la lectura del libro 19 plataforma B-Learning, que entornos
virtuales de aprendizaje (EVA) conoces y como te han ayudado al
desarrollo de tus clases presenciales.

Resumen video: TIC como apoyo al B-Learning

● Posible alternativa para la configuración de una nueva formación

que trasciende los espacios del aula y se traslada a todas las
esferas de la vida de las personas.
 ● Se caracteriza por tener 2 modelos:

Presencial: Espacio en un aula donde

se encuentra el maestro y el alunmo Virtual o B-Learning:
adquiere sus conocimientos en un Aprendizaje de manera online.
espacio y tiempo establecido .
● El B-Learning se trata más que incorporar TICS a las aulas, ya
que está herramienta trata de incorporar la interacción entre
alumno-maestro y alumno-alumno para que surja el aprendizaje
colaborativo.
● La incorporación genuina de TIC requiere aprovechar al máximo
su potencial como instrumento cognitivo para PENSAR,
INTERACTUAR Y COMUNICARSE, además de considerarse un
sistema de construcción de significados o de trasformación y de
creación de contenidos culturales.
● TIC tienen sentido didáctico en la medida en que se focalizan en
lo que ocurre en el aula, en su conexión con la enseñanza y
aprendizaje.
● Nuevos entornos diseñados en función aspectos como: activos,
colaborativos, contextuales, intencionales, constructivos,
conversacionales y reflexivos.

TIC=Herramienta eficaz de enseñanza.

Resumen video 2: Que es el B-Learning

Aprendizaje
Aprendizaje
presencial B-Learning
en línea
convencional

Ventajas
 Unión de las 2 modalidades que se combinan.
  Las que atribuyan al B-Learning:
Reducción de costos, al no tener que desplazarse, pagar
hospedaje, etc.
Eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad
temporal.
El B-Learning facilita el acercamiento de vínculos y motivación de los
participantes y ofrece la facilidad de realizar tareas un poco más
difíciles de manera virtual.
Se puede considerar B-Learning cuando un profesor combina la
modalidad virtual y la modalidad presencial, así como de manera
presencial se pueden agregar la presencia virtual dentro de salón de
clases.

Principales características de B-Learning

o Tanto trabajo en clase como trabajo en línea, mediante una

plataforma digital interactiva (campus virtual)
o El maestro será el encargado de valorar el trabajo realizado y
retroalimentar, además de evacuar las dudas que presenten los
estudiantes durante el proceso realizado dentro de la plataforma
digital.
o Se pueden tener un espacio de un portafolio para poder guardar
todos los proyectos realizados y tener un mejor control.

Benéficos del B-Learning

 Esta modalidad permite explorar distintas formas de aprendizaje

y proporcionando las herramientas necesarias para incursar en
los entornos educativos visuales.
 Funciona de beneficio para el desarrollo profesional
 Ayuda a desarrollar habilidades y disciplina para aprender a
aprender.
 Interacción entre profesor-alumno y alumno-alumno.
 Comunicación mediante la utilización de foros, chat, portafolios,
etc.
  Optimización de tiempos.
 Experiencia en la utilización de plataformas virtuales
aumentando los conocimientos en ellas.
 Proceso de aprendizaje más dinámico y continuo.

Lectura 1: Analizamos 19 Plataformas e-learning

¿Qué es un MLS (Learning

Management System)?

Se centra en gestionar contenidos Se señalan en las aulas virtuales para

creados por una gran variedad de realizar actividades de enseñanza y
fuentes diferentes aprenzizaje.

Es un software utilizado para crear, Los principales usuarios son los

aprobar, administrar, almacenas, distribuir, diseñadores intruccionales que utilizan los
y gestionar actividades de formación contenidos para estructurar los cursos , asi
virtual, utilizado como complemento de como losprofesores las utulizan para
clases presenciales o virtuales. comoplementar su material de clase.

¿Para que sirve un LMS?

Integracion de materiales didacticos
Sirve de soporte para maestros y y herramientas de comunicación
alumnos ya que asi se permite (foros,chat) , colaboración y gestion
administrar a los estudiantes y dar educativa.
seguimiento a su aprendizaje,
participación y desempeño.

la principal funcion que debe cumplir una LMS es la Estas pretenden abarcar no solamente la
administracion de los usuarios, los recuersos, contenidos, creación de un entorno virtual para el
y las actividades para que la enseñanza de un tema en aprendizaje, sino un ambiente para que el
particular se pueda calendarizar, organizar y ordenar. asi aprendizaje se convierta en una verdadera
como administrar el acceso, el control y dar seguimientos experiencia.
al proceso de aprendizaje
 Tipos de LMS

COMERCIAL O SOFTWARE LIBRE

PROPIETARIO *Sirve para realizar de manera
*Para poder utilizarlas se
mas economica un proyecto de EN LA NUBE
formación en linea.
necesita abonar a alguna *No se consideran
empresa(a quien la desarrollo o *Estan desarrollados por
plataformasLMS propiamente
quien la distribuye). instituciones educativas o por
dichas debido a que su mayor
personas vinculadas al sector
*Son generalmente robustos y utilidad es la de permitir el
educativo.
bastante documentados, entre apoyo a la clase presencial, asi
mas completo el paquete mas *Algunas de estas plataformas como el desarrollador
servicio se recibe a cambio. son de tipo "Open Source" MOOC(cursos online abiertos y
*Entre las mas conocidas estan *Algunas pueden equiparse o masivos)
Blackboard, WebCT, superar las comerciales. *Entre las mas poulares estan
OSMedia,Saba, eCollege, *Entre las plataformas que Udacity, Coursera, Udemy,
Fronter,SidWeb, e-ducativa y encontramos esta la ATutor, edX, Wiziq, Edmodo, entre
Catedra. Dokeos, Claroline, dotLRN, otros.
Moodle, ILIAS y Sakai.

LSM Software libre

ATutor
 Es un sistema de código abierto, se basa en la aplicación de
gestión de contenido de aprendizaje.
 Se destaca por el cumplimiento conforme a los estándares
internacionales de accesibilidad, a través de los cuales le
permite el acceso a los estudiantes, profesores y
administradores, incluyendo a usuarios con capacidades
diferentes, quienes cuentan con tecnologías especiales de apoyo
para su acceso a la a web.
 Diseñado casi en su totalidad en PHP y un bajo porcentaje en
Java.
  Utiliza servidor apache.
CARACTERÍSTICAS
 Documentación para profesores y administradores incluida en la
instalación.
 Temas fáciles y flexibles.
 Profesor elige las herramientas y módulos a utilizar.
Ventajas
 Correo electrónico propio e interno.
 Fácil para personas con pocos conocimientos en estas
plataformas.
 Cuida estética de los fondos, fuentes, etc.
 Cursos orientados al autoaprendizaje.
 Fácil administración.
Desventajas
 Los foros, actividades y otros se encuentran de manera separa.
 Interfaz del profesor diferente a la del alumno.
 No se pueden poner tareas offline/online.
 No tiene la posibilidad de crear itinerarios de aprendizaje.

Chamilo

 Es moderna, es una plataforma de aprendizaje virtual, de código

abierto y software libre (bajo licencia GNU/GPLv3), les permite a
los docentes construir cursos en línea.
 Instalación en diferentes plataformas operativas.
 Es una LSM que organiza diferentes procesos de enseñanza-
aprendizaje mediante diseño instruccional y colaborativo,
implementado de tal forma que permite al profesor escoger entre
una serie de metodologías pedagógicas, siendo una de ellas el
constructivismo social.
 Protegido por una asociación sin fines de lucro.
  Chamilo proporciona un sistema de recompensa para alentar a
las empresas a contribuir con código al proyecto.
Características
 Interacción: Foros, chats, compartir archivos, anuncios, etc…
 Contenido: Lecciones, cursos, evaluaciones, etc…
 Administración: Gestión de blogs, configuración y mantenimiento
de cursos, informes, documentos, etc…
Ventajas
 Fácil de usar.
 Vistas limpias lo que hace que el estudiante no se distraiga fácil.
 Fácil creación de contenidos.
 Multi-idiomas.
 Videocoferencia.
 Crear y subir archivos multimedia y audios.
Desventajas
 Duración de instalación e implementación.

Claroline

 Plataforma de trabajo virtual, de software libre y código abierto.

 Permite a los formadores crear cursos en línea.
 Posee una gran cantidad de desarrolladores y usuarios en todo
el mundo.
 En el 2007 se creo el Consorcio Claroline formado por varias
universidades de Bélgica, España, Canadá y Chile cuyos
objetivos son organizar el desarrollo y la promoción de la
plataforma en un nivel técnico y pedagógico.
Características
 Publicación de recursos en cualquier formato de archivo.
 Foros públicos y privados.
  Administración de listas de enlaces.
 Confección de ejercicios.
 Supervisión de acceso y progreso de estudiantes.
Ventajas
 No tiene límite de usuarios.
 Administración sencilla.
 Interfaz funcional, intuitiva, y con elementos básicos que faciliten
la navegación.
 Cuida la estética.
Desventajas
 Pocos módulos y plugins para descargar.
 Personalización dificultosa.
 El chat es algo lento.
 Configuración por el administrador es algo limitada.
 Dificultosa a la hora de abrir archivos.

Dokeos

 Entorno de aprendizaje electrónico, es una aplicación de

administración de contenidos de cursos y también una
herramienta de colaboración.
 Es gratuita de código abierto bajo una Licencia Pública General.
 Desarrollo internacional y colaborativo.
 Dokeos.com es una compañía belga, además de distribuir la
plataforma, provee hospedaje, soporte y servicio e-Learning.
 Colabora con la comunidad pagándole a varios desarrolladores.
Características
 Lecciones SCORM.
 Producción de documentos basados en plantilla.
 Interacción.
 Videocoferencia.
Desventajas
 Combinaciones de módulos Open ACS de diferentes
desarrolladores y en diferentes fases de desarrollo, por lo que la
interfaz resulta heterogénea.
 Disponibilidad de ayuda sensitivas en algunos.
 Instalación y manual complejos.
 Poco utilizada.

Moodle

 Esta orientados a objetos.

 Verbo anglosajón que describe el proceso ocioso de dar vueltas
sobre algo, haciendo las cosas como vienen a la mente.
 Sistema de cursos de código abierto bajo Licencia Pública
General.
 Compatible con otros formatos (SCCORM, IMS).
 Puede ser instalado en cualquier ordenador que ejecute PHP.
 Es gratuita.
 Alta gama de modos de enseñanza.
Características
 Se basa en una aproximación constructiva de aprendizaje.
 Parte de una gran comunidad en constante crecimiento.
 Existen varios tipos de actividades disponibles que se adaptan a
las necesidades propias de cada curso.
Ventajas
 Profesor tienen absoluto control de los contenidos del curso.
 Las actividades cuentas con plazos de entrega.
 Permite colocar enunciados.
 Reutilización de recursos.
 Permite compartir cursos y/o recursos.
 Fácil comunicación.
 Evaluación continua y permanente.
  Participación de los estudiantes.
Desventajas
 Prescinde algunas herramientas pedagógicas, como
crucigramas, y juego de roles.
 Interfaz necesita mejora.
 Tienes desventajas asociadas a la seguridad

Lectura 2: Blended learning, más allá de la clase

presencial

¿Qué es el blended learning?

El concepto blended desde su aparición ha tenido diferentes
denominaciones: aprendizaje hibrido, semipresencial, mixto y
mezclado.
También tiene distintos significados:
1. blended-learning (b-learning a partir de ahora) como
combinación de aprendizaje presencial-online;
2. b-learning como combinación de sistemas de distribución o
tecnologías de distribución de formación;
3. b-learning como combinación de estrategias o modelos de
aprendizaje.
El termino b-learning ha seguido la tendencia procedente de campo de
la psicología escolar en la que se destaca el termino “aprendizaje”
como contrapuesto al de “enseñanza”, recordándole al autor que el
aprendizaje no lo puede diseñar el docente, sino que es una actividad
propia del alumno.
Tipologías de b-learning
Hasta el momento no se han encontrado tipologías basadas en teorías
o modelos de aprendizaje.
 Nivel de actividad: Combinan
elementos presenciales con elementos
basados en la comunicaion medida por
unn ordenador

Nivel de curso: Combina Nivel institucional: En

actividades presenciales algunas instituciones el
con actividades virtuales, b-learning consiste en
Graham diferencia 4 tipologias
la organizacion temporal solo reducir los
de estos bloques del de acuerdo con los niveles de horarios presenciales,
curso puede presentarse implementacion de b-learning. organizar un plan de
superpuestas en el estudios, un
tiempo o secuencia. semestre...

Nivel de programa formativo: Se realiza

combinando las actividades presenciales
con las virtuales.

Tomando como referencia a Horn y Staker (2011) y Graham et al.

(2014), se puede hablar de la combinación de modalidades de
distribución de medios, de combinación de métodos didácticos o la
combinación de instrucción cara a cara con instrucción en línea a partir
de esto se definen grupos de modelos b-Learning:
A. De rotación
Los alumnos rotan entre modalidades de aprendizaje a distancia o
virtual. Esta rotación puede dar lugar a distintos tipos:
De clase o de sitio: Se rotan por varias actividades dentro de la
misma clase, cada alumno debe pasar por cada una de ellas.
De laboratorio: Se incluye el laboratorio para el trabajo en línea
y presencial.
Aula invertida: Rotación entre practicas o proyectos guiados por
el profesor cara a cara.
Individual: El profesor organiza el programa de trabajo.

B. Flexibles
El aprendizaje en línea es la columna vertebral del proceso de
formación, incluso dirige a los alumnos a realizar actividades fuera de
línea. Puede tener algo de apoyo presencial y puede dar lugar a:
Modelo flexible: El apoyo en línea y presencial es
proporcionado en función de las necesidades a partir de una
base flexible y adaptativa a través de actividades de pequeño
grupo, proyectos de un grupo o tutoría individual.
Modelo a la carta: los estudiantes pueden tomar los cursos en
línea, ya sea en el campus presencial o fuera de él, se tratan de
experiencias curso a curso.
Modelo virtual enriquecido: el estudiante distribuye el tiempo
entre asistir de manera presencial y el aprendizaje remoto
distribuyendo las actividades y el contenido, estos programas en
línea proporcionan experiencias en el campus presencial.
En general estos modelos corresponden a la modalidad formativa que
han estado desarrollando las universidades y centros de formación
superior.

¿Qué aporta el b-Learning?

 El desarrollo del b-learning no se considera un modelo de

aprendizaje basado en una teoría general de aprendizaje sino de
la aplicación de un pensamiento ecléctico y práctico.
 Este aporta a la enseñanza la flexibilidad en los tiempos y
espacios educativos, acceso a multiplicidad de recursos además
de los ofrecidos por el docente, nuevos modos de interacción
entre alumno-docente y entre los alumnos, incremento de la
autonomía y responsabilidad del estudiante en su propio proceso
como elementos de mejora educativa, además de facilitar el
desarrollo de la competencia digital.
 Los motivos por los que se llega a modelos de b-learning son
tres: 1) mejorar la educación, 2) incrementar el acceso y
flexibilidad y 3) incrementar la relación coste-eficacia.
  Las dificultades del e-learning en torno a 1) las propias de un
modelo subyacente centrado en la distribución de contenidos y
2) los defectos generados por un economicismo dominante en
muchos proyectos.
Evidencias de la efectividad de b-learning según los estudios
 El crecimiento de este ha desarrollado numerosas
investigaciones dirigidas a conceptualizar el modelo y/o reportar
indicadores sobre los beneficios asociados a este.
 Resultados positivos sobre la efectividad de modelos b-learning
e identifican deficiencias, que resumimos a continuación. Estos
estudios ponen de manifiesto la efectividad del b-learning como
modalidad de enseñanza, pero la investigación no aporta
información sobre los atributos educativos y apuntan a la
necesidad de estructurar una pedagogía del blended como
también señalan Graham.
 Gran parte de la investigación en b-learning se ha dedicado a
estudiar su efectividad en relación con el modelo presencial y al
totalmente a distancia.
 Falta de consistencia en los resultados que comparan y en lo
que se entiende por b-learning, aspectos que hacen difícil la
generalización de los resultados.
 Las investigaciones en diseño en b-learning se han dedicado a
estudiar lo que denominan la capa física (sistema de distribución
de la información o presentación de contenidos) en el coste-
efectividad y accesibilidad. Pero han aportado poca información
sobre los atributos del aprendizaje, la capa pedagógica o la
estrategia que permite el aprendizaje.
El papel del b-learning en la educación superior
El b-learning puede entenderse como un proceso de educación formal
en el que el estudiante aprende “en parte, a través del aprendizaje on-
line (con algún elemento de control del estudiante a través del tiempo,
el lugar, la ruta y / o el ritmo) y en parte, en un lugar físico del campus
con algún tipo de supervisión, y que estas distintas modalidades a lo
largo del itinerario de aprendizaje en un curso o materia se
interconectan para proporcionar una experiencia de aprendizaje
integrado”.
Ocurra en el nivel que ocurra, los retos que el b-learning presenta
desde la perspectiva pedagógica aparecen en la creación del nuevo
espacio de aprendizaje (la metáfora del lugar de estudio que se crea
mediante las TIC), en el manejo del tiempo (sobre todo por los
condicionantes del entorno virtual de aprendizaje) y en la función de
los encuentros cara a cara respecto al uso del entorno virtual
(asociados al rol que desempeña el profesor): La metáfora del lugar de
estudio adquiere importancia desde el momento en que las
tecnologías digitales van haciendo cada vez más compleja la
combinación de actividad en el campus y fuera del campus.
El concepto de distancia relacionado con la comunicación deja de ser
exclusivamente geográfico.
El tema del tiempo, de los segmentos de tiempo, que resultan un
elemento crucial de organización de la enseñanza presencial,
debe ser adaptado al no ser necesaria la sincronía en todas las
actividades b-learning.
Otro de los elementos clave que sustenta un entorno b-learning
es el alcance y la naturaleza de los canales de comunicación
que proporcionan apoyo a los estudiantes, que además de
contribuir a la construcción de estos nuevos espacios y
organización de los tiempos, suponen la vía de acceso a los
principales recursos de aprendizaje y al espacio de interacción
didáctica.
En cuanto al binomio encuentros cara-a-cara/trabajo en el entorno
virtual viene a ser el elemento diferenciador de los distintos tipos y
posibilidades que presenta el b-learning, al menos a nivel institucional,
de programa y de curso.
Teniendo en cuenta la metodología, tanto en la parte presencial como
en la virtual, los perfiles docentes pueden agruparse en seis:
Presencial: El peso de la asignatura está en la parte presencial,
se realizan actividades, exposición didáctica, etc. de forma
 presencial. La plataforma educativa se utiliza para la distribución
de material.
Complementario: El peso se encuentra en la parte presencial.
En cambio, la virtual se utiliza para la distribución de materiales y
para que los alumnos realicen alguna actividad puntual de forma
voluntaria y/o para la entrega de las actividades que se realizan
de forma presencial.
Superpuesto: en este perfil, aunque el peso está básicamente
en la parte presencial, la virtual es un complemento a la
presencial, en la que se distribuye material y se realizan
actividades.
Alterno: en este, entre un 50 y un 70 % de la asignatura se
realiza de forma presencial y el resto virtual. También se realizan
actividades y se distribuye materiales de forma virtual. El rasgo
que le caracteriza es que hay una separación entre la parte
virtual y la presencial, que puede ser temporal o en función del
tipo de actividades.
Integrado: al igual que el alterno, entre un 50 y un 70 % de la
asignatura se realiza de forma presencial y el resto virtual.
También se realizan actividades y se distribuye materiales de
forma virtual. La diferencia se encuentra en que no hay una
separación entre la parte virtual y la presencial, ambas están
integradas.
Virtual: los profesores y profesoras que se encuentran dentro de
este perfil son aquellos que realizan sus asignaturas
completamente de forma virtual.
Estas 3 razones convierten al B-Learning en atractivo para la
educación superior:
 Mejora pedagógica (prácticas pedagógicas más efectivas): Esta
aparece al menos nominalmente en las propuestas de
universidad.
 Incremento del acceso y la flexibilidad.
 Incremento del coste-efectividad.
La aplicación de las TIC a acciones de formación bajo la concepción
de enseñanza flexible apunta a diversos frentes de cambio y
renovación a considerar:
 Cambios en las concepciones (cómo funciona en el aula,
definición de los procesos didácticos, identidad del docente, etc.)
 Cambios en los recursos básicos: Contenidos, infraestructuras,
uso abierto de estos recursos.
 Cambios en las prácticas del profesorado y del alumnado.
Para ellas contar con una variedad tecnologías de la comunicación es
fundamental. Se busca incorporar estrategias didácticas centradas en
el alumno, combinando lo formar e informal.
Entre el aula convencional y las posibilidades de acceso a materiales
de aprendizaje desde cualquier punto a través de redes de
comunicación existe todo un abanico de posibilidades de acceso a
recursos de aprendizaje y de establecer comunicación educativa que
deben ser consideradas, sobre todo, en una proyección de futuro.
Espacios y herramientas en entornos b-learning
 Cuando el b-learning se apoya en la tecnología tanto para la
enseñanza presencial como la no presencial, se configuran
diferentes espacios y herramientas que ayudan a la organización
y puesta en marcha de las estrategias didácticas.
 tres espacios que configuran los ecosistemas tecnológicos: de
distribución de materiales y recursos de aprendizaje, de
comunicación (profesor-alumno/s o alumno-alumno) que den
apoyo a la tutoría, a la comunicación social y al proceso
didáctico; y, de trabajo en grupo.
 Tanto el e-learning como el b-learning son modelos que, si se
aprovecha su potencialidad, pueden desarrollar importantes
habilidades en el alumno para su formación como ciudadano y
para su desarrollo profesional.
 la multitud de experiencias realizadas y las tendencias sobre el
uso de la tecnología en el proceso de aprendizaje apuntan hacia
modelos más flexibles, abiertos, innovadores, y la incorporación
de metodologías centradas en los estudiantes, Estas
 metodologías constituyen la manifestación más importante de la
flexibilización del currículo: el estudio de casos, el sistema
tutorial, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje
colaborativo y otras metodologías didácticas son vistas como
alternativas pedagógicas en la formación en entornos
enriquecidos por la tecnología.
 Además, se van desarrollando herramientas y sistemas que dan
soporte a las diferentes actividades, algunas diseñadas
específicamente con un objetivo educativo y en otros casos se
utilizan servicios o aplicaciones de Internet de uso general.
 El b-learning plantea nuevas situaciones didácticas.
 Este diseño alternativo del entorno configura el ecosistema
tecnológico, que se caracteriza por integrar las herramientas y
atiende al acceso a contenidos y recursos, espacios de
comunicación, la creación de conocimiento a partir del
aprendizaje autónomo, la colaboración y la evaluación.
El b-learning como estrategia en la educación superior. Más allá del
aula presencial
Las universidades deberían optar por diseñar cursos en línea, incluso
siendo presenciales, como una opción de futuro inmediato, además
asumir que las propuestas formativas a distancia o b-learning pueden
favorecer un cambio en su estrategia formativa, para flexibilizarla y
centrarla en el estudiante a la vez que deberán adoptar nuevas
estrategias de organización de la docencia basadas en entornos TIC
no presenciales.
La razón de plantear modelos b-learning en la Educación Superior se
da por 2 motivos:
 Flexibilizar el proceso de formación para mejorar sus resultados.
 Incrementar el coste-beneficio del proceso de formación
superior.
El primer motivo no garantiza una mejora de la eficacia y de la calidad
del proceso de formación en general y del aprendizaje, en particular,
tampoco se puede asegurar que ele segundo motivo sea suficiente en
términos de mejora del proceso de aprendizaje.
Importancia de los modelos b-learning para el contexto universitario
desde tres perspectivas a las que le añadimos las referencias a otras
fuentes que refuerzan estas ideas:
Estudiantes: El aprendizaje mixto ofrece una experiencia de
aprendizaje cohesionada y flexible. El b-learning favorece tanto
la comunicación como la autogestión del proceso de aprendizaje.
Profesores: Gracias a las herramientas digitales los profesores
pueden dar mejor seguimiento a los estudiantes.
Herramientas digitales: permiten crear (y recrear) los espacios
y escenarios formativos ya que adoptan la forma de
comunidades de práctica y laboratorios virtuales. Tanto la
experimentación como la simulación son fundamentales en el
modelo de aprendizaje mixto o de clase invertida en tanto que
favorecen que los estudiantes resuelvan problemas y puedan
aplicar de manera activa el conocimiento que van adquiriendo.
Las ofertas de formación para generar aprendizaje combinado son
reconocidas por su flexibilidad, facilidad de acceso y por la integración
de recursos tecnológicos multimedia
Los modelos b-learning tienen una clara incidencia en los estudiantes
desde la perspectiva del fomento del pensamiento creativo, del estudio
independiente y de su capacidad para que éste pueda adaptar las
experiencias de aprendizaje para poder satisfacer sus necesidades
individuales.
Con la evaluación de distintos estudios se llega a la conclusión de que
no podemos afirmar con rotundidad que el método b-learning sea
mejor que los métodos presenciales o a distancia en sentido “puro”.
A la hora de diseñar los proyectos formativos de las titulaciones, los
modelos b-learning puesto que:
Cada vez existen más estudiantes a tiempo parcial que
necesitan conciliar el trabajo y los estudios (debido a sus
limitaciones económicas) con los correspondientes problemas de
horarios para poder cumplir con las exigencias de la
presencialidad.
Las TIC permiten crear nuevos escenarios para el aprendizaje
incorporando más flexibilidad que exige una redefinición de
espacios, tiempos y metodologías de formación.
Un entorno formativo con un claro componente TIC favorece,
también, la adquisición de esta competencia orientándola a las
necesidades del proceso de aprendizaje.
La competencia digital se considera una competencia clave para
el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Se debe adaptar tanto a las necesidades como a las características de
los estudiantes.
Conclusiones
Recomendaciones para las instituciones que deseen plantear un
modelo B-Learning
 No empezar de cero para esto se debe considerar las buenas
prácticas para aprovechar la experiencia de otros proyectos.
  Adoptar estos proyectos no significa reducir las horas de
presencialidad.
Todos los trabajos de revisión sistemática revisados apuntan a la
necesidad de incidir, desde la investigación, en:
 Identificar elementos clave de la capa pedagógica del diseño que
provocan aprendizajes de interés, así como entender cómo
atributos de diferentes capas se complementan y trabajan juntos.
 Desarrollar estudios centrados en el aprendizaje digital,
desarrollar informes de prácticas más detallados que permitan la
comprensión de matices de b-learning más allá de la distribución
combinada y enfocar la investigación en la interacción entre
procesos de aprendizaje.
 Estructurar una pedagogía del blended.
 aspectos que podrían incorporarse a una pedagogía del b-
learning: hipermedialidad, la sincronía y asincronía, andamiaje
personalizado y andamiaje colectivo, accesibilidad a los
materiales, interacción.
 Estudiar la integración de modelos constructivistas y
colaborativos en entornos b-learning y animar a formar
estudiantes creativos y curiosos “who reads, writes and produces
for the world”.
Se debe destacar la importancia de diseñar y desarrollar ecosistemas
TIC para facilitar el uso de estas herramientas. Un uso que,
progresivamente, debe estar orientado a la gestión del proceso de
aprendizaje por parte del estudiante y a la planificación tanto de los
escenarios como del proceso de formación en sí.

Comenzado el domingo, 10 de enero de 2021, 18:31

Estado Finalizado

Finalizado en domingo, 10 de enero de 2021, 19:12

Tiempo empleado 41 minutos 20 segundos

 Calificación 20,00 de 25,00 (80%)

Pregunta 1
Correcta

Puntúa 5,00 sobre 5,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Modelo de aprendizaje que combina el aprendizaje presencial más el aprendizaje en línea.
Seleccione una:

a. B-Learning 

b. Teletrabajo

c. E-Learning

d. Tradicional

Retroalimentación
Respuesta correcta

La respuesta correcta es: B-Learning

Pregunta 2
Correcta

Puntúa 5,00 sobre 5,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
La planeación de un curso en el modelo B-Learning requiere de la realización de actividades en el salón de
clase y en un entorno virtual.

Seleccione una:
 Verdadero 

Falso

Retroalimentación
La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 3
Incorrecta

Puntúa 0,00 sobre 5,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Cuáles son los componentes requeridos para desarrollar el B-Learning?
Seleccione una:

a. Material físico, material virtual, plataforma virtual

b. Página web con material didáctico

c. Blogs y páginas de Internet

d. Plataforma virtual y material online 

Retroalimentación
Respuesta incorrecta.

La respuesta correcta es: Material físico, material virtual, plataforma virtual

Pregunta 4
Correcta

Puntúa 10,00 sobre 10,00

Marcar pregunta
 Enunciado de la pregunta
Relaciona las modalidades con sus características, de acuerdo a Horn y Stalker (2004).
La proporción de actividades cara a cara y en línea es Respuesta 1
variable, el esquema de actividades es proporcionado en
función de las necesidades a partir de una base flexible y Modelo Flexible.
adaptativa.  

El profesor (o algoritmo) organizael programa de trabajo. Respuesta 2

No todoslos alumnos pasan por cada uno de los sitios o cada
Rotación individual
modalidad.  

Los estudiantes toman uno o más cursos enteramenteen Respuesta 3

línea con profesor remoto y al mismo tiempo continúan
A la carta
teniendo experiencia presencial.  

El estudiante distribuye su tiempo entre asistir al campus Respuesta 4

presencial y el aprendizaje remoto utilizando la distribución
Virtual enriquecido.
de contenido y actividadesel línea.  

Respuesta 5
Se incluye laboratorio para el aprendizaje en línea y la clase
presencial para otro tipo de actividades. Rotación del laboratorio
 

Las actividades son guiadas por el profesor en el espacio Respuesta 6

presencial entregando recursos y contenidos te los temas
Aula invertida
distribuidos en línea.  

El estudiante va rotando por varias de estas actividades Respuesta 7

dentro de la misma clase, una de las cuales es aprendizaje
De rotación de clase o sitio
en línea.  

Retroalimentación
Respuesta correcta

La respuesta correcta es: La proporción de actividades cara a cara y en línea es variable, el esquema de
actividades es proporcionado en función de las necesidades a partir de una base flexible y adaptativa. –
Modelo Flexible., El profesor (o algoritmo) organizael programa de trabajo. No todoslos alumnos pasan por
cada uno de los sitios o cada modalidad. – Rotación individual, Los estudiantes toman uno o más cursos
enteramenteen línea con profesor remoto y al mismo tiempo continúan teniendo experiencia presencial. – A
la carta, El estudiante distribuye su tiempo entre asistir al campus presencial y el aprendizaje remoto
utilizando la distribución de contenido y actividadesel línea. – Virtual enriquecido., Se incluye laboratorio
para el aprendizaje en línea y la clase presencial para otro tipo de actividades. – Rotación del
laboratorio, Las actividades son guiadas por el profesor en el espacio presencial entregando recursos y
contenidos te los temas distribuidos en línea. – Aula invertida, El estudiante va rotando por varias de estas
actividades dentro de la misma clase, una de las cuales es aprendizaje en línea. – De rotación de clase o sitio