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Teoría de Situaciones Didácticas de Brousseau

Guy Brousseau fue un matemático y profesor francés que desarrolló la Teoría de las Situaciones Didácticas, la cual propone que la adquisición de conocimientos se logra a través de la interacción entre el estudiante, el docente y situaciones didácticas específicas diseñadas por el maestro. Esta teoría sugiere que los estudiantes construyen conocimiento al resolver problemas basados en sus conocimientos y experiencias previas con la guía del profesor.

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Teoría de Situaciones Didácticas de Brousseau

Guy Brousseau fue un matemático y profesor francés que desarrolló la Teoría de las Situaciones Didácticas, la cual propone que la adquisición de conocimientos se logra a través de la interacción entre el estudiante, el docente y situaciones didácticas específicas diseñadas por el maestro. Esta teoría sugiere que los estudiantes construyen conocimiento al resolver problemas basados en sus conocimientos y experiencias previas con la guía del profesor.

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Guy Brousseau (1933)

2° A de magisterio
-Cinthya Gutierrez
-Karen Sosa
Guy Brousseau

Es un investigador, matemático y profesor francés.


Especialista en didáctica de la matemática.
En 2003 recibió una Medalla Felix Klein por el desarrollo de la
Teoría de situaciones didácticas.
Esta teoría plante que para lograr una
adquisición de conocimientos deben
interactuar tres elementos
Construye conocimiento

DOCENTE ALUMNO

SITUACIÓN
DIDÁCTICA
Proporciona
En el cual el

MEDIO DIDÁCTICO
Situación didáctica

Permitir a los alumnos plantearse preguntas


Objetivo sobre lo que debían aprender desde sus
conocimientos previos y su experiencia propia.
De esta manera, en lugar de intentar generar
nuevas ideas desde cero, todos los
aprendizajes se realizan partiendo de una
base ya existente.
Desarrollo de la teoría de las situaciones didácticas
Teoría de
Brousseau

Creación de una situación Adquisición de conocimiento


adidáctica mediante las situaciones didácticas

Escenarios artificiales El docente proporciona la teoría


creados por el docente, dos partes para la resolución correcta de

plantea problemas que problemas y los ayuda a generar

podrían ser reales respuestas adecuadas a los mismos.

promoviendo la reflexión y Siguiendo este proceso relacionan la


información de manera sencilla con
utilización de ideas propias
experiencia propia.
para encontrar una solución.
TIPOS DE SITUACIONES DIDÁCTICAS
● Situaciones de acción
● Situaciones de formulación
● Situaciones de validación.
Situaciones de acción Situaciones de formulación Situaciones de validación

Los alumnos deben debatir


Los alumnos recopilan entre ellos y ponerse de
Los alumnos entran en toda la información que acuerdo sobre cuál es la
contacto de manera directa tienen disponible para mejor estrategia para
con su entorno, por ejemplo enfrentarse a un enfrentar la situación
mediante la participación en problema y planificar problema.
juegos educativos en donde se de manera detallada Al tener que reflexionar
requiere la reflexión por parte cómo lo van a resolver. sobre sus propias ideas y
de los estudiantes. En este caso se busca expresarlas a otros, los
una reflexión y alumnos acaban
planificación por parte internalizando mejor
de los alumnos. aquello que piensan y
generando conocimientos
más fuertes.
Situación de
institucionalización.

Una vez generada las


respuestas por parte de los
alumnos, el profesor debe
recogerlas y relacionarlas con
la teoría que pretende
transmitir.
Su objetivo aquí es extraer
las conclusiones concretas a
las que han llegado los
alumnos y generalizarlas
para que sean aplicables en
multitud de contextos
diferentes.
Bibliografía:
Rodriguez. A. (2020). Situaciones didácticas: Teoría, tipos, ejemplos.

Recuperado de: https://www.lifeder.com/situaciones-didacticas/

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