TÍTULO: PATRONES DE REPETICIÓN CON CRITERIO
GEOMÉTRICO DE TRASLACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Traduce datos y Establece relaciones entre datos • Interpreta relaciones en
condiciones a de hasta dos equivalencias y las
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
los elementos de
expresiones trasforma en igualdades que
algebraicas y contienen adiciones o
problemas de regularidad
graficas. sustracciones, o multiplicaciones y los expresa en un
o divisiones. patrón de repetición con
criterio geométrico de
traslación.
• Propone problemas de
regularidad a partir de
patrones de repetición
con criterio geométrico de
traslación.
Comunica su Expresa, usando lenguaje Emplea estrategias
comprensión sobre algebraico (ícono y operaciones) heurísticas para ampliar o
las relaciones y diversas representaciones, su crear patrones de
algebraicas. comprensión de la regla de repetición geométricos de
formación de un patrón, de la traslación y criterios
igualdad (con un término perceptuales.
desconocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el
resultado de una operación.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas o Emplea estrategias
procedimientos para estrategias de cálculo (duplicar o heurísticas para ampliar o
encontrar repartir en cada lado de la crear patrones de
equivalencias y igualdad, relación inversa entre repetición geométricos de
reglas generales. operaciones), para encontrar traslación.
equivalencias, completar, crear o
continuar patrones, o para
encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
EXCELENCIA emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Papelógrafo
cuadernos de trabajo y libro de • Plumones
Matemática. • Regla
• Papel lustre
Elegir y seleccionar los materiales • Goma
adecuados a la sesión a trabajar. • Unidad 1 sesión6
• Cuaderno
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
• Se les presenta en un Papelógrafo sobre patrones de repetición con criterio geométrico de
traslación.
• Responden a interrogantes de la imagen observada:
• ¿Qué figuras geométricas forman este diseño?
• ¿Que figura se repite en este diseño?
• Pide que explique con sus propias palabras lo que observa en el diseño.
• ¿Cómo puedes expresar el criterio geométrico de traslación?
• Identifican patrones geométricos formando figuras geométricas.
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
• Se presenta en un Papelógrafo con un diseño con diversas figuras que tengan criterio
geométrico de traslación, esto realizado con papel lustre
• Se dialoga con los estudiantes:
¿De qué trata?; ¿qué tienen que hallar?; ¿qué harán primero?, ¿y después?; ¿qué materiales
necesitarán?
• Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales
necesarios para que trabajen en clase su propio diseño, teniendo en cuenta el patrón de
repetición.
• Realizan la exposición del mismo explicando cómo lo realizaron y que criterios tomaron para
la realización del mismo.
• Ambientan su aula con los trabajos realizados
• Sistematizamos información con la ayuda de los niños acerca de patrones geométricos con
los respectivos ejemplos y con los diseños elaborados ambientan su salón.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
• Verifica el aprendizaje de los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas: ¿les
gustaron las actividades que realizaren esta sesión?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron en esta
sesión?; ¿les pareció fácil encontrar el patrón de formación en los diseños?; ¿en qué
situaciones de la vida podemos usar los conocimientos sobre Patrones de formación
geométricos?; ¿conocen a alguna persona que usa patrones geométricos para elaborar
diseños artísticos?, ¿Cómo los usa?
• Realizan una ficha de aplicación.
• Realizan patrones de repetición con criterio geométrico en su cuaderno de manera creativa.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
