TALLERES PARA PADRES DE FAMILIA

Taller N& 1 Familia y

Educación Taller N& 2

øConozco a mis hijos Taller

N& 3 Educar en la libertad

Taller N& 4 øSabemos comunicarnos?

Taller N& 5 Derecho a una autoimagen

positiva Taller N& 6 Revisar nuestra

formación sexual Taller N& 7 La crÌtica

negativa

Taller N& 8 Formación en valores

humanos Taller N& 9 Educar para la

no violencia Taller N& 10 Nuestro

tiempo en familia

Taller N& 11 øQuÈ perfil de hombre o mujer protagonizo en mi

matrimonio Taller N& 12 Cómo ayudar a su hijo estudiante

Taller N& 13 Autoridad familiar

Taller N& 14 Los hijos y la toma de decisiones en la elección profesional

BibliografÌa
TALLER Nº 1 l
TEMA:
Familia y Educación Cuando todos estÈn preparados, esperando la señal del
orientador, el lazarillo se desplazará por el salón guiando
al ciego por unos minutos, luego invertir los papeles.

Terminada la experiencia se hace una retroalimentación a

partir de estas preguntas:

øCómo se sintieron interpretando al ciego? øCómo se

sintieron en el papel de lazarillos? øEn quÈ ocasiones los
OBJETIVOS: padres son ciegos y lazarillos respecto a sus hijos?
1. Dar a conocer la educación como tarea fundamental
de la familia, su valor en el momento actual y la necesidad PRESENTACIÓNDELTEMA:
de dedicar el tiempo necesario para capacitarse en la 1. Entrega individual del test: ´øEstá preparado para
maravillosa tarea de ser educadores de sus hijos. ser educador de sus hijos?ª
2. De acuerdo con una clave de respuestas dada en
AMBIENIACIÓN: el test, cada padre de familia se ubica en el grupo
Dinámica: El lazarillo corres- pondiente seg˙n el puntaje obtenido.
3. Compartir en grupos (máximo 6 personas) los resul-
tados y determinar el nivel en que se hallan.

- Reflexión:
1. øEs adecuado nuestro concepto de educación?
El grupo se divide por parejas. Una de las personas se
2. øCuánto tiempo dedicamos a nuestra preparación
venda los ojos y act˙a como ciego, la otra será su lazarillo.
como educadores?
3. øQuÈ aportan los padres a la educación?
4. øCómo pueden ayudar a sus hijos?
5. øQuÈ criterios son necesarios para la educación de los hijos? CONTENIDO SI NO

FLENARIA:
Cada grupo lee las conclusiones a travÈs de un relator. 1. øConoce el origen de la palabra educación?
2. øSabe cuál es la diferencia
COMPROMISO: entre educar e instruir?
øQuÈ cosas me comprometo a realizar esta semana 3. øHa leÌdo alg˙n libro sobre
para capacitarme como educador natural de mis hijos? temas educativos?
4. øEstá preparado para comentar con
EVALUACIÓN: sus hijos temas sexuales?
Los participantes responden a los siguientes interrogantes: 5. øSabe cómo actuar si su hijo ingresa
al mundo de la droga?
 øQuÈ aprendÌ? 6. øPuede escribir una página con este tema:
 øCómo me he sentido en el dÌa de hoy? ´Los hijos serán lo que son los padresª?
7. øPuede ayudar a sus hijos en la
preparación de las tareas?
8. øPuede guardar el equilibrio en la
educación de sus hijos, enÈrgico sin ser
øEST¡ PREPARADO rÌgido, bueno sin ser dÈbil, equitativo
PARA SER EDUCADOR sin preferencias, franco y abierto sin
DE SUS HIJOS? que lo irrespeten?
9. øConsidera que el ambiente del hogar
influye en el niño durante los
primeros años de vida?
10. øSi se entera que su hija soltera
sostiene relaciones sexuales, sabrÌa
manejar la
situación?
Clave: Integra: El ser humano está conformado por
Cuente las respuestas afirmativas. Si obtuvo 10 respuestas inteligencia y espÌritu, por tanto la educación debe atender
afirmativas, es sobresaliente en la educación de sus hijos. De 5 tres áreas, es decir, deben desarrollarse Ìntegramente los
a 7 respuestas afirmativas, regularmente aceptable. Menos planos de la vida.
de 5, no está preparado para ser educador.
IDEAS PARACOMPLEMENTARELTEMA: Desinteresada: Que no exista egoÌsmo paternal.
La importancia de la educación en el momento Educar por amor, nunca en beneficio propio. Existen
act˙a cada vez mayor. Consideramos que la familia es el los h
lugar a° piado, aunque no el ˙nico para adquirir una ´utensilioª, aquellos utilizados por sus padres para su beneficio
formación integral. no hay la menor preocupación por su formación y su cultura.
La función de la educación no se podrá desarrollar de
manera integral, si no existe entre los cónyuges una Adecuada: Es importante estudiar el temperamento y
relación armónica. Cumplir en totalidad con las el carácter de cada hijo, para comprenderlo y actuar de
responsabilidades, algo decisivo en la educación de los acuerdo con sus necesidades. Cada hijo es ˙nico e
hijos. En el hogar cultivan los valores que posteriormente irrepetible, por tanto es necesario actuar seg˙n las
definirán la personalidad. Por tanto la educación debe ser diferencias individuales.
razonable, respeto Ìntegra, desinteresada y adecuada.

Razonable: Se debe favorecer el desarrollo de las

capacidades, cualidades y actitudes del hijo, de igual
manera ayuda a descubrir los errores con amor, paciencia y
talento.

Respetuosa: Es preciso aceptar que los hijos son s

humanos dotados por Dios de libertad total, respetada por El
y que nosotros, a imagen suya, debemos tambiÈn respetar.
No quiere decir que los padres deban permanecer
aislados de la vida de sus hijos. Se acercarán a ellos orienta e
indicando los elementos para que puedan dirigirse a sÌ mismo.
TALLER Nº2 con sus hijos y con su cónyuge; quÈ aspectos le
preocupan actualmente.
TEMA: DespuÈs de 15 minutos se forman grupos de 6 personas y
øConozco a mis hijos? cada uno lee su historia.

 Terminado el ejercicio responden las siguientes

preguntas:
 øCómo se sintieron contando la historia de su vida
al grupo.
 øQuÈdescubrÌ enmiscompañeros?

OBJETIVO: PRESENTACIÓNDELTEMA:
Ofrecer elementos para que los padres descubran la 1. Entrega individual del
importancia de conocer todos los aspectos de la vida de sus cuestionario øConoce usted a su
hijos. Hijo?

AMBIENTACIÓN:
Dinámica: ´La novela de mi vidaª 2. Reflexión individual
- øQuÈ tan cerca estoy de mis hijos?
- øQuÈ tanto conozco de ellos?
Cada padre de familia escribe la historia de su vida, lo más
- øQuÈ objeto tiene conocerlos?
autÈntica posible. Se dan algunas pautas para su elaboración:
- øQuÈ aspectos debemos conocer de nuestros hijos?
Buscar un tÌtulo sugestivo con relación a los hechos más
importantes, comenzar con algunos datos biográficos, una 2. Se forman grupos de 4 personas para compartir las
anÈcdota interesante, los momentos más felices y los mayores respuestas a los interrogantes planteados en la reflexión
disgustos. Definirse a sÌ mismo: dos cualidades, dos defectos, individual
aficiones; quÈ tiene proyectado para el futuro; cómo es la 3.
relación
PLENARIA: 5. .Cuál es la actividad favorita de su hijo(a)?
Cada grupo comparte las conclusiones. 6. Cuál es la mayor habilidad/disposición de su hijo(a)?
7. øEn quÈ situaciones se siente seguro su hijo(a)?
COMPROMISO: 8. øEn quÈ situaciones se siente inseguro su hijo(a)?
SacarÈ tiempo para dialogar con mis hijos sobre sus in reses, 9. øQuÈ es lo que mas le desagrada a su hijo (a) de sÌ
aficiones, temores y situaciones que elevan o bajan mismo?(a)
autoestima.
10. øQuÈ es lo que su hijo(a) más admira en usted?
11.øCuál es la persona favorita de su hijo(a) en la familia?
EVALUACIÓN:
12. øQuÈ clase de lecturas prefiere su hijo(a)?
Los participantes escriben:
13. øCuál ha sido el momento más feliz de la vida de
Aspectos positivos del su hijo(a)?
taller. Aspectos por mejorar. 14. øCuál ha sido el momento más triste en la vida de
Sugerencias. su hijo(a)?
15. øQuÈ actividades le gustarÌa a su hijo(a) compartir
øConoce a su hijo? con usted?
16.øA quÈ le tiene miedo su hijo(a)
17. øEn este momento quÈ es lo que más necesita su
hijo(a de usted?
18. øQuÈ piensa su hijo(a) acerca del amor?
19. øQuiÈn es Dios para su hijo(a)?
20. øQuÈ planes y proyectos futuros tiene su hijo(a)?
1. øCuál es la fecha del cumpleaños de su hijo(a)?
2.øCómo se llama el mejor amigo(a) de su
hijo(a)?
3. øCuál es la materia de estudio que más le interesa a
su hijo(a)?
4. øCómo se llama el director de grupo de su hijo(a)?
IDEAS
PARACOMPLEMENTARELTEMA:
TALLER Nº 3

TEMA
El conocimiento de los hijos es esencial dentro de un : Educar en la libertad
programa educativo familiar. Para conocer a los hijos es
necesario tener presente las etapas evolutivas de su
desarrollo, adaptarse a ellos, comprender que tienen una
visión diferente de las cosas, su proceso de madurez y que
lentamente adquieren experiencia frente a la vida. No
imponer nuestra forma de actuar o pensar.

Además, es necesario observar a los hijos fuera del OBJETIVO:

con- texto familiar: en el colegio, en la vida social, en sus Concientizar a los padres sobre la necesidad de desarrollar
actividades extraescolares. Jamás se acabará de conocer a un en los hijos la autonomÌa para que puedan llegar a ser personas
hijo, Èl siempre estará en continua evolución, siempre libres y responsables.
habrá algo nuevo y diferente por descubrir.
AMBIENTACIÓN:
Dinámica: ´La caja m·gicaª

El asesor da a conocer una caja mágica muy especial, È. tiene

la capacidad de hacerse pequeña o muy grande, de acuer con
la necesidad, además puede contener dentro lo q
deseamos que contenga.
øQuÈ encontrarÌan en ella? Recuerden que puede contener COMPROMISO:
cualquier cosa que deseen, tangible o intangible. Los padres Esta semana permitirÈ a mi hijo(a) tomar sus propias deci-
pueden escribir sus respuestas. siones. Le darÈ la oportunidad de resolver por sÌ mismo(a)
sus dificultades.
El orientador hará otras preguntas: EVALUACIÓN:
Cada participante eval˙a la reunión de 1 a 5 justificando
1. øQuÈ le gustarÌa encontrar en la caja mágica para por quÈ otorga esa nota.
su esposo(a)?
2. øQuÈ quiere para su hijo? ´El extraño caso del Canguritoª:
3. øQuÈ desearÌa cambiar de usted?
4. øQuÈ quisiera cambiar en su hogar?
5. øQuÈ es lo más pequeño que ha deseado?

- Formar grupos y compartir las respuestas.

- Reflexionar: øcómo me sentÌ realizando el ejercicio?
- øQuÈ es lo que más valoro de la reunión?
Cangurito se asomó al exterior desde el bolsillo de mamá
PRESENTACIÓNDELTEMA:
1. Formar grupos de trabajo. Cangura. ´Huumª °QuÈ grande es el mundo! øCuándo me
2. Entrega de la fábula ´El extraño caso del canguritoª dejarás salir a recorrerlo?
3. Elaborar las conclusiones con base en los
interrogantes planteados en la fábula.

PLENARIA:
Cada grupo comparte sus conclusiones.
´Yo te lo enseñarÈ sin necesidad de que salgas de mi bolsillo. Dentro del bolsillo de mamá Cangura, comenzó Cangurito
No quiero que conozcas malas compañÌas, ni que te a hacer preguntas acerca de todo lo que veÌa. Era un
expongas a los peligros del bosque. Yo soy una cangura animalito muy inteligente y mostraba una clara vocación de
responsable y decenteª. Cangurito lanzó un suspiro y cientÌfico.
permaneció en su escondrijo sin protestar.

Pero a mamá Cangura le molestaba no encontrar a mano las

respuestas necesarias para satisfacer la afanosa curiosidad de
su pequeño hijo. °Te prohÌbo que vuelvas a hacer más
preguntas! Y Cangurito que cumplÌa a la perfección el cuarto
Ocurrió que Cangurito empezó a crecer y lo hizo de tal mandamiento, dejó de preguntar y con cara de cretino
manera que el bolsillo de mamá cangura se rompió por aceptó la orden de su madre.
todos lados. °Te prohÌbo que sigas creciendo! Y Cangurito
obediente, dejó de crecer en aquel instante.

Un dÌa, las cosas estuvieron a punto de volver a su

normalidad. Ocurrió que Cangurito vio cruzar ante sus ojos
una cangurita de su misma edad. Era el ejemplar más
hermoso de la especie. ´Mamá quiero casarme con esa
canguritaª. °Oh!
øQuieres abandonarme por una cangura cualquiera? Este es el Tengo... tengo miedo ala tierra, parece que baila a mi
pago que das a mis desvelos. °Te prohÌbo que te cases! Y alrededor. Y pidió que le metiesen en el tronco de un árbol.
Cangurito no se casó. Cangurito pasó el resto de sus dÌas asomando el hocico por
el hueco del tronco. De cuando en cuando se le oÌa repetir en
voz baja: ´°Verdaderamente, quÈ grande es el mundo...!ª

Actividad: Con base en la lectura anterior, invitar a

participantes a:

1. Formular la moraleja de la fábula.

2. Analizar quÈ actitudes de las descritas en la fábula
adoptamos los padres con mayor frecuencia. øHabrá
posibilidad de cambio?
Cuando mamá cangura murió, vinieron a sacar a Cangurito del 3. Cuestionar los posibles cambios.
bolsillo de la difunta. Era un animal extrañÌsimo. Su cuerpo 4. Elaboración de tareas concretas a realizar.
era pequeño como el de un reciÈn nacido, pero su cara
IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
comenzaba a arrugarse como la de un viejo animal. Apenas
Ser libre es ser persona y actuar como tal, es dejar c
tocó la tierra, su cuerpo se bañó en un sudor frÌo. esclavo de sÌ mismo, de las pasiones, egoÌsmos y dejar
de someterse a los demás. En el ámbito familiar esto quiere
decir asumir la responsabilidad de ser padres y ser

La actitud sincera y total frente a la libertad es difÌcil

posible, es peligroso no orientar, no dar criterios y sustituir
decisiones del niño o del joven. Esto crea una falsa
libertad fundada en actitudes que no favorecen la
verdadera libertad interior.
La verdadera educación enseña a valerse por sÌ mi elegir lo
importante; es decir enseña a tener una jerarquÌa de No basta, ømerlos al inundo porque es
valores en el momento de tomar una decisión. obligatorio, porque son la base del
matrimonio o porque te equivocaste en la
TALLER Nº 4 cuenta, frÌo basta, con llevarlos a la
escuela a que aprendan, porque la vida
TEMA: cada ves es m·s dura, ser lo que tu padre
øSabemos comunicarnos? no pudo ser. 11o basta, que de afecto t˙ le
habÌas dado bien poco, todo por culpa del
maldito trabajo y del tiempo. l'1o basta,
porque cuando quiso I hablar de un
problema t˙ I e di/este niño ser· mañana es
muy tarde, estoy cansado. °1o basta,
comprarle todo lo que quiso comprarse el
OBJETIVO: auto nuevo antes de graduarse que viviera lo
Descubrir la importancia del diálogo en el proceso de que t˙ no has vivido. No basta, con creer ser
acercamiento y comprensión mutua entre padres e hijos.
un padre excelente porque eso te dice la
gente a tus lujos nunca les falta nada, °lo
Audición o lectura de la canción ´No Bastaª de Franco De Vita. basta, porque cuando quiso hablarte de sexo
se te subieron los colores al rostro y te
fuiste, fio basta, porque de haber tenido un
Canción problema, lo I °abrÌa resuelto comprando en la
esquina, lo que habÌa, lo que habÌa. No
basta, con comprarle curiosos objetos, no
basta citando lo que necesita es afecto,
/°prender a dar valor a las cosas porque t˙
no le ser·s eterno. °1o basta, castigarlo por
haber llegado tarde, si no has caÌdo, ya tu
cinco es un hombre ahora m·s alto y mas
PRESENTACIÓNDELTEMA: 2. Escriba las tres principales condiciones que
1. Entrega individual del cuestionario: ´Para dialogarª
requiere para comunicarse sinceramente con su
2. Formar grupos de seis personas
3. Exposición del análisis individual esposo(a) y con sus hijos(as).
4. Formular conclusiones. a. Condiciones para comunicarse sinceramente
FLENARIA:
con su esposo(a):
Cada grupo comparte sus conclusiones. b. Condiciones para comunicarse sinceramente
con sus hijos(as):
COMPROMISO:
Escriba dos propósitos para mejorar la comunicación en su [Link]. Trabajo en grupos: Se organizan grupos de
hogar. seis personas. Comentar los aspectos del trabajo
realizado individualmente.
EVALUACIÓN: - Reflexionar sobre los siguientes
En una hoja de papel periódico los grupos elaboran un
sÌmbolo que represente el objetivo de la reunión. Una del interrogantes: øQuÈ condiciones se requieren
grupo lo explica. para el diálogo? øQuÈ barreras impiden la
comunicación?
PARADIALOGAR
1. Escriba a continuación las tres principales IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
dificultades que tiene para dialogar con su
La verdadera comunicación se realiza mediante el
esposo(a) y sus hijos(as).
diálogo; definido como el intercambio entre dos o
a. Dificultades para dialogar con su esposo(a): más personas que alternamente manifiestan sus
b. Dificultades para dialogar con sus hijos(as): ideas o afectos. El diálogo deberá contar con las
siguientes condiciones:

a. Abierto: es decir, dialogar sobre cualquier tema.

En ciertas familias hay temas prohibidos, que ocasiona
discusión. Si existe comprensión se podrá discutir sin causar
mayores problemas. TALLER Nº 5
TEMA:
b. Sincero: expresar sin reservas lo que realmente se siente. A Derecho a una autoimagen positiva
veces por evitar una mala Impresión, preferimos callar.

c. Profundo: buscarlas causas reales y ˙ltimas de

nuestras opiniones y posiciones. Al expresar una idea o
proyecto, debemos analizar el porquÈ de nuestra actitud;
además de escuchar los argumentos de los demás.
d. Respetuoso: aceptarlas opiniones dÈ los otros. Algunas
personas buscan siempre argumentos para justificar OBJETIVO:

deter- minadas posiciones. Concientizar a los padres de familia sobre la influencia que
ejercen sus actitudes, en la formación del concepto que cada
e. Tranquilo: respetar las diferentes opiniones y mantener la hijo(a) tiene de sÌ mismo.
calma ante los debates que se produzcan.
AMBIENTACIÓN: Din·mica cÌrculos dobles
f. Confianza: creer en la sinceridad del otro. En ocasiones,
cuando se dialoga, se piensa que el otro habla por
conveniencia, por salir de un aprieto o sencillamente no dice
la verdad.

Cada padre de familia se entrega una papeleta en blanco y un

alfiler. En la papeleta escribir los datos más significativos de sus
vidas:
 - Una fecha
- Un nombre
- Una ciudad o un lugar PLENARIA:
- Un color Por grupos se presenta la dramatización.
- Un sentimiento COMPROMISO:
Descubra una actitud suya que provoca en su hijo(a)
Cada uno coloca la papeleta en un lugar visible de su ropa. baja autoestima, escriba las acciones concretas que lo
Forman dos cÌrculos, entre todos, uno interno y otro ayudarÌan a superarse y compromÈtase a mejorar.
concÈntrico externo a Èl, las personas quedarán una frente
a la otra. Cada dos minutos el coordinador dará una señal, EVALUACIÓN:
indicando que el cÌrculo interno debe girar a la izquierda. Se pide a los participantes comentar los aspectos
Durante este tiempo, la pareja intercambia lo que significan positivos y negativos de la reunión.
los cinco aspectos que escribieron en la tarjeta. Se
contin˙a la rotación hasta que todos los participantes Tema - situación:
expresen sus sentimientos. Terminado el ejercicio se
comparte la experiencia vivida, respondiendo las siguientes
1. Juanita es una niña de 8 años. Vive con su papá, su
preguntas:
mamá y sus hermanos. Ella es un poco gordita por lo que
sus hermanos la llaman ´bom bom bumª. Sus padres son
øCómo se sintieron al comentar sus sentimientos? øCómo
indife- rentes ante esto y en ocasiones se han reÌdo;
se sintieron cuando el otro relataba sus experiencias?
˙ltimamente Juanita está más callada y no quiere asistir a
øCómo se sintieron con relación a los demás miembros
las invitaciones sociales que le hacen.
del grupo?
2. Jorge y Felipe son hermanos. Jorge cursa primer grado
PRESENTACIÓNDELTEMA:
de primaria y generalmente es el mejor del curso. Felipe
1. Formar grupos de 6 personas. está en tercero, no le gusta mucho estudiar, prefiere jugar
2. Se asigna un tema-situación para dramatizarlo y no hacer tareas, por tanto, tiene bajo rendimiento
y responder las preguntas planteadas. acadÈmico. Cuando sus padres recibieron el boletÌn,
3. Formular conclusiones. dijeron a Felipe:
øNo te das cuenta de lo bien que le va a Jorge en el estudio? mejorar, expresan satisfacción porque MarÌa es muy
Y eso que t˙ eres el mayor, deberÌas dar ejemplo. El sÌ es capaz de asumir sus responsabilidades.
un niño juicioso, t˙ eres un bueno para nada.
6. Helena llegó triste a casa. Sus padres lo notan y tratan
3. Paula es una niña introvertida y callada. En el colegio de descubrir lo sucedido. Ella les comenta que tuvo un
casi no tiene amigos, permanece sola en el recreo. La disgusto con su mejor amiga y no se hablaron durante la
profesora, preocupada por la actitud de la niña, le mañana. La escuchan y le preguntan cómo podrÌa
comenta a la mamá. Cuando Paula llega a casa, su madre solucionar el problema. Ella dice que fue su error, asÌ que le
le dice: °Con usted, ni para adelante, ni para atrás. °Yo no pedirá disculpas a su amiga. Su padre la anima y la felicita
sÈ que es lo que le pasa, siempre está con esa cara larga, porque reconoció su error y buscó la forma de
como si en la casa la tratáramos mal! °Mire a ver si se enmendarlo. Su mamá le da un abrazo.
avispa, consiga amigas, háblele a la profesora y deje esa
cara de amargada, que parece boba..! Preguntas:
øQuÈ consecuencias traen estas actitudes en la imagen
4. Fernando y Marcela tienen dos hijos: Natalia de 7 años que el niño crea de sÌ mismo? øQuÈ actitudes favorecen
y Gonzalo de 2 años. Este bimestre, en el colegio, a Natalia la autoestima de los hijos? øQuÈ errores cometen con
no le fue muy bien. Sus papas dialogan con ella sobre la sus hijos? øCómo podrá remediarlos?
situación y concluyen que el cambio de colegio ha sido
difÌcil para ella. La estimulan para que mejore su IDEAS PARACOMPLEMENTARELTEMA:
rendimiento acadÈmico y le recuerdan que pase lo que La autoestima es la base y el centro del desarrollo humano, le
pase, ellos la quieren mucho y siempre la apoyarán. permitirá a la persona conocerse y ser consciente de sus cam-
bios, crear su propia escala de valores, desarrollar sus capaci-
5. MarÌa tiene 12 años. Sus padres trabajan. Ella va al dades, aceptarse y respetarse.
colegio en la mañana. Regresa a casa hacia el mediodÌa, sirve
el almuerzo de su hermanita y el de ella. Durante el resto Con algunas actitudes, los padres favorecen el concepto
de la tarde hace tareas y arregla la cocina. Sus padres que cada hijo tiene de sÌ mismo:
llegan a las seis. A pesar de estar muy cansados, revisan el
oficio y las tareas. Aunque MarÌa no lo ha hecho a la Elogiar los logros de los hijos.
perfección, sus padres le agradecen y le indican los
aspectos en que debe
Evitar asignarle tareas poco apropiadas a su edad y/o a
sus capacidades, porque el fracaso afectará el concepto TALLER Nº 6
que se forme de sÌ mismo. TEMA:
Revisar nuestra formación sexual
Evitar comparar al hijo con los demás. Cada hijo es diferente a
los otros, sólo hay uno como Èl; comprenderlo y aceptarlo, le
dará seguridad en sÌ mismo.

Estimular al hijo antes de que emprenda una acción,

recordarle sus capacidades, sus Èxitos anteriores y animarlo
con frases positivas y verdaderas.
OBJETIVO:
Aceptar al hijo es no burlarse de lo que hace, dice o Ofrecer elementos para que los padres de familia asuman
siente, porque al ponerlo en ridÌculo lo maltrata, lo lleva a la responsabilidad de dar una adecuada orientación sexual
encerrarse en sÌ mismo y le impide ser espontáneo y a los hijos.
abierto, en el futuro.
AMBIENTACIÓN:
Escuchar las opiniones de los hijos, respetar su manera - Se invitan tres o cuatro parejas voluntarias que deseen
de ver las cosas y el derecho a tomar sus propias participar en el ejercicio. El resto del grupo serán
decisiones. espectadores.
- Cada pareja se toma de las manos frente a frente, con
los pies juntos, buscando el punto de equilibrio,
haciendo fuerza hacia atrás, primero uno, luego el otro
y finalmente los dos.
- El p˙blico trata de orientarlos para desarrollar
el ejercicio.
Terminada la dinámica se compara con la vida de pareja:

øCómo se sintieron?
øQuÈ tiene que ver el p˙blico con la influencia que contexto histórico, cultural y los valores en que se
ejerce el otro en la pareja? formaron nuestros padres, aquel ambiente en el que
øSe encontró el equilibrio? crecimos y en el que crecen nuestros hijos hoy.
øSe sintieron seguros, inseguros, apoyados, comple- COMPROMISO:
mentados, no se entendieron, se dejaron influenciar Se entrega a cada participante un papel con la siguiente
por lo que decÌa el p˙blico, tomaron su propia Pregunta:
decisión de acuerdo con lo que sintieron en ese
momento? øQuÈ puedo hacer para dar una educación sexual adecuada a mis
hijos? Escribir la respuesta y asumirla como compromiso.
PRESENTACIÓNDELTEMA:
1. Se explica el objetivo de la actividad y la manera EVALUACIÓN:
de trabajarla. Cada participante evaluará cuánto aprendió.
2. Formar grupos de 5 ó 6 personas.
3. Se entrega a cada grupo una tarjeta ´Mensajeª Para esto el orientador entrega un trozo de papel con el fin de
de acuerdo con el orden numÈrico, hasta asignar una calificación:
entregar nueve, para que respondan las
preguntas que aparecen allÌ, recordando y
compartiendo los mensajes verbales y no - El N& 2: no aprendió.
verbales recibidos acerca de la sexualidad en - El N& 6: aprendió poco.
diferentes edades. - El N& 10: aprendió mucho.

PLENARIA:
Compartir lo que sintieron y aprendieron teniendo
en cuenta:
- Diferencias individuales entre mujeres y hombres
- Diferentes ambientes familiares de los participantes.

Se concluye reflexionando cómo la educación recibida en el

pasado influye hoy en la educación que transmitimos a
los hijos. Es importante recordar y apreciar las diferencias
en el
Tarjetas ´Mensajesª:
IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
1 øQuÈ me 2. øCuándo me 3. øCuándo sentÌ La educación sexual consiste principalmente en orientar y
contaron mis enterÈ que mi vergüenza de mi ayudar a comprender la manera de vivir y expresar el amor a
padres con cuerpo era cuerpo y quÈ lo travÈs del sexo, con la aceptación de ser hombre o mujer
relación a mi na- distinto al del otro provocó?
logrando la plena identidad sexual.
cimiento de mis
hermanos?
Cada orientación sexual debe llegar a su tiempo, ni muy
pronto por precipitación, ni muy tarde, por descuido.

Se debe responder al niño con naturalidad, sin falsas

4røCómo me enterÈ 5. øCómo me 6. øCuándo fui vergüenzas y sin respuestas evasivas.
de la enterÈ de la consciente por
menstruación No se debe esperar a la pubertad o al despertar sexual
en la mujer? eyaculación en el primera vez de la
del joven para explicar todo lo referente a la genitalidad.
hombre? sexualidad de
Es sincera.
Mis padres?
Preparar un ambiente que propicie la espontaneidad del
niño y del adolescente, expresando los órganos sexuales por
su nombre.
7. øQuÈ recuerdos 8. øQuÈ decÌan en 9. øQuÈ me co- Fundamental que toda pregunta reciba una respuesta
tengo de haber mi familia y en mi municaron en mi
participado en colegio con adolescencia Cuando la sexualidad se interpreta como genitalidad, la
juegos sexuales relación a la mas- acerca de educación en este aspecto se reduce a información,
antes de entrar al turbación? las instrucción sobre anatomÌa, fisiologÌa, reproducción,
relaciones
Colegio? Sexuales? tÈcnicas de apareamiento, anticoncepción etc. Por el
contrario, cuando la educación sexual, se entiende en un
sentido integral, se constituye en orientación y formación
para la vida del individuo.
Incluye, obviamente, el aspecto biológico del ser sexual,
pero enfatiza tambiÈn en los demás: TALLER Nº 7
TEMA:
Alcanzar una identidad sexual en el individuo. La crÌtica negativa

Adecuado manejo de la afectividad que permite un verdadero

sentido relaciona! ´sujeto/sujetoª, con los otros y con el otro.

Discernimiento para encontrar y comprometerse con los

valores adecuados que permitan la realización personal; y
el desarrollo social.

OBJETIVO:
Dar a conocer a los padres de familia los efectos que sus
palabras y actitudes causan en el desarrollo de sus hijos.

AMBIENTACIÓN:

Se entrega a cada padre de familia un cartón ovalado con una

cinta elástica para sujetarlo sobre el rostro, marcadores,
tijeras, lana y colbón.

Cada participante diseña una careta para presentarla a los

demás en determinada circunstancia, por ejemplo: ante mi
es- poso(a), con mis hijos, ante un estÌmulo o en mis ratos
libres.

Se dividen por parejas y cada cual trata de descifrar la

careta de su compañero(a), los sentimientos que expresa y
las circunstancias que pretende evocar. El compañero
comenta,
aprueba, rectifica lo que cuestionan de su careta y confirma ´EL PATITO FEOª
lo que quiere expresar. Al finalizar el ejercicio se hace
una retroalimentación a partir de dos preguntas:

øEn quÈ ocasiones los padres utilizamos máscaras ante

los hijos? øQuÈ máscaras nos separan de nuestras
familias?

PRESEPOACIÓNDELTEMA:
1. Formar grupos de 5 ó 6 personas.
2. Nombrar un relator y un secretario por grupo.
3. Entrega de la fábula ´El patito feoª Como saben muy bien, el patito nació todo lo feo que su
4. Lectura, respuesta y análisis de los especie podÌa permitirle, sin tener que dejar de llamarle pato.
interrogantes planteados en el documento. Era menudo, peloncillo, patizambo y cobarde, hasta tal punto
que la señora pata no recordaba cosa igual en su larga
PLENARIA: experiencia de maternidad. Ella habÌa encubado más de
El relator de cada grupo da a conocer las conclusiones. setenta huevos. Alguien dijo que el patito nació de un
huevo de cisne.
COMPROMISO:
Escriba dos formas concretas para evitar la crÌtica
negativa a sus hijos. As˙malas como compromiso.

EVALUACIÓN:
Cada grupo reflexiona durante 5 minutos Èstas preguntas:

øQuÈ le aportó la reunión? Y el señor pato y la señora pata se lo creyeron al principio.

Luego se vio claro que no. El huevo era de pato y habÌa sido
øQuÈ sugerencias tiene para reuniones posteriores?
un huevo normal como todos los huevos de pato.
 palmetazos llovÌan sobre sucuerpo y las pocas plumas de su cabeza
volaban por el aire.

°Al agua patos! -ordenaba el señor pato. Y la recua se

zambullÌa en la presa del molino. Era una escuadra de
barquitos amarillos. El señor pato marcaba el tiempo del
´crawlª y todos debÌan someterse a su ritmo sin
desfallecer. Pero el patito, a los pocos minutos, sentÌa
tremendos calambres en las patas. °Pues te aguantas los
calam- bres y sigues nadando hasta que yo lo ordene! -
gritaba furiosamente el ´managerª-. A punto estuvo el
pequeño palmÌpedo de ser arrastrado por la corriente y fue
necesaria la intervención de toda la familia para arrancarle de
El primero en desilusionarse fue el señor pato. Era un las garras del remolino.
ejemplar de macho, que con su mal genio y sus poderosos
graznidos tenÌa en jaque a todos los habitantes del corral.
°QuÈ vergüenza! -refunfuñaba a toda hora-. °Con lo Cuando comenzó el colegio, el señor pato tuvo especial
fuertes y hermosos que han sido todos tus hermanos! interÈs en presentar personalmente sus hijos al profesor. -
Quiero que el dÌa de mañana sean unos patos de provecho. En
Y el señor pato decidió acelerar el proceso de desarrollo y el cuanto a Èste -y señalaba al patito-, no nos hacemos muchas
fortalecimiento de su criatura. -Vamos a poner a prueba tus ilusiones. Es el más tonto de todos los hermanos. Se lo pongo
pulmones -gritaba-. ImÌtame con todas tus fuerzas. Y el señor en sus manos para ver si lo despabila. En todo caso no le
pato lanzaba un poderoso cuá-cuá terrorÌfico que dejaba el vendrán mal unos palmetazos cuando lo crea oportuno. El
corral en estado catalÈptico. El patito procuraba imitarlo, pero maestro no se hizo repetir la orden y consideró oportuno
su grito no era más sonoro que el chillido de un conejo. - propinarle una ración diaria de palmetazos, amÈn de ponerle
°Otra vez! -vociferaba encolerizado el celoso educador-. °Otra en ridÌculo delante de toda la clase bajo cualquier pretexto.
vez y mil veces hasta que te salga un vozarrón como la
trompeta del juicio! El patito intentaba in˙tilmente
obedecer y su fracaso adquirÌa entonces carácter de Un dÌa, el patito se contempló en un trozo de espejo.
tragedia; los insultos y Verdaderamente todos tenÌan razón: era más feo y más
raquÌtico de lo que Èl habÌa imaginado y pensó que una 5. øHabrá alguna posibilidad de cambio?
criatura tan horrible no tenÌa derecho a estropear el
mundo de los demás. øCuál? EscrÌbala.

IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
Antes de tomar una decisión, arrancó una plumita de su ala y La crÌtica negativa hiere e impide que seamos
escribió en una hoja de plátano: ´Querido padre: yo no tengo abiertos y honestos en nuestra mutua comunicación. La
la culpa de que un huevo de pato te haya hecho concebir crÌtica negativa destruye el espÌritu. Nos hace subestimar
tantas ilu- siones. Verdaderamente el hijo deberÌa ponerte nuestro valor y bondad, acabando con la confianza en
sobre aviso cuando la madre pata se pone a encubar. nosotros mismos.

Cuando se es siempre criticado, la otra persona piensa:

Luego ocurre lo irremediableª. ´Yo no podÌa pedirte que me øQuÈ dirá ahora? øCómo reaccionará ante esto? Se
llamaras guapo o inteligente. Me bastaba que fueras capaz elimina la espontaneidad y la alegrÌa de la relación.
de perdonar mi debilidadª. ´ Si esto te consuela, estoy
arrepentido de haber sido tan feo, tan dÈbil y tan tontoª. Y Desafortunadamente, a menudo, les damos a nuestros
el patito dejó la carta en el corral. Y luego se fue a bañar a la hijos otros nombres que expresan crÌticas y es asÌ como
presa del molino, donde, de cuando en cuando se formaba los llamamos ´vagosª, ´est˙pidosª, ´in˙tilesª,
aquel extraño remolino ´amargadosª etc. Nuestros hijos llevarán tambiÈn estos
nombres por el resto de su vida. La crÌtica surge en todo
tipo de situaciones: al haber sido incomodados por
Actividad: alguien, agredidos o rechazados.
Una vez realizada la lectura ´El patito feoª; los padres
responden las siguientes preguntas: Otro origen de nuestra crÌtica negativa es sentirnos desilu-
sionados de nuestros hijos o esposos.
1. øQuÈ frases le impactaron más y por quÈ?
Tenemos una imagen de lo que un hijo deberÌa ser y nos
2. Escriba las frases más frecuentes del señor pato y
damos cuenta que nuestro ideal no responde a la
que tambiÈn utilizamos los padres en la vida
realidad. Nunca olvidamos el ideal, pero tampoco
diaria.
aceptamos a la
3. øPor quÈ cree que el padre act˙a asÌ con el patito?
4. øCuál es la moraleja de la fábula?
persona como es, tendemos siempre a moldearla, y que TALLER Nº 8
cumpla nuestras expectativas.

Lo mejor que podemos hacer acerca de la crÌtica negativa, es TEMA:

eliminarla de nuestro estilo de vida. Liberarnos de ella
genera un ambiente agradable, una mayor apertura y, Formación en valores humanos
disponibilidad y una oportunidad para apreciar realmente
la compañÌa de los demás. El pacto de No CrÌtica negativa,
asegura que jamás estaremos contra la pared.

OBJETIVOS: Dar elementos para que cada participante

identifique escala de valores, corno medio práctico
para alcanzar i educación eficaz.

AMBIENTACIÓN:
Dinámica: ´Juguemos a conocernosª

Se coloca una escarapela-n˙mero a cada participante y

hace entrega de una hoja con los siguientes datos:

1. øPor quÈ está feliz el n˙mero?

 øQuÈ aprendieron?

2. øCómo se llama el hijo de la hermana del papá del PRESENTACIÓNDELTEMA:

n˙mero? 1. Cada participante recibe una copia del texto ´Las dos
islasª.
3. øCuál es la expectativa del n˙mero? 2. Analizar el caso empleando para ello cinco minutos.
Luego ordenar los personajes de acuerdo con el valor
4. Elabore un acróstico con el nombre del n˙mero: bajo el cual considera, que act˙an.
5. Pida al n˙mero... interpretar una canción.
Organizar grupos de 5 personas. Determinar el orden
6. øCuántas cuartas tiene la cintura del n˙mero? preferencia! del grupo. Cada participante expondrá su punto
de vista, argumentando las razones que le llevaron a
7. Pregunte al n˙mero... su nombre? establecer el orden preferencial.

8. Pida al n˙mero... que lo salude. Terminada la tarea del grupo, se responden los puntos para la
discusión referenciados en el texto ´Las dos islasª.
9. Consiga la firma del n˙mero...
PLENARIA:
10. Preg˙ntele al n˙mero... øQuÈ signo es? Cada grupo da a conocer la conclusión sobre los puntos de
reflexión
Cada participante responderá la pregunta buscando a otro
padre de familia, debe escribir en su hoja el n˙mero corres- COMPROMISO:
pondiente del padre entrevistado. Ning˙n n˙mero puede DescubrirÈ mis valores y actuarÈ de acuerdo con ellos.
ser repetido.
EVALUACIÓN:
Una vez estÈn todos los datos, se hace una
Cada grupo a travÈs de la elaboración de un muñeco con
pequeña evaluación del ejercicio: materiales desechables, manifiesta cómo le pareció la reunión.
øCómo se
sintieron? øPara
quÈ les sirvió?
 una persona honesta, Alicia le cuenta a Delio lo sucedido.
LAS DOS ISLAS Delio contesta: ´Si usted es esa clase de mujer, ya no
puedo casarmeª.

Ernesto escucha la conversación, y le dice a Alicia: ´Está

bien yo me caso con usted. No me importa lo que ha
hecho. Necesito a alguien que cuide la casa y cocine. Nos
casamos y tal vez el amor llegue despuÈsª. Alicia y Ernesto
se casan. Fin del cuento.

Puntos de discusión:
AquÌ hay dos islas. En una están Alicia, Bertha y Cosme; en 1.øSerÌa diferente si Alicia tuviera 16 años o 40 años
la otra Delio y Ernesto. Alicia y Delio están enamorados de edad?
y quieren casarse. Delio le ha enviado un mensaje a 2. øNo estaba Cosme actuando bajo el sistema de
Alicia, pidiendo venir a su isla para casarse. Alicia no tiene empresa libre?
medios para llegar hasta la isla donde está Delio y el 3.øY Ernesto no se aprovechó de la situación tanto
mar está infestado de tiburones. Pero Cosme es dueño como Cosme?
de la ˙nica barca. Alicia pide a Cosme llevarla a la otra isla. 4. øHabÌa algo de inmoral en pasar dos noches juntos?
5. øCosme quiso decir ´duerma conmigoª, cuando dijo
Cosme promete llevarla, pero bajo la condición de que ´pase dos noches conmigoª?
pase dos noches con Èl. Alicia se niega a hacer tal cosa.
Sin embargo, lo piensa. Alicia habla con su madre, Bertha; Puntos de reflexión:
le explica la situación y le pregunta si puede pasar dos 1.øCuáles son las influencias reales que ejerce la familia
noches con Cosme. Bertha contesta: ´No te puedo decir para formar valores?
lo que debes hacer. Tienes que tomar tus propias 2. øQuÈ otras fuentes transmiten valores o anti valores
decisionesª. al interior de la familia?

Alicia lo sigue pensando. Finalmente, va donde Cosme y

acepta su propuesta. Cosme la lleva a la isla de Delio.
Siendo
 3.øLos valores que se inculcan son realmente los que
TALLER N& 9
hacen falta para cumplir su función innovadora en la
TEMA:
sociedad?
Educar para la no violencia
IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
Los valores tienen una influencia definitiva en °elecciones
que hace el individuo a diario.

øQuÈ son los valores? No existe una definición ˙nica,

°autores han construido sus propias definiciones. Sin embaÌ
podemos decir que los valores son parámetros de
convivencia a travÈs de los cuales, el individuo escoge
comportamientos alternativos. Son guÌas para tomar
decisiones. OBJETIVO:
Valorar la opción por la NO VIOLENCIA y el trabajo por la paz,
La formación de valores se inicia en la infancia, con dentro del ambiente familiar.
relación padres e hijos y contin˙a el resto de la vida
a tis˙ del contacto con hermanos, amigos, maestros, AMBBENTACIÓN:
instituciones: la sociedad en general. Din·mica:
Nuestros valores tienden a ser producto de la experiencia, no ´El juego de los cubiertosª
se hallan en la enciclopedia. Como padres y educadores, El animador explica el juego a los padres de familia, dando las
no podemos imponerles valores a nuestros hijos, como caracterÌsticas de cada uno de los cubiertos:
tampoco podemos disponer el medio en que han de
crecer y obtener experiencia. El tenedor: pincha, desgarra, molesta. Si se acerca lo hace
hiriendo, deja a los demás resentidos.
Podremos ser autoritarios en lo que se refiere a la verdad y al
error; en cuanto a las aspiraciones, propósitos, actitudes,
intereses y creencias, podremos cuestionar, pero nunca
La cuchara: empuja, anima, lo hace suavemente, sin herir,
institucionalizar leyes. Por definición y por derecho social,
re˙ne, facilita las cosas, recoge lo disperso.
los valores son asunto personal.
El cuchillo: Corta, separa, divide, la isla, hiere. EVALUACIÓN:
Cada grupo a travÈs de una caricatura expresa quÈ
Se invita a reflexionar: les transmitió el taller.
øQuÈ papel desempeña usted en su familia: tenedor,
cuchara o cuchillo? øQuÈ caracterÌsticas de uno o de
otro reconoce en usted? øCOMO A MI A MI A LOSHIJOS
Intente definirse. NOS ESPOSO(A)
AFECTA?
Una vez realizada la reflexión personal, los participantes
se organizan por parejas y cada uno manifiesta cómo se PROBLEMA
reco- noce. El ejercicio da la posibilidad a cada
participante de ex- presar quÈ sintió, quÈ ha descubierto
en el otro y quÈ puede concluir de la experiencia.

PRESENTACIÓNDELTEMA: POSIBLES
1. Se entrega a cada participante un cuestionario. SOLUCIONES
2. Cada uno responde los interrogantes planteados.
3. Formar grupos de 5 personas.
4. Compartir el trabajo realizado.
5. Elaborar conclusiones.

PLENARIA:
Cada grupo comparte las conclusiones ˙nicamente de
los numerales 4 y 7 del cuestionario. CUESTIONARIO
COMPROMISO:
En casa dialogarÈ con mi pareja sobre los problemas
más importantes; consignarÈ en el cuadro dichos problemas,
la forma como nos afectan y algunas alternativas de
solución.
 La No Violencia como teorÌa y forma de vida, aparece
1. øCuál es la causa más frecuente de las peleas en mi hogar? como uno dÈ los grandes descubrimientos del siglo XX. Incluso,
2.øCon quÈ miembro de la familia discuto más y por quÈ? junto con otros tan notables como la energÌa nuclear, la
3.øCuando discute con su pareja, sus hijos están presentes? ingenierÌa genÈtica y el empuje de la tecnologÌa
electrónica. Lo
Si No Algunas veces admirable del descubrimiento de la No Violencia consiste en
4. øCree que las discusiones con su pareja afectan a que le permite al ser humano asumir el control del conflicto,
sus hijos? øPor quÈ? en cualquiera de sus formas, y asegurar un tratamiento del
5. øQuÈ imagen cree que tiene su hijo de usted, frente mismo a la altura de la capacidad racional.
a la solución de un conflicto? øPor quÈ?
6. Comente un episodio en el que se comportó de El estilo de vida que genera la práctica de la No Violencia forma
forma agresiva. personas pacÌficas, ˙nicas, capaces de construir la paz. Tal
øDe quÈ otra forma habrÌa podido actuar para evitar la es el testimonio de Mahatma Gandhi y MartÌn Luther King. A
violencia? ellos el crÈdito de asumir el control de la No Violencia para el
7. øCómo podemos manejar nuestros conflictos familiares? servicio de la Cultura de la Paz.

IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA: Cuando la humanidad logra el control de los descubrimientos

que marcan el progreso de su evolución, ha dado un gran
´De la cultura de la violencia a la de la pazª: paso. Tal sucedió cuando asumió el control de la Ley de
gravedad. Entonces pudo pensar significativamente en los
Pbro. Carlos V·squez.
vuelos espaciales, en viajar a la luna y tambiÈn a otros
SJ.
planetas
La negociación, en una democracia participativa parece ser la
alternativa más efectiva para que en muchos paÌses
podamos construir la Cultura de la Paz. Los analistas Manejo del conflicto:
polÌticos coinciden en que ante la Cultura de la Violencia, La No Violencia es un manejo adecuado del conflicto, algo
actualmente visible en los diversos aspectos de la sociedad, que posiblemente no hemos aprendido. Mejor, no nos han
debe presentarse una alternativa, valiosa y efectiva que educado para ello. Hemos aprendido a manejar el
modifique significa- tivamente su comportamiento. conflicto de modo violento en todas sus formas. Tenemos
incluso los instrumentos más sofisticados para responder
al conflicto
con la negociación y el diálogo. Este es el nuevo meses, el conflicto contin˙a y la carga se hace cada vez
aprendizaje que debemos realizar. más pesada.
La pelea: es la forma más usual como respondemos al
El conflicto es un tipo de enfrentarniento en que cada una de
conflicto, aprendimos a pelear desde niños y a responder
las partes trata de ganar. Esto ocurre entre los esposos, entre
agresivamente a cualquier amenaza o abuso que se
padres e hijos, entre educadores y alumnos, entre gremios,
cometa contra nosotros. Es la expresión de nuestra
entre partidos polÌticos y entre paÌses. Dondequiera que
haya un tipo de enfrentarniento (social, polÌtico, arrogancia y, en la mayorÌa de veces, del machismo
económico, religioso, cultural etc.) y en el que una de las predominante en las relaciones interpersonales. Existen
partes trate de ganar, estamos en presencia de un personas que al enojarse, acompañan su mal momento con
conflicto. insultos, gritos y golpes. Parece que la ˙nica manera de
expresar disgusto es a travÈs de palabras altisonantes y
Hemos sido educados en general, para el manejo violento del gestos agresivos. Nada extraño, en este contexto, que
conflicto. Las actitudes que hemos aprendido para afrontarlo hoy se utilicen formas brutales de ofensa como la amenaza
nos lo demuestran: de muerte, el boleteo, la extorsión y el homicidio.

La neutralidad: es sencillamente esquivar el conflicto, La capitulación: es la renuncia a expresar nuestros gustos

pensando y comportándose como quien no tiene que ver cuando se diferencian de los deseos de otros. Tanto en el
en el asunto. Es el esposo, por ejemplo, que afirma no hogar, en la empresa, como en la vida estudiantil se
tener nada que ver en la educación de los hijos; ´eso es imponen las cosas, se abusa de la autoridad y la persona
cuestión de mujeresª. O tambiÈn obramos asÌ cuando, ante decide capitular, es decir callar y reprimir sus ideas, sus
el fenómeno de los sicarios, pensamos que es un sentimientos y usar una máscara ´todo está bienª. Pocos
problema de orden p˙blico. saben que esta conducta es el precio más caro que se
paga por la paz; pero represiones como Èstas, finalmente
La huida: Evasivas para afrontar el conflicto, escape fÌsico, pero estallan y es cuando en el hogar, la empresa, la universidad,
sobre todo sicológico. Ocurre cuando desaparecemos de se dice lo que nunca hubiera deseado decirse. El
nuestras oficinas para evitar discutir; o en el hogar para arrepentimiento llega demasiado tarde y sólo queda
impedir un conflicto con la pareja. Hay personas que para asumir las consecuencias de lo dicho.
escapar del problema llegan tarde a casa, salen temprano Desafortunadamente hemos sido testigos de estas
y finalmente desaparecen los fines de semana. AsÌ pasan reacciones en nosotros o en quienes nos rodean.
La resistencia pasiva: consecuencia de la actitud anterior, Men˙ del violento:
reaccionamos muchas veces con la resistencia pasiva: La violencia es el uso oculto o directo de la fuerza como
suele escucharse con atención el programa de nuevas medio para resolver un conflicto. TÈcnicamente
polÌticas y estrategias; nadie opina ante quienes las hablando, la violencia no es una fuerza, sino el abuso de la
promulgan. Pero pocas personas las aplican, popularmente fuerza. Igual el libertinaje no es el uso de la libertad, sino el
se expresa como la ´huelga de brazos caÌdosª. Pero en el abuso de ella.
fondo, como en las actitudes anteriores, lo que realmente
existe es una agresividad reprimida que se convierte en
Consideramos la violencia como ˙nica fuerza capaz
resistencia pasiva. de oponerse a ´la violencia del otro. Principio tan profundo,
que pensar de otra manera indicarÌa vivir en un mundo
Chisme, ironÌa y sarcasmo: formas equivalentes a la pelea y extraño. De hecho, la ˙nica fuerza capaz de oponerse a la
que utilizamos con gran habilidad, para desquitarnos de violencia es la fuerza de la justicia; a la mentira es la
aquellos que nos confrontan o a quienes no podemos verdad; al odio es el amor. Vamos en contravÌa, es decir nos
vencer. Son armas cobardes que hacen daño a nuestra hemos educado al revÈs.
personalidad. Existen culturas en que la ironÌa se
convierte en medio de expresión, aceptada como estilo de Por otra parte, alimentamos la violencia con nuestra
manifestación en el campo polÌtico, familiar o personal. Con debilidad, cobardÌa y silencio. No nos atrevemos a hablar
actitudes como Èstas afron- tamos el conflicto, incluso sin o actuar y con ello mantenemos la violencia. El paÌs está
damos cuenta, las hemos apren- dido, casi por osmosis. saciado de nuestra cobardÌa. Si bien es cierto que la
prudencia tiene que orientar las palabras y acciones, no es
El conflicto acompaña siempre la vida, lo obvio es menos cierto, que la firmeza, la audacia y la verdad tienen
manejarlo desde niños, adecuadamente, a la altura de que acompañar nuestra vida ordinaria. Nos hemos
nuestro ser racional. Pero concebimos la paz y la felicidad acostumbrado a toda clase de racionamientos con los que
como ausencia de conflicto. En realidad la paz y la felicidad se solemos justificar la cobardÌa y el silencio. Decimos: ´Si
alcanzan cuando se es capaz de manejar el conflicto. La paz hablamos, nos matan, nos echan del trabajo...ª Razones
no es ausencia de conflicto; es ausencia de injusticia. Se por demás, consecuentes.
puede vivir feliz y en paz aun en medio del conflicto.
El paÌs no necesita muertos, necesita personas capaces de
ofrecer alternativas y acciones constructivas para el futuro.
Pero tambiÈn es cierto, que cuando cada uno de nosotros
interioriza la verdad, entonces somos capaces de hablar y
actuar contra la violencia y contra la injusticia aunque nos
maten. Gandhi decÌa
severamente: ´No puedo predicar la No Violencia a los que no La fuerza de la verdad:
sabenmorir>. ParecerÌa que hoy no creemos en la fuerza de la verdad,
sino en la mentira. Realmente es una tragedia. Estamos
Nadie puede obligar a otro a ser mártir de la verdad o de enseñados a ver campear la mentira en todas las áreas.
la justicia. En la medida en que la verdad y el amor estÈn
en nosotros, estamos dispuestos a dar la vida por ellos. La verdad, sin embargo, es la fuerza de la conciencia de cada
uno. Fuerza que consiste sencillamente en que la verdad
El No violento dice NO a las formas de violencia: dice NO a la nos vence, es necesario rendirse ante ella. Verbalmente
brutalidad, que es predominio de las fuerzas inferiores del ser podemos negar la verdad que nos dicen, pero jamás en
humano (amenaza, chantaje, secuestro, boleteo, nuestro interior. Cuando finalmente nos enfrentamos a
homicidios desapariciones, etc.); dice NO al abuso o a nosotros mismos reconocemos esa verdad y se hace
toda violación directa de un derecho humano. La persona no imposible negarla.
violenta dice NO a la mentira, en una sociedad que se ha
institu- cionalizado aun en las hojas de vida, en que se Si al dialogar estamos convencidos de esto, nuestras palabras
ocultan apa- riencias de velada cortesÌa. Dice NO a la llevarán una fuerza especial, la de la verdad; estaremos
astucia. El astuto es el aprovechado, el que abusa de la
abiertos al pensamiento y a la propuesta de otro, lo que
buena fe del otro, el que
defini- tivamente vale la pena es la verdad; no nuestra
´mete golesª, el que pasa por encima de los demás, de los
opinión cuando carece de ella.
derechos más elementales, de las normas de convivencia
humana y se enorgullece de esto.
Todos tomamos parte en la verdad, es lo que hace posible
el diálogo. Si creo que soy el ˙nico que la poseo, øpara
Todas las consideraciones anteriores nos llevan a com- quÈ dialogar? Negociar supone aceptar que el otro
prender hasta quÈ punto estamos viviendo la cultura de tambiÈn tome parte de la verdad. Lo contrario es dictadura.
la violencia y nos hemos formado de tal manera que es
difÌcil llegar a ser constructores de la cultura de la paz. La Hemos experimentado la fuerza que nos da poseer esa
No Violencia nos plantea los dos principios sobre los parte de la verdad, entonces comprendemos que no
cuales la negociación y el diálogo adquieren todo su sentido: somos violentos. En verdad, ´sólo los fuertes pueden
La fuerza de la verdad y el poder del amor. permitirse el
lujo de no ser violentosª. Un adagio castellano dice, con
razón que: ´cuando se acaban las razones se acude a los
insultos y
despuÈs a los puñosª. Situación que seguramente todos Dentro de este contexto, la persona no violenta sabe que
hemos vivido o presenciado. todo mal e injusticia empieza por un error. Comprender
este principio es importante, para el paÌs. øQuiÈn es el injusto
La fuerza de la verdad no necesita defenderse, ni por la o el enemigo?: un hombre o una mujer que se equivocan. En
mayorÌa de votos, ni por las armas. Esta es la razón de reali- dad, el mal que hemos hecho, si lo vemos
fondo para indicar lógicamente hablando que no hay cuidadosamente, ha sido fruto de un error, incluso cuando
guerra justa, porque el que para defender su verdad obramos de mala fe. Actuar de mala fe es un error, es estar
emplea un fusil, acepta de antemano el triunfo de la equivocado. Cometer un delito demanda una adecuada
fuerza, dejando de lado el tiempo de la verdad. sanción, para salvaguardar el estado de derecho antes
indicado. Pero si todo mal e injusticia empiezan por un error,
No es fácil asumir lo anterior. Supone que dediquemos se puede indultar a quien comete el delito y nadie odiará a
tiempo para la reflexión. El diario vivir mostrará la validez esa persona. Obviamente el indulto no es un perdón moral.
de estos principios.
Pero serÌa inoportuno odiar a otra persona por estar
equivocada. Frecuentemente se observan incoherencias
Es importante advertir que la No Violencia aprueba el
por no comprender estos principios a tiempo.
llamado estado de derecho. Lo contrario serÌa lanzarse a
la anarquÌa. La obligatoriedad del derecho es una exigencia
Una consecuencia obvia de lo anterior es que nuestro
de la Ètica civil. Sin el Derecho y sin su cumplimiento sólo los
primer deber ante quien está equivocado, deberá ser sacarlo
fuertes tendrÌan derechos.
de su error. Es necesario derribar las razones y justificaciones
del enemigo o del oponente y enfrentarla a la verdad. Quien
El poder del amor: tiene esto claro en su interior no teme sentarse a negociar
Con la verdad, el amor es la ˙nica fuerza capaz de con un delincuente o con la ley. Sabe que es importante
cambiar, de modo significativo y duradero el buscar entre todos la verdad y que, a nivel humano, se alcanza
comportamiento humano. El amor posee fuerza increÌble. por ensayo y error a travÈs del consenso de las personas
Si es asÌ, øpor quÈ entonces educamos a los hijos bajo involucradas. Es muy pobre, por no decir miserable, una
amenazas? øPor quÈ en el paÌs se intimida verdad que no soporta una discusión en una mesa de
sistemáticamente en muchas empresas y negocios? Las negociaciones.
naciones del este de Europa nos han enseñado que nadie
cambia a la fuerza. Pasada la amenaza, todos volvemos al El No violento sabe perfectamente que el compromiso con la
lugar donde estábamos. verdad y con el amor supone fatigas y reflexiones; supone
pensar y producir razones objetivas y válidas que puedan
convencer y
tocar la conciencia del otro, de modo que cambie en sus silencio inmenso que reinaba, ante la brutalidad del represor,
aspectos negativos. Con la aplicación estricta de la ley, por tenÌa algo de espantoso y macabro.
buena que sea, se logra evitar el mal, pero no eliminarlo.
Mientras no se toque la conciencia, no se eliminará el mal. Doblevictoria:
El No violento está convencido de ello.

En este contexto, el amor y la verdad no buscan la

El campo de batalla de la No violencia es el corazón del
humillación, la derrota o el desquite del enemigo o del
hombre. Por esto los principios de la verdad y del amor,
oponente.
enraizados en el Evangelio, alcanzan todo su vigor para el
Buscan un cambio interior, una conversión, buscan el creci- crecimiento del ser humano y el manejo adecuado del conflicto.
miento personal. Es necesario una acción no violenta y eficaz; La No Violencia no es pasividad. Es la fuerza del espÌritu,
el ayuno, la huelga general, las demostraciones, las la fuerza moral de un derecho sin odio. ´No hay arma por
manifestaciones, la toma pacÌfica, el boicot, etc. El No potente que sea, decÌa Gandhi, que pueda resistir la fuerza del
violento no temerá hacerlo, siempre que toque la conciencia espÌrituª. Para comprender desde el interior la fuerza de la
del otro y presione el cambio necesario. propuesta de la No Violencia y su significación, tal vez sea
oportuno citar estas profundas palabras de Luther King: ´Un
Supone de parte del no violento una gran transparencia camino se abre a nuestra b˙squeda de libertad, a saber:
interior, un ser que camine por la verdad, por el amor y la resistencia no- violenta. Esta une la agudeza de la mente
se comprometa consigo mismo. La No Violencia es un estilo de a la ternura del corazón y evita la complaciente pereza de
vida, más que un mÈtodo de acción directa. Trabaja en la los obtusos de mente y la amarga violencia de los duros de
persona, la ˙nica capaz de construir la cultura de la corazón. Yo afirmo que este mÈtodo debe guiar nuestra
paz. Se trata de llegar a la conciencia del oponente, del acción en la crisis actual de las relaciones raciales.
injusto, del agresor... con nuestra capacidad de amor, nuestra
capacidad de sufrimiento y con la verdad. A travÈs de la resistencia no-violenta podremos oponernos al
sistema y amar a los que aplican tal sistema. Debemos trabajar
Los soldados ingleses, en la India, durante la lucha de la con pasión, incesantemente, para alcanzar la plena estatura
independencia, preparados para subyugar a los rebeldes del ciudadano pero que jamás se diga, amigos mÌos, que
amotinados, se encontraron con seres inermes que aguardaban para obtenerla usamos los medios inferiores de la
inmóviles y en silencio el ser golpeados y llevados a la cárcel. falsedad, la malicia, el odio y la violencia.
El
A nuestros opositores más acerbos, les decimos que
haremos frente a vuestra capacidad de infringir sufrimientos, TALLER Nº 10
con nuestra fuerza de ánimo. Hacednos lo que queráis y
continuaremos amándoos. No podemos en buena conciencia, TEMA:
obedecer a vuestras leyes injustas porque la no Nuestro tiempo en familia
cooperación con el mal es una obligación moral, no
menor que la cooperación con el bien.

Llevadnos a la cárcel y os amaremos todavÌa. Lanzad

bombas en nuestras casas y amenazad a nuestros hijos y
todavÌa os amaremos. Enviad vuestros sicarios encapuchados
a nuestras casas a media noche, batidnos y dejadnos medio
muertos y os amaremos todavÌa. Pero estad seguros que os
venceremos con nuestra capacidad de sufrimiento. Un dÌa OBJETIVO:
conquistaremos la libertad, pero no para nosotros solos. De Dar elementos que ayuden a la pareja a planificar el tiempo que
tal manera apelaremos a vuestro corazón y a vuestra pasan juntos como familia.
conciencia que, a la larga, os conquistaremos a vosotros y
nuestra victoria será una doble victoriaª. AMBEPOACIÓN:
Lectura del poema: ´De padre a hijoª
Autora: ¡ngela Marulanda.

Poema:
 No sÈ en quÈ momento el tiempo
pasó, Ni a quÈ Hora mi Hijo creció,
Sólo sÈ que adora es todo un 'Ya no Hay juegos que arbitrar, tampoco
hombre, Y que en su vida,., ya no Hay Santos que consolar,
estoy y o.

'Era muy joven cuando mi dijo nació, todavÌa recuerdo No Hay Historias queescuchar, peleas que
el momento en que llegó. arreglar, ni rodillas que remendar.
(Pero mi trabajo el dÌa me ocupada, y no me
daba cuenta que el dÌa pasaba, n 'Ya no Hay trabajo, ya no estoy
á atareado, no tengo quÈ hacer, me siento
No supe en quÈ momento aprendió a m desolado. Adora soy yo quien quiere
caminar, Ni tampoco a quÈ Hora comenzó a i estar a su Codo. 'Yes doy mi dijo quien
estudiar, c vive ocupado.
No estuve presente cuando cambió sus dientes, a
Sólo me ocupÈ de pagar las cuentas. Un distante abismo me separa de mi
:
dijo Poco nos vemos... no somos
(PedÌa que le consolara cuando se "aporreaba" amigos.
o que le ayudara cuando su carro no ´
Los años dan volado, mi Hijo se
caminaba, L
Hamarchado, y su continua ausencia solo
pero yo estaba ocupado, debÌa a me ha dejado.
trabajar, y asÌ sus problemas no podÌa
solucionar. c No sÈ en quÈ momento que tiempo
a pasó, Nia quÈ hora mi Hijo creció,
Cuando a casa llegaba insistÌa en estar r
conmigo, '<Papi ven... yo quiero ser tu e Ojala pudiera volver· nacer,
amigo...", " t Para estar· su Codo y verlo crecer.
M·s tarde dijo, quiero descansar", y con a
estas palabras me iba a reposar. ª
Ojala atento le hubiera escuchado.
Cuando al acostarlo y dejarlo arropado
Suplicante me insistÌa con ruegos y
llantos,
Que me quedara a su lado, que estaba
asustado.
PRESENTACIÓN DEL TENA: COMPROMISO:
 Formar grupos de 6 personas. Piense en el tiempo libre que pasarán próximamente en
 Cada grupo prepara una dramatización sobre la manera familia.
como empleamos el tiempo libre. A cada grupo se
le asigna una situación, por ejemplo: vacaciones, fecha øQuÈ le gustarÌa hacer en ese tiempo para estar en familia?
de Navidad, Semana Santa, fiestas familiares, CompromÈtase a realizarlo
cumpleaños, almuerzo, oración, novena de Navidad,
paseos, deportes. EVALUACIÓN:
 Compartir los siguientes puntos de reflexión: Cada grupo elabora en papel periódico un slogan mediante
 øCuál de los momentos anteriormente el cual expresan quÈ sintieron y quÈ aprendieron en la
dramatizados aprovecho para fomentar la unión actividad.
familiar? øCómo?
 øCómo podrÌa planificar mi tiempo para IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
obtener mayores satisfacciones? Estamos muy ocupados como todo el mundo. Permanen-
 øDe quÈ forma me gustarÌa emplear mi temente nos vemos obligados a dedicar nuestro tiempo libre
tiempo libre? a miles de asuntos.
 øEstoy conforme con la forma en que lo comparto?
El tiempo que pasamos juntos es muy corto, frente al que
PLENARIA: dedicamos a otras personas y actividades.
Con anterioridad se enumeran los grupos.
Grupos 1 y 3 exponen las conclusiones de la pregunta Es necesario organizar un estilo de vida que nos permita
n˙mero uno a travÈs de una caricatura y la explican. pasar más tiempo juntos y compartir. No se trata de
Grupos 2 y 4 la pregunta n˙mero dos a travÈs de un simular estar juntos, sino de disfrutar en familia.
collage.
Grupos 5 y 6 la pregunta tres a travÈs de un poema. Elementos a considerar:
Grupos 7 y 8 la pregunta cuatro mediante una copla. a. Organización del tiempo: Distribuir adecuadamente el
tiempo para que podamos satisfacer nuestras
necesidades y asegurar su productividad. A cada tarea
debemos dedicar el tiempo necesario.
b. Compartir: Dar nuestro tiempo y recibir el de otros. No
hacerlo es signo de egoÌsmo. TALLER N& 11

c. Calidad y cantidad de tiempo: Pasar mucho tiempo TEMA:

juntos no es garantÌa de que Èste se aproveche bien. La øQuÈ perfil de hombre o mujer protagonizo en mi
familia encerrada en sÌ misma puede pasar mucho tiempo matrimonio?
junta y sin embargo en lugar de enriquecerse, se asfixia.

Dos horas no compensan dos meses o dos años de soledad,

de aislamiento y abandono. A la familia no se le dedica el
tiempo restante, sino el que le corresponde. Más aun,
deberÌa dársele el tiempo que ahorremos de otras
actividades. Es necesario utilizar el tiempo creativamente, OBJETIVO:
donde todos los miembros de la familia se sientan Permitir que los participantes se observen a sÌ mismos con
acogidos, aceptados y satisfechos. ´Es mejor calidad que toda sinceridad, e identifiquen los rasgos positivos y negativos
cantidadª. que creen poseer, para sustituir las actitudes irracionales por
otras que generen una relación m·s grata en el matrimonio.

AMBIENTACIÓN:
Din·mica: ´cantemosª

Cada participante, al ingresar al salón, recibe una figura

geomÈtrica de diferente color. Una vez ubicados, se indica
buscar al compañero(s) que tenga la misma figura geomÈtrica.
Formados los grupos, se pide colocar un nombre.
Ejemplo: EVALUACIÓN:
´los chavalesª, ´los amantesª, etc. Cada grupo a travÈs de una copla interpreta la enseñanza de
la reunión.
A cada grupo se asigna un diferente tema musical foto-
copiado; a manera de ejemplo, letras de las siguientes TipologÌa:
canciones: QuiÈreme mucho, Rondalla, El dÌa que me quieras, Pasearemos por una variedad de prototipos responsables de
Te necesito tanto amor, Amar y Vivir, AmanecÌ en tus brazos, la catástrofe familiar. Todos ellos albergan en lo profundo
Adoro, etc. Cada grupo deberá preparar la canción e de su ser un miedo enorme que los impulsa a obrar, aun
interpretarla dando a conocer el nombre del grupo y entendiendo sus fracasos. Algunos modelos son más
presentando sus integrantes. comunes en hombres que en mujeres y viceversa.
PRESENTACIÓNDELTEMA:
No identifique su pareja con cada uno de los personajes.
1. Entregar a cada participante fotocopia de la tipologÌa. ObsÈrvese con toda sinceridad e identifique los rasgos que
2. Respuesta a las preguntas usted cree poseer.
3. Formar grupos de 6 personas y asignar una
tipologÌa para su dramatización.
El (La) Señor(a) Fiscal:
Ejemplo: el grupo 1 representa el señor fiscal, el grupo
2 al prefecto de disciplina, el 3 al amante esponja, etc.

PLENARIA:
Cada grupo dramatiza la tipologÌa correspondiente y
Desempeña una labor que todos advierten y deben respetar.
comenta los riesgos que implica asumir dichos
Teme no ser tenido en cuenta. Siempre encuentra fallas,
comportamientos.
e intencionalmente las busca: abre los cajones de los
armarios, presta atención cada vez que los hijos hablan al
COMPROMISO:
otro cónyuge, jamás se le puede complacer. Subestima a los
øQuÈ caracterÌsticas negativas de las que posee, desea demás, critica cuanto hacen y lo que todavÌa no han
cambiar? øEn quÈ forma lo harÌa? hecho.
No consulta, no sugiere, no ofrece participación. No soporta Es un tipo de persona similar al fiscal, con la diferencia de
el menor olvido y se altera espectacularmente por los que, mientras aquel critica por indisponer, Èste lo hace por
errores ajenos. Gasta enormes cantidades de energÌa, al obtener perfección, acosado por el miedo a ser censurado. El
intentar reformar al prójimo a fuerza de reproches. Sin temor lo induce a una b˙squeda incesante de eficiencia y
conceder un ápice de libertad para escoger el modo más buena imagen, más importante aun que el bienestar. En su
apropiado de comportarse. En un ambiente asÌ, øpuede presencia las otras personas se sienten incómodas, ya que
haber espacio para la libertad? son excesivamente atentos, ofrecen, regalan, insisten en
mostrarse generosos con sus visitas, limpian el cenicero tan
El (La) amante esponja: pronto como cae la primera ceniza, obligan al cónyuge y a
los hijos a presentarse impecablemente vestidos, mostrar su
El (La) Prefecto(a) de disciplina:
mejor sonrisa y observar todas las reglas de cortesÌa.

Cada cosa ha de permanecer en su sitio exacto y los

miembros de la familia deben ser competentes en todo
aspecto. Exigen de los hijos toda clase de Èxitos, en tanto
ellos se esfuercen por el deber de ser puntuales,
proveedores. Se caracterizan por ser perfectos amantes,
magnÌficos administradores del hogar, padres eficaces,
trabajadores calificados; de tal manera que nadie pueda
decir que comete falla alguna. Actualmente, (ya abolida la
esclavitud) tal vez sólo los militares de rangos inferiores
están dispuestos a acatar los arbitrarios designios de Èstos
prefectos de disciplina. Las esposas y los esposos cuando es
necesario toleran este infierno y quizá sólo por un tiempo.

Absorbe por completo la vida de su pareja. Sólo siente

seguridad permaneciendo a su lado. Abriga el secreto temor
de no ser una persona lo suficientemente atractiva (valiosa)
como para que otros la deseen y puedan hacerla feliz. De allÌ
se deduce
un segundo miedo: que su compañero(a) encuentre a alguien ´Todos merecen más que yoª, parece decirse la persona
mejor y lo abandone. que obra seg˙n las necesidades y caprichos de su
pareja. Por miedo al rechazo, a la desaprobación o al
Al necesitar la presencia viva del ser amado, no le cede un conflicto, intenta complacer a su pareja. No importa cuánto
metro de espacio Ìntimo; piensa por Èl, traza sus planes, le exija, se esfuerza por cumplir con su deber. No importa si
toma decisiones por Èl, encuentra soluciones a los problemas la crÌtica que recibe es justa o injusta, dirá que el otro tiene
que le incumben al otro y programa su tiempo. Si el cónyuge la razón. Carente de autoestima, su imagen se nutre por
se entusiasma con alguna nueva actividad -un curso, gracia de las bondadosas palabras del compañero, cuando
deporte o trabajo-, sin oponerse abiertamente, destaca Èste tiene a bien decirle algo agradable.
todos los inconvenientes posibles y si a pesar de ellos el otro
no renuncia, termina ´interesadoª en participar. Mientras está El (La) escultura de piedra:
lejos llama a su compañero(a) cinco o seis veces, no para
vigilarlo sino para sentirlo cerca. Lo más importante es
contar con el amor de la otra persona; por lo mismo cree que
ella debe amarlo con igual
´devociónª y sentirse dichoso cada minuto que pasan juntos.
Casi siempre es uno solo de los integrantes de la pareja el que
absorbe el espacio vital del otro. De ahÌ que es fácil suponer
lo que puede ocurrir cuando la persona ´normalª
vislumbra la posibilidad de ser libre.

Como cualquier estatua, frÌa, impávida, un individuo asÌ es

El (La) eterno(a) conciliador(a):
incapaz de expresar un gesto de ternura. Cuando lo
abrazan tensa los m˙sculos y retrocede, especialmente si
hay otras personas presentes. ´Detesto la merecerÌa,
guarda esas expresiones para la intimidadª.
Contradictoriamente, tambiÈn en la relación sexual son frÌos
como hielo.
Llaman intimidad a una cópula sin preámbulos, en la que de
pronto dejan escapar un ´te quieroª a secas o un ´hasta
mañanaª, dando media vuelta despuÈs del ritual, sin la Todo lo ocurrido en el trabajo, con los amigos, en el banco,
más mÌnima preocupación por la satisfacción del en el mercado, en el colegio, en la intimidad es conocido
compañero(a). Temen mostrarse como seres humanos y por los padres. De ello hablan todos los dÌas
por tanto, dÈbiles y susceptibles de ser heridos. Parecen rigurosamente y los fines de semana, cuando sin falta van
incapaces de sobrellevar las frustraciones de la vida. A tal a casa. El individuo que asÌ se comporta, carece de total
punto llega el temor de sufrir decepciones que muchos autonomÌa.
nunca formalizan una relación amorosa. No aceptan que
su pareja, como todas las personas, necesita amor,
caricias, palabras tiernas y detalles delicados. Ignoran
La dependencia de sus progenitores le impide confiar en
probablemente, que la relación con el ser que dicen
su enorme capacidad de manejar su mundo, ˙nico y
amar, puede acabar el dÌa en que aquel se canse de
mendigar afecto. diferente al de aquellos. Dado el caso que ambos cónyuges
sigan siendo los niños de papá y mamá, es muy difÌcil
conciliar puntos de vista, como puede suceder tratándose
El(La) niño(a) de papá y mamá:
de tres familias. Tampoco es fácil permanecer gran cantidad
de tiempo en uno de los dos hogares. No obstante, en la
mayorÌa de casos, un solo cónyuge es el que teme
separarse de los padres, circunstancia que conlleva a serios
enfrentamientos.
A pesar de haber formado un hogar propio, esta clase de
persona sigue emocionalmente atada al hogar paterno. Reza El (La) cuenta gotas:
la expresión popular: ´no han cortado el cordón
umbilicalª y es verdad. Por miedo a separarse de los padres
y asumir su nuevo compromiso, contin˙an girando
alrededor de ellos. No toman ninguna decisión sin
consultarlos primero. En ocasiones resuelven algo en
pareja y más tarde uno de los dos cambia de opinión
despuÈs de haber hablado con papá y mamá.
Tanto, se siente humillado; por más que se lo proponga,
por más que colabore, su aporte siempre resultará
insignificante. Si las recriminaciones son recÌprocas, el
espacio de afecto que deberÌa existir en la intimidad, se
mantiene
ocupado por una pugna acerba definida en tÈrminos de
´quiÈn es el que da másª.
TALLER Nº 12
TEMA:
[Link] de 1 a 7 los diferentes perfiles presentados, Cómo ayudar a su hijo estudiante
seg˙n se identifique.
2. øEn quÈ momento de su vida de pareja se
manifiestan rasgos o comportamientos de los tres
primeros perfiles que seleccionó? øPor quÈ?
3. øCon quÈ tipo de perfil se identificará dentro de 10
años? øPor quÈ?
4. Escriba una pequeña plegaria a Dios, que refleje los
sentimientos que ha suscitado en usted esta reflexión. OBJETIVO:
Concienciar a los padres de familia sobre la necesidad de
Persona que aporta en la medida en que recibe. Vive colaborar con los maestros de sus hijos. Para esto, se
temerosa de ser explotada, de ahÌ su posición defensiva. facilitarán estrategias que permitan incrementar los hábitos
Lleva detalle de cuánto gana su cónyuge y cuánto gasta adecuados de estudio y obtener un excelente rendimiento
en comparación con los gastos que ella hace. Cuando la acadÈmico.
satisfacción de las demandas económicas del hogar
depende de su trabajo, siente que está sosteniendo un
imperio, que en contraprestación le ofrece poco. Dinámica: ´Mi pequeño afiche

Echa en cara los esfuerzos que hace para procurar lo

necesario y el mundo le parece un gigante desagradecido.

Cada participante toma un trozo de cartulina (color

favorito), lo corta y con Èl diseña la imagen que tiene de sÌ
mismo: un sapo, un corazón, una cajita musical, etc. En la
parte superior de la figura, cada uno escribe su nombre;
hace dos
 EVALUACIÓN:
Cada participante eval˙a la reunión de 1 a 5, justificando
pequeños agujeros en las esquinas y pasa por ellos una
por quÈ otorga esa nota.
pita. Coloca el diseño en su cuello.

Se organizan al azar subgrupos de seis u ocho personas.

Cada persona expone al grupo la imagen que tiene de sÌ ´INVENTARIO DECONDUCTAS DE ESTUDIOª
mismo. Los compañeros pueden formular preguntas. Todos
redactan un mensaje que integre los comentarios del FECHA:
grupo. Presentación del grupo. Evaluación del ejercicio.
NOMBREDELPADRE:
PRESENTACIÓNDELTEMA:
[Link] individual del cuestionario: ´Inventario de El objetivo de este inventario es lograr que como padres
conductas de estudioª. de familia analicen las conductas de sus hijos en la
2. Respuesta al cuestionario. organización y administración del tiempo, a fin de
3. Formación de pequeños grupos de discusión. incrementar los hábitos adecuados y aplicar correctivos
4. Reflexión y análisis de los hábitos de estudio. apropiados en aquellas áreas que muestran deficiencia.
5. Entrega y lectura del documento: ´Cómo ayudar a
su hijo estudianteª. Instrucciones:
Leer cuidadosamente cada pregunta y marcar con una ´xª
PLENAMA: lo que sus hijos com˙nmente hacen.
Cada grupo comenta las conclusiones.

COMPROMISO:
Subrayar en el documento ´Cómo ayudar a su hijo
estu- dianteª los puntos cumplidos y aplicar las
sugerencias aun no consideradas.
øCómo analiza CONDUCTA
los hábitos de estudio deSIEMPRE
sus hijos? øEn quÈ
ALGUNAS aspectos fallan?
CASI
ø.En cuáles muestra responsabilidad? veces nunca

- Estudia siempre en el mismo sitio Cómo ayudar a su hijo estudiante:

- Conserva el cuarto de estudio
ordenado, de manera que se le Al entregar este documento lo hacemos con la convicción de
facilite esta actividad -La que encontrará una ayuda para orientar a sus hijos en las
iluminación del cuarto de estudio labores acadÈmicas y en la preparación para la vida.
suficiente y adecuada -Estudia en la
cama
-Estudia siempre a una hora El primer camino para ayudar de verdad a su hijo estu-
determinada. -Recibe visitas diante es que como padres asistan, sin prisa, a las
-Estudia y recibe llamadas reuniones del colegio. La presencia de ambos padres en
telefónicas. - Ve televisión y/o las reuniones es una demostración de amor a los hijos.
escucha la radio cuando estudia.
-Suele dejar para el ˙ltimo NO definitivo a la agresividad en sus m˙ltiples
momento la preparación de sus
trabajos. -Las actividades sociales formas: regaños, castigos, amenazas. La agresividad no
o estimula. SI rotundo a la cordialidad. Recuerde a su hijo
deportivas le llevan a descuidar las estudiante: ´no es suficiente hacer las tareas, es
- Programa sus actividades por necesario estudiar e investigarª.
medio de un horario.
- Planea el tiempo necesario Aconseje a su hijo evitar ´copiarª tareas y evaluaciones.
para descansar. øPara quÈ gastar energÌas y tiempo en sistemas de
´copiaª? Es mejor gastar esas energÌas en estudiar
correctamente. Cuide que sus hijos estudiantes tengan
sobre la mesa de estudio ˙nicamente los elementos de
trabajo necesarios. Procure que sus hijos manejen
horarios de comida, regularmente fijos. OriÈntelos para
que no interrumpan sus estudios por llamadas telefónicas
o actividades de la casa.
 TALLER Nº 13
Acost˙mbrelos a estudiar todos los dÌas a la misma hora.
El estudiante debe programar un horario de estudio TEMA: Autoridad familiar
personal y cumplirlo. Adquirir un ritmo de estudio de lunes
a viernes; el sábado y el domingo debe fijar horas de OBJETIVO:
estudio para adelantar tareas y lecciones de la semana. En
caso de ir mal en algunamateria, naturalmente habrá que Ofrecer elementos para que los padres de familia
dedicar más tiempo. reflexionen sobre la necesidad de una autoridad
Combinar sesiones de estudio y descanso: equilibrada, serena, compartida, con espÌritu de crÌtica y
revisión.
Si estudia 45 minutos descansará 15.
Si estudia 30 minutos descansará 10. AMBIENTACIÓN:
Si estudia 20 minutos descansará 5. Se lee en voz alta y con m˙sica de fondo el poema:îpapa
no me peguesî de Cesar Augusto Muñoz E
La recreación es importante, pero no debe interferir en el
estudio. Es necesario fijar dÌas y horas de recreación,
Pap·:
especial- mente sábados y domingos.
°Tus golpes no sólo hieren mi cuerpo...
Golpean mi corazón!
Es recomendable un chequeo mÈdico periódico. Me Hacen duro y
rebelde, Terco, torpe y
Nota: agresivo.
DespuÈs de leer este documento comÈntelo con su hijo y Tus golpes me hacen sentir
subraye aquellos puntos ya cumplidos; aplique todas las miserable, Pequeño e indigno de ti...
sugerencias, seguramente sus hijos mejorarán. mi hÈroe. Tus golpes me llenan de
amargura, Bloquean mi capacidad de
amar, acreciecientan mis temores y
nace y crece en mÌ odio.
 PRESENTACIÓNDELTEMA:

[Link] a cada participante el cuestionario ´Para

Papi, tus golpes me alejan de ti, reflexionarª.
Me enseñan a mentir, 2. Respuesta al cuestionario.
Cortan mi iniciativa y 3. Compartir en pequeños grupos.
creatividad, Mi alegrÌa y mi 4. Sacar las respuestas comunes.
espontaneidad. 5. Elaborar algunos criterios prácticos para el manejo
!No me golpees m·s... soy dÈbil e de la autoridad.
indefenso ante tu fuerza;
Tus golpes enlutan mi camino, PLENARIA:
Y sobre todo, endurecen mi Cada grupo propone criterios prácticos para el
alma. manejo de la autoridad y los expone empleando diversas
La fuerza de tu razón es tÈcnicas: collage, caricatura, dramatización, historieta,
superior A la fuerza de tus slogan, poema, copla, etc.
golpes;
Si no te entiendo hoy COMPROMISO:
°Pronto lo HarÈ! Hacer una revisión formal o informal con todos los
Si eres justo e insistes en explicarme... miembros de la familia, sobre las formas de ejercer autoridad.
M·s efectivos y grandiosos son tu afecto,
tus caricias, tus palabras. EVALUACIÓN:
Papi tu grandeza no est· A travÈs de una frase, cada participante eval˙a
En el poder de tu fuerza su participación en la reunión y la justifica.
fÌsica, T˙, mi HÈroe, eres
mucho m·s
Cuando no necesitas de ella para guiarme...
 f. Llevarse bien con el resto de la familia:
g. Beber y fumar:
h. La elección de amigos:
i. La televisión:
j. La hora de volver a casa en la noche:
k. Otra. øCuál?

3. øCuál de mis hijos heredó mi manera de actuar frente a

1. øPor quÈ motivo considero importante ejercer la autoridad de mis padres?
autoridad sobre los hijos? (Subraye dos
opciones):
a. Lo necesitarán, posteriormente, en su vida. IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
b. Deben aprender a recibir órdenes. La autoridad se encuentra en una encrucijada y, por tanto, es
c. Soy su padre (madre) y ese es mi deber. difÌcil saber cómo ejercerla. A tal punto, que tenemos
d. Si no lo hiciera, me harán quedar mal frente a planteada una autÈntica crisis de autoridad en la familia:
otras personas.
e. Para que haya disciplina en casa, Los padres se quejan de la desobediencia de los hijos y de
f. Por su bienestar. la falta de respeto que llega a veces a la altanerÌa. Los
hijos, por el contrario, reprochan el autoritarismo de los
g. Para evitar que cometan los errores que
padres y sus imposiciones. Hay quien otorga a la falta de
cometÌ cuando joven. autoridad en la familia, los desmanes de la juventud.
2. øEn quÈ situaciones encuentro mayor
Los padres se declaran confundidos con las exigencias de
dificultad para ejercer autoridad con mis hijos?
libertad de los hijos y caen en la inhibición. En muchos
a. La hora de acostarse o levantarse: hogares no hay paz por falta de una autÈntica autoridad.
b. Las comidas: óóóóóóóóóóóóóóóó Unos que añoran autoridad de ´mano duraª y otros que
óóóóóóó abogan porque se suprima toda autoridad.
c. El estudio:
d. Las labores domÈsticas:
e. Las visitas de los amigos:
øQuÈ entendemos por autoridad en la familia? El ojo de una crÌtica sana es el amor:
En la familia tendremos que definirla por el ´amorª y por
la
´libertad y responsabilidadª, que son su mejor fruto. Esto Podemos concluir que la familia debe funcionar como
nos lleva a deducir que la autoridad en la familia debe estar grupo con dinámica propia, en el que todos marquen las
ba- sada en el amor, debe permanecer al servicio de los reglas de juego para la convivencia familiar; eval˙e el
hijos al orientarlos, ayudarlos, respaldarlos: pero sin cumplimiento de esas reglas y proponga los ajustes
menoscabar su libertad. necesarios.

Conducirá al hijo paulatina y progresivamente a la

conquista plena de la responsabilidad. La autoridad es
factor de crecimiento. Podemos señalar algunas actitudes
básicas para una autÈntica autoridad:

a. Desaparece la autoridad como poder, nadie

tiene derecho a dominar a nadie.
b. Nace y debe existir la autoridad como servicio. Es un
instrumento insustituible del que disponen los miembros
de una familia para llegar a la madurez y a la realización,
c. La autoridad de animación, a travÈs de la cual
se exponen puntos de vista, se razonan conflictos,
se programan aspiraciones y surgen motivaciones
profundas de comportamiento.
d. La autoridad compartida,
e. La autoridad con espÌritu de crÌtica y revisión.
Los miembros de la familia están siempre
dispuestos a reconocer los errores, a subsanarlos, y
a progresar.
TALLER Nº 14 El orientador pide a los padres copiar este escudo en un
papel. Cada participante contestará las siguientes preguntas
TEMA: a travÈs de un dibujo, puede ser esquemático o simbólico.

1. øQuÈ pasatiempos, deportes o actividades

sociales disfruta?
2. øQuÈ actividades le molesta realizar en el hogar o en
Los hijos y la toma de decisiones en la elección profesional. el trabajo?
3. øCómo se siente en su profesión o en su trabajo?
4. øCómo nació su actitud vocacional?
5. øCuál es el mayor Èxito laboral o profesional
que recuerda?
6. øQuiÈnes influyeron en la elección de su profesión
o trabajo?
OBJETIVO:
Formar grupos para compartir el contenido de los escudos.
Concienciar a los padres de familia sobre la necesidad d una Hacer una retroalimentación.
buena orientación, apoyada en la vocación, más que en 1
profesión.
- øCómo le pareció el ejercicio?
- øQuÈ descubrió en usted y en los otros?
AMBIEPOACIÓN:

PRESENTACIÓNDELTEMA:
Dinámica: Escudo de armas personal
1. Formar grupos de 6 personas.
2. En cada grupo elegir un relator y un secretario.
3. Entregar a cada grupo la fábula ´Las decisiones
del Señor B˙hoª.
4. Cada grupo lee el documento, analiza y responde
los interrogantes planteados.
PLENARIA: pasaba las noches encima de un árbol, con los ojos
Cada grupo expone sus conclusiones. abiertos de par en par, escrutando las tinieblas
COMPROMISO:
Facilitaremos el proceso de toma de decisión de nuestro
hijo dialogando constructivamente: habilidades,
limitaciones y posibles maneras de superarlas.
Escucharemos a nuestro hijo(a) interesándonos en su
proceso, sin presionarlo.

EVALUACIÓN:
En pequeños grupos elaboran coplas, tomando como fondo
musical ´se va el caimánª. A travÈs de ellas eval˙an la
reunión. Cuando la señora B˙ho puso el primer huevo, el papá
B˙ho sentenció gravemente: ´Tendremos un niño que
será sabio como yoª. El buhito, contra todos los
´Las decisiones del Señor B˙hoª: pronósticos de su progenitor, resultó un pájaro triste y
poco aficionado a la ciencia. Sus ojos eran tambiÈn
amarillos y grandes, pero, mientras los del señor B˙ho se
mantenÌan alerta durante toda la noche, los suyos
comenzaban a cargarse de sueño a la caÌda del sol.

El señor B˙ho tenÌa los ojos redondos y grandes como

yemas de huevo. El señor B˙ho gozaba de fama de sabio
entre la pajarerÌa del bosque. No sabÌa hablar como los
loros y las cotorras, pero resultaba, en cambio, mucho
más serio. Se
´Un B˙ho jamás duerme en la nocheª. ´°Y quÈ quieres
que haga si me caigo de sueño!ª ´°Serás la vergüenza de
la familia!ª ´Con duros esfuerzos me he hecho conocer y no
estoy dispuesto a que me defraudes ante la opinión
p˙blicaª. El buhito fue enviado a un colegio de pájaros
graduados, que era una especie de colegio de nobles en
la organización escolar del bosque.

Y el señor B˙ho, con los ojos más amarillos que nunca, se

llevó el chico a casa. Pero en cuanto llegaron a la cima del
árbol, le propinó una paliza descomunal. ´°A mÌ no me
dejas en ridÌculo delante de nadie! Si no sacas la carrera
por las buenas, la sacas por las malas, y de eso me
encargo, °YO!ª
Un dÌa el señor director se creyó en el deber de prevenir
a papá B˙ho: ´Mucho me temo que su vástago no
pueda continuar los estudios. No muestra actitud para la
ciencia. No le interesa la astronomÌa, ni la aritmÈtica, ni el
cálculo infinitesimal. ´Sólo hay una cosa que le apasiona:
silbar. øY usted le ha oÌdo? Es maravilloso. ´Lo que ocurre es
que usted es un inepto y mal pedagogo. PresentarÈ una
denuncia. Mi hijo es un genio, como su madre y yo; y no
estoy dispuesto a que se hagan recaer sobre su talento las
deficiencias del sistema pedagógico de este centroª.

El buhito recibió lecciones particulares; le examinaron la

vista, le comprara gafas y siguió cayÈndose de sueño a
ponerse el sol. Y cuando el señor B˙ho iba a dormir, - øCuáles son tus intereses y tus gustos?
entonces el buhito se colocaba en lo más alto del - øQuÈ es lo que más te ilusiona y te produce alegrÌa?
árbol y comenzaba silbar... Y el bosque guardaba silencio y s
- øCuáles son tus cualidades intelectuales y sobre todo,
ponÌa de puntillas para escucharle.
las morales?
- øCómo puedes realizarte y ser una persona feliz?
1 .Escribir algunas frases corrientes que se emplean en la
vida normal y que reflejan las actitudes descritas en Centrarse menos en la PROFESIÓN, en los estÌmulos
la fábula. materiales y las ventajas superficiales de Èsta. Preguntas
2. Formulen la moraleja de la fábula. como las siguientes se inclinan hacia una orientación
3. øHasta quÈ punto es conveniente que los padres puedan más PROFESIONAL:
ejercer influencia en la decisión vocacional de los
hijos? -øDónde puedes ser más que los otros, tener dinero, poder,
4. øEs bueno que existan tradiciones familiares en fama o influencia?
lo referente a la profesión de los hijos? øPor
quÈ?
5. øQuÈ actitud familiar adoptarÌamos si un hijo nos
expresa
el deseo de seguir una vocación religiosa?
øRespetamos con gusto su decisión? øTratamos de
desalentarlo? - øDónde encontrarás mayores resultados con menor
esfuerzo ?

IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
La buena orientación que los padres den a sus hijos en k La orientación profesional se centra en el trabajo. La
concerniente a su vida futura debe apoyarse en la VOCACIONAL en la persona.
vocación más que en la profesión. Se apoyará en la vocación
si se atiende a los intereses profundos de la personalidad. La toma de decisiones es la opción o elección consciente y
responsable de una acción entre varias alternativas. Es un
Con las siguientes preguntas los padres ayudarán a oriental proceso que requiere tiempo, porque implica análisis de
una adecuada elección profesional para sus hijos: información, limitaciones, presiones, ventajas, etc.
 5. Evaluación de la decisión: Revisar periódicamente la
decisión, haciendo los ajustes necesarios durante el proceso
Aspectos importantes en la toma de decisión:
o en caso extremo, si se considera necesario, cancelar la
1. Recopilación y organización de la información: La decisión tomada y plantear una nueva.
información debe abarcar todos los aspectos de la vida a
tener en cuenta y por consiguiente, ajustarse a la realidad.
La objetividad y la precisión se obtienen acudiendo a Debemos tener muy presente que los padres de familia
con sus comentarios y actitudes pueden facilitar o
varias fuentes.
dificultar el proceso de elección profesional o laboral del
hijo, porque siguen siendo para Èl una fuente importante de
La clasificación de los datos agrupa la información personal apoyo en los diferentes aspectos de la vida.
(aptitudes, intereses, motivación) profesional (relacionada
con las carreras) y social (necesidades de la comunidad,
opor- tunidad de empleo).

2. An·lisis de la información: Este segundo paso permite

la evaluación de las ventajas y desventajas que le muestran
los datos obtenidos.

3. Formulación de alternativas: No sólo se debe señalar una

alternativa sino varias opciones. En la formulación de alter-
nativas cabe destacar aquellas profesiones que contengan
mayor n˙mero de ventajas, de acuerdo con las
posibilidades de Èxito.

4. Selección de la alternativa-decisión: Realizado el

análisis anterior, se opta por aquella que se considere la
mejor alternativa y se plantean y desarrollan estrategias para
su implementación.