Recursos virtuales o
material didáctico
Por: Ma. Juan Carlos Rodas Escobar
Aprendizaje pasivo
• El alumno no se involucra en el proceso de aprendizaje
• El instructor es el centro de la formación
Aprendizaje activo
• El alumno lleva a cabo su propio proceso de aprendizaje
• El instructor en un facilitador
Métodos de aprendizaje activo
• Participación del instructor o facilitador
• Interacción de los alumnos
• Aprendizaje por proyectos
• Comunicación con el facilitador
• Publicaciones en foros entre sus
pares
• Buscar recursos para que el
curso virtual sea más interactivo
• Tareas en video
Como aprende el ser humano
• Estudios concluyen que aprendemos, en
general, según la siguiente
parametrización:
• 10% de lo que leemos
• 20% de lo que escuchamos
• 75% de lo que vemos y oímos
• 90% de lo que hacemos
Recursos virtuales /
material didáctico
• En términos generales, se le llama
recurso virtual o material didáctico a
todos los soportes de contenidos que
se utilizan en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Tipos de recursos o material didáctico
• Material digital destinado a la • Pódcast
impresión • Video
• Material textual con soporte • Infografías
en páginas web o plataformas
• Presentaciones interactivas
virtuales
• Mapas mentales
• Gamificación / ludificación
• Animaciones
• Imágenes y fotografías
Genera una presencia en línea
Crea tu presencia en línea
• Publica un video de bienvenida
• Publica anuncios
• Participa en debates
• Comunícate con los participantes de forma individual
• Ten un horario de oficina
Creando empatía y
conexión con los
foros
Oportunidades que ofrecen los foros de
debate a los participantes
1. Pueden utilizarse sin ser el centro de atención
2. Los participantes tienen tiempo para reflexionar que decir
antes de opinar
3. Tienen acceso a las reflexiones y opiniones de sus
compañeros
4. Pueden debatir con otras personas, quizá por primera vez
Define cómo vas a integrar los foros de
debate
• ¿Qué frecuencia tendrán?
• ¿Pondrás nota?
• ¿Qué temas serán los centrales?
• ¿Cómo facilitarás el diálogo?
• ¿Cómo van a interactuar los participantes?
Consejos para foros de debate
• Pon una nota para los que comenten en el foro
• Agrega un apartado donde se den las explicaciones iniciales
• Programa las publicaciones para el fin de semana para darles
tiempo de reflexionar sus respuestas
Define los temas de debate
• ¿Puedes usar algún hilo conductivo para conectar los temas
de la semana con un diálogo?
• ¿Quedó algún tema pendiente que pueda servir para abrir el
debate del siguiente tema?
• ¿Tienes alguna pregunta abierta que sirva para activar el
tema?
Participación del alumno
• Contesta cada publicación con preguntas más específicas
• Pídeles a los participantes que respondan al menos dos de las
publicaciones de sus compañeros
La ludificación o
gamificación
Ludificación
Toma elementos motivacionales de los juegos para lograr conductas
especificas e involucrar a los alumnos
<<Al ludificar un proceso, se
recompensa una conducta, y es como
una descarga de dopamina en el
cerebro. A los alumnos les gustan los
juegos>>.
Frank Farrall. Director de Asia y el Pacífico, Deloitte
Cómo integrar la ludificación
Aplicación del juego Aplicación educativa
Crear desafíos basados en Brindar diferentes niveles de
situaciones hipotéticas logro
Incluye recompensas con Estos juegos integran y
insignias o trofeos refuerzan los temas
Haz que formen equipos Podrán hacer proyectos en
grupos o parejas
Buenas prácticas de la
ludificación
Explica las reglas minuciosamente
El recurso video
Existen diferentes tipos de videos
formativos, entre los que se encuentran:
• Científico
• Didáctico
• Pedagógico
• Social y para el desarrollo
Tipos de video
Recomendaciones metodológicas
para la elaboración de videos
• Instrumento para la autobservación y la autoevaluación
• Medio de información y comunicación
• Instrumento para la investigación
• Instrumento para aprender
• Medio interactivo
Video formativo como estrategía
•
•
•
Aspectos a tener en cuenta
• Será necesario realizar una planificación detallada en relación con
el tiempo que se dedicará al uso o visualización del o de los
videos, procurando que el período no supere el 60 % del total de
una clase.
• Considerar que este debe oscilar entre 3 y 6 minutos como
máximo, aunque podrá haber excepciones, en las cuales podrá
extenderse hasta 8 minutos como máximo.
• Pero en sí, deben evitarse videos de larga duración, ya que, las
personas pierden su concentración con videos de más de 5
minutos.
Indicadores
para un video
educativo
Acompañe el video de otros
recursos, ya sea audiovisuales
o no para complementar el
aprendizaje.
Recomendaciones
El video debe ir acompañado
del diseño de actividades y
tareas para que se realicen
mientras se visualiza la lección
Estándares de video
• En las plataformas virtuales es necesario considerar las características, de los formatos
audiovisuales, con la finalidad de que se desarrollen los materiales para ser utilizados
de forma eficiente y que denoten calidad.
Los pixeles que tenga la cámara de video, en este
sentido se deberán revisar los estándares para la
producción de este tipo de recursos
El software con el que se realice la edición del
material audiovisual
Las características de los dispositivos en los que se
reproduzca el material audiovisual
Resoluciones básicas de video
RESOLUCIONES BÁSICAS
Estándar básico 720 x 480p
HD alta definición 1280 x 720p
Full HD 1920 x 1080p
4K 4096 x 2160p
8K 7380 x 4320p
Todos estos estándares permitirán que la visualización de la imagen sea más
definida
Y con mayor calidad
El recurso audio /
pódcast
Pódcast
• Pódcast proviene de las palabras iPod (de Apple) y la
palabra broadcast que significa retransmitir.
• Es grabado por un podcaster
• Se guarda en formato MP3
• También existen los vodcasts
Principios didácticos del pódcast
•
•
•
•
•
Recomendaciones metodológicas para
los pódcasts
• Evalúe si es la herramienta adecuada para presentar el
contenido a desarrollar
• Tenga en cuenta con que frecuencia se utilizará
• Evalúe a que público esta dirigido para establecer formato y
tono más adecuado
• Puede crear empatía entre el tutor y participante
• Un buen pódcast no debe superar lo 10 minutos
El recurso
infografía
Infografía
• Infografía, proviene del inglés informational graphics es definida
por la RAE como “técnica de elaboración de imágenes mediante
ordenador”.
• Una infografía es una forma de explicar un tema de manera muy
visual y sintética.
• La infografía usa diferentes herramientas: textos, imágenes y
formas
Infografía
• La infografía estará orientada a la creación de documentos
que sean más fáciles de entender y comunicar. Las normas
generales para la elaboración de una infografía son:
Utilizar palabras Coloca
Escribir frases
fáciles de ejemplos de los
cortas
entender textos
Principios didácticos de la elaboración de
infografías
• Las infografías resulta ser un recurso suficientemente útil, para las
TICS
• El uso de gráficos de todo tipo facilita el aprendizaje y favorece la
práctica de la formación
• La infografía es un recurso que resulta ser una manera informal y
más atractiva para comunicar que un texto.
• Las infografías no deben contener demasiada información, por lo
general
• Las infografías se pueden dividir en categorías: gráficos, tablas,
mapas y diagramas
Características de la infografía
• Favorece la comprensión, ya que incluye textos e imágenes
que le ofrecen agilidad al tema.
• Permite que materias complicadas puedan ser comprendidas
de manera rápida, sintética y entretenida.
• Incluye aspectos visuales.
• Debe ser sencilla, completa, ética, bien diseñada y adecuada
con la información que presenta.
La animación
La animación mejora el aprendizaje
cuando va acompañada de una narrativa
informal y ambas, narración y animación,
se presentan de forma simultánea.
La animación es la técnica que se utiliza
para dar sensación de movimiento a
Animación imágenes o dibujos.
Existen 2 tipos de animación, animación
computarizada y stop motion.
La animación puede promover la
comprensión del participante cuando se
utiliza de manera coherente con la teoría
cognitiva del aprendizaje multimedia.
Principios Los hechos que aparecen en una
animación tienen lugar por vez primera
didácticos de la para el participante, cuando son
proyectados en la pantalla
animación
Facilita la explicación de temas
complejos y mejora el aprendizaje al
sustentarse de un formato dinámico
Tratamiento de la información y la
competencia digital
• Competencia digital
• Cultural y artística
• Iniciativa y autonomía personal
• Aprender a aprender
• Interacción con el mundo físico
7 principios para diseño de
presentaciones multimedia
• Multimedia
• Contigüidad espacial
• Contigüidad temporal
• Coherencia
• Modalidad
• Redundancia
• Personalización
Recursos escritos
para ver en pantalla o
imprimir
Recursos escritos
La redacción es un proceso complejo, de idas y vueltas. Este
proceso reconoce etapas (dependiendo del tipo de texto)
• Tareas previas. (establecer objetivos y contenidos, definir
destinatarios, estimar carga horaria)
• Pensar el material globalmente. Estructurar.
• Reunir información. Documentar.
• Escribir.
• Revisar y corregir
Textos didácticos
El texto didáctico tiene como finalidad la enseñanza, cuenta
con una orientación formativa e intenta plasmar los modelos de
las teorías pedagógicas.
El texto didáctico se puede presentar de varias formas:
• Estructura deductiva
• Estructura inductiva
• Estructura mixta
Fases para su elaboración
Seleccionar y
estructurar los Verificación Validación
contenidos
Revisión
Diagramación
técnica
Corrección y
Edición
estilo
• La redacción de material didáctico escrito
Recomendaciones no surge de necesidades expresivas del
metodológicas y didácticas autor (como en el caso de la literatura o la
poesía) sino de requerimientos externos
para su elaboración que se le hacen a él.
Objetivos ¿Para qué se produce el contenido a desarrollar?
Selección de contenidos Se deben describir los aspectos curriculares que intervienen o que se
cubrirán.
En la formación a distancia, los contenidos deben ser reales.
Población meta Características de los participantes y sus presaberes.
Carga horaria Tiempo del que disponen los participantes.
Revisión de fuentes de consulta
Durante esta fase de prelectura se buscará en las fuentes de
consulta el contenido relacionado con los temas, subtemas y
agrupaciones de contenido. Es útil identificar las páginas de las que
se extraerá la información. Esto ayudará a seleccionar y copiar la
información relevante y proveniente de varias fuentes. Es importante
analizar la información desde tres perspectivas:
• Contexto
• Alcance
• Pertinencia pedagógica
Principales elementos que es preciso
estandarizar en los materiales escritos
Referidos a Temas Tópicos
Formato de la publicación Tamaño de la página
Márgenes
Encabezados y pies de página
Formato del texto Tipografía Tipo o diseño
Tamaño
Estilo (negritas, itálicas)
Párrafo Alineación
Separación entre
párrafos
Sangrías
Organizadores visuales Líneas o barras
Recuadros
Viñetas
Íconos
Espacios en blanco
Ilustraciones e infografías
La función de las barras, las líneas y los espacios en blanco será
organizar visualmente la información textual. Se debe focalizar el
ordenamiento de los recorridos de la vista por la página,
permitiendo que ayuden a separar, destacar, aislar partes de la
información propuesta para el lector.
Los recuadros tienen como finalidad separar una porción de
texto, resaltando su preponderancia o especificidad.
Organización
visual del Las pequeñas viñetas al inicio de líneas de listas representan
documento marcadores visuales bastante fuertes que orientan sobre el inicio
de un nuevo ítem de la lista.
Los íconos atraen la atención del lector sobre partes del
documento, incorporando sentidos específicos codificados
especialmente.
