Capacitación 2
Castigo Positivo y otros Procedimientos Aversivos
Psc. Christian Hidalgo Noblecilla
LA PERSONALIDAD VS LA CONDUCTA
¿Qué ES?
La personalidad se sustenta en la herencia genética y el ambiente, por lo que puede
desarrollarse y a pesar de ser bastante estable, cambia a lo largo de la vida.
Etimológicamente: del griego “PROSOPON” y del latín “PERSONA” (Máscara para las
representaciones)
¿Cómo SE MANIFIESTA LA PERSONALIDAD?
Podemos definir la personalidad como la organización relativamente estable de aquellas
características estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales
condiciones de su desarrollo que conforma el equipo de conducta con que cada
individuo afronta las distintas situaciones.
Podemos definir la personalidad como la organización relativamente estable de aquellas
características estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales
condiciones de su desarrollo que conforman el equipo de la conducta con que cada
individuo afronta las distintas situaciones. Estos rasgos y conductas determinan la
manera, que cada una posee, de relacionarse con otros y de enfrentarse con el mundo.
CONCEPTOS BÁSICOS
1. Estímulo. Este término se refiere a cualquier señal, información o evento que
produce una reacción (respuesta) de un organismo.
2. Respuestas. Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un
estímulo.
3. Condicionamiento. El condicionamiento es un tipo de aprendizaje derivado de la
asociación entre estímulos y respuestas.
4. Refuerzo. Un esfuerzo es cualquier consecuencia de una conducta que aumenta
la probabilidad de que esta vuela a darse.
5. Castigo. Opuesto al esfuero: consecuencia de una conducta que disminuye la
probabilidad de que vuelva a darse.
PASOS EN EL PROCESO DE MODELADO
1.0 MODELADO
1.1 Atención
1.2 Retención
1.3 Reproducción
1.4 Motivación
1.4.1 Refuerzo Pasado
1.4.2 Refuerzos Prometidos (Incentivos)
1.4.3 Refuerzo Vicario.
MODELADO
1. Atención. Si se va a aprender algo, se necesita estar prestando atención.
2. Retención. Debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos
prestado atención.
3. Reproducción. En este punto, estamos ahí soñando despiertos. Debemos traducir
las imágenes o descripciones al comportamiento actuak.
4. Motivación. Aun con todo esto, todavía no haremos nada a menos que estemos
motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo.
Bandura menciona un número de motivos:
REFORZADOR VS CASTIGO
Reforzadores ¿Cómo funciona?
1.0 Conducta operante
2.0 Refuerzo
2.1 Positivo
2.2 Negativo
3.0 Conducta reforzada
4.0 Tiende a repetirse
¿Cómo la aplicamos?
Incrementar conductas
deseables.
- Recompensar
sociales,
materiales a
la conducta
deseada.
- Programas de economía de fichas.
- Contrato conductual
- Economía de dichas.
- Compañeros como agentes de modificación.
Disminuir conductas disruptivas.
- Extinción. (retirada de atención)
- Coste de respuestas. (perdida de privilegios)
- Sobrecorreción. (trabajos extra)
- Time out. (fuera de clase)
- Reforzamiento de conductas alternativas
REFORZADORES
Técnica de manejo conductual utilizada para aumentar la frecuencia de las respuestas
deseadas, mediante la administración de reforzadores o estímulos agradables.
Se le presenta al sujeto un estímulo que le gusta o le interés inmediatamente después de
la realización de la conducta deseada.
ELOGIOS, ALABANZAS, FRADES DE ÁNIMO, FELICITACIONES,
EXPRESIONES FACIALES, CONTACTO FÍSICO.
Productos consumibles, chicles, chocolayte, refrescos, discos, balones. Juguetes o
cualquier objeto que sea gratificante para el niño.
Los castigos se utilizan para eliminar conductas.
Tanto los refuerzos como los castigos pueden ser
positivos o negativos.
Positivo: tras la conducta se ofrece algo.
Negativo: después de la conducta se retira algo.
Refuerzo positivo
Cuando el niño/a realiza la conducta que estamos reforzado, como consecuencia le
ofrecemos algo positivo.
Si realiza una tarea a tiempo y bien hecha, gana un premio: le compramos un regalo. Le
premiamos con lo que más le gusta, tiene más recreo, le decimos ¡MU BIEN!
REFUERZO NEGATIVO
Cuando el niño/a realiza la conducta que estamos reforzando, como consecuencia le
retiramos algo negativo:
Si hace su tarea a tiempo y bien hecha, le dejamos salir antes al recreo, puede dejar de
comer algo que no le gusta.
CASTIGO POSITIVO
Cuando el niño/a realiza la conducta que deseamos eliminar, como consecuencia le
damos algo negativo para él.
S ha tenido un mal comportamiento en clase y no queremos que se repita más, realizará
un trabajo extra o tendrá más deberes.
¿Cuál ELEGIMOS?
Dependerá del niño, de su edad y su estilo de aprendizaje.
Debemos utilizar la prueba y error para ver cómo aprende cada uno.
Sólo es efectivo si ocurre inmediatamente después de la conducta a reforzar.
Deberemos ser consientes con el reforzamiento.
LOS REFORZADORES SE HAN DE APLICAR SIGUIENDO UNAS REGLAS.
Contingencia: Significa que el reforzador se ha de aplicar después de la acción
que se quiera incrementar, nunca antes.
Inmediatez: Aplicación inmediata. El tiempo que se deja pasar atenúa los efectos
del reforzador.
Información: Informar al niño loque queremos de el y cuales son las
consecuencias o reforzadores que se les va aplicar. Para evitar ansiedad o
desorientación.
Credibilidad: La eficacia de los reforzadores es relacionada con la actitud de
quien los aplica.
Evitar saciedad: un reforzador aplicado de manera constante y durante largos periodos
pierde eficacia.
La retirada brusca y la omisión del reforzador debilita la respuesta y puede llegar a
extinguirla.
Delimitar con precisión las respuestas que queremos reforzar para no reforzar
equivocadamente a otras.
Antes de utilizar cualquier técnica, es necesario realizar una evaluación de la conducta –
problema, localizando los antecedentes, las consecuencias internas y externas de la
conducta. (análisis topográfico)
Las conductas deberán ser descritas en sus tres modalidades:
Motora, fisiológica y cognitivas, así como, las circunstancias que la rodean; de esta
manera se elaborara un análisis funcional y formular hipótesis, que nos ayudara
establecer las técnicas de condicionamiento encubierto para intervenir.
2.2 Definición y Descripción
Primer paso importante para dicha ………. Proporcionar una explicación razonada de
las bases del procedimiento, para demostrar al paciente, como el ambiente influye en el
control de la conducta.
Como el castigo, la recompensa, la indiferencia y los modelos sociales tienden a
producir un aumento, disminución o desaparición de estas. Entendiendo lo anterior se
procedea plantear la influencia de los pensamientos, imágenes y sentimientos sobre el
comportamiento.
La terapeuta deberá plantear y demostrar la posibilidad de cambio, a travez del
aprendizaje, con ejemplos claros y lógicos del procedimiento.
Sensibilización Encubierta
La elección de estímulos aversivos, se inicia solicitando al paciente una lista de
situaciones que le resulten altamente desagradables y repulsivas.
Se eligen tres escenas, significativamente rechazantes para el paciente.
Procedimiento:
Incio: se enseña al paciente técnicas de relajación, a la perfección.
Segundo: se le da una explicación razonada de las bases del tratamiento y del problema
en si. Se hace hincapié de cesar de realizar las conductas no deseadas ( beber alcohol,
comer en exceso o exhibirse), ya que estas conductas son para él de mucho agrado.
Reforzamiento positivo: proporcionar un reforzador agradable para incrementar la
posibilidad de que ocurra una conducta.
Reforzamiento negativo: retirar un reforzador desagradable para incrementar la
posibilidad de que ocurra una conducta.
Castigo: proporcionar un estímulo punitivo o retirar un estimulo agradable para
disminuir la posibilidad de que ocurra una conducta.
Tercero: se le explica, que se asociará un estímulo desagradable con otro
agradable y se le solicita imaginando una imagen agradable (bebida, comida),
levantando un dedo cuando lo consiga.
Cuarto: obtenido claramente la imagen, se le solicite verse a sí mismo
acercándose a dicho objeto.
Quinto: se le solicita realice la acción (fumar, tomar. Comer, exhibirse), se
solicita que en cuanto tenga la imagen levante un dedo.
Sexto: se le indica que sienta y visualice el estímulo aversivo (dolor de
estómago, náuseas, vómito, abucheos, risas de burla), haciendo énfasis en un
realismo tal que el paciente lo pueda sentir e imaginar.
Séptimo: se le indica que deje de hacer lo que estaba haciendo, sintiéndose
mejor, saliendo del lugar, sintiéndose cada vez mejor, afuera del lugar respira
profundamente, sintiendo un gran alivio.
Al hablar de comportamiento: debemos hablar de conducta.
Conducta. Acción de un individuo en un momento concreto, ya sea una acción verbal,
un movimiento, etc. En definitiva, la forma de actuar de una persona.
WATSON: “la conducta es lo que el organismo hace o dice, incluyendo tanto la
actividad interna como externa
