Secuencia Didáctica
Docente en formación: D’arielli Micaela.
Área: Ciencias sociales
Grado y turno: 3ero, turno mañana.
Escuela: N°15
Tema: Circuitos productivos.
Contenido: El trabajo: Relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y
urbanas.( pág 197) del diseño
•Diferentes formas en las que el trabajo de las personas, organiza y transforma los
espacios urbanos y rurales en relación con el circuito productivo.
•Diferentes etapas que componen un circuito productivo, actores intermitentes y
relaciones.
Contenido de Prácticas del lenguaje: En el ámbito de la literatura.( pág 59)
del diseño.
•Leer a través de docente y por si mismos en torno a lo literario:
•Leer versiones alternativas de la leyenda
•Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto y así
profundizar.
Propósito general: Localicen información, desplieguen estrategias para su
comprensión y puedan comentarlos.
Fundamentación: Las Ciencias Sociales en su conjunto explican las actividades
de las personas como
integrantes de la Sociedad.
El área reconoce la realidad social como una totalidad compleja. Uno de los
objetivos es brindar a los alumnos herramientas que les permitan comprender y
explicar esta realidad.
Se requiere el empleo de estrategias didácticas donde se trabaje con conceptos
clave sobre cada una de las disciplinas que integran el área.
Analizar la relación entre la sociedad y la naturaleza es reconocer la idea de que
los grupos sociales son quienes permanentemente construyen el espacio
geográfico, y debemos tener en cuenta en qué contexto se realiza., como también
quien integra esos grupos , cómo actúan, qué técnicas emplean sobre las
acciones en el espacio, qué modificaciones producen y qué condicionamientos se
generan en ese espacio modificado, que a su vez influyen sobre la sociedad.
Desde el diseño curricular se propone acercar a los alumnos al conocimiento de
que las relaciones entre el campo y la ciudad son múltiples y recíprocas.
Los espacios rurales y urbanos son diferentes entre sí pero a su vez están
influidos por el tipo de actividades productivas que se realizan en la zona ya que
se organizan para producir, distribuir y consumir.
Propósitos generales: Identificar las múltiples relaciones que se ponen en juego
en la producción de un bien, tanto en contextos rurales como urbanos.
•Señalar la articulación social y económica entre espacios urbanos y rurales.
•Distinguir características de la vida cotidiana de las personas en distintos
ámbitos: Áreas rurales, pequeñas, medianas o grandes ciudades.
Situación de enseñanza N°1: (2 Módulos) Trabajos para producir
Inicio:La docente iniciará la clase contándole a los estudiantes que estos días
estarán trabajando con ella sobre el trabajo en la ciudad y en el campo y las
características que presentan. A continuación, presenta dos imágenes.
Desarrollo: La docente les preguntará ¿Qué se observa? ¿En dónde se
encuentran? ¿Qué actividades les parece que se están realizando?. A medida que
los niños respondan se va produciendo un intercambió donde la docente
participará para ir explicando qué son las áreas rurales, que en estos sectores
predominan las actividades primarias, en esta actividad centrarnos en la
agricultura y ganadería, como pudieron ver en las fotografías y que estas
actividades son los principales ingresos económicos para las personas que viven
en el campo.
Cierre: Para finalizar la actividad y darle continuidad la docente propondrá que
vuelvan a mirar las fotografías y retomen con sus conocimientos previos y
agreguen lo mencionado por la docente y que registren en sus carpetas los
conceptos: Agricultura, ganadería y las actividades primarias.
Situación de enseñanza N°2: (1 Módulo)Los trabajadores en el campo
Inicio: La docente les otorgará una fotocopia a los alumnos con imágenes de
personas trabajando.
Desarrollo: La docente comenzará preguntándoles a los alumnos/as ¿Qué
trabajos están realizando en cada fotografía? ¿Qué les parece, en donde se
realiza el trabajo? ¿Qué trabajos conocen del campo y cuáles de la ciudad?
Luego del intercambio se les pedirá a los alumnos que coloquen la fecha y el título
“Los trabajadores”, a continuación se les indicará como actividad que dibujen en
sus carpetas el trabajo que realiza algún familiar, describiendo debajo del mismo
una breve definición de qué se trata el trabajo y si el mismo se realiza en él campo
o en la ciudad.
Cierre: Una vez terminada la actividad la docente les pedirá a los alumnos que
intercambien los dibujos con el compañero del banco. Se les indicará que
observen con atención para buscar semejanzas y diferencias encuentran,y para
que las mismas queden registradas ellos deberán escribir el nombre de su
compañero en sus carpetas y anotar que trabajo es el que realiza ese familiar, y
todo lo que encontró en el dibujo del otro poniendo "coincidencias y diferencias".
Situación de enseñanza N°3: (1 Módulo) Industrias y comercios
Inicio: La docente pegará 2 imágenes en el pizarrón, para que los alumnos/as las
observen.
Desarrollo: La docente indaga en sus conocimientos previos realizando preguntas
cómo ¿Qué se imaginan? ¿Qué pueden observar de las imágenes?
¿Qué elementos encontramos en las fotografías que nos llamen la atención?
¿Conocen ambos lugares o solo uno?, las respuestas de los alumnos/as, la
docente irá haciendo un punteo en el pizarrón.
Luego del intercambió, la docente escribirá en el pizarrón el título " De las
industrias a los comercios" y la fecha. Les propondrá a los alumnos que armen
oraciones con lo charlado anteriormente.
Cierre: Se pondrá en común las oraciones,para observar las propuestas
realizadas por los alumnos/as. .
Situación de enseñanza N°4: (2 Módulos) La yerba mate
Inicio: La docente les presentará una leyenda de la yerba mate, comienza a leerla
la docente y les va a pedir a los alumnos/as si alguno se anima a seguir la lectura.
(Anexó 1).
Desarrollo: Terminada la lectura, se colocará el título "La Yerba Mate" y la fecha
correspondiente. Se les preguntará a los alumnos ¿Que le regalan al cazador y
por qué?,¿de donde provienen yací y Araí? y ¿el regalo del cazador para qué
sirve?. Luego del intercambió la docente les propondrá a los alumnos que
mencionen o dibujen cómo se siembra y cosecha la yerba mate, mencionada en la
leyenda,en las carpetas. Una vez terminados se entregarán los dibujos o los
informes realizados a la docente para pegarlos en un afiche que tendrá el título
"producciones yerbateras" y colgarlos en el aula.
Cierre: Para cerrar la actividad la docente, vuelve preguntar ¿si en sus hogares
toman mate? ¿ todos preparan el mate de la misma forma?, luego del intercambió
la docente les otorgara un presente realizado por la misma, un mate hecho
artesanalmente con tubos de papel higiénico, además les entregará un cartelito
para que los alumnos coloquen sus nombres y los pegan en los respectivos
mates, también se les dará un paquetito de yerba y una bombilla para que
terminen de armar el mate. Así los mismos podrán ver representado unos de los
usos que le damos a la yerba mate.
Recursos: Imágenes.
•Fotocopia de imágenes para los alumnos.
•tubos de papel higiénico.
•Afiches.
•Plasticola.
•Cinta adhesiva.
•Diccionario.
Anexó 1:
Leyenda de la yerba mate
Un día YACÍ la luna, quiso conocer de cerca la tierra. Le pidió a su amiga ARAÍ, la nube
rosada del atardecer que la acompañara y juntas convertidas en dos hermosas muchachas
bajaron y comenzaron su paseo por la selva.
Por primera vez podían caminar por la hierba fresca, escuchar el canto de los pájaros,
sentir el perfume de las flores y verse reflejadas en las aguas cristalinas del río. ¡Todo era
maravilloso!
De pronto de entre la espesura de los árboles apareció un YAGUARETÉ dispuesto a
atacarlas.
YACÍ Y ARAÍ quedaron inmóviles frente al feroz animal.
En ese mismo momento, un viejo cazador GUARANÍ se paró entre las muchachas y el
YAGUARETÉ y apuntó con su arco y su flecha al animal.
El YAGUARETÉ al ver al anciano, escapó velozmente ocultándose nuevamente entre los
árboles.
El viejo cazador invitó a YACÍ Y ARAÍ a su pobre choza. Al llegar fueron recibidos por su
mujer y su hermosa hija.
La familia ofreció a las dos muchachas lo único que les quedaba para comer: unos panes
de maíz y luego las invitaron a descansar.
A la mañana siguiente YACÍ Y ARAÍ se despidieron agradecidas y se marcharon. Cuando
se habían alejado lo suficiente, volvieron a transformarse en luna y en nube rosada del
atardecer y subieron al cielo.
Desde ahí YACÍ siguió mirando al cazador, a su esposa y a su hija que con tanto cariño les
habían dado de comer lo único que tenían en su humilde casa.
Luego de varios días YACÍ llamó a ARAÍ y le dijo:
Tenemos que premiar a esa familia que nos ofreció su casa y su comida.
Lo mismo he pensado yo, respondió ARAÍ.
La luna y la nube rosada, buscaron juntas un regalo, debía ser algo muy original… por fin
tuvieron una gran idea.
Una noche volvieron a la selva y mientras la familia dormía plantaron en la puerta de la
choza unas semillas celestes, luego subieron nuevamente al cielo. Desde ahí YACÍ iluminó
fuertemente el lugar y ARAÍ dejó caer una suave lluvia.
A la mañana siguiente frente a la choza, habían crecido unos pequeños arboles, sus hojas
eran de color verde oscuro y tenían flores blancas. Cuando el anciano despertó y salió,
quedó maravillado al ver esas plantas desconocidas y llamó a su mujer y a su hija. Los tres
miraban asombrados cuando de pronto el cielo se oscureció y apareció ante ellos una luz
blanca, brillante que fue tomando forma de muchacha… era YACÍ que dulcemente les dijo:-
no tengan miedo, yo soy YACÍ la luna y vengo a premiarlos por su bondad. Esta nueva
planta es la yerba mate y desde ahora será para todos los hombres de esta región, símbolo
de amistad y alimento para beber.
Luego YACÍ le enseñó al anciano cómo debían tostar y moler las hojas del árbol para
preparar la bebida y sonriendo volvió al cielo.
El cazador siguió las instrucciones, tostó las hojas y las molió, las colocó dentro de una
calabaza, vertió agua caliente y con una pequeña y fina caña bebió.
Después pasó el recipiente a su mujer, para que probara… y a su hija… una y otra vez la
calabaza pasó de mano en mano…. Había nacido el mate.
Indicadores de avance: Describe los pasos en un proceso de producción, desde
su fase agraria a su fase comercial.
•Distinguen los modos en los que se producen y comercializan algunos productos.
Bibliografía: Diseño curricular 2008.
•Diseño curricular 2018.
•[Link]
