Interpretación del
CAT-A y CAT-H: Las 10
variables
noviembre 05, 2018
No debemos olvidar que el CAT-A es un método aperceptivo,
es decir, se le va a pedir al niño que interprete una situación
con la intención de que empiecen a funcionar las fuerzas
psicológicas que están actuando constantemente y que en ese
momento se manifiestan en relación al material del estímulo
dado (las láminas).
Las interpretaciones de los estímulos en nuestro material nos
dan una muestra válida del continuo psíquico del sujeto
conocido como personalidad. En la niñez es más cambiante,
puesto que todavía está en su etapa formativa.
Como una ayuda en el análisis interpretativo del CAT-A se
enumeran y describen las 10 variables que proponen los
autores originales (Bellak y Bellak, 1949).
1. El tema principal.
La interpretación está encaminada a encontrar los puntos de
encuentro de las pautas de conducta. En este sentido podemos
hablar del tema de una historia o de varias historias. Un tema
puede ser más o menos complejo. En los niños de 3 y 4 años
se observa que el tema es generalmente muy sencillo. Una
historia puede tener más de un tema, y éstos, a su vez, estar
interrelacionados, así pues, se debe estudiar toda la prueba
para descubrir algún denominador común a cierto número de
historias.
2. El héroe principal
El supuesto básico que está tras nuestro razonamiento es el de
que la historia que nuestro sujeto relata es, en esencia acerca
de sí mismo.
Es necesario aclarar que hablamos del héroe o protagonista
refiriéndose a la figura con la cual se identifica nuestro sujeto.
Los criterios para diferenciar al héroe de otras figuras que
puedan aparecer en la historia son:
1. Que el héroe sea la figura alrededor de la
cual gira la historia.
2. Que el héroe se parezca al sujeto en
edad y en el sexo. Si se identificara con
una figura del sexo opuesto puede estar
proyectando no sólo lo que desea, sino
también lo que teme tener.
3. Que la historia se vea desde la
perspectiva del héroe.
A veces una figura de identificación, secundaria en importancia
en una historia, puede representar más profundamente las
actitudes inconscientes del niño.
Con toda probabilidad los intereses, deseos, deficiencias, las
dotes y las habilidades de las cuáles el héroe está investido
son aquellas que el sujeto posee, desea poseer o teme que
pudiera perder.
El ajuste al medio del héroe es la mejor medida individual de la
fuerza del YO y constituye la propia adecuación del sujeto. Por
ejemplo, en la historia de un niño en la que el héroe es un
poderoso león (lámina 3), al que, sin embargo, no le gusta su
cuerpo y al final puede ser feliz solamente renunciando a su
omnipotencia, se vería una clara inadecuación del héroe.
3. Principales necesidades e impulsos del héroe
Las necesidades del protagonista pueden relacionarse de
modo diferente con el que cuenta la historia (el niño). Pueden
corresponderse directamente con las del sujeto (expresadas
así en su conducta real) o ser completamente opuestas
(complemento de su fantasía). Por ejemplo, las historias muy
agresivas a veces las puede narrar un niño muy agresivo o un
niño muy dócil, pasivo-agresivo, que tiene fantasías de
agresión.
Las necesidades del héroe pueden reflejar no tanto las
necesidades del niño, como los impulsos que él perciba en
otras figuras. Si se informa que un niño es especialmente
tímido, pasivo y retraído y sus historias en el CAT-A rebosan
agresión, la naturaleza compensatoria del material de la
fantasía es obvia.
En el análisis interpretativo, el examinador determinará los
personajes, objetos y circunstancias introducidos (la injusticia,
unas armas, los alimentos, el lujo, etc.) en la historia así como
aquellos aspectos omitidos (porque pueden ser significativos
dentro de la dinámica del sujeto).
4. La concepción del medio ambiente (el mundo)
Este concepto es una mezcla compleja de autopercepción
inconsciente y deformación aperceptiva de los estímulos por
medio de las imágenes endémicas del pasado.
Es importante anotar con quien se identifica el niño en la
familia, saber con qué hermano, con cuál de los padres, etc. Si
bien, el proceso de identificación no se completa hasta el fin de
la pubertad, la historia de los primeros años es de gran
importancia.
5. Figuras vistas como…
Aquí estamos interesados en la manera en que el niño ve los
personajes que le rodean y cómo él reacciona ante ellos.
6. Conflictos significativos
Cuando estudiamos los conflictos significativos, no sólo
deseamos conocer la naturaleza de los conflictos, sino también
los mecanismos de defensa que el niño usa contra la ansiedad
engendrada por estos conflictos. Aquí tenemos una excelente
oportunidad de estudiar la formación del carácter del niño.
Existen conflictos que todos los niños experimentan con el
desarrollo. Algunos conflictos son parte del crecimiento; otros
pueden tener significación patológica.
7. Naturaleza de las ansiedades
Las más importantes son las ansiedades relacionadas con el
daño físico, el castigo, y el temor a la falta o pérdida del amor
(o a la desaprobación) y de ser abandonado (soledad, falta de
apoyo).
En definitiva, lo que deseamos conocer es la forma que
adoptan los mecanismos de defensa, como pueden ser: la
huída, la pasividad, la agresión, la oralidad, la renuncia, la
agresión, etc.…
8. Principales defensas contra los conflictos y los temores
Las historias no deben estudiarse exclusivamente en cuanto al
contenido de los impulsos, sino que además deben examinarse
las defensas contra éstos. Los impulsos pueden aparecer
menos claramente que las defensas contra ellos. Por medio de
los impulsos y los mecanismos de defensas, el CAT-A facilita la
evaluación de la estructura de la personalidad del niño.
Hay que entender el concepto de defensa en un sentido
amplio, es decir, la capacidad general para enfrentarse a los
estímulos externos e internos y el modo en el que se
manifiesta.
9. Adecuación del superyó expresada a través del “Castigo
por un crimen”
La relación del castigo elegido según la naturaleza de la ofensa
nos brinda una idea acerca de la severidad del superyó; en el
psicópata el castigo tiende a ser muy leve y muy grande en el
neurótico en relación con la gravedad de un hecho.
10. Integración del YO
Esta es la variable más importante porque, en muchos
aspectos, revela el nivel general de los procesos mentales,
como el niño conjuga los impulsos y demandas de la realidad
con los mandatos de su superyó en la adecuación a como el
héroe (el protagonista) se enfrenta a los problemas que se le
presentan.
Interpretación de las variables del CAT
1. EL TEMA PRINCIPAL:
El denominador común de las respuestas emitidas por nuestro
sujeto es la familia, como núcleo fundamental de su estructura
mental, así como las interacciones que se producen entre los
miembros de ésta. Aparecen deseos de individuación y
autonomía junto con cierto sentimiento de soledad. También
una idea de jerarquía establecida, a la que se ajusta
asumiendo aquellas figuras de autoridad a las que debe
respetar y que le aportan a su vez conocimiento general del
mundo, siendo estas figuras ambos padres.
2. EL HÉROE PRINCIPAL:
Como suele ocurrir en las pruebas de carácter proyectivo,
nuestro sujeto adopta un papel protagonista en todas las
historias que relata. No obstante, aparece a menudo la figura
de la madre como coprotagonista, dándose una interacción
estrecha entre ambas. Su madre es la figura con la que se
identifica con mayor frecuencia. Podemos, pues, considerar
que el héroe es la madre, puesto que las historias suelen girar
en torno a ella, siendo un elemento clave para la interpretación
de éstas. Como cabría esperar, se siente más cercana a la
persona de su mismo sexo y con la que pasa la mayor parte de
su tiempo. Se observa una cierta reflexión acerca de las ideas
de la madre, asumidas como válidas y verdaderas. El sujeto
presenta una fiel obediencia hacia ella, puesto que la considera
un elemento esencial en su desarrollo personal ya que es de
quien adquiere casi la totalidad de su conocimiento. No
obstante, cabe destacar que en ciertas historias aparece
también el padre como héroe. Es entonces cuando surge el
conflicto en nuestro sujeto entre las ideas interiorizadas de
ambos padres, que considera diferentes pero igualmente
válidas. En ciertas láminas orientadas a proyectar sobre todo
cuestiones de carácter conflictivo, se observa una tendencia a
posicionarse a favor de la madre, aunque no de forma holística,
puesto que el papel de héroe se divide entonces entre ambos
progenitores.
El sujeto es capaz de considerar y analizar, ante conflictos
familiares, tanto los razonamientos del padre como los de la
madre, asumiendo el rol de mediador entre ellos. La madre,
como se ha indicado, es vista como el elemento que aporta
conocimiento, mientras que el padre es asumido como figura
de estabilidad emocional y económica dentro de la familia, y no
es por tanto menos importante para el sujeto. Debido a estos
conflictos observables entre los progenitores, de los que la niña
es consciente, la adecuación del héroe no parece del todo
clara. Por ello podríamos decir que dichos conflictos se
trasladan a la fuerza individual del sujeto, encontrándose en
ocasiones dividido entre los intereses de los padres. La imagen
que tiene de sí mismo es la del elemento adecuado para la
solución de estos problemas.
3. PRINCIPALES NECESIDADES E IMPULSOS DEL HÉROE:
La principal necesidad y deseo que aparece en nuestro sujeto
es de complacencia y obediencia hacia la madre. Aunque se
atisba la necesidad de adquisición de independencia y
autonomía. Esta autonomía es considerada por el sujeto la
demostración hacia la madre de la asunción del conocimiento
que ella le ha aportado, revistiéndose a menudo de gratitud. Se
observa cierta rebeldía ante la norma, pero controla o reprime
el impulso inicial de desobediencia considerando su deber ético
hacia los padres. Además, aparece sentimiento de soledad en
relación al grupo social, que sustituye por la familia. Esa
soledad surge dentro de la estructura familiar, probablemente
debido a la posición que ocupa (puesto que es la pequeña de
tres hermanas) pero es su propia familia la que finalmente la
disipa. Aparece aquí el papel de las hermanas como aquellas
personas con las que comparte el juego, aunque es consciente
y acepta sin complicación la independencia que ellas adquieren
con respecto al núcleo familiar. De la narración de las historias
se extrae también el miedo a no hacer las cosas tal y como se
espera que las haga. Le preocupa la imagen que pueda tener
de ella, principalmente, su madre. Por ello desea satisfacerla
en aquellas expectativas que ésta proyecta sobre su yo a
través de la obediencia, aunque internamente desee mayor
autonomía.
4. LA CONCEPCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE (EL MUNDO):
El medio ambiente que aparece en las historias es abierto y en
ocasiones hostil. El sujeto presenta gran curiosidad por aquello
que ocurre fuera de su casa, aunque se presenta
conjuntamente al interés cierto miedo a lo desconocido, que
interpreta como posibles peligros. La familia representa el
núcleo que le confiere seguridad en sí misma y que le
resguarda de peligros externos. Constituye el punto de origen y
de recogida del yo, cuando no encuentra lo que espera en el
ambiente que le rodea (por citar un ejemplo, en la lámina del
león, se identifica con éste aunque omite las claves como el
bastón que se asocian con autoridad, proyectando en él
sentimientos de aburrimiento. Para subsanarlo, sale a jugar al
parque pero no encuentra a nadie con quien hacerlo y su
aburrimiento va en aumento. La solución que da es la de volver
a casa y jugar con su familia) Además, en aquellas láminas que
pueden dar lugar a una reflexión sobre lo que pasa fuera,
introduce la tormenta y la noche, a las que tiene miedo. Lo
externo le llama la atención pero es interpretado como peligro.
Este miedo desaparece cuando los padres hablan con ella y la
tranquilizan. Los padres son las claves a las que vuelve en
caso de complicaciones o temores.
5. FIGURAS VISTAS COMO…
Presenta una dependencia hacia la madre, sin ser éste un
elemento atípico considerando su edad y su sexo, puesto que
el proceso de individuación no ha comenzado todavía (se suele
dar durante la adolescencia si el desarrollo es normal) Su
madre es su principal apoyo, y no presenta competitividad
hacia ella, las hermanas o el padre.
6. CONFLICTOS SIGNIFICATIVOS:
Los conflictos que aparecen, parcialmente citados
anteriormente, son aquellos que percibe en la relación de sus
progenitores. Se encuentra a menudo dividida entre ambos,
aunque intenta ponerlos en contacto utilizando el diálogo o
siendo equitativa. Tiende a posicionarse a favor de la madre,
aunque es importante considerar el hecho de que no por ello
obvia la figura del padre. Presenta ansiedad ante posibles
problemas que puedan surgir entre sus padres, puesto que
tiene muy interiorizada la idea de unión entre los distintos
miembros de la familia. Para satisfacer a la madre como
indicador de gratitud hacia ella, a menudo utiliza mecanismos
tales como la regresión (observada en la lámina 8: la niña se
presenta en casa sucia, desarreglada, y la madre le dice que
se vaya a bañar, ante lo que ella se revela en un principio para
hacerlo después, tras darse cuenta de que su madre tiene
razón, y posteriormente a experimentar temor ante el qué
pensarán otros de ella) Se nos presenta aquí el segundo
conflicto destacable: la necesidad de autonomía junto con el
deber de la norma. Desde la Teoría Psicoanalítica freudiana, se
considera que forma parte del proceso de socialización, en el
que la niña aprende cómo debe comportarse ante los demás,
reprimiendo de esta manera sus instintos primarios (aparece la
lucha del “super-yo” con el “ello”) Su carácter tiene una
tendencia a la independencia y la rebeldía aunque acata las
normas como cuestiones necesarias para la convivencia con
otros. Consecuentemente, se podría predecir una buena
adaptación social si no aparecen problemas posteriores graves,
y si consigue independizarse de la madre sin trasladar la
dependencia a las relaciones sociales y sin magnificarla o
asumirla como algo necesario para su subsistencia personal.
7. NATURALEZA DE LAS ANSIEDADES:
Las ansiedades más representativas son el miedo a la soledad,
a la autonomía con respecto a las relaciones familiares
estrechas (aunque genere interés en ella), la desaprobación o
pérdida de amor de la madre. Las defensas que adopta ante
ellas son de carácter pasivo y regresivo.
8. PRINCIPALES DEFENSAS CONTRA CONFLICTOS Y
TEMORES:
Los intentos del sujeto para manejar un conflicto perturbador se
encuentran entre la racionalización y cierta regresión,
predominando la primera. Esta estrategia resulta exitosa en la
solución de los problemas que rodean al sujeto, y no produce
demasiado coste en su yo. Llama la atención la capacidad que
tiene el sujeto de considerar un mismo problema desde
diferentes perspectivas pertenecientes a personas externas.
Así como su análisis inconsciente, en el que aparece una
equidad hacia ambos padres, a pesar de la tendencia a
identificarse principalmente con la madre. No obstante, se
observan ciertas formaciones reactivas de carácter rebelde, así
como cierta ambivalencia (cambia lo que dijo inicialmente: “iba
a…pero”), la aportación de detalles, citas específicas,
simbolización (tormenta, lluvia…), introyección (el que ataca es
atacado: “comer y ser comido”), y una identificación adecuada
con la madre.
9. ADECUACIÓN DEL SUPER-YO:
El super-yo presenta unos límites establecidos. Tiende a la
severidad en aquellos casos en los que el sujeto defrauda a la
madre con su comportamiento, o no cumpliendo con aquello
que se espera de ella. A pesar de esto, no resulta restrictivo.
10. INTEGRACIÓN DEL YO:
El sujeto se introduce a sí mismo en la solución de los
problemas entre los héroes de sus historias, asumiendo el
papel de mediador. Desde esta perspectiva, se podría decir
que tiende a buscar sus propias soluciones por la posible
interpretación de insuficiencia en el manejo de conflictos por
parte del héroe principal. La influencia ejercida por los impulsos
y la influencia del super-yo se mantiene en equilibrio, cuyo
resultado es un funcionamiento adaptativo y útil del sujeto. Las
exigencias de la realidad no las percibe como amenazas a su
yo, sino que las acepta sin poner demasiada resistencia
(obediencia a la autoridad)
Se trata también de las características formales, la adecuación
de las historias del niño con los datos de la lámina o su olvido
completo del estímulo y la proyección de sus problemas y
preocupaciones. Se puede ver si se presentan respuestas
estereotipadas o son creativas y originales, si las soluciones
que da a los conflictos son adecuadas, completas y realistas o
bien se presentan como algo extraño y no estructurado; si es
capaz de ir desde el pasado a la solución futura dentro de la
historia. Todo esto dependerá tanto de la edad y maduración
del niño como de la estructura de la personalidad.
Todas las observaciones tomadas en el análisis anteriormente
escrito, junto con el diagnóstico dinámico de la variable de
contenido, pueden facilitar una posible clasificación del sujeto
en una de las categorías fonológicas.
Cómo se interpretan los datos del Test CAT:
Hipótesis: el personaje principal alude al mismo niño (es decir,
el protagonista es aquel con el que el niño se identifica).
Las narraciones del niño pueden ser de dos tipos: historias
que se corresponden con la vida real del niño; fantasías. Por lo
tanto, hay que atender a su historial clínico para comprender
dichas necesidades.
La concepción del ambiente: es necesario reconocer la
identificación con algún miembro de la familia, el papel que les
adjudica, aunque la verdadera identificación no se complete
hasta la pubertad.
El interés ahora recae en cómo el niño ve a los personajes que
le rodean y cómo reacciona ante ellos.
Conflictos significativos: conviene ahondar en su naturaleza
y ver qué defensas emplea, para determinar en qué fase está
la formación del carácter del niño.
Principales defensas: hay que determinar las defensas que
se elaboran ante los contenidos de las historias, su normalidad
o adecuación o su patología.
Integración del ego: es una variable muy importante, que
revela el nivel general de los procesos mentales.
Pautas de interpretación de Baringoltz
1. Qué animales ve y como los ve: omisiones, adiciones,
distorsiones, percepciones y elaboraciones poco usuales
respecto a identidad de animales.
2. Qué elementos no animales se ven y como: omisiones,
adiciones, distorsiones, percepciones y elaboraciones poco
usuales respecto a contenidos de la realidad.
En estas dos primeras pautas es importante evaluar las
distorsiones en relación con el CM (psicosis si CM jamás visto,
distorsiones emocionales o culturales, en atribuciones de
identidad distintas, ¿imagen confusa de la realidad?
3. Posibilidad de dar pasado, presente y futuro a la historia: ver
omisiones o respuestas rígidas en relación con la consigna.
4. Secuencia lógica o ilógica de la historia: ver coherencia del
pensamiento, alteraciones en el pensamiento
5. Lenguaje: Ver tipo de lenguaje en relación a las pautas
evolutivas, riqueza y exactitud
6. Posibilidad de fantasear, capacidad creativa: ver si el niño
expresa verbalmente fantasías, si éstas son originales.
7. Interacción entre personajes a nivel descriptivo y
problemática: como interaccionan los personajes (agresión,
fusión...), qué problemática es abordada (celos...)
8. Relaciones objetales: ver qué ansiedades aparecen con
relación a las relaciones fantaseadas, como se defiende, de
qué se defiende.
Interpretación dinámica
Evaluar a lo largo del protocolo en función de las variables o
pautas antes mencionadas:
1. Elementos que se repiten de una lámina a otra
2. Calidad de los relatos a lo largo de la aplicación del protocolo
3. Tiempos de respuestas
4. Comportamiento verbal y no verbal del niño
Síntesis de los resultados
1. Las láminas 2, 3, 4, 5, 8, evocan la relación hacia los padres;
las láminas 1, 4, 5 evocan la relación entre hermanos; las
láminas 5 y 6 evocan las relaciones sexuales entre los padres,
la lámina 7 evoca la agresión, la lámina 9 evoca el sentimiento
de abandono, la lámina 10 evoca la analidad.
2. Relación al principio de realidad, temáticas recurrentes en
orden de importancia (agresión…)
3. Evocación de los contenidos latentes
4. Identificaciones, Identidad (animal, humano), individuación
(clara o no)
5. Conflictos, soluciones y defensas
6. Angustia
7. Mecanismos de defensa
8. Relaciones objetales o interpersonales (interacción roles
familiares y relación con las figuras más importantes)
9. Nivel de madurez afectiva
10. Desarrollo del Superyó
11. Tiempo, secuencia lógica, lenguaje y características
Justificar siempre con explicaciones y ejemplos
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Descripción e Interpretación de
Laminas CAT-A
noviembre 05, 2018
A continuación señalamos qué información o conflicto puede
reflejarse en cada una de las 10 láminas: Lámina 1 : Unos
pollitos están sentados alrededor de una mesa en la cual está un
gran tazón de comida. A un lado está una gallina grande de
contornos difusos . Las respuestas giran alrededor de la
comida, a si han sido o no suficientemente alimentados por
cualquiera de los padres. Los temas de rivalidad con los
hermanos giran alrededor de quién obtiene más, quién se porta
mejor, etc. El alimento puede ser visto como un premio o, a la
inversa, la negación del alimento es vista como un castigo;
aparecen problemas alrededor del sentimiento que provocan los
alimentos, o sea, de la satisfacción o frustración; y problemas de
alimentación por sí mismos. En esta lámina que trata de un
ambiente familiar y de alimentación, suelen aparecer temas de
rivalidad entre hermanos y si hay problemas de alimentación.
Lámina 2 : Un oso tira de un lado
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